Competencias Comunicativas - Libro Del Estudiante 3

Para ello, desarrollo las siguientes actividades:

1. Pego, en un cartel del tamaño adecuado, todas las láminas recolecta-
das cuyas imágenes son paisajes del campo, de la playa, de la ciudad,
de un río, de montañas, de piscinas, de parques, etc.

2. Teniendo en cuenta el tamaño del lugar donde voy a colocar el colage,
preparo una decoración llamativa para la cartelera. Pueden ser flores
en cartulina, cintas azules simulando los hilos de un río, etc.

3. Coloco letreros grandes con preguntas como: ¿cuál es tu lugar preferi-
do?, ¿cuándo disfrutas de él?, ¿por qué lo prefieres?, ¿cómo apoyas a la
naturaleza?, ¿qué hiciste hoy por ella?

¿Cómo?

¿Cuál? ¿Cuándo?

¿Por qué?

4. Busco una canción para ambientar la presentación, cuyo tema sea la
naturaleza.

5. Acuerdo con el público la fecha de la exposición del colage.
6. Presento mi colage.

Evaluamos en grupo:
¿Comunicamos nuestras ideas en forma organizada?
¿En qué aspectos debemos mejorar?

Competencias ciudadanas

Convivencia y paz

II Reconozco el valor de la vida y promulgo su defensa.

Participación y responsabilidad democrática
IReconozco mi responsabilidad en los daños ambientales.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
I Expreso la fascinación que me produce la naturaleza y refuerzo mi relación con

ella.

114 99

Unidad4 Expreso
sentimientos

Lo que lograré…

D Buscar información veraz e interesante con las personas y en los medios
de comunicación.

D Identificar las características y elementos del teatro.
D Desarrollar mi creatividad con la invención de guiones para una obra de teatro.
D Practicar estrategias para sintetizar información a través de informes

y resúmenes.
D Realizar entrevistas y reconocer sus principales elementos.
D Comprender el lenguaje del cine y la forma como se realiza.
D Reconocer las ideas claves para interpretar un texto.
D Identificar ideas principales y secundarias en un párrafo.
D Usar las variaciones en el tono de la voz al comunicarme.
100 D Usar adecuadamente el punto en mis escritos.

Comprensión lectora Estándar: Comprensión e interpretación textual

Competencia: Semántica

Despedida escolar (I parte)

(Aparecen los animales haciendo una ronda y cantando.)

Ronda: —Cuando llegas al final, al final, al final, la alegría
cantará, cantará, cantará y la risa llegará,
llegará, llegará,… (bis)

(música: marcha deportiva, vals, etc.)

Caballo: (Se para en medio de la ronda.
Los demás animales se sientan en
semicírculo.)

—Ji ji ji ji ji ji… Yo vengo a
comunicarles que hoy estamos
celebrando la despedida del año
escolar ji ji ji ji ji (da vueltas, cabrio-
las y brincos.)

Perro: —Guau, guau, guau, grrr, gr... Estoy muy triste porque los niños y el profesor
se despiden, ya la escuela no tendrá el alegre bullicio que sube hasta el cielo y
llena todo el barrio de infinita alegría (triste.) Guauuuu, guauu. Grrrr, grrrr.

(Mientras el perro ladra, el conejo sale y le coloca una lata amarrada con una cuerda a la cola.)

Conejo: (malicioso.) —Hola amigo perro, por qué tan triste: tus ojos parecen una nube a
punto de descargar su líquido y tu cara tan adolorida como si te hubieran
pisado un callo.

Perro: —Basta ya… no estoy para bromas (habla solo.)… los niños se van, a veces
me castigaban, pero jugábamos tan rico…

Conejo: —Deja de lloriquear; ven… te voy a decir un secreto que te va a gustar (en
la oreja, en voz alta.) —En la loma, hay una caneca, allí hay un hueso enorme,
carnudo, sustancioso, corre por él, antes de que otro perro te madrugue, co-
rre… corre… (el perro comienza a correr, escándalo por la lata; los animales y el conejo
ríen.)

Conejo: —Qué divertido es esto, pero oigan… el perro estaba triste, ¿por qué sería?

Asno: (3 rebuznos.) —Hola tío Conejo, yo también estoy triste. Hoy se marchan los
niños de la escuela, es la clausura, me extraña que no lo sepas.

Asno: —¿En qué piensas tío Conejo?

101

Desarrollo mis competencias lectoras

1. De acuerdo con el texto anterior, que corresponde a una obra teatral, realiza las
siguientes actividades:

a. Responde: ¿Qué crees que contestará tío Conejo a Asno?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b. Completa el siguiente cuadro sobre las características de los personajes,
coloreando la casilla correspondiente:

Animal

Conejo Perro Caballo

Característica

malicioso

triste

alegre

2. Describe el vestuario de los diferentes personajes, teniendo en cuenta sus
características y la ilustración de la página 101.

caballo ____________ perro _________________
____________________ ________________________
____________________ ________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

asno ________________________ conejo _______________
______________________________ _______________________
______________________________ _______________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

102

3. En el siguiente recuadro, dibuja una posible escenografía para la obra teatral
Despedida escolar (I parte).

4. ¿Qué otros animales podrían aparecer en la historia? Imagina cómo podrían in-
tervenir en la historia.

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Descriptor de desempeño: • Lee y comprende textos teatrales. 103

Estándar: Literatura

Competencia: Textual

El teatro

El teatro es un género literario, ya sea en prosa o en verso, normalmente dialo-
gado, creado para ser representado.
Hoy en día existen diversas manifestaciones del teatro: de sombras, de títeres y
de marionetas.
• Las características del teatro son:
Un planteamiento: donde se informa acerca

de los personajes, del lugar y el tiempo en
que se encuentran.
Una trama: son los conflictos que se presen-
tan entre los personajes.
Unos personajes: pueden ser personas, ani-
males o seres inanimados y se llaman actores.
Un desenlace: es una salida a los conflictos surgidos entre los personajes.
• Una obra de teatro se divide en:
Actos: son cada una de las partes en que se divide el texto de la obra de teatro.
Se identifica bajando el telón y sirve para que los actores y las actrices puedan
cambiarse, maquillarse y descansar.
Cuadros: son pausas rápidas que se hacen dentro de un acto y nos indican
cambios de lugar.
Escenas: son las pausas que marcan la finalización de un diálogo y el comien­zo
de otro. Los cambios en la escena sirven para variar los personajes.

