รายงานผลการประเมินของสถานศึกษา(Self-Assessment Report : SAR)ปีการศึกษา 2568 สังกัดสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชนกระทรวงศึกษาธิการ59/25 หมู่ 1 ถนนติวานนท์ ตำบลบ้านใหม่ อำเภอปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี11120
ส่วนที่ 1บทสรุปของผู้บริหารบทสรุปของผู้บริหาร (Executive Summary)โรงเรียนพระหฤทัยนนทบุรี รหัสสถานศึกษา 1112100084 สังกัดสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดนนทบุรีสำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน กระทรวงศึกษาธิการ ตั้งอยู่เลขที่ 59/25 หมู่ 1 ถนนติวานนท์ ตำบลบ้านใหม่ อำเภอปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี รหัสไปรษณีย์ 11120 โทรศัพท์ 0 2961 3617-8 โทรสาร 0 2961 5685 ,02961 6585 E-mail:[email protected] Website: ptn.ac.th Line: P.T.N. School Facebook: ร.ร.พระหฤทัยนนทบุรี (พ.ท.น.) YouTube:Phraharuthai Nonthaburi เป็นโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ ประเภทสหศึกษา ดำเนินการในการบริหารจัดการและพัฒนาคุณภาพในปีการศึกษา 2568 สู่กระบวนการตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ดำเนินการตามยุทธศาสตร์และกลยุทธ์ที่กำหนดจากการพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษาประกอบด้วย คุณภาพด้านผู้เรียน กระบวนการบริหารจัดการ และด้านการจัดการเรียนการสอน สรุปได้ดังนี้ระดับปฐมวัยมาตรฐาน ประเด็น ผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก ยอดเยี่ยมมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยมมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยมผลการสรุป ยอดเยี่ยม1. ด้านคุณภาพของเด็ก มีผลการประเมินในระดับ ยอดเยี่ยมจากการดำเนินงานพัฒนาเด็กอย่างเป็นระบบ ครอบคลุมทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ ด้านร่างกาย อารมณ์–จิตใจ สังคม และสติปัญญา โดยอาศัยความร่วมมือจากทุกภาคส่วน ส่งผลให้มีผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานที่ 1 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยมสะท้อนถึงประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีคุณภาพอย่างชัดเจนด้านร่างกาย เด็กมีสุขภาพแข็งแรงสมวัย มีสุขนิสัยที่ดี และสามารถดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ โดยโรงเรียนมุ่งพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการด้านร่างกายสมวัย โดยมีการดำเนินงานอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง ผ่านการจัดประสบการณ์ที่หลากหลายและเหมาะสมกับวัย ทั้งด้านสุขภาพ อนามัย โภชนาการ และความปลอดภัย โดยจัดโครงการและกิจกรรมส่งเสริมสุขภาพอย่างรอบด้าน เช่น การตรวจสุขภาพประจำปี กิจกรรมดูแลสุขภาพช่องปาก การส่งเสริมโภชนาการ การออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอ รวมถึงการติดตามการเจริญเติบโตของเด็กเป็นรายบุคคล พร้อมทั้งจัดสภาพแวดล้อมที่สะอาด ปลอดภัย และเหมาะสมกับเด็กปฐมวัย ตลอดจนมีมาตรการเฝ้าระวังและป้องกันโรคติดต่ออย่างเข้มงวดและมีระบบบริหารจัดการความเสี่ยง มีการสำรวจและปรับปรุงจุดเสี่ยงอย่างต่อเนื่อง พร้อมปลูกฝังความรู้เรื่องความปลอดภัยผ่านกิจกรรมการเรียนรู้และสถานการณ์จำลองเพื่อให้เด็กสามารถป้องกันตนเองได้ในชีวิตประจำวันมีการจัดการเรียนรู้เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยใช้รูปแบบ Active Learning และ Happiness Education ส่งเสริมให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริง ควบคู่กับการพัฒนานวัตกรรม “One to Eight Fit & Firm By Happy Model” ซึ่งเป็นแนวปฏิบัติที่ดีด้านการออกกำลังกาย ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มั่นใจ และกล้าแสดงออก
ผลการดำเนินงานพบว่า เด็กร้อยละ 96.67 มีพัฒนาการด้านร่างกายสมวัยสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด สะท้อนถึงประสิทธิภาพในการพัฒนาเด็กด้านร่างกายได้อย่างชัดเจนด้านอารมณ์-จิตใจ โดยโรงเรียนมุ่งพัฒนาเด็กให้มีพัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจที่เหมาะสม สามารถควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้อย่างเหมาะสมตามวัย มีความร่าเริงแจ่มใส มั่นใจในตนเอง รู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทน และอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ผ่านกระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง มีการจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์–จิตใจที่หลากหลาย เช่น กิจกรรมสำรวจอารมณ์ยามเช้า กิจกรรมศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว การแสดงออกอย่างอิสระ การทัศนศึกษา กิจกรรมกีฬาสี และกิจกรรมหน้าเสาธง เพื่อฝึกการควบคุมอารมณ์ การรอคอย การเป็นผู้นำและผู้ตาม ตลอดจนการยอมรับตนเองและผู้อื่น การปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่ดี ผ่านโครงการและกิจกรรมสำคัญต่าง ๆ เช่น การเรียนรู้วันสำคัญ การทำกิจกรรมเพื่อสังคม และการส่งเสริมวัฒนธรรมไทย ควบคู่กับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้รูปแบบ Happiness Education, Active Learning และการพัฒนาทักษะสมองเพื่อชีวิต (EF) เพื่อให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริงและสามารถกำกับตนเองได้ และการนำกิจกรรม “Child on Stage By Enjoy Model” มาสร้างแนวปฏิบัติที่ดี ซึ่งเป็นการเปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออกบนเวทีอย่างสร้างสรรค์ ช่วยเสริมความมั่นใจ กล้าแสดงออก และมีความสุขในการเรียนรู้ผลการดำเนินงานพบว่าเด็กร้อยละ 97.25 มีพัฒนาการด้านอารมณ์–จิตใจสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด สะท้อนถึงประสิทธิภาพในการพัฒนาเด็กด้านอารมณ์และจิตใจได้อย่างชัดเจนด้านสังคม