แบบข้อตกลงในการพัฒนางานปฐมวัย ครูจันทนี กระมล

บันทึกข้อความ

สว่ นราชการ โรงเรยี นบ้านบ่อดิน

ท่ี / 2564 วนั ท่ี 1 ตลุ าคม 2564

เรอ่ื ง เสนอเพ่อื พิจารณาจัดทาแบบบันทกึ ข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA)

เรียน ผอู้ านวยการโรงเรยี นบ้านบอ่ ดิน
ด้วยข้าพเจ้า นางสาวจันทนี กระมล ตาแหน่งครู โรงเรียนบ้านบ่อดิน ปฏิบัติหน้าท่ีสอน ในระดับช้ัน

อนุบาลปีที่ 2 - 3 ซึ่งตามมติ ก.ค.ศ. ได้มีการกาหนดหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตาแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการ
ครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู ตามหนังสือสานักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ0206.3/ว9 ลงวันที่ 20 พฤษภาคม
2564 เพ่ือให้การประเมินเป็นไปตามหลักเกณฑ์และ วิธีการดังกล่าว ข้าพเจ้าจึงได้จัดทาแบบข้อตกลงในการพัฒนา
งาน (Performance Agreement : PA) สาหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครู วิทยฐานะครู
ชานาญการพิเศษ ประจาปีงบประมาณ 2565 ซึ่งเป็นการทาแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance
Agreement : PA) ระหว่าง นางสาวจันทนี กระมล ตาแหน่งครู โรงเรียนบ้านบ่อดิน และ นายณัฐพล มีเวที
ตาแหน่งผู้อานวยการโรงเรียนบ้านบ่อดิน

บัดนี้ ข้าพเจ้าได้จัดทาเอกสารแบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) ตาม
รายละเอียดดังแนบ

จึงเรียนมาเพ่ือโปรดทราบและพิจารณา

ลงชือ่ .........................................................
(นางสาวจันทนี กระมล)

ขอ้ เสนอแนะจากผู้อานวยการโรงเรยี น
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ .........................................................
(นายณัฐพล มเี วที)

ผู้อานวยการโรงเรียนบ้านบ่อดนิ
1 ตุลาคม 2564

PA1/ส

แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA)

สาหรบั ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ครู วิทยฐานะครูชานาญการพเิ ศษ
ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2565

ระหวา่ งวนั ที่ 1 เดอื นตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถงึ วนั ท่ี 30 เดอื นกนั ยายน พ.ศ. 2565

ผู้จดั ทาข้อตกลง
ชอื่ นางสาวจันทนี นามสกุล กระมล ตาแหน่ง ครู วทิ ยฐานะครูชานาญการพิเศษ

สถานศึกษา โรงเรยี นบา้ นบ่อดิน สังกัด สานักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษาบรุ รี มั ย์ เขต 2
รบั เงนิ เดือนในอนั ดับ คศ.3 อัตราเงนิ เดอื น 34,570 บาท

ประเภทห้องเรียนท่ีจัดการเรียนรู้ (สามารถระบุไดม้ ากกว่า 1 ประเภทห้องเรียน ตามสภาพการจัดการ

เรียนรจู้ รงิ )
 หอ้ งเรียนวชิ าสามญั หรอื วิชาพื้นฐาน

 หอ้ งเรยี นปฐมวัย
 หอ้ งเรียนการศกึ ษาพเิ ศษ
 ห้องเรยี นสายวชิ าชพี
 ห้องเรียนการศกึ ษานอกระบบ / ตามอธั ยาศัย

ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจัดทาข้อตกลงในการพัฒนางาน ตาแหน่ง ครูวิทยฐานะครู
ชานาญการพเิ ศษ ซ่ึงเปน็ ตาแหน่งที่ดารงอยู่ในปจั จุบนั กบั ผูอ้ านวยการสถานศึกษา ไวด้ งั ต่อไปนี้

สว่ นที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่ง

1. ภาระงาน จะมภี าระงานเปน็ ไปตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน ในระดบั ปฐมวัย ชนั้ อนุบาลปีที่ 3 รวมจานวน 17 ชั่วโมง/

สปั ดาห์ดังน้ี

- กจิ กรรมเคลอ่ื นไหวและจงั หวะ จานวน 20 นาที/วนั

- กจิ กรรมเสริมประสบการณ์ จานวน 30 นาที/วนั

- กจิ กรรมสรา้ งสรรค์ จานวน 40 นาท/ี วนั

- กจิ กรรมเสรี/เลน่ ตามมุม จานวน 45 นาที/วัน

- กิจกรรมกลางแจง้ จานวน 45 นาที/วนั

- กจิ กรรมเกมการศกึ ษา จานวน 25 นาท/ี วัน

1.2 งานสง่ เสรมิ และสนับสนุนการจัดการเรยี นรู้ จานวน 6 ชัว่ โมง/สัปดาห์

- การจัดทาแผนการจัดการประสบการณ์ 1 ช่วั โมง/สัปดาห์

- การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 1 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

- การประเมินพฒั นาการเดก็ 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- การสรา้ งและพัฒนาสื่อการเรียนการสอน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์

- การมสี ่วนร่วมในชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 2 ชัว่ โมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา จานวน 1 ช่วั โมง/สปั ดาห์

- งานวิชาการ 1 ช่วั โมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนน้ จานวน 2 ชัว่ โมง/สัปดาห์

- การจดั กจิ กรรมบา้ นนกั วทิ ยาศาสตร์น้อย 2 ชัว่ โมง/สปั ดาห์

2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตาแหน่งครู(ให้ระบุรายละเอียดของงานท่ีจะปฏิบัติในแต่ละด้านว่าจะ

ดาเนนิ การอย่างไร โดยอาจระบรุ ะยะเวลาทใ่ี ช้ในการดาเนินการด้วยก็ได)้

ผลลพั ธ์ ตัวชว้ี ัด (Indicators)

