Best practice วิทยาการคำนวณ ม.1

หน้า ก

คำนำ

เอกสารเล่มนี้จัดทำขึ้นเพื่อเสนอผลงาน Best Practices การบริหารการจัดการเรียนการสอน รายวิชา
วิทยาการคำนวณ ระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เป็นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนในการเรียน
เรื่อง การออกแบบและการเขยี นอลั กอริทึม โดยใช้กิจกรรมบูรณาการกับการปลูกข้าวทับทิมชุมแพ และพัฒนา
กระบวนการคดิ วิเคราะหเ์ ตม็ ศักยภาพ

ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่า Best Practices การบริหารการจัดการเรียนการสอน รายวิชาวิทยาการ
คำนวณ ระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปที ่ี 1 เรอ่ื ง เร่ือง การออกแบบและการเขียนอลั กอริทมึ โดยใช้กิจกรรมบูรณาการ
กบั การปลกู ขา้ วทบั ทิมชุมแพ กลุ่มสาระการเรยี นรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จะเป็นประโยชน์ และสามารถเป็น
แบบอย่างเพื่อการนำไปประยุกต์ใช้ในสือ่ เทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมและพัฒนาผูเ้ รียนได้เกดิ การ
เรียนรู้และใช้สื่อเทคโนโลยี ICT ในทางสร้างสรรค์พร้อมทั้งบูรณาการกับกิจกรรมการปลูกข้าวทับทิมชุมแพและ
เกิดประโยชน์กับผู้เรียน โรงเรียน และผู้เกี่ยวข้องต่อไปและขอขอบคุณผู้บริหารโรงเรียน คณะครู ผู้ให้การ
สนับสนุน คอยช่วยเหลอื สง่ เสริมใหก้ ำลังใจและใหค้ วามร่วมมือในการปฏิบตั ิงานด้วยดตี ลอดมา จึงขอขอบคุณไว้
ณ โอกาสนี้

นายศริ ิพงษ์ สุภนัตร

หน้า ข

ผลงาน การบริหารการจดั การเรียนการสอน รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณชั้นมัธยมศึกษาปที ่ี 1

เร่ืองการเขยี นแผนผังงานง่ายๆ ดว้ ยกิจกรรมการปลกู ข้าวทับทบิ ชุมแพ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
ชื่อผู้เสนอผลงาน นายศริ พิ งษ์ สุภนัตร
โรงเรยี น / หน่วยงาน โรงเรียนชุมชนบ้านวงั เพ่มิ
สังกัด สำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาขอนแกน่ เขต 5

1. ความสำคัญของผลงาน/การปฏิบัตทิ เี่ ปน็ เลศิ
การเริ่มต้นในการเขียนโปรแกรมอัลกอริทึมมีความสำคัญเป็นอย่างมากเพราะ เป็นการจัดลำดับขั้นตอน

วิธีการแก้ปัญหาหรือจัดการความคิดให้เป็นขั้นตอนต่าง ๆ เพื่อแก้ไขปัญหาในขั้นตอนการเขียนโปรแกรมที่
สอดคล้องกรรมวิธีแก้ปัญหาทีก่ ำหนดไว้ การเขียนอัลกอรทิ ึมจึงเป็นการแสดงลำดับการทำงานตามคุณสมบัตดิ า้ น
การประมวลผลของคอมพวิ เตอร์ ทพ่ี ร้อมจะนำไปแปลงเปน็ ลำดับคำส่ังให้คอมพวิ เตอร์ทำงาน การเขยี นโปรแกรม
คอมพิวเตอร์ด้วยภาษาที่เหมาะสม เพื่อสั่งให้คอมพิวเตอร์ทำงานตามอัลกอริทึมที่กำหนดไว้ และการเขียน
อัลกอรทิ มึ ออกมาใหต้ รวจสอบความถูกต้องได้ครบถ้วนข้นึ

ข้าพเจ้าได้รับผิดชอบในการจัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียน รู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
(วิทยาการคำนวณ) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จากการสังเกตพฤติกรรมในห้องเรียน นักเรียนบางส่วน
จะไม่มีความเข้าใจกระบวนการทำงานอัลกอริทึมและการเขียนแผนผังงานที่ถูกต้อง หรือตามที่ครูปฏิบัติ
ให้ดูในห้องเรียน เพื่อให้เกิดแรงบัลดาลใจ และส่งเสริมการพัฒนาการของผู้เรียน ด้านการแก้ไขปัญหา
และการออกแบบการทำงานแบบมีลำดับขั้นตอนตามจุดประสงค์ของหน่วยการเรียนรู้ โดยมีเป้าหมายให้ผู้เรียน
เกิดการเรียนรู้ มีทักษะการการใช้เหตุผลเชิงตรรกะเป็นการนำกฎเกณฑ์ หรือเงื่อนไขที่ครอบคลุมทุกกรณีมาใช้
พิจารณาในการแกป้ ัญหา การอธิบายการทำงาน หรือการคาดการณ์ผลลัพธ์

จึงได้นำเอากิจกรรมวิถีในชุมชนของผู้เรียน เข้ามาบูรณาการเพื่อการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดการเชื่อมโยง
ความรกู้ บั ประสบการณเ์ ดมิ ผ่านกจิ กรรมการเขียนแผนผังงานงา่ ยๆ ด้วยกจิ กรรมการปลกู ข้าวทับทบิ ชุมแพ ระดับ
มัธยมศึกษาปีที่ 1 หลังจากผู้เรียนได้ศึกษาในบทเรียนนี้ จะสามารถต่อยอดการเรียนรู้ ในบทเรียนการเขียน
แผนผังงานทีม่ ีเงอื่ นไข และวางแผนการเขยี นโปรแกรมทด่ี ีตอ่

สารบัญ หน้า ค

เร่อื ง หน้า
คำนำ ก
บทคดั ย่อ ข
สารบญั ค
สว่ นท่ี ๑ รายงานการดาํ เนินงานวิเคราะห์จดั การเรียนรู้ Coding อย่างเป็นระบบ ๑
๑
๑. การวิเคราะหป์ ญั หาและความจำเปน็ ในการจัดการเรียนรู้ ๒
๒. การวเิ คราะห์ผเู้ รยี นรายบคุ คลในการจัดการเรยี นรใู้ หก้ ับผเู้ รยี น ๓
๓. แนวทางการออกแบบจัดการเรยี นรู้ Coding ๕
สว่ นท่ี 2 แผนการจัดการเรยี นรู้ ๖
กำหนดการสอน ๗
โครงสรา้ งรายวชิ าพืน้ ฐาน ๙
แผนการจัดการเรยี นรู้ ๑7
สว่ นท่ี 3 ผลที่เกดิ จากการเรยี นรู้ Coding ๑8
สว่ นที่ 4 แบบอยา่ งการจดั การเรยี นรู้ Coding 20
ภาคผนวก 21
26
คูม่ อื กิจกรรมนำเข้าส่บู ทเบยี น 31
คู่มอื การเขยี นแผนผังงานง่ายๆ ดว้ ยกจิ กรรมขา้ วทับทิบชมุ แพ
วิดีทัศน์ประกอบการสนอ