โดยโรงเรียนมุ่งพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการด้านสังคมที่เหมาะสม สามารถช่วยเหลือตนเอง มีวินัย รู้จักประหยัดและพอเพียง มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล และสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข โดยดำเนินงานอย่างเป็นระบบผ่านโครงการและกิจกรรมที่หลากหลาย มีการจัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริมทักษะทางสังคมอย่างต่อเนื่อง เช่น การฝึกปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน การปลูกฝังวินัย การส่งเสริมการดำเนินชีวิตตามหลักพอเพียง การดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม การส่งเสริมมารยาทไทย และการเรียนรู้วันสำคัญต่าง ๆ รวมถึงกิจกรรมจิตอาสาและการแบ่งปัน ซึ่งช่วยปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และความเป็นพลเมืองดี ควบคู่การจัดประสบการณ์เรียนรู้รูปแบบ Happiness Education และ Active Learning อีกทั้งการพัฒนาทักษะสมองเพื่อชีวิต (EF) เพื่อให้เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริง เรียนรู้การทำงานร่วมกับผู้อื่น แก้ปัญหา และปรับตัวในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม และการนำโครงการ“Heart of God by DEK-D Model” มาสร้างเป็นแนวปฏิบัติที่ดี เพื่อปลูกฝังคุณธรรมและพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กอย่างเป็นรูปธรรม ส่งผลให้เด็กมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์และสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขผลการดำเนินงานพบว่าเด็กร้อยละ 96.23 มีพัฒนาการด้านสังคมสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด สะท้อนถึงประสิทธิภาพในการพัฒนาเด็กด้านสังคมให้เป็นสมาชิกที่ดีของสังคมได้อย่างชัดเจนด้านสติปัญญา โรงเรียนมุ่งพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการด้านสติปัญญาอย่างรอบด้าน สามารถสื่อสารได้อย่างเหมาะสมมีทักษะการคิดพื้นฐาน คิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา และแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง โดยดำเนินงานผ่านกระบวนการจัดประสบการณ์ที่หลากหลาย สอดคล้องกับพัฒนาการ และเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยจัดโครงการและกิจกรรมส่งเสริมสติปัญญาอย่างเป็นระบบ เช่น การจัดการเรียนรู้แบบ Project Approach ด้วยกระบวนการ 5 ส และกิจกรรมนิทานสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการ 5WHR เพื่อพัฒนาทักษะการคิด การสื่อสาร และจินตนาการของเด็ก ควบคู่กับการจัดกิจกรรมด้านคณิตศาสตร์ (ORIGO) และวิทยาศาสตร์ผ่านกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ การทดลองจริง รวมถึงการเข้าร่วมโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย อีกทั้งยังส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น Little Chef, Day Camp, Kids Fun Camp และการเรียนรู้นอกห้องเรียน รวมถึงการใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ เช่น สื่อดิจิทัล แท็บเล็ต และ Smart TV เพื่อพัฒนาทักษะการแสวงหาความรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยการจัดประสบการณ์ทั้งหมดดำเนินภายใต้แนวคิด Happiness Education ควบคู่กับ Active Learning และการพัฒนาทักษะสมองเพื่อชีวิต (EF) และได้นำกิจกรรมการเรียนรู้ Project Approach ด้วยกระบวนการ5 ส และกิจกรรมนิทานสร้างสรรค์ ด้วยกระบวนการ
5WHR มาสร้างเป็นแนวปฏิบัติที่ดี ซึ่งช่วยส่งเสริมความสามารถด้านภาษา การคิดวิเคราะห์ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอย่างเป็นรูปธรรม2. ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มีผลการประเมินในระดับ ยอดเยี่ยมโรงเรียนมีระบบบริหารจัดการที่เข้มแข็ง ภายใต้ภาวะผู้นำของผู้บริหารที่ยึดหลักธรรมาภิบาล และใช้กระบวนการบริหารคุณภาพแบบ PDCA (Plan–Do–Check–Act) ควบคู่กับการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน ส่งผลให้การดำเนินงานมีทิศทางชัดเจน เป็นระบบ โปร่งใส และสามารถพัฒนาอย่างต่อเนื่อง โดยมุ่งเน้นการยกระดับคุณภาพการศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา บริบทของสถานศึกษา ชุมชน และความต้องการของผู้เรียน โดยมีการพัฒนาหลักสูตรที่ครอบคลุมพัฒนาการเด็กทั้ง 4 ด้าน (ร่างกาย อารมณ์–จิตใจ สังคม และสติปัญญา) มีการบูรณาการแนวคิด Happiness Education การส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติ (Active Learning) ทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุขและพัฒนาได้เต็มศักยภาพ พร้อมทั้งมีระบบประเมินและปรับปรุงหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง ในการบริหารทรัพยากรบุคคล มีการวางแผนอัตรากำลังครูอย่างเหมาะสม ครูเพียงพอครบชั้นเรียน และได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ครูมีความรู้ ความเชี่ยวชาญในการจัดประสบการณ์ สามารถออกแบบกิจกรรมที่ตอบสนองความแตกต่างของผู้เรียน และส่งเสริมพัฒนาการเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพ อีกทั้งมีการจัดสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย เอื้อต่อการเรียนรู้ และเหมาะสมกับวัยของเด็ก ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน มีสื่อ อุปกรณ์ และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย เพียงพอ และมีคุณภาพ ส่งเสริมให้เด็กได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง และมีระบบการจัดหาและใช้สื่ออย่างเป็นระบบ สนับสนุนให้ครูใช้และพัฒนานวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนมีโอกาสเข้าถึงสื่อที่หลากหลาย เกิดความสนใจ และพัฒนาทักษะได้อย่างเหมาะสมตามวัย และโรงเรียนได้มีการส่งเสริมให้ครูได้รับการพัฒนา และสร้างนวัตกรรมทางการศึกษา