วิจัย 5 บท

50

บทที่ 4
ผลการวเิ คราะหข์ อ้ มลู

การวิจัยเร่ืองการพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with
Open Learning ร่วมกับเครือข่ายสังคมออนไลน์ในศตวรรษท่ี 21 ในหน่วยการเรยี นรู้ 1 เร่ือง Lifestyle
ระดับชั้นมัธยมศึกษาช้ันปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านทาเนียบ ปีการศึกษา 2563 ผู้วิจัยจะนาเสนอผลการ
วิเคราะหข์ อ้ มลู ตามลาดบั ดงั น้ี คอื สัญลักษณ์ท่ีใชแ้ ละผลการวเิ คราะหข์ ้อมูล

สัญลักษณ์ที่ใช้

x แทน ค่าเฉล่ียเลขคณติ
S.D. แทน สว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐาน
t แทน คา่ การแจกแจงของสถิติที
n แทน จานวนส่มุ ตวั อย่าง
* แทน มนี ัยสาคัญทางสถติ ทิ รี่ ะดับ .05

ผลการวิเคราะห์ข้อมลู

1. เปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนก่อนและหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ชุดกิจกรรมการ
เรียนรู้ Interactive Video with Open Learning ร่วมกบั เครอื ขา่ ยสงั คมออนไลน์ ในหน่วยการเรียนรู้ 1
เรื่อง Lifestyle ระดับชั้นมธั ยมศึกษาชน้ั ปีท่ี 3 โรงเรียนมัธยมบ้านทาเนียบ ปกี ารศกึ ษา 2563 ปรากฏผล
ดงั ตารางที่ 1

51

ตารางที่ 1 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้
Interactive Video with Open Learning ร่วมกับเครือข่ายสังคมออนไลน์ ในหน่วยการเรยี นรู้

1 เร่ือง Lifestyle ระดับช้ันมัธยมศึกษาช้ันปีท่ี 3 โรงเรียนมัธยมบ้านทาเนยี บ ปีการศึกษา 2563
ปรากฏผลดงั ตารางที่ 1

การจดั การเรียนรู้ จานวน คะแนน ค่าเฉลยี่ สว่ นเบย่ี งเบน t
แบบใช้ปญั หา (n) เต็ม (x) มาตรฐาน 11.60*
( S.D.)
เป็นฐาน 30 20 7.87
30 20 13.97 1.63
ก่อนจดั การเรียนรู้ 2.16
หลงั จดั การเรยี นรู้ *มีนยั สาคัญทางสถิติท่รี ะดบั .05

จากตารางท่ี 1พบว่า ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนในหน่วยการเรียนรู้ 1 เรื่อง Lifestyle ระดับชั้น
มัธยมศึกษาช้ันปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านทาเนียบ ปีการศึกษา 2563 หลังได้รับการจัดการเรียนรู้ชุด

กิจกรรมการเรียนรู้ Interactive Video with Open Learning ร่วมกับเครือข่ายสังคมออนไลน์ สูงกว่า
ก่อนการจัดการเรยี นร้อู ย่างมนี ัยสาคญั ทางสถติ ิทีร่ ะดบั .05 สอดคล้องกบั สมมตฐิ านที่ต้งั ไว้

ตารางท่ี 3 เปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้
Interactive Video with Open Learning ร่วมกับเครือข่ายสังคมออนไลน์ ในหน่วยการเรยี นรู้

1 เรื่อง Lifestyle ระดับช้ันมัธยมศึกษาช้ันปีท่ี 3 โรงเรียนมัธยมบ้านทาเนียบ ปีการศึกษา 2563
ปรากฏผลดังตารางที่ 1

คนที่ คะแนนหลังเรยี น คิดเปน็ รอ้ ยละ ผลการประเมิน
20 คะแนน

1 12 60 ไม่ผา่ น

2 13 65.00 ผ่าน

3 14 70.00 ผา่ น

4 12 60.00 ไม่ผ่าน

5 16 80.00 ผา่ น

6 14 70.00 ผา่ น

7 12 60.00 ไมผ่ า่ น

8 16 80.00 ผา่ น

9 15 75.00 ผ่าน

10 16 80.00 ผ่าน

11 17 85.00 ผา่ น

12 12 60.00 ไม่ผ่าน

13 12 60.00 ไม่ผา่ น

52

14 16 80.00 ผ่าน
15 12 60.00 ไมผ่ ่าน
16 14 70.00 ผ่าน
17 20 100.00 ผ่าน
18 13 65.00 ผ่าน
19 14 70.00 ผ่าน
20 12 60.00 ไมผ่ า่ น
21 12 60.00 ไม่ผ่าน
22 14 70.00 ผา่ น
23 12 60.00 ไมผ่ ่าน
24 13 65.00 ผ่าน
25 14 70.00 ผ่าน
26 13 65.00 ผา่ น