งาน (Tasks) (Outcomes) ท่ีจะเกิดข้นึ กับผเู้ รียน

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ ที่จะดาเนินการพัฒนา ของงานตาม ทแ่ี สดงให้เห็นถึงการ

ตามมาตรฐานตาแหน่ง ตามขอ้ ตกลง ใน 1 รอบ ข้อตกลง เปลีย่ นแปลงไปในทาง

การประเมนิ ท่คี าดหวงั ใหเ้ กดิ ขึน้ ท่ดี ขี ึน้ หรือมกี ารพฒั นา

(โปรดระบ)ุ กับผเู้ รียน มากข้นึ หรือผลสัมฤทธิ์

(โปรดระบ)ุ สงู ขึน้ (โปรดระบ)ุ

1. ด้านการจดั การเรยี นรู้ 1.1 สร้างและหรอื พฒั นาหลกั สูตร 1. เดก็ ไดร้ บั การ 1. ร้อยละ 75 ของเด็ก

ลักษณะงานทเ่ี สนอให้ - วเิ คราะหห์ ลกั สตู ร การศึกษาปฐมวยั จดั ประสบการณ์ มพี ัฒนาการ

ครอบคลุมถงึ การสรา้ งและหรือ พทุ ธศกั ราช 2560 จัดทาหลกั สูตร การเรยี นร้ตู รง ท้งั 4 ด้าน ตรงตาม

พัฒนาหลักสตู ร การออกแบบ สถานศกึ ษา แผนการจดั การประสบการณ์ ตาม หลกั สตู รท่ี หลักสตู รท่กี าหนด

การจัดการเรียนรู้ การจดั กจิ กรรม และออกแบบหน่วย การเรียนรู้ให้ กาหนด อย่างมี อย่างมปี ระสิทธภิ าพ

การเรยี นรู้ การสรา้ งและหรือ สอดคล้อง กับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ประสิทธิภาพ 2. ร้อยละ 75 ของเด็ก

พัฒนาสอื่ นวัตกรรม เทคโนโลยี พุทธศกั ราช 2560 ในรูปแบบแผนการจัด 2. เด็กได้รบั มพี ัฒนาการ

และแหลง่ เรียนรู้ การวัดและ ประสบการณโ์ ดยจัดทาเปน็ แบบอยา่ งให้ การ พัฒนาตาม ท้ัง 4 ดา้ น สูงข้นึ ตรง

ประเมนิ ผลการจัดการเรียนรู้ ครูในกลุ่มสาระการเรียนร้ปู ฐมวัย มาตรฐาน ตามค่าเปา้ หมายที่

การศกึ ษา วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ - จดั ทาแผนการจัด ประสบการณ์ คณุ ลกั ษณะที่พงึ สถานศึกษากาหนด

เพอ่ื แกป้ ญั หาหรือพัฒนา ระดบั ช้ัน อนบุ าลปีที่ 3 เนน้ เดก็ เป็นสาคญั ประสงค์ตามตัว

การเรียนรู้ การจดั บรรยากาศท่ี บรู ณาการ 6 กิจกรรม ให้นักเรยี นเกิด บง่ ชี้ และสภาพที่

ส่งเสริมและพัฒนาผเู้ รยี นและ พฒั นาการตาม มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ ที่ พงึ ประสงค์

การอบรมและพฒั นา คุณลักษณะ พึงประสงค์

ท่ดี ีของผูเ้ รียน 1.2 ออกแบบการ จดั การเรยี นรู้ 1. เดก็ ได้เรยี นรู้ 1. รอ้ ยละ 75 ของ

- ออกแบบหน่วยการ เรยี นรู้ตามแผน ตามหน่วยการ เด็กมผี ลการประเมิน

การจดั ประสบการณ์โดยเน้น เด็กเป็น เรยี นรู้ และ คุณภาพพัฒนาการ

สาคัญ มาตรฐาน ตาม มาตรฐาน

- จดั ทาแผนการจัด ประสบการณ์โดยมี คุณลกั ษณะที่พึง คุณลักษณะ ที่พึง

สาระท่คี วรเรยี นรู้ 4 เรือ่ ง ดังนี้ ประสงค์ ระดับชั้น ประสงคแ์ ละตวั บ่งช้ี

อนุบาลปีท่ี 3 เปน็ ไปตามค่า

เป้าหมาย ที่

สถานศึกษากาหนด

ตวั ชว้ี ัด (Indicators)

งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ท่ีจะเกดิ ข้ึนกับผู้เรียน

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ ที่จะดาเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ท่แี สดงให้เห็นถงึ การ
ตามมาตรฐานตาแหนง่
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทค่ี าดหวังให้เกิดข้ึน เปลย่ี นแปลงไปในทาง

การประเมนิ กบั ผู้เรียน ที่ดีขึ้นหรือมกี ารพัฒนา

(โปรดระบุ) (โปรดระบุ) มากขึน้ หรือผลสัมฤทธิ์

สงู ข้ึน (โปรดระบ)ุ

1. เร่ืองราวเกีย่ วกับตัวเดก็ 2. เดก็ ได้รบั การ พัฒนา 2. ร้อยละ 75 ของ เด็กมี

2. เรอื่ งราวเก่ยี วกบั บุคคล สาระทคี่ วร เรยี นรู้ 4 เร่อื ง ผลการพัฒนา ตามสาระ

และสถานทีแ่ วดล้อมเดก็ ดงั นี้ ท่ีควรเรียนรู้ทงั้ 4 เรื่อง

3. ธรรมชาตริ อบตวั 1. เรือ่ งราวเก่ยี วกบั ตัวเดก็ และเกิด พัฒนาการทง้ั 4
4. ส่ิงต่าง ๆ รอบตัวเดก็ 2. เรอ่ื งราวเกี่ยวกับบุคคล ด้าน ตามค่าเป้าหมายที่
และสถานที่แวดลอ้ มเดก็ สถานศึกษากาหนด
3. ธรรมชาติรอบตวั

