SENSORI MOTOR(0-2 TAHUN)
• Bayi menggunakan deria dan pergerakan
fizikal untuk mempelajari sekitarnya.
9/3/20XX Presentation Title 51
Pra Operasi(3-7
Tahun)
• Kanak-kanak mula berfikir secara
logic tetapi masih belum boleh
memproses pemikiran mengikut
peraturan-peraturan yang logik.
• Kanak mula mengenal symbol
untuk mewakili pelbagai aspek
dalam persekitarannya.
• Contoh: kanak-kanak
mengandaikan buku sebagai
kereta apabila ditolak di atas
lantai
9/3/20XX Presentation Title 52
Peringkat Operasi
Konkrit (7- 11 tahun)
• Kanak-kanak sudah boleh
mengubah suai dan Menyusun
semula imej dan symbol dalam
membuat rumusan atau
keputusan yang logik.
9/3/20XX Presentation Title 53
• Kesimpulannya pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan
konstruktivisme akan memberi peluang kepada guru untuk memilih kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan murid dapat menentukan sendiri
masa yang diperlukan untuk memperolehi sesuatu konsep atau pengetahuan. Di
samping itu, guru dapat membuat penilaian kendiri dan menilai kefahamannya
tentang sesuatu bidang pengetahuan dapat ditingkatkan lagi. Selain itu, beban guru
sebagi pengajar akan berkurangan di mana guru lebih bertindak sebagai
pemudahcara atau fasilitator.
9/3/20XX Presentation Title 54
Terima Kasih
9/3/20XX Presentation Title 55
ALBERT BANDURA
Shahruddin Serubih
❑ Lahir pada 4 disember 1925 di Mundare Northern
Alberta, Kanada
❑ Menerima Ijazah Pertama dalam Psikologi di
university of columbia pada tahun 1949.
❑ Mendapat phD dalam psikologi klinikal pada tahun
1952.
Teori
Permodelan
Bandura
• Proses pembelajarn melalui pemerhatian
tingkah laku model sebagai permodelan
(modelling)
• Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari
melalui peniruan / pemodelan.
• Orang diperhatikan sebagai model
• Contoh : pelajar perhati apa yang disampaikan
oleh guru ; guru merupakan role model pelajar.
MODELLING / PENIRUAN
- Proses meniru model dan menghasilkan
tingkah laku hampir menyerupai tingkah
laku model tersebut.
MODEL
- individu yang dirujuk atau ditiru serta
mempunyai pengaruh mengubah tingkah
laku pemerhati.
Secara langsung : meniru tingkah laku
seorang model
Secara tidak langsung : dalam imaginasi/
pemerhatian
Gabungan : meniru beberapa tingkah laku
yang berlainan
Sekat laluan : meniru sesuatu tingkah laku
untuk situasi tertentu sahaja.
Tak Sekat laluan : meniru sesuatu tingkah
laku dalam semua situasi.
SECARA LANGSUNG : meniru gaya komunikasi
cikgu yang bersopan santun dan baik hati .
SECARA TIDAK LANGSUNG: meniru gaya
tandangan messi ketika kelas PJK
berlangsung.
GABUNGAN: meniru cara guru
melakukan smash dan gaya
pemain badminton
LEE CHONG WEI SMASH
SEKAT LALUAN : memakai
fesyen costum untuk
majlis akhir tahun di sekolah
TAK SEKAT LALUAN : meniru tingkah laku
kitar semula bahan buangan di sekolah.
Proses 1 Proses 2 Proses 3 Proses 4
PEMERHATIAN MENGINGATI REPRODUKSI PENEGUHAN
ATTENTION RETENTION MOTIVASI
Melalui deria seseorang
Tumpuan menjurus kepada satu model/
tingkah laku
Ciri model – umur,jantina,hubungan,dengan
pengajar,kegunaan maklumat, dan
kemahiran pemerhatian.
Contoh :
Meniru smash dan gerakan kemahiran
pemain dato’ Lee Chong Wei
Keupayaan mengingati sesuatu
Dalam bentuk : koding , grafik mental,
Penyusunan kognitif , simbolik dan
sebagainya
Menghasilkan imej dan maklumat
yang diperhatikan
Kecekapan bergantung kepada
keupayaan fizikal dan kemahiran
tiruan motor pemerhati serta
kemahiran mengingati dengan tepat
Pemerhati harus berupaya melakukan
semula tingkah laku yang ditirunya
Mengajar tingkah laku yang baru
- Teknik bermain badminton yang baru
➢ Menggalakkan pengukuhan tingkah laku yang
lama
- salam/tegur dengan guru
Mengukuhkan tingkah laku untuk murid-
murid mengatasi perasaan takut/malu
- Murid berani akan membuat persembahan
dahulu
Guru menjadi role model kepada pelajar
Demonstrasi guru hendaklah jelas dan
menarik
Agar mudah ditiru
Contoh : lukisan, kraf tangan
Guru boleh mengajar nilai murni dan watak
bersejarah dengan teknik main peranan
dan simulasi
Teori
Pembelajaran
Humanistik
Pengenalan Teori Humanistik
- Teori ini mementingkan kesediaan moral dan potensi individu.