Practico lo que sé

• Observa la siguiente ilustración. Imagina que ellos son los personajes de una obra
de teatro. Elige un nombre para cada uno y escribe en forma breve una posible
trama que se desarrolle entre ellos.

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

104 Descriptor de desempeño: • Identifica algunos componentes de una obra teatral.

Comprensión lectora Estándar: Comprensión e interpretación textual

Competencia: Semántica

Despedida escolar (II parte)

Conejo: —Es que el señor perro me está contagiando de su tristeza (mira el horizonte.)
si… es verdad, los niños se marchan y mi corazón añora sus risas juguetonas.

Asno: (Interrumpe.) —No te pongas triste, tío Conejo, ellos se van pero vuelven, ¿no
crees?

Conejo: —Cantemos, asnito hermoso (ellos cantan, los demás hacen palmas, se cogen de la
mano, saltan.)

Si los niños hoy se van, volverán, volverán.

Si sus risas marcharán, volverán, volverán.

Si sus gritos no estarán, volverán, volverán.

Porque el mundo sin los niños

no tendría razón de ser. (bis)

(Música lejana.)

Ratón: —Soy el más pequeño de los animales y estoy acongojado (se para y dice.).
Desde la madriguera de mi corazón, siento el vacío que deja la alegría juve-
nil, pero… arriba el ánimo, levantémonos todos (al público.), vamos, de pie,
cantando todos… (los animales le ayudan.)

Los pollos de mi cazuela Componte niña componte
nos sirven para comer que ahí viene tu marinero
y son para las viejitas con ese bonito traje que parece un carnicero.
que lo saben componer. Anoche yo te vi
Se les echa sal y cebolla bailando el chiquichá
y hojitas de laurel, con las manos en la cintura
se sacan de la cazuela me invitas a bailar.
cuando se van a comer.

—Bravo, bravo, viva la alegría.

(Todos los animales aplauden y ríen. Mientras en un rincón el gato acecha.)

Ratón: —Ahora estoy contento, ¿además saben por qué? Porque el gato no está por
aquí… por fin me dejó en paz.

(Salta el gato.)…¡Miau, miau, miau! ¡miarramiau! (Corre el ratón, se pierde.)

105

Desarrollo mis competencias lectoras

1. En la frase Soy el más pequeño de los animales y estoy acongojado, la palabra
subrayada significa que está:

a. Preocupado. b. Triste. c. Asustado.

2. Contesta las siguientes preguntas y explica tu respuesta en cada caso.
a. ¿Por qué crees que el gato persigue al ratón?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

b. ¿Qué harías tú en el lugar del ratón?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

c. ¿Con qué otro animal no se lleva bien el gato?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. ¿Cuál crees que deba ser la actitud del ratón y el gato en la lectura
anterior, para que tengan una mejor convivencia?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

4. Reflexiona y responde: ¿por qué los niños y las niñas son importantes para el
mundo?

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

106

5. Completa el siguiente crucigrama:
a.

1.

2.

b.
3.

Horizontales
1. Lugar donde se desarrolla una obra teatral.
2. Persona que representa un personaje.
3. Quien dirige una obra.
Verticales
a. Uno de los implementos usados por los actores.
b. Elementos para iluminar el escenario. (Invertido).
6. Compara el teatro y la televisión; luego, escribe dos diferencias y dos semejanzas.

Teatro ______________ Televisión __________
_____________________ _____________________
__________________ _____________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________
_______________________________________ _______________________________________

Descriptores de desempeño: • Argumenta puntos de vista a partir de la lectura e interpretación de un texto. 107
• Comprende y sigue la secuencia temática de un texto teatral.

Estándar: Literatura

Competencia: Textual

El lenguaje teatral

El lenguaje del teatro es escrito para ser oído en el escenario o imaginado por
el lector. Es espontáneo y natural.
Mucha de la información acerca de los personajes, de sus comportamientos y
del lugar no se encuentra en los diálogos, sino en lo que está entre paréntesis,
a estas se denominan acotaciones.
El lenguaje teatral emplea el mismo lenguaje literario y se le adicionan diálogos
con un lenguaje cotidiano.

Practico lo que sé

1. Observa estas ilustraciones que pertenecen al cuento Cenicienta. Escoge una de ellas,
luego imagina y escribe diálogos cortos que se podrían presentar entre los personajes.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Identifica y escribe algunas acotaciones presentes en la obra de teatro Despedida
escolar.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

108 Descriptor de desempeño: • Valora elementos del lenguaje teatral como medio para transmitir mensajes.

Comprensión lectora Estándar: Comprensión e interpretación textual

Competencia: Pragmática

Despedida escolar (III parte)

Gato: —Perdón, perdón, hay cosas que uno no
puede evitar, pero aún así, vengo a
sumarme a esta fiesta de despedi-
da, yo no estoy tan triste, porque
anoche parado sobre el tejado de
la casa más alta del pueblo, miré
hacia el futuro y vi que el año
entrante será lleno de regocijo,
por eso estoy contento, miau,
miau…

Conejo: (haciendo movimientos de ballet.
Declamando.)

—Las despedidas causan tristeza cuando son definitivas, pero sabiendo que
nos volveremos a ver, nos ponemos contentos.

(en tono burlón.) —Les propongo que juguemos a hacer huecos en la tierra. (to-
dos: de acuerdo, se sientan y comienzan a hacer huecos, juegan una especie de cinco huecos,
también pueden jugar golosa, canicas, etc.) (música.) entran en fila como jugando al tren, el
buey, el loro, la gallina, la oveja; corren por el escenario.)

Buey: —Muuu… muuu…

Loro: —Quiere cacao, quiere cacao, patojito real… rrrr.

Gallina: (cacarea.)