4. สง่ิ ต่าง ๆ รอบตัวเดก็

1.3 จัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1. เด็กได้รบั การพัฒนา 1. รอ้ ยละ 75 ของ เด็กมี
- มกี ารอานวยความสะดวกใน ตามศักยภาพ ตามความ ผลการประเมิน คุณภาพ

การเรยี นรู้ และสง่ เสรมิ ผู้เรียน แตกตา่ ง ของแต่ละบคุ คล พัฒนาการตาม
ได้พฒั นาเตม็ ตามศักยภาพ 2. เด็กมนี ิสยั ใฝ่ เรยี นรู้ มาตรฐานคุณลักษณะ ท่ี
เรยี นรู้และทางานรว่ มกัน โดยมี ม่งุ ม่ันในการทางานและ
พงึ ประสงค์และตัวบ่งช้ี
การจัดกิจกรรมการ เรยี นรทู้ ่ี สามารถทางานร่วมกับ อยูใ่ นระดับ ดีเป็นไป
สามารถแกไ้ ข ปัญหาในการ ผ้อู ่ืนได้ เป็นอย่างดี ตามคา่ เปา้ หมายที่

จัดการเรยี นรูท้ าใหเ้ ดก็ มี สถานศึกษากาหนด
กระบวนการคิด และคน้ พบ 2. รอ้ ยละ 100 ของ เด็ก
องค์ความรู้ ด้วยตนเอง และ
มีนสิ ยั ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมัน่ ใน
สรา้ งแรงบนั ดาลใจ และเป็น การทางานและ สามารถ
แบบอยา่ งทีด่ ีในการจัดกิจกรรม ทางานร่วมกบั ผู้อน่ื ได้

การเรียนรู้ (ทากจิ กรรมการ เป็นอย่างดี เปน็ ไปตาม
เรียนรู้เชิงรุก (Active คา่ เปา้ หมาย ท่ี
Learning) โดยใช้ รปู แบบ
สถานศึกษากาหนด
โครงการ (Project Approach)

ตามบริบทของ สถานศึกษา

1.4 สรา้ งและหรือ พัฒนาสอื่ 1. เดก็ ไดร้ ับความรู้ จาก 1. ร้อยละ 100 ของ เด็ก
นวตั กรรม เทคโนโลยแี ละ การใชส้ ่อื ทห่ี ลากหลาย มคี วามสขุ และ
แหล่งเรียนรู้ สอดคล้อง
พัฒนาการตรงตาม
- การสร้างและหรอื พัฒนาส่อื กับ กิจกรรมการเรยี นรู้ มาตรฐานคุณลกั ษณะที่
นวตั กรรม เทคโนโลยีและ และทนั สมัย พึงประสงคแ์ ละตวั บ่งชี้

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทีจ่ ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ท่ีจะเกิดขึน้ กบั ผู้เรียน
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทค่ี าดหวังให้เกิดขน้ึ กับ ทแ่ี สดงให้เหน็ ถงึ การ
การประเมนิ (โปรดระบุ) ผเู้ รียน(โปรดระบ)ุ เปลีย่ นแปลงไปในทาง
ท่ดี ีขึน้ หรอื มกี ารพัฒนา
แหล่งเรียนรูส้ อดคลอ้ งกับ 2. เด็กไดร้ ับ ความรจู้ าก มากขึ้นหรอื ผลสมั ฤทธ์ิ
กิจกรรมการเรยี นรู้ สามารถ การใช้ แหล่งเรียนรู้ที่ สูงข้ึน (โปรดระบุ)
แก้ไขปัญหา ในการเรยี นรู้ของ หลากหลาย และ
เดก็ และทาให้ เดก็ มีทกั ษะการ สอดคลอ้ งกับการเรยี นรู้ เปน็ ไปตามค่าเปา้ หมาย
คดิ และสามารถสร้าง ท่สี ถานศกึ ษากาหนด
นวัตกรรมได้ 1. เดก็ ไดร้ ับการ 2. รอ้ ยละ 100 ของ เด็ก
- จัดทาสอื่ ทส่ี ่งเสริมพัฒนา ประเมินผลการเรยี นรู้ มคี วามสุขและ
นักเรียนโดยใชเ้ ทคโนโลยี อย่างตอ่ เน่อื ง หลากหลาย พฒั นาการตรงตาม
-พัฒนาแหล่งเรียนรู้มุม 2. นาผลการประเมิน มา มาตรฐานคุณลักษณะท่ี
นกั วทิ ยาศาสตรน์ อั ย ให้พรอ้ ม ใช้ในการสง่ เสรมิ หรอื พึงประสงคแ์ ละตวั บ่งช้ี
บรกิ าร ปรับปรงุ แกไ้ ข การเรียนรู้ เป็นไปตามค่าเปา้ หมาย
- นกั เรยี นศกึ ษาแหล่งเรียนรู้ ของเดก็ ที่สถานศึกษากาหนด
นอกหอ้ งเรยี น
1.5 วดั และประเมนิ ผลการ 1. ร้อยละ 75 ของ เดก็ มี
เรยี นรู้ ทักษะดา้ น
- มกี ารริเร่ิม คดิ คน้ และพัฒนา การ พฒั นาทง้ั 4 ดา้ น
รูปแบบการ วดั และประเมนิ ผล ดา้ น ร่างกาย อารมณ์-
การเรยี นรตู้ ามสภาพจริงตาม จิตใจ สงั คมและ
มาตรฐาน และตรงตามตวั บง่ ช้ี สตปิ ญั ญา ผ่านเกณฑ์ที่
ในหลักสตู รด้วย วิธีการที่ กาหนดไว้ ตามตวั บง่ ช้ี
หลากหลาย เหมาะสม และ ตรงตาม มาตรฐาน
สอดคลอ้ งกับมาตรฐาน คุณลักษณะที่ พึง
การเรียนรู้ และนาผลการวดั ประสงค์เป็นไปตาม คา่
และประเมินผล การเรยี นรู้ เปา้ หมายที่ สถานศกึ ษา
มาใชแ้ ก้ไขปญั หาการจัดการ กาหนด
เรยี นรู้ และเป็นแบบอย่างทดี่ ี 2. รอ้ ยละ 75 ของ เดก็ มี
ให้แก่ครู ในกลุ่มสาระการ ทกั ษะดา้ น
เรยี นร้ปู ฐมวัย การ พัฒนาทั้ง 4 ด้าน
- สรา้ งเคร่ืองมือวัดและ สูงขึน้ เปน็ ไปตามค่า
ประเมินผลเพือ่ การ พฒั นา

