PTA Prest - Grado 2° - Situación 1-2-3

Presidente de la República AUTORES DE LA COLECCIÓN ORIGINAL
Iván Duque Márquez Annie Fontaine
Ministra de Educación Nathalie Couture
María Victoria Angulo González Nancy Rodrigue
Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media Chantal Michaud
Constanza Liliana Alarcón Párraga Mélanie Vigneault
Asesor del Despacho de la Ministra Annie Guay
Hernando Bayona Rodríguez Elisabeth Thibaudeau
Directora de la Calidad para la Educación Preescolar, Básica Y Media Marie-Andrée Bolduc
Danit María Torres Fuentes Guylaine Bélanger
Subdirectora de Fomento de Competencias
Claudia Marcelina Molina Rodríguez Equipo Universidad de los Andes
Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa COORDINACIÓN GENERAL
Liced Angélica Zea Silva Ismael Mauricio Duque Escobar
Equipo Ministerio de Educación Nacional COORDINACIÓN CURRICULAR
DIRECCIÓN DE CALIDAD Margarita Gómez Sarmiento
ASESORES ÁREA DE MATEMÁTICAS REVISIÓN CONTENIDO
Yadira Sanabria Mejía Ángela María Duarte Pardo
Enrique Acosta Jaramillo Ángela MarÍa Restrepo Santamaría
ASESOR ÁREA DE MATEMÁTICAS PROGRAMA TODOS APRENDER Luz Mery Medina Medina
Julián Ricardo Gómez Niño Betsy Vargas
EQUIPO TÉCNICO DE MATEMÁTICAS Inés Delgado Rodríguez
Jenny Andrea Blanco Guerrero CORRECCIÓN DE ESTILO
Guillermo Andrés Salas Rodríguez Ángela Márquez de Arboleda
Jairo Aníbal Rey Monroy
Verónica Mariño Salazar TRADUCCIÓN
Angel Arturo Arredondo Ocampo Paula Gempeler Rojas
Nohora Victoria Celis Durán Julián Mantilla Pieros
Francy Paola González Castelblanco WE-Translate S.A.S
EQUIPO TÉCNICO MATERIALES EDUCATIVOS
Diana Patricia Tobón Maldonado COORDINACIÓN TÉCNICA
Yuli Catherine Rojas López Margarita Gómez Sarmiento
Jaime Darío Forero Acevedo ISBN: 978-958-5424-26-5
COORDINACIÓN GENERAL
Andrés Forero Cuervo
CORRECCIÓN DE ESTILO
Javier Bonilla MartÌnez
Equipo PREST
COORDINACIÓN
Stéphan Baillargeon
REVISIÓN POR PREST
Annie Fontaine Johanne Morin
Marie-Andrée Bolduc

Presentación
Lograr una educación de calidad para todos los niños, niñas y jóvenes de Colombia es el camino
para avanzar hacia la equidad social, uno de los pilares del presidente Iván Duque. La
importancia que tiene la educación para el actual gobierno se refleja en los programas y
políticas que el Ministerio de Educación Nacional está desarrollando en todos los niveles
educativos. Adicionalmente, reconocemos que la apuesta por la educación es de todos y para
todos, por esa razón trabajamos de manera articulada con los actores del sistema educativo.
Estamos convencidos de que la transformación en la educación sucede en la escuela y
principalmente en el aula. Por esta razón desde el Gobierno Nacional estamos haciendo los
esfuerzos necesarios para generar las condiciones y proveer los recursos que garanticen
mayores y mejores aprendizajes en nuestros estudiantes. Los textos escolares son uno de estos
recursos que le permiten a los docentes mejorar el acompañamiento en el aula, aumentando las
posibilidades para la innovación pedagógica.
Es un privilegio para nosotros entregar a los directivos, docentes, estudiantes y familias de los
establecimientos educativos, la colección de textos de matemáticas, lenguaje e inglés, los
cuales responden a la diversidad y riqueza de nuestro país y se articulan con los referentes de
calidad del Ministerio de Educación Nacional.
Estamos seguros de que este material, junto con las estrategias definidas por cada uno de los
programas del Ministerio y las iniciativas que lideran los docentes y directivos docentes en las
instituciones educativas, nos permitirán continuar avanzando hacia una Educación de Calidad
para todos, hacia el fortalecimiento de los procesos curriculares en las instituciones y hacia la
equidad social por la que hacemos equipo con las familias, docentes y, en general, con todas las
comunidades.
De manera especial queremos invitar a los maestros a explorar este material y a trabajarlo junto
con sus estudiantes y las familias. Estamos convencidos de que los docentes son los líderes de la
transformación educativa y serán los protagonistas de este nuevo capítulo de la historia y del
futuro de la educación colombiana.

