สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ แบบประวัติและผลงาน เสนอเพื่อพิจารณาคัดเลือกรางวัล กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ประจำ ปี ๒๕๖๖ นางศุภาพิชพิญ์ อุดรสรรพ์ ครูโรูรงเรียรีนมัธมัยมวาริชริภูมิ ครูผู้สอนดีเด่น
แบบรายงานนี้ จัดทำ เพื่อรายงานประวัติและผลงานเพื่อเสนอพิจารณาคัดเลือก รางวัลครูผู้สอนดีเด่น ประเภทครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและ วัฒนธรรม ประจำ ปี พ.ศ. ๒๕๖๖ ซึ่งประกอบด้วย ๑. แบบรายงานประวัติและผลงานนวัตกรรม ๒. แบบสรุปชื่อผลงานนวัตกรรมของผู้ที่จะเสนอขอรับรางวัลครูผู้สอนดีเด่น ประจำ ปี ๒๕๖๖ (เอกสารหมายเลข ๑) ๓. แบบเสนอผลงานนวัตกรรมหรือการปรับปรุงพัฒนาการเรียนการสอน (เอกสารหมายเลข ๒) ๔. หลักฐานอ้างอิง และเอกสารหลักฐานในการพัฒนาผู้เรียน ส่งผลให้ได้รับรางวัล ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ถึงความสำ เร็จ ข้าพเจ้าได้เรียบเรียง สรุปข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้ โดยมีความมุ่ง หวังเพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนมีความรักชาติ สำ นึกในถิ่นฐานบ้านเเกิดเมืองนอน มีทักษะ ชีวิตตามองค์ประกอบของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน สามารถประยุกต์ใช้ใน สถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไปและนำ ไปใช้ในการดำ เนินชีวิตได้ การจัดทำ รายงานฉบับนี้สำ เร็จตามวัตถุประสงค์ไปด้วยดี ข้าพเจ้าขอขอบพระคุณ ผู้บริหาร คณะครู นักเรียน โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ และหน่วยงานภาคีเครือข่าย ที่ให้คำ แนะนำ และความร่วมมือ ข้าพเจ้าหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเนื้อหาในรายงานฉบับนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อผู้สนใจเป็นอย่างดี หากมีสิ่งใดที่ต้องปรับปรุง ข้าพเจ้าขอน้อมรับ ในข้อชี้แนะ และจะนำ ไปแก้ไขเพื่อพัฒนาให้ถูกต้องสมบูรณ์ ต่อไป ศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์ คำ นำ
สารบัญ แบบสรุปผลงานนวัตกรรมของผู้ที่จะเสนอขอรับรางวัล แบบเสนอผลงานนวัตกรรมหรือการปรับปรุงพัฒนา แบบตรวจสอบเอกสาร เอกสารหมายเลข ๑ เอกสารหมายเลข ๒ การเรียนการสอน ตอนที่ ๑ ข้อมูลเบื้องต้นของผู้เสนอขอรับรางวัล................................๑ ตอนที่ ๒ คำ รับรอง และความเห็นเพิ่มเติม......................................๓๐ ตอนที่ ๓ แบบความเห็นเพิ่มเติม.....................................................๓๐ ครูผู้สอนดีเด่น ๒๕๖๖
แบบตรวจสอบเอกสารประกอบการเสนอประวัติและผลงานนวัตกรรม เพื่อพิจารณาคัดเลือกรางวัลครูผู้สอนดีเด่น ประจำ ปี ๒๕๖๖ ชื่อ-สกุล ผู้เสนอผลงาน นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์ *************************************************************************************************** แบบประวัติและผลงานที่ยื่น กรุณา ในช่องที่มีเอกสาร และจัดเรียงเอกสารตามลำ ดับที่กำ หนด ข้าพเจ้าขอรับรองว่าแบบประวัติและผลงานที่เสนอประกอบการพิจารณาคัดเลือกฯ ดังกล่าวถูกต้อง ครบถ้วน ตามประกาศกำ หนดฯ ทุกประการ ลงชื่อ..............................................................ผู้เสนอผลงาน (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ๒๙ /มีนาคม /๒๕๖๖ ๒. แผนการจัดการเรียนรู้ หรือแผนการจัดประสบการณ์ จำ นวน ๓ แผน และต้องสอดคล้องกับนวัตกรรม ที่ขอเสนอผลงานจำ นวน ๑ เล่ม ๑. แบบรายงานประวัติและผลงานนวัตกรรม จำ นวน ๑ เล่ม ความยาวของเนื้อหาและภาคผนวก (ไม่รวม ปก/คำ นำ /สารบัญ) จำ นวนไม่เกิน ๓๐ หน้ากระดาษ A๔ พิมพ์ด้วยอักษร Th Sarabun PSK ขนาดตัว อักษร ๑๖ point ประกอบด้วย แบบรายงานประวัติและผลงานนวัตกรรม แบบสรุปชื่อผลงานนวัตกรรม ฯ (เอกสารหมายเลข ๑) แบบเสนอผลงานนวัตกรรม หรือการปรับปรุงพัฒนาการเรียนการสอน (เอกสารหมายเลข ๒) ๓. Flash Drive ที่ต้องมีข้อมูลตามรายละเอียด ดังนี้ แบบรายงานประวัติและผลงาน ในรูปแบบไฟล์ PDF แผนการจัดการเรียนรู้ หรือแผนการจัดประสบการณ์ จำ นวน ๓ แผน และต้องสอดคล้องกับ นวัตกรรมที่ขอเสนอ ในรูปแบบไฟล์ PDF วีดีทัศน์การสอนจริง ความยาวไม่เกิน ๒๐ นาที ลิงค์วีดีทัศน์การสอนจริง สำ หรับเจ้าหน้าที่คุรุสภาในศึกษาธิการจังหวัด ข้าพเจ้าได้ตรวจสอบเอกสารประกอบการพิจารณาคัดเลือกฯ แล้ว ปรากฎว่า ครบถ้วน ไม่ครบถ้วน ได้แก่.............................................................................................................................. ลงชื่อ..............................................................เจ้าหน้าที่ตรวจสอบเอกสาร (.............................................) วันที่.............................. ๔. แบบันทึกองค์ความรู้จากผลงานที่เสนอขอรับรางวัลครูผู้สอนดีเด่น ประจำ ปี ๒๕๖๖
