Competencias Comunicativas - Cuaderno Actividades 5



Teniendo en cuenta la entrevista anterior, marca con una  la opción correcta
1. Una de las ocupaciones más difíciles en la carrera del ilustrador ha sido:

Diseñar tarjetas de felicitación. Dibujar simios.

Trabajar en una clínica. Contar con imágenes una historia complicada.

2. Una de las razones para que este ilustrador prefiera a los gorilas en vez de otros animales es:

La inteligencia que tienen los gorilas. La facilidad para dibujarlos.

La misteriosa mirada de los gorilas. Todas las anteriores.

3. Observa estas ilustraciones de Willy, y escribe al frente frases que confirmen lo que piensa
Anthony Browne.

4. Responde: Excelente Muy buena Buena
Unidad 3 49
• ¿Cómo calificas la entrevista?
• Si tú fueras el entrevistador:
Le cambiarías a la entrevista:
Le quitarías:
Le agregarías:

Unidad 4   • Expreso sentimientos Bajo la cama

Obra en un acto

Personajes: Julio, un niño; Cristina, su hermana menor
Época: actual
Escenografía: una habitación con dos camas, armario, mesa de noche, ventana.
Efectos sonoros: trueno y tempestad.
Luces: para la habitación y para efectos visuales de la tempestad.

Se abre el telón y Julio entra sigilosamente cargando un gran
bulto, lo desenvuelve y lo esconde debajo de una de las dos
camas. Es una noche de truenos y tempestad.
Julio: (bravo y hablando para sí mismo.) –¡Ya estoy harto de
compartir esta habitación! ¡Yo quiero este cuarto para mí
solo! (con una mirada pícara y una actitud de complicidad.) Pero,
¡claro! Creo que ya encontré la manera de sacarme de encima
a mi hermana. (Se frota las manos mientras se oyen unos pasos por el
corredor.) Ahí viene mi hermana Cristina. (Se sienta en su cama
rápidamente y finge leer.)
Cristina: (entra al cuarto.) ¿Qué estás leyendo, Julio?
Julio: Un cuento de espanto, hermana. Un cuento de espanto.
Cristina: ¡Ay!, a mí eso me da miedo. No me gusta leerlos
de noche.
Julio: (fanfarrón.) Si son puros cuentos. ¿Quieres oír un trozo?
Cristina: ¡Noooooooo!
Julio: (empieza a leer.) “Un vampiro volaba cerca de la
ventana...”
Cristina: (tapándose los oídos con las manos y se acuesta en su cama.)
No oigo nada. ¡No oigo nada!

Julio: (aún más ufano de su hazaña.) Está bien. Ya terminé.
Cristina: ¡Maluco! (abre un libro y empieza a leer.)
Se hace un gran silencio, seguido de un trueno; la tempestad arrecia.
Julio: (camina hacia el armario, lo abre, lo cierra, lo vuelve a abrir, finge buscar algo en su interior. Luego va
hacia la ventana y mira.) ¡Qué noche tan fea! Tengo miedo.
Cristina: (sin dejar de leer.) ¿De qué tienes miedo, Julio?
Julio: Creo que hay un fantasma o un espanto en la habitación. Busqué dentro del armario y no
había nada, pero no tengo el coraje de ver bajo las camas…

