37 ผลการพัฒนา 2.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม เป้าหมายการด าเนินการ ประเด็นพิจารณา ผลการปฏิบัติ สถานศึกษามีการก าหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และแผนการ ศึกษาชาติ โดยเน้นการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ ส่วนเสียร่วมกับ คณะกรรมการสถานศึกษา และ บุคลากรในสถานศึกษา ก าหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจ มีความสอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา มีความสอดคล้องกับความต้องการของ ชุมชนท้องถิ่น มีความสอดคล้องกับแผนการศึกษาชาติ มีส่วนร่วมจากคณะกรรมการของ สถานศึกษา มีส่วนร่วมจากบุคลากรในสถานศึกษา และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย มีการใช้ข้อมูลจากการท า SWOT Analysis ไปใช้ประโยชน์ในการจัดท าวิสัยทัศน์ พันธกิจ และ เป้าหมาย โดยใช้ข้อมูลสารสนเทศที่ถูกต้อง ครบถ้วน และทันสมัย ซึ่งมุ่งเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ที่ สะท้อนคุณภาพความส าเร็จอย่างชัดเจน เป็นรูปธรรม และมีความสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความ ต้องการของชุมชน ท้องถิ่นและแผนการศึกษาชาติ เน้นการมีส่วนร่วมของคณะครูและบุคลากรในสถานศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย แล้วน าไปจัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และ แผนปฏิบัติการประจ าปี เพื่อใช้ในการบริหารจัดการคุณภาพต่อไป 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม เป้าหมายการด าเนินการ การปฏิบัติ สถานศึกษามีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจ าปีสอดคล้องกับ เป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษา สถานศึกษามีการสร้างเครือข่ายเพื่อร่วมกันส่งเสริมสนับสนุน ช่วยเหลือและคุ้มครอง นักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ มีการประเมินผลติดตามและปรับปรุงพัฒนาระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียนอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษามีการด าเนินงานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการประจ าปี เพื่อการบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา โดยมีการนิเทศ ติดตาม และก ากับการ ปฏิบัติอย่างต่อเนื่องเป็นระยะ สถานศึกษามีการก าหนดโครงสร้างในการบริหารงานอย่างชัดเจน สถานศึกษามีระบบการรายงานผลการด าเนินงานอย่างเป็นระบบชัดเจน มีการจัดเก็บ ข้อมูลอย่างเป็นระบบและตรวจสอบได้และมีการเผยแพร่ต่อผู้เกี่ยวข้อง
38 มีและใช้แผนปฏิบัติการประจ าปีเป็นเครื่องมือในการบริหารจัดการศึกษาอย่างเป็นระบบโดยใช้ กระบวนการแบบวงจรคุณภาพ PDCA โดยแต่ละกลุ่มบริหาร/ งาน/ กลุ่มสาระ ใช้แผนตามที่ได้รับอนุมัติตาม กรอบงบประมาณ และใช้ทรัพยากรอย่างมีประสิทธิภาพให้สอดคล้องกับ กิจกรรมของโครงการที่เสนอมา มี การนิเทศ ติดตามประเมินผลการด าเนินงาน ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน โดยใช้โปรแกรม PS school ในการเก็บข้อมูลของนักเรียนทั้งด้านการ คุ้มครอง การเสริมสร้างทักษะชีวิตนักเรียน ได้แก่ การเข้า ออกโรงเรียนของนักเรียน ข่าวประกาศ การส่ง ข้อความถึงผู้ปกครอง คะแนนความประพฤติ ธนาคารความดีการตัดคะแนนความประพฤติ ผลการเรียน การ เยี่ยมบ้านนักเรียน การประเมิน SDQ ข้อมูล โดยมอบหมายให้ครูที่ปรึกษาเป็นผู้ด าเนินการทั้งหมด มีการสรุปและรายงานผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลกาจัดการศึกษาของโรงเรียนทั้ง 5 กลุ่ม บริหาร ได้แก่กลุ่มบริหารวิชาการ กลุ่มบริหารงบประมาณและสินทรัพย์กลุ่มบริหารงานบุคคล และกลุ่ม บริหารทั่วไป และฝ่ายกิจการนักเรียนโดยให้แต่ละกลุ่มบริหารน านโยบายสู่การปฏิบัติ และน าผลการไปใช้ พัฒนาคุณภาพการศึกษาตามเป้าหมาย ของโรงเรียน 2.3 ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม เป้าหมายการด าเนินการ การปฏิบัติ สถานศึกษามีการก าหนดหลักสูตรให้กับนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายใน แผนการเรียนต่างๆ ให้สอดคล้องกับความต้องการของชุมชน ท้องถิ่นและจุดเน้นตาม นโยบาย สถานศึกษามีการประเมินการใช้หลักสูตรและพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาอย่าง ต่อเนื่อง สถานศึกษาจัดการศึกษาโดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบ ด้าน สถานศึกษาจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เช่น กิจกรรมรักชาติ กิจกรรมชุมนุมอย่าง หลากหลายให้นักเรียนได้เลือกเรียนและร่วมกิจกรรมตามความถนัดหรือความสนใจของ นักเรียน สถานศึกษาด าเนินการดูแลช่วยเหลือและส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรวม ได้รับการศึกษาตาม ศักยภาพ ได้ด าเนินการตั้งคณะกรรมการบริหารวิชาการร่วมกับกลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาให้สอดคล้องกับเป้าหมาย จุดเน้น สาระท้องถิ่น และสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2560 - 2579 และความต้องการของสถานศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้น าหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ในการ จัดการเรียนการสอนให้ครอบคลุมทุกตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ มีคณะกรรมการนิเทศ ก ากับ ติดตาม ผลการใช้ หลักสูตร การแลกเปลี่ยนเรียนรู้หลักสูตร สถานศึกษา
39 -สถานศึกษามีการก าหนดหลักสูตรให้กับนักเรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายในแผนการเรียน ต่างๆ ให้สอดคล้องกับความต้องการของชุมชน ท้องถิ่นและจุดเน้นตามนโยบาย โดยมีแผนการเรียนดังนี้ 1. แผนการเรียนวิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร์ 2. แผนการเรียนศิลป์ค านวณ 3. แผนการเรียนศิลป์ทั่วไป ไทย-สังคมศึกษา 4. แผนการเรียนศิลป์ภาษา (ภาษาจีน ภาษาญี่ปุ่น ภาษาเกาหลี ภาษาเขมร) 5. แผนการเรียนศิลป์ทั่วไป ศิลปะ ดนตรี 6. แผนการเรียนทวิศึกษา โดยความร่วมมือกับวิทยาลัยอาชีวะ จังหวัดจันทบุรี - สถานศึกษามีการประเมินการใช้หลักสูตรและพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง - สถานศึกษาจัดการศึกษาโดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน - สถานศึกษาจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดยมีกิจกรรมรักชาติประกอบด้วยกิจกรรมลูกเสือ-เนตรนารี กิจกรรมยุวกาชาด กิจกรรมผู้บ าเพ็ญประโยชน์และกิจกรรมนักศึกษาวิชาทหาร(ม.ปลาย) นอกจากนี้ยังมี กิจกรรมชุมนุมประมาณ 50 ชุมนุมให้นักเรียนได้เลือกเข้าร่วมกิจกรรมตามความถนัดหรือความสนใจของ นักเรียน - สถานศึกษาด าเนินการดูแลช่วยเหลือและส่งเสริมให้นักเรียนเรียนร่วม ได้รับการศึกษาตามศักยภาพ ผ่านเกณฑ์การประเมินการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม เป้าหมายการด าเนินการ การปฏิบัติ ครูและบุคลากรของสถานศึกษาร้อยละ 95 ขึ้นไปได้รับการพัฒนาให้มีความเชี่ยวชาญทาง วิชาชีพ โดยส่งเสริมให้เข้ารับการอบรม ศึกษาดูงาน หรือร่วมกิจกรรมสัมมนา โดยมีชั่วโมง การพัฒนาตนเองไม่ต่ ากว่า 20 ชั่วโมงต่อปี สถานศึกษามีการส่งเสริมให้ครูรวมกลุ่มกันร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ โดยมีการด าเนินการอย่างเป็นรูปธรรม - ครูและบุคลากรของสถานศึกษาทุกคนได้รับการพัฒนาให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โดยเข้ารับ การอบรม ศึกษาดูงาน หรือร่วมกิจกรรมสัมมนา โดยมีชั่วโมงการพัฒนาตนเองไม่ต่ ากว่า 20 ชั่วโมงต่อปีและมี ความพึงพอใจในการพัฒนาตนเอง สามารถน าความรู้มาพัฒนางานของตนเองได้ - สถานศึกษามีการส่งเสริมให้ครูรวมกลุ่มกันร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ โดยมีการ ด าเนินการอย่างเป็นรูปธรรม มีการสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) โดยให้ครูจัดกลุ่มตามความเหมาะสมของตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ และระดับการศึกษา ก าหนดตาราง การท ากิจกรรมสัปดาห์ละ 1 วัน ในวันศุกร์ หรือกลุ่มประชุมกันในเวลาที่เหมาะสม โดยก าหนดไว้ปีการศึกษา ละ 50 ชั่วโมงเป็นอย่างน้อย เพื่อร่วมกันวางแผนและพัฒนาสื่อ/ นวัตกรรม / กิจกรรมการเรียนการสอน /
40 แก้ปัญหาในการจัดการเรียนการสอน อย่างเป็นระบบขั้นตอนแล้วน าไปท าวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหาอย่าง เป็นระบบ มีการจัดเก็บหลักฐานภาพถ่าย เอกสารประกอบการประชุมอย่างเป็นระบบ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม เป้าหมายการด าเนินการ การปฏิบัติ - สถานศึกษาด าเนินการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อ ต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพและมีความปลอดภัย - สถานศึกษาจัดให้มีแหล่งเรียนรู้ แหล่งสืบค้นให้บริการเพียงพอกับความต้องการของครู และนักเรียน -สถานศึกษาจัดให้มีวัสดุอุปกรณ์และสื่อเทคโนโลยีส าหรับการเรียนการสอนเพียงพอต่อ ความต้องการใช้งานของครูผู้สอน - สถานศึกษาด าเนินการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการ จัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพและมีความปลอดภัย แหล่งเรียนรู้ภายในห้องเรียนและภายนอกห้องเรียนได้แก่ ห้องสมุดโรงเรียน ห้องศูนย์การเรียนรู้ สนามกีฬา อาคารเอนกประสงค์ ห้องประชุม มีห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์ ปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ปฏิบัติการดนตรี ปฏิบัติการนาฏศิลป์ ห้องเรียนภาษานานาชาติ ภาษาจีน ภาษาญี่ปุ่น ภาษาเกาหลีและภาษาเขมร ลานอินทนิล โรงอาหาร และในสถานการณ์การระบาดของโรคโคโรนาไวรัส 2019 โรงเรียนได้ด าเนินการตามมาตรการป้องกัน โดยให้นักเรียนเข้าแถวผ่านเครื่องแสกนอุณหภูมิ และมีบริการเจลแอลกอฮอล์ล้างมือไว้ตามจุดต่างๆ อย่าง เพียงพอ มีอ่างล้างมือพร้อมสบู่ตามจุดต่างๆ ไว้บริการ มีการติดเครื่องหมายให้นักเรียนยืนเข้าแถวเพื่อเว้น ระยะห่างทางสังคม รวมถึงการพ่นน้ ายาท าความสะอาดในห้องเรียนต่างๆ อย่างสม่ าเสมอ - สถานศึกษาจัดให้มีแหล่งเรียนรู้ แหล่งสืบค้นให้กับนักเรียนพอเพียงกับความต้องการของครูและ นักเรียน โดยมีการให้บริการห้องสมุด นักเรียนและครูสามารถเข้าใช้บริการอ่านหนังสือ ยืม-คืนหนังสือ มี บริการการใช้คอมพิวเตอร์ในการสืบค้นข้อมูลของนักเรียนในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ซึ่งนักเรียนและครู สามารถขอเข้าใช้ได้ในคาบเรียนที่ห้องไม่ได้ใช้ในการจัดการเรียนการสอน นอกจากนี้ยังมีบริการระบบ อินเตอร์เนตไร้สาย โดยได้ท าการติดตั้งจุดกระจายสัญญาณไว้ในบริเวณต่างๆ ของโรงเรียนซึ่งสามารถให้บริการ ได้อย่างทั่วถึง -สถานศึกษาจัดให้มีวัสดุอุปกรณ์และสื่อเทคโนโลยีส าหรับการเรียนการสอนเพียงพอต่อความต้องการ ใช้งานของครูผู้สอน โดยในแต่ละห้องเรียนจะท าการติดตั้งเครื่องฉายภาพโปรเจกเตอร์ เครื่องฉายภาพทึบแสง วิชวลไลเซอร์ และเครื่องขยายเสียงไว้ส าหรับบริการครู โดยครูสามารถเตรียมการเรียนการสอนในคอมพิวเตอร์ พกพาแล้วน ามาเชื่อมต่อกับเครื่องฉายภาพเพื่อใช้ในการจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ
