Nama sahabat saya Dia berumur biodata diri SAHABAT Dia tinggal di sahabat saya hobi: mELUKIS dan mewarna subjek kegemaran: Matematik Dia bercita-cita untuk menjadi tahun seorang kerana makanan kegemaran: nasi goreng minuman kegemaran: Jus oren Catatan sahabat Uwais bin Sam 7 3A-11-09, Blok 2, Apartmen Bunga Raya, Kuala Lumpur. guru mendidik anak murid adalah tugas mulia. . . Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 33
TUGASAN MURID: 1) Murid diminta untuk melukiskan potret tentang kenangan istimewa (sambutan hari jadi/bermain bola/ menyanyi/lain-lain) bersama-sama sahabat baik masing-masing. (MI- ) 2) Mencipta lirik lagu bertemakan sahabat. (MI- ) 3) Menyesuaikan melodi lagu sedia ada yang dipilih dengan lirik lagu yang dicipta. (MI- ) 4) Mempersembahkan lagu yang dicipta secara kreatif (ekpresi/pergerakan). (MI- ) Visual Ruang Verbal Linguistik Intrapersonal Muzik Kinestetik Integrasi MI AKTIVITI 2: TERISTIMEWA BUAT SAHABAT Pada akhir aktiviti, murid dapat mencipta lirik lagu tentang sahabat dan mempersembahkannya secara kreatif. 34 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
TUGASAN MURID: 1) Murid perlu mereka bentuk satu blog yang kreatif bertemakan tempat pelancongan yang menarik untuk dikunjungi. (MI- ) 2) Murid boleh memasukkan elemen seperti muzik, gambar, potret, video, audio, lukisan atau sebagainya ke dalam blog masing-masing mengikut kreativiti. (MI- ) 3) Murid mempersembahkan blog tersebut kepada komuniti sekolah. (MI- ) 4) Murid menyebarkan blog tersebut melalui pelbagai platform seperti Facebook, E-mel, Tik Tok atau Instagram bagi menambah kenalan baharu. (MI- ) Integrasi MI Logik Matematik Visual Ruang Verbal Linguistik Naturalis Muzik Interpersonal Turki Itali Australia China USA AKTIVITI 3: TEROKA DUNIA Pada akhir aktiviti, murid dapat menghasilkan satu blog peribadi yang kreatif bertemakan tempat pelancongan yang menarik untuk dikunjungi. Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 35
PEMAKANAN SIHAT 36 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
Iklan itu hanya untuk melariskan jualan sahaja, Ayu. Kita jangan terpengaruh dengan iklan-iklan tersebut. Penjual tidak menghiraukan kesihatan kita sebagai pengguna. Baguslah kalau begitu. Eh, jemputlah ke rumah saya! Nanti kita boleh berbual lebih panjang sambil makan kuih-muih. Saya akan pergi ke rumah kalau ada kelapangan. Terima kasih atas nasihat awak! Sama-sama. Saya minta diri untuk pulang. Nanti kita jumpa lagi. Saya nak beli tepung gandum dan kentang. Mak saya nak buat kuih karipap petang ni. Awak tahu tak Ayu, banyak keburukannya kalau kita terlalu kerap makan aiskrim. Cikgu kata aiskrim mengandungi banyak gula, lemak dan kalori. Sebatang aiskrim berperisa coklat sahaja mengandungi sekitar 130 kalori, 21 g karbohidrat dan 5 g lemak. Karbohidrat akan ditukar menjadi gula. Karbohidrat yang tidak digunakan oleh badan akan disimpan sebagai lemak. Lemak yang ada akan menyebabkan penyakit jantung, tekanan darah tinggi dan obesiti. Khabar baik. Oh, awak Ravi! Saya beli aiskrim sahaja. Saya suka makan aiskrim berperisa jagung, keladi dan mangga, rasanya sedap. Hampir setiap petang saya membeli aiskrim di kedai runcit Yap ini. Awak pula nak beli apa? Apakah akan jadi kalau kita terlalu kerap makan aiskrim? Iklan mempromosikan aiskrim ini sungguh menarik. Betul tak? Apa khabar Ayu? Apakah yang awak beli tu? Betul Ravi. Baiklah, saya akan menukar tabiat pemakanan tidak berkhasiat saya ini. Saya akan membeli aiskrim apabila perlu sahaja. Saya akan menasihati ahli keluarga saya supaya tidak makan makanan yang kurang berkhasiat lagi. Aktiviti Rangsangan: Arahan: Lakonkan semula watak Ravi dan Ayu berpandukan dialog perbualan di bawah. Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 37