50 Competencias Comunicativas 5

Cristina: ¡Ves! Todo por el cuento
de espanto.
Julio: (haciéndose el cobarde.) Cristina,
¿podrías mirar bajo mi cama?
Cristina: (mirando desde su cama.) No
hay nadie.
Julio: (sigue simulando miedo y se
acuesta.) ¿Y bajo la tuya?
Cristina: (inclina la cabeza y se asoma,
sin bajarse.) Tampoco. (pausa.) ¡Eh! Un
momento… (Suena un trueno.)
Julio: (cubriéndose la cabeza con la
sábana.) ¿Quéeee?
Cristina: (con voz misteriosa.) ¡Un
hombre, pero no lo es (miedosa.),
tiene algo diferente! (hace una pausa.) No tiene cabeza (mirando de nuevo, rapidito.). Tampoco piernas.
¡Es un espanto!
Julio: (siempre bajo la sábana.) ¿Y no se mueve?
Cristina: Ahora que tú preguntas me doy cuenta de que sí se mueve.
Julio: ¿Se mueve? ¡Eso no es posible! (descubriéndose la cabeza.) Mueve ¿qué? (trueno.)
Cristina: Los brazos…
Julio: (intrigado.) ¡Pero si no tiene brazos!
Cristina: ¿Cómo lo sabes tú? Soy yo quien lo está viendo.
Julio: (temblando.) ¿Qué más?
Cristina: Me está llamando. Ay, me muero de miedo. Me voy al cuarto de mi papá. Te dejo aquí
con este espanto.
Julio: (con miedo de verdad.) ¡No te vayas, te lo ruego!
Cristina: ¿Tú no eres muy valiente? No le temes a los espantos, pues quédate con ellos. Me voy
porque la cosa parece que quiere salirse de su escondite. ¡Buenas noches! (sale corriendo por la puerta.)
Julio: (baja de su cama, contornea la de Cristina, mirando de reojo. Corre hacia la puerta, tropieza y se cae.) No
quiero quedarme aquí. Yo también quiero dormir con mi mamá. (Se levanta y sale.)
Cristina: (entra de nuevo y se despereza. Hablando sola.) Julio el miedoso ya debe estar abrazadito de mi
mamá. Pensaba asustarme con un maniquí de la sastrería de mi papá. ¡Ja, ja, ja! No sé que pensaba
ganar con eso. Pero no me importa. Ahora, sí, creo que puedo quedarme sola con este cuarto para
mí… ¡Solo para mí! ¡SOLO PARA MÍ!

Cae el telón.

Autor: Luis Carlos Neves

Unidad 4 51



Antes de contestar estas preguntas, completa la siguiente información de Bajo la cama:

Tema: ; Lugar: ;
Personajes: ;
Escenario: ;
Mensaje:

1. Julio pretende asustar a su hermana porque:

Le encanta verla llorar.

Es un fanático de los cuentos de terror.

Quiere quedarse con el cuarto para él solo.

2. ¿Qué estrategias utiliza Julio para conseguir ese propósito?
3. ¿En qué momento pierde el control de la situación?
4. ¿Cuáles son los momentos que permiten entender la estructura de la representación?
5. ¿Por qué escogería el autor la noche y no el día para presentar la situación teatral?

Justifica tu respuesta con dos razones.
•

•

6. ¿Qué actitud de Cristina nos indica que va tomar dominio de
la situación?




7. Idea un ambiente que le cambiaría los efectos de terror a la
obra.

8. Haz el ejercicio, como si fueras el actor o la actriz, muestra una
actitud: fanfarrona, miedosa, de complicidad, misteriosa, triun-
fal.

9. Dibuja la escenografía que recomendarías para esta represen-
tación teatral.

52 Competencias Comunicativas 5

Teatro para la historia

Unidad 4 53

Tomada de La otra historia de la historia, 2009.

54 Competencias Comunicativas 5

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1. La Casa Tudor es:
Una familia noble muy tranquila.
Una compañía de actores.
Los hombres y mujeres que Shakespeare puso a actuar.
Una familia que gobernó los territorios escoceses e ingleses.

2. Según el texto se puede deducir que:
Un acto puede tener más de una escena.
La misma escena se repite en cada acto.
Escena es sinónimo de acto.
Todas las anteriores.

3. ¿Qué querrá decir el público con esta expresión: “A buen fin no hay mal principio”?