Cordialmente,

María Victoria Angulo González
Ministra de Educación Nacional



Tabla de contenido
Las galletas para la abuela

Situación problema: Las galletas para la abuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Mi solución. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Centro 1 – Lobo, ¿dónde estás?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

Centro 2 – El número misterioso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Centro 3 – ¡Sopla, sopla, lobo!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Centro 4 – La batalla. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Material manipulativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

3

Grado 2° - Situación 1-2-3 - Cuadernillo del estudiante

Tabla de contenido
En busca del 8o enanito

Situación problema: En busca del 8o enanito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Mi solución. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Centro 1 - Érase una vez... números. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Centro 2 - ¡Construimos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Centro 3 - La carrera de números. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Centro 4 – La decoración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Material manipulativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

4

Grado 2° - Situación 1-2-3 - Cuadernillo del estudiante

Tabla de contenido
El carnaval

Situación problema: El carnaval en la escuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Mi solución. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

Centro 1 – ¡El descubrimiento de las figuras planas!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Centro 2 – ¡Un lugar para jugar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Centro 3 – Un arreglo floral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

Centro 4 –¡Fabricamos nuestras maracas!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Hojas «Lo que estoy aprendiendo». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Ejercitación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Situación de aplicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

Material manipulativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

5

Grado 2° - Situación 1-2-3 - Cuadernillo del estudiante



todos aaprender2.0

PROGRAMA PARA LA EXCELENCIA DOCENTE Y ACADÉMICA

MATEMÁTICAS

L ibertad y O rde n Cuadernillo del
estudiante

Mis estrategias

Estrategias de
comprensión

Estrategias de solución

Estrategias de validación

8

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Situación problema: Las galletas para la abuela

Queridos estudiantes,

¿Conocen el cuento de Caperucita Roja y el Lobo? ¿Sabían ustedes que este lobo no es tan malo, sino que es
travieso y goloso?

Desde hace cuatro días, Caperucita Roja ha tratado de llevarle galletas a su abuela, ¡pero el lobo malo la engaña
todas las veces! Al lobo le encanta sorprenderla y asustarla. ¡Ella siempre escapa corriendo y pierde su cesta de
galletas! Caperucita ha intentado recuperar las cestas, pero el lobo la ha asustado tanto que ella ya no se atreve
a regresar al bosque.

Caperucita Roja necesita la ayuda de ustedes para recuperar cada una de las cestas y determinar el número de
galletas que se cayeron de ellas.

Preparación para esta importante tarea

• Cuando hayas encontrado las cuatro cestas, debes llenarlas de galletas.
• Cada cesta debe contener entre 3 y 6 decenas de galletas. La cesta número 1 debe contener un número par

de galletas; la cesta número 2 debe contener un número de galletas que tenga el número 4 en la posición de
las unidades; la cesta número 3 debe contener un número impar de galletas y la cesta número 4 debe contener
mínimo 4 decenas de galletas y debe ser un número impar.
• Para ayudarte, Caperucita Roja te ha dado también el número de galletas que aún quedan en cada cesta. Solo
tienes que escribir, sobre cada cesta, el número de galletas que faltan para completarlas.

