การจัดประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย จัดทำโดย นางสาวฟีรซา อาแซ รหัสนักศึกษา 136410066 เสนอ อาจารย์กมลรัตน์ คนองเดช แผนการจัดประสบการณ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของวิชาการส่งเสริมทักษะสมองเพื่อจัดการชีวิตให้ สำเร็จ คณะครุศาสตร์ สาขาการดูแลและพัฒนาเด็กปฐมวัย ปีการศึกษา 2/64 แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ สำหรับเด็กปฐมวัย ภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2564 ชั้นอนุบาล 1
หน่วยการเรียนรู้:เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก สาระการเรียนรู้ : หนูน้อยนักสัมผัส กิจกรรม : กิจกรรมเคลื่อไหวและจังหวะ สัปดาห์ที่ 6วันที่ 12 เดือน กุมภาพันธ์ปี2564 เวลา 20 นาที 1. การคิดรวบยอด การฟังสัญญานและการเคลื่อนไหวส่วนต่างๆ ของร่างกายตามจังหวะ ช้าเร็ว ทั้งเคลื่อนไหวเคลื่อนที่และ อยู่กับที่ ตามจังหวะการฟัง เป็นการประสานสัมพันธ์ระว่างหู ตา และส่วนต่างๆ ของร่างกายและการส่งเสริม ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อ และความคล่องแคล่วในการเคลื่อนไหว การจัดประสบการณ์สามารถจัดกิจกรรมได้ หลากหลาย การพัฒนาทางด้านร่างกายโดยเฉพาะการพัฒนาทักษะ EF เป็นการท างานของสมองส่วนหน้าท า หน้าที่เกี่ยวกับทักษะต่างๆเพื่อใช้ในชีวิตประจ าวัน ส่งผลให้ประสบความส าเร็จในชีวิต การจัดกิจกรรม เคลื่อนไหวและจังหวะเป็นกิจกรรมหนึ่งที่ส่งเสริมให้เด็กได้ใช้ทักษะสมอง EF 2. จดุประสงคก์ารเรียนร้เูชิงพฤติกรรม 1. เพื่อสังเกตพฤติกรรมจ าเพื่อใช้งาน 2. เพื่อสังเกตพฤติกรรมยั้งคิดไตร่ตรอง 3. เพื่อสังเกตพฤติกรรมยืดหยุ่นความคิด 4. เพื่อสังเกตพฤติกรรมมุ่มเป้าหมาย 5. เพื่อสังเกตพฤติกรรมวางแผน จัดระบบ ด าเนินงาน 6. เพื่อสังเกตพฤติกรรมริเริ่ม ลงมือท า 7. เพื่อสังเกตพฤติกรรมจดจ่อใส่ใจ 8. เพื่อสังเกตพฤติกรรมควบคุมอารมณ์ 9. เพื่อสังเกตพฤติกรรมติดตามประเมินตนเอง 3.วิธีการจดักิจกรรม (คอมพิวเตอรช์ ่วยสอน CAI) 3.1 ออกแบบบทเรียนส าเร็จรูป ผ่านโปรแกรม powerpoin และ canva 3.2 สร้างกลุ่มเครือข่าย network ติดต่อผู้ปกครอง 3.3 จัดท าแผนจัดการเรียนรู้และน าเสนองานบทเรียนผ่าน application line 3.4 เผยแพร่บทเรียนส าเร็จรูปผ่าน application line facebook youtube 3.5 รายงานจัดการเรียนการสอนต่อผู้บริหารโรงเรียน ขั้นน า 1. เด็กและครูก าหนดพื้นที่ส าหรับการเคลื่อนไหวร่างกาย 2. เด็กเคลื่อนไหวร่างกายแบบเคลื่อนที่ตามจังหวะสัญญาน ตามจินตนาการ