Interpersonal Logik Matematik Verbal Linguistik Visual Ruang Kinestetik Muzik Integrasi MI Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan perlu mencari maklumat berkaitan dengan jenis 1. 2. makanan berkhasiat dan makanan kurang berkhasiat. (MI- ) 3. Setiap kumpulan diminta untuk menganalisis maklumat berdasarkan peratusan gula, lemak dan kalori bagi setiap jenis makanan berkhasiat dan makanan kurang berkhasiat yang telah dikenal pasti. (MI- ) 4. Setiap kumpulan diberi pilihan untuk mempersembahkan dapatan maklumat dalam pelbagai cara mengikut kreativiti kumpulan masing-masing (pidato/ poster/ buku skrap/ lakonan/ pentomen/ lagu). (MI- ) JELAJAH PEMBELAJARAN AMALAN PEMAKANAN SIHAT AKTIVITI 1: Tugasan Murid: Poster Amalan Pemakanan Sihat Nama: Syafiq bin Alias Sekolah: SMK Jalan Pintas Tingkatan: 3 Gemilang Pada akhir aktiviti, murid dapat menyedia dan membentangkan maklumat makanan berkhasiat dan makanan kurang berkhasiat dalam pelbagai bentuk seperti pidato/ poster/buku skrap/ lakonan/pentomen/lagu mengikut kreativiti. 38 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
Murid secara berpasangan diminta untuk mencipta satu resipi baharu (makanan atau minuman) yang terdiri daripada beberapa jenis makanan berkhasiat. (MI- ) 1. 2. Mereka perlu membuat rakaman video penyediaan resipi baharu tersebut bermula dari peringkat sebelum (pemilihan dan pembelian bahan), semasa (penyediaan) dan selepas (persembahan resipi). (MI- ) 3. Murid mempersembahkan hasil suntingan video di dalam kelas untuk mendapatkan maklum balas. (MI- ) Interpersonal Naturalis Logik Matematik Verbal Linguistik Visual Ruang Integrasi MI Pada akhir aktiviti, murid dapat mencipta satu resepi baharu dan mempersembahkannya dalam bentuk video secara kreatif. Satukan semua bahan dalam pengisar. Kisar semuanya sehingga ais hancur. Campurkan semua jenis buah dan kisar. Tuangkan ke dalam cawan dan sedia untuk diminum. Selamat mencuba! 1. 2. 3. 4. B A H A N - B A H A N Strawberi + Blueberi + Rasberi Ceri + Mangga + Avokado 2 cawan susu 4 sudu ais batu 1 sudu madu L A N G K A H - L A N G K A H AKTIVITI 2: CEF MUDA! Tugasan Murid: Contoh: Resipi minuman sihat Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 39
petani mud sayur f ertigasi aa k t i v i t i 3 : p r o j e k t a n a m a n k a n g k u n g 40 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
Bahan keperluan: baldi tapis biji benih kangkung baja A baja B 1. Menyediakan tapis dan baldi yang mempunyai diameter permukaan yang sama dan boleh diletakkan di atas baldi. 2. Air diisi ke dalam baldi supaya separas dengan kedalaman tapis di dalam baldi (sekiranya baldi bersaiz 15 liter, paras air adalah 10 liter). 3. 50 ml baja A dan 50 ml baja B dimasukkan ke dalam air. 4. Biji benih kangkung ditabur ke dalam tapis tanpa memerlukan sebarang media seperti tuala untuk melapik biji benih kerana saiz biji benih kangkung adalah besar. 5. Baldi diletakkan di tempat teduh selama 3 hingga 4 hari sehingga benih bercambah. 6. Baldi boleh diletakkan di kawasan yang mempunyai cahaya matahari pada hari ke-5. 7. Kangkung perlu disiram 2 kali sehari iaitu pada waktu pagi dan petang. 8. Kangkung boleh dituai selepas 25 hari. JOM, TANAM SAYUR KANGKUNG! Tutorial menanam sayur kangkung. Imbas kod QR ini. Jom, kita tonton! Panduan Murid: Murid secara berkumpulan perlu mengikuti langkah-langkah seperti berikut: https://www.youtube.com/watch?v=XTX8khL7TCU Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 41
