UKBM 1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Fase D Kelas VII MTS

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 A. IDENTITAS Nama Mapel : Bahasa Inggris Semester : I Jenjang / Kelas : MTs / 7 Alokasi Waktu : 3 X 6 Pertemuan (18 x 40 menit) B. KOMPONEN INTI Fase : D Pada akhir Fase D, Peserta didik diharapkan dapat menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal, berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks khusus (pesan singkat, iklan) dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di Fase ini. Pada buku ini, teks yang menjadi fokus adalah teks deskriptif, prosedur, dan pesan singkat. Selain itu, Peserta didik dihimbau menggunakan Bahasa Inggris berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik juga mampu lebih memahami teks tulisan dan muncul keterampilan inferensi ketika memahami informasi tersirat. Mereka mampu menciptakan teks tulisan dan visual dalam Bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam dengan memahami tujuan dan pemirsa dalam penciptaannya. Elemen Capaian Pembelajaran Menyimak Kemampuan memahami informasi, memberikan apresiasi kepada lawan bicara, dan memahami informasi yang didengar, sehingga dapat menyampaikan tanggapan secara relevan dan kontekstual. Proses yang terjadi dalam menyimak mencakup kegiatan seperti mendengarkan, mengidentiikasi, memahami, menginterpretasi bunyi bahasa, lalu memahami makna. Keterampilan menyimak juga merupakan kemampuan komunikasi nonverbal yang mencakup seberapa baik seseorang menangkap makna (tersirat dan tersurat) pada sebuah paparan lisan dan memahami ide pokok dan pendukung pada konten informasi maupun konteks yang melatari paparan tersebut (Petri, 2017). Membaca Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks sesuai tujuan dan kepentingannya, mengembangkan pengetahuan dan potensi seseorang agar ia dapat berpartisipasi dengan masyarakat (OECD, 2000). Memirsa Kemampuan memahami, menggunakan, dan mereleksi teks visual sesuai tujuan dan kepentingannya. Berbicara Kemampuan menyampaikan gagasan, pikiran, serta perasaan secara lisan dalam interaksi sosial. Menulis Kemampuan menyampaikan, mengomunikasikan gagasan, mengekspresikan kreativitas dan mencipta dalam berbagai genre teks tertulis, dengan cara yang efektif dan dapat dipahami,

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 serta diminati oleh pembaca dengan struktur organisasi dan unsur kebahasaan yang tepat. Mempresentasikan Kemampuan memaparkan gagasan secara fasih, akurat, dapat dipertanggungjawabkan dengan cara yang komunikatif melalui beragam media (visual, digital, dan audio visual), dan dapat dipahami oleh pendengar. Penyampaian dalam berbicara dan mempresentasikan perlu disusun dan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan atau karakteristik penyimak. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu Memperkenalkan diri dan orang lain Peserta didik mampu Berbicara tentang hobi Peserta didik mampu Menggambarkan ciri-ciri fisik dan kepribadian orang, dan Peserta didik mampu Menggambarkan kegiatan sehari-hari mereka. Konsep Utama Aku dan Kegiatan ku Pertanyaan Pemantik - Siapa nama kamu ? - Kamu tinggal di mana ? - Berapa usia kamu ? - Apa hobi kamu ? Profil Pancasila P2RA Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia Berkebhinekaan global Gotong Royong Mandiri Bernalar Kritis Kreatif Toleransi (tasamuh) Kata kunci Fishing, hobbies, daily activities Target Peserta didik : Peserta didik Reguler Jumlah Siswa : 32 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa sedikti atau lebih banyak) Assesmen : Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran - Asesmen individu - Asesmen kelompok Jenis Assesmen : Presentasi Produk Tertulis Unjuk Kerja Tertulis Model Pembelajaran Tatap muka PJJ Daring