- Memfokuskan kepada perkara yang berkaitan secara langsung dengan individu,
keunikkan diri bagi seseorang individu dan kepentingan manusia terhadap individu.
- Individu akan bertumbuh secara semula jadi sekiranya persekitaran yang mereka
hidup adalah sesuai.
- Kajian humanistik menunjukkan bahawa tingkah laku manusia bergantung kepada
emosi dan perasaanya.
- Teori humanistik juga menyatakan setiap individu mempunyai potensi dan keinginan
mencapai kecemerlangan kendiri.
Teori humanistik dipelopori oleh
Carl Rogers(1902-1987) dan Abraham Maslow (1908 -1970)
Tokoh-Tokoh Pendekatan Humanisme
01 Carl Rogers 02 Abraham Maslow
-menegaskan setiap individu mempunyai -Teori keperluan iaitu menghasilkan pemeringkatan
potensi dan keinginan mencapai keperluan manusia dan memenuhi keperluan fisiolog
kecemerlangan kendiri. Guru harus dan psikologi supaya seseorang dapat
menjaga kendiri pelajar dan member mengembangkan potensi diri serta membahagikan
bimbingan -Pembelajaran bergantung keperluan manusia kepada dua bahagian iaitu
kepada emosi dan perasaannya. Strategi keperluan kekurangan dan keperluan perkembangan
P&P diatur mengikut kehendak dan
perkembangan emosi pelajar.
Hiraki Maslow
- Motivasi intrinsik merupakan kuasa dalaman yang berada dalam
perkembangan fisiologikal dan psikologikal manusia.
- Maslow berpendapat kuasa dalaman ini mendorong manusia berusaha
mengejar pencapaian yang cemerlang.
- Teori keperluan menguraikan perkaitan motivasi diantara hierarki keperluan
- Apabila individu telah mendapat kepuasan dalam sesuatu hierarki,keperluan
dalam hierarki yang lebih tinggi akan berlaku secara semulajadi.
- Manakala sekiranya hierarki yang lebih rendah masih belum mendapat
kepuasan, keperluan dalam hierarki yang lebih tinggi tidak dapat
dikembangkan secara wajar.
***Motivasi intrinsik merujuk kepada motivasi yang didorong oleh kepentingan atau
keseronokan dalam tugas sendiri, dan wujud dalam individu dan bukannya bergantung pada
sebarang tekanan luar.
Objektif pembelajaran
Memupuk pembelajaran Mengembangkan
arah kendiri keupayaan
bertanggungjawab ke atas
Mengembangkan pembelajaran
kecenderungan aspek
seni dan rohani Mengembangkan
kreativiti dan pemikiran
bercapah(kreatif)
Mencungkil daya ingin
tahu serta penerokaan.
Matlamat teori
humanistik :
Menyediakan asas kepada
perkembangan personal
supaya pembelajaran
sepanjang hayat berbentuk
arahan kendiri dapat berlaku
Prinsip Pendekatan Humanisme
Meng1etahui Penilaian 3 Fizikal, emosi,
cara belajar bermakna- psikologikal
penilaian Perasaan adalah serta nyaman,
daripada kendiri hasil sama penting aspek yang
memiliki kerja pelajar dengan fakta penting dalam
banyak pembelajaran 5
pengetahuan 2
4 Mudah belajar
perkara yang
diingini dan
diketahui
KESAN TEORI HUMANISTIK
- Guru fokus kepada pelajar.
- Guru menerima setiap pelajar tanpa syarat
- Memberi peluang kepada pelajar untuk memilih tugasan dan
aktiviti pembelajaran
- Membantu pelajar menentukan matlamat yang realistik
- Melibatkan murid dalam aktiviti kumpulan
- Guru sebagai role model
Pembelajaran HUMANISTIK
Setiap murid mempunyai cara Pendekatan berpusatkan Pendidikan sepatutnya
belajar tersendiri, guru murid digunakan. Murid diberi fokus kepada mendidik
membimbing untuk kebebasan untuk menentukan kanak-kanak secara
mengembangkan potensi ke apa yang dia ingin belajar dan keseluruhan
peringkat optimum dia mempunyai kuasa untuk
menentukan setakat mana
yang dia akan belajar
Penilaian kendiri adalah Perasaan dan pengetahuan Guru perlu mewujudkan
penting untuk mengetahui adalah penting dalam proses persekitaran pembelajaran
sejauh mana pembelajaran pembelajaran dan tidak patut yang selamatnya. Murid perlu
telah berlaku, sebaliknya dipisahkan. Ini bermakna berasa selamat dari segi fizikal,
pemberian gred tidak diberi murid mesti berasa seronok mental, sosial, dan emosi
keutamaan semasa dia belajar sebelum mereka belajar
IMPLIKASI TEORI
PEMBELAJARAN
BEHAVIOURS
Implikasi dalam P&P (Behaviouris):
1. Guru perlu sedar bahawa kaitan antara rangsangan dan gerak balas boleh
dilazimkan iaitu dipelajari.