หน้า 1

ส่วนที่ ๑
รายงานการดาํ เนินงานวเิ คราะหจ์ ดั การเรียนรู้ Coding อยา่ งเป็นระบบ

๑. การวเิ คราะห์ปญั หาและความจำเป็นในการจดั การเรียนรู้

แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560 – 2579 ได้กล่าวถึงกรอบเป้าหมายและทิศทางการจัดการศึกษา
ของประเทศในการพัฒนาศักยภาพและขีดความสามารถของคนไทยทุกช่วงวัยให้เต็มตามศักยภาพ สามารถ
แสวงหาความรู้และเรียนรูไ้ ด้ดว้ ยตนเองอย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต โดยการขับเคลื่อนภายใต้วสิ ยั ทัศน์คนไทยทุกคน
ได้รับการศึกษาและเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ ดำรงชีวิตอย่างเป็นสุข สอดคล้องกับหลักปรัชญาของ
เศรษฐกิจพอเพียง และการเปล่ยี นแปลงของโลกศตวรรษที่ 21

การพัฒนาการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้เกิดทักษะกระบวนการและเจตคติทาง
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงข้ึนสามารถทำได้โดยให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในกิจกรรม
มากทสี่ ุดและได้ลงมือปฏิบัตดิ ว้ ยตนเองสู่กระบวนการแก้ปญั หาอย่างเป็นระบบ ครูจึงเปน็ ผ้ทู ี่มีบทบาทสำคัญอย่าง
ยิ่ง ในการส่งเสริมการเรียนรู้และจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้มีทักษะเป็นผูท้ ี่เกิด การเรียนรู้ใน
ศตวรรษที่ 21 สู่การนำไปปรับใช้การดำเนินชีวิต แก้ปัญหาได้และใช้ชีวิตที่มีความสุขในการเรียนรู้ เพื่อให้บรรลุ
ตามเป้าหมายทหี่ ลักสูตรกำหนด

อัลกอริทึม (Algorithm) เป็นกระบวนการการแก้ปัญหาที่สามารถอธิบายออกมาเป็นขั้นตอนที่ชัดเจน
เมื่อนำเข้าอะไร แล้วจะต้องได้ผลลัพธเ์ ช่นไร กระบวนการนี้ประกอบด้วยจะประกอบด้วย วิธีการเป็นขั้นๆ และมี
ส่วนที่ต้องทำแบบวนซ้ำอีก จนกระทั่งเสร็จสิ้นการทำงาน จึงช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ ได้ฝึกทักษะ
กระบวนการการเรียนรู้ ยังทำให้ผู้เรยี นเกดิ การเรยี นรู้อยา่ งมีความสุข

จากความสำคัญของอัลกอริทึม (Algorithm)” ผู้ศึกษาจึงสนใจที่จะนำอัลกอริทึม (Algorithm)
มาใช้ในการพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สู่การเกิดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่อง การเขียนอัลกอริทึม ในกิจกรรมข้าวทับทิบชุมแพ ผู้ศึกษาเชื่อว่า เมื่อนักเรียนเกิด
ความรู้ ความเข้าใจ และสามารถวิเคราะห์อัลกอริทึมได้แล้ว จะส่งผลให้เกิดการเรียนรู้มีความสนใจในการเรียน
และเรียนรู้วิทยาศาสตร์อย่างมีความสุข ทำให้ผู้เรียนมีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย มีพัฒนาการคิด ทักษะ
กระบวนการทางวิทยาศาสตรส์ ู่

ในการจัดการเรยี นการสอนการเขียนอัลกอรทิ ึมในครัง้ นี้ ผู้สอนได้ศึกษาการจดั การกิจกรรมของบทความ
Code kids เรื่อง“สอนเด็กเขยี นโปรเเกรม ยงั ไงดว้ ย อัลกอรทิ มึ กับ ชีวิตประจำวนั ทใี่ ช้ได้จริง” โดยบทความให้
ความหมายของกจิ กรรมน้ีไว้วา่ การดำเนินชวี ติ ปัจจุบนั ของมนุษย์ลว้ นเกี่ยวข้องกับอลั กอริทึมท้ังส้ินให้ลองนึกดูว่า
กิจกรรมของเเต่ล่ะคนล้วนมี ขั้นตอนที่มีการลำดับ กิจกรรมอย่างชัดเจนตั้งเเต่จุดเริ่มต้นจนไปสู่ผลลัพธ์
ตามที่ต้องการ อาทิ ลองเปรียบเทียบดูว่าอัลกอริทึมเหมือนกับตำราอาหารที่สื่อความหมายว่าใครก็ตาม
เมื่อได้ปฏิบัติตามขั้นตอนการปรุงอาหารท่ีแนะนำก็จะได้อาหารปรุงสำเร็จตามต้องการ ยกตัวอย่าง : อัลกอริทึม
การปรงุ บะหมก่ี ึง่ สำเรจ็ รปู ให้พรอ้ มเสริ ์ฟ

หน้า 2

จากการแนวคิดดังกล่าวผู้ศึกษาจึงได้นำแนวคิดนี้ มาประยุกต์เพื่อสร้างเป็นกิจกรรมข้าวทับทิมชุมแพ
ซึ่งผู้เรียนจะได้นำความรู้ สัญลักษณ์ผังงาน และการเขียนลำดับการทำงานของอัลกอริทึม ในบทเรียน เรื่องการ
เขียนโปรแกรมอย่างง่าย ของระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งถือได้ว่าเป็นส่วนสำคัญของการเริ่มต้นการเขียน
โปรแกรมในลำดับแรกๆ ทั้งนี้นักเรียนจะได้นำความรู้ ความเข้าใจ จากบทเรียนที่ครูสอนในชั้นเรียน มา
เปรียบเทียบและปรบั ใชใ้ หเ้ ข้าชีวิตประจำวนั ของผู้เรียน

๒. การวิเคราะหผ์ ู้เรียนรายบคุ คลในการจดั การเรียนรู้ใหก้ บั ผเู้ รยี น
2.1 วัตถปุ ระสงค์การวิเคราะหผ์ ู้เรียน
2.1.1 เพอ่ื ศึกษา วิเคราะห์ แยกแยะเกยี่ วกับความพร้อมของผู้เรียนในแต่ละดา้ นเปน็ รายบุคคล
2.1.2 เพ่อื ใหค้ รผู ู้สอนรูจ้ ักนกั เรยี นเป็นรายบคุ คล และหาทางช่วยเหลือผูเ้ รยี นทม่ี ขี อ้ บกพร่องให้