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทจ่ี ะดาเนินการพฒั นา ของงานตามขอ้ ตกลง ทจี่ ะเกดิ ขนึ้ กบั ผูเ้ รยี น
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทคี่ าดหวงั ใหเ้ กดิ ขึ้น ที่แสดงให้เห็นถงึ การ
เปลยี่ นแปลงไปในทาง
การประเมิน กบั ผ้เู รยี น ทด่ี ขี ึน้ หรือมกี ารพัฒนา
(โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ มากขนึ้ หรอื ผลสมั ฤทธิ์
สงู ขึน้ (โปรดระบุ)
เด็กตามสภาพจรงิ 1. เด็กได้รับการ เป้าหมาย ท่ีสถานศกึ ษา
แกป้ ัญหาหรือพฒั นา กาหนด
1.6 ศกึ ษา วเิ คราะห์ และสังเคราะห์ ในด้านการเรยี นรู้ 1. ร้อยละ 75 ของ เด็ก
เพ่อื แกป้ ัญหา หรือ พฒั นาการ 2. เด็กไดร้ บั การ มพี ัฒนาการทงั้
เรยี นรู้ แก้ปญั หาหรือพฒั นาดา้ น 4 ด้านผ่านเกณฑ์การ
- มกี ารรเิ ร่มิ คดิ คน้ วเิ คราะห์ และ มาตรฐาน คุณลกั ษณะท่ี ประเมินของ
สังเคราะห์ เพื่อแกไ้ ขปญั หาหรือ พึงประสงค์ สถานศกึ ษา
พัฒนาการเรียนรูท้ ่สี ง่ ผลต่อคณุ ภาพ 2. รอ้ ยละ 75 ของ เดก็
ผู้เรียน และนาผลการศึกษาวเิ คราะห์ 1. เด็กไดร้ บั การ พัฒนา มผี ลการประเมนิ ตาม
และสงั เคราะห์ มาใช้แกไ้ ขปญั หา ทงั้ 4 ด้าน ด้านรา่ งกาย มาตรฐาน คณุ ลกั ษณะ
หรือพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ อารมณ์-จติ ใจ สังคม และ ท่ีพงึ ประสงค์ เปน็ ไป
ใหส้ ูงขึน้ และเป็นแบบอยา่ งทดี่ ี สตปิ ัญญา ตามคา่ เปา้ หมายที่
ในการศึกษาวเิ คราะห์และสงั เคราะห์ สถานศึกษากาหนด
เพ่อื แก้ไขปญั หา หรอื พฒั นาการ
เรียนรู้ 1. ร้อยละ 75 ของ เดก็
- วเิ คราะหเ์ ดก็ เปน็ รายบุคคล มีพัฒนาการทั้ง
1.7 จัดบรรยากาศที่ ส่งเสริมและ 4 ดา้ นสูงขึน้ เป็นไป
พัฒนาผเู้ รยี น ตามคา่ เปา้ หมายท่ี
- มกี ารจัดบรรยากาศ ท่เี หมาะสม สถานศึกษากาหนด
สอดคลอ้ ง กบั ความแตกต่าง ผู้เรียน
เปน็ รายบุคคล สามารถแกไ้ ขปญั หา
การเรยี นร้สู ร้างแรง บนั ดาลใจ
ส่งเสริมและพัฒนาเด็กใหเ้ กดิ
กระบวนการคิดทักษะชวี ติ ทกั ษะ
การทางาน ทักษะการเรียนรู้และ
นวตั กรรม ทักษะด้านสารสนเทศส่อื
และเทคโนโลยี
- จัดบรรยากาศ หอ้ งเรยี นใหไ้ ด้
มาตรฐานหอ้ งเรยี น คุณภาพ