๑. ชื่อผู้เสนอขอรับรางวัล นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์ ตำ แหน่ง ครู ค.ศ.๑ สังกัด โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ๒. สถานที่ปฏิบัติงานปัจจุบัน โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ เลขที่ ๙๐ ม.๙ บ.ดงเชียงเครือ ถ.พังโคน-วาริช ต.ปลาโหล อ.วาริชภูมิ จ.สกลนคร ๔๗๑๓๐ โทรศัพท์ ๐๔ ๒๗๘๑ ๑๙๐, ๐๙ ๕๖๔๕ ๗๕๗๗ ระยะเวลาการปฏิบัติงาน ๖ ปี ๖ เดือน ๑๙ วัน ผลงานที่เสนอเพื่อประกอบการพิจารณา (โปรดทำ เครื่องหมาย / ลงในช่องประเภทผลงาน) ชื่อผลงาน ประเภทผลงาน การจัดการเรียนรู้ นวัตกรรมหรือ การปรับปรุง พัฒนา งานวิชาการหรือ งานอื่น ๆ ปีการศึกษาที่ ผลิตผลงาน การขับเคลื่อนการเรียนการสอน NAMFON Model เพื่อการพัฒนาองค์ความรู้สู่ความ เป็นเลิศอย่างยั่งยืน / ๒๕๖๕ เอกสารหมายเลข ๑ แบบสรุปผลงานนวัตกรรมของผู้ที่จะเสนอขอรับรางวัลครูผู้สอนดีเด่น ประจำ ปี ๒๕๖๖
๑. ชื่อผู้งาน การขับเคลื่อนการเรียนการสอน NAMFON Model เพื่อการพัฒนาองค์ความรู้สู่ความเป็นเลิศอย่างยั่งยืน ๒. ผลงานนี้เป็น นวัตกรรม การปรับปรุงพัฒนาจากพื้นฐานแนวคิด แนวคิดทฤษฎีอนุกรมวิธานของบลูม (Bloom’s Taxonomy) ๓. ชื่อผู้เสนอผลงาน นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์ ตำ แหน่ง ครู ค.ศ.๑ สังกัด โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ๔. สถานที่ปฏิบัติงานปัจจุบัน โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ เลขที่ ๙๐ ม.๙ บ.ดงเชียงเครือ ถ.พังโคน-วาริช ต.ปลาโหล อ.วาริชภูมิ จ.สกลนคร ๔๗๑๓๐ โทรศัพท์ ๐๔ ๒๗๘๑ ๑๙๐, ๐๙ ๕๖๔๕ ๗๕๗๗ ระยะเวลาการปฏิบัติงาน ๖ ปี ๖ เดือน ๑๙ วัน ผูเรียนมีความรู้ ความสามารถตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) และสอดรับกับหลักสูตรฐาน สมรรถนะ ผู้เรียนมีทักษะชีวิตตามองค์ประกอบทักษะชีวิต ของสำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ผู้เรียนมีความรักชาติ รักท้องถิ่น ตระหนักในวัฒนธรรมประเพณีที่สำ คัญในชุมชน มีค่านิยมที่ดีงาม และสร้างภูมิคุ้มกันชีวิตที่ทันต่อการ เปลี่ยนแปลง ครูสามารถต่อยอดนวัตกรรมไปใช้ในการวิจัยและพัฒนาผู้เรียนเพื่อสร้างสรรค์คนดี และเป็นต้นแบบการเผยแพร่ขยายผล ในการปฏิบัติงานการ ดูแลช่วยเหลือนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา สถานศึกษามีหลักสูตรท้องถิ่นที่สอดคล้องกับบริบทของวัฒนธรรมประเพณี ค่านิยม และภูมิปัญญาท้องถิ่น ๕. วัตถุประสงค์ของผลงานนี้ (เพื่อะไร) ๖. การนำ ผลงานไปใช้โดยย่อให้เห็นเป็นรูปธรรมที่ชัดเจน เอกสารหมายเลข ๒ แบบเสนอผลงานนวัตกรรมหรือการปรับปรุงพัฒนาการเรียนการสอน ๖.๑ ใช้กับใคร ๖.๒ ใช้ที่ไหน ๖.๓ ใช้อย่างไร นักเรียน โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ จำ นวน ๑๕๐ คน โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาสกลนคร พัฒนาและเสริมสร้างทักษะชีวิตของผู้เรียนด้วยวิธีการบูรณาการและสอนแทรก ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน หรือกิจกรรมการเรียนรู้ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชา ประวัติศาสตร์ บูรณาการทักษะชีวิต ตามองค์ประกอบทักษะชีวิต ของสำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ที่อิงมาตรฐานและตัวชี้วัดหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) โดยให้ผู้เรียนได้อภิปรายแสดง ความรู้สึกนึกคิดและประยุกต์ใช้ความคิดอย่างมีประสิทธิภาพ หลังสิ้นสุดการเรียนรู้ หรือสิ้นสุดกระบวนการเรียนการสอนเนื้อหาสาระในหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียนเปิดเผยตัว เองผ่านการสะท้อนความรู้สึกหรือมุมมองของตนเอง ได้คิดเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับ ประสบการณ์ เดิมของผู้เรียน และได้ประยุกต์ความรู้นั้นไปใช้ในชีวิตจริงโดยครู เป็นผู้ตั้งประเด็นคําถามให้ผู้เรียนได้สะท้อน (Reflect) เชื่อมโยง (Connect) และปรับใช้ (Apply) ซึ่งเรียกคําถามดังกล่าวโดยย่อว่า คําถาม R - C - A ๗. ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนโดยย่อ ผูเรียนมีองค์ความรู้ และมีทักษะชีวิต มีความรักชาติ รักท้องถิ่น ตระหนักในวัฒนธรรมประเพณีที่สำ คัญในชุมชน มีค่านิยมที่ดีงาม และสร้าง ภูมิคุ้มกันชีวิตที่ทันต่อการเปลี่ยนแปลง ส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อสังคม ชุมชน ส่วนรวม สามารถต่อยอดนวัตกรรมไปใช้ในการวิจัยและพัฒนาผู้เรียน เพื่อสร้างสรรค์คนดี และเป็นต้นแบบการเผยแพร่ขยายผล ในการปฏิบัติงานการดูแลช่วยเหลือนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา รวมถึงการจัดทำ หลักสูตร ท้องถิ่นของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบทของบ้าน วัด โรงเรียน (บวร) ขอรับรองว่าข้าพเจ้าเป็นผู้ริเริ่มผลงานนี้จริง ลงชื่อ..............................................................เจ้าของผลงาน (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ๒๙ /มีนาคม /๒๕๖๖