41 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ระดับุคณภาพยอดเยี่ยม เป้าหมายการด าเนินการ การปฏิบัติ สถานศึกษามีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีประสิทธิภาพในการสนับสนุนการบริหาร จัดการและการจัดการเรียนรู้เพียงพอต่อความต้องการของบุคลากรและนักเรียน สถานศึกษามีการส่งเสริมให้จัดท ารายงานสารสนเทศของฝ่าย / งาน / กลุ่มสาระการ เรียนรู้ เพื่อการบริหารจัดการอย่างมีคุณภาพ โรงเรียนได้จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการสนับสนุนการบริหารจัดการ โดยจัดตั้งคอมพิวเตอร์ และติดตั้งสัญญานอินเทอร์เน็ตให้ห้องส านักงานบริหารทุกกลุ่ม โดยมีคอมพิวเตอร์ห้องละ 2-3 เครื่องซึ่ง เพียงพอต่อความต้องการในการใช้งาน ส าหรับห้องกลุ่มสาระการเรียนรู้มีคอมพิวเตอร์เพื่อการบริหารจัดการ การเรียนการสอนครบทุกกลุ่มสาระกลุ่มสาระละ 1 เครื่อง พร้อมเครื่องพิมพ์เอกสาร มีการจัดซื้อโปรแกรมเพื่อ ใช้ในการบริหารจัดการเช่น โปรแกรม Bookmark ใช้ในการจัดท ารายงานผลการจัดการเรียนการสอนในแต่ละ รายวิชา โปรแกรม PS-School นอกจากใช้ในระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนแล้วยังน ามาใช้ในการลงเวลาเข้าออกการท างานของครูในแต่ละวันท าการด้วย โปรแกรมส าหรับการควบคุมการใช้จ่ายตามแผน เป็นต้น มีการจัดระบบสารสนเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ส าหรับนักเรียน เป็นห้องส าหรับการเรียนการสอน คอมพิวเตอร์จ านวน 4 ห้อง นอกจากนั้นได้จัดคอมพิวเตอร์ไว้ประจ าห้องเรียนมัลติมีเดียของแต่ละกลุ่มสาระ ห้องละ 1 เครื่อง เพื่อให้ครูและนักเรียนได้ใช้จัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้ได้คุณภาพตามเกณฑ์ที่โรงเรียน นอกจากนี้ยังมีบริการสัญญาณอินเตอร์เนตไร้สายโดยได้ติดตั้งเครื่องกระจายสัญญาณไว้ตามจุดต่างๆ ของโรงเรียนเพื่อให้นักเรียนและครูได้ใช้ระบบอินเตอร์เนตได้ในทุกที่ทุกเวลาที่ต้องการ มีการเปิดบัญชีอีเมลล์ภายใต้โดเมนของโรงเรียนเพื่อรับบริการจาก Google โดยเปิดบัญชีให้แก่ครูและ บุคลากรทางการศึกษาทุกคนคนละ 1 บัญชี และนักเรียนทุกคนคนละ 1 บัญชี ท าให้ครูและนักเรียนสามารถใช้ บริการของ Google For Education ในการจัดการเรียนการสอนได้ เช่น Google Drive , Google Classroom และ Google Meet ซึ่งเป็นสิ่งที่อ านวยความสะดวกแก่ครูให้สามารถจัดการเรียนการสอนได้ อย่างมีประสิทธิภาพ
42 สรุปคุณภาพมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ในปีการศึกษา 2565 ตามรายการ ประเด็นพิจารณาดังนี้ ประเด็นพิจารณา ระดับคุณภาพ 2.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 2.3 ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ยอดเยี่ยม 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพ ยอดเยี่ยม 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ ยอดเยี่ยม ผลการประเมินในภาพรวม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 3. ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนการประเมินตนเอง ในการประเมินตนเองโรงเรียนได้จัดท าและรวบรวมเอกสาร ร่องรอยหลักฐานประกอบการประเมิน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ในปีการศึกษา 2565 มีรายการดังต่อไปนี้ มาตรฐาน รายการเอกสาร มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ - คู่มือการก าหนดยุทธศาสตร์ของสถานศึกษา - ข้อมูลและสารสนเทศที่สถานศึกษาด าเนินการ วิเคราะห์สังเคราะห์ และสรุปการปฏิบัติงานของ สถานศึกษา - บันทึกการการประชุมระดมความคิดเห็น รับฟัง ผู้เกี่ยวข้องเพื่อก าหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธ กิจ - คู่มือ/แนวทาง/วิธีการปฏิบัติงานในสถานศึกษา - แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน - แผนปฏิบัติการประจ าปีของโรงเรียน - คู่มือการก ากับติดตามและประเมินผลการ ด าเนินงาน - ปฏิทินปฏิบัติงานของโรงเรียน - รายงานผลการปฏิบัติการประจ าปี - รายงานการด าเนินงานตามโครงการต่างๆ - รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา - หลักสูตรสถานศึกษา - รายงานการใช้หลักสูตรสถานศึกษา - รายงานผลการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร
43 มาตรฐาน รายการเอกสาร - รายงานผลการพัฒนารายวิชาเพิ่มเติม - แผนการพัฒนาตนเองของครูผู้สอน - รายงานผลการพัฒนาตนเองของครูผู้สอน - วุฒิบัตร เกียรติบัตรจากการพัฒนาตนเองของครู - รายงานผลการปฏิบัติงานประจ าปีของครูผู้สอน - รายงานโครงการการปรับปรุงภูมิทัศน์ของโรงเรียน - ทะเบียนแหล่งเรียนรู้และบันทึกการใช้แหล่งเรียนรู้ ในโรงเรียน - แบบประเมินความพึงพอใจต่อการปรับปรุงภูมิทัศน์ และแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน - ทะเบียนสื่อที่ครูผู้สอนพัฒนาขึ้น - ทะเบียนครุภัณฑ์ห้องคอมพิวเตอร์ - รายงานโครงการพัฒนาระบบเครือข่ายอินเตอร์เนต ในโรงเรียน - ทะเบียนการใช้สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการ สอน - บันทึกการใช้ห้องคอมพิวเตอร์ - รายงานผลการใช้ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศในการ บริหารจัดการ - รายงานการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน - รายงานการติดตามผลการใช้จ่ายเงินงบประมาณ - รายงานการประชุมเครือข่ายผู้ปกครอง - รายงานการประชุมสมาคมศิษย์เก่าและครูโรงเรียน ท่าใหม่ ฯ - รายงานการประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียน - ค าสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการแผนงานโรงเรียน - รายงานการประชุมครู - คู่มือระบบดูแลช่วยเหลือ - ค าสั่งแต่งตั้งฯ มอบหมายครูที่ปรึกษา - ระเบียนสะสม/ระเบียนประวัติ - บันทึกการเยี่ยมบ้านนักเรียนรายบุคคล และสรุป การเยี่ยมบ้านนักเรียน - แบบประเมินพฤติกรรมนักเรียน (SDQ) และแบบ สรุปการคัดกรองเป็นรายบุคคล - สมุดบันทึกกิจกรรมโฮมรูม - รายงานการประชุมผู้ปกครอง
44 มาตรฐาน รายการเอกสาร - รายงานผลการพัฒนาหลักสูตร - รายงานโครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการ ศึกษา ประชุมสัมมนาและศึกษาดูงาน - รายงานการประชุมคณะกรรมการหลักสูตร สถานศึกษา - รายงานการประชุมคณะกรรมการวิชาการ - หลักสูตรกลุ่มสาระ - รายงานการคัดกรองนักเรียนยากจนและด้อยโอกาส – หนังสือรับรองการท า MOU กับหน่วยงานต่าง ๆ - แผนการพัฒนาตนเอง ID Plan - สถิติการส่งเสริมพัฒนาบุคลากรกลุ่มบริหารงาน บุคคล - เกียรติบัตร โล่ รางวัลต่างๆ ที่ได้รับจากการอบรม พัฒนาตนเอง รวมถึง รางวัลดีเด่นต่าง ๆ - แบบสรุปกิจกรรม PLC : ชุมชนแห่งการเรียนรู้ - รายงานโครงการพัฒนาแหล่งเรียนรู้/สิ่งแวดล้อม - แฟ้มภาพอาคารสถานที่ และสิ่งแวดล้อมในโรงเรียน ที่เอื้ออ านวยต่อการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ - การใช้ระบบ Data Management Center (DMC) จัดเก็บข้อมูลสารสนพื้นฐานของนักเรียนรายบุคคล เพื่อให้กลุ่ม บริหารงาน กลุ่มงาน กลุ่มสาระการ เรียนรู้และครูน า าข้อมูลไปใช้ส าหรับ การจัดสรร งบประมาณ การจัดทุนการศึกษา การวิเคราะห์ ผู้เรียน การ จัดการเรียนการสอนและระบบการดูแล ช่วยเหลือนักเรียน - การใช้โปรแกรม Bookmark จัดเก็บข้อมูล สารสนเทศ พื้นฐานของนักเรียน ข้อมูลงานทะเบียน การวัดและประเมินผลทางการ ศึกษาและผลการ เรียนรายบุคคล เพื่อให้นักเรียน ผู้ปกครองทราบผล การเรียนและเข้าร่วมประชุมเพื่อหาแนวทางยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน - การใช้ระบบ e-office ซึ่งเป็นระบบการรับ -ส่ง หนังสือของงานสาร บรรณทั้งภายในและภายนอก โรงเรียนเพื่อให้ กรรมการบริหาร ใช้สื่อสารกับ หน่วยงานต้นสังกัดและบุคลากรในโรงเรียน - การใช้ระบบ Electronic Government Procurement (e -GP) เป็น ระบบที่ใช้บันทึกข้อมูล
45 มาตรฐาน รายการเอกสาร การจัดซื้อจัดจ้างและงานพัสดุ เพื่อให้ กรรมการบริหารน าข้อมูลมาใช้บริหารจัดการเพื่อ ความโปร่งใส ลดความผิดพลาด ลดความซ้ าซ้อน เพิ่ม ประสิทธิภาพในการเร่งรัดติดตามการใช้งบประมาณ -การใช้โปรแกรม PS School ซึ่งจัดเก็บข้อมูล สารสนเทศตามระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียนเพื่อให้ กรรมการบริการ และครูที่ปรึกษา น าข้อมูล สารสนเทศ ไปใช้ในการคัดกรองนักเรียนน าไปสู่การ ส่งเสริม ป้องกัน และแก้ไข ปัญหานักเรียนรายบุคคล 4. จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และแผนการพัฒนาคุณภาพให้สูงขึ้น 4.1 จุดเด่น โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ กระตุ้นให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการก าหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย ที่ชัดเจน มีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจ าปี ที่สอดคล้องกับผลการจัดการศึกษา สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ที่มุ่งเน้นการพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาครูผู้สอนสามารถ จัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ มีการด าเนินการนิเทศ ก ากับ ติดตามประเมินผล การด าเนินงาน และจัดท า รายงานผลการจัดการศึกษา มีการริเริ่มน าระบบโปรแกรมมาใช้ส าหรับการบริหารจัดการ เช่น โปรแกรมการบริหารงบประมาณ โปรแกรมการออกใบเสร็จผ่านการช าระเงินบ ารุงการศึกษาผ่านธนาคาร โปรแกรม PS school ส าหรับ บริหารงานด้านกิจการนักเรียนและด้านบุคลากรเป็นต้น นอกจากนี้โรงเรียนมีการวางเครือข่ายระบบอินเตอร์เนตไร้สายครอบคลุมพื้นที่ภายในโรงเรียนท าให้ การติดต่อสื่อสารกันเป็นไปด้วยความสะดวกรวดเร็ว สามารถใช้เทคโนโลยีในการสื่อสาร สืบค้นข้อมูล และมี การเผยแพร่ผลการด าเนินงานต่างๆ ผ่านช่องทางโซเชียลมีเดียและเวบไซต์ได้อย่างมีประสิทธิภาพ 4.2 จุดที่ควรพัฒนา - การจัดท าข้อมูลสารสนเทศของกลุ่มสาระการเรียนรู้ / ฝ่าย / งาน ควรมีการจัดท าคู่มือในการจัดท า สารสนเทศเพื่อให้การรายงานสารสนเทศออกมาเป็นรูปแบบเดียวกันเพื่อความสะดวกต่อการน าไปใช้ในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษา นอกจากนี้ควรมีการก ากับติดตามการจัดท ารายงานสารสนเทศอย่างต่อเนื่อง 4.3 แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น โรงเรียนได้ด าเนินการจัดท าแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เพื่อให้มีผลการประเมินตามมาตรฐาน ที่ดียิ่งขึ้น ในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ โดยจะด าเนินการในปีการศึกษาถัดไปดังนี้ 1) พัฒนาระบบการนิเทศติดตามและตรวจสอบผลการด าเนินงานตามโครงการ เพื่อให้การ ด าเนินงานตามแผนปฏิบัติการของโรงเรียนเป็นไปอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ โดยจะมีการ
46 ตรวจสอบทั้งในระยะการเตรียมการ ขณะปฏิบัติการตามโครงการและติดตามผลหลังการ ด าเนินการโครงการต่างๆ 2) ให้ความรู้แก่ผู้รับผิดชอบโครงการให้สามารถเขียนโครงการ/กิจกรรมให้สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ ของโรงเรียน และสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา มีการก าหนดที่มาและปัญหาที่เหมาะสม ก าหนดวัตถุประสงค์และเป้าหมายได้อย่างชัดเจน มีการก าหนดขั้นตอนการด าเนินงาน เป็น ขั้นตอนและก าหนดระยะเวลาในการด าเนินการได้อย่างเหมาะสม ส่งเสริมให้มีการจัดซื้อ/จัดจ้าง ตามโครงการตามขั้นตอน และท าการเบิกจ่ายตามก าหนดเวลา 3) ส่งเสริมและกระตุ้นให้มีประเมินผลการด าเนินงานโครงการ และจัดท ารายงานเพื่อใช้เป็น สารสนเทศส าหรับการประเมินผลการด าเนินการของสถานศึกษา
47 มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 1. ระดับคุณภาพ : ยอดเยี่ยม 2. วิธีการพัฒนา/ผลการพัฒนา โรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” ได้ก าหนดเป้าหมายความส าเร็จของการด าเนินงานตาม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ในปีการศึกษา 2565 ไว้ดังนี้ มาตรฐานที่ / ประเด็นพิจารณา เป้าหมายการด าเนินการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถน าไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ - ครูร้อยละ 90 สามารถจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์ปัจจุบัน เหตุการณ์สมมติ บทบาทสมมติ เป็นต้น ให้ผู้เรียนได้ใช้ กระบวนการคิด วิเคราะห์ และวิพากษ์ได้ - ครูร้อยละ 90 สามารถจัดการเรียนรู้โดยเน้นให้นักเรียนน า ความรู้ไปใช้ในการปฏิบัติจริง เชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์ใหม่ หรือเชื่อมโยงกับชีวิตประจ าวันของนักเรียนได้ - ครูร้อยละ 90 มีการออกแบบหน่วยการเรียนรู้และพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ สอดคล้องกับ หลักสูตรของสถานศึกษา - ครูร้อยละ 90 จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนที่ หลากหลาย ตอบสนองความต้องการ ความถนัดหรือความสนใจ ของผู้เรียน 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และ แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ - ครูร้อยละ 90 มีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ ที่เหมาะสมในการจัดการเรียนรู้ -ครูร้อยละ 90 มีความสามารถในสร้างหรือใช้แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ของนักเรียน 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก -ครูร้อยละ 90 ใช้กระบวนการจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สามารถ ปกครองชั้นเรียนและจัดการชั้นเรียนให้มีบรรยากาศแห่งการ เรียนรู้ -ครูทุกคน มีการท าข้อตกลงร่วมกับนักเรียนในการปฏิบัติตนใน การเรียนในรายวิชาที่รับผิดชอบ - ครูร้อยละ 90 มีกระบวนการเสริมแรงเชิงบวกในการจัดการชั้น เรียน ครูร้อยละ 90 มีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล จ าแนกกลุ่ม ผู้เรียนและจัดการเรียนรู้ได้โดยค านึงถึงความแตกต่างระหว่าง บุคคล และความสามารถทางสติปัญญา 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่าง เป็นระบบและน าผลมาพัฒนาผู้เรียน -ครูร้อยละ 90 มีวิธีการวัดผลและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็น ระบบด้วยวิธีที่หลากหลายสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ 21