ลกั ษณะงานทีป่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ทจี่ ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ท่ีจะเกิดข้นึ กบั ผู้เรยี น
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทคี่ าดหวังใหเ้ กิดข้ึน ทแี่ สดงให้เห็นถึงการ
2. ด้านการส่งเสริมและ เปลีย่ นแปลงไปในทาง
สนบั สนนุ การจัดการเรียนรู้ การประเมนิ กบั ผู้เรยี น ท่ีดีขึน้ หรือมีการพัฒนา
(โปรดระบุ) (โปรดระบุ) มากข้ึนหรอื ผลสมั ฤทธ์ิ
ลกั ษณะงานที่เสนอให้ สูงขึ้น (โปรดระบ)ุ
ครอบคลมุ ถงึ การจดั ทาข้อมลู (Onsite)
สารสนเทศของผูเ้ รยี น และ 1.8 อบรมและพฒั นาคุณลกั ษณะท่ี 1. เดก็ ได้รบั การ พัฒนาใน 1. ร้อยละ 75 ของ เดก็
รายวชิ า การดาเนินการตาม ดีของผเู้ รียน
ระบบดูแลช่วยเหลอื ผ้เู รียน - มีการอบรมบ่มนิสัย ใหเ้ ดก็ มี ดา้ น มาตรฐาน มผี ลการประเมนิ ใน
การปฏิบัติงาน วชิ าการและงาน คุณธรรม จรยิ ธรรม มาตรฐาน
อื่น ๆ ของสถานศึกษา และการ คุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์และ คณุ ลักษณะท่ีพึง ประสงค์ ด้านมาตรฐาน
ประสานความร่วมมือกับ คา่ นิยม ความเปน็ ไทยท่ีดงี าม โดย
ผ้ปู กครอง ภาคีเครอื ข่าย และ คานึงถงึ ความ แตกตา่ งของผู้เรียน 2. เดก็ ไดร้ ับการจดั คุณลกั ษณะทีพ่ ึง
หรือสถาน ประกอบการ เปน็ รายบคุ คล และสามารถ แกไ้ ข
ปญั หาเด็กได้ ประสบการณด์ ้วยรปู แบบ ประสงค์ ตามหลกั สตู ร
- จดั กิจกรรมที่สง่ เสรมิ คุณธรรม
จรยิ ธรรม มาตรฐานคณุ ลกั ษณะ การจดั กจิ กรรมเสรมิ สูงขน้ึ เป็นไปตามคา่
ที่พงึ ประสงค์
1. โรงเรียนวิถีพุทธ ประสบการณ์การเรยี นรู้ เปา้ หมายทสี่ ถานศึกษา
2. โรงเรียนคณุ ธรรม
ในการพฒั นาทักษะทาง กาหนด

สมอง 2. เดก็ ร้อยละ 100

ได้รบั การสง่ เสรมิ

ทกั ษะทางสมอง

2.1 จัดทาข้อมูลสารสนเทศของ 1. เด็กได้รับการ 1. ร้อยละ 75 ของ เดก็
ผู้เรยี น และธรุ การชั้นเรยี น
สนับสนนุ ชว่ ยเหลือดูแล มผี ลการประเมนิ ใน
- มีการริเริ่ม คิดคน้ และพัฒนา
รูปแบบการ จดั ทาขอ้ มูลสารสนเทศ ท้ังดา้ นวชิ าการ มาตรฐาน ด้านมาตรฐาน

ของเด็ก ใหม้ ีขอ้ มูลเป็นปัจจุบัน เพ่ือ คุณลกั ษณะที่พงึ ประสงค์ คุณลกั ษณะท่พี ึง
ใช้ใน การส่งเสรมิ สนับสนนุ
การเรยี นรู้ แก้ไขปญั หา และพัฒนา 2. เดก็ ได้รบั การ แก้ไข ประสงค์ ตามหลักสตู ร

คุณภาพ เด็ก และเปน็ แบบอยา่ งท่ีดี หรือพฒั นาทัง้ ดา้ นวิชาการ สงู ขึ้น เป็นไปตามคา่
แก่ครูใน กลมุ่ สาระการเรียนรู้
มาตรฐาน คณุ ลกั ษณะท่ี เป้าหมาย ทีส่ ถานศึกษา
ปฐมวยั
- จัดทาข้อมูล สารสนเทศและ พึงประสงค์ กาหนด
เผยแพรข่ อ้ มูลเพอ่ื เป็น การให้ข้อมูล
2. รอ้ ยละ 75 ของ เด็ก

มีผลการประเมนิ ใน

ด้านมาตรฐาน

ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่ ทีจ่ ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ท่จี ะเกิดขน้ึ กบั ผู้เรียน
ตามขอ้ ตกลง ใน 1 รอบ ท่คี าดหวังใหเ้ กดิ ข้ึน ท่ีแสดงให้เหน็ ถึงการ
เปลยี่ นแปลงไปในทาง
การประเมนิ กับผเู้ รียน ท่ีดีขนึ้ หรือมีการพัฒนา
(โปรดระบ)ุ (โปรดระบุ) มากขนึ้ หรอื ผลสมั ฤทธ์ิ
สงู ขนึ้ (โปรดระบุ)
ย้อนกลบั แกเ่ ดก็ /ผปู้ กครอง 1. นกั เรียนได้รบั การ
1. แบบบนั ทกึ พฒั นา เดก็ ระดับ สนับสนนุ ช่วยเหลอื ดูแล คุณลักษณะทพี่ งึ
ปฐมวยั /สมุด บันทึกพฒั นาการเดก็ ท้ังดา้ นวิชาการ มาตรฐาน ประสงค์ ตามหลักสตู ร
ระดับปฐมวัย/สมุด รายงาน คณุ ลักษณะทีพ่ งึ ประสงค์ สูงขึน้ เปน็ ไปตามคา่
ประจาตัวเด็กระดับปฐมวัย 2. เด็กไดร้ บั การ แกไ้ ข เปา้ หมาย ทีส่ ถานศึกษา
2. ระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรียน หรือพัฒนาทัง้ ดา้ น กาหนด
2.2 ดาเนนิ การตามระบบดแู ล วชิ าการ มาตรฐาน
ช่วยเหลือผเู้ รยี น คณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์ 1. รอ้ ยละ 75 ของ เด็ก
- มีการใชข้ ้อมูล สารสนเทศเก่ียวกับ มผี ลการประเมิน ใน
ผเู้ รียนรายบคุ คล และประสานความ 1. เดก็ มีความรตู้ าม ด้านมาตรฐาน
ร่วมมอื กบั ผ้มู สี ว่ น เกยี่ วข้อง เพ่อื มาตรฐาน คุณลักษณะที่ คุณลักษณะที่พงึ
พัฒนา และแก้ไขปัญหาเด็ก และ พงึ ประสงค์ ประสงค์ ตามหลกั สูตร
รเิ ริม่ โครงการหรือ จัดกิจกรรม เชงิ 2. เดก็ ไดร้ บั การ พัฒนาท่ี สงู ขึน้ เป็นไปตามค่า
สร้างสรรค์ดว้ ย วิธกี ารทีห่ ลากหลาย ดขี ้นึ เป้าหมาย ทส่ี ถานศกึ ษา
ในการดแู ลช่วยเหลอื เดก็ และเป็น กาหนด
แบบอยา่ งที่ดี 2. ร้อยละ 75 ของ
- จดั ทาชอ่ งทางการ เผยแพร่ผลการ ผู้เรยี นมผี ลการประเมนิ
ประเมนิ เดก็ ตอ่ ผปู้ กครองรายบคุ คล ในด้านมาตรฐาน
เพอื่ การางแผนพัฒนา เดก็ รว่ มกัน คุณลักษณะที่พงึ
ประสงค์ ตามหลกั สูตร
2.3 ปฏบิ ตั ิงาน วิชาการ และงาน สงู ขึ้น เปน็ ไปตามคา่
อ่ืนๆ ของสถานศึกษา เป้าหมาย ท่สี ถานศึกษา
- ร่วมปฏบิ ตั ิงานทางวชิ าการ และ กาหนด
งานอ่ืน ๆ ของสถานศึกษาเพอ่ื 1. รอ้ ยละ 75 ของ เดก็
ยกระดับคุณภาพการ จดั การศกึ ษา มผี ลการประเมนิ ใน
ของสถานศึกษา ด้านมาตรฐาน
คณุ ลักษณะทีพ่ ึง
ประสงค์ ตามหลกั สูตร
สงู ขึน้ เปน็ ไปตามคา่
เป้าหมาย ที่สถานศึกษา

