TS25 MODUL 4_PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL_SKKJ

ANALISIS JURANG: PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
Penerangan Skor: 1 2 3 4 Rendah Tinggi




PELAN INTERVENSI TRANSFORMASI SEKOLAH (PINTAS)


Nama Sekolah
SK KETENGAH JAYA
Tahun Semasa
2021
Ketua
ZAMZALINA BT MOHD JAMIL (KETUA PANITIA MATEMATIK)
Nama Program
COUCHING AND MENTORING
Objektif Am
Memperkasakan Kualiti Guru Standard 4.4.1 dan 4.6.1
Tema
Memperkasa Matematik ke arah kecemerlangan
Objektif Khusus
Bil
Projek
Status / Pencapaian Projek
T anggungjawab
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Coaching & Mentoring
A
B
D
E
C
F
Learning Walk
A
B
C
D
E
F
Transformasi PLC / CPD
A
B
D
C
STRATEGI / INISIATIF
KRA
TARIKH SASARA
KOS
RINGKASAN & RAMALAN
Bil Aktiviti
Kos Anggaran
Kos Sebenar
Catatan
1 2 3 4 5 6 7
Coaching & Mentoring
Aspek 4.4.1 dan 4.6.1 SKPMG2
Learning Walk
Transformasi PLC / CPD
JUMLAH :
0.00
0.00
A OrangPertamadipertanggungjawabkan ProjekSelesai ObjektifTercapai
B OrangKeduadipertanggungjawabkan ProjekSeparaSelesai ObjektifBelumTercapai
C OrangKetigadipertanggungjawabkan ProjekBelumSelesai
The New One-Page Project Manager (OPPM)
Kepimpinan yang berkesan Guru Berkualiti
JAN FEB MAC APRIL MEI JUN JULAI OGOS SEPT OKT NOV DIS
Guru Besar PKP
PK HEM PK KOKU Semua KP SU SPLKPM Semua guru


TUGASAN 3
Kitaran Pembelajaran Profesional The Impact Cycle


3.1.1 Borang sesi coaching
Peranan Coach:
KONTRAK COACHING Perjanjian ini adalah antara
Coach:
CIKGU ZAMZALINA BINTI MOHD JAMIL
dan
Coachee:
CIKGU TUAN EZATUL ALIZA BINTI TUAN KAMARUDIN
Tarikh sesi pertama : 5 DISEMBER 2021 Jumlah sesi dipersetujui: 2
 Coach akan membantu memudahkan coachee untuk mengenal pasti, menentukan dan menetapkan matlamat yang hendak dicapai, seterusnya membina pelan tindakan dan melaksanakannya untuk mencapai matlamat tersebut.


Gaya Coaching:
 Coach akan menggunakan pelbagai alat dan pendekatan PAK 21.
 Coach akan mengemukakan pertanyaan yang bersesuaian untuk mendapatkan maklum balas positif coachee
bagi mengekalkan fokus pada matlamat dan meningkatkan keberkesanan coaching. Tanggungjawab
 Coaching bukanlah merupakan perkhidmatan kaunseling ataupun mentoring. Proses coaching tidak melibatkan memberitahu atau menasihati coachee apa yang perlu dilakukan. Kepelbagaian teknik yang digunakan oleh coach adalah untuk meransang pemikiran sehingga coachee dapat menyatakan dengan jelas tentang pilihan dan tindakan yang akan diambil. Coachee sendiri yang bertanggungjawab menetapkan pilihan dan penyelesaiannya.
Coach bersetuju:
 mewujudkan persekitaran yang selamat dan dipercayai, termasuk mendengar dengan aktif dan memberikan komitmen
yang sepenuhnya untuk membantu dalam pencapaian matlamat .
 menyimpan kerahsiaan coachee dan tiada maklumat yang akan didedahkan kepada mana-mana pihak.
 membenarkan coachee pada bila-bila masa melihat nota yang diambil oleh coach bagi membantu mengekalkan fokus sesi. Walau bagaimanapun coachee diminta menggunakan nota sendiri, khususnya berkaitan matlamat dan tindakan- tindakan yang ditetapkannya pada setiap sesi.