ตารางที่ 3 เปรยี บเทียบผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนหลังได้รบั การจัดการเรียนรู้ชุดกจิ กรรมการเรยี นรู้
Interactive Video with Open Learning ร่วมกับเครอื ขา่ ยสังคมออนไลน์ ในหนว่ ยการเรียนรู้
1 เรื่อง Lifestyle ระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาชน้ั ปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบา้ นทาเนยี บ ปีการศึกษา 2563
หลังได้รับการจดั การเรยี นรู้เปน็ รายบุคคลแตกต่างจากเกณฑ์คะแนนเฉลีย่ ร้อยละ 65 (ต่อ)

คนท่ี คะแนนหลงั เรยี น คิดเปน็ รอ้ ยละ ผลการประเมนิ
20 คะแนน

26 13 65.00 ผ่าน

27 12 60.00 ไม่ผา่ น

28 12 60.00 ไมผ่ ่าน

29 18 90.00 ผ่าน

30 17 85.00 ผา่ น

จากตารางที่ 3 พบว่า ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นหนว่ ยการเรยี นท่ี 1 เร่อื ง Lifestyle หลงั ไดร้ บั การ
จัดการเรียนรู้ชดุ กิจกรรมการเรียนรู้ Interactive Video with Open Learning ร่วมกับเครือข่ายสงั คม

ออนไลน์ แตกต่างจากเกณฑ์คะแนนเฉลี่ยร้อยละ 65 เมื่อพิจารณานักเรียนเป็นรายบุคคลมีนักเรียนผ่าน
เกณฑ์จานวน 19 คน คิดเป็นรอ้ ยละ 65.52 นกั เรียนไมผ่ า่ นเกณฑ์ จานวน 10 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 34.48

53

บทที่ 5
สรุป อภปิ รายผล และข้อเสนอแนะ

การศึกษาคร้ังนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังใช้ชุดกิจกรรมการ
เรียนรู้ Interactive Video with Open Learning ร่วมกับเครือข่ายสังคมออนไลน์ ศึกษาความพึงพอใจ
ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ท่ีมีต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ interactive
Video With Open Learning ร่วมกับเครือข่ายสังคมออนไลน์ กลุ่มตัวอย่างท่ีใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านทาเนียบ อาเภอคีรีรัฐนิคม จังหวัดสุราษฎร์ธานี
สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 11 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2563 จานวน 30 คน ซึ่ง
ไดม้ าจากการสุ่มแบบเจาะจง

เคร่ืองมือที่ใช้ในการศึกษาเป็นเครื่องมือท่ีผู้ศึกษาสร้างข้ึน ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้
หน่วยท่ี 1 เร่ือง Lifestyle ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with Open
Learning ร่วมกบั เครอื ขา่ ยสังคมออนไลน์ในศตวรรษที่ 21 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สาระ
การเรียนรู้ที่ 3 มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเช่ือมโยงความรู้กับกลุ่มสาระอื่นและเป็น
พื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้และเปิดโลกทัศน์ของตน ก่อนเรียนและหลังเรียน จานวน 20 ข้อ
และ แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนระดับชนั้ มัธยมศึกษาชน้ั ปีท่ี 3 โรงเรยี นมัธยมบา้ นทาเนียบท่ี
มีต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with Open Learning จานวน 14
ข้อ ผู้ศึกษาดาเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลด้วยตนเอง โดยทดสอบด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการ
เรียนก่อนและหลังเรียนด้วยชดุ กิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with Open
Learning ร่วมกับเครือข่ายสังคมออนไลน์และสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อความพึงพอใจ
ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาชั้นปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านทาเนียบที่มีต่อชุดกิจกรรมการเรียนรู้
ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with Open Learning สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ การ
เปรียบเทยี บคะแนนทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหน่วยการเรยี นร้ทู ่ี 1 เร่ือง Lifestyle ก่อนเรยี นและ
หลังเรียน โดยการทดสอบค่าที (t-test) และการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้ด้วย
ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with Open Learning ร่วมกับเครือข่าย
สงั คมออนไลนใ์ นศตวรรษที่ 21 โดยใช้ค่าเฉลีย่ ( X ) และคา่ เบีย่ งเบนมาตรฐาน (S.D.)

