RENCANA IMPLEMENTASI PEMBELAJARANSOSIAL DAN EMOSIONALNAMA GURU : WATI HERAWATI, S.Pd MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA KELAS VIII TAHUN AJARAN : 2023-2024 SMP NEGERI 37 KOTA BANDUNG JAWA BARAT
Teknik Pembelajaran Kompetensi Sosial dan Emosional yang Digunakan KSE Pengelolaan Diri – Pengelolaan emosi dan fokus Ruang Lingkup Terintegrasi dalam mata pelajaran Tekhnik pembelajaran KSE (sesuai jenjang pendidikan murid SMP KelasVIII 1. Teknik: Bernafas dengan kesadaran penuh(Mindfulness) 2. Penjelasan tentang apa yang dilakukan guru: Guru memberikan informasi tentang cara melakukanpraktiklatihan STOP agar murid merasa rileks dan semangat untukmelanjutkan pembelajaran dengan langkah-langkah: a. Stop: Berhenti melakukankegiatan b. Take a deep breath : Tarik nafas dalam-dalamc. Observe: Amati apa yang dirasakan tubuh d. Proceed: Lanjutkan apa yang dilakukan 3. Penjelasan tentang apa yang dikatakan pada murid: Gurumemerintahkan murid untuk melakukan praktikSTOPa. Anak-anak silahkan untuk berhenti sejenak dari aktivitasyang kita lakukan, sekarang coba lakukan untukduduktanpa menyender ke kursi, badan ditegakan tetapi dalamkeadaan rilek, usahakan bahu sejajar kanan dengankiri,telapak tangan disimpan di paha dengan punggungtanganmenghadap keatas. b. Anak-anak setelah merasa nyaman silahkan untukmenghirupudara melalui hidung, rasakan udara yang masuk, kemudianbuang udara secara perlahan, rasakan udara hangatyangkeluar dari hidung. c. Anak-anak rasakan udara Ketika menghirup udara, perutmengempis, dan rasakan perut mengembangketikamembuang napas. d. Silahkan rasakan jika ada yang terasa kurang nyamanditubuh, untuk konsentrasi kita bisa menyembuhkansehinggabisa membuat kita nyaman e. Anak-anak silahkan lakukan gerakan ini 3 sampai 8kali f. Silahkan rasakan sampai kalian merasa segar kembali g. Anak-anak setelah kalian tadi melakukanteknikmindfulness, badan kita sudah fress Kembali, silahkanuntuk melanjutkan kembali aktivitas kita dengansepenuhhati. 4. Penjelasan tentang tujuan: Agar muridlebihmerasa tenang dan rileks, mengelola emosi danmeningkatkandaya fokus dan perhatian pada pembelajaran.
KSE Kesadaran diri – Pengenalan Emosi Diri Ruang Lingkup Terintegrasi dalam mata pelajaran Tekhnik pembelajaran KSE(sesuai jenjang pendidikan murid SMP Kelas VIII Teknik: Refleksi Diri 1. Penjelasan tentang apa yang dilakukan guru: Gurumemintamurid untuk merefleksikan pembelajaran yang telahdiikutisebagai acuan untuk pembelajaranberikutnya. 2. Penjelasan tentang apa yang dikatakan pada murid:Apasajayang telah kamu pelajari? Apa yang paling kamu pahami ? Bagaimana caramu belajar tentang materi hari ini ?Apayangkamu sukai dari kegiatan belajar yang sudah kamu lakukan?3. Penjelasan tentang tujuan: meningkatkan kemampuanmuridmengekspresikan/mengenali emosi dan perasaan sertafokusuntuk mempelajari materi selanjutnya.
