๔๔
ระดับความพงึ พอใจ
จากการจัดกิจกรรมการเรียนรูเรือ่ งการเขียนเรียงความ โดยทดลองใชแ ผนผังมโนทัศนรวมกับชุดฝก
ทกั ษะกบั นักเรียนระดบั ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ี่ ๒ ปการศกึ ษา ๒๕๖๕ ภาคเรียนท่ี ๑ จํานวน ๓๑ คนเม่ือวเิ คราะห
ระดับความพึงพอใจ ผลการวเิ คราะหแสดงดงั ตารางท่ี ๔
ตารางท่ี ๔ : แสดงระดบั ความพึงพอใจของนักเรยี นระดับชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี ๒ ปก ารศึกษา ๒๕๖๕ ภาคเรียนท่ี ๑ จํานวน
๓๑ คน ทีม่ ีตอการทดลองใชแ ผนผังมโนทัศนรว มกับชดุ ฝก ทักษะจัดกจิ กรรมการเรยี นรู เร่อื งการเขยี นเรยี งความ
ประเด็นและรายการท่ีประเมิน � . ระดับความพึงพอใจ
ดา นผสู อน
แตงกายสภุ าพ ๓.๓๒ ๑.๒๒ ปานกลาง
ยอมรบั ความคิดเหน็ ของผูเรียน ๓.๑๐ ๑.๐๖ ปานกลาง
ปฏบิ ตั ิตอผเู รียนโดยไมใชอารมณ ๓.๑๓ ๑.๒๘ ปานกลาง
อธั ยาศัยดี พรอมเปนท่ีปรึกษาทีด่ ีแกนักเรียน ๓.๑๐ ๑.๑๖ ปานกลาง
แนะแนวทางใหผูเ รยี นแตละกลมุ อภิปรายและสรปุ ผลได ๓.๑๙ ๑.๒๔ ปานกลาง
บรรลตุ ามจุดประสงคการเรยี นรู
รวม ๓.๑๗ ๑.๑๙ ปานกลาง
ดานเนอ้ื หา
ความสอดคลองกับตวั ชีว้ ดั ๓.๐๐ ๑.๑๖ ปานกลาง
การดาํ เนนิ เน้ือหามคี วามกระซับ ๒.๗๑ ๑.๔๙ ปานกลาง
การลําดบั เนื้อหางายตอการเรียนรู ๓.๑๐ ๑.๓๕ ปานกลาง
สามารถสง เสริมกระบวนการคิดการตอยอดของนักเรยี นเพ่ือ ๒.๙๐ ๑.๓๗ ปานกลาง
นาํ ไปใชชีวิตประจาํ วนั ได
รวม ๒.๙๓ ๑.๓๔ ปานกลาง
ดานสอื่ และแหลง เรียนรู
มีความนาสนใจ ๒.๘๗ ๑.๒๘ ปานกลาง
มีความชัดเจนและเขาใจงาย ๒.๙๐ ๑.๒๗ ปานกลาง
มคี วามเหมาะสมและสอดคลองกับเนื้อหา ๓.๔๕ ๑.๐๙ ปานกลาง
รวม ๓.๐๗ ๑.๒๑ ปานกลาง
ดา นการออกแบบชุดฝก
งา ยตอการใชง าน ๓.๑๖ ๑.๐๖ ปานกลาง
มีความนาสนใจ ทนั สมยั ๒.๖๑ ๑.๑๘ ปานกลาง
มรี ปู ประกอบสามารถสือ่ ความหมายและสอดคลองกับ ๓.๐๓ ๑.๐๖ ปานกลาง
เนอ้ื หา
ขนาดตัวอักษร สีตัวอักษะ อา นงา ย และสพี ื้นมีความ ๒.๘๗ ๑.๐๙ ปานกลาง
เหมาะสมสบายตา
รวม ๒.๙๒ ๑.๐๙ ปานกลาง
๔๕
ตารางท่ี ๔: แสดงระดบั ความพงึ พอใจของนักเรียนระดบั ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ี่ ๒ ปก ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ภาคเรยี นที่ ๑
จาํ นวน ๓๑ คน ท่ีมีตอ การทดลองใชแผนผังมโนทัศนร ว มกบั ชดุ ฝก ทักษะจดั กจิ กรรมการเรียนรู
เรอื่ งการเขยี นเรยี งความ (ตอ)
ประเดน็ และรายการทป่ี ระเมิน � . ระดับความพึงพอใจ
ดานกจิ กรรมการเรียนการสอน
สามารถปฏิบตั ิกจิ กรรมตามขั้นตอนไดไมยากจนเกนิ ไป ๒.๘๔ ๑.๒๑ ปานกลาง
ชน้ั ตอนการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนเปนลําดบั ตอเน่ือง ๓.๐๖ ๑.๑๘ ปานกลาง
ไมสับสน
สง เสริมใหน กั เรยี นไดค ดิ และแสดงความคดิ เห็นในทุก ๒.๖๘ ๑.๓๔ ปานกลาง
ข้นั ตอนของการจัดการเรยี นการสอน
