JABATAN PENDIDIKAN SENI VISUAL TUGASAN KERJA KURSUS 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 (INDIVIDU / KUMPULAN) SEMESTER : 2 TAHUN : SEMESTER 2 KOD KURSUS PSVK2082R KURSUS PENTAKLSIRAN PENDIDIKAN SENI VISUAL DALAM SEKOLAH RENDAH(KPPB TUGASAN 3 PSVK 2082R TUGASAN 2 PSVK 2073R) Nama Pelajar SITI NADDIAH BINTI SHEIKH AHMAD Angka Giliran 2022172400092 No. Kad Pengenalan 961223-10-6148 Kumpulan/Unit DS 2-2 Nama Pensyarah NOR AZIZAH BINTI ATAN Tarikh Hantar 17 APRIL 2023 Pengesahan Pelajar: Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami. Catatan (jika ada) Tanda Tangan Pelajar: Tarikh: INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS ILMU KHAS 56000 KUALA LUMPUR
Markah
Pengenalan Pentaksiran Pelaksanaan PBD bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang perkembangan dan kemajuan pembelajaran, mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid agar Tindakan susulan yang sesuai agar dapat meningkatkan dan memperbaiki pembelajaran murid agar dapat diambil serta merta. PBD juga bertujuan untuk memberi maklum balas tentang keberkesanan pengajaran guru. Melalui PBD juga, guru akan dapat mengesan pengetahuan sedia ada pada murid , mengesan perkembangan murid secara menyeluruh, mengenal pasti kekuatan murid serta merancang dan mengubahsuai kaedah PdPc supaya guru boleh mejalankan tindakan yang sesuai kepada murid. PBD merupakan pentaksiran yang berterusan dalam sesi pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid. PBD berlaku secara formatif dan sumatif. Dengan adanya Pentaksiran Bilik Darjah , murid juga akan dapat mengesan perkembangan diri, mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan mereka akan berdaya saing dalam meningkatkan pencapaian pembelajaran. Aktiviti PdP yang boleh melibatkan murid melalui PBD ialah melalui projek mudah, bercerita, permainan, main peranan dan kuiz. Aktiviti tersebut boleh menggabungkan kandungan daripada dua atau lebih mata pelajaran. Guru juga haruslah bersifat lebih kreatif supaya dapat membentuk aktiviti lain yang sesuai. Kaedah PBD boleh dilaksanakan dalam semua mata pelajaran dalam proses pdp. PBD ini akan dilaksanakan secara formatif dan sumatif mengikut keupayaan dan keperluan murid.
1.0 PENTAKSIRAN
EMPAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN INSTRUMEN RUBRIK PORTFOLIO ANEKDOT
Penyediaan RPH AKTIVITI: UNIT 1- TUT TUT KERETA API (Penyelaras : Guru Pendidikan Seni Visual) Tarikh : 28 Mac 2023 Hari : Selasa Masa : 3.25- 4.25 petang Objektif aktiviti : 1. Memupuk minat kepada subjek Pendidikan Seni. 2. Memaksimakan penggunaan psikomotor dan kemahiran mewarna dan berfikir. 3. Memupuk semangat berani mencuba dan bercakap dihadapan kawan-kawan. Bahan yang digunakan : 1. Warna pensel / krayon 2. kertas lukisan Langkah-langkah aktiviti : 1. Guru meminta murid-murid untuk mengeluarkan semua alat dan bahan yangdiperlukan dan diletakkan di atas meja. 2. Guru mengedarkan kertas lukisan yang perlu digunakan kepada murid-murid. 3. Guru menerangkan apa yang perlu dibuat oleh murid-murid dengan menggunakan bahan BBM yang bersesuaian. 4. Murid memulakan aktiviti di bawah pengawasan guru. 5. Murid membuat persembahan dan penerangan hasil kerja mereka. Cara menghasilkan produk: 1. Murid perlu menghasilkan karya dengan menggunakan teknik silang pangkah. 2. Murid teruskan dengan mewarna dengan menggunakan unsur garisan denganmenarik. 3. Murid perlu melukis objek dipilih (kereta api) sebagai lakaran asas. 4. Dengan menggunakan warna pensel, murid menggunakan teknik menggambarkereta api dengan menggunakan unsur garisan. 5. Murid perlu ke hadapan dan menceritakan atau memberitahu tentang apa yangtelah mereka hasilkan.
2.0 Instrumen Mata pelajaran Pendidikan seni visual Tahun 3 Bidang menggambar Jumlah markah 1 soalan (wajaran 100%) Konteks Bidang pembelajaran tahun 3 Instrumen Penilaian formatif Item Hasilkan karya lukisan Bidang Seni visual Tajuk UNIT 1: tut-tut kereta api Standard kandungan Aplikasi seni Taksonomi bloom/ aras kemahiran/ domain kognitif /afektif dan psikomotor Pengetahuan, pemahaman, aplikasi Tahap penguasaan Tahap 1-3 indikator Pada akhir pembelajaran, murid dapat memebezakan penggunaan bahan yang pelbagai dalam menghasilkan karya silang pangkah. Idea utama Murid menghasilkan karya bertema kan kereta api dan unsur garisan Kaedah dan jenis pentaksiran Pentaksiran formatif Skema pemarkahan Skema pemarkahan holistik
3.0 PENILAIAN FORMATIF PENTAKSIRAN MODUL KREATIVITI DAN INOVASI SENI VISUAL Pentaksiran Modul Kreativiti dan Inovasi Seni Visual adalah berpandukan kepada standard prestasi berikut: STANDARD PRESTASI SENI VISUAL TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN 1 Mengenal pasti idea dalam aktiviti penghasilan karya. 2 Memahami idea dalam aktiviti penghasilan karya. 3 Mengaplikasikan idea dalam aktiviti penghasilan karya. 4 Menganalisis idea dalam aktiviti penghasilan karya. 5 Menilai idea kreatif dan inovatif dalam aktiviti penghasilan karya. 6 Menzahirkan idea kreatif dan inovatif dalam aktiviti penghasilan karya. 4.0 SOALAN TUGASAN
Dengan menekankan unsur garisan dan teknik garisan silang pangkah, murid dikhendaki menghasilkan karya dengan menggunakan tema tersebut dan menghasilkan karya mengikut tona warna berdasarkan teknik tersebut. 5.0 RUBRIK PENSKORAN
DATA PENYERTAAN TAHAP PENGUASAAN PENILAIAN KARYA i- Membuat penilaian berdasarkan kepada kriteria yang bersesuaian seperti keaslian, gubahan, teknik dan fungsi. ii- Menilai hasil seni berdasarkan pengertiannya dari segi individu, sosial, sejarah serta keseniannya.
