Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 47 de 66 5) Gestión de recursos / Gestión Operacional. Desarrollar estrategias sistemáticas de la unidad educativa para fomentar la asistencia y matricula de los párvulos, dando a conocer lo importancia de esta en el proceso de aprendizajes de los niños y niñas. Lograr el 90% de matrícula de la unidad educativa. Seguimiento sistemático de vacante y asistencia por nivel. 1.- actualizar semanSIM. 2.-Incentivar de formamejor asistencia en cla super asistencia. 3.-Difusión de mvacantes por diferende comunicación.
nalmente el a mensual la ompañía de atrícula y ntes medios Revinculación y Garantía de Trayectoria Educativas. Encargada de comunicación. Educadora encargada del nivel.
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 48 de 66 4.- Evaluación del PEI 4.1 Seguimiento y proyecciones Modelo de gestión de la calidad en la educación: Históricamente, la JUNJI ha realizado la función de ser responsable de la calidad en la educación inicial. A partir del año 2007, la JUNJI presenta un inédito modelo de gestión de calidad de la Educación Parvularia (MACEP), cuyo propósito se hace referente a impulsar procesos de mejoramiento continuo de la calidad de los servicios que las unidades educativas entregan en forma permanente. Es por eso por lo que JUNJI evalúa en sus establecimientos el área de resultados y cinco áreas de gestión, ellas son: Liderazgo, Gestión de los Procesos Educativos, Participación y Compromiso de la Familia y la Comunidad, Protección y Cuidado y Gestión y Administración de RRHH y Financieros. Nuestra comunidad educativa, se somete a este Modelo de gestión, en el año 2016, donde se nos aplica por primera vez la “GUIA DE AUTOEVALUACION” y “VALIDACIÓN EXTERNA” oportunidad de reflexión para el equipo de docentes de nuestro establecimiento, ya que en este año se apertura nuestra comunidad educativa. Luego de este proceso nuestro establecimiento cuenta con un diagnóstico respecto de las seis áreas del MGCEP, y se conocen cuáles son los niveles de calidad de las prácticas de gestión, a partir de la autoevaluación validada, el jardín debe iniciar una nueva etapa que consiste en planificar las acciones de mejoras a implementar, para aumentar el nivel de calidad de las practicas, este trabajo dará como resultado el diseño de un “PLAN DE MEJORAS”, el cual en el 2022 se transversaliza con el PME y la bitácora de la unidad educativa. Diagnostico Integral de Desempeño DID: Este modelo se implementa en el año 2021, el cual se trabaja con los siguientes estamentos: directivos en el cual encontramos al equipo ascensor y la directora de la unidad educativa, pedagógico en este encontramos a educadoras, técnicos y auxiliar de servicios ellos debían completar en la plataforma su evaluación, familias las cuales evalúan a través de una encuesta digital en que cada familia contaba con un link el cual era enviado por los equipos de nivel y también se llevaba la vos de los párvulos. Y estos fueron los resultados obtenidos por los evaluadores:
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 49 de 66 Dimensión Liderazgo subdimensión priorizada: visión estratégica. Valoración global de la dimensión: Incipiente. DIMENSION Subdimensión Nivel de desarrollo visión estratégica. • Insipiente LIDERAZGO Conducción • Insipiente Pedagógico y gestión por resultados • Insipiente Dimensión familia y comunidad subdimensión priorizada: vínculo con la comunidad y sus redes. Valoración global de la dimensión: Satisfactorio. DIMENSION Subdimensión Nivel de desarrollo Vinculo familia – establecimiento. • Satisfactorio. FAMILIA Y COMUNIDAD Vinculo con la comunidad y sus redes. • Satisfactorio.