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 PJJ Luring Ketersediaan Materi : Pengayaan Peserta didik berpencapaian tinggi: YA/TIDAK Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas Peserta didik yang sulit memahami konsep: YA/TIDAK Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan Peserta didik : Individu Berkelompok (Lebih dari dua orang) Metode : Diskusi presentasi ceramah Kunjungan lapangan Pengamatan lingkungan Materi Pembelajaran Chapter 1 About Me Unit 1 Galang from Kalimantan 1. Introducing myself 2. Greetings and Saying Goodbye Unit 2 I Love Fishing 1. Introducing others 2. Describing hobbies Unit 3 Galang and Friends 1. Describing people 2. Describing daily activities Media, Alat dan Bahan : 1. Sumber Utama a. Kemendikbud. 2021. Ba, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan. b. Laptop, LCD, PC, 2. Sumber Alternatif Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas. Persiapan Pembelajaran : Menyiapkan bahan ajar/materi Menyiapkan alat dan bahan Menyiapkan rubric penilaian Menyiapkan alat penilaian Langkah-langkah pembelajaran : Pertemuan pertama Kegiatan Inti

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik membuka Worksheet 1.1. Peserta didik mengidentiikasi hal-hal yang biasa dikatakan saat memperkenalkan diri. Bahasa Indonesia bisa digunakan bila Peserta didik belum memiliki kosa kata jawaban dalam Bahasa Inggris. Peserta didik menulis respon mereka di bagan. Jawaban tidak terbatas seperti yang dicantumkan pada contoh jawaban. Peserta didik mendengarkan Audio 1.1 tentang seorang anak laki-laki yang sedang memperkenalkan dirinya. Bila tidak tersedia alat pemutar audio, guru akan membacakan teks yang ada di Audio 1.1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks. Bila guru membacakan transkrip kepada Peserta didik, kecepatan membaca disesuaikan dengan kemampuan Peserta didik. Peserta didik membicarakan isi audio dan isi teks dan menjawab beberapa pertanyaan alternatif yang disampaikan: a. Siapa yang memperkenalkan diri?

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 b. Dari mana dia berasal? c. Apakah dia dari Bali? d. Apakah dia tinggal di Bali? e. Apakah dia berumur 13 tahun? f. Apa yang dia suka? g. Apakah dia memiliki saudara? Peserta didik menyimak Audio 1.1 dan membaca teks tentang Galang lagi. Peserta didik berlatih melafalkan perkenalan Galang. Peserta didik menuliskan informasi yang ada pada rekaman audio dan menuliskannya pada Worksheet 1.2 (nama, asal, alamat, usia, hobi, sekolah, dan jumlah saudara kandung) Peserta didik melihat Worksheet 1.3.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik menulis identitas mereka pada Worksheet 1.3. Peserta didik menulis perkenalan diri mereka pada Worksheet 1.4 mengikuti contoh transkrip Audio 1.1. Peserta didik berlatih menuliskan kalimat perkenalan diri mereka pada Worksheet 1.5. Pada kegiatan ini, guru dapat berkeliling kelas dan membantu Peserta didik berlatih di tempat masing-masing.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Setelah dianggap siap, Peserta didik menampilkan perkenalan diri mereka dalam Bahasa Inggris kepada teman-temannya di kelas. Pertemuan kedua Peserta didik mendengarkan/membaca transkrip percakapan Audio 1.2