25 13 7 32

9

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Antes de empezar tu búsqueda, debes localizar las cestas en el bosque siguiendo las instrucciones que se indican
a continuación:

1) Ubícate en la casilla de inicio. Sigue las flechas sobre el mapa del bosque de la página siguiente
para encontrar la primera cesta.

    

Dibuja el camino y marca la cesta con el número 1.

2) Ubícate en la casilla de inicio. Sigue las flechas sobre el mapa del bosque de la página siguiente
para encontrar la segunda cesta.

    ­    
Dibuja el camino y marca la cesta con el número 2.

3) Ubícate en la casilla de inicio. Sigue las flechas sobre el mapa del bosque de la página siguiente ­
para encontrar la tercera cesta.

        ­     ­

Dibuja el camino y marca la cesta con el número 3.

4) Ubícate en la casilla de inicio. Inventa y escribe las instrucciones para encontrar la cuarta cesta,
porque Caperucita Roja ya no sabe dónde está.

Atención: ¡Debes utilizar todas las casillas que se indican a continuación!

Traza el camino, dibuja la cesta y márcala con el número 4.

10

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Ubico las cestas

INICIO
11

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Lleno las cestas

Ayuda a Caperucita Roja a rellenar las cestas, pero recuerda cumplir con las condiciones exigidas.

Las cestas

Cada cesta debe contener entre 3 y 6 decenas de galletas.

La cesta 1 contiene un número par de galletas.

Este es el número total de galletas que debe haber en la cesta 1 luego de rellenarla:

En la cesta 1 quedaban 25 galletas. 25
Yo puedo agregar _____ galletas.

1

La cesta 2 contiene un número de galletas que tiene el número 4 en la posición de las unidades.

Este es el número total de galletas que debe haber en la cesta 2 luego de rellenarla: 13
En la cesta 2 quedaban 13 galletas.
Yo puedo agregar _____ galletas.

La cesta 3 contiene un número impar de galletas. 2

Este es el número total de galletas que debe haber en la cesta 3 luego de rellenarla: 7
En la cesta 3 quedaban 7 galletas.
Yo puedo agregar _____ galletas.

3

La cesta 4 contiene mínimo 4 decenas de galletas y debe ser un número impar.

Este es el número total de galletas que debe haber en la cesta 4 luego de rellenarla: 32
En la cesta 4 quedaban 32 galletas.
Yo puedo agregar ____ galletas.

4

Describe la posición de las cestas en el mapa. Utiliza las palabras del siguiente
vocabulario siguiente para ubicar la cesta en relación con otro elemento en el mapa: a la
izquierda, a la derecha, encima, debajo.

La cesta número 1 se encuentra ____________________ de ____________________.
La cesta número 2 se encuentra ____________________ de ____________________.
La cesta número 3 se encuentra ____________________ de ____________________.
La cesta número 4 se encuentra ____________________ de ____________________.

12

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Mi solución

13

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 1 – Lobo, ¿dónde estás?

Descripción del centro de aprendizaje

Debes encontrar la imagen de lobo escondida en el salón de clase. Para ello deberás hacer uso de palabras como:
delante, atrás, encima, debajo, al lado de, cerca de, lejos de, sobre, bajo, adentro, afuera, arriba, abajo, dentro de,
fuera de, a la izquierda, a la derecha, entre.

Materiales necesarios para cada grupo:

• Imagen del lobo.
• Tarjetas con palabras que hacen parte del

vocabulario matemático asociado a las relaciones
espaciales.

Material manipulativo:

Cantidad necesaria 2 2
por grupo:

Puedo ir más lejos

Pida a los estudiantes que realicen la actividad jugando a las escondidas. Un estudiante esconde la imagen del
lobo, mientras que los otros estudiantes mantienen los ojos cerrados. El estudiante que escondió al lobo, debe
describir su ubicación con la mayor precisión posible para que, por turnos, sus compañeros puedan encontrarlo.

14

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 1 – Lobo, ¿dónde estás? - Ejercitación

A) Ejercicios contextualizados

1) ¿Qué elemento del pueblo está ubicado a la derecha de la iglesia?