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 50 de 66 Familia y comunidad: Vinculo entre las familias y el centro educativo. ¿Que opinan las familias sobre el vinculo que establece la sala cuna o el jardin infantil. Con ellas? 84,4% Opinan que la sala cuna o jardin infantil ha realizado acciones para conocer a cada niño y niña y su realizad familiar, acogiéndolos como parte de la comunidad educativa. 82,2% Opinan que la sala cuna o jardin infantil ha realizado acciones para conversar con las familias sobre lo que esperan para el desarrollo y aprendizajes de sus niños y niñas. 84,4% Opinan que la sala cuna o jardin infantil ha valorado y reconocido los estilos de crianza (las costumbres que las familias aplican en la formación de sus hijos (as) y lo que piensan, sienten y creen. 84,4% Opinan que la sala cuna o jardin infantil ha pedido y acogido su opinión sobre la labor educativa y las ha invitado a participar activamente para que aporten desde sus intereses, ocupaciones o tradiciones. 62,2% Opinan que la sala cuna o jardin infantil ha invitado a conocer y participar en la elaboración y actualización del PEI 95,6% Opinan que la directora o director y equipo educativo han estado disponible para conversar con ellas cuando lo han requerido. 91,1% Opinan que la directora o director y equipo educativo han utilizado diferentes canales o medios de comunicación con ellas (correos, whatsapp, agenda, reuniones, etc.). Vínculo con la comunidad y sus redes. ¿Qué opinan las familias sobre el vinculo del centro educativo con las redes? 64,4% Opina que la sala cuna o jardin infantil les ha entregado información sobre las escuelas o centros educativos del sector a los que puede postular.
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 51 de 66 Dimensión Gestión Pedagógica. subdimensión priorizada: Gestión Curricular. Valoración global de la dimensión: Satisfactorio. DIMENSION Subdimensión Nivel de desarrollo Gestión curricular. • Satisfactorio. GESTION PEDAGOGICA Interacciones pedagógicas. • Satisfactorio. Ambientes propicios para el aprendizaje. • Satisfactorio. Gestión pedagógica: Interacciones pedagógicas con los niños y niñas. ¿Qué opinas las familias sobre las interacciones pedagógicas desarrolladas por el centro educativo? 97,8% Han observado que su hijo o hija han aprendido a colaborar e interactuar con otros de manera respetuosa (de acuerdo a sus características y nivel de desarrollo). 91,1% Han observado que su hijo o hija ha aprendido diferentes formas de expresión artística (canciones, manualidades, dibujos pintura, etc.). 95,6% Han observado que su hijo o hija han fortalecido su loenguaje, ampliando su vocabulario (de acuerdo a sus características y nivel de desarrollo). 88,9% Han observado que su hijo o hija se interesa por aplicar los números en la vida cotidiana y en los juegos; ya sea contando o utilizando palabras como mas o menos que, muchos, pocos. 91,1% Han observado que su hijo o hija ha desarrollado su curiosidad por conocer acerca de nuevos temas de la naturaleza y el medio que lo rodea (por ejemplo, los animales, el clima, el crecimiento de las plantas, su cultura y la de otros, etc.)
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 52 de 66 Dimensión Bienestar Integral. subdimensión priorizada: Vida Saludable. Valoración global de la dimensión: Satisfactorio. DIMENSION Subdimensión Nivel de desarrollo Buen trato y convivencia. • Satisfactorio. BIENSTAR INTEGRAL Visa saludable. • Satisfactorio. Seguridad y espacios educativos. • Satisfactorio. Bienestar Integral Buen trato y convivencia. ¿Qué opinan las familias sobre la promoción y resguardo del buen trato y la convivencia que realiza el centro educativo? 100% Han observado que las educadoras (ES) y técnicos en educación Parvularia expresan respeto hacia los niños y las niñas, usando un tono de voz suave, atendiendo a sus necesidades y tratándolos por sus nombres. 93,3% Han observado que su hijo o hija ha aprendido a respetar normas y a ponerse en el lugar de otros (de acuerdo a sus características y nivel de desarrollo). 88,9% Han observado que su hijo o hija ha aprendido a resolver conflictos a través del diálogo, de manera pacifica y respetuosa (de acuerdo a sus características y nivel de desarrollo).