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik membicarakan isi percakapan. Peserta didik menampilkan Worksheet 1.7, kemudian melengkapi Worksheetnya.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik melafalkan pertanyaan dan jawaban ketika berkenalan. Peserta didik berlatih dengan teman sebangkunya. Peserta didik melakukan latihan tanya jawab dengan teman sebangku menggunakan identitas masing-masing. Peserta didik berkeliling saling memperkenalkan diri dengan menggunakan ungkapan dalam pertanyaan dan jawaban tentang perkenalan. Peserta didik menyimpan hasil survei dengan baik karena akan digunakan pada kegiatan selanjutnya.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik berbicara tentang isi percakapan comic strip 1.4. Peserta didik mengidentiikasi cara Andre memperkenalkan Monita kepada Galang. Peserta didik membuka Worksheet 1.9.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik mempelajari ungkapan menyapa orang yang sudah dikenal dan memperkenalkan orang lain. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang ungkapan memberi salam. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang ungkapan dalam mengenalkan orang lain. Peserta didik berlatih melafalkan ungkapan-ungkapan pada Table 1.2. Peserta didik latihan menggunakan ungkapan ini yang akan digunakan kegiatan memperkenalkan teman di kelas. Peserta didik menyapa dan mengenalkan teman sekelas ke teman lainnya.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Pertemuan ketiga Peserta didik mengamati Picture 1.1 pada Buku Siswa. Peserta didik membaca kata-kata dalam bubbles, kemudian menunjuk kegiatan yang sesuai pada Picture 1.1. Peserta didik mendengarkan/membaca teks Audio 1.4 Part 1 mengenai beberapa orang membicarakan tentang hobinya. (comic strip 1.7) Peserta didik membaca teks Audio 1.4 Part 2 dan mengerjakan Worksheet 1.12.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik mendengarkan/membaca teks Audio 1.5 dan menampilkan percakapan pendek antara Galang dan Andre tentang hobi mereka.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik mmelaksanakan latihan seperti di teks audio 1.5. Peserta didik mempelajari contoh ungkapan tambahan yang menunjukkan frequency, seperti always, often, once a week, every weekend, dan lain sebagainya. Peserta didik menuliskan jawaban pada kotak yang disediakan pada Worksheet 1.13. Peserta didik menjodohkan gambar (alat-alat yang digunakan melakukan hobi) dengan jenis hobi pada Worksheet 1.14 Pertemuan keempat Peserta didik melihat dan mempelajari gambar Galang, Monita, Andre, Sinta, dan Ibu Posma yang berisi deskripsi singkat tentang gambar tersebut.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik memperhatikan cara pengucapan (pronounciation) serta membahas perbedaan karakter membedakan penggunaan He dan She serta efeknya pada kata kerja yang menyertainya. Misalnya He loves … dan She likes … Peserta didik berlatih membaca deskripsi pada gambar. Peserta didik mengisi Worksheet 1.15 sesuai dengan teks dan gambar sebelumnya. Peserta didik mengisi Worksheet 1.16 mengacu pada Worksheet 1.13 dan teks sebelumnya.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik memperhatikan dan membaca deskripsi singkat tentang hobi Galang. Peserta didik memperhatikan kata ganti yang merujuk kepada Galang. Peserta didik memperhatikan dan membaca penjelasan Ibu Ida dalam komik strip 1.8.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik menerima penjelasan tentang penggunaan nama dan kata gantinya dalam suatu kalimat. Peserta didik melengkapi kata ganti pada tabel. Peserta didik melengkapi kalimat rumpang dengan kata ganti yang sesuai. Read the text about Pak Edo’s Hobby. See the Wordbox. Peserta didik memperhatikan dan membaca teks singkat tentang hobi Pak Edo. Peserta didik menjawab pertanyaan pemahaman pada Worksheet 1.19.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik memikirkan salah satu hobi. Peserta didik memperagakan hobi mereka tersebut. Peserta didik yang lain menebak hobi yang sedang diperagakan oleh salah satu Peserta didik. Pertemuan kelima Guru menunjukkan Picture 1.2 . “Let’s have a look at the Picture 1.18 .” “Who do you see in the picture?”