Coachee bersetuju:
 memastikan proses coaching dilaksanakan dengan jujur.
 memberitahu coach pada bila-bila masa, sekiranya coachee percaya bahawa proses coaching tidak berjalan seperti yang
dikehendaki.
 bertemu atau menghubungi coach pada masa yang telah dipersetujui.
 bertanggungjawab untuk menjalankan tindakan-tindakan yang ditetapkan dalam setiap sesi.
Coach dan Coachee bersetuju:
 memaklumkan satu sama lain, jika terdapat keperluan untuk menyusun semula jadual sesi coaching yang telah dipersetujui bersama sebelumnya, dalam tempoh sekurang-kurangnya 48 jam.
Tandatangan coach dan coacheepada perjanjian ini menunjukkan pemahaman penuh tentang maklumat yang dinyatakan di atas.
Tandatangan Coach:
Nama Coach: CIKGU ZAMZALINA BINTI MOHD JAMIL
Tarikh: 30.11.2021
Tandatangan Coachee:
Nama Coachee: CIKGU TUAN EZATUL ALIZA BINTI
TUAN KAMARUDIN
Tarikh:30.11.2021


3.1.2 Rakaman video pertama (02.12.2021) Cikgu Tuan Ezatul Aliza binti Tuan Kamaruddin.


3.1.3 Senarai semak video pengajaran sendiri. Toolkit M4-A11-02c
Tarikh: 02.12.2021
Setelah menonton video pengajaran anda, tandakan skala yang sesuai.
Perkara
Tidak memuaskan < --- > Memuaskan
1
2
3
4
5
6
7
Saya menerangkan jangkaan sebelum setiap aktiviti dengan jelas.
/
Pembetulan yang saya lakukan lancar, konsisten, segera dan dirancang terlebih dahulu.
/
Terdapat sedikit masa yang sia-sia semasa proses pembelajaran.
/
Soalan-soalan yang saya kemukakan sesuai untuk pembelajaran yang berlaku.
/
Struktur pembelajaran saya gunakan (penceritaan, pembelajaran koperatif, alat berfikir,
pembelajaran berasaskan pengalaman) adalah berkesan.
/
Saya menggunakan pelbagai struktur pembelajaran dengan berkesan.
/
Saya memahami dengan jelas apa yang murid tahu dan tidak tahu.
/
COACHEE
KOMEN : TIADA


3.1.4 Senarai semak video (pembelajaran murid) Toolkit M4-A11-02d
Senarai Semak Video (Pembelajaran Murid) Tarikh: 02.12.2021
Selepas menonton video kelas hari ini, sila tunjukkan sejauh mana tahap tingkah laku murid anda ke matlamat anda untuk kelas yang ideal dalam bidang berikut:
Murid terlibat dalam pembelajaran (sekurang- kurangnya 90% pelibatan disyorkan).
Perkara
Tidak memuaskan < --- > Memuaskan
1
2
3
4
/
5
6
7
Murid berinteraksi dengan tertib.
Murid bercakap mengenai pembelajaran pada masa yang sesuai.
Murid jarang mengganggu antara satu sama lain.
Murid terlibat dalam sesi perbualan peringkat tinggi.
Murid memahami dengan jelas bagaimana mereka sedang berkembang (atau tidak).
Murid berminat untuk belajar aktiviti di kelas.
/
/
/
/
/
/
COACHEE