เพื่อส่งเสริมคุณภาพการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยของโรงเรียน ดังนี้ ได้แก่ จัดโดยมหาวิทยาลัยราชพฤกษ์ ร่วมกับ เครือข่ายพัฒนานวัตกรรมเพื่อการศึกษา และบริษัทเซเปียนส์ เอ็ดดูเคชั่น จำกัด นอกจากนี้ในด้านระบบบริหารคุณภาพ โรงเรียนมีการกำหนดเป้าหมาย แผนพัฒนา และตัวชี้วัดที่ชัดเจน มีการติดตาม ประเมินผล และนำข้อมูลมาใช้ปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง พร้อมทั้งเปิดโอกาสให้ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนา ส่งผลให้การจัดการศึกษามีคุณภาพ โปร่งใส และยั่งยืน ทำให้การดำเนินงานตามมาตรฐานที่ 2 ของสถานศึกษาเป็นไปอย่างเป็นระบบ มีประสิทธิภาพ และเกิดผลเชิงประจักษ์ในทุกด้าน ทั้งหลักสูตร บุคลากร สภาพแวดล้อม สื่อและเทคโนโลยี รวมถึงระบบบริหารคุณภาพที่มีส่วนร่วม ส่งผลให้ผู้เรียนมีพัฒนาการสมวัย มีความสุขในการเรียนรู้ และบรรลุเป้าหมายของหลักสูตร จัดอยู่ในระดับ คุณภาพยอดเยี่ยม3. ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มีผลการประเมินในระดับ ยอดเยี่ยมโรงเรียนมุ่งจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ โดยคำนึงถึงพัฒนาการตามวัย ความแตกต่างระหว่างบุคคล และความต้องการของผู้เรียนเป็นสำคัญ ผ่านกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นและการลงมือปฏิบัติจริง (Active Learning) เพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้อย่างมีความสุข มีความหมาย และสามารถพัฒนาได้อย่างเต็มศักยภาพในทุกด้าน มีการส่งเสริมพัฒนาการ โดยมีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล เพื่อนำมาออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เหมาะสมการบูรณาการแนวคิด Happiness Education และการจัดการเรียนรู้แบบ Project Approach เพื่อพัฒนาเด็กอย่างสมดุลทั้งด้านร่างกาย อารมณ์–จิตใจ สังคม และสติปัญญา ส่งผลให้เด็กมีพัฒนาการสมวัย กล้าแสดงออก และสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีความสุข ซึ่งเป็นการสร้างโอกาสในการเรียนรู้ ให้เด็กได้เรียนรู้จากประสบการณ์ตรง ผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น การเรียนรู้นอกห้องเรียน การทำกิจกรรมตามความสนใจ ทำให้เด็กได้คิด แก้ปัญหา และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ส่งเสริมทักษะการคิด การทำงานร่วมกับผู้อื่น และการเรียนรู้อย่างยั่งยืน มีการจัดบรรยากาศและสื่อการเรียนรู้ โรงเรียนจัดสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัย เอื้อต่อการเรียนรู้ มีมุม
ประสบการณ์ที่หลากหลาย และใช้สื่อ เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย เด็กมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อม ส่งผลให้เกิดความภาคภูมิใจ ความรับผิดชอบ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น และโรงเรียนมีการใช้การประเมินตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย เช่น การสังเกต แฟ้มสะสมงาน และการสื่อสารกับผู้ปกครอง โดยนำผลการประเมินไปใช้ในการวางแผนพัฒนาและปรับปรุงการจัดประสบการณ์อย่างต่อเนื่อง รวมทั้งส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชนในการพัฒนาเด็ก ทำให้การดำเนินงานตามมาตรฐานที่ 3 เป็นไปอย่างมีระบบและมีประสิทธิภาพ ครูสามารถจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญได้อย่างแท้จริง เด็กได้รับการพัฒนาอย่างรอบด้าน เรียนรู้อย่างมีความสุข และมีทักษะที่จำเป็นตามวัย ส่งผลให้คุณภาพการจัดประสบการณ์อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยมหลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ1. โครงการประเมิน และเสริมสร้างพัฒนาการเด็ก2. โครงการ Heart of God 3. โครงการ กีฬาสี Sport Day ปฐมวัย 4. โครงการทัศนศึกษา : ปฐมวัย พ.ท.น.เรียนรู้โลกกว้าง5. โครงการเสริมสร้างศักยภาพเด็กปฐมวัย พ.ท.น.6. โครงการสร้างเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย7. โครงการ ปฐมวัย พ.ท.น เรียนรู้วันสำคัญอย่างมีความหมาย และสร้างสรรค์ 8. โครงการ การพัฒนากระบวนนิเทศระดับปฐมวัย P.T.N. On Cloud by Action Modal9. โครงการ พัฒนาบุคลากรปฐมวัยสู่ครูมืออาชีพ10. โครงการอนุบาลสุขสันต์วันมหัศจรรย์ของหนู (Open Houhe)11. โครงการพัฒนาระดับปฐมวัย โรงเรียนพระหฤทัยเครือคณะพระหฤทัยฯ12. โครงการ พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาปฐมวัยโรงเรียนพระหฤทัยนนทบุรี13. โครงการ ปลูกพลัง P.T.N. Kids พิชิตปัญหาโรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองต่อไปอย่างไรให้ได้มาตรฐานที่ดีขึ้นกว่าเดิม 1 ระดับ1.การพัฒนาเด็กให้เกิดทักษะในการใช้ภาษาต่างประเทศในการสื่อสารที่เหมาะสมตามวัย2. พัฒนาทักษะกระบวนการคิด การแก้ปัญหา และทักษะด้านคณิตศาสตร์3. การพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา / แนวปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best practice) ผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)4.การส่งเสริมให้สถานศึกษาเป็น “ชุมชนแห่งการเรียนรู้ (School as Learning Community: SLC)”
