Peranan Ibu Bapa Modul Pembelajaran Akses Kendiri PERANAN IBU BAPA Sentiasa berkomunikasi dengan guru mengenai perkembangan pembelajaran anak. Memantau pelaksanaan PeAK. Menyokong dan membantu sesi pembelajaran anak. 31
Modul Pembelajaran Akses Kendiri PERANAN MURID Bertanggungjawab terhadap pembelajaran . Mengenal pasti gaya pembelajaran. Mencari bahan pembelajaran yang bersesuaian. Berkomunikasi dengan guru, ibu bapa dan rakan. Menilai pembelajaran dan membuat refleksi. Merekod pencapaian dan membuat tindak susul. 32
CONTOH AKTIVITI PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Auditori Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia Aktiviti : Bercerita Tajuk : Tokoh Objektif : Memahami dan menyampaikan maklumat Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi tentang pengalamannya menyediakan rakaman cerita tokoh negara, menyenaraikan cabaran dan cara menghadapi cabaran tersebut. 1. Kemahiran mendengar 2. Kemahiran membaca 3. Kemahiran mencatat nota 4. Kemahiran mengingat 1. Murid mendengar rakaman perbualan di antara seorang wartawan dengan bekas perajurit yang bercerita tentang ketokohan seorang pahlawan. 2. Murid mendengar sambil mencatat nota. 3. Selepas rakaman tamat diperdengarkan murid mencari maklumat tambahan dan membuat rujukan di perpuskataan. 4. Murid bercerita tentang tokoh tersebut dan merakanmkan ceritanya untuk diperdengarkan semula. Rakaman tersebut disiarkan menerusi radio sekolah atau di ruang PeAK Contoh 1 34
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Visual Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan bercetak - surat khabar Aktiviti : Bercerita Tajuk : Jenayah Objektif : Menganalisis dan melapor maklumat yang diperolehi Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid menilai hasil pembentangan rakan dengan memberikan komen (kelemahan) serta pujian (kekuatan). Penilaian ini boleh dilakukan secara bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian rakan terhadap pembentangannya. 1. Kemahiran membaca secara imbasan 2. Kemahiran membaca secara intensif 3. Kemahiran mencatat nota 1. Murid membaca surat khabar. 2. Murid mencari maklumat mengenai pelbagai kes jenayah, salah laku dan keruntuhan moral yang dilaporkan menerusi berita bertulis dan bergambar. 3. Murid menganalis semua berita tersebut. 4. Murid melaporkan dapatan jumlah kes bagi setiap kategori dalam bentuk infografik atau graf (non-linear text). 5. Murid bersoal jawab membentangkan dapatan mereka dan bersoal jawab mengenai punca berlakunya salah laku dan kesannya terhadap masyarakat. Contoh 2 35
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Auditori, Visual dan Kinestatik Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan bercetak, bahan digital/multimedia Aktiviti : Mendeklamasi sajak Tajuk : Karya Kreatif Objektif : Memahami, membaca dan boleh mendeklamasi sajak Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini boleh dilakukan secara lisan atau bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian rakan terhadap pembentangannya. 1. Kemahiran mendengar dengan berkesan 2. Kemahiran membaca secara intensif 3. Kemahiran mengingat 4. Kemahiran mencatat nota 1. Murid menggunakan sajak yang dihasilkan oleh sasterawan Malaysia sebagai bahan pembelajaran. 2. Murid mendengar audio sambil membaca secara intensif sajak berkenaan untuk memahami maksud/ mesej tersurat dan tersirat yang hendak disampaikan. 3. Murid diminta untuk mengulas dan mentafsir maksud sajak dalam bentuk infografik. 4. Murid mendeklamasikan sajak dengan sebutan, intonasi, gaya dan irama yang betul. Contoh 3 36
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Visual dan Kinestatik Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan bercetak dan bahan digital/multimedia Aktiviti : Menghasilkan folio/buku skrap Tajuk : Zaman Prasejarah Objektif : Memahami dan mencatat maklumat Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi terhadap pembelajarannya melalui senarai semak yang diberi oleh guru. 1. Kemahiran membaca 2. Kemahiran mencatat nota 3. Kemahiran mengingat 1. Murid diminta merujuk buku teks, buku rujukan dan laman sesawang yang berkaitan dengan zaman prasejarah. 2. Murid membaca dan mencari maklumat. 3. Murid mencatat maklumat dan menghasilkan nota ringkas. 4. Murid menyusun nota ringkas yang diperlukan sebagai prapersediaan penghasilan folio/biku skrap. 5. Murid menghsailkan folio/buku skrap berdasarkan nota ringkas zaman prasejarah. Contoh 4 37