Membuat pemerhatian dan merekod pertumbuhan sayur kangkung setiap hari mengikut kreativiti (carta/ lukisan/ jadual/ buku skrap/ lain-lain). (MI- ) 2. Catatkan manfaat sayuran kepada kehidupan manusia. (MI- ) 1. Tugasan Murid Sepanjang Proses Penanaman Kangkung Fertigasi Integrasi MI Logik Matematik Intrapersonal Naturalis Eksistential Verbal Linguistik 42 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
“There is a limit to the development of the intellect but none of that of the heart” ― Howard Gardner Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 43
“Intelligence is the ability to find and solve problems and create products of value in one's own culture” ― Howard Gardner 44 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
KESEJAHTERAAN Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 45
HAIWAN MARI SAYANGI 46 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
5. Semasa satu kumpulan sedang menjalankan aktiviti, kumpulan lain akan menilai pergerakan berdasarkan borang instrumen yang disediakan. Ahli kumpulan membuat persembahan tugasan manakala kumpulan lain membuat penilaian. (MI- ) 2. Setiap kumpulan murid bergerak ke stesen yang berlainan bagi membentuk pergerakan berdasarkan tugasan kecerdasan pelbagai (pergerakan mengikut Abjad, Nombor, Haiwan dan Bentuk). Aktiviti di lakukan secara berpasangan. (MI- ) 3. Pergerakan kumpulan murid diiiringi dengan muzik dan berubah stesen mengikut arah jam apabila lagu diubah. (MI- ) 4. Setiap kumpulan murid menerima kad arahan pergerakan yang berbeza semasa bertukar stesen (jenis pergerakan di setiap stesen adalah berbeza bagi setiap kumpulan dan melakukan aktiviti yang ditugaskan). (MI- ) Verbal Linguistik Logik Matematik Naturalis Visual Ruang Kinestetik AKTIVITI 1 Tema: Pergerakan Kecerdasan Pelbagai Tajuk: Pergerakan dalam Kumpulan 1. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan dengan seramai 4 - 6 orang sekumpulan. kad arahan disediakan untuk membantu murid. Zon Pergerakan 1 4 3 2 c b A d e 3 2 1 5 4 Objektif: Murid dapat mengenal pasti anggota badan yang terlibat dalam aktiviti pergerakan yang dilaksanakan. Integrasi MI Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 47
https://docs.google.com/document/d/1oKqs0z4jwFSd48Efw6rqmlKN_K6o7O9m/mobilebasic Sila imbas kod QR contoh Instrumen c A d 5 3 64 e Interpersonal Logik Matematik Naturalis Visual Ruang Kinestetik Intrapersonal Penerangan tambahan Integrasi MI 48 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
1. Murid berbincang dalam kumpulan untuk memberikan pandangan tentang cara menolak atau menyatakan tidak secara sopan. (MI- ) 2• Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan yang berbeza mengikut kecerdasan pelbagai yang berlainan. a. Kumpulan 1 boleh menggunakan bahan tumbuhan yang diperoleh dari persekitaran sekolah untuk menggambarkan pandangan mereka (berkata TIDAK terhadap ajakan kawan). (MI- ) b. Kumpulan 2 menyatakan secara berterus-terang (berkata "Ya" atau "Tidak" secara tegas) tanpa merendahkan orang lain. (MI- ) Contoh: Abu: Lan, mari kita ke pasar raya. Lan: Maaf, saya tak boleh pergi malam ni. Saya ada kuliah agama Ustaz Don di masjid kita. c. Kumpulan 3 memberi pandangan secara non-verbal dengan menggunakan gerak-geri badan (menggeleng kepala, memusing badan, menyilang tangan). d. Kumpulan 4 menyatakan tidak dengan menggunakan imej (menggunakan emoji, warna hijau, merah atau simbol). (MI- ) Visual Ruang Verbal Linguistik Intrapersonal Kinestetik Naturalis Interpersonal Logik Matematik Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 49 Objektif: Murid dapat menggunakan kemahiran asertif (Kemahiran menyatakan sesuatu tanpa melanggar hak orang lain) mengikut kemahiran MI AKTIVITI 2 MENYATAKAN TIDAK SECARA BERSOPAN intrapersonal LAN ..."MARI... KITA KE PASAR RAYA ..." Integrasi MI
Pergerakan Haiwan Lirik Lagu: Pak Mamat Ada Kebun Verbal Linguistik Interpersonal Kinestetik Naturalis Muzik Pak Mamat ada kebun iya iya yo Di kebunnya ada itik iya iya yo Dengan kuek, kuek ni, kuek kuek tu, kuek ni, kuek tu, kuek, kuek, kuek, kuek Dengan ciap, ciap ni, ciap ciap tu, ciap ni, ciap tu, ciap, ciap, ciap, ciap Pak Mamat ada kebun iya iya yo Pak Mamat ada kebun iya iya yo Di kebunnya ada burung iya iya yo Dengan cip cip ni, cip cip tu, cip ni cip tu cip cip cip cip Dengan kuek, kuek ni, kuek kuek tu, kuek ni, kuek tu, kuek, kuek, kuek, kuek Dengan ciap, ciap ni, ciap ciap tu, ciap ni, ciap tu, ciap, ciap, ciap, ciap Pak Mamat ada kebun iya iya yo Pak Mamat ada kebun iya iya yo Di kebunnya ada lembu iya iya yo Dengan moo moo ni, moo moo tu, moo ni, moo tu, moo moo moo moo Dengan cip cip ni, cip cip tu, cip ni cip tu cip cip cip cip Dengan kuek, kuek ni, kuek kuek tu, kuek ni, kuek tu, kuek, kuek, kuek, kuek Dengan ciap, ciap ni, ciap ciap tu, ciap ni, ciap tu, ciap, ciap, ciap, ciap Pak Mamat ada kebun iya iya yo 2. Murid akan menggerakkan anggota badan seperti pergerakan haiwan yang dinyatakan dalam lagu. (MI- ) 1. Murid menyanyikan sambil melakukan pergerakan lagu Pak Mamat ada kebun. (MI- ) AKTIVITI 3 Objektif: Murid dapat mengenal pasti pergerakan anggota badan dan mengaplikasikan setiap MI yang ada dalam setiap aktiviti pergerakan haiwan. 3. Murid memainkan aktiviti menyanyi secara bergilir-gilir menyambung lirik yang ditentukan oleh rakan kumpulan lain. (MI- ) Pak Mamat ada kebun iya iya yo Di kebunnya ada ayam iya iya yo Dengan ciap, ciap ni, ciap ciap tu, ciap ni, ciap tu, ciap, ciap, ciap, ciap Pak Mamat ada kebun iya iya yo IMBASKODQR CONTOHPERGERAKAN https://www.youtube.com/watch?v=TwHXG1Kp9QY Integrasi MI 50 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
4. Murid membuat demontrasi ORIGAMI sambil menerangkan cara untuk membentuk haiwan seperti contoh (Logik Matematik, kinestetiK Visual Ruang dan Verbal Linguistik). (MI- ) 5. Hasil ORIGAMI dipersembahkan melalui aktiviti bercerita atau lakonan (persembahan puppet) dengan dialog-dialog yang sesuai secara individu atau berkumpulan. (MI- ) CONTOHORIGAMI AKTIVITI 4 Intrapersonal Logik Matematik Naturalis Visual Ruang Kinestetik Integrasi MI Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 51
1. Murid melukis sebuah ladang seperti contoh yang diberikan guru. (MI- ) 2. Murid dibekalkan dengan gambar haiwan untuk melengkapkan lukisan ladang tersebut. (MI- ) Intrapersonal Logik Matematik Naturalis Visual Ruang Kinestetik CONTOHLUKISANLADANG AKTIVITI 5 Integrasi MI 52 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