3.1.5 Rancangan Pengajaran Harian Guru (02.12.2021)




Foto rakaman guru mengajar


3.1.6 Borang maklum balas murid






3.1.7 Laporan pemerhatian
Tingkah laku: Adakah pengurusan bilik darjah terawal?
COACH
COACHEE


Kandungan: Adakah guru memahami kandungannya, mempunyai rancangan, dan memahami maklumat mana yang paling penting?
Bil.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Adakah guru menyediakan murid dengan betul pada permulaan kelas?
Adakah model guru berfikir secara berkesan dan proses lain untuk murid?
Adakah guru bertanya soalan di pelbagai tahap yang sesuai?
Soalan
Adakah guru menggunakan pembelajaran koperatif dan aktiviti lain untuk memastikan murid terlibat?
Adakah guru memberikan maklum balas yang membina yang membolehkan murid memperbaiki?
Adakah guru menggunakan bahasa, analogi, contoh, dan cerita yang memudahkan murid mempelajari dan mengingati kandungan?
Adakah guru menyusun pelajaran dengan berkesan pada akhir kelas?
Catatan
Ya
Ya
Ya
Kurang kerana faktor SOP
Ya
Ya
7.
Ya
COACHEE
Bil.
Soalan
Catatan
1.
Adakah guru menyediakan murid dengan betul pada permulaan kelas?
Ya
2.
Adakah model guru berfikir secara berkesan dan proses lain untuk murid?
Ya
3.
Adakah guru bertanya soalan di pelbagai tahap yang sesuai?
Ya
4.
Adakah guru menggunakan pembelajaran koperatif dan aktiviti lain untuk memastikan murid terlibat?
Kurang kerana fakt
SOP
5.
Adakah guru memberikan maklum balas yang membina yang membolehkan murid memperbaiki?
Ya
6.
Adakah guru menggunakan bahasa, analogi, contoh, dan cerita yang memudahkan murid mempelajari dan mengingati kandungan?
Ya
7.
Adakah guru menyusun pelajaran dengan berkesan pada akhir kelas?
Ya
COACH
or


Pengajaran: Adakah guru melaksanakan amalan pengajaran yang boleh memastikan semua murid menguasai kandungan subjek?
Bil
Soalan
Catatan
1.
Ya
2.
Adakah guru mempunyai rancangan lengkap
dan terperinci untuk mengajar?
Ya
3.
Adakah guru membina soalan penting (essential questions) untuk semua unit?
4.
Adakah soalan-soalan tersebut sejajar
dengan standard (DSKP)?
Ya
Ya
5.
Bolehkah guru mengenal pasti konsep utama (The Big Idea - TBI) dalam subjek ini?
Ya
Bolehkah guru menerangkan dengan jelas dan menerangkan maksud setiap konsep utama (TBI)?
COACH
Bil
Soalan
Catatan
1.
Ya
2.
Adakah guru mempunyai rancangan lengkap
dan terperinci untuk mengajar?
Ya
3.
Adakah guru membina soalan penting (essential questions) untuk semua unit?
4.
Adakah soalan-soalan tersebut sejajar
dengan standard (DSKP)?
Ya
Ya
5.
Bolehkah guru mengenal pasti konsep utama (The Big Idea - TBI) dalam subjek ini?
Ya
Bolehkah guru menerangkan dengan jelas dan menerangkan maksud setiap konsep utama (TBI)?
COACHEE


Pentaksiran Bilik Darjah : Adakah guru dan murid tahu jika murid telah menguasai isi kandungan pelajaran?
COACH
COACHEE


LAPORAN BERGAMBAR SESI COACHING
Coaching dari SLT kepada MLT
Coaching dari MLT kepada guru. Proses pembelajaran


SLOT MENTORING/PLC PERINGKAT BELAJAR
1. Senarai semak PdP pengajaran berpasangan
A11 - Borang Pengajaran Bersama Toolkit M4-A11-04c BORANG PENGAJARAN BERSAMA
TARIKH / MASA
10 FEBRUARI 2022 / 7.45 PAGI - 8.45 PAGI
KELAS
5 DEDIKASI
TAJUK
RUANG
MATLAMAT
MURID DAPAT MENGENAL DAN MENYATAKAN CIRI-CIRI POLIGON SEKATA
MASA
ANDA (TUAN EZATUL ALIZA BINTI TUAN KAMARUDIN)
SAYA (ZAMZALINA BINTI MOHD JAMIL)
08.00 – 08.10
Set induksi (pemula) – . Bijak Sifir
08.10 – 08.25
Soal jawab dengan murid. Kaitkan dengan tajuk.
08.25 – 08.40
Aktiviti melibatkan 2 orang murid ke hadapan kelas.
08.40 – 08.50
Aktiviti murid menulis nama poligon di papan tulis secara Bergilir-gilir.
‘Hot seat’
08.50 – 09.00
“ Galery Walk”
Rumusan fokus kepada tajuk hari ini – Menyatakan Ciri-ciri Poligon Sekata


RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BERPASANGAN (10.02.2022) – KHAMIS PEER TEACHING


Bukti gambar rakaman video PdPc berpasangan.