มคี วามพร้อมท่ีดีขึน้
2.1.3 เพื่อใหผ้ ูส้ อนได้จัดเตรยี มการสอน สอื่ หรือนวัตกรรม สำหรับดำเนินการจัดการเรียนรู้แก่

ผู้เรียนไดส้ อดคลอ้ งเหมาะสม ตรงตามความตอ้ งการของผู้เรยี นมากยิง่ ข้นึ
2.2 สรปุ การวเิ คราะห์ผ้เู รียน
จากการศึกษาผู้เรียนเป็นรายบุคคล ด้วยการสำรวจผู้เรียนในรูปแบบสอบถาม ผู้เรียนทั้งหมด

10 คน เป็นนักเรยี นระดับชั้นประมัธยมศึกษาปีท่ี 1 โรงเรียนชมุ ชนบา้ นวงั เพิ่ม สังกดั สำนักงานเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา
ประถมศกึ ษาขอนแก่น เขต 5 โดยผลการสำรวจเปน็ ดังตอ่ ไปน้ี

2.2.1 นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจการเขียนอัลกอริทึม คิดเป็นร้อย 20 ของจำนวนผู้เรียน
ท้ังหมด อย่ใู นเกณฑ์ ระดบั นอ้ ยมาก

2.2.2 นักเรียนเคยออกแบบแผนผังงานด้วยสัญลักษณ์ Flowchart คิดเป็นร้อยละ 20
ของจำนวนผเู้ รยี นท้งั หมด อยใู่ นเกณฑ์ ระดับนอ้ ยมาก

2.2.3 นกั เรียนสามารถยกตัวอยา่ งกิจกรรมท่สี ามารถเขียนเป็นอลั กอริทึมได้ คิดเปน็ ร้อยละ 20
ของจำนวนผู้เรียนท้งั หมด อยู่ในเกณฑ์ ระดบั น้อยมาก

2.2.4 นักเรียนสามารถนำกิจกรรมในชีวิตประจำวันมาเขียนในรูปแบบอัลกอริทึมได้ คิดเป็น
รอ้ ยละ 20 ของจำนวนผู้เรยี นทงั้ หมด อยู่ในเกณฑ์ ระดบั นอ้ ยมาก

2.2.5 นักเรียนมีความสนใจลำดับการทำงานของการเขียนโปรแกรม คิดเป็นร้อยละ 20
ของจำนวนผู้เรยี นทัง้ หมด อยใู่ นเกณฑ์ ระดบั น้อยมาก

2.2.6 นักเรียนมีความสนใจกิจกรรมการเขียนอัลกอริทึม เรื่องข้าวทับทิบชุมแพ คิดเป็น
รอ้ ยละ 90 ของจำนวนผเู้ รียนท้งั หมด อยู่ในเกณฑ์ ระดับมาก

2.3 อา้ งองิ แบบวเิ คราะห์ผเู้ รยี นเปน็ รายบุคคล
สามารถแสกนเพ่ืออา่ นเอกสารอา้ งอิงเพิม่ เติมการวิเคราะห์ผ้เู รยี นเปน็ รายบุคคล

หนา้ 3

จากการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ครูผู้สอนจึงได้วางแผนการจัดการเรียนการสอนในบทเรียน
อัลกอริทึมเข้ามาเปน็ กิจกรรมท่ีสอดคล้องกับประสบการณเ์ ดมิ ของผู้เรียน และอยู่ในชีวติ ประจำวันของผู้เรียนเอง
นนั้ ก็คือการปลูกข้าว แตใ่ นกิจกรรมผสู้ อนได้นำมาบูรณาการการปลูกข้าวทับทิบชุมแพ เพ่อื ส่งเสริมและสนับสนุน
ให้ผู้เรียนไดม้ องเหน็ ถงึ ลำดับขัน้ ตอนการวางแผนผังให้สามารถเข้าถงึ และจับต้องได้

2.4 สรุปการวิเคราะห์ความพึงพอของผู้ปกครองต่อการจดั กจิ กรรม
จากการสำรวจความพงึ พอใจของผู้ปกครองนักเรียนในการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนดว้ ยกจิ กรรมข้าว
ทับทิบชุมแพ จำนวน 10 ท่าน ผลการสรุปแบบสำรวจร้อยละ 90 อยู่ในเกณฑ์ ระดับดีมาก และร้อยละ 10 อยู่
ในเกณฑ์ มาก
2.5 อา้ งองิ แบบสำรวจความพงึ พอของผปู้ กครองตอ่ การจดั กิจกรรม
สามารถแสกนเพอ่ื อา่ นเอกสารอา้ งองิ เพมิ่ เติมการสำรวจความพึงพอของผู้ปกครองตอ่ การจัดกิจกรรม

๓. แนวทางการออกแบบจดั การเรยี นรู้ Coding

ครูผู้สอนได้ดำเนินการออกแบบการจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับหลักสูตรของสถานศึกษาในกลุ่มสาระ
การเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีโดยบูรณาการกับกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพรวมทั้งออกแบบ
การจัดการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับหลักสูตรท้องถิ่น โดยได้นำบริบทของท้องถิ่นที่โรงเรียนตั้งอยู่เป็นเกณฑ์
ในการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ และออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนใหส้ อดคล้องและเหมาะสมกับ
ศกั ยภาพของผูเ้ รยี น

สืบเนื่องมาจากผู้ปกครองนักเรียนโรงเรียนชุมชนบ้านวังเพิ่มโดยส่วนใหญ่ประกอบอาชีพเกษตรก รรม
เมื่อถึงฤดูกาลปลูกข้าวเกษตรกรจะเลือกใช้วธิ กี ารดำนาด้วยพันธุ์ข้าวที่เกษตรกรมีอยูแ่ ล้ว แต่เนื่องจากพันธุ์ข้าวที่
เกษตรกรใช้อยู่ปัจจุบันนั้นเมือ่ ข้าวกำลงั โตจะเกิดโรคใบไหม้ ไวต่อแสงและความสูงของต้นขา้ วสูงทำใหต้ ้นข้าวลม้
ก่อนฤดูกาลเก็บเกี่ยว ครูผู้สอนจึงเล็งเห็นความสำคัญของพันธ์ุข้าวที่ใช้ในการปลูกในแต่ละฤดูกาล จึงได้ขอความ
อนุเคราะห์ศูนย์วิจัยพันธุ์ข้าวอำเภอชุมแพเพื่อขอคำแนะนำพันธุ์ข้าวที่ทางศูนย์วิจัยพันธุ์ข้าวที่ได้พัฒนาไว้แล้ว
นำมาออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อเผยแพร่และนำเสนอพันธุ์ข้าวที่ศูนย์วิจัยพัน ธุ์ข้าวอำเภอชุมแพได้
พัฒนาไว้ พร้อมทั้งช่วยช่วยส่งเสริมและให้ความรู้กับนักเรียน ในการเลือกใชข้ ้าวพันธุ์ทับทิมชุมแพไปใชใ้ นฤดูกาล
ปลูกขา้ ว

โดยการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนได้นำความรู้ด้าน Coding , ความรู้เกี่ยวกับพันธุ์ข้าวทับทิมชุมแพ
และขั้นตอนการปลูกข้าว มาออกแบบกจิ กรรมให้สอดคล้องกันโดยอ้างองิ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ว 4.2 เข้าใจ
และใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็น ขั้นตอนและเป็นระบบ ใช้เทคโนโลยี

หน้า 4

สารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่าง มีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน
และมจี ริยธรรม ในกลมุ่ สาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และมาตรฐานการเรียนรู้ ง 2.1 การมีทักษะ
ที่จำเป็นต่อการประกอบอาชีพ เห็นความสำคัญของคุณธรรมจริยธรรมและเจตคติที่ดีต่ออาชีพ
ในกลมุ่ สาระการเรยี นรกู้ ารงานอาชพี

หน้า 5

สว่ นที่ 2
แผนการจดั การเรียนรู้

๑. กำหนดการสอน
๒. โครงสรา้ งรายวิชา
๓. จดุ ประสงค์การเรียนรู้
๔. การออกแบบกจิ กรรมการเรยี นรู้
๕. การออกแบบวดั และประเมินผล

กำหนดการสอน หนา้ 6
ชือ่ วชิ า วิทยาการคำนวณ รหสั วชิ า ว20101 ช้นั มธั ยมศึกษาชัน้ ปที ี่ 1
จำนวน 1 ชวั่ โมง/สปั ดาห์ จำนวน 20 ชวั่ โมง ปกี ารศกึ ษา 256๕ เวลา
แผน (ชั่วโมง)
สัปดาห/์ ที่ เร่อื ง ตัวชวี้ ัด
วันที่ 1
1
1 1 ตระหนกั รู้ ตระหนักคิด ว 4.2 ม.1/1 2
13 พ.ค.256๕
2 แนวคิดเชิงนามธรรม 2
27 พ.ค.256๕ 2 ว 4.2 ม.1/1 1
1
3 การออกแบบและการเขียนอัลกอรทิ ึม ว 4.2 ม.1/1 1
3 ม.ิ ย.256๕ 3 ว 4.2 ม.1/2 2
10 มิ.ย.256๕ 1
4 การเขียนรหสั ลำลองและผังงาน 1
17 ม.ิ ย.256๕ 4 ว 4.2 ม.1/1 1
24 ม.ิ ย.256๕ ว 4.2 ม.1/2 1
1
5 5 แรกพบไพทอน ว 4.2 ม.1/1 2
1 ก.ค.256๕ ว 4.2 ม.1/2
6 6 การเขียนโปรแกรมแบบวนซ้ำ ว 4.2 ม.1/1 2
8 ก.ค.256๕ ว 4.2 ม.1/2
7 การเขียนโปรแกรมแบบมีทางเลอื ก ว 4.2 ม.1/1
15 ก.ค.256๕ 7 ว 4.2 ม.1/2

8 8 การเขยี นโปรแกรมด้วยไพทอนเพอ่ื ว 4.2 ม.1/1
22 ก.ค.256๕ ประยุกตใ์ ช้งาน ว 4.2 ม.1/2
9 9 เริ่มต้นกบั Scratch ว 4.2 ม.1/1
5 ส.ค.256๕ ว 4.2 ม.1/2
10 การสรา้ งตัวแปรใน Scratch ว 4.2 ม.1/1
19 ส.ค.256๕ 10 ว 4.2 ม.1/2

11 11 เงอ่ื นไขและการวนซ้ำแบบมีเง่ือนไข ว 4.2 ม.1/1
26 ส.ค.256๕ ว 4.2 ม.1/2
12 12 การโปรแกรมดว้ ย Scratch เพอ่ื ประยกุ ต์ใช้ ว 4.2 ม.1/1
2 ก.ย.256๕ ว 4.2 ม.1/2
13 13 รวบรวมขอ้ มูลอย่างไรกนั ดี
9 ก.ย.256๕ ว 4.2 ม.1/3

14 สนุกกบั แบบฟอร์มออนไลน์ ว 4.2 ม.1/3
16 ก.ย.256๕ 14
23 ก.ย.256๕
15 ภัยคกุ คามจากการใช้เทคโนโลยี
30 ก.ย.256๕ 15 ว 4.2 ม.1/4
7 ต.ค.256๕

หน้า 7

โครงสร้างรายวิชาพืน้ ฐาน

ว20101 วทิ ยาการคำนวณ กลุ่มสาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ช้นั มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 ภาคเรยี นท่ี 1 เวลา 20 ช่ัวโมง จำนวน 0.5 หนว่ ยกติ

ท่ี ชื่อหน่วยการเรยี นรู้ มาตรฐาน สาระสำคัญ เวลา นำ้ หนัก
การเรียนรู้/ (ชัว่ โมง) คะแนน

ตวั ชีว้ ดั

1 แนวคิดเชงิ นามธรรม ว 4.2 ม.1/1 แนวคิดเชงิ นามธรรม เป็นการประเมนิ ความสำคัญ 2 10