4. Haz una línea del tiempo con la cronología del reinado de los Tudor.

5. ¿Cuál de esos personajes te gustaría interpretar en teatro? Justifica tu selección con tres razones.
•
•
•

6. Siendo “Los Tudor” un texto en formato de historieta, ¿qué elementos tiene en común con un
texto dramático?
Unidad 4 55

La carta

CHaoEthalscaappToylemMúaúngrsneaouormrpj,nacpícioqceealmimolsuin,rsaoOlaaeu,ecsoTlcsynchjapraaocoachsaceculodcodayá1ormaonmeo.or0ntmttacotudnoñayhedusosicoadoennrolpsMagsaeaesebíbúamssslrri,pnbaitaoeitoee.lsstoadlnaTil.eeapcadmuñysdusMaatsioireseytamee.roolrocdaísRjdaenoitoce,tenzeobocalaenrldisnqdreeboeuaelgesasessisore.saueanpurtyTnmgonééucuutaessnomjananoanmclultoauoicdoemñrsdnheiaeozdtdodecoem.edtmonsreutrstuayolueaeyfissmrrbya.aaieco.jfTnaollnelCacúolaecihu,tmstnutaouyeemynooomedbstmsotoooueerssmvdiaqeyueuoy,eilero

56 Competencias Comunicativas 5

RQaEvudsqaeupTpureeciiiúltdirenaosoúordnmsesoiAeorqqe,Tlcíruuomdhaaoímpeei¡asaemucsMoynaEcmiocpycpoMylceesehltouiáoo!aproraeooa!santgerSsn.,1cysecíturia:d7oaldosjtaofostnueust,duvagsraéectrefTaabíaerlrclraoorantbacmacmcerrhtohsoeotioalaospstalcneqmassorcemussq,oacorateuimnt.ymegtepaetSaioipñasnotimosalopa.úaeeptbraucaú.alrrmctaresaYhsueqpaoereouesoarstsisestrttrcpciagaeéheoerrasarevlnclqacafecodbsuosezonoien,drpnssotitao¡rqtdzasqieeunacsgupn.eoooémlattMaormoorásfaetasteurrmy!rmlygvaiaánzeuebvsvzossiee,teelezitsazn¡nr,eer.qídía¡uyadqaéysuetmoeélfdiu!e-ecflSlhiezioliz

Tomado de Tocotoc, el cartero enamorado,
Clarisa Ruiz, Adpostal, 1993.

Unidad 4 57



1. En la carta anterior, la expresión: …tus ojitos son como dos limones y tus mejillas como dos
bellas manzanas… quiere decir que:
• María no conoce a Tocotoc, pero él a ella sí.
• María tiene mejillas y ojos lindos.
• Los ojos de María son verdes y las mejillas rojas.
• Tocotoc está enamorado de María.

2. La carta es:

Un mensaje.

Un medio de comunicación escrito que un remitente envía a un destinatario.

Papel escrito con que una persona se enamora de otra.

Un juego.
3. Quién es la receptora de la carta escrita por Tocotoc:

Juana

Camilo

Cataplún

María
4. Ordena las partes que tiene una carta.

Mensaje Fecha Destinatario Saludo Remitente

5. Indica tres requisitos para tener en cuenta al escribir una carta.





6. Escribe una carta a uno de tus compañeros de clase para expresarle tu amistad.
58 Competencias Comunicativas 5

La publicidad con fines sociales

zz La publicidad en cualquier medio de comunicación pretende convencer de la bondad de un
producto o propuesta.

Para seguir la ruta del periodismo, vamos a dedicarle un tiempo a la... PUBLICIDAD
La publicidad es una manera de comunicar. Las personas que se dedican a este oficio saben
que tiene como fin convencer, orientar y conseguir el cambio de comportamiento en el público.
La publicidad está presente en todos los momentos de la vida diaria. ¿Te imaginas cómo sería
nuestro paisaje urbano, revistas, publicaciones, televisión, radio sin ella? Difícil, ¿verdad? Por eso
mismo la publicidad tiene una gran responsabilidad social.
La publicidad recurre a mensajes que tienen que llegar al público. Incluso crea mensajes que
pueden ser leídos por las personas que no conocen el idioma en el que se realiza. Uno de los
elementos que la hacen universal es el lenguaje gráfico, que tiene el poder de resumir muchas
palabras, con una eficacia comprobada.
Los avisos publicitarios tienen una forma de lectura propia, con elementos que garantizan su
comprensión en todos los públicos. Estos mensajes nos retan a decidir sobre los productos que
pretenden vender.