2. Pupukkan penguasaan satu-satu kemahiran dengan menggunakan kerangka
soalan (ransangan) – jawapan (gerakbalas) mengikut prinsip pedagogi, iaitu secara
beransur-ansur dan peringkat demi peringkat.
3. Faktor motivasi memainkan peranan yang penting bagi menghasilkan gerak balas
yang diinginkan.
4. Gunakan pengukuhan sebagai satu cara untuk mendorong murid-murid yang
kurang bermotivasi untuk belajar dan sebagainya.
5. Mementingkan pembelajaran kemahiran dan sikap.
6. Pastikan maklumbalas diberi dengan kerap, secepat mungkin dan berbentuk
spesifik.
IMPLIKASI TEORI
PEMBELAJARAN
KOGNITIF DAN
KONSTRUKTIVIS
Implikasi dalam P&P (Kognitif):
➢ Memberi kesempatan kepada murid untuk mengemukakan idea.
➢ Memberi kesempatan kepada murid untuk berfikir tentang
pengalamannya.
➢ Memberi kesempatan kepada murid untuk mencuba perkara baru.
➢ Mendorong murid untuk memikirkan perubahan untuk mencapai
matlamatnya.
➢ Mencipta lingkungan yang kondusif.
Implikasi dalam P&P (Kognitif):
➢ Fokus pada proses pemikiran murid selain daripada
hasilnya.
➢ Penyajian pengetahuan tidak lagi didorongkan, sebaliknya
murid didorongkan untuk menemui sendiri melalui interaksi
spontan dalam lingkungan. Guru seharusnya menyediakan
pelbagai aktiviti untuk murid bertindak secara langsung.
➢ Guru harus mengajar murid dengan menggunakan bahasa
yang sesuai kerana pemikiran murid tidak sama dengan
orang dewasa.
Implikasi dalam P&P (Konstruktivis):
1. Peranan guru merupakan penolong, pemudah cara dan
perancang. Pelajar memainkan peranan utama dalam aktiviti
pembelajaran.
2. Model P&P yang sesuai digunakan ialah pembelajaran secara
koperatif dan kolaboratif.
3. Pengalaman dan kesediaan pelajar adalah faktor penting
mempengaruhi proses pembentukan ilmu.
4. Penilaian tradisi tidak lagi sesuai. Bentuk dan penilaian
hendaklah dibuat guru bersama murid.
IMPLIKASI TEORI
PEMBELAJARAN DAN
PENGAJARAN
SYAFAWANI BINTI MOHD HASHIM
IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN
Guru perlulah cuba membentuk suasana bilik darjah
yang kondusif dengan menjalankan pelbagai jenis
aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Guru juga perlulah memupuk nilai penghargaan
kendiri dalam kalangan murid-murid serta
memberi motivasi dan peneguhan yang sesuai
IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN
Guru boleh memupuk nilai-nilai motivasi diri melalui
bimbingan supaya pelajar memahami diri, menerima
diri, melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti sosial.
Guru boleh merancang aktiviti pengajaran mengikut
kebolehan pelajar dengan tujuan meningkatkan
keyakinan mereka, seterusnya meningkatkan
peluang dan memenuhi keperluan penyuburan
mereka.
IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN
Guru boleh membantu dan menggalakkkan pelajar
mengambil bahagian dalam kerja kumpulan terutama
pembelajaran koperatif dengan tujuan membina
kemahiran sosial dan afektif.
Guru juga perlu berusaha dalam mengimbangkan
komponen intelek dan emosi menerusi aktiviti-
aktiviti yang berkaitan pengajaran dan
pembelajaran.
IMPLIKASI TEORI PEMBELAJARAN
Guru mesti menunjukkan contoh yang terbaik
dari segi sikap, kepercayaan dan kebiasaan yang
ingin ditanamkan oleh guru dalam diri pelajar.
Guru hendaklah bersifat penyayang untuk
memenuhi keperluan kasih sayang.
SEKIAN
TERIMA KASIH.