ของปญั หา แยกแยะสว่ นท่เี ป็นสาระสำคญั ออกจาก

ส่วนที่ไมใ่ ช่สาระสำคัญ เพื่อแกป้ ญั หาหรอื อธิบาย

การทำงานที่พบในชีวติ จริง

2 การออกแบบและ ว 4.2 ม.1/1 การแก้ปัญหาจากการทำงานหรือชีวติ ประจำวนั ของ 4 10

การเขยี นอลั กอริทึม ว 4.2 ม.1/2 แต่ละบคุ คลมีข้ันตอนและใช้เวลาที่แตกต่างกัน

ความร้แู ละประสบการณ์จะส่งผลต่อความสามารถ

ในการแกป้ ัญหา อยา่ งไรก็ตามทุกคนตา่ งต้องการหา

วธิ ใี นการแกป้ ัญหาท่ีมปี ระสิทธิภาพที่จะให้คำตอบท่ี

ถูกต้องในเวลารวดเรว็ ขั้นตอนในการแกป้ ัญหา

ทสี่ ำคัญ 4 ขั้นตอน คอื

1. การวิเคราะห์และกำหนดรายละเอียดของปญั หา

2. การวางแผนการแก้ปัญหา

3. การดำเนนิ การแก้ปัญหา

4. การตรวจสอบและประเมินผล

ในการวางแผนการแกป้ ัญหาให้เขา้ ใจงา่ ย

นน้ั ตอ้ งถา่ ยทอดความคดิ ไปสูก่ ารปฏิบัติเป็น

ขน้ั ตอน โดยอาจใชร้ หสั ลำลอง หรือผังงาน

3 การเขยี นโปรแกรม ว 4.2 ม.1/1 กระบวนการแก้ปัญหาเปน็ สว่ นสำคญั ในการพัฒนา ๕ 10
ด้วยภาษาไพทอน ว 4.2 ม.1/2 โปรแกรมคอมพิวเตอร์ เพื่อแกป้ ญั หาจากการ
ทำงาน หรชื วี ิตประจำวนั การพัฒนาโปรแกรมโดย
ใช้ภาษาไพทอน สามารถนำไปสรา้ งโปรแกรมที่มี
การรบั ค่าข้อมูล ประมวลผลข้อมูล และแสดงผล
ข้อมูล เพอ่ื ใช้ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตรห์ รือ
วิทยาศาสตรอ์ ยา่ งงา่ ยได้ โดยนำความรเู้ รอ่ื งชนิด
ขอ้ มูล คา่ คงท่ี และตวั แปร มาเปน็ สว่ นประกอบใน
กาวิเคราะหป์ ระเภทของข้อมูลเข้า ขอ้ มลู ออก เพอ่ื
นำมาประมวลผลได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ

หนา้ 8

ที่ ช่ือหน่วยการเรียนรู้ มาตรฐาน สาระสำคญั เวลา นำ้ หนกั
4 การใช้โปรแกรม การเรียนรู้/ (ช่วั โมง) คะแนน

ด้วย ตัวชว้ี ัด
Scratch
5 ข้อมูลและการ ว 4.2 ม.1/1 การแกป้ ัญหาทางคณิตศาสตร์หรือวทิ ยาศาสตร์ ๔ 10
ประมวลผล
ว 4.2 ม.1/2 หรอื งานในชีวติ ประจำวัน สามารถใช้โปรแกรม
6 การใช้เทคโนโลยี
สารสนเทศอยา่ ง คอมพวิ เตอร์มาช่วยใหก้ ารดำเนนิ การแกป้ ัญหามี
ปลอดภยั
ประสิทธภิ าพ ถูกต้อง และรวดเร็ว

ว 4.2 ม.1/3 การเก็บรวบรวมข้อมูลจากแหล่งขอ้ มูล 3 10

ต่าง ๆ ตอ้ งวเิ คราะหว์ ตั ถปุ ระสงค์ของการนำขอ้ มูล

ไปใชเ้ พื่อนำไปสกู่ ารเลอื กวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล

อย่างเหมาะสม เช่น การสมั ภาษณ์ การสอบถาม

การสำรวจหลังจากน้ันจงึ ออกแบบเคร่ืองมือในการ

เกบ็ รวบรวมข้อมูล และดำเนินการเกบ็ ข้อมูลตามที่

ไดว้ างแผนไวเ้ ม่ือได้ข้อมูลมาแลว้ ต้องมกี าร

ตรวจสอบความถูกต้องและครบถว้ น เพอ่ื ให้ได้

ข้อมลู ที่เหมาะสำหรบั การนำไปประมวลผลต่อไป

ว 4.2 ม.1/4 การใชง้ านเทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปลอดภัย ทำ 2 10

ได้โดยรกั ษาขอ้ มูลสว่ นตวั ไม่ละเมดิ ความเป็น

ส่วนตวั ของผู้อน่ื ก่อนแสดงความคดิ เห็น หรือ

วจิ ารณ์ผอู้ ื่นในส่อื สงั คมออนไลนต์ ่าง ๆ ให้ตระหนกั

ถงึ ผลกระทบทจี่ ะเกดิ ขึน้ กบั ตนเองและผ้อู ่ืน ไมแ่ ชร์

หรอื โพสขอ้ มลู ที่ไมเ่ หมาะสม รวมถึงป้องกนั การ

เข้าถงึ ขอ้ มลู จากผู้อืน่ โดยตงั้ ค่าความเป็นส่วนตัว

หรือรหัสผา่ นทีผ่ อู้ น่ื

ระหวา่ งภาคเรียน ๑๘ 60

กลางภาคเรยี น 1 20

ปลายภาคเรียน 1 20

รวมตลอดภาคเรียน 20 100

หนา้ 9

แผนการจัดการเรยี นรูท้ ่ี ๓

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๒ การออกแบบและการเขยี นอัลกอรทิ ึม เวลา ๒ ชว่ั โมง

เร่ือง การปลูกข้าวทับทิมชุมแพ เวลา 1 ชวั่ โมง

รายวชิ า เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) กลุ่มสาระการเรยี นรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี

ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 1 โรงเรยี นชุมชนบา้ นวงั เพิม่

ครูผู้สอน นายศิริพงษ์ สุภนัตร

1. มาตรฐานการเรยี นรู/้ ตัวชีว้ ัด
สาระท่ี 4 เทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชงิ คำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวติ จริงอย่างเป็นขั้นตอนและ

เป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี
ประสิทธภิ าพ รู้เท่าทันและมจี รยิ ธรรม

ตวั ช้ีวดั ม.1/1 ออกแบบอลั กอรทิ ึมที่ใช้แนวคิดเชิงนามธรรมเพ่ือแก้ปัญหาหรอื อธบิ ายการทำงานท่ีพบ
ในชีวติ จริง

2. จุดประสงค์การเรียนรู้
1. นกั เรยี นอธิบายลักษณะของอัลกอริทึมได้ (K)
2. นักเรียนสามารถออกแบบอลั กอริทึมด้วยรหสั จำลอง และผงั งานเพอื่ แก้ปัญหาโดยใชแ้ นวคิดเชงิ นามธรรม

ได้ (P)
3. นักเรียนออกแบบวธิ ีการแก้ปญั หาโดยใช้อัลกอริทึมภาษาธรรมชาติ (S)
4. นักเรยี นยกตัวอยา่ งการใชอ้ ลั กอริทึมภาษาธรรมชาติและแนวคดิ เชิงนามธรรมเพ่ือแก้ปญั หาใน
ชีวติ ประจำวนั ได้ (A)

3. สาระสำคัญ
ขั้นตอนหรือกระบวนการในการแกป้ ญั หาทส่ี ามารถอธบิ ายรายละเอียดเป็นขั้นตอนได้อย่างชดั เจน และ

การใชร้ หัสจำลองหรือผังงานเพ่อื ออกแบบข้นั ตอนการทำงาน

4. สาระการเรยี นรู้
1. อัลกอรทิ มึ (Algorithm)
2. การเขยี นอัลกอริทมึ ดว้ ยภาษาธรรมชาติ
3. ผงั งาน (Flowchart) และรูปแบบการเขียนผังงาน
4. การเขียนอลั กอรทิ มึ ด้วยผงั งาน