kumpulan (Treasure Hunt) Burung apa yang tidak boleh terbang, suka sejuk dan boleh berenang? Binatang ganas tetapi malas Binatang apakah yang ada keris di kaki? Murid dapat mengenal pasti pelbagai jenis haiwan: 1. Murid dibekalkan dengan lembaran kerja perkataan tersembunyi. (MI- ) 2. Murid melakukan aktiviti (treasure hunt) untuk mencari jawapan kepada TEKA-TEKI yang tersembunyi pada setiap pokok secara berkumpulan. (MI- ) 3. Murid membaca dan mencari jawapan TEKA-TEKI berdasarkan LEMBARAN KERJA yang diberikan. (MI- ) Binatang apakah yang tulangnya satu? Ayam apa yang tidak bertelur? Gajah takut apa? AKTIVITI 6 Interpersonal Logik Matematik Naturalis Visual Ruang Kinestetik Integrasi MI Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 53
K E K U R A K U R A G H K N M L H A U I W A K J S A S T E R A M E O I Y D S Q S O T O N G T H K R N A B S A A Y A I M U S T A N I T R B L I A M B A S N U M B O K A T G U U S N F J E H W G H O L A N D A K P L Z A H A L Q I A K P I B K I Z U M U U T H N A B U S I W A M O K U T B I S A U T N O R B A I K P E N G U I N U N K A G E P U P S A D W O R Q S P U G I N P I U D A N G O S O K U Q R W A U S A K W H B N Z K A R N A B I H I B E M E R U A I P U H E I W A T A Y A M S L R U N W T E R Z Q K T O K E P U P A S R N T H A N Y A M U K O W A T I W K P O N A G P T U P I E K A H A L A C K L Q U K B P T I K U S I B P P R U K E T A M O W M A K A O W P I Imbas kod QR contoh lembaran kerja (panduan guru) Murid dapat mengenali pelbagai jenis haiwan: 1. Murid diberikan lembaran kerja yang mengandungi perkataan-perkataan tersembunyi. (MI- ) 2. Murid diberi petak bilangan abjad sebagai cabaran menghitung bilangan abjad yang terdapat dalam lembaran perkataan tersebut. (MI- ) 3. Murid melakukan aktiviti mencari harta karun (treasure hunt) untuk mencari jawapan pada setiap pokok secara berpasangan atau empat sepasukan. (MI- ) 4. Murid diminta mencari dan mewarnakan petak perkataan jawapan. (MI- ) 5. Murid diminta membacakan soalan teka-teki dan jawapan yang betul sambil melakukan persembahan aksi yang menggambarkan jawapan. (MI- ) Interpersonal Logik Matematik Naturalis Visual Ruang https://docs.google.com/document/d/1ahu6pg9PqmpbUmh3rJRHL8r z2yjihRyt/mobilebasic AKTIVITI 7 Integrasi MI 54 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
“Teachers must be encouraged - I almost said 'freed' , to pursue an education that strives for depth of understanding.” - Howard Gardner Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 55
“But once we realize that people have very different kinds of minds, different kinds of strengths; some people are good in thinking spatially, some in thinking language, others are very logical, other people need to be hands on and explore actively and try things out, then education, which treats everybody the same way, is actually the most unfair education.” - Howard Gardner 56 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
SAINS SOSIAL Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 57
Zaman Tapak/Lokasi Paleolitik 40,000 SM Tingkayu, Sabah Lembah Mansuli, Sabah Gua Niah, Sarawak Kota Tampan, Perak Mesolitik (Hoabinhian) 12,000 SM -2,800 SM Jenderam Hilir, Selangor Gua Cha, Ulu Kelantan Bukit Tegun Lembu, Perlis Gua Madai, Sabah Neolitik 2,800 SM - 500 SM Gua Kecil, Pahang Sungai Tembeling, Pahang Jenderam Hilir, Selangor Lubang Angin, Sarawak Gua Tapadong, Sabah Logam 500 SM - 500 M Lembah Bernam, Selangor Sungai Tembeling, Pahang 1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan secara rawak (contoh 6 8 orang murid dalam satu kumpulan). 2. Guru menunjukkan jadual zaman dan lokasi masyarakat Zaman Prasejarah di Malaysia. 3. Murid mencipta lirik lagu berdasarkan lokasi tapak masyarakat Zaman Prasejarah yang dipelajari. Murid boleh menggunakan melodi atau lagu yang digemari untuk mencipta lirik lagu lokasi Zaman Prasejarah Sumber: Buku teks KSSM Sejarah Tingkatan 1 m.s. 65 Objektif: Pada akhir PdP murid dapat menerangkan sekurang-kurangnya enam lokasi Zaman Prasejarah di Malaysia dan menjelaskan kepentingan memelihara dan memulihara tinggalan masyarakat Zaman Prasejarah. Aktiviti 1 cipta lirik enam tiga ZAMAN PRASEJARAH Z A M A N P R A S E J A R A H D I M A L A Y S I A 58 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