ขั้นสอน 3. เด็กและครูสร้างข้อตกลงในการเคลื่อนไหวร่างกายตามสัญญาน พร้อมถุงพลาสติก - ครู เคาะ 1 ครั้งเด็กเคลื่อนไหวแบบเคลื่อนที่ 1 ก้าว และสะบัดถุงพลาสติก 1 ครั้ง - ครู เคาะรัว เด็กเคลื่อนที่เร็วๆและระวังไม่ชนกับเพื่อน และสะบัดถุงพลาสติกรัวๆ - ครูเคาะสองครั้งติดกันเด็กหยุดอยู่กับที่และหยุดสะบัดถุงพลาสติก 4. เด็กปฏิบัติกิจกรรม 2-3 ครั้ง ขั้นสรุป 4. เด็กนั่งพักเพื่อผ่อนคลายและสนทนากับสิ่งที่เกิดขึ้นขณะสะบัดถุงพลาสติก 4. สื่อกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ ( หน่วยหนูน้อยนักสัมผัส) - ถุงพลาสติก 5. แหล่งการเรียนรู้ ห้องเรียน 6. การวดัและประเมินผล วิธีการประเมิน เครื่องมือ ทักษะ EF ที่วัดและประเมิน การสังเกตพฤติกรรม แบบบันทึกพฤติกรรม 1. เพื่อสังเกตพฤติกรรมจ าเพื่อใช้ งาน 2. เพื่อสังเกตพฤติกรรมยั้งคิด ไตร่ตรอง 3. เพื่อสังเกตพฤติกรรมยืดหยุ่น ความคิด 4. เ พื่อ สัง เ ก ตพ ฤติกรรมมุ่ ม เป้าหมาย 5. เพื่อสังเกตพฤติกรรมวางแผน จัดระบบ ด าเนินงาน 6. เพื่อสังเกตพฤติกรรมริเริ่ม ลง มือท า 7. เพื่อสังเกตพฤติกรรมจดจ่อใส่ใจ 8. เพื่อสังเกตพฤติกรรมควบคุม อารมณ์ 9. เพื่อสังเกตพฤติกรรมติดตาม ประเมินตนเอง
7.บันทึกหลังการสอน เด็กสามารถท ากิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะได้ ท าให้การจัดกิจกรรมผ่านไปด้วยดี ลงชื่อ นางสาวฟีรซา อาแซ (ครูผู้สอน) (นางสาวฟีรซา อาแซ ) ลงชื่อ..........................................(ผู้อนุมัติให้สอน) (……………………………………………………)
ภาคผนวก เครื่องมือการสงัเกตพฤติกรรมทกัษะสมอง EF รายบุคคล แบบบนัทึกการสงัเกตพฤติกรรมทกัษะสมอง EF รายบุคคล ชื่อนักเรียนเด็กชาย ซอลีฮีน เจ๊ะเละ ชั้น อ.3 อายุ5 ปี วัน/เดือน/ปี21/03/65 สถานที่สังเกต โรงเรียนบ้านเด็ง เวลา10.30 น. เวลา เหตุการณ์/พฤติกรรม ข้อสงัเกตพฤติกรรมทกัษะสมอง EF ทักษะสมอง EFในแต่ละด้าน พฤติกรรมของเดก ็ 1.ด้านพื้นฐาน 1.1 จ าเพื่อใช้งาน เด็กสามารถท ากิจกรรมได้ เนื่องจากเด็กจ าที่ครูเคย สอนหรือเด็กมีประสบการณ์ เดิมอยู่แล้ว 1.2 ยั้งคิดไตร่ตรอง เด็กสามารถยั้งคิดไตรตรอง สามารถสนทนากับครูได้ เมื่อครูถามว่า เสียงของถุง เกิดจากอะไร 1.3 ยืดหยุ่นความคิด ขณะท ากิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะเด็กมีการ เคลื่อนไหวตามจินตนาการ ของตนเอง 2. ด้านปฏิบตัิ 2.1 มุ่งสู่เป้าหมาย เด็กสามารถท ากิจกรรม เคลื่อนไหวและจังหวะตาม ค าสั่งได้ 2.2 วางแผน จัดระบบ ด าเนินการ เด็กมีการวางแผนในขณะ ท ากิจกรรม และสามารถท า กิจกรรมได้ภายในเวลาที่ ก าหนด 2.3 ริเริ่มลงมือท า เด็กท ากิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะตามค าสั้งได้ด้วย ตนเอง
3. ด้านการก ากับตัวเอง 3.1 จดจ่อใส่ใจ เด็กตั้งใจท ากิจกรรม ไม่ วอกแวกและไม่สนใจสิ่งอื่น ขณะท ากิจกรรม 3.2 ควบคุมอารมณ์ เด็กสามารถท ากิจกรรม อย่างมีความสุข เมื่อมี ปัญหาในขณะท ากิจกรรม เด็กก็สามารถแก้ปัญหาได้ โดยไม่โวยวาย 3.3 ประเมินตนเอง เด็กท ากิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะตามได้ส าเร็จ ลุล่วง
