Competencias Comunicativas - Cuaderno Actividades 4

El tótem

zz ¿Es posible encontrar en nuestras culturas indígenas tótems protectores? Si es
cierto, pinta el tótem y escribe lo que representa.

Un tótem es un objeto adoptado
como símbolo para representar
ciertas cualidades. Algunas
tribus norteamericanas hicieron
tótems, como los que observas
en las fotos, que estaban hechos
generalmente en madera de cedro,
por la gran resistencia de este material.
Sus formas de animales representaban
características, procedencia, linaje,
etc., de un determinado clan. En
algunas culturas se toma como
emblema de la tribu o del individuo.
En la parte superior, muchos tótems
muestran uno, dos o tres personajes
que declaran el rango o “estatus” del
jefe de la localidad.
Como se mencionó antes, las
representaciones de animales son parte
importante de cada escultura, pues
las virtudes de estos animales –como
el oso, el halcón, el pez, el bisonte o
búfalo y el tejón– reflejaban fuerzas
sobrenaturales y atributos espirituales.

Unidad 3 49

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Vas a crear un tótem que represente tus principales valores o los de tu familia

Materiales: • Papel y lápiz • palitos de pincho de madera • ½ esfera de icopor de 10 cm de
diámetro • pegante de madera • plastilina de diferentes colores • clips desarmados
Opcional: vinilos y pincel

Paso A Paso B

1. Haz una lista de los valores que tienes 3. Amasa una porción de plastilina para
como persona o que posea tu familia. modelar la figura del primer animal.
Escoge tres valores e identifica cada uno
con un animal. Por ejemplo: el halcón se 4. Pega la plastilina alrededor del palito
podría identificar con la astucia y el deseo
de la perfección.

2. Con la ayuda de un adulto, clava un palito
de pincho en el centro de la esfera de
icopor.

Paso C Paso D

5. Con un clip u otro palito, traza los rasgos 7. Sobre esta primera forma construye la
del animal. segunda con otro animal y, sobre esta, la
tercera. Recuerda trabajar las formas en
6. Retira la plastilina sobrante con el clip y todas sus caras.
con tus dedos dale forma a la figura. Usa
plastilina de diferente color, para definir 8. Cuando termines tu tótem, pinta con
más el animal que estés trabajando. vinilo la esfera usada como base y el palo
de pincho (si sobresale sobre las figuras).

50 Competencias comunicativas 4

Busca y colorea en la escena los objetos sueltos que se encuentran debajo
del dibujo.

Unidad 3 51

Estas dos fotos fueron tomadas el mismo día, pero en la segunda, la jirafa
Josefa ya se había ido de la fiesta. ¿Puedes encontrar a Josefa en la primera
foto?

52 Competencias comunicativas 4

La rana Lucy y el grillo Guillermo Unidad 4   • Expreso sentimientos

Los señores gusanos se pasaban el día comiendo hojas, así que les costaba trabajo caminar.
Las señoras abejas recogían incansables, comida para su colmena.
Abejas: zumbido de abejas. Desplazamiento con pasos cortos (movimientos rápidos y nerviosos.)
Realizan alguna acción de recoger y llevar.
Los pesados escarabajos, que son los barrenderos, limpiaban sin descanso toda la tierra.
Escarabajos: desplazamiento en cuadrupedia (manos y pies en el suelo.), movimientos lentos y
pesados. Acción de limpiar.
Delicadas y hermosas mariposas iban de flor en flor.
Mariposas: balanceo de todo el cuerpo, las manos acompañan los movimientos que han de ser lentos.
Sonoros grillos alegraban al resto de los animalitos de aquella zona.
Grillos: Frotándose las manos, tronco y rodillas flexionados, se mueven a la vez que imitan el
sonido del grillo Guillermo.
Habitaba en aquel lugar, una rana muy charlatana que se llamaba Lucy.
(Aparece Lucy saltando, cruza el escenario y vuelve.)
Por amigo tenía a un estirado grillo muy serio llamado Guillermo.
Se encuentran los amigos y se saludan
Guillermo: ¡Buenos días!, señorita Lucy.
Lucy: ¡Buenos días!, Guillermo.
Guillermo: Hermoso día, ¿no cree?
Lucy: Sí que es un bonito día. Todos los animales se van de paseo. Es muy divertido
ver a tantos niños y niñas. ¿Por qué no vamos nosotros también?
Guillermo: Me parece una buena idea, ¡vamos!
Comienzan a caminar, Guillermo muy estirado con aspecto ridículo, y Lucy a su lado.
Gusano: Miren a esos dos; el largo parece que se ha tragado un palo.
Todos los animales se ríen y lo imitan estirándose.
Abeja: Y que me dicen de la pequeñaja, ¡cómo rebota!