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 “Can you identify Galang’s friends in the picture?” “Who are they?” “Can you see (names of characters)?” “Let’s identify Galang’s friends based on their physical features.”“Who has curly hair?” Dalam kegiatan ini, Peserta didik boleh menjawab dengan Bahasa Inggris sederhana atau dalam Bahasa Indonesia. Peserta didik menggunakan kamus mencari padanan kata yang tepat. Peserta didik mengingat kembali tentang kosakata yang telah digunakan membuat deskripsi orang di Section 1, 2 dan 3. Peserta didik membuat daftar kata-kata lain yang berhubungan dengan deskripsi seseorang. Peserta didik menuliskan kata-kata yang ditemukan ke dalam tabel. Peserta didik membandingkan jawabannya dengan jawaban temannya. Dengan demikian, Peserta didik dapat saling menambah kosakata. Peserta didik mendeskripsikan Galang dan teman-temannya dengan menggunakan kata-kata dalam Part a. Peserta didik juga dapat memperhatikan gambar melihat hobby mereka.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Picture 1.3. Peserta didik melihat Picture 1.3, dan menanyakan jumlah orang yang ada dalam gambar atau menanyakan apakah ada anak laki-laki dan perempuan dalam gambar. Peserta didik memfokuskan pengamatan pada karakter isik masing-masing tokoh. Peserta didik dapat diarahkan menggunakan kata-kata dalam cloud. Peserta didik mengingat kembali tentang kosakata yang sudah digunakan pada saat berdiskusi di Section 1. Peserta didik mengerjakan Worksheet 1.22 dengan mengisi bagian kosong pada teks dengan kosakata yang sesuai.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik diperbolehkan menggunakan kata yang terdapat dalam Clouds di Part b. Sebelum mengerjakan, peserta didik bersama guru dapat membahas makna kosakata yang terdapat dalam Clouds di Part b. Peserta didik membaca dan mengisi jawaban setiap bagian dari teks dengan menggunakan petunjuk yang ada dalam Picture 1.3. Bila dianggap mampu, Peserta didik dapat mengerjakan setiap bagian dari teks ini secara keseluruhan. Bila diperlukan, guru dan Peserta didik membahas setiap bagian secara bertahap. Peserta didik bersama guru membahas masing-masing jawaban bagian kosong pada teks dengan membandingkan teks dengan gambar yang tersedia. Setelah membahas jawaban Worksheet 1.22, Peserta didik memberi label pada Picture 1.3. Pertemuan keenam Peserta didik membaca teks yang berjudul Made, the Basketball Player.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Peserta didik mengisi Worksheet 1.24 dengan informasi yang tepat sesuai dengan teks yang berjudul ‘Made, the Basketball Player’. Worksheet 1.24 Peserta didik mengisi Worksheet 1.25 dengan informasi yang tepat sesuai dengan penjelasan pada Section 5.a.

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Worksheet 1.25 Peserta didik mengamati struktur paragraph dari teks berjudul ‘Made, the basketball Player’ (Halaman 45).

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Pengayaan dan Remedial Pengayaan: Pengayaan diberikan menambah wawasan Peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada Peserta didik yang telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD). Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan Remedial Remedial dapat diberikan kepada Peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya (KD) belum tuntas. Guru memberi semangat kepada Peserta didik yang belum tuntas. Guru akan memberikan tugas bagi Peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan Section 6 merupakan latihan menulis bagi Peserta didik. Kegiatan dapat dilakukan dalam satu pertemuan atau lebih. Peserta didik melaksanakan latihan secara bertahap hingga dapat menuliskan sebuah paragraph deskriptif yang berterima. Peserta didik mendengarkan Guru dalam memberikan instruksi secara bertahap sesuai dengan tahapan kegiatan menulis di Section 6. Peserta didik memikirkan seorang teman, kemudian menuliskan kata-kata yang mendesrkripsikan teman tersebut. Peserta didik membuat kerangka teks dari hasil pemikiran mereka. Peserta didik menuliskan paragraf yang mendeskripsikan teman tersebut. Pelaksanaan Asesmen Sikap Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif. Melakukan penilaian antarteman. Mengamati refleksi Peserta didik. Pengetahuan Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis Keterampilan Presentasi Proyek Portofolio

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 dengan Peserta didik. Berdasarkan hasil analisis penilaian, Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan perluasan atau pendalaman materi perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian. Kriteria Penilaian : Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok. Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100 Rubrik Penilaian : 1. Sikap a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab? b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu? c. Apakah akus sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku? d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku? Tabel Jurnal Pengembangan Sikap No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap 1 2 3 4 Jurnal Penilaian Sikap Spiritual Nama Sekolah: MTS Kelas/Semester: VII/ Tahun Pelajaran: 2022/2023 No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap 1 19/107/2022 Dimas Tidak mengikuti sholat dzuhur berjamaah di sekolah Ketaqwaan 2 3 4 Jurnal Penilaian Sikap Sosial Nama Sekolah: MTS Kelas/Semester: VII/I Tahun Pelajaran: 2022/2023 No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap 1 19/107/2022 Amarudin Membantu seorang teman yang kesulitan kepedulian