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหน่ง ท่จี ะดาเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ทจ่ี ะเกิดขึน้ กบั ผเู้ รยี น
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ทีค่ าดหวังให้เกิดขึ้น ทีแ่ สดงให้เหน็ ถึงการ
เปล่ียนแปลงไปในทาง
การประเมนิ กับผูเ้ รียน ทีด่ ขี ้ึนหรือมกี ารพัฒนา
(โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ มากขน้ึ หรอื ผลสมั ฤทธิ์
สงู ข้นึ (โปรดระบ)ุ

- รว่ มกจิ กรรมการพฒั นาหลกั สตู ร กาหนด

สถานศกึ ษา 2. รอ้ ยละ 75 ของ เดก็

-รว่ มกิจกรรมการจัดทาแผนพัฒนา มีพัฒนาการท่ี สูงข้ึน

คุณภาพสถานศึกษา เปน็ ไปตาม คา่

- ร่วมกิจกรรมการจดั ทา SAR เป้าหมายที่ สถานศกึ ษา

กาหนด

2.4 ประสานความ รว่ มมอื กับ 1. เดก็ ได้รับการ 1. ร้อยละ 75 ของ เดก็

ผู้ปกครอง ภาคีเครือขา่ ย และหรือ สนับสนนุ ชว่ ยเหลือ ดูแล มผี ลการประเมิน ใน

สถาน ประกอบการ ท้ังดา้ นวิชาการ มาตรฐาน ด้านมาตรฐาน

- ประสานความร่วมมอื กบั ผู้ปกครอง คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ คุณลกั ษณะท่พี ึง

ภาคี เครอื ขา่ ย และหรือ สถาน 2. เดก็ ได้รบั การ แกไ้ ข ประสงค์ ตามหลักสูตร

ประกอบการเพ่อื รว่ มกนั แกไ้ ข ปญั หา หรือพัฒนาทัง้ สูงขนึ้ เป็นไปตามค่า

และพฒั นาเด็ก ดา้ นวชิ าการ มาตรฐาน เปา้ หมาย ทส่ี ถานศกึ ษา

คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงค์ กาหนด

2. ร้อยละ 75 ของ เดก็

มผี ลการประเมิน ใน

ด้านมาตรฐาน

คุณลักษณะท่ีพึง

ประสงค์ ตามหลักสตู ร

สูงข้นึ เปน็ ไปตามค่า

เป้าหมาย ทสี่ ถานศึกษา

กาหนด

3. ดา้ นการพฒั นาตนเองและ 3.1 มกี ารพัฒนาตนเอง อย่างเปน็ 1. เดก็ ไดร้ ับการ 1.รอ้ ยละ 75 ของเดก็ มี
วิชาชพี ระบบและต่อเนอ่ื ง เพ่อื ใหม้ ีความรู้ แกป้ ัญหาหรือพฒั นาใน พัฒนาการเรียนรูผ้ า่ น
ความสามารถ ทักษะโดยเฉพาะอยา่ ง ด้านการเรียนรู้ เกณฑก์ ารประเมินของ
ลกั ษณะงานทีเ่ สนอให้
ยงิ่ การใช้ภาษาไทย และภาษาองั กฤษ สถานศึกษา
ครอบคลมุ ถึง การพัฒนาตนเอง เพื่อการส่อื สาร และการใช้ 2.รอ้ ยละ 75 ของเดก็ มี
อย่างเป็นระบบ และตอ่ เน่อื ง
เทคโนโลยีดิจทิ ัล เพ่ือการศกึ ษา ผลการ
การมสี ว่ นรว่ ม ในการแลกเปลยี่ น สมรรถนะ วชิ าชพี ครแู ละความรอบรู้

ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตัวช้วี ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตาแหนง่ ที่จะดาเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ทีจ่ ะเกดิ ข้นึ กับผเู้ รยี น
ตามข้อตกลง ใน 1 รอบ ท่คี าดหวงั ให้เกิดข้ึน ทแ่ี สดงให้เห็นถงึ การ
เปล่ียนแปลงไปในทาง
การประเมิน กบั ผ้เู รียน ทดี่ ขี ้นึ หรือมกี ารพัฒนา
(โปรดระบุ) (โปรดระบุ) มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธิ์
สูงข้ึน (โปรดระบ)ุ