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานการประเมินคุณภาพระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมาตรฐาน ประเด็น ผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน ยอดเยี่ยมมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยมมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ยอดเยี่ยมมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน มีผลการประเมินในระดับยอดเยี่ยมโรงเรียนพระหฤทัยนนทบุรี จัดการศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยมีเป้าหมายในการพัฒนาการศึกษาตามหลักสูตรสถานศึกษา ตามแนวทางหลักสูตรแกนกลาง พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) เพื่อให้นักเรียนมีคุณภาพด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณ การสร้างนวัตกรรม และการใช้เทคโนโลยี มีความรู้พื้นฐานทางอาชีพ มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ สมรรถนะทางการเรียนรู้นำตนเองในการเรียนรู้ ด้วยเหตุนี้สถานศึกษา จึงกำหนดกลยุทธ์ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาด้วยการพัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนรู้ที่เหมาะสม และการใช้สื่อเทคโนโลยี จัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศทางการเรียนรู้ โดยการจัดทำโครงการและกิจกรรมส่งเสริมการพัฒนาการเรียนรู้ โดยประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง องค์กรภายนอก และชุมชนมามีส่วนร่วม และมีการกำกับดูแลติดตามประเมินผลให้เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนด ตรวจสอบประเมินงานด้านต่างๆ พร้อมทั้งรายงานผล และนำผลการประเมินมาพัฒนา การจัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้การพัฒนาด้านคุณภาพผู้เรียน มีผลการพัฒนา ระดับยอดเยี่ยมมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มีผลการประเมินในระดับยอดเยี่ยมกระบวนการบริหารและการจัดการโรงเรียน จัดระบบการบริหารจัดการเพื่อพัฒนาประสิทธิภาพ การดำเนินด้านต่างๆ อย่างเป็นระบบและพัฒนา ระบบการบริหารคุณภาพ จัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ระบบการนิเทศภายใน ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน การบริหารจัดการเครือข่ายผู้ปกครอง การพัฒนาทางวิชาการ การบริหารและพัฒนาหลักสูตร การพัฒนาบุคลากร การจัดสภาพแวดล้อม มีมาตรการด้านความปลอดภัย และการใช้เทคโนโลยี เพื่อให้การบริหารจัดการ กระบวนการพัฒนาด้านต่างๆ เกิดประสิทธิภาพ และประโยชน์สูงสุดต่อโรงเรียน / ด้วยเหตุนี้ โรงเรียนจึงได้กำหนดกลยุทธ์ในทางพัฒนา ระบบการบริหารจัดการตามหลักการและแนวคิดที่จะขับเคลื่อนให้เกิดการพัฒนาในด้าน แผนงาน กระบวนการ ผลลัพธ์ที่ได้สอดคล้องตามเป้าหมาย และได้จัดทำโครงการ กิจกรรมสนับสนุนการพัฒนา พร้อมทั้งเปิดโอกาสให้ชุมชน ผู้ปกครอง หน่วยงาน หรือสถาบันทางการศึกษาเข้ามามีส่วนร่วม โดยผู้บริหารมีภาวะผู้นำที่จะบริหารด้วยศาสตร์และศิลป์ และใช้เทคโนโลยีในระบบการบริหารจัดการ พร้อมทั้งประเมินผล กำกับ ติดตาม ตรวจสอบ และนำผลมาพัฒนาคุณภาพการบริหาร และการจัดการให้มีประสิทธิภาพ จากกระบวนการดังกล่าว ส่งผลให้การพัฒนาระบบการบริหารและการจัดการพัฒนาอย่างเป็นระบบ ส่งผลให้เกิดคุณภาพของการจัดการศึกษาตามมาตรฐานคุณภาพการศึกษา ในระดับ ยอดเยี่ยมมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยมีเป้าหมายในการพัฒนาให้ครูผู้สอน พัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนอย่างมีคุณภาพ และปฏิบัติหน้าที่ครูตามมาตรฐานวิชาชีพครู ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ออกแบบการจัดกิจกรรมการพัฒนาสมรรถนะ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ และส่งเสริมด้านการใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ บริหารจัดการ
ชั้นเรียนเชิงบวก และแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และพัฒนากระบวนการสร้างคุณภาพให้นักเรียนทั้งด้านการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลกระบวนการปฏิบัติในการเรียนรู้ด้วยตนเอง ด้วยเหตุดังกล่าวโรงเรียนจึงได้กำหนดกลยุทธ์ในการพัฒนา ระบบการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โดยการจัดอบรมพัฒนาความรู้ และจัดทำโครงการ กิจกรรมสนับสนุนการพัฒนา พร้อมทั้งส่งเสริมความรู้ให้ครูมีความรู้ความสามารถด้านศาสตร์การสอน ใช้สื่อเทคโนโลยี จัดสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย สนับสนุนการเรียนรู้ โดยผู้เรียนนำตนเองในการเรียนรู้การเรียนรู้จากภูมิปัญญาท้องถิ่น การแสดงความคิดเห็น กล้าแสดงออก นำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน และประสานความร่วมมือระหว่างผู้ปกครอง ครู และนักเรียนในการพัฒนาร่วมกัน นอกจากนี้โรงเรียนได้ดำเนิน การพัฒนาระบบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามกระบวนการ อย่างเป็นระบบ มีการนิเทศกำกับติดตามการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนตามแผน และมาตรฐานที่กำหนด ติดตามตรวจสอบ และประเมินทั้งระบบ พร้อมทั้งนำข้อเสนอแนะมาปรับและพัฒนา จากการพัฒนาส่งผลให้การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญบรรลุเป้าหมาย ในระดับยอดเยี่ยมหลักฐานสนับสนุนการประเมินมาตรฐานที่ 1- แผนพัฒนาคุณภาพกทางการศึกษา- แผนปฏิบัติงานประจำปี- หลักสูตรสถานศึกษา- โครงการ / กิจกรรม- ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร- ผลการประเมินผู้เรียนด้านต่างๆ- ผลงานนักเรียน- รางวัลการแข่งขันประเภทต่างๆ- ผลการประเมิน O-Netมาตรฐานที่ 2- แผนพัฒนาคุณภาพทางการศึกษา- แผนปฏิบัติการประจำปี- โครงการ / กิจกรรม- รายงานการประชุมฝ่ายบริหาร- หลักฐานที่เกี่ยวข้องในการพัฒนา- ระบบการใช้เทคโนโลยีในการบริหาร- สื่อ อุปกรณ์ ผลงานครู ผลงานนักเรียน- มาตรการการรักษาความปลอดภัยใน สถานศึกษา- การจัดสรรทรัพยากรสนับสนุนผู้เรียน- ร่องรอยหลักฐานการพัฒนาในด้านต่างๆมาตรฐานที่ 3- แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา- แผนปฏิบัติงานประจำปี- หลักสูตรสถานศึกษา- แผนการจัดการเรียนรู้- บันทึกหลังการสอน- โครงการ / กิจกรรมที่สนับสนุนการพัฒนา- แบบบันทึกกิจกรรมผู้เรียน- เครื่องมือวัด และประเมินผลการจัดการเรียนรู้- ร่องรอยหลักฐานการพัฒนาโรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองต่อไปอย่างไรให้ได้มาตรฐานดีขึ้นกว่าเดิม 1 ระดับ1. การพัฒนากระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ PLC (Professional Leaming Community) ด้วยรูปแบบหลากหลาย2. การพัฒนาทักษะการสื่อสารด้านภาษาอังกฤษให้บุคลากรในสถานศึกษาได้ใช้ภาษาอังกฤษสื่อสาร และพัฒนา ทักษะทางภาษา3. การเปิดโลกทัศน์ทางการเรียนรู้ จัดโรงเรียนให้เป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ในรูปแบบ และวิธีการ ที่มีการเรียนรู้ จากผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานภายนอก School as Learning Community : SLC4. จัดการศึกษาในรูปแบบ Creative Self – Directed Leaming ด้วยกระบวนการพัฒนาทั้งระบบ