Rumusan borang maklum balas murid pengajaran berpasangan.






Tarikh
:
10.02.2022
1Hari
:
KHAMIS
Masa
:
07.15 pagi – 08.15 pagi
Tempat
:
Kelas 5 Dedikasi
Tajuk Program
:
Profesional Learning Comunities ( PLC) – Pengajaran Berpasangan
Panitia Terlibat
:
PANITIA MATEMATIK
Cikgu Tuan Ezatul Aliza binti Kamarudin ( Coach ) Cikgu Zamzalina binti Mohd Jamil (Coachee)
Strategi / Alat Kolaboratif
:
Peer Coaching
Objektif
:
Pada akhir perbincangan, isu bagi menggalakkan murid bertanya dan menyatakan idea dapat diatasi dengan
mengambil dan melaksana beberapa method dalam pengajaran (4.2.2: Guru
mengawal suasana pembelajaran secara professional dan terancang)
Aktiviti
:
1. Pembelajaran terakam dilakukan oleh coachee di dalam kelas
2. Perbincangan bersama coach di lakukan bagi membincangkan isu
berkaitan berdasarkan video pengajaran sebelum ini.
3. Coach dan Coachee membincangkan beberapa strategi bagi mengatasi
masalah yang di kesan ( kawalan kelas)
4. PDPC bersama dilakukan bagi mengaplikasihasil perbincangan.
5. Refleksi dilakukan untuk penambahanbaikan.
Kekuatan
:
1. Perbincangan professional dapat dilakukan bagi membincangkan isu yang
berkaitan .
2. Beberapa strategi dikenalpasti bagi mengatasi isu
3. Strategi yang dilaksanakan mampu menyelesaikan isu yang telah dikenalpasti.
4. Murid memberi kerjasama penuh dalam PDPC
Kekangan
:
1. Masayangdiberiterhaduntukperbincangankeranagurutidaksempat berjumpa kerana kekangan masa
Penilaian
:
Isu diperbincangkan adalah PdPC masih masih berpusatkan guru . Setelah sesi
Coaching sebanyak dua
kali berasaskan pemerhatian PdPC yang dijalankan bersama coachee beberapa perkara sudah ditambahbaik. Aktiviti di dalam kelas disusun semula bagi memberi peluang murid diberi peluang untuk mengambil bahagian
Laporan PLC – Pengajaran berpasangan
LAPORAN PROGRAM KOMUNITI PEMBELAJARAN PROFESIONAL SEKOLAH KEBANGSAAN KETENGAH JAYA


dalam PdPC yang dijalankan. Penulisan RPH juga ditambahbaik agar
menggalakkan murid bertanya dan menyatakan idea masing-masing dalam PdPC
Cadangan Penambahbaikan
:
Aktiviti berpusatkan murid. Guru hanya sebagai fasilitator/pemudahcara
RPH disusun semula.
Laporan bergambar (sekurang- kurangnya 2 keping gambar)
:
Rujuk gambar di atas
Disediakan
Disahkan
ZAMZALINA BINTI MOHD JAMIL
Ketua Panitia Matematik SK Ketengah Jaya
SUHAINI ASMIRA BINTI SALLEH Guru Besar SK Ketengah Jaya


Sesi coaching (Peringkat Peningkatan)
Menyemak semua hala tuju dan kemajuan, merancang peningkatan / penambahbaikan dan tindakan susulan .
1.Laporan peringkat peningkatan (GROW)
Borang ONE PAGE COACHING (OPC)
Nama Coach
ZAMZALINA BINTI MOHD JAMIL
Isu / Topik yang Hendak Dibincangkan
Nama Coachee
TUAN EZATUL ALIZA BINTI TUAN KAMARUDDIN
Bagaimana hendak mengekalkan focus dan tumpuan murid terhadap pengajaran dan pembelajaran.
Tarikh Pertemuan
09 FEBRUARI 2022 (RABU) 9.50 PAGI