สรปุ ผลการศึกษา

กกกกกกกการศึกษาเรื่อง การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with
Open Learning ร่วมกบั เครือข่ายสังคมออนไลน์ในศตวรรษท่ี 21 สามารถสรุปผลการศกึ ษา ดงั น้ี

กกกกกกก1. นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 หลังเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้
Interactive Video with Open Learning ร่วมกับเครอื ขา่ ยสงั คมออนไลน์ในศตวรรษที่ 21 มีผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรียนใน มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรยี นรอู้ ื่น

54

และเป็นพื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้และเปิดโลกทัศน์ของตน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เร่ือง
Lifestyle สงู กวา่ กอ่ นเรยี นอยา่ งมนี ยั สาคญั ทางสถติ ทิ ่ีระดบั 0.05
กกกกกกก2. นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 3 ท่ีเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้
Interactive Video with Open Learning ร่วมกับเครือข่ายสังคมออนไลน์ในศตวรรษที่ 21 มีความพึง
พอใจต่อการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with Open Learning
รว่ มกบั เครือขา่ ยสงั คมออนไลน์ในศตวรรษที่ 21 ในระดับ มากทสี่ ุด ระดับความพงึ พอใจเฉลย่ี 4.53

อภิปรายผล

ผลจากการศึกษาการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with
Open Learning ร่วมกับเครอื ข่ายสงั คมออนไลน์ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนในระดับชัน้ มธั ยมศึกษาช้ัน
ปีที่ 3 โรงเรียนมัธยมบ้านทาเนียบ พบว่า เ ป็น เ ค รื่อ ง มือ ที่มีประโยชน์ต่อการจัดการเรียน รู้
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนในมาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยง
ความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นและเป็นพื้นฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้และเปิดโลก
ทัศน์ของตน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง Lifestyle ผลจากการศึกษามีประเด็นสาคัญในการนามา
อภปิ รายผล ดังน้ี

1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้
Interactive Video with Open Learning รว่ มกับเครอื ขา่ ยสังคมออนไลนใ์ นศตวรรษท่ี 21 มีผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนใน มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเช่ือมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรยี นรอู้ ื่น
และเป็นพ้ืนฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้และเปิดโลกทัศน์ของตน หน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง
Lifestyle สงู กวา่ ก่อนเรียนอย่างมีนยั สาคญั ทางสถติ ิท่รี ะดับ 0.05 เป็นไปตามสมมตฐิ านข้อท่ี 1

2. นักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้
Interactive Video with Open Learning ร่วมกับเครือข่ายสังคมออนไลน์ในศตวรรษที่ 21 มีความพึง
พอใจต่อการใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with Open Learning
ร่วมกับเครือข่ายสังคมออนไลน์ในศตวรรษท่ี 21 ในระดับ มากท่ีสุด ระดับความพึงพอใจเฉลี่ย 4.53
เป็นไปตามสมมตฐิ านท่ี 2

ขอ้ เสนอแนะ

จากการศึกษาการสร้างและพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive
Video with Open Learning ร่วมกบั เครือขา่ ยสังคมออนไลน์ในศตวรรษท่ี 21 ผู้ศึกษาได้สรุปแนวคิด
เป็นข้อเสนอแนะในการนาชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู้ไปใช้และสาหรับการศึกษาในครั้งต่อไป ดังน้ี

55

1. ข้อเสนอแนะในการนาผลการศกึ ษาไปใช้
1.1 ผู้สอนควรเน้นให้นักเรียนทากิจกรรมเรียงลาดับความยากง่าย โดยศึกษาจากคา

ชี้แจงในชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนมีความรู้สึกที่ดีและมีกาลังใจในการทากิจกรรม
เพราะนักเรียนบางคนอาจเรียนได้ช้า ตามไม่ทันคนอ่ืน

1.2 เมื่อใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ไปสักระยะหนึ่งควรประเมินผลการใช้อีกครั้ง โดย
ประเมินจากครูผู้สอนที่ใช้ชดุ กิจกรรมการเรยี นรู้ นักเรียนและผู้ท่ีเกี่ยวข้องเพ่ือพัฒนาปรับปรุงให้มี
คุณภาพย่ิงข้ึน

บรรณานุกรม

กฤษมนั ต์ วฒั นาณรงค์. (2554). นวตั กรรมและเทคโนโลยีเทคนคิ ศกึ ษา. พิมพ์คร้ังที่ 2. กรุงเทพฯ :
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.

ณเอก อึ้งเสือ. (2555). การพฒั นาชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู้กลมุ่ สาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี
เร่ือง งานประดิษฐใ์ บตองสาํ หรับนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6. วทิ ยานพิ นธ์ กศ.ม. (หลกั สูตร
และการสอน). ชลบุรี : บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลัยบรู พา.

ชยั ยงค์ พรหมวงศ์. (2533). กระบวนการสันนเิ วทยาการและระบบสื่อการสอน. (เอกสารวชิ าการ

เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา). กรุงเทพฯ : ไทยวฒั นาพานชิ .

_____________. (2532). ชุดวิชาส่ือการสอนระดบั ประถมศึกษา หนว่ ยท่ี 8 - 15. (เอกสารการสอน).

พมิ พ์ครั้งที่ 8. กรงุ เทพฯ : มหาวทิ ยาลัยสโุ ขทัยธรรมาธริ าช.

ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2545). Design e-learning : หลกั การออกแบบและการสร้างเวบ็

เพ่ือการเรียนการสอน. เชียงใหม่ : มหาวิทยาลยั เชยี งใหม่.

ทิศนา แขมมณี. (2543). รปู แบบการเรยี นการสอน ทางเลือกท0ี หลากหลาย. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์
จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลัย.

นาถอนงค์ กางถนั . (2555). ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ช่วยครูมอื ใหม่ไดจ้ รงิ หรือ. (ออนไลน์). แหล่งท่ีมา :
http://www.gotoknow.org/blogs/posts/492234. 26 สิงหาคม 2563.

บญุ เก้ือ ควรหาเวช. (2542). นวัตกรรมการศกึ ษา.ครงั้ ที่ 6 . กรุงเทพฯ: ภาควชิ าเทคโนโลยีการศึกษา
มหาวทิ ยาลยั ศรีนครินทรวิโรฒ.

ราตรี นันทสุคนธ.์ (2554). การวจิ ัยในช้ันเรยี นและการวิจยั พัฒนาการเรยี นการสอน. กรงุ เทพฯ :

จุดทอง.

วชิ ัย วงษ์ใหญ.่ (2525). พัฒนาส่ือการเรียนการสอนมติ ิใหม่. กรุงเทพฯ : โอเดยี นสโตร์

วาโร เพ็งสวัสด์ิ. (2546). การวจิ ยั ในชั้นเรยี น. กรุงเทพฯ : สวุ รี ยิ าสาสน์.

สมจติ ร จอดนอก. (2552). การพัฒนาชดุ กจิ กรรมวทิ ยาศาสตรส์ าระพลงั งานหนว่ ยพลังงานไฟฟ้า

ที่มตี อ่ ทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ข้ันผสมของนักเรยี นชั้นมธั ยมศึกษาปีที่ 3. รายงาน
การศึกษาอสิ ระ ศษ.ม. (วิทยาศาสตร์ศึกษา). ขอนแกน่ : บัณฑติ วทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

เสาวนยี ์ สิกขาบัณฑติ . (2528). เทคโนโลยีทางการศึกษา. กรงุ เทพฯ: โรงพิมพฟ์ สถาบันเทคโนโลยพี ระ
จอมเกลา้ พระนครเหนือ.

สํานักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา. สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน. (2552). ตวั ชี้วดั
และสาระการเรยี นรูภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐานพทุ ธศกั ราช
2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพชมุ นมุ สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จํากัด.

Arnold, H.T. and Feldman DC. (1986). Intergroups Conflict in Organization Behavior.
New York : McGraw-Hill.

Boom, B.S. (1976). Human Characteristics and School Learning. New York :
McGraw-Hill.

Cioworld. (2008). ทนั โลกกบั Social Network (ตอนท่ี 1). (Online). Available :
http://www.cioworld.in.th. 25 August 2020.

Cobb, P. (1994). “Constructivist and Sociocultural Perspectives on Mathematical,”
Development Education Researcher. 23 (7) : 13 - 20.

Curtis, D.D. and Lawson, M.J. (1999). Collaborative Online Learning. Melbourne : HERDSA
Annual International.

Diaz, D. P., and Cartnal, R. B. (1999). “Students' Learning Styles in Two Classes : Online
Distance Learning and Equivalent On-campus,” College Teaching. 47 (4) : 130.

Fosnot, Catherine Twomey. (1996). Constructivism : Theory Perspectives and Practice.
New York : Teacher Cllege Press.

Good, C. V. (1973). Dictionary of Education. New York : McGraw - Hill.
Hannifin, M., Land, S. and Oliver, K. (1999). Open Learning Environments: Foundations,

Methods, and Models. In C. Regolith (Ed.), Instructional-Design Theories and
Models. Mahwah, NJ : Lawrence Erlbaum Associates.
Hichang Cho. and et al. (2007). “Social Networks, Communication Styles, and Learning

Performance in a CSCL Community,” Computers & Education. 49 (2) : 309 - 329.
Martin, Ralph E. and et al. (1994). Teaching Science for All Children. Massachusetts :

Allyn and Bacon.

Maslow, Abraham. (1970). Motivation and Personnality. New York : Harper and Row
Publishers.

Prescott Danicl Alfred. (1957). The Child in the EducativeProcess. New York :
McGraw-Hill.

Scardamalia, M., Bereiter, C., and Lamon, P. (1994). The CSILE Project : Trying to Bring
the Classroom into World 3. In K. McGilly (Ed.), Classroom lesson : Integrating
cognitive theory and classroom practice (pp.). Cambridge MA : MIT Press.

Wallerstein, H.A. (1971). Dictionary of Psychology. New York : Penguin Books.
Wheatley, Grayson H. (1991). “Constructivist Perspectives of Science and Mathematics

Learning,” Science Education. 75 (1) : 9 - 21.