Unidad 4 59

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1. Revisa la publicidad en la televisión, en el radio y en los medios escritos, para clasificarla por
temas y por público a la que está dirigida.

2. Haz un listado de los valores o los antivalores de la publicidad que estás revisando.

Valores Antivalores

3. Selecciona las imágenes gráficas más atractivas y las respetuosas.

4. Escoge los mejores textos escritos y los peores.

5. Con todo ese material, organiza con el grupo una mesa redonda o un
debate que tenga como tema central la publicidad. Relee las recomen-
daciones para estas dinámicas que aparecen en la unidad anterior.

6. Con las conclusiones de la propuesta anterior, planea la publicidad que pueda publicarse en
el proyecto.

7. Con esta rejilla, evalúa el trabajo o la selección publicitaria de apoyo al proyecto.

Publicidad Sí No
• Está definido el propósito de la campaña o aviso.
• Está definido el receptor de la campaña o aviso.
• El aviso es atractivo.
• Hay datos que fortalecen y benefician la información.
• Es claro y adecuado el mensaje (no violencia).
• La parte gráfica es adecuada (no violencia).
• Se lee con facilidad.
• Hay equilibrio entre texto escrito y texto gráfico.
• Los productos promocionados son beneficiosos para el proyecto.

60 Competencias Comunicativas 5

Uso de c, z, j, g

zz ¿Sabías que Leonardo da Vinci fue una persona polifacética? Pintor, escultor, arquitecto,
matemático, escritor, dibujante, físico… Con él, todo es aprendizaje.

zz Lee y coméntalo en grupo.

U La hormiga y el grano de trigo
na hormiga se encontró un grano de trigo en un campo recién segado. Diligente y
heroica como todas las hormigas, se lo echó al hombro y cargó con él para llevarlo
adonde habitaban sus compañeras, a pesar de que la triplicaba en tamaño.
Al cabo de un rato, la hormiga empezó a tambalearse por el peso. Y entonces el grano de trigo
aprovechó para hablarle.
–¿Por qué no me dejas aquí? Soy mucho más grande que tú y no puedes cargarme.
–Si te dejo aquí llegaré sin provisiones al hormiguero. Debes saber que somos muchas y
necesitamos cantidades enormes de alimento. Todas debemos llevar lo que podamos.
–Pero yo no estoy para ser comido. Soy una semilla y mi destino es crecer como planta. Puedo
ser más útil para el hormiguero si me dejas aquí.
–Lo siento, pero no puedo hacer eso. Estoy muy retrasada, y también cansada. Mis compañeras
me están esperando y no quiero tener problemas de ninguna clase –contestó la hormiga
haciendo un gesto de impaciencia.
–Te propongo un trato –le dijo el grano de trigo, en tono jovial. –Presta atención, y verás que
es una excelente propuesta.
–¿De qué se trata? –preguntó la hormiga, dejando al grano de trigo en el suelo y deteniéndose
para descansar un poco.
–Si me dejas aquí, en este surco, y permites que la lluvia me integre a la tierra, en la próxima
cosecha tus compañeras podrán venir y encontrar cien granos de trigo como yo. Haz lo que
te pido, no dejes que te dé vergüenza.

La hormiga meditó un buen rato antes de contestar.
–Está bien –dijo finalmente–, sería injusta contigo si no te diera la

oportunidad de demostrarme de cuánto eres capaz. A mí me gustan
los capaces. Solo me gustaría saber cómo lo harás.
–Es un misterio –respondió con solemnidad el grano
de trigo–. Es el misterio de la vida.
Cuando llegó el tiempo de la nueva cosecha, la hormiga
y sus compañeras hicieron el viaje al sitio donde había
sido plantada la semilla de trigo y comprobaron con
júbilo que esta había cumplido la promesa.