5. รปู แบบการสอน/วธิ กี ารสอน
1. วธิ กี ารสอนโดยเนน้ กระบวนการกลุ่ม (Group Process–Based Instruction)
2. วธิ กี ารสอนโดยใช้แนวคิดเชิงคำนวณ (Computational Thinking)
2.1 การแตกย่อยปัญหา (Decomposition)
2.2 แนวคิดเชิงนามธรรม (Abstraction)

หน้า 10

6. สมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน
 ความสามารถในการสื่อสาร
 ความสามารถในการคิด
 ความสามารถในการแกป้ ัญหา
 ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวิต

 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

7. ทกั ษะ 4 Cs
 ทักษะการคิดวิจารณญาณ (Critical Thinking)

 ทกั ษะการทำงานร่วมกัน (Collaboration Skill)
 ทกั ษะการสอื่ สาร (Communication Skill)
 ทักษะความคิดสรา้ งสรรค์ (Creative Thinking)

8. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์  ซอื่ สัตย์ สจุ รติ
 รักชาติ ศาสนา พระมหากษตั ริย์  ใฝเ่ รยี นรู้
 มุ่งม่นั ในการทำงาน
 มวี นิ ยั
 อย่อู ย่างพอเพียง  มจี ติ สาธารณะ
 รกั ความเปน็ ไทย

9. การจัดกระบวนการเรียนรู้
ขน้ั นำ (10 นาที)

1. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายทบทวนความรู้เดิมจากชั่วโมงที่แล้วโดยถามนักเรียนว่าจากการทำ
กิจกรรมในชั่วโมงทีแ่ ล้ว ก่อนเข้าสูก่ ิจกรรมครูไดน้ ำบัตรคำส่ังของแผนผังงานจำนวน 12 บัตร จากนั้นให้นักเรียน
สุ่มจับบัตรครั้งละ 2 บัตร เพื่อจับคู่ที่ตรงกับอีก 1 บัตรที่เจอ หากนักเรียนจับบัตรคำสั่งได้นักเรียนจะมีเหรียญ
สะสม จำนวน 1 เหรยี ญ
ขน้ั สอน (40 นาที)
ขน้ั แตกย่อยปญั หา

1. ครูแบ่งกลมุ่ นักเรียนออกเป็น 2 กลมุ่ โดยคละความสามารถของนักเรยี นท้งั 3 ระดับ เก่ง กลาง
และอ่อน

2. อธบิ ายขั้นตอนการปลูกข้าว โดยใช้สือ่ การสอนจาก คลิปวดิ ีโอที่ชอ่ื ว่า ขัน้ ตอนการทำงาน อ้างอิงจาก
ลิงคท์ แ่ี นบมาพร้อมน้ี

3. ครูถามความสำคัญของแต่ละขั้น แลว้ ใหน้ กั เรียนอภิปลายความสำคัญแต่ละข้ัน วา่ มีความสำคญั
อย่างไร เช่น ขั้นตอนการเตรียมดิน อาจจะสอบถามนักเรยี นไดว้ ่า การเตรยี มดนิ มีวิธีการอย่างไร เพราะเหตใุ ดต้อง
เตรียมดินก่อนมีการเพาะปลูก เป็นต้น

หน้า 11

4. นักเรียนเร่ิมทำกจิ กรรมขา้ วทบั ทิมชุมแพ โดยให้นกั เรยี นแต่ละกลมุ่ วงิ่ ไปหยิบบัตรกจิ กรรมเพอ่ื เรยี ง
แผนผังงานขัน้ ตอนการปลกู ข้าวทบั ทิมชมุ แพ โดยสมาชิกแต่ละกลุ่มสามารถสง่ ตวั แทนได้เพียงแคค่ รั้งละ 1 คน
(รายละเอยี ดตามคูม่ ือกิจกรรมขา้ วทับทิมชุมแพ)

5. นักเรียนนำเสนอแผนผังงามของกลุ่ม ตามท่ีนักเรยี นมีความเข้าใจ
6. ครแู ละนักเรยี น ร่วมกนั ตรวจสอบข้อผิดพลาดของแผนผังงาน และครูผู้สอนต้ังเงื่อนไขให้แตล่ ะกลุ่มได้
พจิ ารณาว่า ข้ันตอนไหนสามารถสลับตำแหน่งกันไดบ้ า้ ง หรือ หากไม่มบี ัตรคำสงั่ น้ี นกั เรียนจะสร้างบตั รคำส่ัง
อะไรเพ่ิมเตมิ ขน้ึ มา
7. ครแู ละนกั เรียนร่วมกันสรุปขน้ั ตอนการใช้สัญลกั ษณ์ผงั งาน และสะท้อนความรูส้ ึกตอนกจิ กรรมข้าว
ทับทิมชุมแพ

10.สอ่ื /แหล่งการเรยี นรู้
1. หนังสือเรยี นรายวิชาพน้ื ฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ม.1 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 1

เรื่อง การออกแบบและการเขียนอัลกอริทมึ
2. แบบฝึกหัดรายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ม.1 เร่อื ง การเขียนอลั กอรทิ ึม

ด้วยภาษาธรรมชาติ
3. ใบงานที่ 1 กจิ กรรมการปลกู ข้าวทับทบิ ชุมแพ
4. บัตรภาพ
5. ขอ้ มลู จากศูนยว์ จิ ยั พนั ธ์ข้าวทบั ทมิ ชมุ แพ
6. คมู่ อื กจิ กรรมนำเข้าสู่บทเรียน
7. ค่มู อื กจิ กรรมขา้ วทบั ทิมชุมแพ

หน้า 12

11. การวดั และการประเมินผล
11.1 การประเมินระหว่างการจัดกิจกรรม

จดุ ประสงค์ วิธีการประเมนิ เคร่อื งมอื การประเมนิ เกณฑก์ ารประเมนิ

1.นักเรยี นอธิบายลกั ษณะ 1.การตอบคำถามใน 1.แบบฝึกหดั เรอื่ ง 1.สามารถตอบคำถามใน
ของอลั กอริทมึ ได้ (K) แบบฝกึ หดั เร่อื ง การ การเขยี นอลั กอริทมึ แบบฝกึ หัดได้ถกู ต้องตาม
เขียนอัลกอริทึมดว้ ย ด้วยภาษาธรรมชาติ หลักการ 60 % ข้นึ ไป
ภาษาธรรมชาติ

