PENTAKSIRAN ALTERNATIF

PENTAKSIRAN
ALTERNATIF

01 02 05

DEFINISI CIRI CIRI KEBAIKAN

03 04 06

PRINSIP JENIS JENIS KELEMAHAN

“Alternatif ke arah kepelbagaian ujian pencapaian yang standard
adalah merujuk kepada definisi pentaksiran autentik, pentaksiran

alternatif, pentaksiran secara terus, pentaksiran prestasi dan
pentaksiran portfolio, kesemuanya merujuk kepada alternatif ke

arah kepelbagaian ujian pencapaian yang standard .”

—SAPTU&SAID, 2011

DEFINISI

❑ Pentaksiran alternatif secara umumnya ditakrifkan sebagai mana-mana kaedah penilaian yang merupakan
alternatif selain pentaksiran tradisional seperti ujian pensil-kertas

❑ Pentaksiran alternatif menghendaki pelajar untuk menunjukkan kemahiran dan pengetahuan yang mana tidak
dapat dinilai dengan menggunakan ujian yang ditetapkan masa seperti pentaksiran sumatif. Ia bertujuan untuk
mendedahkan kemahiran pemikiran kritikal dan mentaksir pelajar dengan meminta pelajar untuk menyelesaikan
tugasan terbuka yang mengambil tempoh lebih daripada satu kelas untuk melengkapkannya (Companies, 2011).

❑ Pentaksiran alternatif yang merupakan penilaian authentic (Authentic Assessment) adalah penilaian atau
pengukuran yang memberi makna secara signifikasi hasil pembelajaran dalam tiga domain yang penting iaitu
Afektif( sikap) ,Psikomotor (Keterampilan), dan kognitif(pengetahuan)

CIRI CIRI PENTAKSIRAN ALTERNATIF

.Pentaksiran adalah berdasarkan kepada 01 04 Pentaksiran yang dijalankan adalah
sejajar dengan kehendak hasil
prestasi dan memerlukan murid pembelajaran, kandungan kurikulum
menunjukkan penguasaan terhadap
kemahiran tertentu. Semakin hampir dan maklumat kerjaya masa
sesuatu tugasan kepada keadaan sebenar hadapan
semakin tinggi darjah autentik pentaksiran

tersebut

Memberi evidens yang kukuh
membuktikan bahawa murid telah
Bentuk pentaksiran yang dijalankan 02 05 mencapai kehendak hasil
menyerupai situasi sebenar dalam aspek
konteks dan attitude professional serta pembelajaran

kecekapan

Memberi peluang kepada murid untuk 03 06 Bentuk pentaksiran yang dijalankan
membina pemikiran kritikal dan kemahiran
menyerupai situasi sebenar dalam aspek
menyelesai masalah dalam situasi konteks dan attitude professional serta
profesional
kecekapan

PRINSIP PENTAKSIRAN
ALTERNATIF !

-Lois Bridges (1995)-

.Pentaksiran autentik Pentaksiran autentik Pentaksiran autentik
merupakan penilaian yang adalah merupakan berkembang sesuai
sebahagian daripada dengan budaya atau
berterusan
kurikulum persekitaran

Pentaksiran autentik fokus Pentaksiran autentik Pentaksiran autentik
kepada keupayaan pelajar mengiktiraf penilaian yang menggalakkan kolaborasi
di antara pelajar, guru, ibu
paling penting ialah
penilaian kendiri. bapa bersama untuk
memberi refleksi dan
menilai pembelajaran

JENIS JENIS
PENTAKSIRAN
ALTERNATIF

Pentaksiran
kendiri

Pentaksiran
rakan sebaya

Pentaksiran
portfolio

persidangan

Pentaksiran
kendiri

PENTAKSIRAN PRESTASI

Merupakan tugasan yang dapat Mengukur apa yang pelajar boleh Dilaksanakan sebagai
menilai apa-apa yang boleh lakukan dengan kemahiran yang sebahagian daripda proses pdp
murid buat berdasarkan dan memerlukan pelajar untuk
pengetahuan yang telah telah dipelajari
merekacipta sesuatu
dipelajari dalam keadaan dunia
sebenar

CONTOH PENTAKSIRAN PRESTASI Projek

portfolio persembahan
pemerhatian
Buku skrap

laporan Produk

Amali

PENTAKSIRAN PORTFOLIO

KONSEP

❑ Pentaksiran yang dilakukan terhadap satu koleksi hasil kerja atau evidens pencapaian murid
❑ Portfolio menunjukkan usaha dan pencapaian murid berkaitan dengan matlamat pengajaran tertentu
❑ Pentaksiran ini merupakan satu bentuk pentaksiran autentik dan sebagai alternatif kepada kaedah

tradisional seperti peperiksaan
❑ Gunakan rubrik untuk pentaksiran yang lebih jelas, tepat dan menyeluruh
❑ Penulisan reflektif oleh murid agar murid dapat menganalisis dan menilai pencapaian mereka sendiri

CIRI CIRI

Koleksi sampel Kriteria Evidens atau hasil
hasil kerja dapat pemilihan hasil kerja berkaitan
menunjukkan kerja dan dengan matlamat
perkembangan penilaian harus pengajaran
pembelajaran jelas kepada tertentu
pelajar guru dan murid
Portfolio bukan sepanjang
Portfolio ialah sahaja koleksi proses
satu hasil kerja murid pentaksiran
pentaksiran semata-mata
yang dilakukan tetapi koleksi
guru Bersama yang terpilih
sama pelajar berdasarkan
kriteria yang
ditetapkan