PROSES COACHING
PASCA COACHING
Goal :
Hendak mencapai tahap
tumpuan murid semasa PdP murid pada tahap maksimum.
Reality :
Murid pada kebiasaanya
cepat hilang fokus dan tumpuan
Options :
Guru tahu kepentingan
mengawal dan menarik perhatian
murid semasa PdP
Way Forward :
Guru akan memastikan murid
sentiasa memberi tumpuan semasa
PdP
CADANGAN TINDAKAN
TINDAKAN YANG TELAH DIAMBIL
REFLEKSI
1. Kawalan kelas
1. Libatkan murid yang kurang Fokus
1. Murid lebih fokus dan menumpukan perhatian
2. Pelbagaikan aktiviti
2. Aktiviti yang menarik seperti ‘Gallery Walk’ dan ‘Hot Seat’
2. Murid dapat menjawab soalan dengan baik.
3. Pembelajaran terbeza dipraktikkan
3. Murid seronok dengan
aktiviti. Objektif pembelajaran dan KK tercapai


Soalan-soalan untuk Langkah Meningkatkan Toolkit M4-A11-05b
Soalan untuk Langkah 1: Mengesahkan Hala Tuju
Perkara
Catatan
 Berdasarkan masa yang terluang pada hari ini, apakah perkara penting yang ingin kita bincangkan?
Kita hendak bincangkan tentang cara menggalakkan murid untuk bertanya semasa sesi PdPc ( Kawalan bilik darjah )
 Apakah yang cikgu sedang fikirkan?
Perkara yang sedang saya fikirkan adalah lebih mudah mengajar apabila murid banyak bertanya
Soalan untuk Langkah 2: Menyemak Kemajuan
Perkara
Catatan
 Apakah perkara yang telah berjalan lancar?
PdPc berjalan lancar dan murid dapat mengikuti serta memahami isi pelajaran.
 Apakah bukti yang menunjukkan strategi ini berjaya?
Kelas dapat dikawal. Pergerakan murid terhad di tempat mereka
 Apakah kemajuan yang telah dilakukan ke arah mencapai matlamat?
Murid yang sederhana dan lemah dapat diberi tumpuan.


“Class Control” dan “ Class Management” sangat penting
Murid yang lemah dapat menyiapkan kerja kerana apabila kelas terkawal, mereka dapat memberi tumpuan.
Masih terdapat 2 orang murid yang bermasalah tetapi saya akan cuba perbaiki lagi
 Apakah yang telah anda pelajari?
 Apakah yang mengejutkan anda?
 Apakah halangan / cabaran yang dihadapi?
 Adakah anda masih ingin meneruskan strategi sedia ada?
 Adakah anda ingin menyemak semula strategi pengajaran yang telah digunakan?
 Adakah anda berhasrat memilih strategi baharu?
 Adakah anda ingin menggunakan cara lain untuk
mengukur kemajuan pencapaian matlamat anda?
 Adakah anda ingin meminda matlamat?
Perkara
Soalan untuk Langkah 3: Mencipta penambahbaikan
Ya dan membuat sedikit penambahbaikan
Ya, saya akan susun strategi yang lebih teratur.
Ya
Ya
Catatan
Tidak. Saya Cuma akan membuat penambahbaikan kepada matlamat yang ada


Soalan untuk Langkah 4: Tindakan selanjutnya (What’s Next)
Perkara
Catatan
 Bilakah kita akan berjumpa semula?
Bulan Mac 2022
 Apakah tugasan yang perlu disiapkan sebelum perjumpaan seterusnya?
Rancangan Pengajaran harian untuk tajuk lain serta ABM yang diperlukan
 Bilakah tugasan tersebut dapat disiapkan?
Sebelum sesi persekolahan penggal tiga berakhir
 Siapakah yang akan menyiapkannya?
Saya sendiri dan dibantu oleh Coach
 Pada skala 1-5, sejauhmanakah komitmen anda untuk mencapai matlamat ini?
Skala 4


- TAMAT -