รายวชิ า ภาษาองั กฤษพน้ื ฐาน ช้ัน มธั ยมศกึ ษาปี ที่ 3
กล่มุ สาระการเรียนรู้ ภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) เวลาเรียนชว่ั โมงที่ 1-2
หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ครูผู้สอน นางสาวลภสั พร วงศ์เมฆ

กจิ กรรมนาสู่การเรียน
1. ใหน้ กั เรียนทาแบบทดสอบความรู้ก่อนเรียน โดยครูถ่ายเอกสาร Test 1 (Module 1) จาก Teacher’s
Resource Pack & Tests 3 หนา้ 97-100 (ภาคผนวก C) (ดูคาตอบใน Key to Tests หนา้ 160 (ภาคผนวก C))
2. ใหน้ กั เรียนดูช่ือของหน่วยการเรียนรู้ที่ 1 Lifestyles ในหนงั สือเรียน หนา้ 9 แลว้ ช่วยกนั แสดง
ความคดิ เห็นวา่ หน่วยการเรียนรู้น้ีน่าจะเก่ียวกบั เรื่องใด โดยครูช้ีใหน้ กั เรียนดูหวั ขอ้ ตา่ งๆ

The title refers to the living conditions, behavior and habits of a person or a group of
people. We will learn about how different people around the world live.

3. ครูช้ีแจงใหน้ กั เรียนทราบวา่ หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 น้ี นกั เรียนจะไดเ้ รียนรูเ้ กี่ยวกบั
• city life/country life
• people & jobs
• people’s lifestyles
• free-time activities
• present continuous
• present simple vs present continuous
• relative clauses
• forming adjectives from nouns

4. ครูสอบถามความรูพ้ น้ื ฐานและดึงความสนใจของนกั เรียนเขา้ สู่บทเรียน โดยอาจใชค้ าถามตอ่ ไปน้ี

 What do you prefer to live in the city or in the country? Why?

5. ใหน้ กั เรียนดูภาพ 1-2 ในหนงั สือเรียน หนา้ 9 แลว้ ครูกระตนุ้ ใหน้ กั เรียนอภปิ รายแสดงความคิดเห็น

โดยถามคาถามเก่ียวกบั แตล่ ะภาพ

Suggested Answer Key
Focus Students’ attention on picture 1.
T: What page is picture 1 from?
S1: It’s from page 10.
T: What can you see in picture 1?
S2: A busy street in London.

T: How do you think the picture is related to the title of the unit?
S3: I think it shows something of what life is like in a busy city.
T: What page is picture 2 from? (page 10) What can you see in picture 2?

How do you think the picture is related to the title of the unit? etc

6. ใหน้ กั เรียนหาวา่ ภาพ an email, risky jobs, two men in uniform และ a map of the London
underground อยใู่ นหนงั สือเรียนหนา้ ใด เสร็จแลว้ เฉลยคาตอบพร้อมกนั จากน้นั ครูถามคาถาม
เก่ียวกบั แตล่ ะภาพ เพอ่ื ตรวจสอบความเขา้ ใจและความรู้พ้นื ฐานของนกั เรียน

 an email (page 11)
What is an email? Do you write emails? Who do you send them to?

 risky jobs (page 12)
What does risky mean? Why are these jobs risky?
Would you like to do one of these jobs? Why (not)?

 two men in uniform (page 15)
Who do you think these men are? What country are they from?
Where do you think they work? Would you like to visit this place?

 a map of the London underground (page 16)
Have you been on the London underground?
What is the underground rail network in your country called?

7. ครูเปิ ด CD 1/Track 8 ใหน้ กั เรียนฟังการออกเสียงคาศพั ทใ์ นหนงั สือเรียน หนา้ 9 หวั ขอ้ Vocabulary
แลว้ ใหน้ กั เรียนฝึกออกเสียงตาม จากน้นั ช่วยกนั บอกความหมายเป็นภาษาไทย โดยครูอนุญาตให้
นกั เรียนใช้ dictionary ได้

8. ใหน้ กั เรียนดูภาพ 1-2 ในหนงั สือเรียน หนา้ 9 อีกคร้ัง แลว้ ตอบคาถาม Which place do you prefer:
a village or a busy town? Why? โดยใหน้ กั เรียนใชว้ ลีในหวั ขอ้ Vocabulary ตอบคาถามตาม
ความคิดของตนเอง กอ่ นใหน้ กั เรียนตอบคาถาม ครูสุ่มเรียกนกั เรียน 1 คน อ่านตวั อยา่ งคาตอบให้
เพอื่ นๆ ฟัง

กจิ กรรมพฒั นาการเรียนรู้

1. ใหน้ กั เรียนอ่านช่ือบท Unit 1a และดูภาพในหนงั สือเรียน หนา้ 10 แลว้ บอกครูวา่ เห็นอะไรบา้ ง
จากน้นั ใหน้ กั เรียนเดาวา่ เน้ือหาใน Unit 1a น่าจะเกี่ยวกบั อะไร (Life in the city versus life in the
country)