48 มาตรฐานที่ / ประเด็นพิจารณา เป้าหมายการด าเนินการ -ครูร้อยละ 90 น าผลการประเมินมาใช้ในการพัฒนากระบวนการ จัดการเรียนรู้และคุณภาพผู้เรียนรายบุคคล -ครูร้อยละ 90 ส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมิน ความสามารถของตนเองและผู้อื่น โดยแสดงความคิดเห็นเชิง วิพากษ์ได้ 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ - ครูทุกคนมีส่วนร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ เพื่อ ส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ อย่าง มีคุณภาพ - ครูร้อยละ 90 พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน มี การจัดท าวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนที่มีคุณภาพและเผยแพร่อย่าง น้อยปีการศึกษาละ 1 เรื่อง วิธีการพัฒนา โรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกุล” มีกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยน าวงจรคุณภาพ PDCA มาบูรณาการกับใช้หลักสูตรสถานศึกษา และน าประกาศค่าเป้าหมายการพัฒนา คุณภาพผู้เรียน เป้าหมายการพัฒนาผู้เรียน มาใช้ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยมี ขั้นตอนดังนี้ 1. แต่ตั้งคณะกรรมการวิชาการ มอบหมายคณะกรรมการวิชาการและประธานกลุ่มสาระ การเรียนรู้เป็นผู้น าการสร้างและพัฒนาหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ 2. ครูผู้สอนร่วมกันวิเคราะห์หลักสูตร ค าอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา วิเคราะห์ผู้เรียน วางแผนเพื่อจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ การบริหารจัดการชั้นเรียน สร้างสื่อ นวัตกรรม จัดท าแผนการจัดการเรียนรู้ จัดกิจกรรมการเรียนการรู้ วัดผลประเมินผลอย่างเป็นระบบ พร้อมกับ การส่งเสริมให้ครูใช้เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ในการจัดการเรียนรู้ให้ทันสมัย มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิง บวก เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ได้ตามค่าเป้าหมายที่ก าหนดไว้การใช้เทคนิคในการสอนที่ หลากหลาย การใช้สถานการณ์จ าลอง การอภิปรายเชื่อมโยงกับสถานการณ์ปัจจุบันกับสถานการณ์ต่าง ๆ การบูรณาการสิ่งที่เรียนรู้กับสังคม รอบตัว ชุมชน ตลอดจนการน าความรู้ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวัน 3. แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศการเรียนการสอนของครู เพื่อให้การนิเทศและสะท้อนจุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาแก่ครูผู้สอน 4. ครูผู้สอนน าปัญหาที่พบในการจัดการเรียนการสอน หรือประเด็นที่ตนสนใจ มาประชุม ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) แล้วช่วยกันวิเคราะห์ และ สังเคราะห์ปัญหา เพื่อให้ครูน าไปใช้ในการแก้ปัญหาในการจัดการเรียนรู้ และพัฒนาไปการท าวิจัยในชั้นเรียน 5. ครูผู้สอนจัดท ารายงานผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในแต่ละรายวิชา กลุ่มสาระน าผลมา สรุปเป็นสาระสนเทศของกลุ่มสาระการเรียนรู้ ฝ่ายบริหารวิชาการสรุปเพื่อสังเคราะห์เป็นรายงานการใช้ หลักสูตรสถานศึกษาและจัดท าสารสนเทศของฝ่ายบริหารวิชาการ เพื่อใช้ในการพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาในปีการศึกษาถัดไป ในการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โรงเรียนได้ด าเนินการตาม โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน จัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน กิจกรรมการ เรียนรู้ที่ใช้แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น รวมถึงกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเน้นให้ผู้เรียนได้ใช้
49 กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง เช่น การเรียนโดยใช้วิจัยเป็นฐาน การเรียนโดยใช้โครงงานเป็นฐาน การเรียน โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน การเรียนโดยใช้ปัญญาเป็นฐาน และกิจกรรมสะเต็มศึกษา เป็นต้น ท าให้นักเรียนเกิด ความรู้ในเชิงบูรณาการ และสามารถน าความรู้และทักษะที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริงได้ การใช้สื่อและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ก็เป็นส่วนส าคัญที่สามารถพัฒนากระบวนการจัดการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ซึ่งโรงเรียนได้ด าเนินการโดยส่งเสริมให้ครูผลิต/จัดหาสื่อ สร้าง นวัตกรรมและใช้เทคโนโลยีส าหรับการเรียนรู้ พัฒนาห้องสมุดและแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนตลอดถึงการจัด กิจกรรมทัศนศึกษาเพื่อใช้แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน จัดกิจกรรมโดยใช้สื่อเทคโนโลยี/DLTV/DLIT YouTube Channel เพื่อการศึกษา หรือช่องการศึกษาออนไลน์ต่างๆ ส่งเสริมให้ครูใช้วิธีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก โดยใช้ระบบดูแลนักเรียนในการวิเคราะห์ผู้เรียน ออกเป็นกลุ่ม แล้วพัฒนาผู้เรียนด้วยกิจกรรมเสริมแรงเชิงบวกต่างๆ เช่น กิจกรรมส่งเสริมค่านิยมที่ดี การใช้ รางวัลในการเสริมแรง หรือการกล่าวชมเชย การสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูและนักเรียนเป็นต้น มีการจัด บรรยากาศในห้องเรียนให้น่าเรียน โดยมีการจัดมุมให้นักเรียนท ากิจกรรม มุมส าหรับการสืบค้น จัดป้ายนิเทศ ในชั้นเรียน ตลอดจนจัดสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ โรงเรียนส่งเสริมให้ครูจัดการวัดและประเมินผลนักเรียนอย่างเป็นระบบ และน าผลที่ได้มาใช้ในการ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ มีการตรวจสอบประสิทธิภาพการวัดและประเมินผลการจัดการศึกษา มอบหมายให้ ครูผู้สอนตรวจสอบและประเมินผู้เรียน โดยสร้างเครื่องมือวัดผลประเมินผลที่ถูกต้องเหมาะสมและสอดคล้อง กับสิ่งที่จะวัด และการให้ข้อมูลย้อนกลับเพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเอง โรงเรียนส่งเสริมให้ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนรู้ โดยจัดโครงการ พัฒนาศักยภาพครูกิจกรรมส่งเสริมประสิทธิภาพการปฏิบัติราชการ จัดตั้งชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ (PLC) ประชุม/เสวนา/สัมมนาทางวิชาการทั้งในและนอกโรงเรียน การคัดเลือกครูเป็นตัวแทนในการน าเสนอ ผลงานวิชาการในโอกาสต่างๆ ตลอดจนการศึกษาดูงาน ผลการพัฒนา 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม เป้าหมาย ผลการประเมิน การบรรลุเป้าหมาย - ครูร้อยละ 90 สามารถจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์ต่างๆ เป็นสื่อให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการคิด วิเคราะห์ และวิพากษ์ สถานการณ์ต่างๆ 92.94 - ครูร้อยละ 90 สามารถจัดการเรียนรู้โดยเน้นให้นักเรียนน า ความรู้ไปใช้ในการปฏิบัติจริง เชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์ ใหม่ หรือเชื่อมโยงกับชีวิตประจ าวันของนักเรียนได้ 92.94 - ครูร้อยละ 90 มีการออกแบบหน่วยการเรียนรู้และพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ สอดคล้องกับ หลักสูตรของสถานศึกษา 92.94 - ครูร้อยละ 90 จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนที่ หลากหลาย ตอบสนองความต้องการ ความถนัดหรือความ สนใจของผู้เรียน 92.94
50 ครูมีการจัดท าแผนการจัดการเรียนรู้เน้นกิจกรรมส่งเสริมกระบวนการคิดวิเคราะห์และลงมือปฏิบัติ จริงเช่น การเรียนโดยใช้วิจัยเป็นฐาน การเรียนโดยใช้โครงงานเป็นฐาน การเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน การ เรียนโดยใช้ปัญญาเป็นฐาน และกิจกรรมสะเต็มศึกษา เป็นต้น ส่งเสริมให้นักเรียนสร้างสรรค์ชิ้นงาน/ผลงาน/ โครงงาน มีการบันทึกผลหลังสอน น าผลมาศึกษา วิจัย ปรับปรุงและพัฒนาการเรียนรู้เกิดเป็นผลงานวิจัยใน ชั้นเรียน 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม เป้าหมาย ผลการประเมิน การบรรลุเป้าหมาย - ครูร้อยละ 90 มีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ ที่เหมาะสมในการจัดการเรียนรู้ 100 -ครูร้อยละ 90 มีความสามารถในสร้างหรือใช้แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ของนักเรียน 100 ครูมีความสามารถในการสร้างสื่อ และใช้แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของนักเรียน สามารถใช้สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้อย่างเหมาะสม มีการจัดท าทะเบียนสื่อ ทะเบียนแหล่งเรียนรู้ ทั้งภายในและภายนอก สามารถใช้แหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาและวิทยากรท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนการรู้ไ ครูทุกคนสามารถใช้สื่อในจัดการเรียนการสอนอย่างหลากหลาย มีการเตรียมกิจกรรมการเรียนการ สอน มีการเตรียมสื่อที่สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนการสอน ส าหรับการเรียนการสอน ท าให้สามารถจัดการ เรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ้น 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม เป้าหมาย ผลการประเมิน การบรรลุเป้าหมาย -ครูร้อยละ 90 ใช้กระบวนการจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สามารถ ปกครองชั้นเรียนและจัดการชั้นเรียนให้มีบรรยากาศแห่งการ เรียนรู้ 91.76 -ครูทุกคน มีการท าข้อตกลงร่วมกับนักเรียนในการปฏิบัติตนใน การเรียนในรายวิชาที่รับผิดชอบ 92.94 - ครูร้อยละ 90 มีกระบวนการเสริมแรงเชิงบวกในการจัดการ ชั้นเรียน 91.76 ครูร้อยละ 90 มีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล จ าแนกกลุ่ม ผู้เรียนและจัดการเรียนรู้ได้โดยค านึงถึงความแตกต่างระหว่าง บุคคล และความสามารถทางสติปัญญา 95.29 ครู ใช้กระบวนการจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สามารถปกครองชั้นเรียนและจัดการชั้นเรียนให้มี บรรยากาศแห่งการเรียนรู้ มีการท าข้อตกลงร่วมกับนักเรียนในการปฏิบัติตนในการเรียนในรายวิชาที่ รับผิดชอบ มีกระบวนการเสริมแรงเชิงบวกในการจัดการชั้นเรียน วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล จ าแนกกลุ่ม ผู้เรียนและจัดการเรียนรู้ได้โดยค านึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล และความสามารถทางสติปัญญา