2) ¿Dónde está ubicado el bosque en relación con la casa de la abuela?

3) Inventa otra pregunta para encontrar un lugar en el mapa.
Presenta tu problema a un compañero o compañera.

B) Ejercicios abiertos

4) Describe la ubicación de la casa de la abuela en el mapa que se encuentra arriba.
Utiliza el vocabulario de posición.

5) Inventa un nuevo problema con una nueva ubicación que describir.
Presenta tu problema a un compañero o compañera.

15

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 1 – Lobo, ¿dónde estás? - Ejercitación

C) Ejercicios numéricos

6) Ayuda a Caperucita Roja a encontrar el objeto que busca.

• Estoy a la izquierda de la manzana.
• No estoy debajo de la bolsa.
• No estoy encima del balón.

Caperucita Roja busca

7) Dibuja los objetos en el lugar correcto.

a) Un carro encima del sol.
b) Una nube a la izquierda de la sonrisa.
c) Un niño a la derecha del corazón negro.
d) Una gota de lluvia debajo de una nube.

16

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 1 – Lobo, ¿dónde estás? - Situación de aplicación

Nombre: _______________________________________________

El bosque
A continuación encontrarás una ilustración del bosque donde vive el lobo.

Encierra los siguientes objetos:
• La cesta que está delante del árbol.
• La manzana que está encima de la banca.
• La ardilla que está a la izquierda de la liebre.
• El pájaro que está bajo la nube.
• La abeja que está a la derecha de la flor.

17

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 2 – El número misterioso

Introducción al centro de aprendizaje

Descripción del centro de aprendizaje

Debes encontrar un número «misterioso» en la cuadrícula. Para ello
debes seguir las secuencia de flechas, partiendo de una posición
cercana al centro de la cuadrícula.

Materiales necesarios para cada grupo:

• Una ficha.
• 1 cuadrícula de 100.
• Tarjetas con flechas.

Material
manipulativo:

Cantidad de 2 2
hojas necesarias
por grupo:

Puedo ir más lejos

Pida a los estudiantes del grupo que inventen, por turnos, una secuencia de flechas.

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Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 2 – El número misterioso -
Hojas «Lo que estoy aprendiendo»

Geometría
Sistema de ubicación

B

Inicio A

Muestra el trayecto con ayuda de flechas

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Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 2 – El número misterioso - Ejercitación

A) Ejercicios contextualizados

1) En aubnuaeslaaloacduepeasnpleacstsáicllualso1s1, lyas12si,ll¿aesstiamrpánarseesnetsatdáansaulnaaizaql ulaiedroddaeyllaaostsriall?aSsípare sNao la derecha. Si la niña y
su

11 9 7 5 3 2 4 6 8 10
21 19 17 15 13 12 14 16 18 20
31 29 27 25 23 22 24 26 28 30

2) Ayuda al lobo a encontrar la dirección de la casa de su amigo. ¡Está en la calle correcta, pero no encuentra el
número de la casa!
65 67 69 71 73 75 77 79

El número está entre el 65 y el 77.
El número está más cerca del 75 que del 69.

3) Inventa un problema utilizando números nuevos.
Pide a un compañero que resuelva tu problema y valida su solución.

B) Ejercicios abiertos

4) El lobo y 5 niños están sentados alrededor de una mesa
rectangular. Los niños son: Carla, Eduardo, Julieta,
Beatriz y David. Además sabemos que:
• Julieta no está sentada junto a un niño.
• Carla no está sentada frente a Eduardo.
• David está sentado justo a la izquierda de Eduardo.

Ubica a los 5 niños y al lobo alrededor de la mesa.
20

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 2 – El número misterioso - Ejercitación

C) Ejercicios numéricos

5) Completa la cuadrícula de números.

1234 678 9

11 12 13 14 16 17 18 19

21 22 23 24 26 27 28 29

31 32 33 34 36 37 38 39

51 52 53 54 56 57 58 59
61 62 63 64 66 67 68 69

81 82 83 84 86 87 88 89

91 92 93 94 96 97 98 99

21

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 3 - ¡Sopla, sopla, lobo!