2. นักเรยี นสามารถ 1.การตอบคำถามใน 2.แบบประเมนิ ใบงาน 2.สามารถออกแบบ
ที่ 1 กิจกรรมการปลูก อัลกอริทึมดว้ ยรหัส
ออกแบบอัลกอรทิ ึมดว้ ยรหัส แบบฝกึ หัด เร่อื ง การ ข้าวทับทมิ ชมุ แพ จำลอง และผังงานเพ่ือ
แก้ปัญหาโดยใช้แนวคิด
จำลอง และผงั งานเพื่อ เขยี นอลั กอริทึมดว้ ย เชงิ นามธรรมได้ 60%
ข้นึ ไป
แก้ปัญหาโดยใช้แนวคดิ เชิง ภาษาธรรมชาติ

นามธรรมได้ (P)

3. นกั เรียนออกแบบวธิ ีการ 2.ตรวจใบงานท่ี 2.แบบประเมินใบงาน 2.สามารถออกแบบ
แกป้ ัญหาโดยใชอ้ ลั กอริทมึ 1.2.1 เรื่อง กจิ กรรม ท่ี 1.กิจกรรมการปลูก วธิ กี ารแก้ปัญหาโดยใช้
ภาษาธรรมชาตแิ ละแนวคดิ การปลูกขา้ วทบั ทิมชมุ ข้าวทบั ทิมชุมแพ อัลกอริทึมอัลกอรทิ ึมด้วย
เชงิ นามธรรมได้ (P) แพ ภาษาธรรมชาตไิ ด้ 60%
ขน้ึ ไป

4. นกั เรยี นยกตัวอย่างการ 3.การยกตวั อย่างการ 3.แบบประเมิน 3.นักเรียนยกตัวอย่าง
พฤติกรรม การใชอ้ ลั กอริทึม
ใช้อัลกอริทึมภาษาธรรมชาติ ใช้อลั กอริทมึ ภาษาธรรมชาติและ
แนวคดิ เชงิ นามธรรมเพ่ือ
และแนวคดิ เชิงนามธรรม ภาษาธรรมชาติและ แก้ปัญหาใน
ชีวิตประจำวัน
เพื่อแก้ปัญหาใน แนวคิดเชงิ นามธรรม

ชีวิตประจำวนั ได้ (A) เพอื่ แก้ปญั หาใน

ชีวติ ประจำวนั ได้

หน้า 13

11.2 การประเมนิ ใบงานท่ี 1 เร่ือง กจิ กรรมการปลูกข้าวทับทมิ ชมุ แพ

ประเดน็ การ คำอธบิ ายระดบั คุณภาพ / ระดับคะแนน
ประเมนิ ชน้ิ งาน
ดี (3 คะแนน) พอใช้ (2 คะแนน) ปรบั ปรุง (1 คะแนน)

1. ความถกู ต้อง 1.สามารถสำรวจคน้ หาส่งิ 1.สามารถสำรวจค้นหาสง่ิ 1.สามารถสำรวจคน้ หา
ของเน้ือหา
ตา่ ง ๆ จาก แหลง่ ข้อมลู ตา่ ง ๆ จาก แหลง่ ข้อมูลปฐม ส่งิ ตา่ ง ๆ จาก

ปฐมภูมิไดถ้ ูกต้องตามโจทย์ ภูมิไดถ้ ูกต้องตามโจทย์ที่ แหล่งข้อมูลปฐมภมู ิได้

ทไี่ ด้รบั ไดร้ ับ แต่มีข้อผิดพลาด แตม่ ีข้อผิดพลาดเปน็

เล็กน้อย ส่วนใหญ่

2.ออกแบบวธิ กี าร 2.ออกแบบอัลกอรทิ ึมด้วย 2.ออกแบบอลั กอริทึมด้วย 2.ออกแบบอัลกอริทึม
แก้ปญั หาโดยใช้ ดว้ ยภาษาธรรมชาติไม่
อัลกอริทมึ ด้วย ภาษาธรรมชาติ ได้ชัดเจน ภาษาธรรมชาติชดั เจน ชัดเจน เข้าใจยาก
ภาษาธรรมชาติ
เขา้ ใจงา่ ย เข้าใจงา่ ยบางสว่ น

เกณฑก์ ารตัดสินคุณภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคณุ ภาพ
5-6 ดี
3-4
1-2 พอใช้
ปรับปรุง

หน้า 14

11.3 การประเมนิ พฤตกิ รรมของนักเรยี นโดยใช้แบบสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรยี น

แบบสังเกตพฤติกรรมของนักเรยี น

คำชแี้ จง : ครูพิจารณาให้คะแนนนกั เรยี นรายบุคคลตามข้อคำถามท่ีกำหนดให้ในใบรายช่ือนักเรียน

โดยใช้เกณฑใ์ นการประเมนิ ดังน้ี

3 = มาก 2 = ปานกลาง 1 = นอ้ ย

พฤติกรรมท่ีสังเกต ระดับคะแนน 1
32
1. แสวงหาขอ้ มูลจากแหล่งเรียนรตู้ า่ ง ๆ
2. มีความตั้งใจ
3. พยายามแสวงหาความรู้
4. เข้ารว่ มกจิ กรรมการเรียนรู้
5. แลกเปล่ียนเรียนรู้

รวม (15)

เกณฑ์การตดั สินคุณภาพ

ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ
14-15 ดมี าก
11-13 ดี
8-10 พอใช้
1-7 ปรับปรงุ

แบบประเมินหลังแผนการสอน

หน้า 15

12. ความเหน็ ของผู้บรหิ ารสถานศึกษาหรอื ผทู้ ่ไี ด้รบั มอบหมาย
ขอ้ เสนอแนะ

ลงชอื่
(นายอภริ ตั น์ สพุ ิมพ์)

ตำแหนง่ รองผ้อู ำนวยการโรงเรยี น รกั ษาการในตำแหน่ง
ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนบ้านวังเพ่ิม

13. บนั ทกึ ผลหลังการสอน
 ดา้ นความรู้

 ด้านสมรรถนะสำคญั ของผู้เรียน

 ดา้ นคุณลักษณะอนั พึงประสงค์

 ดา้ นความสามารถทางเทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ)

 ด้านอ่นื ๆ (พฤติกรรมเด่นหรือพฤตกิ รรมที่มปี ัญหาของนกั เรยี นเปน็ รายบคุ คล (ถ้ามี))
 ปัญหา/อปุ สรรค

 แนวทางการแก้ไข

หน้า 16

13.ข้อเสนอแนะ/ผลการนเิ ทศ

13.1 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ (หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรยี นร้)ู
............................................................................................................................. ...........................................
........................................................................................................................................................................

ลงชอ่ื .................................................
(นายสมบตั ิ หนันทุม)

หวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรวู้ ิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

13.2 กล่มุ บริหารวชิ าการ
............................................................................................................................. ...........................................
............................................................................................................................. ...........................................

ลงชอ่ื .................................................
(นางสาวพัชยา กงชัยภมู ิ)

หวั หนา้ กลมุ่ บริหารงานวชิ าการ

13.3 ผู้บรหิ ารสถานศึกษา
............................................................................................................................. ...........................................
.................................................................................................................................... ....................................