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 53 de 66 Vida Saludable: ¿Qué opinan las familias sobre la promoción de vida saludable en el centro educativo? 100% Opinan que la sala cuna o jardin infantil les ha entregado información sobre la importancia y beneficios de la alimentación equilibrada y la actividad física. 97,8% Opinan que la sala cuna o jardin infantil ha fomentado la realización d juegos o actividades para que los niños y niñas se ejerciten y pasen tiempo al aire libre en un contexto seguro. 97,8% Opinan que la sala cuna o jardin infantil ha realizado experiencias de aprendizaje con los niños y niñas sobre el cuidado del medio ambiente (reciclaje, campaña de uso eficiente de energía y agua, etc). Seguridad y Espacios Educativos: ¿Qué opinan las familias sobre la seguridad y los espacios educativos del centro educativo? 95,6% Opinan que la sala cuna o jardin infantil cuenta con señaléticas claras de vías de evacuación despejadas en caso de emergencia. 93,3% Opinan que la sala cuna o jardin infantil controla el ingreso y salida de adultos al establecimiento y a las salas. 97,8% Opinan que la sala cuna o jardin infantil entrega información y sugerencias sobre hábitos de limpieza, higiene y cuidado para la sala y bienestar de los niños y niñas. Dimensión Gestión de Recursos subdimensión priorizada: Gestión operacional. Valoración global de la dimensión: Insipiente. DIMENSIÓN Subdimensión Nivel de desarrollo
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 54 de 66 Gestión de Personas • Satisfactorio. GESTION Y RECURSOS Gestión Operacional • Incipiente. Gestion de recursos: Gestión operacional del centro educativo. ¿Qué opinan las familias sobre la gestión operacional del centro educativo? 95,6% Opinan que la sala cuna o jardin infantil ha dispuesto suficientes insumos higiénicos y de aseo para el cuidado y bienestar de los niños y niñas. 88,9% Opinan que la sala cuna o jardin infantil ha realizado mantenciones de la infraestructura (salas, juegos, baños) para que esté en buen para los niños y niñas. 91,1% Opinan que la sala cuna o jardin infantil ha dispuesto variados materiales didáctico para el uso de niños y niñas. Por ejemplo, cuentos, rompecabezas, bloques, instrumentos musicales, entre otros. 88,9% Opinan que la sala cuna o jardin infantil las ha contactado cuando hay inasistencias por más de dos días seguidos. 84,4% Opinan que la sala cuna o jardin infantil les ha preguntado sobre problemas que puedan estar teniendo en el hogar y que puedan afectar la asistencia de los niños y niñas.
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 55 de 66 Subdimensiones priorizados PME: Estas priorizaciones son a largo plazo su durabilidad es de tres años (Subdimensión priorizada y objetivos estratégicos) Lo que puede ser modificado son las metas, estrategias y acciones. El PME se evalúa anualmente en sus 5 dimensiones Nuestra comunidad educativa, realiza una evaluación del PEI para obtener logros, darnos cuenta de las oportunidades de mejora que debemos potenciar y para permitir si nuestro propósito educacional está siendo logrado y a su vez si se está llevando a cabo evaluamos nuestros objetivos, nuestro PME, los diversos ejes transversales con los cuales transversalisamos las practicas, los aprendizajes de los párvulos y esto se realiza a través de informes de cohorte de gestión, informe de corte de ejes transversales, encuestas, informe final de gestión e informe final de ejes transversales. Esto es evaluado por, los cuatro estamentos a través de encuestas, informes semestrales de gestión y en reuniones. Cada finalización de año se deberá evaluar cómo ha funcionado el P.E.I, lo que permitirá visualizar lo que fallo o que nos falta por cumplir, los planes de sala deben estar todos basados en nuestros objetivos como establecimiento. Con representantes de toda la comunidad educativa. Y obteniendo toda esta información se puede lograr: realizar acciones correctivas, anticipar problemas, estrategias y contenidos. También nuestra comunidad educativa cuenta con el periódico mensual el cual es evaluado cada vez que es enviado, para que en la próxima edición se ajuste a los requerimientos de los evaluadores. Las planificaciones de niveles van con las correspondientes evaluaciones, las