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 menyeberang jalan di depan sekolah 2 3 4 Jurnal Penilaian Sikap Nama Sekolah: MTS .... Kelas/Semester: VII/I Tahun Pelajaran: 2022/2023 No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap Ket. 1 19/107/2022 Dimas Membantu seorang teman yang kesulitan menyeberang jalan di depan sekolah Ketaqwaan Sosial 2 3 4 Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale) Nama teman yang dinilai:.................. Nama penilai:.................. Kelas:.................... Semester:.................... Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya No. Pernyataan Skala 1 2 3 4 1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan 2 Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu 3 Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah 4 Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan 5 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam kondisi baik 6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan 7 Saya datang ke sekolah tepat waktu Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale) Nama: .................. Kelas:.................... Semester:.................... Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya No. Pernyataan Skala 1 2 3 4 1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain 2 Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur 3 Teman saya mentaati tata-tertib sekolah 4 5 Keterangan: 1 = sangat jarang 2 = jarang 3 = sering 4 = selalu Penilaian Diri Selama Kegiatan Diskusi Kelompok Nama : ........................................................................................................................ Kelas : ........................................................................................................................ Petunjuk: 1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang () pada kolom “ya” atau “tidak” sesuai keadaan kalian selama proses diskusi. 2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap. No. Pernyataan Ya Tidak Selama proses diskusi saya : 1 Aktif mengemukakan ide 2 Mendengarkan rekan lain yang sedang berpendapat 3 Sibuk mengerjakan tugas sendiri 4 Tidak bertanya karena takut ditertawakan 5 Aktif mengajukan pertanyaan 6 Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak sesuai dengan pendapat sendiri Penilaian Antarteman Selama Kegiatan Diskusi Kelompok Nama Teman 1 : ....................................................................................................... Nama Teman 2 : ....................................................................................................... Nama Penilai : ....................................................................................................... Kelas : .......................................................................................................

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Petunjuk: 1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang () pada kolom sesuai keadaan teman kalian selama proses diskusi. 2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap. No. Pernyataan Teman 1 Teman 2 1 Teman saya aktif mengemukakan ide selama diskusi 2 Teman saya mendengarkan pendapat rekan lainnya 3 Teman saya mengerjakan tugas kelompok sesuai pembagian tugas yang disepakati bersama 4 Teman saya aktif membantu rekan lain yang mengalami kesulitan mengerjakan tugas 5 Teman saya menertawakan pendapat rekan lainnya pada saat diskusi kelompok 6 dst Kriteria Penilaian Perkenalan Diri Students Name: ___________________________ “Now it’s time to introduce yourselves.” Focus Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1) Genre Text Structure Accuracy Vocabulary Mechanics TOTAL Overall comments Kriteria Penilaian Students Name: ___________________________ “Choose two names of your classmates in Worksheet 1.8. Greet one of them and introduce him/her to the other.” Focus Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1) Genre Text Structure