4. Murid menulis lirik pada kertas A3 atau kertas sebak secara kreatif. INTEGRASI KECERDASAN PELBAGAI Muzik Interpersonal Visual Ruang Kinestetik Verbal Linguistik Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 59 5. Setelah selesai mencipta lirik lagu, murid diminta menyanyikannya mengikut melodi dengan pergerakan yang mereka pilih di hadapan kelas secara berkumpulan. Contoh lirik lagu: Kota Tampan Kota Tampan Niah Niah Tingkayu Tegun Lembu Tegun Lembu Cha Madai Jenderam Tapadong Tapadong Lubang Angin Tembeling Tembeling Tembeling Lembah Bernam Kota Tampan Niah Tingkayu Cikgu boleh menentukan MI murid mengikut kemampuan murid
2. Murid diminta membentuk peralatan masyarakat prasejarah dengan menggunakan doh tersebut mengikut zaman. INTEGRASI KECERDASAN PELBAGAI Interpersonal Visual Ruang Kinestetik Verbal Linguistik Logik Matematik 1. Murid menghasilkan doh secara berkumpulan. Aktiviti 2 alat prasejarah Bahan-bahan doh: 2 cawan tepung gandum biasa 1 cawan garam halus 1 cawan air 1 sudu besar minyak masak pewarna makanan (tidak dihadkan) 3. Hasil kerja kumpulan dibentangkan di hadapan kelas. 60 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
1. Murid berada dalam kumpulan masing-masing. 2. Guru membaling Dragon Ball secara rawak kepada murid. 3. Murid menangkap Dragon Ball yang mengandungi soalan berkaitan Zaman Prasejarah. 4. Murid menjawab soalan tersebut atau dibantu oleh ahli kumpulannya. INTEGRASI KECERDASAN PELBAGAI Verbal Linguistik Interpersonal Kinestetik Dragon Ball Dragon Ball Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 61 Apakah kepentingan Soalan: 1. memelihara dan memulihara tinggalan Zaman Prasejarah? 2. Bagaimana cara memelihara dan memulihara tinggalan Zaman Prasejarah? 3. Mengapa perlu memelihara dan memulihara tinggalan Zaman Prasejarah? Aktiviti 3 DRAGON BALL
Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan akan diberikan satu gelungan tisu tandas. Ahli dalam setiap kumpulan secara bergilir-gilir menarik 1. 2. 3. gelungan tisu tersebut sekurang-kurangnya satu meter. 4. Murid memotong tisu yang diambil kepada beberapa potongan mengikut garisan pada tisu tersebut. 5. Murid diminta untuk membuat renungan kendiri dan memikirkan kekuatan atau kelebihan diri. 6. Murid menulis satu kekuatan pada setiap potongan tisu tadi (bermakna lebih banyak helaian tisu, maka lebih banyak kekuatan tentang dirinya yang perlu dicatatkan). Aktiviti 1 Objektif: Pada akhir PdP murid dapat mengenal pasti sekurang-kurangnya lima kekuatan dan kekurangan diri. lima Aku oh daku 7. Baki potongan tisu yang belum digunakan untuk menulis kekurangan atau limitasi diri. petah bercakap suka menyanyi mudah berkawan pandai lukis rajin lemah matematik bersukan sukar fokus SAYA HEBAT K E N A L I P O T E N S I D I R I 62 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