Leonardo da Vinci

Unidad 4 61



Con estas normas a la mano y recordando el anterior decálogo, tus conocimientos ortográficos
van por buen camino.

1. El plural siempre termina en s. Si la palabra en singular termina en una consonante,
se agrega es. Club, clubes, local, locales.

2. La c y la z son buenas amigas. Las palabras que en singular terminan en z, al pasarlas al
plural la z se cambia por c. Capaz, capaces; locuaz, locuaces.

3. Las palabras terminadas en az y ez se escriben con z. Tenaz, pez. Hay unas excepciones,
como compás.

4. Las palabras derivadas de los verbos haber, hacer, hablar, habitar se escriben con h.
Hablador, habitante, hecho, había.

5. Las palabras terminadas en aje se escriben con j. Aprendizaje.
6. Las palabras derivadas de los prefijos geo y gen se escriben con g. Genética, geografía.
7. La g tiene dos sonidos diferentes, dependiendo de qué vocal la siga.

• Ga, go, gu, tienen un sonido fuerte. Ganado, gol, gusto.
• Ge, gi, tienen un sonido suave. Gelatina, giratoria.
• La sílaba formada por gui o gue tiene el sonido fuerte. Guerra, guitarra.
• Se usan (¨), para que la u tenga sonido cuando está entre g y e. Vergüenza.

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1. Escoge la forma correcta y di a qué norma responde.
• lombrices - lombrises
• geología - jeología
• genetista - jenetista
• abitante - habitante
• garage - garaje
• lenguaje - lenguage
• guitarra - güitarra
• lengeta - lengüeta
• aciendo - haciendo
• totales - totals

2. En la lectura de la página anterior, identifica ejemplos para las normas ortográficas que apa-
recen en esta página y otras que recuerdes.

62 Competencias Comunicativas 5

La historieta puede informarnos de hechos históricos.

Tomado de La otra historia de la
historia, El Tiempo, 2009.

Unidad 4 63

Como ya lo sabes, algunas historietas como Brujiña, página
195, solo presentan imágenes y otras llevan texto que acom-
pañan personajes graciosos o caricaturizados, como Catalina
la Grande. La historieta se considera un texto narrativo como el
cuento, la fábula, el mito, la leyenda, entre otros.

Entonces, así como el cuento se puede clasificar según su te-
mática en cuentos de hadas, de terror, cuentos urbanos, o por
extensión en microrrelato o cuento largo, asimismo podemos
dividir la historieta en:

• Historietas de aventuras, sus personajes principales pre-
tenden encontrar un tesoro, salvar personas o resolver un
misterio.

• Historietas de superhéroes, cuyos protagonistas poseen
poderes extraordinarios o superiores a los humanos. Su ori-
gen puede ser extraterrestre o de razas ficticias.

• Historieta deportiva, como su nombre lo indica, se dedica
a recrear las acciones gloriosas de deportistas verdaderos a
través de personajes ficticios.

1. Marca la opción correcta. ¿Cuántas viñetas forman la histo-
rieta de Catalina la Grande?

9 10 11 12

2. Los textos que aparecen debajo de cada viñeta de la historieta corresponden a
a. La voz del narrador.
b. Los diálogos.
c. Los bocadillos.
d. Todas las anteriores.

3. Consulta en diversas fuentes información sobre Catalina la Grande y responde:
• ¿Qué diferencias o semejanzas hay entre el hecho histórico real y la narración de la histo-
rieta?
• ¿Por qué crees que el autor de la historieta decidió compartir este importante hecho histó-
rico a través de este tipo de texto?

4. Consulta sobre los géneros de la historieta y responde si Catalina la Grande pertenece al tipo
de historieta: de aventuras, cómica y satírica, histórica. Justifica tu respuesta.

5. Con la información que tienes de la clasificación de la historieta, busca ejemplos de cada
uno, recórtalos y pégalos en tu cuaderno.

64 Competencias Comunicativas 5