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Visual Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia dan bahan bukan bercetakmodel Aktiviti : Membincangkan kesan pergerakan kerak bumi Tajuk : Kesan Pergerakan Kerak Bumi Objektif : Mencari dan menyampaikan maklumat Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini boleh dilakukan secara lisan atau bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian rakan terhadap pembentangannya. 1. Kemahiran mencari maklumat 2. Kemahiran membaca 3. Kemahiran mencatat nota 4. Kemahiran mengingat 1. Murid mencari dan membaca maklumat melalui laman sesawang tentang modul gunung berapi yang menerangkan kesan pergerakan kerak bumi. 2. Murid menonton dan melakukan pemerhatian tentang letusan gunang berapi terhadap manusia dan alam sekitar melalui laman sesawang. 3. Murid mencatat nota tentang proses pertembungan dan pencapahan plat. 4. Murid menggunakan model gunaung berapi maujud dan membentangkan kesan pergerakan plat berdasarkan maklumat yang diperolehi dari laman sesawang. Contoh 5 38
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Visual dan kinestatik Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan bukan bercetak- realia Aktiviti : Melukis bunga ros Tajuk : Penerokaan unsur bentuk semula jadi Objektif : Melakar dan bercerita tentang objek yang dilukis. Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid meminta rakan sebaya menilai hasil kerja mereka. Penilaian ini boleh dilakukan secara lisan atau bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian rakan terhadap pembentangannya. 1. Kemahiran mencari maklumat 2. Kemahiran mencatat nota 3. Kemahiran mengingat 1. Murid mencari maklumat tentang teknik melukis tentang realia. 2. Murid membuat pemerhatian terhadap bunga ros yang disediakan. 3. Murid melukis bunga ros mengikut persepsi mereka berdasarkan aspek ruang, struktur, imbangan dn komposisi bahan. 4. Murid bercerita tentang hasil karya mereka. Contoh 6 39
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Olfaktori Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan bukan bercetak- bahan maujud Aktiviti : Mengenal pasti bau buah-buahan Tajuk : Deria bau Objektif : Mengenal pasti dan membuat perbandingan Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini boleh dilakukan secara lisan atau bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian rakan terhadap pembentangannya. 1. Kemahiran mencari maklumat 2. Kemahiran mencatat nota 3. Kemahiran mengingat 1. Murid menghidu dan mengenal pasti bau buahbuahan. 2. Murid boleh membuat perbandingan bau buahbuahan yang dihidu. 3. Murid mencari maklumat yang berkaitan : - bahagian hidung yang merangsang bau - jenis bau buah-buahan 4. Murid membentang hasil carian maklumat ang diperoleh. Contoh 7 40
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Kinestatik Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia dan hasil kerja murid Aktiviti : Menghasilkan mobail Tajuk : Perayaan Objektif : Mengumpul dan membentang maklumat Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini boleh dilakukan secara lisan atau bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian rakan terhadap pembentangannya. 1. Kemahiran mencari maklumat 2. Kemahiran mencatat nota 3. Kemahiran mengingat 1. Murid menonton video sambutan perayaan. 2. Murid mengenal pasti unsur seni kebudayaan dari video tersebut. 3. Murid mencatat dan mengumpul maklumat berkaitan penghasilan tanglung. 4. Murid menghasilkan tanglung berdasarkan maklumat yang diperoleh. 5. Murid mempamer dan membentangkan proses penghasilan tanglung kepada rakan-rakan. Contoh 8 41