2. ใหน้ กั เรียนทา Ex.1 ในหนงั สือเรียน หนา้ 10 โดยปิ ดตาและจินตนาการวา่ ถา้ นกั เรียนอยทู่ สี่ ถานท่ีใด
สถานที่หน่ึงในภาพ นกั เรียนจะไดย้ นิ ไดเ้ ห็น ไดก้ ลิ่น และรูส้ ึกอยา่ งไร ครูใหน้ กั เรียนบรรยายภาพ
ตามจินตนาการ

Suggested Answer Key
The picture on the left shows a village in the countryside next to a lake or a river
and some hills. I can hear the sound of water gently moving and birds singing. I
can see the green grass on the hillside and I can smell the fresh country air. I feel
relaxed and peaceful.
The picture on the right shows a busy road in the city of London. I can hear the
sound of traffic on the road and horns beeping. I can see the city and the tall
buildings, and I can smell the fumes of the cars. I feel stressed and anxious.

3. ใหน้ กั เรียนดูไดอาร่ี ในหนงั สือเรียน หนา้ 10 แลว้ ครูเปิ ด CD 1/Track 9 ใหน้ กั เรียนฟังและอ่าน
ไดอารี่ตาม จากน้นั ครูอ่านคาถามใน Ex.2 หนา้ 11 แลว้ ใหเ้ วลานกั เรียนตอบคาถามลงในสมุด
เสร็จแลว้ ตรวจคาตอบร่วมกนั จากน้นั ใหน้ กั เรียนอธิบายความหมายของคาท่ีเป็นตวั ดาหนาใน
ไดอาร่ี โดยเดาความหมายจากบริบท ถา้ นกั เรียนไม่รูจ้ ริงๆ ครูช่วยบอกความหมาย

1. Sarah feels excited because she’s going shopping in Oxford Street
and then to the cinema this afternoon.

2. Annabel can’t stand the smell of the animals.
3. Sarah’s school is very small.
4. Annabel misses the hustle and bustle of London.
5. Sarah misses the beautiful countryside and her friends from her hometown.
6. Sarah is getting homesick.

4. ใหน้ กั เรียนอ่านคา/วลีทกี่ าหนดใหใ้ นหนงั สือเรียน หนา้ 11 Ex.3 และหาความหมายใน dictionary
จากน้นั ใชค้ า/วลีเหล่าน้ีแตง่ ประโยค เสร็จแลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียนอ่านประโยคทีแ่ ตง่ ให้เพอ่ื นฟัง

Suggested Answer Key
In London people travel by tube.
My school has great facilities.
There is a lot of traffic in the city.
I get homesick when I’m away from home.
I miss my family when I am away from home.
Farmers get up early every day to milk the cows.
Animals on a farm live in a barn.
Farmers feed the chickens corn or other grains.
Annabel can’t stand the smell of the animals.
My dad takes me to meet the bus every morning.
I feel isolated in the countryside.
In the city everything is close at hand.
I like the hustle and bustle of the city.

5. ใหน้ กั เรียนทา Ex.4 ในหนงั สือเรียน หนา้ 11 โดยเตมิ ประโยคใหส้ มบรู ณ์ตามความรูส้ ึกของนกั เรียน
เสร็จแลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียนอ่านประโยคใหเ้ พอื่ นฟัง

Suggested Answer Key
1. I like my city because (everything is close at hand.)
2. I love my school because (it has brilliant facilities.)
3. I enjoy being in the countryside because (I love the fresh air and the peace and quiet.)

6. ใหน้ กั เรียนศึกษาการใช้ present continuous ในหนงั สือเรียน หนา้ 11 Ex.5 แลว้ บอกโครงสร้าง
ประโยค present continuous จากน้นั ครูทบทวนวธิ ีการเติม -ing หลงั คากริยา โดยใหน้ กั เรียนช่วยกนั
บอกหลกั เกณฑ์ (Verbs ending in -e drop the -e and add -ing. Verbs ending in one stressed vowel
between two consonants double the last consonant and add -ing. Verbs ending in -l double the -l
and add -ing. Verbs ending in -ie drop the -ie and take -y and -ing.) ครูแนะนาวา่ นกั เรียนสามารถ
ศึกษาการใช้ present continuous เพม่ิ เติมใน Grammar Reference Section ในหนา้ 119 จากน้นั ให้
นกั เรียนหาตวั อยา่ งประโยค present continuous ในไดอาร่ี หนา้ 10 มา 2 ประโยค

Suggested Answer Key
We form the present continuous with the verb to be and the main verb with the
-ing ending.
Examples: Annabel’s mum is making breakfast. Today we are milking the
cows in the barn and feeding the chickens.