Oveja: —Beee, beeee, beeee… (primero entran uno por uno, luego al tiempo se paran frente
al público y en coro dicen.):

Los niños son un precioso tesoro,

la escuela es el templo del saber,

¿por qué se tienen que separar?

(Un niño dentro del público.)

Niño: —¡Nos vamos, pero el año entrante volveremos!

Animales: —Gracias, lo sabíamos y en homenaje a esa esperanza, los animales les can-
tamos a los niños con el deseo de que el mundo sea mejor… —A cantar, a
cantar:

Esta es la historia del ratón y el gato

jugaban contentos en el patio grande,

pero un día mi gato vino y le pegó.

109

¡Eso no se hace!, le dijo el ratón al gato
y luego lo abrazó…
levanten las manos, hagan palmas
pónganse de pie, vuélvase a sentar
muevan la cabeza, una y otra vez…
quédense quietitos vuelvan a empezar.

(a medida que cantan van subiendo algunos niños y el profesor,
al escenario al terminar todos miran al público y en coro gritan):
Todos: —¡Felices vacaciones!
FIN

Desarrollo mis competencias lectoras

1. Consulta las características de las siguientes clases de teatro. Escribe algunas de
ellas en el siguiente cuadro.

Marionetas Callejero

Títeres Escenario

2. Busca temas musicales que puedas adaptar a la obra de teatro Despedida escolar
para ambientarla. Escribe el nombre de algunos de ellos.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

110

3. Reflexiona y responde:

a. ¿Qué importancia tiene el perdón entre las personas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b. ¿Cuál de los animales de la obra nos da ejemplo de la importancia de perdo-
nar? Justifica tu respuesta.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

4. ¡A elaborar máscaras! Con unos compañeros y compañeras, elaboren máscaras
de los personajes de la obra Despedida escolar. Materiales:

• Lápiz • Tijeras

• Cartulinas • Cauchos o cintas elásticas

• Colores o marcadores • Pegante

Tengan en cuenta el tipo de expresión que desean para cada uno de los rostros.
Ejemplos:

El gato El ratón El caballo El asno

La gallina La oveja El loro El buey

Descriptores de desempeño: • Identifica algunas características del texto teatral. 111
• Reconoce los valores de los personajes de una obra teatral

y los relaciona con su cotidianidad.

Estándar: Literatura

Competencia: Literaria

El guión y el montaje teatral

Las partes principales de un guión teatral son los
personajes, los diálogos y las acotaciones.
En el guión teatral se pueden observar algunos rasgos
básicos:
Los personajes: son los encargados de desarrollar lo
que sucede en la historia.
Los diálogos: también se llaman parlamentos. Es lo que dicen los actores ya sea
como diálogo entre las personas o con ellos mismos.
Las acotaciones: allí se encuentran las indicaciones de los gestos de los perso-
najes, la ubicación en el escenario, sus trajes y sus expresiones.
Para el montaje de una obra teatral es necesaria la participación de un director,
actores y actrices, utileros, maquilladores, luminotéc­nicos y sonidistas. Todos de-
ben trabajar en equipo para que el público disfrute de la representación y capte
la intención del autor de la obra.
Estas personas deben ser excelentes imitadoras, hablar claro, tener buena me-
moria, manejar muy bien los movimientos del cuerpo.

Veamos las características de algunos de ellos:
Luminotécnicos y sonidistas: personas que manejan las
luces y el sonido, con el que ayudan a crear el ambiente
adecuado para la historia.
Maquilladores: personas que ayu-
dan a los actores y a las actrices a usar bien sus disfraces
y vestidos. Las maquillan y las peinan.
Utileros: ubican los muebles y los mate-
riales necesarios para la escenografía. Quitan y ponen objetos
durante los cambios de cuadros.
Para que la representación sea un éxito es necesario realizar
previamente ensayos. En ellos, el director, los actores y las
actrices repiten cada acto hasta que todos sepan exactamente cuándo y
cómo deben actuar.

112

Practico lo que sé

1. Lee una historia, puede ser un cuento, una anécdota o una fábula, y escribe un
breve guión para convertirlo en una obra de teatro. Recuerda incluir:

• Lugar donde se desarrolla la obra: ___________________________________
___________________________________________________________________

• Personajes: ______________________________________________________
________________________________________________________________

• Trama: recuerda escribir las acotaciones entre paréntesis. ________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. Con tus compañeros y compañeras, realicen el montaje de la obra de teatro
Despedida escolar y represéntenla. Para ello, realicen las siguientes actividades:

a. Organicen un “casting” o prueba para escoger a los compañeros que interpreta-
rán cada personaje y decidir quién será el director.

b. Realicen ensayos generales. Utilicen espejos que les ayuden a evaluar las ex-
presiones de sus caras (gestos). Preparen los elementos para la presentación:
escenografía, luces y sonido.

c. Elijan, con el profesor o la profesora, el día y la fecha de la presentación.
Construyan el vestuario de acuerdo con lo que se describe dentro de la
obra, para ello utilicen material reciclado. Recuerden usar las máscaras que
elaboraron.

Descriptores de desempeño: • Comprende las funciones de quienes hacen posible una obra teatral. 113
• Participa en el montaje de una obra teatral.
• Consulta obras literarias para ampliar su saber y representarlas.

Estándar: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Competencia: Textual

Memoria y fotografía

• ¿Qué te producen estas fotografías?
• ¿Para qué nos sirven las fotografías?

Conocer parte de tu pasado puede ser una de las finalidades de la fotografía.
Mediante la fotografía cada familia construye su historia, pues recuerda el pasado,
nos habla de cómo al mirar esa fotografía de hace años reconstruimos nuestro
pasado; pero a la vez, de alguna manera construimos nuestro presente.
Ese trozo de papel que nos da el poder de acariciar con los dedos esa foto querida
y casi tener contacto con la imagen contenida en ella, es algo así como recuperar
la historia de aquellos que quedaron plasmados en las imágenes.
Por otra parte, ese conjunto de imágenes portátiles da solidez a los lazos
familiares, al amor y a los afectos, en general. Importa poco cuáles actividades se
capturen, siempre y cuando las fotografías se tomen y se aprecien. La fotografía
ayuda a conmemorar la unión de la vida familiar. El álbum familiar se compone
generalmente de la familia en su sentido más amplio. El uso de la fotografía nos
suministra un registro del pasado.
Gracias a la fotografía, también conocemos ciudades, países y culturas, todo esto
constituye un patrimonio memorístico colectivo.