เรยี นรูท้ างวิชาชพี เพ่อื พฒั นาการ ในเนือ้ หาวิชา และวิธีการสอน และ 2. เดก็ ได้รับการ ประเมนิ ในด้าน

จดั การเรยี นรู้ และการนาความรู้ นาผลการพฒั นาตนเอง และพฒั นา แก้ปญั หาหรือพัฒนาดา้ น มาตรฐานคุณลักษณะท่ี

ความสามารถ ทักษะทไี่ ดจ้ ากการ วิชาชีพ มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ทม่ี ี มาตรฐาน คุณลักษณะที่ พงึ ประสงค์เปน็ ไปตาม

พัฒนาตนเอง และวชิ าชพี มาใชใ้ น ผลตอ่ คณุ ภาพเด็ก พงึ ประสงค์ คา่ เป้าหมายท่ี

การพฒั นา การจัดการเรยี นรู้ สถานศกึ ษากาหนด

การพฒั นาคณุ ภาพ ผู้เรยี น และ 3.2 มสี ว่ นร่วมในการ แลกเปล่ยี น 1. เด็กได้รบั การ 1. รอ้ ยละ 75 ของ เด็ก

การพัฒนานวัตกรรม การจดั การ เรยี นรู้ทาง วิชาชีพ เพอ่ื แกไ้ ข แกป้ ัญหาหรือพฒั นาใน มีพฒั นาการ เรยี นรูผ้ ่าน

เรียนรู้ ปัญหาและพฒั นาการ จดั การเรียนรู้ ดา้ นการเรยี นรู้ เกณฑ์

- เขา้ รว่ มกจิ กรรม แลกเปล่ยี นเรยี น 2. นักเรยี นได้รบั การ การประเมินของ

ท้ังภายในและระหว่างสถานศกึ ษา แกป้ ญั หาหรอื พัฒนา ด้าน สถานศึกษา

มาตรฐาน คณุ ลกั ษณะ 2. รอ้ ยละ 75 ของ เด็ก

ท่ีพงึ ประสงค์ มผี ลการประเมนิ ใน

ดา้ นมาตรฐาน

คณุ ลกั ษณะทพี่ งึ

ประสงค์ เป็นไปตามคา่

เป้าหมายทส่ี ถานศกึ ษา

กาหนด

หมายเหตุ
1. รูปแบบการจดั ทาขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน.ตามแบบ.PA.1.ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพการจัดการ

เรียนรู้ของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกนั ระหว่างผู้อานวยการสถานศึกษาและขา้ ราชการครูผู้จัดทา
ข้อตกลง

2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน ตอ้ งเป็นงานในหน้าท่ีความรับผิดชอบหลักท่ีสง่ ผล
โดยตรงต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน และให้นาเสนอรายวิชาหลักท่ีทาการสอน โดยเสนอในภาพรวมของ
รายวชิ าหลกั ที่ทาการสอนทกุ ระดับช้ัน ในกรณีท่ีสอนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวิชาใดวิชาหนึง่ ได้ โดยจะต้อง
แสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง
สามารถประเมินได้ตามแบบการประเมิน PA 2

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสาคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
(Outcomes)และตัวชี้วัด (Indicators) ท่ีเป็นรูปธรรม และการประเมนิ ของคณะกรรมการประเมนิ ผลการพัฒนา
งานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริงสภาพการจัดการ
เรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลพั ธก์ ารเรียนรูข้ องผู้เรยี นท่ีเกิดจากการพฒั นางานตามขอ้ ตกลงเป็น
สาคัญ โดยไม่เน้นการประเมนิ จากเอกสาร

ส่วนท่ี 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานทเี่ ป็นประเดน็ ทา้ ทายในการพฒั นาผลลัพธ์การเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น
ประเด็นทท่ี ้าทายในการพัฒนาผลลพั ธ์การเรยี นรูข้ องผเู้ รียนของผจู้ ดั ทาขอ้ ตกลง ซึ่งปจั จุบัน

ตาแหนง่ ครู วทิ ยฐานะครชู านาญการพิเศษ ตอ้ งแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติท่คี าดหวงั ของวิทยฐานะครู
ชานาญการพิเศษ คือ แก้ไขปัญหา การจัดการเรียนรู้และการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการ
เปลี่ยนแปลงไปในทางท่ดี ีขึ้นหรอื มีการพฒั นามากขึ้น (ทั้งน้ี ประเดน็ ท้าทายอาจจะแสดงให้เหน็ ถึงระดับการปฏิบัติ
ท่ีคาดหวังในวทิ ยฐานะท่ีสูงกว่าได้)

ประเดน็ ทา้ ทาย เรื่อง “การจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้สอื่ และเทคโนโลยี ใชร้ ูปแบบ Active
Learning โดยใชส้ ถานการณ์เปน็ ฐาน ระดับช้นั อนบุ าลปีท่ี 3 โรงเรียนบ้านบอ่ ดิน”เปน็ การจดั กจิ กรรมการ
เรียนรู้ตามแนวทาง active learning เน้นให้นักเรยี นเรียนรโู้ ดยการปฏบิ ตั จิ ริงจากสถานการณ์ท่ีกาหนดขน้ึ ในแต่
ละหน่วยการเรียนร้ปู ระกอบกบั การใช้ส่อื ทหี่ ลากหลาย เนน้ สื่อหางา่ ย ใกล้ตัวโดยการมีสว่ นรว่ มชองผู้ปกครองท่ี
บา้ นเพือ่ ใหน้ ักเรยี นเกดิ ทักษะทางสมองอนั ส่งผลต่อพฒั นาการท้งั 4 ดา้ นของเดก็ ปฐมวัย