1. Berdasarkan aktiviti mencatat kekuatan dan limitasi diri, murid boleh memilih untuk berkongsi maklumat diri menerusi beberapa kaedah mengikut kecenderungan masing-masing seperti di bawah: Aktiviti 2: HARGAI DAKU Makna tersirat disebalik penggunaan tisu tandas adalah untuk menunjukkan setiap diri mempunyai nilai positif (kelebihan diri yang perlu dirai) dan nilai negatif (kekurangan diri yang boleh diperbaiki). Proses merenung, memikir dan menulis di atas kertas tisu tandas memerlukan ketelitian menganalisis kendiri (Kecerdasan Intrapersonal). Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 63
Mencipta lirik lagu untuk kekuatan dan kekurangan diri serta mendendangkan lagu kendiri menggunakan irama lagu yang dipilih (muzik). Mencipta Membuat atau melakar peta minda tentang kekuatan dan l imitasi diri mengikut kreativiti (visual ruang) Membuat perkongsian lisan menerangkan kekuatan dan kekurangan diri secara lakonan spontan atau klip video (interpersonal) Menulis esei atau naratif reflektif tentang kekuatan dan limitasi diri (verbal linguistik dan intrapersonal) Membuat Menulis Membuat melakar Aktiviti pilihan murid: Kata-kata Hikmah "Siapa yang berusaha pasti akan berjaya" Kata-kata Motivasi "Alah bisa tegal biasa" 64 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
3. Murid berada di luar bilik darjah dan berdiri menghadap ke arah matahari terbit. 4. Secara berkumpulan, murid mengenal pasti arah matahari terbit di kawasan sekolah mereka. 5. Murid perlu menghadap matahari terbit sambil mendepakan tangan dan menentukan lapan arah mata angin. 1. Murid membuat pergerakan badan untuk menunjukkan empat arah mata angin utama di hadapan kelas. 2. Murid turut menjelaskan empat arah mata angin perantaraan sambil membuat pergerakan tangan. Apakah yang terjadi sekiranya matahari terbit dari arah yang berlainan? Bagaimana pula jika tiada matahari langsung? Apakah perasaan dan pandangan anda? Guru mengajukan soalan: Objektif: Pada akhir PdP murid dapat menggunakan matahari sebagai panduan untuk menentukan arah mata angin. Aktiviti 1 ARAH MATAHARI Sumber: Buku teks KSSM Geografi Tingkatan 1 m.s. 3 Kinestetik Interpersonal Intrapersonal Logik Matematik Visual Ruang Eksistensial Integrasi Kecerdasan Pelbagai ARAH MANA A R A H M A T A A N G I N Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 65
1. Sebelum memulakan permainan, guru menerangkan arah dan bagaimana kompas berfungsi. Aktiviti 2 CAri harta karun 2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan dibekalkan peta yang mengandungi petunjuk mudah ke arah lokasi harta karun. 3. Murid membaca arahannya dengan kuat dan sebutan yang betul. Contohnya: Dari lokasi anda, gerak empat langkah ke arah timur laut, kemudian dua langkah ke arah timur dan seterusnya lapan langkah ke arah utara. 4. Sepanjang perjalanan, murid mencatat petunjuk yang ditemui ke tempat harta yang dicari mengikut susunan dalam senarai semak. Verbal Linguistik Logik Matematik Visual Ruang Interpersonal Kinestetik Integrasi Kecerdasan Pelbagai 66 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
1. Lengkapkan rajah di atas dengan menamakan lapan arah mata angin. 2. Dengan menggunakan arah matahari terbit, kenal pasti arah binaan di kawasan sekolah anda. a. kantin: b. makmal komputer: c. padang sekolah: d. bilik guru: Aktiviti 3 latihan praktikal peneguhan .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. U lapan Logik Matematik Visual Ruang Intrapersonal Integrasi Kecerdasan Pelbagai Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 67 .............................. .............................. .............................. ..............................