7. ใหน้ กั เรียนทา Ex.6 ในหนงั สือเรียน หนา้ 11 โดยเตมิ ประโยคใหส้ มบูรณ์ดว้ ยคากริยาทก่ี าหนดให้
ซ่ึงตอ้ งเปลี่ยนใหอ้ ยใู่ นรูป present continuous เสร็จแลว้ ครูตรวจคาตอบ

1. is making 2. are going 3. is leaving
4. is visiting 5. is milking

8. ใหน้ กั เรียนอ่านประโยคที่ 1 ในหนงั สือเรียน หนา้ 11 Ex.7 แลว้ ครูถามคาถามดงั น้ี
 Does the sentence describe what Ann is doing now? (No)
 Does it describe what she will do in the future? (No)
 Does it describe something she does regularly i.e. a habit or routine? (Yes)
 What tense is used? (The present simple)

ครูถามคาถามเช่นเดียวกนั น้ีกบั ประโยคที่ 2 และ 3 จากน้นั ใหน้ กั เรียนหาตวั อยา่ งประโยคของแต่ละ
tense ในไดอาร่ี หนา้ 10

1. present simple, a habit/routine
2. present continuous, an action happening now
3. present continuous, a future arrangement
Examples:
- Everyone stays in bed late here. (habit/routine)
- It’s 8 am and Annabel’s mum is making breakfast. (an action happening now)
- This afternoon, we’re going shopping in Oxford Street and then we’re going to

the cinema! (future arrangements) etc

9. ใหน้ กั เรียนอ่านอีเมลในหนงั สือเรียน หนา้ 11 Ex.8 แลว้ เปลี่ยนคากริยาในวงเล็บใหอ้ ยใู่ น tense ที่
ถูกตอ้ งระหวา่ ง present simple หรือ present continuous พรอ้ มท้งั ใหเ้ หตุผลประกอบคาตอบ

เสร็จแลว้ ครูตรวจคาตอบ

1. am studying (an action happening now)
2. am sitting (a future arrangement)
3. start (a routine)
4. am working (action happening now)
5. am meeting (a future arrangement)

10. ใหน้ กั เรียนทา Ex.9 ในหนงั สือเรียน หนา้ 11 โดยจบั คู่กนั ถาม-ตอบเกี่ยวกบั ไดอารี่ในหนา้ 10 ครู
สงั เกตขณะนกั เรียนทากิจกรรม และกระตนุ้ ใหน้ กั เรียนใช้ present simple และ present continuous
ท้งั คาถามและคาตอบ

Suggested Answer Key
A: Where does Sarah live?
B: On a farm in the north of Scotland.
A: What time do they get up at Annabel’s house?
B: They get up late.
A: What time does Sarah usually get up?
B: She usually gets up at 5 am.
A: What is happening at Annabel’s house when Sarah’s writing her diary entry

on Day 2?
B: Annabel’s mum is making breakfast.
A: What is happening at Sarah’s house on Day 2?
B: They are milking the cows in the barn and feeding the chickens. etc

กิจกรรมรวบยอด

1. ใหน้ กั เรียนอ่านโครงร่างการเขียนอีเมลในหนงั สือเรียน หนา้ 11 Ex.10 แลว้ ครูถามเก่ียวกบั กิจวตั ร
ประจาวนั และแผนการสาหรับคืนน้ีของนกั เรียน จากน้นั ครูใหน้ กั เรียนเขียนอีเมลตามโครงร่างที่
กาหนดให้ โดยใชอ้ ีเมลใน Ex.8 เป็นแบบ เม่ือเขียนเสร็จแลว้ ครูสุ่มเรียกนกั เรียนหลายๆ คน อ่าน
อีเมลใหเ้ พอื่ นฟัง

Suggested Answer Key
Hi Janet,
Thanks very much for your email. At the moment I’m waiting for my exam results.
I don’t have school so I wake up late everyday. I sometimes meet my friends and
go shopping. Tonight I’m going to the cinema with my friend, Ann.
Well, that’s all for now. Write again soon.
Jane

2. ใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ในหนงั สือแบบฝึกหดั หนา้ 8 Unit 1a Exs.1-4 เป็นการบา้ น (ดูคาตอบใน
เฉลยแบบฝึ กหัด Access 3 หนา้ 8 (ภาคผนวก A))

3. ใหน้ กั เรียนทาแบบฝึกหดั ในแบบฝึกไวยากรณ์ Extra Access 3 หนา้ 14-19 Unit 2 (ดูคาตอบใน
เฉลยแบบฝึ กไวยากรณ์ Extra Access 3 หนา้ 14-19 (ภาคผนวก B))

แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนท่ีมีต่อชดุ กจิ กรรมการเรยี นรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้ Interactive Video with
Open Learning รว่ มกับเครือข่ายสงั คมออนไลน์ในศตวรรษที่ 21
ผา่ นเครอื ข่าย Google Form