Unidad 4 53

Todos los animales se ríen y lo imitan agachándose y estirándose. VOCABULARIO
Guillermo y Lucy no hacen caso de las burlas y siguen su camino.
Todos llegan al destino. Charlatana: persona que
Animales: ¡Qué divertido es este lugar! ¡Qué grande!.... habla mucho y sin sustancia.
Todos juegan desplazándose según su personaje.
Aparece el saltamontes Federico, todos callan y le observan.
Mutis: Expresión que en el

Federico: ¡Eh, amigos! Se me ha enredado un hilo en una texto o en la representación
pierna y no puedo saltar, ¿me pueden ayudar? teatrales, indica que uno
Mariposa: Estamos muy ocupados jugando, o varios personajes deben
Los animalitos siguen jugando e ignorando al saltamontes. retirarse de la escena.
Lucy y Guillermo llegan hasta donde está el saltamontes.
Lucy: Mira Guillermo ese pobre saltamontes, parece muy triste.
Guillermo: ¿Qué le ocurre señor saltamontes?
Federico: ¡Miren! Se me ha enredado este hilo a las patas y no puedo saltar, he pedido
ayuda a los animales pero solo quieren jugar.
Lucy: ¡Pobrecito! No te preocupes amigo saltamontes nosotros te ayudaremos. ¿Verdad
Guillermo?
Guillermo: Por supuesto Lucy.
Realizan la acción de desenredar al saltamontes. Con esfuerzo lo van logrando. Cuando terminan el
saltamontes da saltos de alegría.
Federico: ¡Libre! ¡Libre! ¡Puedo saltar! Gracias amigos.
Entra un niño con un bote en la mano.
Niño: ¡Cuantos bichitos! Los cogeré a todos y los meteré en este bote.
Todos aterrados…
Grillo: ¡Que alguien nos ayude! Cri, cri....
Federico: No se preocupen amigos, yo lo engañaré haciéndome el herido y lo alejaré de aquí.
Federico se hace el cojo.
Niño: Que bien, cogeré primero a ese saltamontes herido, será muy fácil.
Federico aleja al niño haciendo mutis los dos.
Lucy: ¿Ven amigos lo que es la generosidad? Ustedes no quisieron ayudarlo y él se pone
en peligro por todos nosotros.
Escarabajo: Tienes razón amiga Lucy, hemos sido muy egoístas.
Gusano: Nunca más nos burlaremos de nadie y ayudaremos al que lo necesita.
Aparece Federico.

Todos: ¡Viva el saltamontes Federico! ¡Viva nuestro amigo!

Todos fueron desde entonces muy amigos, compartiendo y ayudándose.

Alberto Pérez Sánchez y alumnos colegio Amelia Vega , Adaptado de www.gaztetxo.com

54 Competencias comunicativas 4

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1. Relaciona cada palabra con el significado que se le da en el guión teatral.

1. Pequeñaja a. Que por su rareza o extravagancia puede producir risa

2. Cuadrupedia b. Actitud de compañerismo y solidaridad para evitar un
3. Ignorar mal colectivo
4. Ridículo
c. Posición corporal para caminar en cuatro patas

d. No saber algo o no tener noticia de ello

5. Generosidad e. Persona graciosa y de corta estatura

2. Colorea las palabras del recuadro que se relacionen con el sentido de la siguiente
expresión: ¿Ven amigos lo que es la generosidad? Ustedes no quisieron ayudarlo y él
se pone en peligro por todos nosotros.

tolerancia solidaridad humildad egoísmo

soberbia amistad indiferencia empatía

3. En el texto, las frases inclinadas (cursivas) indican:

a. Diálogos de los personajes c. Error de impresión

b. Acotaciones o descripción de acciones d. La voz del autor

4. Lee y escribe frente a cada enunciado, V si es verdadero o F si es falso.

a. El guión teatral es considerado un texto narrativo, porque cuenta hechos reales o
imaginarios.

b. Las obras de teatro también son textos informativos, porque narran con veracidad
situaciones cotidianas.

c. El guión teatral se puede relacionar con un cuento o una fábula, porque hay presen-
cia de humanos, animales u objetos.

d. El anterior texto puede ser un cuento de terror, porque la historia se desarrolla en un
ambiente de suspenso con situaciones escalofriantes.

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5. ¿Has asistido a una obra de teatro? ¿Cuál? Si no lo has hecho, pregunta a tus padres
si lo han hecho. Solicítales que te digan el nombre y el tema que trató.