จำนวนห้องเรียน/ผู้เรียนจำแนกตามระดับที่เปิดสอน ระดับที่เปิดสอน จำนวนห้องเรียนจำนวนผู้เรียน จำนวนผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ รวมจำนวนผู้เรียน ห้องปกติ EPปกติ EP ชาย หญิง ชาย หญิง ชาย หญิงเตรียมอนุบาล 2 23 20 43ระดับก่อนประถมศึกษา 2 23 20 43อนุบาลปีที่ 1 6 94 94 188อนุบาลปีที่ 2 2 5 36 39 72 72 219อนุบาลปีที่ 3 3 6 48 57 88 90 283รวม 11 11 178 190 160 162 690ระดับประถมศึกษาประถมศึกษาปีที่ 1 10 167 173 340ประถมศึกษาปีที่ 2 9 150 150 300ประถมศึกษาปีที่ 3 10 168 164 332ประถมศึกษาปีที่ 4 10 176 182 358ประถมศึกษาปีที่ 5 11 190 179 369ประถมศึกษาปีที่ 6 10 187 170 357รวม 60 1,038 1,018 2,056ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 6 116 130 246มัธยมศึกษาปีที่ 2 6 108 128 236มัธยมศึกษาปีที่ 3 5 91 104 195รวม 17 315 362 677ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมัธยมศึกษาปีที่ 4 4 74 65 139มัธยมศึกษาปีที่ 5 5 86 97 183มัธยมศึกษาปีที่ 6 5 75 96 171รวม 14 235 258 493รวมทั้งสิ้น 115 1,789 1,848 160 162 3,959
ส่วนที่ 4ผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานของการศึกษา : ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็กประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงานเป้าหมาย(ร้อยละ)จำนวนเด็ก (คน) ***ผลการประเมิน(ร้อยละ)ปฏิบัติไม่ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด1 มีพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ 95.49 667 96.671.1 ร้อยละของเด็กมีน้ำหนัก ส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน✓ 667 96.671.2 ร้อยละของเด็กเคลื่อนไหวร่างกายคล่องแคล่ว ทรงตัวได้ดี ใช้มือและตาประสานสัมพันธ์ได้ดี ✓ 672 97.391.3 ร้อยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตนและปฏิบัติจนเป็นนิสัย ✓ 665 96.381.4 ร้อยละของเด็กปฏิบัติตนตามข้อตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงต่อโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดล้อม และสถานการณ์ที่เสี่ยงอันตราย✓ 664 96.232 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 96.22 671 97.252.1 ร้อยละของเด็กร่าเริงแจ่มใส แสดงอารมณ์ ความรู้สึกได้เหมาะสม ✓ 688 99.712.2 ร้อยละของเด็กรู้จักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย ✓ 669 96.962.3 ร้อยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเองและผู้อื่น ✓ 657 95.222.4 ร้อยละของเด็กมีจิตสำนึกและค่านิยมที่ดี ✓ 665 96.382.5 ร้อยละของเด็กมีความมั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงออก✓ 668 96.812.6 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือแบ่งปัน ✓ 671 97.252.7 ร้อยละของเด็กเคารพสิทธิ รู้หน้าที่รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น ✓ 668 96.812.8 ร้อยละของเด็กซื่อสัตย์สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษากำหนด ✓ 666 96.522.9 ร้อยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว ✓ 687 99.573 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 95.05 664 96.23
ประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงานเป้าหมาย(ร้อยละ)จำนวนเด็ก (คน) ***ผลการประเมิน(ร้อยละ)ปฏิบัติไม่ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด3.1 ร้อยละของเด็กช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน มีวินัยในตนเอง ✓ 672 97.393.2 ร้อยละของเด็กประหยัดและพอเพียง ✓ 656 95.073.3 ร้อยละของเด็กมีส่วนร่วมดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมในและนอกห้องเรียน ✓ 665 96.383.4 ร้อยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เช่น การไหว้ การยิ้ม ทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผู้ใหญ่ ฯลฯ✓ 666 96.523.5 ร้อยละของเด็กยอมรับหรือเคารพความแตกต่างระหว่างบุคคล เช่น ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เป็นต้น✓ 654 94.783.6 ร้อยละของเด็กเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ แก้ไขข้อขัดแย้งโดยปราศจากการใช้ความรุนแรง✓ 667 96.674 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ 93.37 652 94.494.1 ร้อยละของเด็กสนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ ✓ 653 94.644.2 ร้อยละของเด็กตั้งคำถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามค้นหาคำตอบ ✓ 649 94.064.3 ร้อยละของเด็กอ่านนิทานและเล่าเรื่องที่ตนเองอ่านได้เหมาะสมกับวัย ✓ 661 95.804.4 ร้อยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ การคิดแก้ปัญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่องง่าย ๆ ได้✓ 645 93.484.5 ร้อยละของเด็กสร้างสรรค์ผลงานตามความคิดและจินตนาการ เช่น งานศิลปะ การเคลื่อนไหวท่าทาง การเล่นอิสระ ฯลฯ✓ 650 94.204.6 ร้อยละของเด็กใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น แว่นขยาย แม่เหล็ก กล้องดิจิตอล ฯลฯ เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และแสวงหาความรู้ได้✓ 656 95.07