ลงช่อื .................................................
(นายอภิรตั น์ สพุ มิ พ์)

รองผอู้ ำนวยการโรงเรยี น รกั ษาการในตำแหนง่
ผ้อู ำนวยการโรงเรยี นชมุ ชนบ้านวังเพิม่

หนา้ 17

ส่วนที่ 3 ผลทเี่ กดิ จากการเรียนรู้ Coding

3.1 ผลท่เี กดิ กับผ้เู รียน

1. นักเรียนอธิบายลักษณะของอัลกอริทึมในกิจกรรมข้าวทับทิมชุมแพ รายวิชาวิทยาการคำนวณ คิดเป็น
ร้อยละ ๘๕

2. นักเรียนสามารถออกแบบอัลกอริทมึ โดยใชผ้ งั งาน เพ่ือวางแผนการแกป้ ัญหาจากสื่อการศึกษา
กจิ กรรมขา้ วทบั ทิมชุมแพ รายวชิ าวทิ ยาการคำนวณ คดิ เป็นรอ้ ยละ ๘5

3. นักเรียนออกแบบวิธีการแก้ปัญหาโดยใช้อัลกอริทึม โดยใช้สื่อกิจกรรมข้าวทับทิมชุมแพ รายวิชา
วทิ ยาการคำนวณ คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๘5

4. นกั เรยี นมีความมงุ่ มนั่ ในการทำงาน คิดเป็นร้อยละ 95
หลังจากได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรมข้าวทับทิบชุมแพ นักเรียนได้มองเห็นกระบวนการปลูกข้าวที่ถือได้ว่าเป็น
อาชีพของคนชุมชน ตระหนักคอื ความยากลำบาก และเหน็ คุณคา่ ของขา้ วทีน่ กั เรียนไดร้ ับประทานในทุกๆวนั ทั้งนี้
นกั เรยี นยงั เกิดทักษะการวาง เพือ่ ใหก้ ารทำงานเสรจ็ ทันเวลาไมม่ ขี ้อผิดพลาด

3.2 ความพึงพอใจในผลการจดั การเรยี นรู้ Coding ของนักเรยี นและผูป้ กครอง
3.2.1 แบบสรปุ ความพึงพอใจของผปู้ กครองนกั เรียน

จากการสำรวจความพงึ พอใจของผปู้ กครองนกั เรียนในการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนด้วยกจิ กรรมขา้ วทับทบิ
ชุมแพ จำนวน 10 ท่าน ผลการสรปุ แบบสำรวจร้อยละ 90 อยูใ่ นเกณฑ์ ระดับดมี าก และร้อยละ 10 อยู่ใน
เกณฑ์ มาก

3.2.2 อ้างอิงแบบสำรวจความพึงพอของผู้ปกครองต่อการจัดกิจกรรม
สามารถแสกนเพ่ืออ่านเอกสารอา้ งอิงเพิ่มเติมการสำรวจความพึงพอของผปู้ กครองต่อการจัดกจิ กรรม

3.2.3 แบบสรุปความพึงพอใจของนกั เรียน
จากการสำรวจความพงึ พอใจของผู้ปกครองนกั เรยี นในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนดว้ ยกจิ กรรมขา้ ว
ทบั ทิบชมุ แพ จำนวน 10 ท่าน ผลการสรปุ แบบสำรวจร้อยละ 90 อยู่ในเกณฑ์ ระดบั ดมี าก และร้อยละ 10 อยู่
ในเกณฑ์ มาก

หนา้ 18
สว่ นที่ 4
แบบอยา่ งการจัดการเรยี นรู้ Coding
ข้าพเจ้า นายศริ พิ งษ์ สุภนตั ร ตำแหน่งครู โรงเรยี นชุมชนบา้ นวังเพ่ิม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาขอนแก่นเขต 5 ได้ดำเนินกิจกรรมการเรียนสอนหน่วยการเรียนที่ ๒ การออกแบบและการเขียน
อัลกอริทึมแผนการสอนเรื่อง เขียนแผนผังงานง่ายๆ ด้วยกิจกรรมข้าวทับทิมชุมแพ พร้อมทั้งได้จัดคู่มือการจัด
กิจกรรม การออกแบบและการเขียนอัลกอริทึม และได้เผยแพร่การจัดกิจกรรมผ่านช่องทาง Facebook
เว็บสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่นเขต 5 และเว็บโรงเรียนชุมชนบ้านวังเพิ่ม โดยมี
การเก็บข้อมูลผู้ที่ให้ความสนใจในการจัดกิจกรรมผ่านช่องทาง Google From รายละเอียดผู้ที่สนใจตามที่แนบ
QR Code มาพรอ้ มนี้

อ้างอิงการเผยแพร่ข้อมลู และผู้ที่ให้ความสนใจการกิจกรรม
ทั้งนี้ข้าพเจ้าได้รับคัดเลือกเป็นวิทยาการในการจัดกิจกรรมรายวิชาวิทยาการคำนวณ ระดับภูมิภาค
โดยผ่านการฝึกอบรมจาก สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ร่วมกับ สพฐ
ในปี พ.ศ. 2562 ตลอดระยะเวลาที่ผ่านมาข้าพเจ้าได้ให้ความร่วมมือกับหน่วยงานต้นสังกัดในการบรรยาย
เสริมสร้างความรู้กับสำนักงานเขตพื้นที่ต่างๆ เช่น สพป.ขอนแก่น เขต 5 สพป.นครพนม เขต 2 สพป.สารคาม
เขต 3 สพป.กาฬสินธ์ เขต 1 สพป.กาฬสินธ์ เขต 2 ครูสังกัดกรุงเทพมหานคร และผลิตสื่อการสอนร่วมกับ
สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ในโครงการโปรเจค 14 รายละเอียดตาม Qr Code
มาพรอ้ มนี้

หน้า 19
การเผยแพรผ่ ่านเวบ็ โรงเรียนชมุ ชนบา้ นวังเพิ่ม

หน้า 20

ภาคผนวก

- คมู่ อื กิจกรรม
- กิจกรรมนำเข้าส่บู ทเรยี น
- กจิ กรรมการเขยี นแผนผังงานงา่ ยๆ ดว้ ยกิจกรรมการปลูกขา้ วชุมแพ

- วิดที ัศน์การจดั การเรียนการสอน

หนา้ 21

หนา้ 22

หนา้ 23

หนา้ 24

หนา้ 25

หนา้ 26

หนา้ 27

หนา้ 28

หนา้ 29

หนา้ 30

หน้า 31

วดิ ที ัศน์ประกอบการเรียนการสอน

คลกิ ลิงค์ https://youtu.be/pV3CHCVLLrw