Descripción del centro de aprendizaje

Con las cajas de 10 y los dados, los estudiantes deben sumar números para llegar a 20.
Es importante verificar que todos los estudiantes sepan cuáles son las cajas de 10 antes de empezar la actividad.

Materiales necesarios para cada grupo:

• Dos colecciones de 20 objetos cada una (fichas,
botones, tapas, etc.).

• 4 cajas de 10.
• Un dado (el dado se puede reemplazar por una bolsa

que contenga cartones pequeños con los números del
1 al 6 para elegir al azar).

Material manipulativo:

Cantidad necesaria 4
por grupo:

Puedo ir más lejos

• Adicione otra caja de 10 y 10 objetos pequeños adicionales para prolongar el juego.

• Antes de lanzar el dado, el jugador debe indicarle a su compañero o compañera la cantidad total de objetos que
tiene en su posesión (dentro de sus cajas) y cuántos le hacen falta para llegar a 20.

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Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 3 - ¡Sopla, sopla, lobo! – Hojas «Lo que estoy aprendiendo»

Cajas de 10

+ 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

112

22 4

33 6

44 8

55 10

66 12

77 14

88 16

99 18

10 10 20

¿QUÉ ESTRATEGIAS PUEDES UTILIZAR PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO NUMÉRICO?

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Centro 3 - ¡Sopla, sopla, lobo! – Ejercitación

A) Ejercicios contextualizados

1) Una ardilla recogió 23 bellotas para sus reservas. Al día siguiente, la ardilla recogió la misma cantidad.
¿Cuántas bellotas recogió la ardilla en total?

R:

Usa el material para ilustrar tu respuesta

2) Cada año, un ratón puede tener 5 camadas de 11 crías cada una.
¿Cuántas crías puede tener un ratón en un año?

R:

B) Ejercicios abiertos

3) ¿Cómo puedes agrupar estas manzanas para que sean más fáciles de contar?

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Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 3 - ¡Sopla, sopla, lobo! – Ejercitación

C) Ejercicios numéricos

4) Determina cuántas flores se encuentran en el cuadro de abajo. Utiliza una estrategia de enumeración.

Respuesta: Hay flores.

5) Samuel tiene una bolsa llena de fichas. Necesita 4 docenas de fichas para realizar su actividad. ¿Cuántas
fichas quedarán en su bolsa inicial?

Respuesta: Quedarán fichas en su bolsa.

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Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 3 - ¡Sopla, sopla, lobo! - Situación de aplicación

Nombre: _______________________________________________

El lobo travieso

Caperucita Roja tomó una pequeña siesta cerca de un árbol en el bosque.
Mientras tanto, el lobo puso galletas en las cestas.

Indica la cantidad de galletas que el lobo ha puesto en cada cesta.

ANTES DESPUÉS

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Centro 4 - La batalla

Descripción del centro de aprendizaje

Realiza sumas entre dos números utilizando las cartas o las cajas de 10.

Materiales necesarios para cada grupo:

• Una baraja de cartas (sin las figuras J, Q, K, A).
• Dos hojas blancas pequeñas.
• Dos marcadores de colores.
• Una moneda (para jugar cara o sello).
• Cajas de 10.

Material manipulativo:

Cantidad necesaria 2
por grupo:

Puedo ir más lejos

Permita a los estudiantes practicar sumas de tres números pidiéndoles que elijan al azar 3 cartas en vez de 2.

27

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Centro 4 - La batalla - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»

Número par Número impar
Números pares
Números impares

23

65

10 7

Puedo dividir un número par en dos partes iguales sin Si intento dividir un número impar en dos partes
que me sobre nada. iguales, me sobra algo.