cuales pueden ser cualitativas y/o cuantitativas, cabe mencionar que igual se evalúan los elementos del curriculum que están descritos en nuestras bases curriculares. PME, este comienza desde el año 2021, en donde se dio cumplimiento al 100% de los indicadores evaluados, este es evaluado a final año, en donde sus objetivos tienen una durabilidad de 3 años y los que cambia son las metas, acciones, estrategias y responsables. En cuento al trabajo con familia, realizamos encuestas, tales como: encuesta de necesidades e intereses la cual es aplicada en el mes de abril del año cursante, votación del CGPA y la encuesta de satisfacción la cual es aplicada en noviembre-diciembre del año cursante. Y es
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 56 de 66 de esta manera que las encuestas son incluidas en todo nuestro quehacer educativo, ya sea para la mejora y/o incluir en nuestros planes de trabajo. El consejo parvulario en nuestra comunidad educativa es implementando desde el año 2020, con el fin de promover la participación de la comunidad educativa, por medio de diálogos abiertos entre todos los actores que la componen. Por tanto, son un espacio donde se tienen la posibilidad de compartir y aportar en la calidad de la educación. Estos consejos escolares se llevan a cabo por Ley, en todo establecimiento que recibe aporte del Estado, como una forma de resguardar la mirada compartida de todos los miembros de la comunidad educativa, establecer un espacio de confianza y fomentar la participación y representatividad de todos los participantes. En este contexto, la Subsecretaría de Educación Parvularia, homologa los consejos escolares al nivel de Educación Parvularia, como “Consejos Parvularios”, extendiendo los objetivos de la participación de la comunidad educativa. Es así como, a partir de este año, se invita a todos los centros educativos que imparten Educación Parvularia a conformar los Consejos Parvularios, convocar a sus representantes y establecer en forma permanente el diálogo con los diferentes actores de la comunidad educativa. Para aquello, este documento contextualiza los sentidos de los consejos escolares al nivel de Educación Parvularia “Consejos Parvularios”, entregando las orientaciones para que se creen y establezcan como un espacio de colaboración y cooperación mutua. Integrantes del Consejo Parvulario: La directora Claudia Barrios Guzmán, quien tiene como función liderar/presidir este consejo. Un representante designado por la entidad sostenedora: Jessica Contreras, mediante documento escrito, cuando corresponda. Educadora de párvulos, elegida participativamente por sus pares: Carolina Garcia Herrera. Técnico de párvulos, elegida participativamente por sus pares: Marisol Riquelme Carrasco. Como encargada de convivencia Alejandra Jorquera Muñiz. Representante del Centro de Padres y Apoderados participativamente por sus pares: …………………... Es importante señalar que se podrán integrar otros miembros al Consejo Parvulario, de acuerdo con el contexto de cada comunidad educativa, con la finalidad de responder de manera más eficiente y efectiva a las características y necesidades propias de cada establecimiento. También existen sesiones extraordinarias por si se debe dar respuesta a una situación emergente. Fechas de nuestro consejo parvulario M A M J J A S O N D
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 57 de 66 5.- Difusión de Proyecto Educativo Institucional El Proyecto Educativo Institucional se da a conocer a toda la comunidad educativa a través de diferentes medios en copia física y digital, tales como; • Impreso y ubicado en la oficina de la dirección del establecimiento, lo cual es informado a madres, padres y apoderados en la primera asamblea anual. • Se socializa diferentes elementos del Proyecto Educativo Institucional en reuniones de madres, padres y apoderados/as. • Duración de dos años. • Evaluación de corte semestral y anual. • Evaluación de la fase operativa de forma semestral anual y bianual. • Carta Gantt. • Sistematización de los resultados. • Dar cuenta de la gestión anual, cuenta pública. • Evaluación cada dos años del modelo de la gestión de calidad de la educación parvularia (MGCEP). • Evaluación anual del diagnóstico integral del desempeño (DID).