51 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และน าผลมาพัฒนาผู้เรียน ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม เป้าหมาย ผลการประเมิน การบรรลุเป้าหมาย -ครูร้อยละ 90 มีวิธีการวัดผลและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็น ระบบด้วยวิธีที่หลากหลายสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ 21 100 -ครูร้อยละ 90 น าผลการประเมินมาใช้ในการพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้และคุณภาพผู้เรียนรายบุคคล 91.76 -ครูร้อยละ 90 ส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมิน ความสามารถของตนเองและผู้อื่น โดยแสดงความคิดเห็นเชิง วิพากษ์ได้ 91.76 ครูมีวิธีการวัดผลและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็นระบบด้วยวิธีที่หลากหลายสอดคล้องกับการจัดการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 น าผลการประเมินมาใช้ในการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้และคุณภาพผู้เรียน รายบุคคล ส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมินความสามารถของตนเองและผู้อื่น โดยแสดงความ คิดเห็นเชิงวิพากษ์ได้ครูสามารถพัฒนาเครื่องมือวัดผลที่ถูกต้องเหมาะสมกับสิ่งที่ต้องการวัด จัดท ารายงานการ วัดผลประเมินผลและน าผลย้อนกลับแก่นักเรียนเพื่อให้นักเรียนพัฒนาตนเอง 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม เป้าหมาย ผลการประเมิน การบรรลุเป้าหมาย - ครูทุกคนมีส่วนร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ เพื่อ ส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ 100 - ครูร้อยละ 90 พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน มี การจัดท าวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนที่มีคุณภาพและเผยแพร่ อย่างน้อยปีการศึกษาละ 1 เรื่อง 91.76 ครูทุกคนมีส่วนร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ เพื่อส่งเสริมให้เกิดการพัฒนาความสามารถใน การจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน มีการจัดท าวิจัยปฏิบัติการใน ชั้นเรียนที่มีคุณภาพและเผยแพร่อย่างน้อยปีการศึกษาละ 1 เรื่อง เข้าร่วมการประชุมสัมมนาทางวิชาการ น าเสนอผลงานวิชาการ แลกเปลี่ยนประสบการณ์การจัดการเรียนรู้ มีการบันทึกความรู้ที่ได้แล้วน ามาใช้ใน การปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพผู้เรียน
52 3. ข้อมูล หลักฐาน เอกสารเชิงประจักษ์ที่สนับสนุนการประเมินตนเอง มาตรฐาน รายการเอกสาร มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ - หลักสูตรสถานศึกษา - โครงการสอนในรายวิชาต่างๆ - แผนการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาต่างๆ - บันทึกท้ายแผนการจัดการเรียนรู้ - แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ - รายงานการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน - รายงานผลการพัฒนาจากการเข้าร่วมชุมชนการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ - รายงานผลการพัฒนาตนเอง - รายงานผลการปฏิบัติงานของครูผู้สอน - ทะเบียนสื่อและการใช้สื่อ - รายงานการวิเคราะห์ผู้เรียนรายบุคคล - ผลงาน/โครงงาน/ชิ้นงานนักเรียน - ทะเบียนการใช้แหล่งเรียนรู้ - ทะเบียนการใช้ภูมิปัญญา/วิทยากร - บันทึกการจัดหา ผลิต รายการสื่อ นวัตกรรม สื่อ เทคโนโลยี - ทะเบียนแหล่งเรียนรู้ภายในภายนอก - รายงานการด าเนินงานระบบดูแลนักเรียน - รายงานการปรับปรุงสภาพบรรยากาศชั้นเรียนที่น่า เรียนรู้ - รายงานการปรับสภาพสิ่งแวดล้อมภายในโรงเรียนที่ น่าเรียนรู้ -ค าสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการวัดผลประเมินผล -เครื่องมือวัดผลประเมินผลต่างๆ -ระเบียบการวัดผลประเมินผล -บันทึก/รายงานการวัดผลประเมินผล -บันทึกการน าข้อมูลย้อนกลับเพื่อพัฒนา - รายงานโครงการ/กิจกรรมพัฒนาครู บุคลากร - รายงาน/บันทึกการประชุม/บันทึกการเสวนา - ค าสั่งคณะกรรมการ PLC - บันทึกขอจัดตั้งกลุ่ม PLC - บันทึกการท ากิจกรรม PLC
53 4. จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และแผนการพัฒนาคุณภาพให้สูงขึ้น 4.1 จุดเด่น ครูและบุคลกรของโรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” มีความมุ่งมั่นในการพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ด้วยกระบวนการการคิดวิเคราะห์และการลงมือปฏิบัติจริง มีการให้ วิธีการและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ให้นักเรียนแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 4.2 จุดที่ควรพัฒนา พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อประกอบการเรียนรู้ ที่สามารถพัฒนักเรียนให้ เกิดกระบวนการคิดขั้นสูง สามารถวิเคราะห์สังเคราะห์องค์ความรู้ และเกิดความรู้ที่คงทน นอกจากนี้ควร พัฒนากระบวนการวัดผลประเมินผลให้มีประสิทธิภาพสอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ 4.3 แผนพัฒนาเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้น โรงเรียนได้ด าเนินการ โดยจัดท าแผนการพัฒนาคุณภาพ เพื่อให้มีมาตรฐานที่ดียิ่งขึ้น ในมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยจะด าเนินการดังนี้ 1) พัฒนาระบบการนิเทศติดตามให้เป็นระบบ มีการนิเทศในหลากหลายมิติ เช่น การนิเทศแผนการ จัดการเรียนรู้ นิเทศการจัดการเรียนรู้ นิเทศสื่อ นิเทศการวัดผลประเมินผลเป็นต้น 2. ส่งเสริมให้ครูประจ าวิชาเกิดการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สามารถใช้เทคนิกการสอน แบบต่างๆ เพื่อท าให้การจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ โดยการส่งครูเข้าร่วมการอบรมร่วมกับหน่วยงานต่างๆ และส่งเสริมการพัฒนาตนเองผ่านขั้นตอนของชุมชนการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ PLC อย่างจริงจัง
54 ส่วนที่ 3 สรุปผล แนวทางการพัฒนา และการต้องการการช่วยเหลือ ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาถือเป็นข้อมูลสารสนเทศส าคัญที่สถานศึกษาจะต้องน าไป วิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อสรุปน าไปสู่การเชื่อมโยงหรือสะท้อนภาพความส าเร็จกับแผนพัฒนาการจัด การศึกษาของสถานศึกษา และน าไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ดังนั้นจากผล การด าเนินงานของสถานศึกษาสามารถสรุปผลการประเมินในภาพรวมของจุดเด่น จุดควรพัฒนาของแต่ละ มาตรฐาน พร้อมทั้งแนวทางการพัฒนาในอนาคตเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้นและความต้องการช่วยเหลือ ดังนี้ 1. สรุปผลการประเมินภาพรวมของคุณภาพการศึกษา มาตรฐาน/ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพ ที่ตั้งเป้าหมาย ผลการประเมิน บรรลุ เป้าหมาย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ดีเลิศ ดีเลิศ 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ดีเลิศ ดีเลิศ 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและ การคิดค านวณ ดีเลิศ ดีเลิศ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์คิดอย่างมี วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ แก้ปัญหา ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ยอดเยี่ยม ดีเลิศ 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสาร ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ดีเลิศ ดี 6) มีความรู้ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 1. การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 2. ความภาคภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 3. การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 4. สุขภาวะทางร่ายกายและจิตสังคม ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม
55 มาตรฐาน/ประเด็นการพิจารณา ระดับคุณภาพ ที่ตั้งเป้าหมาย ผลการประเมิน บรรลุ เป้าหมาย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 1. การมีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษา ก าหนดชัดเจน ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 3. ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียน รอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 4. พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญในวิชาชีพ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 5. จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อ การจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นส าคัญ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 1. จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและ สามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 2. ใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 4. ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและ น าผลมาพัฒนาผู้เรียน ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อ พัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม สรุปผลการประเมินโดยภาพรวม ยอดเยี่ยม 2. จุดเด่น/จุดควรพัฒนา จุดเด่น จุดควรพัฒนา ด้านคุณภาพผู้เรียน ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีการ ด าเนินงานอย่างเป็นระบบมีการวางแผนการ ด าเนินงานเพื่อการพัฒนาคุณภาพนักเรียนด้วย กิจกรรมที่หลากหลาย เช่นการประชุมผู้ปกครอง กิจกรรมการโฮมรูม การเยี่ยมบ้าน การจัดตั้ง เครือข่ายผู้ปกครอง เป็นต้น เน้นการมีส่วนร่วมของ ทุกฝ่ายในการด าเนินงานเพื่อพัฒนานักเรียนให้มี พฤติกรรมที่เหมาะสม และได้รับการพัฒนาให้มี ด้านคุณภาพผู้เรียน ถึงแม้ว่าการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ของผู้เรียนระดับสถานศึกษาในปีการศึกษา2565 จะ มีค่าสูงขึ้นจากปีการศึกษา2564 แต่เมื่อพิจารณาผล การทดสอบระดับชาติพบว่าผลการทดสอบอยู่ใน ระดับต่ าถึงแม้ว่าจะมีค่าคะแนนเฉลี่ยสูงกว่า ระดับประเทศ ซึ่งย่อมสะท้อนให้เห็นถึงความไม่ สอดคล้องของความรู้ของนักเรียนกับการตัดสินผล การเรียนของผู้สอน ดังนั้นโรงเรียนจึงควรทบทวน
56 จุดเด่น จุดควรพัฒนา คุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมอันพึงประสงค์ มี การติดตามตรวจสอบนิเทศการด าเนินงานเป็นระยะ และมีการจัดท ารายงาน และใช้ผลการประเมินใน การพัฒนาการด าเนินงานต่อไป กระบวนการจัดการเรียนการสอนให้ผู้เรียนมีความรู้ ที่สอดคล้องกับระดับผลการเรียนโดยเน้น กระบวนการเรียนการสอนให้ผู้เรียนเกิดความคิดขั้น สูง สามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์องค์ความรู้ได้ด้วย ตนเองและเกิดความรู้ที่คงทน ด้านการบริหารและการจัดการ โรงเรียนมีการบริหารและการจัดการอย่างเป็นระบบ กระตุ้นให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการก าหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย ที่ชัดเจน มีการปรับแผนพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจ าปี ที่ สอดคล้องกับผลการจัดการศึกษา สภาพปัญหา ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏิรูป การศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนาให้ผู้เรียนมีคุณภาพตาม มาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ มี การด าเนินการนิเทศ ก ากับ ติดตามประเมินผลการ ด าเนินงาน และจัดท ารายงานผลการจัดการศึกษา มีการริเริ่มน าระบบโปรแกรมมาใช้ส าหรับ การบริหารจัดการ เช่น โปรแกรมการบริหาร งบประมาณ โปรแกรมการออกใบเสร็จผ่านการ ช าระเงินบ ารุงการศึกษาผ่านธนาคาร โปรแกรม PS school ส าหรับบริหารงานด้านกิจการนักเรียนและ ด้านบุคลากรเป็นต้น นอกจากนี้โรงเรียนมีการวางเครือข่ายระบบ อินเตอร์เนตไร้สายครอบคลุมพื้นที่ภายในโรงเรียนท า ให้ การติดต่อสื่อสารกันเป็นไปด้วยความสะดวก รวดเร็ว สามารถใช้เทคโนโลยีในการสื่อสาร สืบค้น ข้อมูล และมีการเผยแพร่ผลการด าเนินงานต่างๆ ผ่านช่องทางโซเชียลมีเดียและเวบไซต์ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ด้านการบริหารและการจัดการ - การจัดท าข้อมูลสารสนเทศของกลุ่มสาระ การเรียนรู้ / ฝ่าย / งาน ควรมีการจัดท าคู่มือในการ จัดท าสารสนเทศเพื่อให้การรายงานสารสนเทศ ออกมาเป็นรูปแบบเดียวกันเพื่อความสะดวกต่อการ น าไปใช้ในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษา นอกจากนี้ ควรมีการก ากับติดตามการจัดท ารายงานสารสนเทศ อย่างต่อเนื่อง ด้านกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ ครูและบุคลากรของโรงเรียนท่าใหม่ “พูล สวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” มีความมุ่งมั่นในการพัฒนาการ จัดการเรียนรู้ จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ด้วย กระบวนการการคิดวิเคราะห์และการลงมือปฏิบัติ จริง มีการให้วิธีการและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ด้านกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นส าคัญ พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อประกอบการเรียนรู้ ที่สามารถพัฒนานักเรียนให้ เกิดกระบวนการคิดขั้นสูง สามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์องค์ความรู้ และเกิดความรู้ที่คงทน นอกจากนี้ควรพัฒนากระบวนการวัดผลประเมินผล