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Gustatori Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan bukan bercetak - bahan maujud Aktiviti : Merasa pelbagai jenis makanan Tajuk : Deria rasa Objektif : Mengenal pasti, menilai dan memperihalkan rasa pelbagai jenis makanan serta kesannya pada tubuh manusia Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini boleh dilakukan secara lisan atau bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian rakan terhadap pembentangannya. 1. Kemahiran mencari maklumat 2. Kemahiran mencatat nota 3. Kemahiran mengingat 1. Murid merasa dan mengenal pasti pelbagai jenis makanan yang disediakan. 2. Murid mencatat dapatan mengikut kategori rasa makanan. 3. Murid mencari maklumat berkaitan: - Bahagian lidah yang meransang deria rasa - Makanan lain yang mempunyai rasa yang sama - Kesan akibat pengambilan berlebihan jenis-jenis makanan yang dibincangkan. 4. Murid membentang maklumat yang diperoleh. Contoh 9 42
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Kinestatik Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia - aplikasi pembelajaran (Kahoot) Aktiviti : Menjawab soalan secara dalam talian Tajuk : Sejarah Malaysia Objektif : Membina dan menjawab soalan Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan jawapan yang diperoleh 1. Kemahiran mendengar 2. Kemahiran membaca 3. Kemahiran mencari maklumat 4. Kemahiran mengingat 1. Guru perlu memastikan murid tahu membina soalan kuiz menggunakan aplikasi Kahoot. 2. Dalam kumpulan murid diberi tugasan membina soalan kuiz berdasarkan tajuk yang diberikan oleh guru. 3. Guru mengadakan pertandingan antara kumpulan. 4. Murid perlu membaca, memahami dan menjawab soalan dengan cepat dengan menggunakan komputer atau telefon pintar. 5. Murid akan mendapat keputusan betul atau salah pada skrin masing-masing. 6. Murid menyimpan semua soalan dalam akaun Kahoot secara individu dan boleh menjawab soalan dalam talian. Contoh 10 43
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Kinestatik Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia - aplikasi pembelajaran (TikTok) Aktiviti : Menghasilkan persembahan Tajuk : Diri Saya Objektif : Menyampai maklumat dan berkomunikasi Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid menilai hasil persembahan TikTok rakan. Penilaian ini boleh dilakukan secara lisan atau bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian rakan terhadap persembahannnya. 1. Kemahiran mendengar 2. Kemahiran membaca 3. Kemahiran mencari maklumat 4. Kemahiran mengingat 1. Murid menonton beberapa video TikTok yang menunjukkan cara sesorang memperkenalkan diri. 2. Murid memperkenalkan dirinya mengikut contoh yang diberikan dalam TikTok menggunakan bahasa yang betul secara bersopan. 3. Murid mempelajari cara menyediakan video TikTok. 4. Murid merakam persembahan mereka menggunakan aplikasi TikTok 5. Murid memuat naik video TikTok dan dikongsikan kepada rakan kelas. Contoh 11 44
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Auditori, visual dan kinestatik Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia - aplikasi pembelajaran (Minecraft) Aktiviti : Gamifikasi/permainan digital Tajuk : Explore Race Objektif : Menyelesaikan masalah Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian kendiri: Murid menyenaraikan cabaran yang dihadapi, cara mengatasi cabaran dan menyelesaikannya. 1. Kemahiran mendengar 2. Kemahiran membaca 3. Kemahiran mengingat 1. Guru perlu memastikan murid tahu asas permainan Minecraft. 2. Guru menyediakan kod permainan menggunakan pelbagai tool dari aplikasi Minecraft dan menghubung kait kandungan PdP yang akan diajar. 3. Murid meneroka permainan Minecraft menggunakan komputer atau telefon pintar. 4. Murid perlu menyelesaikan tugasan yang diberi dengan tepat bagi mendapatkan petunjuk seterusnya dan memperoleh ganjaran untuk ke peringkat seterusnya. Contoh 12 45
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Auditori dan visual Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan bercetak - surat khabar Aktiviti : Menulis karangan pendek Tajuk : Kisah Kejayaan Seorang Atlet Objektif : Mencari maklumat dan menulis cerita pendek Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid menilai penceritaan rakan. Penilaian ini boleh dilakukan secara lisan atau bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan penilaian rakan terhadap penceritaannya. 1. Kemahiran mendengar 2. Kemahiran membaca 3. Kemahiran mengingat 4. Kemahiran mencatat nota 1. Murid membaca tentang kejayaan seorang atlet dari surat khabar. 2. Murid mencatat nota penting. 3. Menulis karangan pendek tentang kejayaan atlet yang dibaca. 4. Murid menceritakan kejayaan atlet tersebut kepada rakan-rakan Contoh 13 46