1. สภาพปญั หาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรยี นรู้ของผ้เู รียน

เน่อื งด้วยผูจ้ ัดทาขอ้ ตกลงได้รับผดิ ชอบการจัดการเรียนการสอนในระดับช้นั อนบุ าลปีที่ 3 ไดเ้ ล็งเหน็ ถงึ
ความสาคัญของทักษะการทางานทางสมองด้านการบรหิ ารจดั การ ฉะนน้ั เด็กปฐมวยั เป็นวยั ทม่ี ีความสาคัญอยา่ งยงิ่
เพราะในชว่ งปฐมวัยเปน็ ชว่ ง สาคญั ของการสร้างรากฐานของชีวติ การอบรม เล้ยี งดใู นระยะตน้ ของชวี ติ ควรมี
พื้นฐาน ในการ ใหค้ วามรกั และความอบอนุ่ เปน็ สาคญั และเม่อื เด็กโตขน้ึ เขาจาเป็นทีจ่ ะต้องไดร้ บั สง่ิ แวดล้อมทจ่ี ะ
สรา้ งเสริมพฒั นาการของเขาใหก้ ว้างขวางออกไปซ่งึ สภาพท่แี วดลอ้ มเดก็ และทัศนคตขิ องพอ่ แม่ จะเขา้ มามอี ิทธิพล
ต่อเด็กโดยเฉพาะแบบแผนของครอบครวั และวิธกี ารอบรมเลยี้ งดูรวมท้ัง พฤตกิ รรมทีพ่ ่อแม่ปฏบิ ตั ิต่อเด็กมสี ่วน
เกี่ยวขอ้ ง กับพัฒนาการของเดก็ โดยตรงท้งั สิน้ และมีงานวิจัยว่า เดก็ ในช่วงวยั 3-6 ปี จะเปน็ ชว่ งเวลาทองของชวี ติ
ในการพฒั นาทกั ษะใหก้ ับเด็ก เพราะสมองจะมกี ารพัฒนาทกั ษะการทางานทางสมองด้านการบรหิ ารจัดการ ได้ดี
ทีส่ ดุ หากพ้นจากชว่ งเวลาน้ไี ปถึงวยั เรยี น วัยรุ่น หรือ วัยผใู้ หญ่ตอนตน้ แม้จะยังพัฒนาได้ แตก่ จ็ ะไม่ได้ดีเทา่ กบั
ชว่ งปฐมวยั เมื่อเดก็ ได้รบั โอกาสพฒั นาทกั ษะการทางานทางสมองด้านการบริหารจดั การ เด็กจะได้รับการพัฒนา
ตามกลุม่ ทกั ษะต่างๆได้ดี

2. วธิ กี ารดาเนินการใหบ้ รรลุผล

“การจัดประสบการณก์ ารเรยี นรู้โดยใชส้ ่ือและเทคโนโลยี ใชร้ ปู แบบ Active Learning โดยใช้
สถานการณ์เป็นฐาน ระดบั ช้นั อนุบาลปีท่ี 3 โรงเรียนบา้ นบอ่ ดิน เปน็ การจดั กจิ กรรมการเรียนร้ตู ามแนวทาง
active learning เน้นให้นักเรยี นเรยี นรู้โดยการปฏิบัตจิ ริงจากสถานการณท์ ่ีกาหนดขน้ึ ในแต่ละหน่วยการเรียนรู้
ประกอบกบั การใชส้ ือ่ ท่หี ลากหลาย เนน้ ส่ือหาง่าย ใกล้ตัวโดยการมีส่วนรว่ มชองผู้ปกครองทบี่ ้านเพอ่ื ให้นกั เรยี น
เกิดทักษะทางสมองอันส่งผลตอ่ พัฒนาการทง้ั 4 ดา้ นของเดก็ ปฐมวัย

3. ผลลัพธก์ ารพฒั นาท่คี าดหวัง

3.1 เชิงปรมิ าณ

- นักเรยี นชัน้ อนุบาลปที ี่ 3 รอ้ ยละ 100 ไดร้ ับการสง่ เสรมิ ทักษะทางสมอง

3.2 เชงิ คุณภาพ

- นักเรียนชนั้ อนบุ าลปีที่ 3 มีพฒั นาการดา้ นร่างกาย, ดา้ นอารมณ์- จติ ใจ, ดา้ นสงั คม

ด้านสตปิ ญั ญา อยู่ในระดบั ดี

- มใี ช้ส่ือและเทคโนโลยี โดยใช้รูปแบบ Active Learning โดยใช้สถานการณ์เป็นฐาน ประกอบ
สอื่ ที่หลากหลายเพื่อส่งเสรมิ ทกั ษะทางสมอง ระดบั ชั้นอนุบาลปีท่ี 3 โรงเรียนบา้ นบ่อดนิ ซงึ่ เป็นสอ่ื ที่
สามารถใชส้ อนไดท้ ั้งแบบ On site และ On hand

ลงชอ่ื ........................................................................
(นางสาวจันทนี กระมล)

ตาแหน่ง ครู วทิ ยฐานะ ครูชานาญการพิเศษ
ผู้จัดทาข้อตกลงในการพฒั นางาน
1 / ตลุ าคม / 2564

ความเห็นของผอู้ านวยการสถานศึกษา
( ) เหน็ ชอบใหเ้ ปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางาน
( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพ่ือนาไปแก้ไข และเสนอเพื่อ

พิจารณาอกี ครงั้ ดงั น้ี
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
.

ลงช่ือ....................................................................
(นายณฐั พล มเี วที)

ตาแหน่ง ผ้อู านวยการโรงเรยี นบา้ นบ่อดิน
1 / ตลุ าคม / 2564