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 58 de 66 6.- Anexos Declaración del material didáctico y mobiliario jardín infantil y sala operacionalización plan de acción 2024. DOCUMENTO ANEXO DECLARACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO Y MOBILIARIO JARDIN INFANTIL Y SALA CUNA "Mi Mundo de Colores" A) DECLARACIÓN MATERIAL DE ENSEÑANZA NIVEL SALA CUNA: NIVEL SALA CUNA: HETEROGENEA CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS: 20 NÚCLEOS DE APRENDIZAJE MATERIALES DE ENSEÑANZA CANTIDAD IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Herramientas y juegos para el desarrollar motricidad tales como: Cajas de tuercas 2 Set de pelotas texturizadas 4 Paracaídas chico 1 Set de pelotas sensoriales 3 Bloque de madera 3 Aparato, implementos y juegos para el desarrollo de la coordinación motora y la sicomotricidad, tales como: set de conectores 5 Banco martillo de madera 2 Objetos de uso cotidiano en materias primar y texturas diversas tales como: CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA Objetos para la identificación y materiales para juegos de representación tales como: Set de frutas y verduras 1 Sonajeros musicales 12 Set de autos 4 Muñecas 2 Cuna de muñecas 1
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 59 de 66 CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO Juegos de cooperación o colectivos tales como: Túnel de gateo 2 Paracaídas chico 1 Cuna de muñecas 1 Set de vajilla de madera 2 LENGUAJE VERBAL Juegos de lenguaje tales como: Cuentos infantiles 30 Espejos aumento 10 Materiales para la interacción docente o asistente estudiante tales como: Espejos redondos pizarra 10 LENGUAJES ARTÍSTICOS Herramientas y materiales para dibujar, pintar y modelar tales como: Temperas 2 cajas Block grande 1 Colafría 1 Pizarra Blanca plumón 1 Instrumentos musicales de percusión tales como; Pulseras musicales 20
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 60 de 66 Materiales de caracterización tales como: EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL Objetos para identificar seres vivos como: Cuentos de animales 1 set de Animales domésticos 2 COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL Materiales que permitan identificar el medio social, tales como: Set de medios de transporte de oficios 2 PENSAMIENTO MATEMÁTICO Elementos diversos en tamaños, formas y colores que permitan realizar cuentas, secuencias y agrupaciones según criterio fácil de reconocer para los niños/as tales como: Set de cubos apilables 2 Figuras y cuerpos geométricos de diversos tamaños, materiales y formas tales como: Caja de cuerpos geométricos 1
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 61 de 66 B) DECLARACION MATERIAL DE ENSEÑANZA NIVELES MEDIOS: NIVELES: MEDIOS CANTIDAD DE NIÑOS Y NIÑAS: 56 NÚCLEOS DE APRENDIZAJE MATERIALES DIDÁCTICOS CANTIDAD AUTONOMIA Herramientas y juegos para el desarrollar motricidad tales como: Cajas interactivas 3 Cajas de encaje plástico 2 Caja de encaje de tubos 2 Caja de madera cuadrado 3 Aparatos y juegos de coordinación motora tales como: Set nature block 4 Set de rainbow sound block 3 Set de conectores estrella 1 Set de conexión de tubos 1 Set de cajas de madera sensorial 1 Cajas de lupa 3 unidades Caja interactiva grande 2 Set de cintas con elástico 2 IDENTIDAD Objetos de uso cotidiano que favorezcan el juego de representación tales como: Juegos tazas de madera 2 Kamishibai 1 Set de servicios plásticos 2 Muñecos niñas 2 Muñecos niños 2 Palas de juegos 2 Pulseras de colores 20 Muñecos interculturales 5 CONVIVENCIA Juegos de cooperación o colectivos tales como: Muñecos niñas 1 Muñecos niños 1 Muñecos interculturales 5 Set de servicios 1 Regaderas 2 Set de bebes 2 Set de vajillas de madera 2