คาชี้แจง ระดับความพงึ พอใจ กรณุ าทาเครอื่ งหมายลงในช่องที่ตรงกบั ความคิดเหน็ ของท่านท่สี ุด
ระดับ 5 หมายถึง มากทส่ี ดุ
ระดับ 4 หมายถึง มาก
ระดบั 3 หมายถงึ ปานกลาง
ระดับ 2 หมายถึง นอ้ ย
ระดับ 1 หมายถงึ นอ้ ยท่ีสุด

ที่ รายการประเมนิ ระดบั ความพึงพอใจ
5 4 3 21

1. เนอ้ื หาของสื่อนวตั กรรมการสอนมีความสอดคล้องกบั วัตถปุ ระสงค์รายวิชา

2. เน้ือหาของสือ่ นวตั กรรมสอดคล้องกับกจิ กรรมการเรยี นการสอน

3. สื่อนวตั กรรมการสอนเหมาะกับสภาพแวดล้อมการเรยี นรู้

4. ส่อื นวัตกรรมการสอน เร้าความสนใจ ให้เกิดใฝ่รู้ในเรอื่ งราวทต่ี อ้ งศึกษา

5. สอ่ื การสอนนวัตกรรม มีความทันสมัย แปลกใหม่แตกต่างไปจากการเรยี น

ปกติ

6. ส่ือนวัตกรรมการสอนเพิ่มบทบาทผเู้ รียนในการเปน็ ผ้ปู ฎิบตั ิ

7. ผสู้ อนมกี ารจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ เพ่ือสง่ เสรมิ และกระต้นุ ให้ผ้เู รียนเกิด

กระบวนการคดิ วเิ คราะห์

8. เป็นสือ่ นวตั กรรมการสอน ทส่ี ่งเสรมิ จริยธรรม ให้แกผ่ ้เู รียนไมข่ ดั ตอ่ คุณธรรม

และจรยิ ธรรมที่พึงปฎบิ ตั ิ

9. ผู้เรยี นมสี ่วนรว่ มในการใช้ส่ือ

10. สื่อนวัตกรรมการเรียนชว่ ยเชือ่ มโยงความรู้เดกิ บั ความร้ใู หม่

11. สื่อที่ใชเ้ รา้ ความสนใจและสง่ เสริมให้ผ้เู รยี นอยากเรยี นร้ดู ว้ ยตนเอง

12. สือ่ นวตั กรรมการสอน สามารถถา่ ยทอดเนอื้ หาทเี่ ป็นนามธรรมให้รูปธรรม

13. สอ่ื นวัตกรรมการสอน ชว่ ยสง่ เสริมปฎิสมั พันธท์ างสงั คมระหวา่ งผู้สอนกบั

ผเู้ รียน

14. ท่านมีความพึงพอใจสื่อนวตั กรรมการสอนโดยรวมเป็นอยา่ งไร

ข้อเสนอแนะ

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. เปรียบเทยี บผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นหลังไดร้ บั การจัดการเรยี นรู้ชุดกจิ กรรมการเรียนรู้ Interactive Video
with Open Learning ร่วมกับเครอื ข่ายสังคมออนไลน์ ในหนว่ ยการเรยี นรู้ 1 เร่อื ง Lifestyle ระดับช้ัน

มัธยมศกึ ษาช้นั ปีท่ี 3 โรงเรียนมธั ยมบา้ นทาเนยี บ ปีการศกึ ษา 2563 ปรากฏผลดงั ตารางที่ 1

คนท่ี คะแนนหลงั เรียน คดิ เป็นร้อยละ ผลการประเมิน
20 คะแนน

1 12 60 ไมผ่ ่าน

2 13 65.00 ผ่าน

3 14 70.00 ผา่ น

4 12 60.00 ไมผ่ ่าน

5 16 80.00 ผา่ น

6 14 70.00 ผา่ น

7 12 60.00 ไม่ผ่าน

8 16 80.00 ผา่ น

9 15 75.00 ผา่ น

10 16 80.00 ผา่ น

11 17 85.00 ผา่ น

12 12 60.00 ไม่ผ่าน

13 12 60.00 ไมผ่ ่าน

14 16 80.00 ผ่าน

15 12 60.00 ไมผ่ า่ น

16 14 70.00 ผ่าน

17 20 100.00 ผา่ น

18 13 65.00 ผ่าน

19 14 70.00 ผ่าน

20 12 60.00 ไม่ผ่าน

21 12 60.00 ไม่ผ่าน

22 14 70.00 ผา่ น

23 12 60.00 ไม่ผา่ น

24 13 65.00 ผา่ น

25 14 70.00 ผา่ น

26 13 65.00 ผ่าน

แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น
หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1 เร่ือง Lifestyle
มาตรฐาน ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเช่ือมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นและเป็น
พ้ืนฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้และเปิดโลกทัศน์ของตน