8 13

10 17

Tu propio ejemplo: Tu propio ejemplo:

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Centro 4 - La batalla - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»

Los números pares terminan en: 8 Los números impares terminan en: 9

0246 1357

Clasifica los siguientes números:

15 178 573
24
112 210
397

Pares Impares

29

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Centro 4 - La batalla - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»

Es igual a

Es idéntico a
Es tanto como

12 = 12

Expresiones equivalentes

10 + 4 = 7 + 7

Cuando la relación entre dos cantidades no es igual, se modifica el símbolo.

Es más pequeño que Es más grande que

o es menor que o es mayor que

5<7 10 > 9
5+2 < 4+4 4+1 > 2+2

30

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 4 - La batalla - Hojas «Lo que estoy aprendiendo»

La adición es una operación que consiste en sumar una cantidad a otra.

Ejemplo : 12 m+ás 5 = Sum1a7(total)

12 + 8 = 20 8 + 12 = 20

15 + 6 = 21

0123456789
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21

Tus representaciones

31

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Centro 4 - La batalla - Ejercitación

A) Ejercicios contextualizados

1) Samuel tiene 24 camiones: 9 de ellos son negros y los demás son naranja.
¿Cuántos camiones naranja hay?

2) Claudia observó los gansos blancos en el cielo. Por la mañana contó 32 gansos. Por la tarde contó 25 gansos,
todos ellos distintos de los que observó en la mañana. ¿Cuántos gansos observó Claudia durante el día?

3) Inventa un problema utilizando números nuevos.
Pide a un compañero que resuelva tu problema, y valida su solución.

B) Ejercicios abiertos

4) Al sumar dos números obtengo la suma de 64. ¿Cuáles podrían ser estos dos números si el primer número es
de 2 dígitos y contiene 4 docenas?

32

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 4 - La batalla - Ejercitación

5) Al sumar dos números, obtengo una suma de 93. ¿Cuáles podrían ser estos dos números si el primer número
es de 2 dígitos y tiene un 7 en la posición de las unidades?

6) Al sumar dos números, obtengo una suma de 146. ¿Cuáles podrían ser estos dos números si el primer número
es de 3 dígitos, contiene al menos 12 docenas y el segundo número es de 2 dígitos y contiene al menos 10
unidades?

C) Ejercicios numéricos

7) Realiza las siguientes sumas:
a) 75 + 34 =
b) 82 + 65 =
c) 124 + 13 =
d) 157 + 43 =
e) 109 + 42 =

8) Inventa un problema utilizando números nuevos.
Pide a un compañero que resuelva tu problema y valida su solución.

33

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 4 - La batalla - Ejercitación

9) Determina todas las fichas de dominó que suman 6 (verticales y horizontales)

34

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 4 - La batalla - Situación de aplicación

Nombre: _______________________________________________

La recolección de flores

A continuación, encontrarás las flores que Caperucita Roja recogió:

Colorea los números pares de rosado.
Colorea los números comprendidos entre 59 y 72 de amarillo.

44 61 9
53 71 68

82 65 34
98 78

Tu amigo afirma que el número 68 debería colorearse de rosado y amarillo

¿Tiene razón?
Si No
Explica tu respuesta:

35

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

36

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 1 – Lobo, ¿dónde estás? - Material manipulativo

Tarjetas con palabras

delante de atrás de

encima de debajo de

al lado cerca de

lejos de sobre

bajo dentro de

37

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

38

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 1 – Lobo, ¿dónde estás? - Material manipulativo

Tarjetas con palabras

fuera de arriba de

abajo de dentro de

fuera de a la izquierda
de

a la derecha entre
de

encima de debajo de

39

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40

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

Centro 1 – Lobo, ¿dónde estás? - Material manipulativo

Imagen del lobo

41

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42

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Centro 2 – El número misterioso - Material manipulativo

Tarjetas con flechas

1.   

2.    

3.   

4.   

 5.    

 6.      

 7.      

 8.  

43

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44

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Centro 2 – El número misterioso - Material manipulativo 10

Tabla de los primeros 100 números

123456789

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

45

Las galletas para la abuela - Cuadernillo del estudiante

46

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Centro 3 - ¡Sopla, sopla, lobo! – Material manipulativo

Caja de 10

47

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