Tomado de Susan Son.

114

Practico lo que sé

Elaboremos un fotomontaje

El fotomontaje es la manipulación que se hace de fotografías buscando representar
“imágenes imposibles” o “fantásticas”. Para crear un fotomontaje, se puede recurrir a
programas de computación especializados en el tema, o también a la famosa técnica
del colage.

A partir de las siguientes imágenes crea un fotomontaje. Puedes utilizar recortes de
revistas, fotografías y todo el material gráfico que tengas a la mano.

Descriptores de desempeño: • Comprende e interpreta el lenguaje no verbal fotográfico. 115
• Valora la fotografía como memoria de nuestro pasado.

Estándar: Producción textual

Competencia: Textual

El informe

El informe nos sirve para comunicar de
Documentación manera precisa, clara y objetiva un tema.
Es importante saber que, en el informe, el
o consulta lenguaje debe ser comprensible y se debe
basar en hechos reales. Es muy importan-
te la veracidad de lo que allí se expone.
Para elaborar un informe se reúnen datos
Existen varios tipos de informes; actualizados e importantes, se realizan
ejemplos: el informe sobre pro- descripciones y se escribe estrictamente
gresos en un trabajo, el analítico lo necesario.
y el de recomendaciones.
Los informes pueden realizarse a Redacción del Redacción del
mano o en computador, siempre informe en informe a mano
que sean ordenados y legibles. computador

Practico lo que sé

• Realiza un informe sobre la última salida pedagógica o evento especial de tu curso.
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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116 Descriptor de desempeño: • Identifica las características y usos de un informe.

Estándar: Producción textual

Competencia: Semántica

El resumen

El resumen se utiliza para sintetizar el contenido de un texto y extraer lo que te
interesa saber. Facilita la compresión de un tema.
Algunas estrategias para hacer un buen resumen son:
• Leer el texto tantas veces como sea necesario. Es más efectivo y seguro leerlo

atentamente dos o tres veces.
• Reflexionar acerca de su contenido hasta estar seguros de haberlo compren-

dido. Identificar y relacionar las ideas que lo componen; su idea central y
cómo se relacionan las ideas.
• Distinguir la importancia de cada elemento para elegir qué eliminar y qué
destacar. Si el texto es largo, realiza un esquema de este.
• Plantear preguntas importantes sobre el tema.
• Expresar y escribir lo que hemos comprendido.

Practico lo que sé

1. Consulta acerca de la historia del lugar donde vives: ¿Quiénes la fundaron?
¿Cuándo? ¿Cuáles son sus sitios turísticos? ¿Qué actividades culturales, festivales,
reinados, etc., realizan?

Escribe un resumen de tu investigación. Ilustra tu texto con una fotografía o con
un dibujo.

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_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

117

2. Lee el texto y utiliza las siguientes estrategias para su comprensión:
• Elabora y responde preguntas importantes.
• Selecciona y subraya la información más relevante.
• Contrasta tu propuesta con las de tus compañeros y compañeras.

Humanos ante todo

La diversidad cultural ha existido siempre, pero
el intercambio entre culturas es ahora mayor.
Los medios de comunicación, las migraciones y la
internet han hecho que en ciudades como Nueva
York, Londres o París habiten simultáneamente
todas las culturas, las razas y los credos. En cada
nación las diferentes regiones se com­ unican más y
las personas viajan y cambian de residen­cia más
fácilmente que en el pasado. Si antes teníamos la
opción de conocer otras culturas y para lograrlo
debíamos emprender largos viajes, ahora estamos
obligados a compartir nuestra vida cotidiana con
per­sonas de otras razas y culturas.

Tomado de El Tiempo. Convivencia con otras culturas,
Bogotá, marzo de 2009.

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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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118 Descriptores de desempeño: • Realiza resúmenes atendiendo a sus características textuales.
• Utiliza estrategias para sintetizar la información importante de un texto.

Estándar: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Competencia: Textual

La entrevista

La entrevista tiene como función obtener información de individuos o grupos.
Para realizarla se deben tener en cuenta algunas recomendaciones:
Antes de la entrevista
• Seleccionar la persona que se va a entrevistar y solicitarle con tiempo el

espacio para realizarla.
• Redactar preguntas sencillas y concretas acerca de un tema.
• Establecer una hora, día y lugar donde se llevará a cabo la entrevista.
• Tener a mano materiales como grabadora, papel y lápiz.

Durante la entrevista
• Preguntar con tranquilidad y claridad.
• Dar a la persona entrevistada tiempo suficien-

te para organizar sus respuestas.
• Escuchar atentamente las respuestas.
• Agradecer a la persona entrevistada.

Practico lo que sé

• Elige una persona de tu familia para entrevistarla. Redacta y escribe preguntas
relacionadas con la importancia de la familia. Establece el día y lugar para llevar
a cabo la entrevista.

Después, escribe los aspectos más importantes y compártelos en clase.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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__________________________________________________________________

Descriptores de desempeño: • Realiza entrevistas y obtiene información mediante el diálogo con otras personas. 119
• Plantea textos de acuerdo con la intención comunicativa.

Estándar: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Competencia: Pragmática

El cine

El cine es un lenguaje visual con movimientos, gestos y sonidos.

Para apreciar el cine, técnicamente se necesitan.
• La cámara, que hace correr frente a su lente una tira de película donde se

imprimen las imágenes.
• La película o cinta, que capta las imágenes y se procesa en el laboratorio.
• Un proyector con una fuente de luz, para reflejar en una pared blanca las

imágenes.

En una película son importantes:

• El sonido, para apreciar las voces, la música y demás efectos sonoros.

• El color, para apreciar el color de los vestidos, los paisajes o los
animales.