6. Responde las preguntas.
• ¿En qué lugar se desarrolla la historia que se cuenta en La rana Lucy y el grillo Guiller-
mo?

• ¿Cómo sabemos cuando habla un personaje de la historia?

• ¿Cuál es la forma de saber a quién se dirige cada personaje?



• Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras.

7. Marca con un  el enunciado correcto. Las palabras en letra negrilla tienen como
función:
Indicar las intervenciones de los personajes.
Opinar sobre lo que dicen los personajes.
Sugerir sobre el escenario o el tiempo.
Informar sobre los sentimientos o actitudes de los personajes.
Hacer anotaciones sobre vestuario o maquillaje.

8. Reúnete con dos compañeros. Escribe el diálogo entre el saltamontes y el niño.

56 Competencias comunicativas 4

9. Completa el cuadro a partir del texto.

La rana Lucy y el grillo Guillermo

Personajes

Lugar (escenario)

Acotaciones

10.La intención del autor de la obra es:
a. Dar instrucciones para hacer algo.
b. Divulgar una noticia.
c. Escribir una historia para ser representada.

11.Narra o escribe una descripción de cómo sería el escenario donde se representaría la
obra La rana Lucy y el grillo Guillermo.

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E La historia del viento de agosto
n realidad el viento tiene pocos juguetes; las hojas caídas, los papeles inútiles
y tal vez algunos otros. Por esto tiene tan poca práctica en jugar y, cuando
resuelve hacerlo, se le va un poquito las manos y calcula mal los resultados.
De ahí vienen los huracanes, los ciclones, el simún y tantas otras catástrofes, que no
son otra cosa que juegos excesivos del viento. Él empieza la cosa suavemente, con
extremo cuidado, y termina produciendo esos terribles fenómenos porque de pronto
olvida su fuerza y se entrega al placer de su juego asustando a los pobres hombres.
Claro que el viento tiene algunas diversiones nada peligrosas, pero no son muy variadas:
hacer chirriar las veletas en las altas torres; golpear las puertas y ventanas mal cerradas;
azotar el rostro de las gentes y descomponerles el vestido; llevarse los sombreros;
silbar en las cuerdas; sonar en las galerías y otras niñerías por el estilo. De todas estas
diversiones solo hay una que verdaderamente lo entusiasma y lo llena de orgullo: es
agitar y desplegar las banderas. Vosotros podéis explicaros fácilmente este agrado que
siente el viento, porque verdaderamente no hay nada tan bello y emocionante como
una hermosa bandera que ondula en las manos inquietas del aire.
A pesar de todo, al llegar agosto, el viento estaba cansado de no tener realmente un juguete
propio. Así las cosas, hubo una vez un niño que al llegar este mes, consiguió tres cañas
delgadas, varios pliegos de papel de colores, algunos trapos del desecho y un ovillo de
cuerda. Con estos materiales se dio el niño a trabajar y logró hacer nada menos que el
primer verdadero juguete del viento: la cometa.

En cuanto el niño salió al prado con la cometa
en la mano, el viento, que lo vio desde
el cielo, comprendió que aquella
cosa multicolor que resaltaba sobre
el verdor de la hierba era un juguete
para él e inmediatamente se lanzó a
arrebatársela de la mano. Con grande
esfuerzo logró el niño mantener
agarrada la cometa para librarla de los
dedos antojadizos del viento hasta que
todo estuviera listo para soltarla. Por
fin la cometa comenzó sus balanceos
en el aire y era un verdadero juego
lleno de azares el que se desarrollaba
entre el niño y la brisa. De pronto este

58 Competencias comunicativas 4

soltaba la cometa, y a pesar de los esfuerzos del muchacho, VOCABULARIO
el juguete comenzaba a dar cabeceos y a venirse al suelo. Por
medio de rápidos tirones de la cuerda lograba detenerlo y Azares: sin rumbo ni orden.
entonces se antojaba de él el viento y casi se lo arrebataba del Fenómenos: toda mani-
todo. Era imposible saber cuál de los dos era más feliz en el festación de la materia o la
juego. El niño gritaba y saltaba de gozo, nada le importaba energía.
que la cuerda tensa le quemara las manos, y el viento estaba Galerías: pieza larga y
en sus glorias, zumbaba en los flecos, agitaba los trapos de espaciosa. Corredor.
la cola y se olvidó de las semillas, de los pobres pájaros y de Ovillo: bola de hilo que
los aviones para estarse horas y horas llevando la cometa de está ubicado alrededor de
aquí para allá sobre el cielo limpio de agosto. un eje.
Ahora ya sabéis por qué al llegar este mes está tan contento el Simún: viento abrasador
viento y se atropella en las esquinas, levanta las hojas muertas que suele soplar en los
y azota las gentes. Es porque sabe que todos los niños están desiertos de África y de
en sus casas con tijeras, papeles y goma, fabricando juguetes Arabia.
a fin de que pueda divertirse y descansar el laborioso viento. Zumbar: producir ruido o
sonido continuo.
Oswaldo Díaz Díaz, Adaptación de Cambam Bali. Instituto
Colombiano de Cultura, Bogotá, 1973.