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 62 de 66 LENGUAJE VERBAL Juegos de lenguaje tales como: Espejos cuadrados 6 Cuentos infantiles 20 Kamishibai 1 Espejo redondo 10 Materiales para la interacción docente o asistente estudiante tales como: No hay Materiales de caracterización tales como: No hay LENGUAJES ARTÍSTICOS Herramientas y materiales para dibujar, pintar, pegar y modelar tales como: Temperas 4 Block grande 2 Set de rodillos 4 Colafría 2 Rollo papel blanco 1 Pasta para moldear 10 Instrumentos musicales de percusión tales como; Obras musicales reproducibles tales como:
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 63 de 66 SERES VIVOS Y SU ENTORNO Instrumentos y materiales para experimentar tales como: Set Lupas 3 Troncos de maderas rústicos de diferentes figuras 2 Regadera 2 Pala áreas verdes 2 GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES Instrumentos que permitan identificar el medio social, tales como: Muñecas y muñecos interculturales 15 RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICA Y CUANTIFICACIÓN Diversos elementos para seriar, asociar, clasificar, ordenar, medir y cuantificar, tales como: Cajas de tuercas 2 Cajas de seguridad interactivas grandes 4 Figuras y cuerpos geométricos de diversos tamaños, materiales y formas tales como: Set de cuerpos geométricos de madera 3
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 64 de 66 INVENTARIO DE MOBILIARIO JARDÍN INFANTIL Nombre Mobiliario Cantidad Sala de actividades: Sala Cuna Heterogénea Capacidad: 20 Librero 4 Colchonetas de reposo 3 Espejo grande 1 Repisa de radio 1 Radio 0 Cunas 10 Cajoneros c/ 6 contenedores 0 Mesas de párvulos 4 Sillas de párvulos 12 Sillas nido 2 Modular con 6 cajoneras 2 cubre colchonetas 0 frazadas 20 Sabanas colchonetas de reposos superiores Sabanas colchonetas de reposo inferiores Sabanas colchonetas de cuna superior Sabanas colchonetas de cuna inferiores basureros 3 Pizarra blanca grande 1 Pizarra blanca chica percheros 10 Lámpara de emergencia C) MOBILIARIO:
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 65 de 66 Colchonetas de estimulación 2 Sala de mudas Cajonera con 20 casilleros Espejos chicos 1 Colchonetas de mudadores 2 porta pañales 1 Sillas porta bacinica 10 Dispensadores de jabón 1 Dispensadores de papel absorbente 1 Dispensadores de papel higiénico 1 WC 1 Lava manos pequeños 2 Lavamanos adultos 1 Sala de amamantamiento Sillón 1 Lavamanos adulto 1 Sala de Actividades: Niveles medios Cantidad Capacidad: 56 Sillas párvulos 56 Mesas párvulos 18 Colchonetas de reposo Cobertores Juegos de sabanas 0 Espejo grande 2 Estante grande 2 Sillas adulto 6 Pizarras blancas 2 Lámpara de emergencia Librero 2 Cajoneros c/ 6 contenedores 4 Repisa radio 2 radio percheros 14 Colchonetas de estimulación Frazadas 56
Código: PEI Versión: 9 Fecha: 2023 Página 66 de 66 Sala de Hábitos Higiénicos Cantidad Percheros 2 largos con 15 espacios Espejos chicos 2 Silla porta bacinica Colchonetas mudadores 2 Dispensador de papel absorbente 2 Dispensador de papel higiénico 2 Basurero grande Portapañales MATERIAL DE APOYO A LA DOCENCIA NOMBRE EDICION CANTIDAD Set de Libros Comunidades de aprendizaje. 0 Serie de libros Hojas para el Jardín (12 libros que incluye, material de apoyo para Sala Cuna, Reflexión de la práctica, apego espacial, lugaridad, juego, entre otras) 0 Set de libros educación Inicial. 0 Plataforma digital para apoyo del aprendizaje (Comunidad de Aprendizaje) 0 OTROS 6.1 .- PLAN DE MEJORA (PME) AÑO 2024 Este plan se encuentra en porceso de elaboración.