Actualmente el cine trae como protagonistas a personajes
fantásticos de ciencia ficción. Estas películas se hacen con
tecnología moderna y costosa, para lograr los llamados

efectos especiales, utilizados para crear ilusiones
visuales.

Para hacer una película, después de haber escrito
la historia en un guión, primero se lleva a cabo la
etapa del rodaje, donde se filman los planos que
el director considera necesarios y se graban las
voces y los efectos sonoros, además de la música.

Después, en la siguiente etapa, que es el montaje,
se arman todos los planos.

Practico lo que sé

• Observa una película, identifica y escribe quiénes son los actores principales y qué
es lo más interesante, describe los efectos especiales, si los hay, o describe el lugar
donde sucede la trama.

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__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

120 Descriptores de desempeño: • Reconoce las características del cine.
• Comprende el lenguaje del cine y sus formas de realización.

Estándar: Producción textual

Competencia: Textual

El párrafo, las ideas principales y secundarias

Un párrafo es el conjunto de oraciones que expresa una idea completa.
Los textos en prosa se dividen en párrafos y en ellos se desarrollan las ideas que
se quieren expresar.
Los párrafos se inician con mayúscula, se utilizan los signos de puntuación para
separar las oraciones que lo componen y cuando se terminan se usa el punto
aparte o final.
La oración que expresa lo más importante de un párrafo es la idea principal.
Las ideas secundarias forman parte del texto y amplían o explican la idea principal.

Practico lo que sé

1. Lee el siguiente texto, luego responde.

Los niños y las niñas wayúu

Los niños y niñas wayúu quieren y cuidan a sus burros, porque
en estos animales van a la escuela y cargan también los cántaros
del agua cuando van a los pozos.
Hay otros niños de esta comunidad que viven en la costa, al lado
del mar.
Ellos son pescadores. Antes de ir a la escuela van al mar y ayudan a sus padres a atrapar lan-
gostas, tortugas y pargos. Los niños y las niñas wayúu de la costa recogen sal y recolectan
caracoles y conchas en las playas.
a. ¿Cuántos párrafos tiene la lectura anterior?
__________________________________________________________________

b. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

c. ¿Cuál oración expresa la idea principal del último párrafo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

121

d. ¿Cuál es la idea principal del texto en general?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. ¿Qué otras ideas encuentras en el texto sobre las cuales quisieras profundizar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Lee tu cuento favorito e ilústralo. Escribe la idea principal de la historia.

• Mi cuento favorito es: _____________________________________________

• Idea principal. __________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

122 Descriptor de desempeño: • Identifica ideas principales y secundarias dentro de un párrafo.

Estándar: Producción textual

Competencia: Gramatical

La entonación

Con la voz manifestamos nuestro estado de ánimo. Así, entonamos oraciones
que dejan ver si estamos alegres, preocupados o tristes.
El manejo de las variaciones en el tono de la voz nos brinda la oportunidad de
darle ritmo a un texto, como musicalidad. Normalmente, lo logramos cuando
dentro del texto tenemos frases de tipo interrogativo o exclamativo, cuya finalidad
es hacer más agradable la lectura o la conversación o simplemente expresar un
estado de ánimo.

Practico lo que sé

1. Lee y analiza qué sucede. Escribe a qué tipo de oración corresponde cada diálogo.

¡Ven anímate! No, gracias.

_____________ __________

¿Quieres jugar? Estoy aburrido.

___________ _____________

2. Lee las siguientes expresiones y practícalas en voz alta con un compañero. Luego
escoge una de ellas y elabora un dibujo que la represente.

• ¿Te sientes bien? ¡Por supuesto, estoy de maravilla!
• ¿Qué es lo que está allí? ¡Un animal extraño! ¡Qué miedo!
• ¿La muñeca de Juana es rubia? No. Es morena.

Descriptor de desempeño: • Aplica correctamente las variaciones en el tono de la voz. 123

Palabras interrogativas

Cuando te comunicas con otras personas y deseas hacer preguntas utilizas
palabras interrogativas.
Las palabras interrogativas que utilizamos normalmente son: qué, cuál, quién,
dónde, cuándo, cuánto, por qué, para qué. Como te habrás dado cuenta, cuan-
do las escribimos, las palabras interrogativas llevan tilde, para diferenciarlas de
las palabras explicativas, y deben ir entre signos de interrogación (¿?).
Las palabas interrogativas se pueden usar en singular o en plural:
Singular Quién - Cuál
Plural Quiénes - Cuáles

Practico lo que sé

1. Lee el siguiente texto.

Sapito preguntón

Estaba mamá rana dando un paseo por la laguna junto a sus hijitos. Ellos, de un verde
rozagante, descansaban sobre los nenúfares esperando ansiosamente el calor del sol.
De pronto, se dio cuenta de que Pillo no estaba. –¿Dónde se habrá metido Pillo?
–preguntó al resto.
–No sabemos mamá. –Supongo que está saciando su curiosidad entre los arbustos del bos-
que –se dijo.
Sí, Pillo estaba cerca de un lindo lirio asombrado de su belleza.
–¿Qué tanto le miras a esa flor hijo mío? –Me parece maravillosa –le respondió Pillo. ¿Por
qué te extrañas de mi admiración por esa flor?
–No sé, es tanto el trabajo que he perdido la noción de mi alrededor, huyendo de las serpien-
tes malosas.
–¿Cómo haces para maravillarte tanto? –le preguntó su mamá.
–¿Acaso no te parece interesante saber cómo hizo esa bella flor para crecer en medio de tanta
maleza o quizás para tener tan hermoso color? ¿Por qué no lo intentas tú? –Le preguntó su
hijo. Simplemente debes mirar a tu alrededor.
Está bien –le dijo. ¿Cuál lado me recomiendas mirar? –le preguntó.
Eso no interesa, realmente lo más lindo lo encuentras donde menos lo esperas, observa con
curiosidad, lentamente...