แบบรายงานประวัติและผลงานนวัตกรรม เสนอเพื่อพิจารณาคัดเลือกรับรางวัลครูผู้สอนดีเด่น ประจำ ปี ๒๕๖๖ ตอนที่ ๑ ข้อมูลเบื้องต้นของผู้เสนอขอรับรางวัล ๑. ชื่อ (นาย, นาง, นางสาว) ศุภาพิชญ์ นามสกุล อุดรสรรพ์ ๒. เลขที่บัตรประจำ ตัวประชาชน ๑-๓๔๙๙-๐๐๐๙๒-๐๓-๗ เลขที่ใบอนุญาตประกอบวิชาชีพครู ๖-๑๒๐๒-๒๓๐๐๐-๒๕๗๑ ออกให้ ณ วันที่ ๒๖ มีนาคม ๒๕๖๑ หมดอายุ ณ วันที่ ๒๕ มีนาคม ๒๕๖๖ ๓. ข้อมูลส่วนบุคคล ๓.๑ เกิดเมื่อวันที่ ๑๓ เดือนมีนาคม พ.ศ. ๒๕๒๙ ๓.๒ ปัจจุบันอายุ ๓๗ ปี ๓.๓ ที่อยู่ที่ติดต่อได้สะดวก เลขที่ ๒๒๙ ม. ๑ บ.ม่วงไข่ ถ.นิตโย ต.พรรณา อ.พรรณนานิคม จ.สกลนคร รหัสไปรษณีย์ ๔๗๑๓๐ โทรศัพท์เคลื่อนที่ ๐๙-๕๖๔๕-๗๕๗-๗ E-Mail Address : Suphaphit๒๕๒๙@mwarit.ac.th.com ๓.๔ วันที่เริ่มปฏิบัติหน้าที่ครู ๑๕ เดือน สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๕๙ ๓.๕ ประสบการณ์การสอน รวมเป็นเวลา ๕ ปี ๓.๖ ตำ แหน่งหน้าที่ในปัจจุบัน ครู คศ.๑ ๓.๗ สถานศึกษา โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ สังกัด สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาสกลนคร โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ ๙๐ ม.๙ บ.ดงเชียงเครือ ถ.พังโคน-วาริช ต.ปลาโหล อ.วาริชภูมิ จ.สกลนคร ๔๗๑๕๐ ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑
ครูอัตราจ้าง โรงเรียนบ้านปลาดุก สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต ๑ ในปี ๒๕๕๕-๒๕๕๘ ครูผู้ช่วย โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร ในปี ๒๕๕๙-๒๕๖๑ ครู โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ สำ นักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร ในปี ๒๕๖๑-ปัจจุบัน เริ่มสอนครั้งแรกเมื่อวันที่ ๑๘ พฤศจิกายน ปัจจุบันสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ๔. ประวัติการทำ งาน (เฉพาะตำ แหน่งที่สำ คัญ) ๕. ประวัติการสอนของครูผู้สอน พ.ศ. ๒๕๕๕ ในทุกระดับชั้น สถานศึกษา โรงเรียนบ.ปลาดุก ต.ไร่น้อย อ.เมือง จ.อุบลราชธานี สำ นักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต ๑ สังกัด สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวง ศึกษาธิการ สถานศึกษา โรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ ต. ปลาโหล อ.วาริชภูมิ จ.สกลนคร รหัสไปรษณีย์ ๔๗๑๕๐ โทรศัพท์ ๐๔-๒๗๘๑-๑๙๐ ภาพประกอบข้อข้มูลมูเบื้อบื้งต้นของผู้เผู้สนอขอรับรัรางวัล ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒
๖.การพัฒนาวิชาชีพในรอบ ๕ ปี การพัฒนาวิชาชีพในรอบ ๕ ปี (ประสบการณ์ การฝึกอบรม การเป็นสมาชิกองค์กรวิชาชีพการมีส่วนร่วม ด้านวิชาชีพฯ) เพิ่มเติม* โปรดแนบหลักฐาน เช่นเกียรติบัตร/ภาพถ่าย/หนังสือรับรองที่เกี่ยวข้องกับนวัตกรรมที่ขอ เสนอ (เน้นว่าที่เกี่ยวข้องเท่านั้น) วัน เดือน ปี ชื่อรางวัล/เกียรติบัตร หน่วยงานที่มอบรางวัล ระดับ ๑๘ พ.ย..๒๕๖๓ ครูต้นแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทักษะ ชีวิต โครงการบูรณาการยกระดับคุณภาพ ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และการเสริม สร้างทักษะชีวิต สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ชาติ ๑๕ ส.ค.๒๕๖๔ ผู้วิจัยและพัฒนานวัตกรรมที่มีผล การปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ด้านการจัดการเรียนรู้ ปีงบประมาณ ๒๕๖๔ ศึกษาธิการจังหวัดสกลนคร จังหวัด ๒๘ ก.ย.๒๕๖๔ การเผยแพร่การจัดการเรียนรู้ Active Learning กิจกรรม ๑๒๙ สุดยอดการจัดการ เรียนรู้ Active Learning ร่วมกับภาคีเครือ ข่าย ประจำ ปี ๒๕๖๔ สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ชาติ ๑๓ ม.ค.๒๕๖๕ ครูต้นแบบการจัดการเรียนรู้บูรณาการทักษะ ชีวิต โครงการบูรณาการยกระดับคุณภาพ ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน และการเสริม สร้างทักษะชีวิต สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ชาติ ๑๖ ม.ค.๒๕๖๕ รางวัลคุรุสภา ครูผู้สอนดีเด่น กลุ่มสาระการ เรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนาธรรม ระดับจังหวัด ประจำ ปี ๒๕๖๔ ศึกษาธิการจังหวัดสกลนคร จังหวัด ๘ เม.ย.๒๕๖๕ รางวัลความเป็นเลิศในการจัดการศึกษา REO ๑๑ MOE Awards ประเภท ครูผู้สอน ระดับ ดีเยี่ยม ด้าน การจัดการศึกษาเพื่อยก ระดับคุณภาพการศึกษาในสถานการณ์การ แพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสสโคโรน่า ๒๐๑๙ ประจำ ปีงบประมาณ ๒๕๖๕ สำ นักงานศึกษาธิการภาค ๑๑ กระทรวงศึกษาธิการ ภาค ๒๔ ส.ค.๒๕๖๕ รางวัลทรงคุณค่า สพฐ.OBEC AWARDS รองชนะเลิศอันดับ ๑ เหรียญทอง ครูผู้สอน ยอดเยี่ยม ผู้ปฏิบัติงานการดูแลช่วยเหลือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียน การสอน ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ประจำ ปี ๒๕๖๔ สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ภาค ตารางประกอบ ๑ การพัฒนาวิชาชีพในรอบ ๕ ปี ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๓
วัน เดือน ปี ชื่อรางวัล/เกียรติบัตร หน่วยงานที่มอบรางวัล ระดับ ๒๐ ต.ค.๒๕๖๕ ผู้วิจัยและพัฒนานวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ด้านการจัดการเรียนการสอน (ระดับดีมาก) โรงเรียนคุณธรรมสพฐ.ระดับประเทศ ประจำ ปี ๒๕๖๔ สำ นักงานคณะกรรมการการ ศึกษา ขั้นพื้นฐาน ชาติ ๒ ธ.ค.๒๕๖๕ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับ ๑ กิจกรรมการประกวดสวด มนต์แปลอังกฤษ ระดับชั้นม.๑-๖ งานศิลป หัตถกรรมนักเรียนครั้งที่ ๗๐ ประจำ ปี ๒๕๖๕ ระดับเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร สำ นักงานขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาสกลนคร เขต ๒ ธ.ค.๒๕๖๕ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับ ๒ กิจกรรมการประกวดโครง งานคุณธรรม ระดับชั้นม.