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Auditori, visual dan kinestatik Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan digital/multimedia - laman sesawang Aktiviti : Mengklasifikasikan maklumat pekerjaan Tajuk : Kerjaya Objektif : Mencari dan menyampaikan maklumat Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid menilai maklumat yang dikongsikan rakan secara lisan atau bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan penilaian rakan terhadap maklumat yang dikongsikan. 1. Kemahiran mendengar 2. Kemahiran membaca 3. Kemahiran mengingat 1. Murid mencari maklumat mengenai pekerjaan di laman sesawang. 2. Murid mencatat nota penting. 3. Murid mengklasifikasikan mengikut jenis pekerjaan. 4. Murid memilih satu kerjaya dan berkongsi maklumat tentang kerjaya tersebut dengan rakan. Contoh 14 47
Modul Pembelajaran Akses Kendiri Gaya Pembelajaran : Auditori dan visual Kemahiran Belajar : Jenis Bahan : Bahan bercetak - iklan Aktiviti : Mengkaji kelebihan produk Tajuk : Produk Makanan Sihat Objektif : Mencari dan menyampaikan maklumat Langkah - langkah : Penilaian : Penilaian rakan sebaya: Murid menilai hasil pembentangan rakan. Penilaian ini boleh dilakukan secara lisan atau bertulis. Penilaian kendiri: Murid membuat refleksi berdasarkan hasil penilaian rakan terhadap pembentangannya. 1. Kemahiran mendengar 2. Kemahiran membaca 3. Kemahiran mengingat 4. Kemahiran mencari maklumat 1. Murid membaca iklan tentang beberapa jenis makanan. 2. Mengkaji kelebihan produk dan membuat perbandingan. 3. Murid mencatat nota penting. 4. Murid mengklasifikasikan maklumat produk tersebut mengikut jenis makanan. 5. Membentang hasil dapatan dalam laporan berbentuk grafik. Contoh 15 48
BIBLIOGRAFI
Barton, T. (2019). Experiential learning in and out of classrooms. https://servelearn.co/blog/experiential-learning-in-and-out-of-classrooms/ Bernie, F. (1977). Learning centres development and operation. Englewoods Cliffs. Boud, D. (1988). Developing student autonomy in learning. Kogan Page. Carvalho, D. (1993). Self-access: Appropriate material. British Council. Dickinson, L. (1992a). Self-instruction in language learning. Cambridge University Press. Dickinson, L. (1992b). Learner autonomy 2: Learning training for language learning. Authentik Language Learning Resources. Ellis, G. & Sinclair, B. (1989). Learning to learn english. Cambridge University Press. Fitzgerald, S., Morrall, A., & Morrison, B. (2000). Catering for individual learning styles: experiences of orienting students in an Asian self-access centre. http://elc.polyu.edu.hk/CILL/staff/auto200.htm Healey, M., & Jenkins, A. (2000). Kolb’s experiential learning theory and its application in geography in higher education. Journal of Geography, 99(5), 185–95, https://dx.doi.org/10.1080/00221340008978967 Kamarudin, H. H. (2010). Psikologi pembelajaran. Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd. Kurt, S. (2020). Kolb’s experiential learning theory and learning styles. educational technology. https://educationaltechnology.net/ Nor Zakiah, U. (2010). Kaedah pengajaran ibadah tahun satu fokus kepada instinjak. Proceedings of International Conference on Islamic Education.
Oweini, A. & Daouk, C. (2016). Effects of the Dunn and Dunn learning styles model on reading comprehension and motivation: A case study in innovative learning. International Journal for Talent Development and Creativity, 4(1), 63–70. Sibley, K. S. (2005). NLP language patterns for increasing student learning. Proceedings of Atlantic Universities’ Teaching Showcase 2005, 10, 15–33. https://www.researchgate.net/publication/331999327
Semua bahan berkaitan Siri BSBPK 2022 boleh diakses melalui SumberKU di portal DELIMa seperti pautan dan kod QR berikut: https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/bsbpk/home