MODUL AJAR BAB IV: MENULIS KARYA FIKSI Informasi Umum A. Identitas Modul Nama Penyusun : Wati Herawati, S.Pd. Jenjang Sekolah : SMP (Fase D) Institusi : SMP Negeri 37 Bandung Kelas / Semester : VIII/2 Tahun Pelajaran : 2023/2024 Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit (3 JP) B. Kompetensi Awal : Peserta didik telah memiliki kemampuan berbahasa untukberkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Peserta didik dapat menunjukkan minat terhadap teks, mampumemahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesandari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalamteksnarasi dan informatif Peserta didik telah mampu menanggapi dan mempresentasikaninformasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalamdiskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalamandan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatandan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta didik telah memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan C. Profil Pelajar Pancasila : 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia 2. Berkebinekaan global 3. Mandiri 4. Bergotong Royong 5. Bernalar kritis 6. Kreatif D. Sarana Prasarana : Cerpen, novel, cerita anak, dan karya sastra lainnya, Laptop, Infocus, Internet E. Target Siswa : 1. Siswa Reguler 2. Siswa Kesulitan Belajar 3. Siswa Dengan Pencapaian Tinggi F. Model Pembelajaran : Pembelajaran Tatap Muka Pedagogi Genre Kegiatan Inti A. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui pendekatan pembelajaran berdiferensiasi dan pembelajaran sosial dan emosional sertametode pengamatan murid dapat : 1. Mengenal dan membedakan diksi kata denotasi dan konotasi dengan teliti dan percaya diri 2. Membuat kalimat yang memiliki diksi denotasi dan konotasi dengan kreatif, teliti dan benar 3. Menyatakan kata denotasi dan konotasi ke dalam sajian pasangan berurutan dengan kreatif dankolaboratif 4. Menyelesaikan soal terapan yang berkaitan kata denotasi dan konotasi dengan benardanbernalarkritis
B. Pemahaman Bermakna Setelah mempelajari bab ini, kalian diharapkan dapat mengenal bacaan fiksi dan mengetahui unsur- unsuryang ada di dalamnya, belajar membuat penilaian terhadap karya fiksi, dan menyusun argumentasi untukmendukung penilaian. Pada bab ini kalian juga diajak untuk menyimak, berdiskusi, dan melakukanpresentasi, serta mempelajari cara mengulas karya fiksi yang baik.. C. Pertanyaan Pemantik 1. Apakah kalian suka membaca karya fiksi atau buku cerita? 2. Buku cerita apa saja yang pernah kalian baca? 3. Mengapa kalian menyukai buku cerita tersebut? D. Persiapan Pembelajaran Menyiapkan Perangkat pembelajaranLKPD E. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan DeskripsiKegiatan AlokasiWaktuPendahuluan a. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan cara: 1) Menerapkan 3M 2) Memeriksa kebersihan kelas 3) Guru meminta ketua kelas menyiapkan dan memimpinsiswa untuk berdoa dan mengucapkansalam. 4) Guru mengecek kehadiran siswa. c. Guru melakukan apersepsi untuk menggali pengetahuanprasyarat siswa d. Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa secarakontekstual sesuai dengan manfaat kehidupan sehari- hari (menanya dan mengamati) e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran f. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari danmenjelaskan kegiatan yang akan dilakukan selamapembelajaran sesuai silabus. g. Guru mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar heterogen yang telah ditentukan, dimana setiap kelompokterdiri dari 4-5 orang. h. Guru membagikan LKPD kepada setiap siswa pada masing- masing kelompok 8’
Kegiatan Inti A. Langkah ke-1: PERTANYAAN 1. Siswa diminta mencermati pertanyaan pemantik yang telah disiapkan B. Langkah ke-2 : INVESTIGASI 2. Guru memetakan kebutuhan belajar murid sesuai dengan kesiapan belajarnya (Readiness) berdasarkan pengetahuanyang dimiliki masing- masing murid tentang konsep kata denotasi dan konotasi 3. Siswa dibimbing agar mengeksplorasi mencari jawaban setiappertanyaandi LKPD dengan diberikan beberapa alternatif sumber belajar sesuai dengan gaya belajar murid, pilihan bahan materi yang bisa dieksplorasi diantaranya: Membaca buku paket, kemudian anak kinestetik menganalisis kata denotasi dan konotasi dan menyatakan pasangan kata denotatis dan konotatis secara berurutan. Menyimak video yang ditanyang guru mengenai kata denotasi dan konotasi bagi anak dengan gaya belayar visul dan auditorial (guru melakukan diferensiasi Konten sesuai dengan gayabelajar /profil murid) 4. Peserta didik melaksanakan aktivitas dengan mengerjakan LKPD sesuai tahapan untuk memperkuat pemahaman materitentang kata denotasi dan konotasi. Siswa diberi pilihan mengerjakan LKPD sesuai yang disenanginya apakahkarya fiksi tentang novel fiksi, hikayat, fabel, cerpen, legenda, komik, dandongeng yang disukai.(diferensiasi konten) 5. Mendiskusikan dengan teman sekelompok dalam mengerjakanLKPD dengan bimbingan guru. 6. Sebelum melanjutkan pembelajaran, Guru mengajak murid untuk melakukan kegiatan STOP agar murid merasa rileks dansemangat untuk melanjutkan pembelajaran dengan langkah- langkah: a. Anak-anak silahkan untuk berhenti sejenak dari aktivitas yang kitalakukan, sekarang coba lakukan untuk duduktanpa menyender ke kursi, badan ditegakan tetapi dalam keadaan rilek, usahakan bahu sejajar kanan dengan kiri, telapak tangan disimpan di paha dengan punggung tangan menghadapkeatas. b. Anak-anak setelah merasa nyaman silahkan untuk menghirup udara melalui hidung, rasakan udara yang masuk, kemudianbuang udara secara perlahan, rasakan udara hangat yang keluar darihidung. c. Anak-anak rasakan udara Ketika menghirup udara, perut mengempis, dan rasakan perut mengembang ketika membuangnapas. d. Anak-anak silahkan lakukan Gerakan ini 3 sampai 8 kali e. Silahkan rasakan sampai kalian merasa segar kembali. 64’