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Accuracy Vocabulary Mechanics TOTAL Overall comments Kriteria Penilaian Students Name: ___________________________ “Write the description text of your friend on Worksheet 1.28.” Focus Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1) Genre Text Structure Accuracy Vocabulary Mechanics TOTAL Overall comments Refleksi Guru: Apakah kegiatan belajar berhasil? Berapa persen Peserta didik mencapai tujuan? Apa yang menurut Anda berhasil? Kesulitan apa yang dialami guru dan Peserta didik? Apa langkah yang perlu dilakukan memperbaiki proses belajar? Apakah seluruh Peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik? Refleksi Peserta didik: Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini? Apa yang akan kamu lakukan memperbaiki hasil belajarmu? Kepada siapa kamu akan meminta bantuan memahami pelajaran ini? Jika kamu diminta memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada usaha yang telah kamu lakukan? Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 C. LAMPIRAN Daftar Pustaka: Copland, Fiona, Sue Garton, and Anne Burns. “Challenges in Teaching English to Young Learners: Global Perspectives and Local Realities. Tesol Quarterly Vol. 48, No. 4 (2014): 738-762. Derewianka, Beverly. Exploring How Texts Work. Heinemann Educational Books, 1990. Derewianka, Beverly and Pauline T. Jones. Teaching Language in Context. Oxford University Press, 2016. Eggins, Suzanne. Introduction to Systemic Functional Linguistics. A&C Black, 2004. Feez, Susan. “Text-Based Syllabus Design”. Interchange No. 34 (1999): 5-11. Freeman, Donald, et al. “English-for-Teaching: Rethinking Teacher Proiciency in the Classroom”. ELT Journal Vol. 69, No. 2 (2015): 129139. Gerngross, Günter, Herbert Puchta, and Scott Thornbury. “Teaching Grammar Creatively”. ELT Journal Vol. 62, No. 4 (2008): 424-427. Gibbons, P. (2009). Scaffolding Language, Scaffolding Learning. Portsmouth, NH: Heinemann. Halliday, M.A.K. and Christian M.I.M. Matthiessen. Halliday’s Introduction to Functional Grammar. Routledge, 2013. Cambridge Assessment English. About the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR).https://www.cambridgeenglish.org/exams-andtests/cefr/#:~:text=The%20Common%20European%20Framework%20of%20Reference% 20for%20Languages%20 (CEFR)%20is,who%20have%20mastered%20a%20language. Humphrey, Sally, Louise Droga, and Susan Feez. Grammar and Meaning. Primary English Teaching Association Australia, 2012. Jewitt, Carey. The Routledge Handbook of Multimodal Analysis. Routledge, 2011. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Kurikulum Merdeka sebagai Opsi Satuan Pendidikan dalam rangka Pemulihan Pembelajaran Tahun 2022 s.d. 2024.https://kurikulum.gtk. kemdikbud.go.id/detail-ikm/ Linse, Caroline T. and David Nunan. Practical English Language Teaching. Young Learners. New York: McGraw-Hill/Contemporary, 2005. Ninio, Anat and Jerome Bruner. “The Achievement and Antecedents of Labeling”. Journal of Child Language Vol. 5, No. 1 (1978): 1-15. Pinter, Annamaria. Teaching Young Language Learners. Oxford University Press, 2017. Rahmadhani, Raymon. “Alur Tujuan Pembelajaran MTS Kelas 7”. Workshop Finalisasi Alur dan Tujuan Pembelajaran serta Modul Ajar Tahap I dalam Rangka Finalisasi Perangkat Ajar Tahun 2020. Badan Penelitian dan Pengembangan Dan Perbukuan, Pusat Asesmen dan Pembelajaran, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, 23-26 Maret 2021. Tyler, Ralph W. and Peter S. Hlebowitsh. Basic Principles of Curriculum and Instruction. University of Chicago Press, 1949. United Nations. The 17 Goals.https://sdgs.un.org/goals

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1 Glosarium: origin = asal address = alamat age = umur siblings = saudara kandung “I have …. sister(s)/brother(s)” = “Saya mempunyai … (saudara perempuan/saudara laki-laki)” enjoy = senang/menikmati live = tinggal irst day = hari pertama ishing = memancing mobile gaming = bermain game di ponsel by the way = omong-omong dentity = identitas “Where do you come from?” = “Dari mana kamu berasal?” “What do you like doing in your free time?” = “Apa yang kamu suka lakukan di waktu luangmu?” “How many siblings do you have?” = “Berapa banyak saudara yang kamu punya?” “How many brothers and sisters do you have?” = “Berapa banyak saudara laki laki dan saudara perempuan yang kamu punya?” “I’m an only child” = “Saya anak tunggal” Lembar Kerja : Perhatikan gambar berikut dan jawablah pertanyaannya! 1. What is the text about? 2. What information can you get from it? 3. Menurutmu, materi apa yang akan dibahas pada pertemuan ini? 4. Apa manfaat materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari? Bahan Bacaan Peserta didik : STUDENT IDENTITY CARD OF MTS MERDEKA Name :Gilang Class : 7th - A D.o. Birth: January 2nd, 2010 Address : Jalan Salak 5 Kediri

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1

BING-FASE D/7/1-3.1.1-1.4/I/1-1