57 จุดเด่น จุดควรพัฒนา ให้นักเรียนแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยีด้วย ตนเองอย่างต่อเนื่อง นักเรียนมีส่วนร่วมในการจัด บรรยากาศสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ให้มีประสิทธิภาพสอดคล้องกับตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ 3. แผน/แนวทางการพัฒนาเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาให้สูงขึ้น 1.1 ด้านคุณภาพผู้เรียน เพื่อให้มีผลการประเมินในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน พัฒนาสูงขึ้น โรงเรียนท่าใหม่“พูลสวัสดิ์ ราษฎร์นุกูล” ได้วางแนวทางในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนตามหลักสูตรในปีการศึกษาถัดไปดังนี้ 1. ส่งเสริมให้ครูพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก พัฒนาการจัดการ เรียนการสอนให้สามารถจัดการเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยใช้กระบวนการพัฒนาของชุมชนการ เรียนรู้เชิงวิชาชีพ (PLC)มาพัฒนาการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ 2. ส่งเสริมให้นักเรียนสามารถสร้างนวัตกรรม โดยการบูรณาการการเรียนรู้แบบโครงงานการบูรณา การร่วมกันหลายวิชาเพื่อให้นักเรียน ได้ใช้ความรู้และทักษะหลายด้านร่วมกันและลดภาระงานของนักเรียน และส่งเสริมให้มีช่องทางในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เช่น มุมนิทรรศการ การจัดท าป้ายนิเทศ เป็นต้น 3. มีการนิเทศการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ มีการสะท้อนผลการสังเกตให้แก่ครูผู้สอน ทั้งจุดเด่น และจุดด้อยเพื่อให้ครูผู้สอนพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น 1.2 ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ โรงเรียนได้ด าเนินการจัดท าแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เพื่อให้มีผลการประเมินตามมาตรฐาน ที่ดียิ่งขึ้น ในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ โดยจะด าเนินการในปีการศึกษาถัดไปดังนี้ 1) พัฒนาระบบการนิเทศติดตามและตรวจสอบผลการด าเนินงานตามโครงการ เพื่อให้การ ด าเนินงานตามแผนปฏิบัติการของโรงเรียนเป็นไปอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบ โดยจะมีการ ตรวจสอบทั้งในระยะการเตรียมการ ขณะปฏิบัติการตามโครงการและติดตามผลหลังการ ด าเนินการโครงการต่างๆ 2) ให้ความรู้แก่ผู้รับผิดชอบโครงการให้สามารถเขียนโครงการ/กิจกรรมให้สอดคล้องกับยุทธศาสตร์ ของโรงเรียน และสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา มีการก าหนดที่มาและปัญหาที่เหมาะสม ก าหนดวัตถุประสงค์และเป้าหมายได้อย่างชัดเจน มีการก าหนดขั้นตอนการด าเนินงาน เป็น ขั้นตอนและก าหนดระยะเวลาในการด าเนินการได้อย่างเหมาะสม ส่งเสริมให้มีการจัดซื้อ/จัดจ้าง ตามโครงการตามขั้นตอน และท าการเบิกจ่ายตามก าหนดเวลา 3) ส่งเสริมและกระตุ้นให้มีประเมินผลการด าเนินงานโครงการ และจัดท ารายงานเพื่อใช้เป็น สารสนเทศส าหรับการประเมินผลการด าเนินการของสถานศึกษา 1.3 ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โรงเรียนได้ด าเนินการ โดยจัดท าแผนการพัฒนาคุณภาพ เพื่อให้มีมาตรฐานที่ดียิ่งขึ้น ในมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยจะด าเนินการดังนี้
58 1) พัฒนาระบบการนิเทศติดตามให้เป็นระบบ มีการนิเทศในหลากหลายมิติ เช่น การนิเทศแผนการ จัดการเรียนรู้ นิเทศการจัดการเรียนรู้ นิเทศสื่อ นิเทศการวัดผลประเมินผลเป็นต้น 2. ส่งเสริมให้ครูประจ าวิชาเกิดการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก สามารถใช้เทคนิกการสอน แบบต่างๆ เพื่อท าให้การจัดการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ โดยการส่งครูเข้าร่วมการอบรมร่วมกับหน่วยงานต่างๆ และส่งเสริมการพัฒนาตนเองผ่านขั้นตอนของชุมชนการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ PLC อย่างจริงจัง 4. ความต้องการและการช่วยเหลือ การพัฒนาความรู้ด้านการบริหารจัดการความรู้ในองค์กร เนื่องจากบุคลากรเป็นบุคลากรใหม่จ านวน มากท าให้ขาดความรู้และประสบการณ์ในการปฏิบัติงานในหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย ดังนั้นหากได้รับการ แนะน าด้านการบริหารจัดการความรู้ในองค์กร จะท าให้การปฏิบัติงานเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น
59 ส่วนที่ 4 รายงานความโดดเด่นของสถานศึกษา ด้าน ด้านความรู้คู่คุณธรรม ด้านภาษาและการสื่อสาร ด้านทักษะเฉพาะทาง ด้านการบริหารจัดการ ด้านการพัฒนาตามเอกลักษณ์ที่ประกาศ เรื่อง การดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ ระดับความโดดเด่น ภูมิภาค ภูมิภาคระดับประเทศหรือระดับประเทศ นานาชาติ ความเป็นมา/ภูมิหลัง/แรงบันดาลใจในการพัฒนา โรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” ให้ความส าคัญกับการดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่มีความ ต้องการจ าเป็นพิเศษ ตามพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาส าหรับคนพิการ พ.ศ. 2551 เรื่อง สิทธิและ หน้าที่ทางการศึกษา มาตรา 5 กล่าวว่า คนพิการมีสิทธิทางการศึกษา ได้รับการศึกษาโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย ตั้งแต่แรกเกิดหรือพบความพิการจนตลอดชีวิต พร้อมทั้งได้รับเทคโนโลยี สิ่งอ านวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ดังนั้นสถานศึกษาต้องรับคนพิการทุกคนที่ต้องการเข้าศึกษาและมี หน้าที่ด าเนินการจัดหลักสูตร กระบวนการเรียนรู้ การทดสอบทางการศึกษาที่เหมาะสมสอดคล้องกับความ ต้องการจ าเป็นพิเศษของคนพิการแต่ละประเภทโดยเฉพาะการจัดการเรียนรวม (Inclusive Education) มีการนิเทศ ก ากับติดตามเพื่อให้คนพิการได้รับการศึกษาอย่างทั่วถึงและมีคุณภาพตามกฎหมายก าหนด ซึ่งโรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” มีการด าเนินการอย่างต่อเนื่องและมีประสิทธิภาพจึงได้รับการ คัดเลือกจากส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานให้เป็นสถานศึกษาต้นแบบการเรียนรวม (Inclusive School) กระบวนการ/รูปแบบการพัฒนาความโดดเด่นของสถานศึกษา โรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” มีการพัฒนานักเรียนที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ และ พัฒนาอบรมความรู้ด้านการจัดการศึกษาพิเศษให้แก่คณะครูบุคลากรทางการศึกษา อย่างเป็นระบบ จนกระทั่ง มีผลงานที่โดดเด่นเป็นที่ยอมรับในเรื่องของการการดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ โรงเรียนได้ด าเนินการตามขั้นตอนในการพัฒนาดังนี้ 1. ขั้นเตรียมการ (Preparation) - งานการศึกษาพิเศษส ารวจความต้องการในการพัฒนาของนักเรียนที่มีความต้องการ จ าเป็นพิเศษ และครูบุคลากรทางการศึกษา เพื่อน ามาประชุมวางแผนการท าโครงการ พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาสู่โรงเรียนการจัดการเรียนรวม
60 - แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงานตามกิจกรรมในโครงการพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาสู่โรงเรียนการจัดการเรียนรวม - ประชุมคณะท างานแต่ละกิจกรรม 2. ขั้นด าเนินการ (Process) ส าหรับการด าเนินการเพื่อให้เกิดการพัฒนาต่อนักเรียนโรงเรียนได้ด าเนินการดังนี้ - กิจกรรมพัฒนาศักยภาพการอ่านการเขียน และคิดค านวณ มีการส ารวจความสามารถ ด้านการอ่าน เขียน และคิดค านวณ โดยใช้แบบทดสอบที่มีความรู้พื้นฐานเป็นเครื่องมือ วัดนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ทุกคน ซึ่งนักเรียนที่มีระดับความสามารถต่ ากว่า ร้อยละ 30 มีการสัมภาษณ์และสอนเพิ่มเติมเวลา 7.30 – 8.30 น. ส าหรับนักเรียนที่ สอนเสริมแล้วพัฒนาได้น้อยจะเชิญผู้ปกครองของนักเรียนกลุ่มนี้มาประชุมและขอ อนุญาตคัดกรองด้วยแบบคัดกรองคนพิการทางการศึกษา และส่งต่อแพทย์เพื่อขอรับ การวินิจฉัยอีกครั้ง ส าหรับระดับชั้นอื่น ๆ เมื่อครูผู้สอนแต่ละวิชาพบนักเรียนที่มีความ สามารถที่ต่ ากว่าเพื่อนในระดับชั้นเดียวกันจะประสานมาที่งานการศึกษาพิเศษเพื่อ ประเมินและให้การช่วยเหลือ นักเรียนคนใดที่มีความต้องการจ าเปนนพิเศษงานการศึกษา พิเศษจะเชิญครูที่ปรึกษา ครูผู้สอน ระบบดูแล ฝ่ายบริหารวิชาการ เพื่อชี้แจงลักษณะ ความบกพร่องของนักเรียนแต่ละคนและแนวทางการช่วยเหลือ - กิจกรรม Take Care Room เป็นสถานที่ปลอดภัยส าหรับนักเรียน เมื่อนักเรียนมี ความเครียด มีภาวะซึมเศร้า มีความไม่สบายใจ สามารถมาพักที่ห้องนี้ได้ หรือต้องการ รับค าปรึกษา หรือต้องการผู้รับฟังโดยไม่ตัดสิน สามารถเข้ามาใช้บริการได้ - นิทรรศการให้ความรู้ ส่งเสริม ป้องกันและตระหนักรู้ในสุขภาพจิต ซึ่งในครั้งนี้ได้จัด นิทรรศการการบูลลี่ ซึ่งให้ความรู้เกี่ยวกับการรับมือ ผลกระทบของผู้ที่ถูกบูลลี่ และ นักเรียนสามารถเข้ามาติดสติกเกอร์ในเรื่องที่ถูกบูลลี่ ให้ก าลังใจผู้ที่ถูกบูลลี่ และหาคนที่ จะหยุดการบูลลี่ในโรงเรียน - ประเมินภาวะซึมเศร้าในเด็กและวัยรุ่นด้วยแบบประเมินของกรมสุขภาพจิต ซึ่งมีการให้ ความรู้เกี่ยวกับอาการ ความรู้สึกผ่านละครเวทีเรื่อง ที่ยังไม่รู้ และนักเรียนทุกคน ประเมิน นักเรียนที่มีภาวะเสี่ยงระดับรุนแรงงานการศึกษาพิเศษและงานแนะแนว จะขอ สัมภาษณ์และประเมินซ้ าอีกครั้งนักเรียนที่ผลการประเมินซ้ าแล้วมีภาวะเสี่ยงสูงจะเชิญ ผู้ปกครองมาร่วมหารือ และส่งต่อเข้าสู่กระบวนการรักษาต่อไป ซึ่งนักเรียนทีได้รับการ วินิจฉัยจากแพทย์แล้วว่าเป็นโรคซึมเศร้า งานการศึกษาพิเศษจะขอความยินยอมจาก นักเรียนเพื่อแจ้งครูผู้สอน ครูที่ปรึกษา ระบบดูแล เพื่อน ในการดูแลช่วยเหลือนักเรียน - กิจกรรมอบรมเชิงปฏิบัติการพัฒนาครู เพื่อส่งเสริมความสามารถของนักเรียนที่มีความ ต้องการจ าเป็นพิเศษเรียนรวม hug other people โอบกอดซึ่งกันและกัน เป็นการจัด กิจกรรมเพื่อให้ครูรู้จักและเข้าใจตนเอง มีวิธีการดูแลอารมณ์และความรู้สึกของตนเอง ด้วยพลังเชิงบวก และมีวิธีดูแลช่วยเหลือนักเรียนที่มีปัญหาด้านสภาวะจิตใจ งานการศึกษาพิเศษมีหลักในการด าเนินงานคือ การท างานเป็นทีม มีความยืดหยุ่น และได้รับ ความร่วมมือและช่วยเหลือจากทุกฝ่ายตั้งแต่ฝ่ายบริหาร คณะครูและบุคลากร นักเรียน ผู้ปกครอง และ โรงพยาบาลท่าใหม่
61 3. ขั้นสรุป ประเมินและเผยแพร่ (Product) - สรุปผลการด าเนินงาน - ประเมินผลการด าเนินงาน โดยประเมินตามวัตถุประสงค์ของโครงการและประเมินความ พึงพอใจของนักเรียนและครู - เผยแพร่ผลงานผ่านช่องทางต่าง ๆ เช่น Facebook YouTube เวบไซต์ของโรงเรียน และวารสารโรงเรียน เผยแพร่ในงานเปิดบ้านวิชาการของโรงเรียน - จากการเป็นวิทยากรในการอบรมให้ความรู้แก่คณะครูในส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาจันทบุรีและตราด ผลที่เกิดขึ้น 1. นักเรียนที่ได้รับการดูแลช่วยเหลือจบระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 และศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา หรือประกอบอาชีพได้ 2. นักเรียนที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษสามารถใช้ชีวิตในสังคมได้ 3. เกิดบรรยากาศแห่งการช่วยเหลือและเรียนรู้ซึ่งกันของทุกฝ่าย 4. มีโรงเรียนเข้ามาขอศึกษาดูงานและแลกเปลี่ยนประสบการณ์
62 กิจกรรมการสอนเสริมให้แก่นักเรียนที่มีความบกพร่องด้านการเรียนรู้
63 การประชุมครูที่ปรึกษา ครูผู้สอน ระบบดูแล ฝ่ายบริหารวิชาการ เพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ
64 การประชุมชี้แจงและขอความช่วยเหลือจากเพื่อนร่วมห้องของเพื่อช่วยเหลือ นักเรียนที่มีความต้องการจ าเป็นพิเศษ
65 การแสดงความยินดีกับความส าเร็จของนักเรียน การปฏิบัติหน้าที่วิทยากรให้ความรู้แก่คณะครูในส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาจันทบุรีและตราด
66 การส่งเสริมคณะครูและบุคลากรในการเข้าร่วมการอบรมพัฒนาด้านการให้ค าปรึกษาด้านจิตวิทยา การแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับคณะครูและบุคลากรจากโรงเรียนที่มาศึกษาดูงาน ด้านงานการศึกษาพิเศษ
67 ประชุมวางแผนร่วมกับหน่วยงานภายนอกเพื่อช่วยเหลือนักเรียน การออกเยี่ยมบ้านนักเรียนที่มีความต้องการการช่วยเหลือ
68 การจัดนิทรรศการการต่อต้านการบูลลี่
69 กิจกรรมการอบรมเชิงปฏิบัติการพัฒนาครู เพื่อส่งเสริมความสามารถของนักเรียนที่มีความต้องการจ าเป็น พิเศษเรียนรวม hug other people โอบกอดซึ่งกันและกัน
ภาคผนวก
70 ประกาศโรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ..................................................................... โดยประกาศกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ฉบับลงวันที่ 20 กุมภาพันธ์ 2561 ได้ก าหนด ระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา ให้สอดคล้องกับนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ในทศวรรษที่สองที่ก าหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์การพัฒนาคุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต ประกอบกับมีนโยบายปฏิรูประบบการประเมินและการประกันคุณภาพทั้งภายในและภายนอกของทุกระดับก่อน จะมีการประเมินคุณภาพในรอบต่อไป และให้ยกเลิกการใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการ ประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2553 โรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” ได้ด าเนินการปรับมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้น พื้นฐาน ของสถานศึกษา จากการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน ผู้ปกครอง และ ประชาชนในชุมชน ให้เหมาะสมและสอดคล้องกัน เพื่อน าไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐาน การศึกษาขั้นพื้นฐาน และได้ประกาศใช้ตั้งแต่ปีการศึกษา 2561 เป็นต้นมา เพื่อให้การด าเนินการพัฒนาตามโครงการต่างๆ ของโรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” เป็นไปอย่างมีเป้าหมาย จึงได้ก าหนดค่าเป้าหมายความส าเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้น พื้นฐานตามเอกสารแนบท้ายประกาศนี้ เพื่อใช้เป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานและการประเมินคุณภาพภายใน ประจ าปีการศึกษา 2565 โดยความเห็นชอบของ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการประชุม ครั้งที่ 4 / 2565 เมื่อวันที่ 22 มิถุนายน พ.ศ. 2565 ประกาศ ณ วันที่ 1 กรกฎาคม 2565 ว่าที่ร้อยตรี ( สุชาติ สงวนทรัพย์) ผู้อ านวยการโรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล”
71 มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา และเป้าหมายความส าเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 โรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” ............................................................................................................................................ ............................. มาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2561 สถานศึกษาได้พิจารณาและก าหนดมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อใช้ในการ ด าเนินงานของระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาไว้จ านวน 3 มาตรฐาน ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยมีรายละเอียด ดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ 2) มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปัญหา 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 6) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด 2) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษาก าหนดชัดเจน 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 2.3 ด าเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและน าผลมาพัฒนาผู้เรียน 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้
72 เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ สถานศึกษาได้ก าหนดเกณฑ์ในการตัดสินคุณภาพของแต่ละมาตรฐานมี 5 ระดับคือ 1. ระดับก าลังพัฒนา 2. ระดับปานกลาง 3. ระดับดี 4. ระดับดีเลิศ 5. ระดับยอดเยี่ยม
73 เป้าหมายความส าเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของโรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” ประจ าปีการศึกษา 2565 มาตรฐานการศึกษา เป้าหมายความส าเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของ ผู้เรียน ดีเลิศ 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ ของผู้เรียน ดีเลิศ 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการ คิดค านวณ -นักเรียนร้อยละ 70 มีผลการประเมินความสามารถทางการอ่านเขียน และสื่อสารด้วยภาษาไทยในระดับดีขึ้นไป (ผลการเรียนตั้งแต่ระดับ 2.0 ขึ้นไป) ดีเลิศ -นักเรียนร้อยละ 70 มีผลการประเมินความสามารถทางการคิด ค านวณในรายวิชาคณิตศาสตร์ในระดับดีขึ้นไป (ผลการเรียนตั้งแต่ ระดับ 2 ขึ้นไป) ดีเลิศ -นักเรียนร้อยละ 65 มีผลการประเมินความสามารถทางการอ่านเขียน และสื่อสารด้วยภาษาอังกฤษในระดับดีขึ้นไป (ผลการเรียนตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไป) ดี -นักเรียนที่เรียนภาษาต่างประเทศที่สอง ร้อยละ 70 มีผลการประเมิน การอ่าน การเขียนและการสื่อสารด้วยภาษาต่างประเทศที่สองใน ระดับดีขึ้นไป (ผลการเรียนตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไป) ดีเลิศ 2) มีความสามารถในการ วิเคราะห์และคิดอย่างมี วิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ แก้ปัญหา นักเรียนร้อยละ 80 มีผลงาน ชิ้นงานที่แสดงถึงความสามารถการ วิเคราะห์และคิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความ คิดเห็น และแก้ปัญหา เช่น การจัดท าผังกราฟิก ผังมโนทัศน์ โครงงาน/โครงการ นิทรรศการ การน าเสนอผลงานเป็นต้น ยอดเยี่ยม 3) มีความสามารถในการสร้าง นวัตกรรม นักเรียนทุกคนผ่านการท าโครงงานอย่างน้อย 1 โครงงานและร่วม น าเสนอผลงานในระดับห้องเรียนหรือโรงเรียนหรือเป็นตัวแทน น าเสนอผลงานร่วมกับหน่วยงานภายนอก ยอดเยี่ยม 4) ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร นักเรียนร้อยละ 85 สามารถสืบค้นข้อมูลโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และน ามาสรุปเป็นองค์ความรู้และเผยแพร่ผ่านช่องทางการสื่อสาร ต่างๆ ได้อย่างเหมาะสม ยอดเยี่ยม 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตามหลักสูตรสถานศึกษา - นักเรียนร้อยละ 75 มีผลการเรียนในรายวิชาวิทยาศาสตร์ตั้งแต่ ระดับ 2 ขึ้นไป ดีเลิศ - นักเรียนร้อยละ 75 มีผลการเรียนในรายวิชาคณิตศาสตร์ตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไป ดีเลิศ - นักเรียนร้อยละ 75 มีผลการเรียนในรายวิชาภาษาไทยตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไป ดีเลิศ - นักเรียนร้อยละ 75 มีผลการเรียนในรายวิชาภาษาอังกฤษตั้งแต่ ระดับ 2 ขึ้นไป ดีเลิศ
74 มาตรฐานการศึกษา เป้าหมายความส าเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ - นักเรียนร้อยละ 75 มีผลการเรียนในรายวิชาสังคมศึกษาตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไป ดีเลิศ - นักเรียนร้อยละ 80 มีผลการเรียนในรายวิชาสุขศึกษาและพลศึกษา ตั้งแต่ระดับ 2.5 ขึ้นไป ดีเลิศ - นักเรียนร้อยละ 75 มีผลการเรียนในรายวิชาศิลปะตั้งแต่ระดับ 2.5 ขึ้นไป ดีเลิศ - นักเรียนร้อยละ 75 มีผลการเรียนในรายวิชาการงานและเทคโนโลยี ตั้งแต่ระดับ 2 ขึ้นไป ดีเลิศ - ผลการทดสอบระดับชาติในแต่ละรายวิชามีค่าสูงกว่าหรือเท่ากับ ค่าเฉลี่ยระดับประเทศ ดีเลิศ - นักเรียนร้อยละ 40 ขึ้นไปมีผลการทดสอบระดับชาติสูงกว่าเกณฑ์ คะแนนขั้นต่ าที่ส านักทดสอบทางการศึกษาประกาศ ดีเลิศ 6) มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ - นักเรียนร้อยละ 85 มีความรู้และทักษะพื้นฐานในการท างาน เหมาะสมกับช่วงวัย ยอดเยี่ยม - นักเรียนร้อยละ 85 มีเจตคติที่ดีต่อการประกอบอาชีพสุจริตหรือ การศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น ยอดเยี่ยม - นักเรียนร้อยละ 85 มีเป้าหมายในการประกอบอาชีพหรือการศึกษา ต่อในระดับที่สูงขึ้น ยอดเยี่ยม 1.2 คุณลักษณะที่พึง ประสงค์ของผู้เรียน ยอดเยี่ยม 1) มีคุณลักษณะและค่านิยมที่ ดีตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา ก าหนด นักเรียนร้อยละ 90 มีผลการประเมินคุณลักษณะและค่านิยมที่พึง ประสงค์ในระดับดีขึ้นไป ยอดเยี่ยม นักเรียนร้อยละ 90 มีความประพฤติด้านคุณธรรม จริยธรรม และ ค่านิยมตามที่สถานศึกษาก าหนด ยอดเยี่ยม นักเรียนร้อยละ 90 ปฏิบัติตนตามกฎหมายบ้านเมืองและวัฒนธรรม ของสังคม ยอดเยี่ยม 2) มีความภูมิใจในท้องถิ่นและ ความเป็นไทย - นักเรียนร้อยละ 90 แสดงออกถึงความภาคภูมิใจในความเป็นไทย เห็นคุณค่าและชื่นชมในวัฒนธรรมท้องถิ่น สามารถอธิบายเรื่องราว เกี่ยวกับท้องถิ่นของตนเองได้ ยอดเยี่ยม - นักเรียนร้อยละ 90 มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ยอดเยี่ยม - นักเรียนร้อยละ 90 เข้าร่วมกิจกรรมในวันส าคัญหรือเข้าร่วม กิจกรรมตามประเพณีต่างๆ ยอดเยี่ยม 3) ยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบน ความแตกต่างและหลากหลาย - นักเรียนร้อยละ 95 ยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผู้อื่น มีมนุษย สัมพันธ์ที่ดี สามารถท างานและด ารงชีวิตร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมี ความสุข ยอดเยี่ยม - นักเรียนร้อยละ 95 ไม่มีเหตุทะเลาะวิวาทในโรงเรียนและภายนอก โรงเรียน ยอดเยี่ยม
75 มาตรฐานการศึกษา เป้าหมายความส าเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ 4) มีสุขภาวะทางร่างกายและ จิตสังคม - นักเรียนร้อยละ 90 ได้รับการพัฒนาให้มีน้ าหนักและส่วนสูงเป็นไป ตามเกณฑ์ของกรมอนามัย ยอดเยี่ยม - นักเรียนร้อยละ 90 ได้รับการพัฒนาให้มีสมรรถนะทางร่างกาย เป็นไปตามเกณฑ์ของกรมพลศึกษา ยอดเยี่ยม - นักเรียนร้อยละ 90 ได้รับการพัฒนาส่งเสริมให้มีสุนทรียภาพในด้าน ต่างๆ ตามที่ตนเองสนใจ ยอดเยี่ยม - นักเรียนร้อยละ 90 ปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว โรงเรียน ชุมชนและสังคม ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ บริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม 2.1. มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และ พันธกิจที่สถานศึกษาก าหนด ชัดเจน สถานศึกษามีการก าหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจสอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษาความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น และแผนการ ศึกษาชาติ โดยเน้นการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียร่วมกับ คณะกรรมการสถานศึกษา และบุคลากรในสถานศึกษา ยอดเยี่ยม 2.2 มีระบบบริหารจัดการ คุณภาพของสถานศึกษา สถานศึกษามีแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏิบัติการ ประจ าปีสอดคล้องกับเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม สถานศึกษามีการสร้างเครือข่ายเพื่อร่วมกันส่งเสริมสนับสนุน ช่วยเหลือและคุ้มครองนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ มีการประเมินผล ติดตามและปรับปรุงพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษามีการด าเนินงานตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและ แผนปฏิบัติการประจ าปี เพื่อการบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา โดยมีการนิเทศ ติดตาม และก ากับการปฏิบัติอย่าง ต่อเนื่องเป็นระยะ สถานศึกษามีการก าหนดโครงสร้างในการบริหารงานอย่างชัดเจน สถานศึกษามีระบบการรายงานผลการด าเนินงานอย่างเป็นระบบ ชัดเจน มีการจัดเก็บข้อมูลอย่างเป็นระบบและตรวจสอบได้และมี การเผยแพร่ต่อผู้เกี่ยวข้อง 2.3 ด าเนินงานพัฒนาวิชาการ ที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาและ ทุกกลุ่มเป้าหมาย สถานศึกษามีการก าหนดหลักสูตรให้กับนักเรียนในระดับชั้น มัธยมศึกษาตอนปลายในแผนการเรียนต่างๆ ให้สอดคล้องกับความ ต้องการของชุมชน ท้องถิ่นและจุดเน้นตามนโยบาย ยอดเยี่ยม สถานศึกษามีการประเมินการใช้หลักสูตรและพัฒนาหลักสูตรของ สถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง สถานศึกษาจัดการศึกษาโดยเน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนอย่างรอบด้าน
76 มาตรฐานการศึกษา เป้าหมายความส าเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ สถานศึกษาจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เช่น กิจกรรมรักชาติ กิจกรรม ชุมนุมอย่างหลากหลายให้นักเรียนได้เลือกเรียนและร่วมกิจกรรมตาม ความถนัดหรือความสนใจของนักเรียน สถานศึกษาด าเนินการดูแลช่วยเหลือและส่งเสริมให้นักเรียนเรียนรวม ได้รับการศึกษาตามศักยภาพ 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้ มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ครูและบุคลากรของสถานศึกษาร้อยละ 95 ขึ้นไปได้รับการพัฒนาให้มี ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โดยส่งเสริมให้เข้ารับการอบรม ศึกษาดู งาน หรือร่วมกิจกรรมสัมมนา โดยมีชั่วโมงการพัฒนาตนเองไม่ต่ ากว่า 20 ชั่วโมงต่อปี ยอดเยี่ยม สถานศึกษามีการส่งเสริมให้ครูรวมกลุ่มกันร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการ เรียนรู้เชิงวิชาชีพ โดยมีการด าเนินการอย่างเป็นรูปธรรม 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทาง กายภาพและสภาพแวดล้อม ทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้อย่างมีคุณภาพ - สถานศึกษาด าเนินการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและ สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ และมีความปลอดภัย ยอดเยี่ยม - สถานศึกษาจัดให้มีแหล่งเรียนรู้ แหล่งสืบค้นให้บริการเพียงพอกับ ความต้องการของครูและนักเรียน -สถานศึกษาจัดให้มีวัสดุอุปกรณ์และสื่อเทคโนโลยีส าหรับการเรียน การสอนเพียงพอต่อความต้องการใช้งานของครูผู้สอน 2.6 จัดระบบเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ บริหารจัดการและการจัดการ เรียนรู้ - สถานศึกษามีระบบเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีประสิทธิภาพในการ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้เพียงพอต่อความ ต้องการของบุคลากรและนักเรียน ยอดเยี่ยม สถานศึกษามีการส่งเสริมให้จัดท ารายงานสารสนเทศของฝ่าย / งาน / กลุ่มสาระการเรียนรู้ เพื่อการบริหารจัดการอย่างมีคุณภาพ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ จัดการเรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นส าคัญ ยอดเยี่ยม 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติ จริง และสามารถน าไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ - ครูร้อยละ 90 สามารถจัดการเรียนรู้โดยใช้สถานการณ์ปัจจุบัน เหตุการณ์สมมติ บทบาทสมมติ เป็นต้น ให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการ คิด วิเคราะห์ และวิพากษ์ได้ ยอดเยี่ยม - ครูร้อยละ 90 สามารถจัดการเรียนรู้โดยเน้นให้นักเรียนน าความรู้ไป ใช้ในการปฏิบัติจริง เชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์ใหม่ หรือเชื่อมโยง กับชีวิตประจ าวันของนักเรียนได้ ยอดเยี่ยม - ครูร้อยละ 90 มีการออกแบบหน่วยการเรียนรู้และพัฒนาแผนการ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ สอดคล้องกับหลักสูตรของ สถานศึกษา ยอดเยี่ยม - ครูร้อยละ 90 จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนที่หลากหลาย ตอบสนองความต้องการ ความถนัดหรือความสนใจของผู้เรียน ยอดเยี่ยม
77 มาตรฐานการศึกษา เป้าหมายความส าเร็จตามมาตรฐานการศึกษา ระดับ คุณภาพ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่ เอื้อต่อการเรียนรู้ - ครูร้อยละ 90 มีความสามารถในการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ ที่ เหมาะสมในการจัดการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม -ครูร้อยละ 90 มีความสามารถในสร้างหรือใช้แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ของนักเรียน ยอดเยี่ยม 3.3 มีการบริหารจัดการชั้น เรียนเชิงบวก -ครูร้อยละ 90 ใช้กระบวนการจัดการชั้นเรียนเชิงบวก สามารถ ปกครองชั้นเรียนและจัดการชั้นเรียนให้มีบรรยากาศแห่งการเรียนรู้ ยอดเยี่ยม -ครูทุกคน มีการท าข้อตกลงร่วมกับนักเรียนในการปฏิบัติตนในการ เรียนในรายวิชาที่รับผิดชอบ ยอดเยี่ยม - ครูร้อยละ 90 มีกระบวนการเสริมแรงเชิงบวกในการจัดการชั้นเรียน ยอดเยี่ยม ครูร้อยละ 90 มีการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล จ าแนกกลุ่มผู้เรียน และจัดการเรียนรู้ได้โดยค านึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล และ ความสามารถทางสติปัญญา ยอดเยี่ยม 3.4 ตรวจสอบและประเมิน ผู้เรียนอย่างเป็นระบบและน า ผลมาพัฒนาผู้เรียน -ครูร้อยละ 90 มีวิธีการวัดผลและประเมินผลผู้เรียนอย่างเป็นระบบ ด้วยวิธีที่หลากหลายสอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ยอดเยี่ยม -ครูร้อยละ 90 น าผลการประเมินมาใช้ในการพัฒนากระบวนการ จัดการเรียนรู้และคุณภาพผู้เรียนรายบุคคล ยอดเยี่ยม -ครูร้อยละ 90 ส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการประเมิน ความสามารถของตนเองและผู้อื่น โดยแสดงความคิดเห็นเชิงวิพากษ์ ได้ ยอดเยี่ยม 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อ พัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ - ครูทุกคนมีส่วนร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ เพื่อส่งเสริม ให้เกิดการพัฒนาความสามารถในการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ ยอดเยี่ยม - ครูร้อยละ 90 พัฒนาการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยเป็นฐาน มีการ จัดท าวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนที่มีคุณภาพและเผยแพร่อย่างน้อยปี การศึกษาละ 1 เรื่อง ยอดเยี่ยม ประกาศ ณ วันที่ 1 กรกฎาคม 2565 ว่าที่ร้อยตรี ................. ........ ................... ( สุชาติ สงวนทรัพย์) ผู้อ านวยการโรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” ผู้เห็นชอบ ลงชื่อ ........................ ............................. (นางสาวศิริวรรณ แผ่นผา) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนท่าใหม่ “พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล”
77 ภาคผนวก ค าสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินการตรวจสอบและประเมินคุณภาพ การศึกษาประจ าปีการศึกษา 2565
78 ค าสั่งโรงเรียนท่าใหม่“พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” ที่ 116 /๒๕66 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการศึกษาประจ าปีการศึกษา ๒๕65 ----------------------------------- ตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ.2561 ซี่งอาศัยอ านาจตามตามพระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. 2542 ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมโดยพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และมาตรา 47 วรรคสอง แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 โรงเรียนต้องจัดให้มีระบบประกันคุณภาพการศึกษาเพื่อ พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาประกอบด้วย ระบบประกันคุณภาพภายในและระบบประกันคุณภาพภายนอก โดยโรงเรียนต้องท าการประเมินตนเองซึ่งเป็นการประเมินการด าเนินการของโรงเรียนในภาพรวม เพื่อพัฒนาให้โรงเรียน มีคุณภาพและได้มาตรฐานตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการโดยใช้มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วย มาตรฐาน 3 มาตรฐาน แล้วจัดท ารายงานผลการประเมินของโรงเรียนเสนอต่อส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา และ เผยแพร่ ในปีการศึกษา ๒๕65โรงเรียนท่าใหม่“พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล” ได้ด าเนินการตามโครงการ และจัดกิจกรรม ต่างๆ เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน ซึ่งเมื่อสิ้นปีการศึกษาโรงเรียนจะต้องมีการตรวจสอบ และประเมิน คุณภาพการศึกษา เพื่อจัดท ารายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษาประจ าปีการศึกษา ๒๕65 เพื่อให้การด าเนินการดังกล่าวเป็นไปด้วยความเรียบร้อย จึงอาศัยอ านาจตามความในมาตรา 39 วรรค 1 แห่ง พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ.2546แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2562 และ ความในมาตรา 27 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ.2547 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562 แต่งตั้งบุคลากรปฏิบัติหน้าที่ฝ่ายต่าง ๆ ดังนี้ คณะกรรมการอ านวยการ ประกอบด้วย ๑. นางสาวกรกนก ดาศรี ผู้อ านวยการ ประธานกรรมการ 2. นายปฐมพงษ์ นิติพจน์ รองผู้อ านวยการ รองประธานกรรมการ 3. นางสาวภัณฑิลา บ้านด่าน รองผู้อ านวยการ กรรมการ 4. นางสาวแสงอุษา ประดิษฐ์ศิลป์ รองผู้อ านวยการ กรรมการ 5. นางขวัญใจ บ้านไร่ ครูปฏิบัติหน้าที่ผู้ช่วยผู้อ านวยการ กรรมการ 6. นายสินาถ อานามนารถ ครูปฏิบัติหน้าที่ผู้ช่วยผู้อ านวยการ กรรมการ 7. นางเมลดา สมณะรัชกร ครู กรรมการ 8. นายบัณฑิต วินิจธรรม ครู กรรมการและเลขานุการ / มีหน้าที่ วางแผน...
79 มีหน้าที่ วางแผนและให้ค าปรึกษาในการประเมินและจัดท ารายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ให้การอ านวยการ นิเทศ ก ากับติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน เพื่อให้การจัดท ารายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษาเป็นไปด้วย ความเรียบร้อย คณะกรรมการด าเนินงาน 1. คณะกรรมการประเมินทบทวนผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ประกอบด้วย 1.1 คณะด าเนินการประเมินทบทวนมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ๑. นางสาวยุพดี ฤทธิ์ไธสง ครูหัวหน้างานฝ่ายบริหารวิชาการ หัวหน้า ๒. นายสินาถ อานามนารถ ครูปฏิบัติหน้าที่ผู้ช่วยผู้อ านวยการ รองหัวหน้า ๓. นางสาวปวีณา มาลัยจิตต์ ครู ผู้ช่วย 4. นางมธุรวันต์ พูลนุช ครู ผู้ช่วย 5. นายสุเมธ เชี่ยวชาญ ครู ผู้ช่วย 6. นางสาวมินตา ชนะสิทธิ์ ครู ผู้ช่วย 7. นางสาวจิรา บ ารุงการ ครู ผู้ช่วย 8. นางสุตินันท์ ธนาภรณ์พิพัฒน์ ครู ผู้ช่วย 9. นางสาวดวงนภา ศรีจันทร์ ครู ผู้ช่วย 10. นางเบญจวรรณ อานามนารถ ครู ผู้ช่วย 11. นายประวีณ แก้วประเสริฐ ครู ผู้ช่วย 12. นายทักษยศ พินิจคุณ ครู ผู้ช่วย 13. นางสาวปาลิฎากร พินิจ ครู ผู้ช่วย 14. นางสาวจรัญญา ลุนเสนา ครู ผู้ช่วย 15. นายมนตรี ศรีจันทร์อินทร์ ครู ผู้ช่วย 16. นายชรินทร์ ดวงเดือน ครู ผู้ช่วย 17. นางวันทนา วรารักษ์ ครู ผู้ช่วย ๑8. ว่าที่ร้อยตรีดุษฎี การบุญ ครู ผู้ช่วย 19. นางพีรญา นิลผาย ครู ผู้ช่วย 20. นางทิพย์สุดา สรณะ ครู ผู้ช่วย 21. นางสาวอุษารัตน์ พุ่มไม้ ครู ผู้ช่วย 22. นายธนากร แก่นเกษ ครู ผู้ช่วย 23. นายเนรมิต นิกรมมุนินทร์ ครู ผู้ช่วย 24. นายกฤษดา ชนะสิทธิ์ ครู ผู้ช่วย 25. นางสาวเสาวภา พูลสวัสดิ์ ครู ผู้ช่วย 26. นางอารีรัตน์ ลพทองค า ครู ผู้ช่วย 27. นางสาวชลิตา สิงขุดร ครูผู้ช่วย ผู้ช่วย 28. นางสาวอริสรา วิชพงษ์ ครูอัตราจ้าง ผู้ช่วย / 1.2 คณะด าเนินการประเมิน...