แบบบนัทึกพฤติกรรม กิจกรรมกิจกรรมเคลื่อนไหวและจงัหวะ ( หน่วยหนูน้อยนักสัมผัส ) โรงเรียนบ้านกาเด็ง สื่อ รายการประเมิน ระดับคะแนน ดีมาก ( 3 ) ปาน กลาง ( 2 ) น้อย ( 1 ) กิจกรรมเคลื่อนไหวและ จังหวะ หน่วยหนูน้อย นักสัมผัส 1. เพื่อสังเกตพฤติกรรมจ าเพื่อใช้งาน ✓ 2. เพื่อสังเกตพฤติกรรมยั้งคิดไตร่ตอง ✓ 3. เพื่อสังเกตพฤติกรรมยืดหยุ่นความคิด ✓ 4. เพื่อสังเกตพฤติกรรมมุ่มเป้าหมาย ✓ 5. เพื่อสังเกตพฤติกรรมวางแผน จัดระบบ ด าเนินงาน ✓ 6. เพื่อสังเกตพฤติกรรมริเริ่ม ลงมือท า ✓ 7. เพื่อสังเกตพฤติกรรมจดจ่อใส่ใจ ✓ 8. เพื่อสังเกตพฤติกรรมควบคุมอารมณ์ ✓ 9. เพื่อสังเกตพฤติกรรมติดตามประเมินตนเอง ✓ เกณฑ์การประเมิน ระดับคะแนน 3 = ดีมาก ระดับคะแนน 2 = ปานกลาง ระดับคะแนน 1 = น้อย
เกณฑ์การให้คะแนน หัวข้อการประเมิน ระดับคะแนน ระดับ คะแนน 3 (ดีมาก) ระดับ คะแนน 2 (ปานกลาง) ระดับ คะแนน 1 (น้อย) 1. เพื่อสังเกต พฤติกรรมจ ำเพื่อใช้ งำน จ ำหรือเก็บข้อมูลจำกประสบกำรณ์ ที่เด็กเคยผ่ำนกำรท ำกิจกรรม เคลื่อนไหวและจังหวะโดยกำรใช้ ถุงพลำสติก จ ำหรือเก็บข้อมูลจำกประสบกำรณ์ ที่เด็กเคยผ่ำนกำรท ำกิจกรรม เคลื่อนไหวและจังหวะโดยกำรใช้ ถุงพลำสติก เมื่อได้รับกำรช้ีแนะ เป็นบำงคร้ัง จ ำหรือเก็บข้อมูลจำกประสบกำรณ์ ที่เด็กเคยผ่ำนกำรท ำกิจกรรม เคลื่อนไหวและจังหวะโดยกำรใช้ ถุงพลำสติก เมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะ เสมอ 2. เพื่อสังเกต พฤติกรรมย้งัคิดไต ร่ตอง สำมำรถสนทนำกับครูได้เมื่อครู ถำมว่ำ เสียงของถุงเกิดจำกอะไร สำมำรถสนทนำกับครูได้เมื่อครู ถำมว่ำ เสียงของถุงเกิดจำกอะไร เมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะเป็นบำงคร้ัง สำมำรถสนทนำกับครูได้เมื่อครู ถำมว่ำ เสียงของถุงเกิดจำกอะไร เมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะเสมอ 3. เพื่อสังเกต พฤติกรรมยืดหยุ่น ควำมคิด สำมำรถยืดหยุ่นหรือปรับเปลี่ยน ให้เหมำะสมกับสถำนกำรณ์ที่ เกิดข้ึนไดอย่ำงคล่องแคล่ว ้ สำมำรถยืดหยุ่นหรือปรับเปลี่ยน ให้เหมำะสมกับสถำนกำรณ์ที่ เกิดข้ึนเมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะเป็น บำงคร้ัง สำมำรถยืดหยุ่นหรือปรับเปลี่ยน ให้เหมำะสมกับสถำนกำรณ์ที่ เกิดข้ึนเมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะเป็น บำงคร้ัง 4. เพื่อสังเกต พฤติกรรมมุ่ม เป้ำหมำย มีควำมมุ่งมนั่อดทนต้งัใจและลง มือท ำจนส ำเร็จอย่ำงคล่องแคล่ว มีควำมมุ่งมนั่อดทนต้งัใจและลง มือท ำจนส ำเร็จเมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะ เป็ นบำงคร้ัง มีควำมมุ่งมนั่อดทนต้งัใจและลง มือท ำจนส ำเร็จเมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะ เสมอ 5. เพื่อสังเกต