Luz Stella Huérfano Ochoa

124

2. Encierra las palabras interrogativas que encuentres en el texto Sapito preguntón.
3. Lee las siguientes oraciones y conviértelas en preguntas.
a. Los excursionistas llegaron a la medianoche.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. Mi nuevo computador costó un millón doscientos mil pesos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c. Susana está triste porque se murió su mascota.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d. El próximo lunes tengo la cita médica.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e. Atraparon al ladrón gracias a una llamada que hizo un vecino.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
f. Quiero el vestido verde.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4. A medida que vas conociendo el mundo que te rodea, se te despierta la curiosidad
por saber, por ejemplo, cómo se hace algún elemento o producto cotidiano, por
qué ocurren ciertos fenómenos, quiénes han inventado ciertas cosas, etcétera.

Te proponemos que dediques unos minutos a pensar en todos esos interrogantes
que tienes y, luego, escribe las preguntas.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. Comparte tus preguntas con tus compañeros o compañeras. Si alguno de ellos
tiene la respuesta a tus interrogantes, pídele que te lo explique. De igual manera,
comparte las respuestas que puedas tener a las preguntas de ellos(as).

125

Ortografía Estándar: Producción textual

El punto Competencia: Ortográfica

El punto se utiliza en los escritos como Ayudemos a el mundo
signo ortográfico, que cum­ple la misión los niños y para que sea
de separar las oraciones. a las niñas mejor Son
Existen el punto seguido, que indica que Ellos y ellas el futuro del
la idea continúa, y el punto aparte, que son quienes planeta
indica que la idea ha terminado. Siempre cambian
después de punto se debe escribir inicial
mayúscula.

Practico lo que sé

1. Completa el siguient­e párrafo con los puntos aparte
y seguidos correspondientes.

C El oso meloso
ada vez que el oso meloso sale de su
casa, atrae los moscos con el olor de
su miel Lleva en su mano un viejo paraguas
para cuando llueve no se vaya a mojar
Come frutas silvestres, nueces sin triturar y de paso

recolecta flores para su casa decorar Es un oso tan
inquieto, que las ardillas lo molestan, pues es tan juguetón
y divertido que sabe descansar

2. Escribe un texto corto sobre qué haces para que el mun-
do sea cada vez mejor… ¿Reciclas? ¿Eres estudioso?
¿Apoyas a tus compañeros? Recuerda utilizar adecuadamente los puntos.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Descriptores de desempeño: • Reconoce las funciones del punto dentro de un escrito.
• Practica los usos del punto para fortalecer su producción textual y escrita.

126

Conexión

1. Junto con un compañero o compañera, recorre el tablero en el menor tiempo
posible ayudado de un dado. Quien complete el tablero será el ganador.

SALIDA Completa palabras Cede Escribe el signo Completa las
con c, s o z. un coma (,) donde palabras con
Lanza un dado turno corresponda. b o v, según
y cumple lo • Cabe__a Me gustaría ser corresponda:
que dice cada • Pacien__ia un aviador un
recuadro. • Pa __ión capitán un doctor • Ama__ilidad
• Pe__es un duende un color • __ucaramanga
• Democra__ia un pedacito de cielo • carní__oro
• Juicio__a para volar por encima • con__ento
de los sueños. • __eneficio

Por ser Di tres oraciones Responde: Lee en voz alta. Vuelve
honesto interrogativas. ¿en qué lugar de a la casilla 4
el juego un texto “El hombre debe y revisa que
se usa el punto cambiar con la esté bien
te aparte? época, a menos hecho el
regala un que sea tan ejercicio.
importante
turno como para
hacer que la

época cambie”

(De Gásperi)

Ordena En la entrevista, Completa Nombra los Has llegado
las letras ¿qué es más la siguiente personajes de a la meta.
y escribe importante?: comparación: tres películas
las palabras. hacer muchas infantiles: ¡Buen trabajo!
preguntas o Los libros son como
MEINORF escuchar al _______________ • ____________
ATROET entrevistado del conocimiento.
FOAARRP atentamente. • ____________

• ____________

¡Felicitaciones!

127

2. Encuentra en la siguiente sopa de letras 16 palabras relacionadas con el teatro.
Escríbelas abajo.

A S D F G H J I O L O Y T T T R A M A W E E
A V B N U Y T R S D F L Ñ O P V G F G G A S
M O N T A J E A S D G T Y U I I Y G F D G H
A S D F G H T Y Y D I A L O G O S R T Y U I
H H J G V H Y T Y U K L L O O I Q A S D F G
Q S D G H J U J L U M I N O T E C N I C O R
A H F R T Y U I K L S A D D R T Y U M N V D
Q R F E R T Y U I O P T E A T R O D F G H J
W P A L C O S Y U I O Q E R T Y Y U J Y I G
E Q S F Y Y R Y U I O T R E D T G R E C I A
S Q W E R T Y U H G H M E C Y T Y F G R R T
E S C E N O G R A F I A Q U J D O L O R E M
N Ñ P O L O Y T E Y I Q I A U U I Y R I T P
K Ñ L S J L B J P J Ñ U J D O A C T R I Z S
Ñ O O P U T I K E U L I S R B T Ñ Y L P G K
M M H K A S O J R K U L I O R K L R J A G L
G Y U T R U M I S R K L A S A S D A A P N J
A C T O R N B P O J L A I T I T T Y U K C N
U J L Ñ M K O Y N T R D R U T I L E R O S G
A I R Y U O S Q A A S O F G T H U I O L Ñ T
C R T Y U I O J J W R R A C O T A C I O N P
T F G W R T T Y E Q E E T Y B H G A S D F G
O R M T A E G Y S R T S Y Y U I O E A S D F
E R T Y Y U R A S D F G H Y U K I L O E A S
T G R T T Y E Q W E D I R E C T O R Y O U I

h ______________________________ h ______________________________
h ______________________________ h ______________________________
h ______________________________ h ______________________________
h ______________________________ h ______________________________
h ______________________________ h ______________________________
h ______________________________ h ______________________________
h ______________________________ h ______________________________
h ______________________________ h ______________________________

128

1. Lee el siguiente texto y en tu cuaderno escribe un resumen. Recuerda usar
el punto seguido y aparte. Extrae las ideas principales de cada párrafo.