“The Goal of Education is to Help People Use Their Minds Better” -Howard Gardner 68 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
Selamat mencuba! Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 69
“We should spend less time ranking children and more time helping them to identify their natural competencies and gifts and cultivate these. There are hundreds and hundreds of ways to succeed and many, many different abilities that will help you get there” -Howard Gardner 70 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
BIBLIOGRAFI Aguayo, B., Ruan, A. & Vallejo, P. (2021). Multiple intelligences: Educational and cognitive development with a guiding focus. South African Journal of Education. 41(2). https://dx.doi.org/10.15700/saje.v41n2a1828 Vasal, C., Pahwa, H., & Kukreja, T. (2017). Identifying Strengths of Children with Special Needs Using Multiple Intelligence Theory. Indian Journal of Health and Wellbeing, 8, 1291-1299. Mohd Yassin, K. & Razali, N. (2015). Buku Panduan Pengajaran Pendidikan Jasmani Tahun 6. Bahagian Pembangunan Kurikulum: Putrajaya. Leshkovska, E.A., & Spaseva, S.M. (2016). John Dewey’s educational theory and educational implications of Howard Gardner’s multiple intelligences theory. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 4, 57-66. Chaturvedi, R.D. (2015). Multiple Intelligence and Its Influence on Locus of Control. Journal of Psychosocial Research, 10 (2), 277-293. East, H., Kwan, S. M., & Chia, H. C. (1986). Taro and his grandmother: A Japanese folktale. London: Macdonald. Galindo-González, L. (2018). Visospatial Intelligence in Strategies Teaching And Learning Of Environmental Sciences. Revista Panorama. 12 (22), 71-82. Hasliza Che Ismail (2012). Pak Mamat Ada Kebun (versi Guru Pelatih) [Video file]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=TwHXG1Kp9QY Kakiseni (2020). The Girl Who Loves to Dance. [Video file]. YouTube. https://youtu.be/64vAfEUeq4k Ghaznavi, N., Haddad Narafshan, M., & Tajadini, M. (2021). The Implementation of a Multiple Intelligences Teaching Approach: Classroom engagement and physically disabled learners. Cogent Psychology, 8, 1-20. Periwinkle. (2020). Taro and his grandmother: A Japanese folktale. [Video file]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=v2JW4igGsfc 6 8 Modul PdP Kecerdasan Pelbagai l 71
BIBLIOGRAFI Storyline Online (2017). Clark the Shark. [Video file]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=lgZRMptA0Lk Baum, S., Viens, J., & Slatin, B. (2005). Multiple intelligences in the elementary classroom: A teacher's toolkit. New York: Teachers College Press. Bahagian Pembangunan Kurikulum (2015). Buku Panduan Pengajaran Pendidikan Kesihatan Tahun 6. Putrajaya. Bahagian Pembangunan Kurikulum. Zhou, Y. (2022). Construction and Application of College English Multiple Intelligence. Teaching Model Based on Internet of Things. Mathematical Problems in Engineering https://doi.org/10.1155/2022/5014131 6 9 72 l Modul PdP Kecerdasan Pelbagai
Semua bahan berkaitan Siri BSBPK 2022 boleh diakses melalui SumberKU di portal DELIMa seperti pautan dan kod QR berikut: https://sites.google.com/moe-dl.edu.my/bsbpk/home