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงาน***ปฏิบัติ ผลสำเร็จ (ข้อ)ไม่ปฏิบัติ1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุ่น และสอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย✓1.2 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เตรียมความพร้อมและไม่เร่งรัดวิชาการ ✓1.3 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่เน้นการเรียนรู้ผ่านการเล่น และการลงมือปฏิบัติ (Active learning)✓1.4 ออกแบบการจัดประสบการณ์ที่ตอบสนองความต้องการและความแตกต่างของเด็กปกติและกลุ่มเป้าหมายเฉพาะที่สอดคล้องกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและท้องถิ่น✓1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง ✓2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน2.1 จัดครูครบชั้นเรียน ✓2.2 จัดครูให้มีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ์ ✓2.3 จัดครูไม่จบการศึกษาปฐมวัยแต่ผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย ✓2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย ✓2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผ่านการอบรมการศึกษาปฐมวัย ✓3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา✓3.2 ส่งเสริมครูให้มีทักษะในการจัดประสบการณ์และการประเมินพัฒนาการเด็ก ✓3.3 ส่งเสริมครูใช้ประสบการณ์สำคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกตและประเมินพัฒนาการเด็กเป็นรายบุคคล ✓3.4 ส่งเสริมให้ครูมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กและครอบครัว ✓3.5 ส่งเสริมให้ครูพัฒนาการจัดประสบการณ์โดยใช้ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ✓4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ✓4.1 จัดสภาพแวดล้อมภายในห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย ✓4.2 จัดสภาพแวดล้อมภายนอกห้องเรียนที่คำนึงถึงความปลอดภัย ✓4.3 ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ที่เป็นรายบุคคลและกลุ่ม เล่นแบบร่วมมือร่วมใจ ✓4.4 จัดให้มีมุมประสบการณ์หลากหลาย มีสื่อการเรียนรู้ ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เช่น ของเล่น หนังสือนิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสำหรับเด็กมุดลอด ปีนป่าย สื่อเทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู้✓4.5 จัดห้องประกอบที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก ✓
ประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงาน***ปฏิบัติ ผลสำเร็จ (ข้อ)ไม่ปฏิบัติ5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์5.1 อำนวยความสะดวกและให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณ์และสื่อการเรียนรู้ ✓5.2 พัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถในการผลิตและใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ ✓5.3 มีการนิเทศติดตามการใช้สื่อในการจัดประสบการณ์ ✓5.4 มีการนำผลการนิเทศติดตามการใช้สื่อมาใช้เป็นข้อมูลในการพัฒนา ✓5.5 ส่งเสริม สนับสนุนการเผยแพร่การพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ์ ✓6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม6.1 กำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอัตลักษณ์ของสถานศึกษา ✓6.2 จัดทำแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากำหนดและดำเนินการตามแผน✓6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ✓6.4 มีการติดตามผลการดำเนินงาน และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองประจำปี และรายงานผลการประเมินตนเอง ให้หน่วยงานต้นสังกัด ✓6.5 นำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม ✓มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงานเป้าหมาย(ร้อยละ)จำนวนครู (คน)***ผลการประเมิน(ร้อยละ)ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้าน อย่างสมดุลเต็มศักยภาพ 95 33 97.061.1 มีการวิเคราะห์ข้อมูลเด็กเป็นรายบุคคล 32 94.121.2 จัดทำแผนและใช้แผนการจัดประสบการณ์จากการวิเคราะห์มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในหลักสูตรสถานศึกษา34 1001.3 จัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคม และ 34 97.05
ประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงานเป้าหมาย(ร้อยละ)จำนวนครู (คน)***ผลการประเมิน(ร้อยละ)ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดด้านสติปัญญา โดย ไม่มุ่งเน้นการพัฒนาด้านใดด้านหนึ่งเพียงด้านเดียว2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข96 34 97.062.1 จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม 33 97.052.2 ให้เด็กมีโอกาสเลือกทำกิจกรรมอย่างอิสระ ตามความต้องการความสนใจ ความสามารถ ตอบสนองต่อวิธีการเรียนรู้ของเด็กเป็นรายบุคคล หลากหลายรูปแบบจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย33 1002.3 เด็กได้เลือกเล่น เรียนรู้ลงมือ กระทำ และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง 34 1003 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 95 34 1003.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดล้อมในห้องเรียนได้สะอาด ปลอดภัย และอากาศถ่ายเทสะดวก34 1003.2 จัดให้มีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สำหรับมุมประสบการณ์และการจัดกิจกรรม 341003.3 จัดให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดภาพแวดล้อมในห้องเรียน เช่น ป้ายนิเทศ การดูแลต้นไม้ เป็นต้น 33 97.053.4 ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับช่วงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการเรียนรู้ของเด็ก เช่น กล้องดิจิตอล คอมพิวเตอร์ สำหรับการเรียนรู้กลุ่มย่อย สื่อของเล่นที่กระตุ้นให้คิดและหาคำตอบ เป็นต้น33 97.054 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก94 33 97.064.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจำวันด้วยเครื่องมือและวิธีการที่หลากหลาย 32 94.124.2 วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผู้ปกครองและผู้เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม 33 97.054.3 นำผลการประเมินที่ได้ไปพัฒนาคุณภาพเด็กอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 33 97.054.4 นำผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ33 97.05