Para que se entiendan colombianos y españoles

Colombianos y españoles hablamos la misma lengua, pero las diferencias en
los usos y sentidos que damos a algunas palabras es de tal magnitud que
Ramiro Montoya, un colombiano abogado de profesión y editor de o cio, ha
decidido publicar un diccionario español-colombiano y colombiano-español
que tiene 2.000 palabras del español que se habla en Colombia.
Este diccionario trae múltiples ejemplos. En España no se almuerza,se‘come’;
y por las noches no se come, se ‘cena’.
A esto se suman palabras de uso local como las bogotanas ‘chirriado’ ‘chino’
‘vaina’. Esta última, con decenas de usos en nuestro país, es una de las que
más comentarios trae acerca de su utilización, ya que para el resto de los
hispanohablantes una vaina es sólo la funda de un arma blanca o la cáscara
tierna y larga dentro de la cual están las semillas de algunas plantas.
Todo esto entre múltiples advertencias para no meter la pata, ni aquí ni allá.

Tomado de El Tiempo, septiembre de 2005.

2. Escoge un personaje de la película El Rey León. Juega a que un compa-
ñero hace el papel del personaje y tú del entrevistador. Realiza una en-
trevista a este personaje y copia las respuestas en tu cuaderno:
a. ¿Qué opina del mundo del cine?
b. ¿Qué se siente ser reconocido en el mun-
do infantil?
c. ¿Cuál es su mejor cualidad y por qué?
d. ¿Qué desea enseñarles a los niños y a las
niñas a partir de su película?

3. Elabora una lista de productos que tengas en
la cocina, el baño y el cuarto y escribe al fren-
te de cada producto el nombre de la marca
que le corresponde y dibuja su logotipo (letras, colores, etc.).

4. Alquila una película y realiza una exposición a tus compañeros y com-
pañeras teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el tema de la película? ¿Dónde se desarrolla?
b. ¿Quiénes son sus personajes y cuáles son sus características?
c. ¿Qué enseñanzas te deja la película?

151729

Taller de expresio´n oral

Juicio a los piratas

zz Lee el siguiente texto y en grupos realicen un juego literario llamado “El juicio”.
Prepárate, entonces, a leer sobre los piratas.

L Los piratas
a historia de la piratería es casi tan antigua como la historia de la humanidad.
Cuando algunos hombres se dieron cuenta de que podían viajar por el mar, se
volvieron navegantes; y cuando otros hombres se dieron cuenta de que podían
asaltar a esos navegantes, se volvieron piratas.
Desde entonces, las playas y los mares de muchas partes del mundo comenzaron a
poblarse de esos personajes que amaban el peligro, odiaban el trabajo y ambicionaban
las riquezas que poseían los demás. Según nos cuenta la historia, el más famoso y antiguo
de los piratas fue un griego, cuyo nombre era Polícrates. Vivía en la isla de Samos. Allí
mandó levantar un hermoso palacio. Y también hizo construir una gran flota de cien
naves de guerra, con la que asaltaba a otros barcos que llevaban oro y piedras preciosas.
Otro famoso pirata de la Antigüedad fue un romano llamado Sexto Pompeyo. Pero
sucedió que a este pirata se le ocurrió atacar cierta vez una ciudad muy amada por
todos. Entonces el emperador envió un fuerte ejército contra él, que lo derrotó y le
quitó todas sus riquezas.
Pasaron muchos siglos, y entonces apareció un joven robusto, de nariz recta y ojos
penetrantes como los de un águila. Venía de Berbería, región ubicada en el norte de
África. Era, pues, un pirata berberisco. Se llamaba Arudj. Pero como nadie podía
pronunciar un nombre tan difícil, y como además tenía rojos los pelos de su barba,
todos lo llamaban Barbarroja.
Este pirata era tan ambicioso y audaz, que se atrevió una vez a capturar dos naves llenas
de preciosas mercancías enviadas por el Papa de Roma.

130

►Planea

1. Investiguen sobre la vida de otros piratas y prepárense a enjuiciarlo por atacar
la naves cargadas con valiosos tesoros y apoderarse de estas riquezas.
• Cada uno de los integrantes del grupo debe representar papeles como: juez,
abogado, acusado (pirata) y dos testigos.
• Consulten lo que el juez, el
abogado, el acusado y los tes-
tigos realizan en un juicio.
• Realicen varios ensayos con la
orientación del docente o un
adulto que los acompañe.
• Ahora sí, prepárate a represen-
tar tu juicio contra el pirata.

►Realiza

2. Redacten los diálogos, teniendo en cuenta lo que cada personaje, de acuerdo
con su papel, desea expresar en el juicio.

3. Presenten ante la clase “El juicio” contra un pirata.

►Evalúa

4. La siguiente rejilla te ayuda a evaluar tu participación en la actividad.

Aspectos Sí No

• Los diálogos de los personajes son claros.

• Se representan todos los personajes del juego literario “El juicio”.
• La representación del juicio cumplió con el propósito de juzgar al

pirata.

Para mejorar...

Al interpretar papeles o roles es importante tener presente los siguientes aspectos:

• Manejo de la voz. Di los diálogos de la manera más natural posible.

• Ensaya todos los días con vestuario y maquillaje antes de tu presentación. Pue-
des hacerlo en tu casa con ayuda de tus padres.

Descriptores de desempeño: • Representa personajes de acuerdo con determinadas pautas. 131
• Escribe un texto dialogado para representarlo ante la clase.

Taller de expresio´n escrita

Ensalada de cuentos

zz Vas a participar de un taller literario llamado ensalada de cuentos. Este taller
consiste en mezclar los personajes y las acciones de diversos cuentos para formar
uno solo. Vas a escribir tu cuento y a divertirte mucho con esta actividad.