80 1.2 คณะด าเนินการประเมินทบทวนมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 1. นายปฐมพงษ์ นิติพจน์ รองผู้อ านวยการ หัวหน้า 2. นางสาวภัณฑิลา บ้านด่าน รองผู้อ านวยการ รองหัวหน้า 3. นางสาวสุภิญญา สามารถ ครู ผู้ช่วย 4. นางสาวทองจันทร์ แก้วสิมมา ครู ผู้ช่วย 5. นางศศิธร ลาภปรินายก ครู ผู้ช่วย 6. นางสาววิภาวรรณ เพชลีฬหะ ครู ผู้ช่วย 7. นางสาวยุพดี ฤทธิ์ไธสง ครู ผู้ช่วย 8. นายบัณฑิต วินิจธรรม ครู ผู้ช่วย 9. นางสาวสุนิสา จากพิทาน ครู ผู้ช่วย 10. นางสาวปริยฉัตร กิกลิ้ง ครู ผู้ช่วย 11. นางสาวดารณี ไชยวิศาล ครู ผู้ช่วย 12. นายเนติพงษ์ เที่ยงตรง ครู ผู้ช่วย 13. นายวธัญญู ประทุมชาติ ครู ผู้ช่วย 14. นายเจริญทัศน์ เจริญผล ครู ผู้ช่วย 15. นางสาวดาวใจ ประกอบทรัพย์ ครู ผู้ช่วย 16. นายภาณุวัฒน์ ไชยขันธุ์ ครู ผู้ช่วย 17. นางเมลดา สมณะรัชกร ครู ผู้ช่วย 18. นายจารึก ฐานธรรม ครู ผู้ช่วย 19. นางสาวจิราวดี โคตรภูมี ครู ผู้ช่วย 20. นายพิทักษ์ ขันค า ครู ผู้ช่วย 21. นางสาวสรัลยา สิงห์ทน ครู ผู้ช่วย 22. นางสาววัลลิภา พูลศิริ ครู ผู้ช่วย 23. นางสาวชณัฐา ศักดาเดช ครู ผู้ช่วย 24. นางสาวจุไรวรรณ เกษแก้ว ครู ผู้ช่วย 25. นางสาวธนพร เจนการ ครูอัตราจ้าง ผู้ช่วย 26. นางสาวจงกลณี วิทยา ครูอัตราจ้าง ผู้ช่วย 27. นายศุภกร นะราช ครูอัตราจ้าง ผู้ช่วย 28. นายณัฐพล ทองเกลี้ยง ครูอัตราจ้าง ผู้ช่วย 1.3 คณะด าเนินการประเมินทบทวนมาตรฐานที่ 3 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 1. นางสาวแสงอุษา ประดิษฐ์ศิลป์ รองผู้อ านวยการ หัวหน้า 2. นางขวัญใจ บ้านไร่ ครูปฏิบัติหน้าที่ผู้ช่วยผู้อ านวยการ รองหัวหน้า 3. นางระย้า ชาญกิจ ครู ผู้ช่วย 4. นางสาวทิพวัลย์ อัตถาหาร ครู ผู้ช่วย 5. นางสาวขวัญใจ วรรณสุข ครู ผู้ช่วย 6. นางสาวจิราพร สามัญ ครู ผู้ช่วย 7. นางสาวแก้วตา ติสันเทียะ ครู ผู้ช่วย / 8. นางสาวกัลญารัตน์ เทพบุตร...
81 8. นางสาวกัลญารัตน์ เทพบุตร ครู ผู้ช่วย 9. นางจิดาภา ปุญชุพิศาล ครู ผู้ช่วย 10. นางสาวกัญญารัตน์ แสงทอง ครู ผู้ช่วย 11. นางสาววรรณพร แกล้วกล้า ครู ผู้ช่วย 12. นายอนุพล มุลานนท์ ครู ผู้ช่วย 13. นางสาวอมรรัตน์ วรสาร ครู ผู้ช่วย 14. นางสาวอาทิตยา วิมลลักษณ์ ครู ผู้ช่วย 15. นางสาวกุลิสรา ศิริสุวรรณวงษ์ ครู ผู้ช่วย 16. นางสาวประภัสรา วรรณสุข ครู ผู้ช่วย 17. นางอนิสา มโนรมย์ภัทรสาร ครู ผู้ช่วย 18. นางสาวไพลิน ผลแจ้ง ครู ผู้ช่วย 19. นางสาวจิรวรรณ ก าไลเพ็ชร ครู ผู้ช่วย 20. นางสาวศศิประภา ศุภาษร ครู ผู้ช่วย 21. นายกิตติพงษ์ มณีเกตุ ครู ผู้ช่วย 22. นางสาวมุกดา รัตนเกิด ครู ผู้ช่วย 23. นายสันติภพ ฝึกฝนจิตต์ ครูผู้ช่วย ผู้ช่วย 24. นางสาคร ฐานธรรม พนักงานราชการ ผู้ช่วย 25. นางสาววันวิสาข์ ยศศิริ พนักงานราชการ ผู้ช่วย 26. นางสาววิลาวรรณ จันทร์นี พนักงานราชการ ผู้ช่วย 27. นางสาวอนงค์ ฉัตรเงิน ครูอัตราจ้าง ผู้ช่วย 28. นางสาววิไลรัตน์ ค าจันทร์ ครูอัตราจ้าง ผู้ช่วย มีหน้าที่ ๑. ศึกษา ทบทวน รายงานการประเมินคุณภาพภายนอกสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานรอบสี่ ของ สมศ. 2. ศึกษาเอกสารมาตรฐานการศึกษาขึ้นพื้นฐาน ตัวบ่งชี้ และค่าเป้าหมายของโรงเรียน 3. ประเมินทบทวนผลการด าเนินงานตามแต่ละมาตรฐาน สรุปคะแนน และรวมรวมผล 4. ประสานงาน รวบรวม เอกสารที่เกี่ยวข้องกับฝ่ายอื่น ๆ ที่จ าเป็น เพื่อรวบรวบข้อมูล เพื่อประกอบการ ประเมินคุณภาพการศึกษา 5. จัดท าแฟ้มการปฏิบัติงานตามมาตรฐานให้เป็นปัจจุบันตามขั้นตอนของกระบวนการบริหารคุณภาพ (PDCA) 2. คณะกรรมการประเมิน ประกอบด้วย 1. นายปฐมพงษ์ นิติพจน์ รองผู้อ านวยการ หัวหน้า 2. นางสาวภัณฑิลา บ้านด่าน รองผู้อ านวยการ รองหัวหน้า 3. นางแสงอุษา จินดาพรรณ รองผู้อ านวยการ ผู้ช่วย 4. นางสาวยุพดี ฤทธิ์ไธสง ครู หัวหน้างานฝ่ายบริหารวิชาการ ผู้ช่วย 5. นางขวัญใจ บ้านไร่ ครูปฏิบัติหน้าที่ผู้ช่วยผู้อ านวยการ ผู้ช่วย 6. นายสินาถ อานามนารถ ครูปฏิบัติหน้าที่ผู้ช่วยผู้อ านวยการ ผู้ช่วย / 7.นางระย้า ชาญกิจ ...
82 7. นางระย้า ชาญกิจ ครู ผู้ช่วย 8. นายสุเมธ เชี่ยวชาญ ครู ผู้ช่วย 9. นายประวีณ แก้วประเสริฐ ครู ผู้ช่วย 10. นางสาวจรัญญา ลุนเสนา ครู ผู้ช่วย 11. นายชรินทร์ ดวงเดือน ครู ผู้ช่วย 12. นายเนรมิต นิกรมมุนินทร์ ครู ผู้ช่วย 13. นายกฤษดา ชนะสิทธิ์ ครู ผู้ช่วย 14. นางเมลดา สมณะรัชกร ครู ผู้ช่วย 15. นายบัณฑิต วินิจธรรม ครู ผู้ช่วย มีหน้าที่ ตรวจสอบความถูกต้องของข้อมูลการประเมินทบทวนจากคณะกรรมการตามข้อ 1 และ ประเมินคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อสรุปผลการประเมินในภาพรวมของโรงเรียน 3. คณะกรรมการจัดท ารูปเล่มรายงาน ประกอบด้วย 1. นายบัณฑิต วินิจธรรม ครู หัวหน้า 2. นางเมลดา สมณะรัชกร ครู รองหัวหน้า 3. นางสาวดารณี ไชยวิศาล ครู ผู้ช่วย 4. นางสาวกัลญารัตน์ เทพบุตร ครู ผู้ช่วย 5. นางสาวทิพวัลย์ อัตถาหาร ครู ผู้ช่วย 6. นางสาวอุษารัตน์ พุ่มไม้ ครู ผู้ช่วย 6. นายทักษยศ พินิจคุณ ครู ผู้ช่วย 7. นายภาณุวัฒน์ ไชยขันธุ์ ครู ผู้ช่วย 8. นายอนุพล มุลานนท์ ครู ผู้ช่วย 9. นายเนรมิต นิกรมมุนินทร์ ครู ผู้ช่วย 10. นางสาวอมรรัตน์ วรสาร ครู ผู้ช่วย มีหน้าที่ รวบรวมข้อมูล และผลการประเมินเพื่อจัดท ารูปเล่มรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาประจ าปี การศึกษา 2565 น ารายงานเสนอต่อคณะกรรมการสถานศึกษาและผู้บริหารเพื่อเสนอความเห็นชอบ และจัดท าส าเนา รายงานการพัฒนาคุณภาพการศึกษาส่งเขตพื้นที่การศึกษา และเผยแพร่ ทั้งนี้ ให้บุคลากรที่ได้รับมอบหมายปฏิบัติหน้าที่ตามค าสั่ง ให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย ส าเร็จลุล่วง ไปด้วยดี ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ 16 มีนาคม พ.ศ. ๒๕66 ( นางสาวกรกนก ดาศรี) ผู้อ านวยการโรงเรียนท่าใหม่“พูลสวัสดิ์ราษฎร์นุกูล”
82 ภาคผนวก ข้อมูลสถานศึกษา
83 ข้อมูลสถานศึกษา 1. ข้อมูลผู้บริหาร 1) ผู้อ านวยการสถานศึกษา นางสาวกรกนก ดาศรี วุฒิการศึกษาสูงสุด การศึกษามหาบัณฑิต สาขา บริหารการศึกษา โทรศัพท์ 0817623681 e-mail: ด ารงต าแหน่งที่โรงเรียนนี้ตั้งแต่ ตุลาคม 2565 จนถึงปัจจุบัน เป็นเวลา 0 ปี 8 เดือน 2) รองผู้อ านวยการสถานศึกษา(ตามมาตรฐานต าแหน่ง) จ านวน 3 คน 2.1 นายปฐมพงษ์ นิติพจน์ วุฒิการศึกษาสูงสุด การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา โทรศัพท์ 0971107714 email : [email protected] รับผิดชอบฝ่าย บริหารงานทั่วไป 2.2 นางสาวภัณฑิลา บ้านด่าน วุฒิการศึกษาสูงสุด การศึกษาดุษฎีบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษา โทรศัพท์ 0801956442 email : [email protected] รับผิดชอบฝ่าย บริหารงบประมาณและ สินทรัพย์ 2.3 นางสาวแสงอุษา ประดิษฐ์ศิลป์ วุฒิการศึกษาสูงสุด การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการบริหาร การศึกษา โทรศัพท์ 0868429666 email : [email protected] รับผิดชอบฝ่าย บริหารงานบุคคล 2. ข้อมูลข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา 2.1 ข้าราชการครู ที่ ชื่อ-สกุล อายุ อายุ ราชการ ต าแหน่ง /วิทยฐานะ วุฒิ สาชาวิชา สอนกลุ่ม สาระ การเรียนรู้ ภาระงาน สอน/ สัปดาห์ จ านวน ชั่วโมงที่เข้า รับ การพัฒนา (ปีปัจจุบัน) 1 นางสาวกรกนก ดาศรี 51 28 ผู้อ านวยการ ช านาญการพิเศษ ปริญญาโท การศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชาการ บริหารการศึกษา - - 100 2 นายปฐมพงษ์ นิติพจน์ 37 13 รองผู้อ านวยการ ช านาญการพิเศษ ปริญญาโท การศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชาการ บริหารการศึกษา - - 100 3 นางสาวภัณฑิลา บ้านด่าน 37 14 รองผู้อ านวยการ ช านาญการ ปริญญาเอก การศึกษาดุษฎี บัณฑิต สาขาวิชา การบริหาร การศึกษา - - 102 4 นางสาวแสงอุษา ประดิษฐ์ ศิลป์ 36 12 รองผู้อ านวยการ ช านาญการ ปริญญาโท การศึกษา มหาบัณฑิต สาขาวิชาการ บริหารการศึกษา - - 222 5 นางระย้า ชาญกิจ 60 34 ครู ช านาญการพิเศษ ปริญญาตรี ภาษาไทย ภาษาไทย 15 42