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1. En la imagen de la cometa, señala la parte llamada flecos.

• Consulta el nombre de las otras partes que forman la cometa y escríbelos.

2. En tu cuaderno, dibuja los juguetes del viento. Imagina cuáles serán “algunos otros” a
los cuales se referirá el autor.

3. En la expresión …”comprendió que aquella cosa multicolor que resaltaba sobre el
verdor de la hierba era un juguete para él”… las palabras subrayadas se refieren, en
su orden, a:

a. El viento – La cometa b. La cometa – El viento c.La cometa – El niño

4. Explica las siguientes expresiones:
a. …”una hermosa bandera que ondula en las manos inquietas del aire”.
b. …”librarla de los dedos antojadizos del viento”…

5. Escribe otro título para este cuento:

6. A partir del texto, completa el esquema sobre algunos fenómenos.

Consecuencias peligrosas

Causas

Consecuencias inofensivas

• Descomponer el vestido
de la gente.

7. Reúnete con dos compañeros. Responde las siguientes preguntas:
• ¿Por qué el viento tiene tan poca práctica en jugar? ¿Cuáles son las labores del
viento?
• ¿Por qué se considera la cometa como el primer juguete verdadero del viento?

8. ¿Alguna vez has volado cometa? ¿Sabes cómo se fabrica? Explica.

60 Competencias comunicativas 4

9. La intención del autor al escribir el cuento La historia del viento de agosto fue:
a. Enseñar a hacer una cometa.
b. Explicar la situación de insatisfacción que tenía el viento por su vida.
c. Argumentar la causa de las catástrofes por la fuerza del viento.
d. Narrar una historia.

10.Señala con  las características que tiene el cuento propuesto para la clase.
Plantea un futuro posible.

Presentan fenómenos y personajes que no son reales.

Narra un hecho cotidiano, pero de manera asombrosa.

No se especifican las características de todos los personajes.

Existe un ambiente de suspenso y situaciones escalofriantes.

Se especifica exactamente el tiempo y el lugar donde ocurren los hechos.

Existen hadas, príncipes, ogros y duendes en la narración.

11.Responde: ¿A qué tipo de cuento corresponde, La historia del viento de agosto y Caso
Gaspar? Justifica tu respuesta.




12.Completa el siguiente esquema con títulos de cuentos que conozcas.

De ciencia ficción

Fantásticos Cuentos Maravillosos
De terror

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13. Lee la siguiente teoría acerca de los cuentos fantásticos.

En este tipo de cuento se narra generalmente un conflicto o problema que necesita ser
resuelto. Este conflicto puede manifestarse entre dos personajes o entre un personaje
y una situación que debe resolver. En estos cuentos la situación no queda resuelta,
pues el lector duda acerca de la resolución del conflicto y de lo que sucedió.

• Elige un cuento que hayas leído o uno de tu libro de lenguaje y completa este
cuadro.

Título del cuento:
¿Qué tipo de conflicto o problema
necesita ser resuelto?
¿Entre quiénes se manifiesta
el conflicto?
¿La situación queda resuelta?

¿Existe alguna duda, por parte del
lector, sobre la resolución del conflicto
y lo que sucedió?

14.Reúnete con dos compañeros y elaboren una lista de todos los
cuentos que recuerdes de tu infancia. Comenta en clase sobre
el argumento de uno de ellos. Escucha a tus compañeros.

15.A partir del siguiente texto, describe el personaje, escribe el tipo
de cuento y dibuja el espacio donde se podría desarrollar la historia.

“Pues no estábamos en la alcoba de la planta baja donde nos habíamos acostado la
noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico, bajo las cornisas y las cortinas
polvorientas y las sábanas empapadas de sangre todavía caliente de su cama maldita”.

• Tipo de cuento:
• Descripción:



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Escribe los nombres de cada uno de estos amigos fijándote atentamente en
sus camisetas.

Unidad 4 63

Descubre a qué parte de la foto, de estas divertidas figuras, pertenecen
los detalles de los cuadros.

64 Competencias comunicativas 4