๑-๓ งานศิลปหัตถกรรม นักเรียนครั้งที่ ๗๐ ประจำ ปี ๒๕๖๕ ระดับเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร สำ นักงานขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาสกลนคร เขต ๒ ธ.ค.๒๕๖๕ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง รองชนะเลิศอันดับ ๒ กิจกรรมการประกวดโครง งานคุณธรรม ระดับชั้นม.๓-๖ งานศิลปหัตถกรรม นักเรียนครั้งที่ ๗๐ ประจำ ปี ๒๕๖๕ ระดับเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาสกลนคร สำ นักงานขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาสกลนคร เขต ๑๖ ม.ค.๒๕๖๖ รางวัลคุรุสภา ครูผู้สอนดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนาธรรม ระดับจังหวัด ประจำ ปี ๒๕๖๕ ศึกษาธิการจังหวัดสกลนคร จังหวัด ตารางประกอบ ๑ การพัฒนาวิชาชีพในรอบ ๕ ปี (ต่อ) (เอกสารอ้าอ้งอิงหน้าน้ ๔๒) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๔ ผลงานต่อยอดสู่สถานศึกษา ส่งผลให้ได้รับรางวัล หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวตกรรม ของคุรุสภา ระดับภูมิภาค รางวัลโรงเรียนคุณธรรมสพฐ.ระดับ ๓ ดาว และหลักสูตรท้องถิ่น เรื่อง ถิ่นรุ่งเรือง เมืองภูไทวาริชภูมิ
๗. ผลงานเพื่อพิจารณาตามหลักเกณฑ์ที่ประกาศกำ หนดฯ ในข้อ ๕ ข้อ ๕.๑ (๒) และ ๕.๒ ๗.๑ ด้านการจัดการเรียนรู้ มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับแนวทางการจัดการเรียนรู้รายวิชา ประวัติศาสตร์ ตามจุดเน้น/ นโยบายของกระทรวงศึกาาธิการ และสร้างเสริมผู้เรียนให้มีทักษะชีวิตตามองค์ ประกอบทักษะชีวิตของสำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน บูรณาการยกระดับคุณภาพระบบดูแลช่วย เหลือนักเรียน ที่แสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์ที่เกิดจากการนำ ไปใช้และมีองค์ประกอบครบถ้วน ดังจะเห็นได้จากภาพ ประกอบ ดังนี้ การจัดการเรียนรู้ตามจุดเน้นของต้นสังกัดและบูรณาการทักษะชีวิตเพื่อยกระดับคุณภาพระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๕
กิจกรรมฐานการเรียนรู้บูรณาการทักษะชีวิต “เรื่อง รอยถิ่นฐาน สืบสานตำ นานเผ่าภูไท” รายวิชาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ดวยกิจกรรมพัฒนากระตุ้นกระบวนการคิดโดยใชชุดคําถาม R-C-A จากพระราชดำ รัสของสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ พระบรมราชชนนีพันปีหลวง ที่ทรงตรัส ถึงการศึกษาของชาติเกี่ยวกับวิชาประวัติศาสตร์ ว่า “หากเยาวชนรุ่นหลังเมื่อไม่มีความรู้ประวัติศาสตร์ชาติไทย ก็จะไม่มีความภาคภูมิใจในความเป็นคนไทย” ซึ่งพระราชทานในโอกาสเฉลิมพระชนมพรรษา ๗๖ พรรษา จึงเป็นที่มา ของปัญหาว่าถ้าผู้เรียนไม่เห็นความสำ คัญเกี่ยวกับวัฒนธรรมประเพณี สถานที่สำ คัญในชุมชนและภูมิปัญญาท้องถิ่นของ ตนเองแล้ว จะเห็นคุณค่าและภาคภูมิใจในความเป็นไทยได้อย่างไร และในปัจจุบันการใช้สื่อสังคมออนไลน์ของเยาวชน ยังไม่ใช้ในเชิงของการศึกษามากเท่าที่ควร ส่งผลให้เกิดความเสี่ยงในการดำ รงชีวิต นักเรียนขาดทักษะการวิเคราะห์ สังเคราะห์ แยกแยะ ขาดการอ้างอิงแหล่งที่มา และขาดการใช้วิจารณญาณในการ Click Like and Share ข้อมูล ดังนั้น ปจจัยเหลานี้ทําใหขาพเจาจัดกิจกรรมฐานการเรียนรู้บูรณาการทักษะชีวิต “เรื่อง รอยถิ่นฐาน สืบสานตำ นานเผ่าภูไท” รายวิชาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ดวยกิจกรรมพัฒนากระตุ้นกระบวนการคิดโดยใชชุดคําถาม R-C-A โดยบูรณาการทักษะชีวิตทั้ง ๔ องคประกอบ เพื่อการเสริมสรางทักษะชีวิตนักเรียนสูการปฏิบัติใหเกิดผลเปน รูปธรรมตอเนื่องและยั่งยืน จัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการทักษะชีวิต “เรื่อง รอยถิ่นฐาน สืบสานตำ นานเผ่าภูไท” รายวิชา ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ดวยกิจกรรมพัฒนากระตุ้นกระบวนการคิดโดยใชชุดคําถาม R-C-A โดยมีองคประกอบสําคัญ ของทักษะชีวิตครอบคลุมกับบริบทของผู้เรียน สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้กําหนดองค์ประกอบ ทักษะชีวิตที่สําคัญ ที่จะสร้างและพัฒนาเป็นภูมิคุ้มกันชีวิตให้กับเด็กและเยาวชนในสภาพสังคมปัจจุบัน และเตรียมพร้อม สําหรับอนาคตไว้ ๔ องค์ประกอบ ตามความสามารถที่คาดหวังของผู้เรียนในระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษา โดยจะขอให้รายละเอียดความสามารถที่คาดหวังของผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษา คือ องค์ประกอบที่ ๑ การตระหนักรู้ และเห็นคุณค่าในตนเองและผู้อื่น หมายถึง การรู้ความถนัดความสามารถ รู้จุดเด่นจุดด้อยของตนเอง เข้าใจความแตก ต่างของแต่ละบุคคล รู้จักตนเอง ยอมรับ เห็นคุณค่าและ ภาคภูมิใจในตนเองและผู้อื่น มีเป้าหมายชีวิต และมีความ รับผิดชอบต่อสังคม องค์ประกอบที่ ๒ การคิดวิเคราะห์ ตัดสินใจ และแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ หมายถึง การแยกแยะ ข้อมูล ข่าวสาร ปัญหาและสถานการณ์รอบตัว วิพากษ์วิจารณ์และประเมินสถานการณ์รอบตัวด้วยหลัก เหตุผลและ ข้อมูลที่ถูกต้อง รับรู้ปัญหา สาเหตุของปัญหา หาทางเลือกและตัดสินใจในการแก้ปัญหา ในสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างสร้างสรรค์ องค์ประกอบที่ ๓ การจัดการกับอารมณ์และความเครียด หมายถึง ความเข้าใจและรู้เท่าทันภาวะ อารมณ์ของ บุคคล รู้สาเหตุของความเครียด รู้วิธีการควบคุมอารมณ์และความเครียด รู้วิธีผ่อนคลาย หลีกเลี่ยง และปรับ เปลี่ยนพฤติกรรมที่ก่อให้เกิดอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์ไปในทางที่ดี องค์ประกอบที่ ๔ การสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น หมายถึง การเข้าใจมุมมอง อารมณ์ ความรู้สึกของผู้อื่น ใช้ภาษาพูดและภาษากายเพื่อสื่อสารความรู้สึกนึกคิดของตนเอง รับรู้ความรู้สึกนึกคิดและ ความต้องการของผู้อื่น วางตัวได้ถูกต้องเหมาะสมในสถานการณ์ต่าง ๆ ใช้การสื่อสารที่สร้าง สัมพันธภาพที่ดี สร้างความร่วมมือและทํางานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ที่มาของปัญหา ความสำ คัญ ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๖