1. Kaedah Pentaksiran secara pemerhatian - Senarai semak - Anekdot - Gambar aktiviti i) Contoh: senarai semak Mata pelajaran Pendidikan seni visual( tahun 3) Objektif pembelajaran Murid dapat menghasilkan karya yang kreatif . Guru boleh melaksanakan PBD melalui pemerhatian sepanjanng proses aktiviti dijalankan dalam kelas berdasarkan senarai semak yang disediakan. Jadual senarai semak, tandakan (/) pada yang berkaitan bil Nama murid E1 E2 E3 E4 E5 CATATAN 1 NUR AMNA ISABELLA / / / / Murid belum menguasai elemen warna 2 NUR AQEELAH / / / 3 AINAA NUR FAQIHAH / / / / / Nota : E1 – Elemen garisan E2- Elemen rupa E3-Elemen ruang E4- Elemen warna E5- Elemen kontras
PENUTUP Sebagai seorang pendidik yang mengajar subjek psv, saya amat menekankan nilai titik berat kreativit murid terhadap pdp terhadap psv. Dalam aspek PBD, guru haruslah bijak dalam mengulas pengskoran keputusan kepada murid dan ibu bapa. Guru haruslah bijak dalam memberi ulasan untuk memberi keputusan terhadap murid yang lemah, sederhana atau cemerlang. Tidak dinafikan bahawa PBD merupakan sistem pentaksiran yang berbentuk autentik dan dapat merefleksikan keadaan sebenar seseorang murid dalam aspek tahap penguasaan terhadap sesuatu kemahiran dan pengetahuan PSV merupakan mata pelajaran yang menekankan perkembangan murid secara holistik dari segi psikomotor, kognitif dan afektif. Justeru itu, satu sistem pentaksiran yang autentik dan dapat mengesan perkembangan setiap individu dari semasa ke semasa amat diperlukan untuk mata pelajaran PSV. Bagi menjamin kualiti pelaksanaan PBD, mekanisme penyelarasan dan pemantauan perlu dilaksanakan secara berterusan untuk meningkatkan kebolehpercayaan dan kesahan dari segi skor pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah. Kesemua amalan guru dalam pelaksanaan PBD bolehh dirujuk dalam tiga dimensi penting iaitu kesediaan guru, pelaksanaan PBD serta bentuk pengujian dan pengukuran bagi melaksanakan PBD dengan berkesan dan berjaya. Guru merupakan agen perubahan dalam sistem pendidikan negara yang akan mempengaruhi keputusan khususnya murid dan rakan sekerja untuk beranjak ke arah yang dikehendaki oleh agensi perubahan (Vandeyar, 2017). Hasil kajian menunjukkan bahawa kebanyakan guru masih kurang bersedia dalam pelaksanaan PBD di sekolah dengan faktor kekurangan pengetahuan tentang PBD serta guru bukan daripada pengkhususan berkenaan (Kalai Selvan, 2020). Isu guru kurang bersedia dalam pelaksanaan PBD merupakan cabaran dalam pelaksanaan PBD PSV di sekolah tidak dilaksanakan dengan sistematik dan konsisten. Ketidaksediaan guru dalam mentaksir juga menjejaskan seluruh sistem pentaksiran dan kualiti pentaksiran yang boleh dipertikaikan oleh semua pihak. Faktor guru mempengaruhi kualiti dan kejayaan pelaksanaan PBD. Selain itu, kerjasama daripada semua pihak juga merupakan kunci kejayaan untuk menyempurnakan cabaran yang dihadapi dalam pengadaptasian sistem pentaksiran baharu dan autentik (PBD) untuk mata pelajaran Pendidikan Seni Visual. RUJUKAN 1. Bahagian Pembangunan Kokurikulum ( 2016) Dokumen standard Kokurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia Putrajaya. 2. Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) Kementerian Pendidikan apa itu PBDhttps://www.moe.gov.my/soalan-lazim-menu/kurikulum/kurikulum 3. Buku Panduan pelaksanaan bilik darjah BAB 8 KPM 4. Pelaporan Bilik Darjah SKDABB 5. Panduan penggunaan templat PBD SKDABB 6. Vandeyar, S. (2017). The teacher as an agent of meaningful educational change. Educational Sciences: Theory & Practice, 17(2). Wong, J., Baars, M., de Koning, B. B., van der Zee, T., Davis, D., Khalil, M., & Paas, F. (2019). Educational theories and learning analytics: From data to knowledge. In Utilizing learning analytics to support study success (pp. 3-25). Springer, Cham.