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียนประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงานเป้าหมาย(ร้อยละ)จำนวนผู้เรียน (คน)***ผลการประเมิน(ร้อยละ) ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน1 มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ95.09 3226 3,078 95.411.1 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการอ่านในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 3,070 95.161.2 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการเขียนในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 3,075 95.321.3 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการสื่อสารในแต่ละระดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 3,067 95.071.4 ร้อยละของผู้เรียนมีทักษะในการคิดคำนวณในแต่ละดับชั้นตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากำหนด 3,098 96.032 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา92.68 3,226 2,994 92.812.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการคิดจำแนกแยกแยะ ใคร่ครวญ ไตร่ตรองอย่างรอบคอบโดยใช้เหตุผลประกอบการตัดสินใจ2,993 92.782.2 ร้อยละของผู้เรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 2,980 92.372.3 ร้อยละของผู้เรียนมีการแก้ปัญหาอย่างมีเหตุผล3,010 93.303 มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 93.49 3,226 3,053 94.643.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ทั้งตัวเองและการทำงานเป็นทีม 92.94 3036 94.113.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณ์มาใช้ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ อาจเป็นแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน ผลผลิต93.06 3070 95.164 มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร 93.94 3,226 3,052 94.614.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 94.86 3,067 95.07
ประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงานเป้าหมาย(ร้อยละ)จำนวนผู้เรียน (คน)***ผลการประเมิน(ร้อยละ) ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด4.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความสามารถในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้การสื่อสาร การทำงานอย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม92.18 3,037 94.145 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 99.94 3,226 3,226 1005.1 ร้อยละของผู้เรียนบรรลุการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา99.94 3,226 1006 มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 94.88 3,226 3,091 95.826.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการศึกษาต่อ 95.77 3,107 96.316.2 ร้อยละของผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการจัดการ การทำงานหรืองานอาชีพ 94.01 3,074 95.29คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 94.92 3,090 95.781 การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด94.92 3,226 3,090 95.781.1 ร้อยละของผู้เรียนมีพฤติกรรมเป็นผู้ที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎกติกา 94.80 3,082 95.71ร้อยละของผู้เรียนมีค่านิยมและจิตสำนึกตามที่สถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม95.23 3,097 96.002 ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 94.96 3,226 3,079 95.442.1 ร้อยละของผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย 95.70 3,095 95.942.2 ร้อยละของผู้เรียนมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์วัฒนธรรมและประเพณีไทยรวมทั้งภูมิปัญญาไทย 93.26 3,063 94.953 การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย96.06 3,226 3,100 96.093.1 ร้อยละของผู้เรียนยอมรับและอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างระหว่างบุคคลในด้านเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี3,100 96.094 สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม 94.38 3,226 3,123 96.814.1 ร้อยละของผู้เรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณ์และสังคม และแสดงออกอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงวัย 96.12 3,102 96.16
ประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงานเป้าหมาย(ร้อยละ)จำนวนผู้เรียน (คน)***ผลการประเมิน(ร้อยละ) ปฏิบัติ ไม่ปฏิบัติทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด4.2 ร้อยละของผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับคนอื่นอย่างมีความสุข เข้าใจผู้อื่น ไม่มีความขัดแย้งกับผู้อื่น96.61 3,143 97.43มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงาน***ปฏิบัติ ผลสำเร็จ(ข้อ) ไม่ปฏิบัติ1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน1.1 กำหนดเป้าหมายที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด✓1.2 กำหนดวิสัยทัศน์ และพันธกิจ ที่สอดคล้อง เชื่อมโยง กับเป้าหมาย แผนยุทธศาสตร์ชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด✓1.3 กำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม✓1.4 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจผ่านความเห็นชอบ จากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน✓1.5 นำเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพร่ ต่อสาธารณชน✓2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบ ✓2.2 มีการนำแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง ✓2.3 มีการบริหารอัตรากำลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และระบบการนิเทศภายใน ✓2.4 สถานศึกษามีการนำข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษา ✓2.5 สถานศึกษาให้บุคลากรและผู้ทีเกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษา ✓3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย
ประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงาน***ปฏิบัติ ผลสำเร็จ(ข้อ) ไม่ปฏิบัติ3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา✓3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในด้านการพัฒนาหลักสูตรตามความต้องการของผู้เรียน ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และท้องถิ่น✓3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง ✓3.4 กำหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มเป้าหมาย ✓3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคม ✓4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ4.1 ส่งเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ✓4.2 จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ✓4.3 นำชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเข้ามาใช้ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสร้างนวัตกรรมหรือวิธีการที่เป็นแบบอย่างที่ดีที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของผู้เรียน ✓5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ5.1 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายในห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย✓5.2 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ และคำนึงถึงความปลอดภัย✓5.3 จัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เป็นรายบุคคล และเป็นกลุ่ม ✓5.4 จัดสภาพแวดล้อมทางสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ และมีความปลอดภัย✓5.5 จัดให้ผู้เรียนได้ใช้ประโยชน์จากการจัดสภาพแวดล้อมตามศักยภาพของผู้เรียน ✓6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้6.1 ได้ศึกษาความต้องการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา✓6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา ✓
ประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงาน***ปฏิบัติ ผลสำเร็จ(ข้อ) ไม่ปฏิบัติ6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา ✓6.4 ให้บริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา ✓6.5 ติดตามผลการใช้บริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใช้ในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา✓มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงานเป้าหมาย(ร้อยละ)จำนวนครู (คน) ***ผลการประเมิน(ร้อยละ) ปฏิบัติไม่ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 91.85 125 118 94.401.1 จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง90.72 116 92.801.2 มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัดกิจกรรมได้จริง 93.71 120 96.001.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรู้เฉพาะสำหรับผู้ที่มีความจำเป็น และต้องการความช่วยเหลือพิเศษ 89.80 115 92.001.4 ฝึกทักษะให้ผู้เรียนได้แสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค์ความรู้ และนำเสนอผลงาน92.09 119 95.201.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้ 93.36 120 96.002 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 90.79 125 117 93.602.1 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้ 92.57 119 95.202.2 ใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมิปัญญาท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้ 91.00 118 94.40
ประเด็นพิจารณาการปฏิบัติงานเป้าหมาย(ร้อยละ)จำนวนครู (คน) ***ผลการประเมิน(ร้อยละ) ปฏิบัติไม่ปฏิบัติ ทั้งหมด ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด2.3 สร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้ด้วยตนเองจากสื่อที่หลากหลาย 89.81 115 92.003 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 94.86 125 122 97.603.1 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก 94.92 121 96.803.2 ผู้สอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ให้เด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็กรักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู้ สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข94.92 122 97.604 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 92.56 125 118 94.404.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ 90.99 121 92.804.2 มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้92.98 120 94.404.3 เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการวัดและประเมินผล 91.16 118 92.804.4 ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ 94.44 122 96.005 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 93.03 125 120 96.005.1 และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องร่วมกันแลกเปลี่ยนความรู้และประสบการณ์ในการจัดการเรียนรู้ 94.46 121 96.805.2 นำข้อมูลป้อนกลับไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของตนเอง91.72 118 94.40