ชื่อฐานการเรียนรู้ บูรณาการองค์ประกอบ ทักษะชีวิต รูปแบบการจัดกิจกรรม ฐานการเรียนรู้ ๑) ประวัติการอพยพ ของชาวภูไทกะป๋องวาริชภูมิ องค์ประกอบที่ ๑ การตระหนักรู และเห็นคุณคาในตนเองและผูอื่น สะทอน R (Reflect) เชื่อมโยง C (Connect) ปรับใช A (Apply) - เน้นปฏิบัติและร่วมมือร่วมใจ - เทคนิคคําถาม R - C – A ๒) การตั้งอำ เภอวาริชภูมิ องค์ประกอบที่ ๒ การวิเคราะหตัดสินใจ และแกปญหาอยางสรางสรรค์ สะทอน R (Reflect) เชื่อมโยง C (Connect) ปรับใช A (Apply) - เน้นการวิเคราะห์และสังเคราะห์ - เทคนิคคําถาม R - C – A ๓) วัฒนธรรมประเพณี และสถานที่สำ คัญ องค์ประกอบที่ ๓ การจัดการกับอารมณ และความเครียด สะทอน R (Reflect) เชื่อมโยง C (Connect) ปรับใช A (Apply) - ใช้การสอนแบบเน้นปฏิบัติและ การใช้สื่อเทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ - เทคนิคคําถาม R - C – A ๔) ภูมิปัญญาท้องถิ่น เช็คอินที่อำ เภอวาริชภูมิ องค์ประกอบที่ ๔ การสรางสัมพันธภาพที่ดีกับผูอื่น สะทอน R (Reflect) เชื่อมโยง C (Connect) ปรับใช A (Apply) - เน้นปฏิบัติและร่วมมือร่วมใจ - เทคนิคคําถาม R - C – A การพัฒนาทักษะชีวิตโดยใชเทคนิคคําถาม R - C – A ผูเรียนมีความรู้ ความสามารถตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) และ สอดรับกับหลักสูตรฐานสมรรถนะ ผู้เรียนมีทักษะชีวิตตามองค์ประกอบทักษะชีวิต ของสำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ผู้เรียนมีความรักชาติ รักท้องถิ่น ตระหนักในวัฒนธรรมประเพณีที่สำ คัญในชุมชน มีค่านิยมที่ดีงาม และสร้างภูมิคุ้มกันชีวิต ที่ทันต่อการเปลี่ยนแปลง ครูสามารถต่อยอดนวัตกรรมไปใช้ในการวิจัยและพัฒนาผู้เรียนเพื่อสร้างสรรค์คนดี และเป็นต้นแบบการเผยแพร่ขยายผล ในการปฏิบัติงานการดูแลช่วยเหลือนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา สถานศึกษามีหลักสูตรท้องถิ่นที่สอดคล้องกับบริบทของวัฒนธรรมประเพณี ค่านิยม และภูมิปัญญาท้องถิ่น วัตถุประสงค์ ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๗
๗.๒ ด้านผลงานนวัตกรรม (เป็นนวัตกรรมที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้กับผู้เรียน) ๑ มีนวัตกรรมในการพัฒนาผู้เรียนที่สอดคล้องหรือเกี่ยวข้องกับเรื่องที่เสนอขอรับรางวัลโดยสามารถ เสนอนวัตกรรมในลักษณะรูปแบบ วิธีการ สิ่งของหรือสิ่งประดิษฐ์ และงานวิจัย เอกสารหรือบทความวิชาการที่ได้รับการตี พิมพ์ เช่น รูปแบบการสอน รูปแบบการจัดการเรียนรู้ ชุดการเรียนรู้ ชุดกิจกรรม ตำ รา แบบเรียน บทความทางวิชาการ งานวิจัย ฯลฯ ๑.๑ ชื่อนวัตกรรม ข้าพเจ้าได้สร้างรูปแบบนวัตกรรมการขับเคลื่อนการเรียนการสอน NAMFON Model เพื่อการ พัฒนาองค์ความรู้สู่ความเป็นเลิศอย่างยั่งยืน โดยมีรูปแบบที่ทันสมัย สร้างสรรค์กระบวนการในการปฏิบัติงานเพื่อพัฒนา สร้างเสริมทักษะชีวิตให้ผู้เรียน มีความสามารถที่จำ เป็นสำ หรับการใช้ชีวิตในปัจจุบันและอนาคต สอดคล้องกับการจัดการ เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำ คัญ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในการปฏิบัติงานและบังเกิดผลดี แปลกใหม่ ไม่ลอกเลียนแบบ ยืดหยุ่น ส่งผลให้ได้รับการยอมรับ และร่วมมือในการขับเคลื่อนพัฒนาผู้เรียนให้มีประสิทธิภาพตามเป้าหมายของหลักสูตร ฐานสมรรถนะ สำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ดังนี้ 1.N (Nice plan) : 2.A (Achievement) : 3.M (Management) : มีแผนการจัดการเรียนรู้ที่ดีเยี่ยยี่ม ทันต่อการเปลี่ยนแปลง (Active Learning) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์แธิ์ละคุณลักษณะอันพึงพึ ประสงค์ การจัดการอย่าย่งเป็นระบบ (PDCA) 4.F (fighting) : การต่อสู้กับปัญหา/อุปสรรคที่อาจเกิดขึ้นขึ้ ได้ทุกสถานการณ์ 5.O (Opinion) : การระดมความคิด เพื่อการพัฒนาต่อยอดอย่าย่งยั่งยั่ยืนยื (PLC) 6.N (new knowledge) : องค์ความรู้ใหม่ ด้านพุทพุธพิสัยด้านทักษะพิสัยด้านจิตพิสัย นวัตกรรม NAMFON Model คือกระบวนการพัฒนาผู้เรียนให้มีองค์ความรู้ทั้ง 3 ด้าน คือ 1) ด้านพุทธพิสัย (Cognitive Domain) 2) ด้านจิตพิสัย (Psychomotor Domain) 3) ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๘