พฤติกรรมวำงแผน จัดระบบด ำเนินงำน สำมำรถต้งัเป้ำหมำยวำงแผน ได้ อย่ำงคล่องแคล่ว สำมำรถต้งัเป้ำหมำยวำงแผนเมื่อ ไดร้ับกำรช้ีแนะเป็นบำงคร้ัง สำมำรถต้งัเป้ำหมำยวำงแผนเมื่อ ไดร้ับกำรช้ีแนะเสมอ 6. เพื่อสังเกต พฤติกรรมริเริ่ม ลงมือ ท ำ สำมำรถริเริ่มและลงมือทำ ตำมที่คิด ไม่กลัวควำมล้มเหลวได้อย่ำง คล่องแคล่ว สำมำรถริเริ่มและลงมือทำ ตำมที่คิด ไม่กลัวควำมล้มเหลวเมื่อได้รับกำร ช้ีแนะเป็นบำงคร้ัง สำมำรถริเริ่มและลงมือท ำตำมที่คิด ไม่กลัวควำมล้มเหลวเมื่อได้รับกำร ช้ีแนะเสมอ 7. เพื่อสังเกต พฤติกรรมจดจ่อใส่ใจ กำรใส่ใจจดจ่อ มุ่งควำมสนใจอยู่ กบัสิ่งที่ทำ อยำ่ง ต่อเนื่องตลอด กิจกรรม กำรใส่ใจจดจ่อ มุ่งควำมสนใจอยู่ กบัสิ่งที่ทำ อยำ่ง ต่อเนื่องเมื่อได้รับ กำรช้ีแนะเป็นบำงคร้ัง กำรใส่ใจจดจ่อ มุ่งควำมสนใจอยู่ กบัสิ่งที่ทำ อยำ่ง ต่อเนื่องเมื่อได้รับ กำรช้ีแนะเสมอ 8. เพื่อสังเกต พฤติกรรมควบคุม อำรมณ์ สำมำรถควบคุมแสดงออกทำง อำรมณ์ให้อยู่ในระดับที่เหมำะสม ตลอดกิจกรรม สำมำรถควบคุมแสดงออกทำง อำรมณ์ให้อยู่ในระดับที่เหมำะสม เมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะเป็นบำงคร้ัง สำมำรถควบคุมแสดงออกทำง อำรมณ์ให้อยู่ในระดับที่เหมำะสม เมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะเสมอ
9. เพื่อสังเกต พฤติกรรมติดตำม ประเมินตนเอง สำมำรถประเมินกำรตนเองเพื่อหำ ข้อบกพร่องได้อย่ำงคล่องแคล่ว สำมำรถประเมินกำรตนเองเพื่อหำ ข้อบกพร่องเมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะ เป็นบำงคร้ัง สำมำรถประเมินกำรตนเองเพื่อหำ ข้อบกพร่องเมื่อไดร้ับกำรช้ีแนะ เสมอ
สรุปผลการจัดประสบการณ์ ทักษะสมอง EF พฤติกรรมที่เด็กแสดงออก จำเพื่อใช้งาน เด็กสามารถท ากิจกรรมได้ เนื่องจากเด็กจ าที่ครูเคยสอนหรือเด็กมี ประสบการณ์เดิมอยู่แล้ว ยั้งคิดไตร่ตรอง เด็กสามารถยั้งคิดไตรตรอง สามารถสนทนากับครูได้เมื่อครูถามว่า เสียงของถุง เกิดจากอะไร ยืดหยุ่นความคิด ขณะทำกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะเด็กมีการเคลื่อนไหวตามจินตนาการของ ตนเอง มุ่งเป้าหมาย เด็กสามารถทำกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะตามคำสั่งได้ วางแผน จัดระบบ ดำเนินงาน เด็กมีการวางแผนในขณะท ากิจกรรม และสามารถท ากิจกรรมได้ภายในเวลา ที่ก าหนด ริเริ่ม ลงมือทำ เด็กท ากิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะตามค าสั้งได้ด้วยตนเอง จดจ่อใส่ใจ เด็กตั้งใจท ากิจกรรม ไม่วอกแวกและไม่สนใจสิ่งอื่นขณะท ากิจกรรม ควบคุมอารมณ์ เด็กสามารถท ากิจกรรมอย่างมีความสุข เมื่อมีปัญหาในขณะท ากิจกรรม เด็ก ก็สามารถแก้ปัญหาได้โดยไม่โวยวาย ติดตามประเมินตนเอง เด็กท ากิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะตามได้ส าเร็จลุล่วง