E La libertad de Pinocho
n un país multicolor, vivía Pinocho, un niño algo travieso al que le gustaba
mucho jugar, como a todos los niños.
Una mañana fría de invierno, mientras Pinocho jugaba a las canicas con sus
amigos los colores, un ogro malo, malísimo y avispado, lo observaba con envidia a
través de sus prismáticos, mientras se ocultaba en su casa del árbol frondoso.
Decidió que era un buen momento para bajar por el ascensor y tomar a Pinocho

como prisionero del año 2008 (de ahí los premios Pinocho).
La cuestión, encarceló a Pinocho en un barril con un
agujero por donde solo podía sacar la nariz. ¡Pobre
Pinocho y pobre nariz!
Al cabo de unos días sus amigos lo empezaron
a echar en falta. ¿Dónde estará Pinocho?
Fueron a casa del hada para ver si sabía dónde
se encontraba. Consultó en su bola de cristal y
vio que era prisionero del malvado ogro. El hada
que contaba con el poder de la varita mágica
liberó al pobre Pinocho y transformó al ogro
en gusano de seda.
Todos se pusieron muy contentos al recuperar
a su amigo Pinocho, quien les contó su
trágica experiencia. “Privado de libertad te
sientes muy mal, solo, abandonado… No
puedes ver el sol, ni el cielo azul. No puedes
saborear ningún alimento ni oler cosa alguna.
Sientes un gran vacío en tu interior y mucha
tristeza al no poder compartir con los tuyos tu
LIBERTAD”. Y… Pin, Pan, Pun bocadillo de
atún.

132

►Planea

1. Elige tres cuentos que te gusten y que conozcas bien.

2. Luego selecciona de cada cuento un personaje y una situación e inclúyelos en
tu nueva historia, respetando sus características originales.

3. Debes incluir diálogos en tu historia.

Títulos de los cuentos:
Personajes seleccionados de cada cuento:
Situaciones elegidas de cada historia:

►Elabora

4. Reconstruye tu historia a partir de los cuentos elegidos. Ten en cuenta:
• Los personajes y las situaciones elegidas de cada historia.
• Incluye en tu historia nuevos personajes y situaciones.

►Evalúa

5. Reúnete con dos compañeros más y entre los tres evalúen el escrito de cada uno.

Aspecto Sí No

• Tu historia retoma situaciones y personajes de otros cuentos.

• Hay una clara organización y secuenciación en la historia:
inicio, nudo y desenlace.

• Los diálogos de los personajes se entienden con claridad.

Para mejorar...

• Lee y escucha varias veces cuentos que combinen o mezclen personajes y situa-
ciones de otras historias.

• Pregúntate siempre qué hay de interesante en tu historia: los personajes, la
intriga, el ambiente de aventura y las variadas situaciones que atraviesan los
personajes.

Descriptores de desempeño: • Participa de un taller literario, escribiendo cuentos mezclados. 133
• Disfruta de la lectura y escritura creativa.
• Aprende nuevas estrategias para escribir historias de ficción.

Valoro mi aprendizaje

Lee el siguiente texto y marca las respuestas correctas.

Animales enmascarados

El camuflaje es el disfraz utilizado por los anima-
les para ocultarse de sus enemigos. El hombre
usa también el camuflaje, sobre todo en la guerra,
pero sus disfraces son toscos si se les compara con
los de los animales.
La mayoría de los animales se vale del camuflaje
para ocultarse de los predadores, otros animales
que hacen presa en ellos. Pero a veces el predador
mismo se disfraza para esconderse de su presa.
Muchos colores de los animales son producidos por células de la piel que contienen pig-
mento (materia colorante). Modificando el tamaño de estas células, el animal puede cambiar
de color para ajustarse muy rápidamente al fondo que lo rodea. El camaleón es un buen
ejemplo entre los reptiles.
Hay animales que se disfrazan pareciendo otra cosa. Ejemplo clásico es el insecto palo,
cuyo largo cuerpo semeja exactamente una varita. También los animales imitan las hojas,
las piedras y las flores.
Otros seres fabrican sus propios disfraces. Algunos cangrejos se ocultan poniéndose encima
algas o esponjas.

Tomado de Hechos y hazañas del mundo. Tomo 5.

1. La idea que recoge el significado 2. La expresión: Pero a veces el
total del texto es: predador mismo se disfraza
para esconderse de su presa,
a. Los animales fabrican sus quiere decir que:
propios disfraces.
a. El predador le teme a su presa.
b. El animal que mejor se camufla
es el cangrejo. b. El predador se disfraza para
poder cazar a su presa.
c. El camuflaje es un disfraz
utilizado por los animales c. El predador se disfraza para
para ocultarse. que su presa no lo vea.

134

3. Predador es: 5. El punto que aparece después de
a. El animal que se camufla. la palabra los animales, al final del
b. El animal que se defiende de otro. primer párrafo es:
c. El animal que ataca a otro.
a. Un punto aparte.
4. La idea: Algunos cangrejos se ocul- b. Un punto final.
tan poniéndose encima algas, es: c. Un punto y coma.

a. Un ejemplo que sirve para de- 6. El texto Animales enmascarados tiene:
mostrar lo que se está
afirmando. a. Seis párrafos.

b. La idea principal. b. Siete párrafos.

c. Una idea secundaria. c. Cinco párrafos.

Plan de mejoramiento

• ¿Cuáles son las dificultades más importantes que he tenido?, ¿por qué?

¿Qué puedo hacer?

• Representar una obra de teatro teniendo claridad sobre el tema, los personajes
y el tipo de elementos teatrales a los que recurro para que se represente bien,
por ejemplo: escenografía y tiempo de duración.

• Practicar estrategias para realizar un buen resumen, como leer el texto tantas
veces como sea necesario.

• Realizar informes sobre diferentes temas para expresar el sentido de lo que leí,
entendí o consulté.

• Leer y analizar entrevistas presentadas en revistas, libros o periódicos.

• Observar películas y analizar de qué se trata cada una de ellas.

• Al realizar una lectura tener en cuenta de qué se trata el texto y qué es lo más
importante.

• Practicar la lectura en voz alta de diferentes textos, aplicando la entonación
adecuada de las palabras y las oraciones.

• Usar correctamente el punto seguido, el punto aparte y el punto final.

135

Bibliografía

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WATTERSON Bill, El último libro de Calvin y Hobbes, Ediciones B, 2001.
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136