๑.๒ มูลเหตุจูงใจในการสร้างนวัตกรรม นวัตกรรมนี้ข้าพเจ้ามีแรงจูงใจจากพระราชเสาวนีย์ของสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ พระบรมราชชนนีพันปีหลวง ที่ทรงให้รื้อฟื้นวิชาประวัติศาสตร์ ซึ่งพระราชทานในโอกาสเฉลิมพระชนมพรรษา ๗๖ พรรษา โดยข้าพเจ้าจัดทําขึ้นจากสาเหตุที่ผู้เรียนขาดความตระหนักในถิ่นฐานบ้านเกิดของตน ไม่เห็นความสําคัญของชุมชนที่ตน อาศัยอยู่ จึงพัฒนานวัตกรรมนี้เพื่อแก้ปัญหาของผู้เรียน ซึ่งปัญหาที่เกิดขึ้นล้วนเป็นทักษะชีวิตที่ผู้เรียนต้องบริหารจัดการ วิเคราะห์ สังเคราะห์แยกแยะ และใช้วิจารณญาณในการเข้าถึง เผยแพร่ข้อมูล ให้เกิดความตระหนักและภาคภูมิใจ โดยจัดกิจกรรมเป็นฐานการเรียนรู้ ๔ ฐาน ตามองค์ประกอบทักษะชีวิต ของสำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขันพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ข้าพเจ้าจึงสร้างและพัฒนานวัตกรรมที่มาจากการเสริมสร้างทักษะชีวิต และขยายผลสู่การยกระดับ คุณภาพระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนด้วยนวัตกรรม NAMFON Model ที่มีมูลเหตุจูงใจจากการรื้อฟื้นวิชา ประวัติศาสตร์ โดยเริ่มต้นที่บ้านเกิดเมืองนอน ภูมิปัญญาท้องถิ่น ตลอดจนแหล่งเรียนรู้ในชุมชน เพื่อขับเคลื่อนการเรียน การสอนที่เป็นรูปธรรม และส่งผลถึงคุณภาพผู้เรียนอย่างยั่งยืน ดังจะเห็นได้จากภาพประกอบ ดังนี้ ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๙
การสะท้อ ท้ นผลการเรียนรู้สู่ความรักชาติ นวัตกรรมที่มาจากการเสริมสร้างทักษะชีวิต ตามองค์ประกอบทักษะชีวิต ของสำ นักงานคณะ กรรมการการศึกษาขันพื้นฐาน กระทรวง ศึกษาธิการ และขยายผลสู่การยกระดับคุณภาพ ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนด้วยนวัตกรรม NAMFON Model ที่มีมูลเหตุจูงใจจากการให้ ทรงรื้อฟื้นวิชาประวัติศาสตร์จากพระราชเสาวนีย์ ของสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ พระบรมราชชนนีพันปีหลวง ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑ ๐
๑.๓ กระบวนการในการออกแบบและสร้างนวัตกรรม รูปแบบนวัตกรรมการขับเคลื่อนการเรียนการสอน NAMFON Model เพื่อการพัฒนาองค์ความรู้ ความเป็นเลิศอย่างยั่งยืน มีความสอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการในการพัฒนา โดยมีแนวคิดหลักรองรับอย่าง สมเหตุสมผล สามารถอ้างอิงได้ นำ มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบ และทุกกิจกรรมมีความสอดคล้องกัน โดยข้าพเจ้าศึกษา แนวคิดทฤษฎีอนุกรมวิธานของบลูม (Bloom’s Taxonomy) ที่มองว่าการเรียนการสอนที่ประสบความสำ เร็จอย่างมี ประสิทธิภาพนั้น จำ เป็นต้องมีการกำ หนดจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ที่ชัดเจน โดยเริ่มจากขั้นแรกไปสู่ขั้นสุดท้ายที่มีความยาก มากขึ้น ซึ่งบลูมได้จำ แนกจุดมุ่งหมายการเรียนรู้ออกเป็น ๓ ด้าน คือ ๑) ด้านพุทธพิสัย (Cognitive Domain) ซึ่งมีระดับการเรียนรู้ ๖ ระดับ คือ จดจำ เข้าใจ ประยุกต์ วิเคราะห์ สังเคราะห์ และ ประเมินค่า ตามลำ ดับ ๒) ด้านจิตพิสัย (Psychomotor Domain) ซึ่งมีระดับการแสดงออก ๕ ระดับ คือ รับรู้ ตอบสนอง เห็นคุณค่า สร้างแนวคิด และสร้างอุปนิสัย ตามลำ ดับ ๓) ด้านทักษะพิสัย (Psychomotor Domain) มีระดับพฤติกรรม ๕ ระดับ คือ รับรู้ ทำ ตาม ทำ ได้ถูก ต้องทำ อย่างต่อเนื่อง และเป็นธรรมชาติ ตามลำ ดับ (แหล่งข้อมูล The ๖ Most Important Theories of Teaching. สืบค้นเมื่อ ๑๕ กรกฎาคม ๒๕๖๓) อนุกรมวิธานของบลูมนั้น นับเป็นทฤษฎีสำ คัญที่ช่วยให้ครูกำ หนดเป้าหมายและจุดมุ่งหมายในการ เรียนรู้ที่ชัดเจนสำ หรับผู้เรียนและเป็นประโยชน์อย่างมากในการจัดทำ แผนการสอน ดังนั้น รูปแบบนวัตกรรมการขับ เคลื่อนการเรียนการสอน NAMFON Model เพื่อการพัฒนาองค์ความรู้สู่ความเป็นเลิศอย่างยั่งยืน เป็นรูปแบบนวัตกรรมที่ น่าสนใจ โดยอ้างอิงข้อมูลจากนโยบายของต้นสังกัด และนำ มาพัฒนากระบวนการอย่างเป็นขั้นตอน เพื่อให้เกิดผลเป็นรูป ธรรม สอดคล้องกับเป้าหมายและแนวทางในการพัฒนาทักษะชีวิตของผู้เรียน ตลอดจนการใช้เทคนิคคําถาม R - C – A สอดแทรกในท้ายกิจกรรมของแผนการจัดการเรียนรู้ ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑ ๑
๑.๔ การนำ นวัตกรรมสู่การปฏิบัติ รูปแบบนวัตกรรมการขับเคลื่อนการเรียนการสอน NAMFON Model เพื่อการพัฒนา องค์ความรู้ความเป็นเลิศอย่างยั่งยืน เป็นการพัฒนาและเสริมสร้างทักษะชีวิตของผู้เรียนด้วยวิธีการบูรณาการ และสอนแทรกในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน หรือกิจกรรมการเรียนรู้ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม รายวิชา ประวัติศาสตร์ บูรณาการทักษะชีวิต ตามองค์ประกอบทักษะชีวิต ของสำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ที่อิงมาตรฐานและตัวชี้วัดหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐) โดยให้ผู้เรียนได้อภิปรายแสดง ความรู้สึกนึกคิดและประยุกต์ใช้ความคิดอย่างมีประสิทธิภาพ หลังสิ้นสุดการเรียนรู้หรือสิ้นสุดกระบวนการ เรียนการสอนเนื้อหาสาระในหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียนเปิดเผยตัวเองผ่านการสะท้อนความรู้สึกหรือมุมมองของ ตนเอง ได้คิดเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับประสบการณ์ เดิมของผู้เรียน และได้ประยุกต์ความรู้นั้นไปใช้ในชีวิตจริง โดยครูเป็นผู้ตั้งประเด็นคําถามให้ผู้เรียนได้สะท้อน (Reflect) เชื่อมโยง (Connect) และปรับใช้ (Apply) ซึ่งเรียกคําถามดังกล่าวโดยย่อว่า คําถาม R - C - A สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้กําหนดองค์ประกอบทักษะชีวิตที่สําคัญ ที่จะสร้างและพัฒนาเป็นภูมิคุ้มกันชีวิตให้กับเด็กและเยาวชนในสภาพสังคมปัจจุบัน และเตรียมพร้อมสําหรับ อนาคตไว้ ๔ องค์ประกอบ ตามความสามารถที่คาดหวังของผู้เรียนในระดับประถมศึกษา และมัธยมศึกษา โดยจะขอให้รายละเอียดความสามารถที่คาดหวังของผู้เรียนในระดับมัธยมศึกษา คือ องค์ประกอบที่ ๑ การ ตระหนักรู้และเห็นคุณค่าในตนเองและผู้อื่น หมายถึง การรู้ความถนัดความสามารถ รู้จุดเด่นจุดด้อยของ ตนเอง เข้าใจความแตกต่างของแต่ละบุคคล รู้จักตนเอง ยอมรับ เห็นคุณค่าและ ภาคภูมิใจในตนเองและผู้อื่น มีเป้าหมายชีวิต และมีความรับผิดชอบต่อสังคม องค์ประกอบที่ ๒ การคิดวิเคราะห์ ตัดสินใจ และแก้ปัญหา อย่างสร้างสรรค์ หมายถึง การแยกแยะข้อมูล ข่าวสาร ปัญหาและสถานการณ์รอบตัว วิพากษ์วิจารณ์และ ประเมินสถานการณ์รอบตัวด้วยหลัก เหตุผลและข้อมูลที่ถูกต้อง รับรู้ปัญหา สาเหตุของปัญหา หาทางเลือก และตัดสินใจในการแก้ปัญหา ในสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างสร้างสรรค์ องค์ประกอบที่ ๓ การจัดการกับอารมณ์ และความเครียด หมายถึง ความเข้าใจและรู้เท่าทันภาวะอารมณ์ของ บุคคล รู้สาเหตุของความเครียด รู้วิธี การควบคุมอารมณ์และความเครียด รู้วิธีผ่อนคลาย หลีกเลี่ยง และปรับเปลี่ยนพฤติกรรมที่ก่อให้เกิดอารมณ์ที่ ไม่พึงประสงค์ไปในทางที่ดี องค์ประกอบที่ ๔ การสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น หมายถึง การเข้าใจมุมมอง อารมณ์ ความรู้สึกของผู้อื่น ใช้ภาษาพูดและภาษากายเพื่อสื่อสารความรู้สึกนึกคิดของตนเอง รับรู้ความรู้สึก นึกคิดและ ความต้องการของผู้อื่น วางตัวได้ถูกต้องเหมาะสมในสถานการณ์ต่าง ๆ ใช้การสื่อสารที่สร้าง สัมพันธภาพที่ดี สร้างความร่วมมือและทํางานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ดังจะเห็นได้จาก แผนภูมิการ จัดการเรียนรู้และการใช้คําถาม R - C - A ที่สร้างทักษะชีวิตพื้นฐาน ในการเรียนการสอน ดังจะเห็นได้จาก แผนภูมิการจัดการเรียนรู้และการใช้คําถาม R - C - A ที่สร้างทักษะชีวิตพื้นฐานในการเรียนการสอน ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑ ๒
แผนภูมิการจัดการเรียนรู้และการใช้คําถาม R - C - A ที่สร้างทักษะชีวิตพื้นฐานในการเรียนการสอน ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑ ๓
คำ ถามเพื่อการสะท้อน R (Reflect) คำ ถามเพื่อการเชื่อมโยง C (Connect) คำ ถามเพื่อการปรับใช้ A (Apply) นักเรียนมีความรูสึกอยางไรกับ ประวัติการอพยพของชาวภูไท กะป๋องวาริชภูมิ ในช่วงที่ผ่านมานักเรียนเคยศึกษา ประวัติการอพยพของชาวภูไทกะ ป๋องวาริชภูมิหรือไม่ แล้วนักเรียน แสดงออกถึงความรักในถิ่นฐาน บ้านเกิดของตนอย่างไรต่อผู้อื่น ในโอกาสต่อไปนักเรียนจะ แสดงออกถึงความรัก และ ถ่ายทอดประวัติ ความเป็นมาเกี่ยว กับถิ่นฐานบ้านเกิดของตนอย่างไร ให้ถูกต้อง เหมาะสมต่อผู้อื่น นักเรียนได้สังเกตหรือได้ ในการค้นคว้าศึกษา เห็นไหมว่าการศึกษาค้นคว้า ประวัติการอพยพของชาวภูไท กะป๋องวาริชภูมิ มีประโยชน์ต่อ ตนเองและผู้อื่นอย่างไร รวบรวมข้อมูลครั้งต่อไป หากมี ข้อมูลที่ไม่ตรงกัน หรือแม้ กระทั่งการแสดงออกถึงความ รักในถิ่นฐานบ้านเกิดของตนไม่ เหมาะสมกับกาลเทศะ นักเรียน จะทำ อย่างไรหรือแก้ปัญหา อย่างไร ในการศึกษาค้นคว้า นักเรียนคิดว่าการศึกษา ประวัติการอพยพของชาวภูไทกะ ป๋องวาริชภูมิที่ผ่านมานักเรียน แสดงออกถึงความรักในถิ่นฐาน บ้านเกิดของตนเช่นครั้งนี้หรือไม่ ค้นคว้าประวัติการอพยพของชาวภู ไทกะป๋องวาริชภูมิหรือการ แสดงออกถึงความรักในถิ่นฐาน บ้านเกิดของตน นั้นดีหรือไม่ดี ข้อมูลที่ได้มาเชื่อถือได้หรือไม่ มี การอ้างอิงแหล่งที่มาจากที่ใดบ้าง ในการศึกษาค้นคว้า ประวัติการอพยพของชาวภูไทกะ ป๋องวาริชภูมิครั้งต่อไป หากมี ข้อมูลหรือมีการแสดงออกถึงความ รักในถิ่นฐานที่ไม่ถูกต้อง เหมาะสม หรือข้อมูลที่รวบรวมมาไม่ตรงกัน นักเรียนจะทำ อย่างไรหรือแก้ ปัญหาเอย่างไร การพัฒนาทักษะชีวิตโดยใชเทคนิคคําถาม R - C – A บูรณาการแผนการจัดการเรียนรู้ฐานที่ ๑ เรื่องประวัติการอพยพของชาวภูไทกะป๋องวาริชภูมิ จำ นวน 2 ชั่วโมง ๑.๕ ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน ผูเรียนมีองค์ความรู้ และทักษะการวิเคราะห์ สังเคราะห์ แยกแยะ มีการอ้างอิงแหล่ง ที่มา และใช้วิจารณญาณในการ Click Like and Share ข้อมูล รู้จักใช้สื่อสังคมออนไลน์ในเชิงของการศึกษา เพิ่มขึ้น ส่งผลให้เกิดประโยชน์ต่อสังคม ชุมชน ส่วนรวม สามารถต่อยอดนวัตกรรมไปใช้ในการวิจัยและพัฒนา ผู้เรียนเพื่อสร้างสรรค์คนดี และเป็นต้นแบบการเผยแพร่ขยายผล ในการปฏิบัติงานการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษา รวมถึงการจัดทำ หลักสูตรท้องถิ่นของสถานศึกษาที่สอดคล้องกับบริบทของวัฒนธรรม ประเพณี ค่านิยม และภูมิปัญญาท้องถิ่น มีทักษะชีวิตตามองค์ประกอบทักษะชีวิต ผลสอบ O-Net ระดับชาติ ของรายวิชาสังคมศึกษาอยู่ในระดับที่สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง ดังจะเห็นได้จากการเปรียบเทียบคา รอยละของ ทักษะชีวิตของผู้เรียน ระหว่างก่อนและหลังการจัดกิจกรรมฐานการเรียนรู้ และแผนภูมิเปรียบเทียบคะแนน O-Net ของผู้เรียนในปีการศึกษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓ และ ๒๕๖๓-๒๕๖๔ ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑ ๔