f. Anak-anak setelah kalian tadi melakukan Teknik mindfulness, badankita sudah fresh kembali, mari kita lanjutkan kembali aktivitas belajar kita dengan sepenuhhati. 7. Peserta didik yang telah memahami konsep kata konotasi dan denotasi danmampu membedakan diminta menyelesaikan soal-soaltantangan dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari- hari. Peserta didik diminta untuk bekerja secara mandiri dan pemeriksaan antar teman satu kelompok. 8. Peserta didik yang hanya bisa sebagian memahami konsep relasi tapi belum bisa membedakan antara denotasi dan konotasi maka mereka mendalami materi sendiri. Jika mengalami kesulitan, peserta didik diminta menanyakan kepada beberapa teman yang dianggap lebih menguasai sebelum bertanya langsung pada guru. Guru akan sesekali mengklarifikasi untuk memastikan tidak ada miskonsepsi. 9. Peserta didik yang belum memahami konsep kata denotasi dan konotasi serta belum mampu membedakan antara konotasi dsn denotasi maka guruakan memberikan scaffolding dengan memberikan pembelajaran eksplisit tentang konsep konotasi dan denotasi. (Guru melakukan diferensiasi proses). 10. Sebagai tugas akhir peserta didik diminta menyajikan hasil karya bisa berupa gambar, tulisan, rekaman suara, video hasilpemahaman konsep kata konotasi dan denotasi (Diferensiasi Produk) C. Langkah ke-3 : REVIEW ( Dilaksanakan pada pertemuan ke-2) Kegiatan Deskripsi Kegiatan AlokasiWaktuKegiatan Penutup Guru memberikan tugas individu untuk menguji pemahaman murid terkait materi hari ini Guru meminta murid untuk merefleksikan pembelajaran yang telah diikuti sebagai acuan untuk pembelajaran berikutnya . Murid secara bebas menuliskan perasaannya tentang: “ Apa saja yang telah dipelajari ?” “ Apa yang paling dipahami ?” “Bagaimana cara belajar tentang materi hari ini ?” “Apa yang disukai dari kegiatan belajar yang sudahdilakukan ?” Guru memberikan umpan balik dan apresiasi atas semua usaha murid dalam proses pembelajaran. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam, terimakasih, doa setelah belajar. 8’
B. PENILAIAN Sikap: Spiritual : Pembentukan karakter religius (mengucap salam, berdoa sebelum dan sesudah belajar) , Sosial : Pembentukan karakter disiplin dan percaya diri melalui tekhnik observasi tertutup selamapembelajaranberlangsung (Jurnal terlampir) Pengetahuan: PPT, LKPD Keterampilan : Rubrik penilaian terhadap produk yang dihasilkan (laporan berbentukfoto, rekamanatauvideo)
Lampiran - Lampiran : LAMPIRAN I Lembar Penilaian Sikap (Sesuai E-Rapor & Panduan Penilaian) Petunjuk : a. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrumen jurnal pada setiap pertemuan. b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positifmaupunyang negatif. Untuk siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalamjurnal,apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut dituliskandalam jurnal (meskipun belum menonjol). Indikator : Sikap Spritual 1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan; 2. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan; Indikator : SikapSosial Disiplin Percaya Diri Mengikuti pembelajaran tepat waktu Melakukan kegiatan dan mengakhiri kegiatan sesuai dengan instruksi Mengumpulkan hasilkegiatan sesuai instruksi Berani berpendapat, bertanya,atau menjawab pertanyaan Tidak mudah putus asa Berani presentasi/mengemukakan pendapat. Jurnal Perkembangan Sikap Spritual dan Sikap Sosial NO WAKTU NAMA SISWA CATATAN PRILAKU BUTIR SIKAP /NILAI KARAKTER TTD. TINDAKLANJUT1 2 3 4 5……
Keterangan : BT : Belum Terlihat ( apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tandaawal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). MT : Mulai Terlihat ( apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belumkonsisten). MB : Mulai Berkembang ( apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). MK : Membudaya ( apabila peserta didik terus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). LAMPIRAN 2 Lembar Penilaian Keterampilan Menyajikan produk yang berkaitan dengan contoh-contoh kumpulan yang termasuk katakonotasi dan denotasi baik berupa tulisan, gambar, rekaman suara atau video berdasarkanhasil pengamatan benda-benda di lingkungan sekitarnya. Nama Murid Indikator Penilaian Skor / Rentang Nilai / Predikat 4 3 2 189-100 (A) 77-88 (B) 65-76 (C) <65(D)Sangat Terampil Terampil Cukup Terampil KurangTerampil………. Kreativitas Sangat kreatif Kreatif Cukup Kreatif KurangKreatifKelengkapan Penyajian Lengkap Kurang Lengkap Tidak Lengkap TidakmengerjakanKetepatan Tepat Kurang Tepat Tidak Tepat TidakMengerjakanKerapihan Rapi Kurang Rapi Tidak Rapi TidakMengerjakan