JENIS JENIS PORTFOLIO

PORTFOLIO PRODUK

PORTFOLIO PERNILAIAN PORTFOLIO PROSES

PORTFOLIO PRODUK

PORTFOLIO PROSES

Mendokumenkan peringkat-peringkat pembelajaran dan perkembanagn murid semasa proses pdp
Contohnya : Dalam matapelajaran seni, penghasilan sebuah lukisan memerlukan proses seperti tema, idea,

lakaran dan warna.
Perkembangan dapat dilihat semasa mereka melakukan proses dalam menghasilkan lukisan Refleksi dalam

portfolio ini adalah untuk mencari kaedah atau strategi pengajaran yang berkesan diberikan kepada murid pada
masa akan datang

PORTFOLIO PERNILAIAN

Mempamerkan penilaian yang dibuat sepanjang pengajaran dan pembelajaran seperti ujian, pemerhatian, dan rekod
Contohnya : dalam matapelajaran sains, laporan amali makmal, laporan projek sains dengan foto dan evidens lain

serta ujian dan kuiz berkaitan di masukkan ke dalam portfolio ini
Refleksi dalam portfolio ini ialah murid dapat melihat sendiri hasil pembelajaran yang bermakna bagi mereka



PENTAKSIRAN RAKAN SEBAYA

Pelajar menilai kerja antara satu Mengalakkan kerja berpasukan dan Membolehkan pelajar melibatkan
sama lain dengan kriteria penilaian komunikasi antara semua pelajar diri secara aktif dalam proses
yang dibangunkan oleh guru atau pembelajaran yang berhubung
rapat dengan rakan sebaya
pelajar pelajar

Amalan ini meningkatkan Contoh- murid dikehendaki menilai
pemahaman pelajar terhadap hasil penulisan esei rakannya.
bahan bahan kursus dan juga Murid menentukan kriteria yang

meningkatkan kemahiran akan dinilai dalam kumpulan dan
metakognitif mereke menggunakan kriteria tersebut
untuk membuat penilaian esei yang

ditulis oleh rakannya

PENTAKSIRAN PERSIDANGAN

Pentaksiran autentik FUNGSI :- BENTUK BENTUK :- KELEBIHAN :-
bentuk ini memerlukan ❑ Lisan ❑ Pelajar menguasai kandungan
Membuat penilaian yang ❑ Persembahan
guru menilai murid lebih jelas samada dari ❑ pameran secara task based
segi penggunaan Bahasa, ❑ Pelajar belajar secara koperatif
berdasarkan penglibatan pengetahuan isi ❑ Pelajar mempunyai hala tuju
mereka dalam persidanga kanduankan kemahiran
mahupun kreativiti
n yang dianjurkan

01 02 03 04



PENTAKSIRAN KENDIRI

Merupakan satu penilaian 1. Pelajar akan mentaksir ❑ Menyedari kelemahan dan • Penilaian yang
dimana pelajar menilai sendiri kekuatan dalam menguasai dilakukan oleh murid
diri sendiri berkaitan pembelajaran sendiri mengenai
dengan status dan 2. Membuat pertimbangan ❑ Mendorong diri pelajar kemajuan
proses pencapaian yang sendiri untuk lebih berusaha pembelajaran mereka
dipelajarinya dalam mata ❑ Membantu peljar untuk berdasarkan matlamat
peljaran tertentu 3. Melakukan reaksi mengkritik karya mereke
sendiri,mentafsirkan ka sendiri dan membentuk pembelajaran atau
DEFINISI pecapaian,tuhuan dan penilai kelemahan dan standard yang perlu
menghayati kepuasan kekuatan dicapai.
hasil reaksi sendiri • Penilaian berdasarkan
KEBAIKAN senarai semak dan
PROSES rubrik.

Pentaksiran kendiri
akan membantu pelajar
untuk mengetahui
tahap perkembangan
diri sendiri dan
seterusnya
menentukan sama ada
memerlukan bimbingan
atau tidak

KEBAIKAN DAN KELEMAHAN
PENTAKSIRAN ALTERNATIF

GURU KEBAIKAN PELAJAR

Dapat melihat A 01 Guru dapat melihat
perkembangan pencapaian perkembangan pencapaian
pelajar melalui hasil kerja 02 murid melalui hasil
B kerja yang telah dilaksanak
yang dilaksanakan oleh an oleh murid.
pelajar 03
Pelajar lebih memahami
Dapat menerima i 04 kehendak hasil pembelajran
maklum balas secara yang hendak disampaikan
terus daripada pelajar oleh guru
untuk sesi pdp pada
Menggabungkan
hari tersebut pelbagai aspek seperti
pengetahuan, sosial,
sikap dan simulasi
kepada dunia sebenar

Memberi peluang kepada
pelajar untuk melakukan
penambahbaikkan dan
meningkatkan pencapaian
mereka melalui pemikiran

kreatif dan kiritis

KELEMAHAN bebankan guru dari segi guru mempunyai kesukaran
masa dan tenaga dimana dalam membuat
membawa kepada guru mengambil masa yang
kebimbangan dari segi panjang untuk menyemak pengskoran, berbeza
dengan ujian aneka pilihan
subjektiviti, atau menilai prestasi yang sangat mudah untuk
kebolehpercayaan dan pelajar.
kesahihannya dalam sistem membuat pengskoran
tanpa meluangkan masa
pendidikan
yang lama

Kelemahan