การเปรียบเทียบคารอยละของทักษะชีวิตของผู้เรียน ระหว่างก่อนและหลังการจัดกิจกรรมฐานการเรียนรู้ แผนภูมิเปรียบเทียบคะแนน O-Net ของผู้เรียนในปีการศึกษา ๒๕๖๑-๒๕๖๓ ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑ ๕
ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑ ๖
๑.๖ สรุปผลการจัดทำ นวัตกรรม ผูเรียนมีความรู้ ความสามารถตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) และสอดรับกับหลักสูตรฐานสมรรถนะมีทักษะชีวิตตามองค์ประกอบทักษะชีวิต ของสำ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ รักชาติ รักท้องถิ่น ตระหนักใน วัฒนธรรมประเพณีที่สำ คัญในชุมชน มีค่านิยมที่ดีงาม และสร้างภูมิคุ้มกันชีวิตที่ทันต่อการเปลี่ยนแปลง ครู สามารถต่อยอดนวัตกรรมไปใช้ในการวิจัยและพัฒนาผู้เรียนเพื่อสร้างสรรค์คนดี และเป็นต้นแบบการเผยแพร่ ขยายผล ในการปฏิบัติงานการดูแลช่วยเหลือนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษา สถานศึกษามีระบบการดูแลช่วย เหลือนักเรียนตามขั้นตอนที่มีประสิทธิภาพ และมีหลักสูตรท้องถิ่นที่สอดคล้องกับบริบทของวัฒนธรรม ประเพณี ค่านิยม และภูมิปัญญาท้องถิ่น ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑ ๗
๒) มีผลการเรียนรู้ที่สะท้อนพัฒนาการหลังจากการใช้นวัตกรรม และผลการแก้ปัญหา และ/หรือการ พัฒนา มีการเผยแพร่ผลงาน/ชิ้นงาน จนเป็นที่ยอมรับหรือได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ (เป็นผลที่เกิดจากการใช้นวัตกรรม ที่ได้ส่งในการคัดเลือกในครั้งนี้) นักเรียรีนมีผมีลการเรียรีนรู้ที่รู้ส ที่ ะท้อนพัฒพันาการหลังจากการใช้นช้วัตกรรม ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑ ๘
ผลงานนักเรียรีนเป็นที่ย ที่ อมรับรั ได้รับรัการยกย่อย่งเชิดชิชูเกียกีรติ ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๑ ๙
ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒ ๐ การขยายผล เผยแพร่ผร่ลงงานที่สะท้อนจากนวัตกรรม
สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒ ๑
สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒ ๒
สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒ ๓
สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒ ๔
ผู้วิจัยและพัฒนานวัตกรรมที่มีผลการปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ด้านการจัดการเรียนรู้ ปีงบประมาณ ๒๕๖๔ สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ผู้วิจัยและพัฒนานวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ด้านการจัดการเรียนการสอน (ระดับดีมาก) โรงเรียนคุณธรรมสพฐ.ระดับประเทศ สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒ ๕
การเผยแพร่การจัดการเรียนรู้ Active Learningกิจกรรม ๑๒๙ สุดยอดการจัดการเรียนรู้ Active Learningร่วมกับภาคีเครือข่าย ต่อยอดสู่สถานศึกษา สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒ ๖
สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒ ๗
สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒ ๘
สำ เนาถูกต้อง (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๒ ๙
ข้าพเจ้าขอรับรองว่า มีคุณสมบัติเหมาะสมตามประกาศการคัดเลือกครูผู้สอนดีเด่นทุกประการ ลงชื่อ......................................เจ้าของประวัติ (นางศุภาพิชญ์ อุดรสรรพ์) ตำ แหน่ง ครู วันที่.........../................/............ ลงชื่อ......................................ผู้มีสิทธิเสนอชื่อ (.......................................) ตำ แหน่ง...................................... วันที่.........../................/............ คำ รับรอง และความเห็นเพิ่มเติม ……………………………...................................………………………………………………………………………………………………………………… ……………………….............................................………………………………….................................................................................... ลงชื่อ……………………………………. (นายบรรดา แก้วบัวสา) ตำ แหน่ง ผู้อำ นวยการโรงเรียนมัธยมวาริชภูมิ (ผู้อำ นวยการสถานศึกษา) ตอนที่ ๓ แบบความเห็นเพิ่มเติมเกี่ยวกับคุณสมบัติของครูผู้สอนดีเด่นที่ได้รับการคัดเลือก .…………………………………………………………………………………………………........................................................... .………………………………………………………………………………………….................................................................... ลงชื่อ................................................ (……….....................……………………) ประธานคณะกรรมการคัดเลือก ค รู ผู้ ส อ น ดี เ ด่ น ป ร ะ จำ ปี ๒ ๕ ๖ ๖ ห น้ า ๓ ๐ ตอนที่ ๒
หัวใจสำ คัญ " ครู " เปรียบเสมือนมือที่คอยโอบอุ้ม ส่งเสริม คุณภาพชีวิตของผู้เรียนหรือต้นกล้า ให้มีความสมบูรณ์ ทั้งทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา และมีคุณธร ม จริยธร ม หัวใจสำ คัญ " ครู " เปรียบเสมือนมือที่คอยโอบอุ้ม ส่งเสริม คุณภาพชีวิตของผู้เรียนหรือต้นกล้า ให้มีความสมบูรณ์ ทั้งทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา และมีคุณธร ม จริยธร ม