สง เสรมิ ใหนกั เรียนไดพ ฒั นาทักษะดานการเขยี นไดดีขน้ึ และ ๓.๒๖ ๑.๓๖ ปานกลาง
ทําใหสรุปบทเรียนไดด วยตนเอง
รวม ๒.๙๖ ๑.๒๗ ปานกลาง
ประเดน็ และรายการท่ปี ระเมิน � . ระดับความพึงพอใจ
ดา นการวดั และการประเมินผล
เปน ไปตามสภาพความเปนจริง ๓.๑๓ ๑.๓๔ ปานกลาง
เนนตรวจสอบทกั ษะการเขียนเรยี งความ ๒.๙๔ ๑.๒๑ ปานกลาง
สอดคลองกบั จุดประสงคตวั ช้ีวดั ของบทเรียน ๒.๘๗ ๑.๒๐ ปานกลาง
การเขยี นเกณฑคะแนนรบู รคิ สมีความเปนปรนยั ๓.๐๐ ๑.๒๖ ปานกลาง
สอดคลอ งกับจุดประสงคตวั ชี้วัดของการเรียนรูภาษาไทย ๒.๙๗ ๑.๒๕ ปานกลาง
ครอบคลุมท้ังดา นความรู ดานทักษะ และดา นคุณลกั ษณะ ๒.๗๑ ๑.๔๗ ปานกลาง
อนั พึงประสงค
รวม ๒.๙๔ ๑.๒๘ ปานกลาง
รวมท้ังหมด ๓.๐๐ ๑.๒๓ ปานกลาง
จากตารางที่ ๔ พบวา เม่ือวิเคราะหโดยภาพรวม นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปท่ี ๒
โรงเรียนบานผาเวียง ภาคเรียนท่ี ๒ ปการศึกษา ๒๕๖๕ จํานวน ๓๑ คน มีความพึงพอใชตอการทดลองใช
แผนผังมโนทัศนรวมกับชุดฝกทักษะ จัดกิจกรรมการเรียนรูเรื่องการเขียนเรียงความ ระดับปานกลาง � =
๓.๐๐ . = ๑.๒๓ แตเมื่อวเิ คราะหเ ปนรายดานโดยเรียงลําดับระดบั คา เฉล่ียจากระดับมากสุดไปหานอยสุด ๓
ลําดับ พบวา นักเรียนมีความพึงพอใจตอดานผูสอนมีระดับคาเฉลี่ยสูงสุด � = ๓.๑๗ = ๑.๑๙ สูงสุด มี
ความพึงพอใจระดับปานกลาง รองลงมาคือดานส่ือและแหลงเรียนรู � = ๓.๐๗ = ๑.๒๑ มีความพึงพอใจ
ระดับปานกลาง และลําดับสุดทายคือดานการออกแบบชุดฝกตํ่าสุด � = ๒.๙๒ = ๑.๐๙ มีความพึงพอใจ
ระดับปานกลาง
๔๖
บทที่ ๕
สรุป อภิปราย และขอ เสนอแนะผลการวิจยั
สรปุ ผลการวจิ ัย
เปา หมายของการวจิ ัยเพ่ือตองการการพัฒนาผลสัมฤทธกิ์ ารเรียนรเู ร่ืองการเขยี นเรียงความของกลุม สาระ
การเรียนรูภ าษาไทย ของนักเรียนระดบั ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ ๒ โรงเรียนบานผาเวียง อําเภอศรสี ัชนาลัย จงั หวัด
สโุ ขทยั ทง้ั น้ีเพราะวาจากการจดั กจิ กรรมการเรียนรูดว ยแผนผงั มโนทัศนร วมกับชดุ ฝกทักษะ พบวา นักเรยี นมี
ผลสมั ฤทธกิ์ ารเรียนรูทีร่ ะดับดี เมื่อเทียบกับเกณฑของโรงเรียน ซึ่งระดับผลสมั ฤทธกิ์ ารเรียนรดู ังกลาวตํ่ากวา
ระดับ ดี ซึ่งเปนเกณฑประเมนิ ผา น ดว ยสาเหตดุ ังกลา ว ผวู ิจัยในฐานะผสู อนจงึ ตองการทําการวิจยั เพื่อพัฒนา
ผลสมั ฤทธ์ิการเรยี นรูเรื่องการเขยี นเรียงความ
โดยอาศัยแนวคิดของเกริก ทวมกลาง และจินตนา ทว มกลาง,๒๕๕๕ ซึ่งเปนผลจากการทบบทวน
เอกสารและงานวจิ ยั ท่ีเก่ียวของนกั วิจยั จึงพัฒนาแผนผังมโนทศั นรว มกับชุดฝกทักษะ พรอมทงั้ กําหนดสมมตฐิ าน
การวิจยั วา การทดลองใชแผนผังมโนทศั นรว มกบั ชดุ ฝกทกั ษะ จัดกิจกรรมการเรียนรูจะมีผลตอการพัฒนา
ผลสัมฤทธ์ิการเรยี นรูเร่ืองการเขยี นเรียงความ และระดับความพึงพอใจของนักเรียนระดับชัน้ มธั ยมศึกษาปที่ ๒
โรงเรียนบา นผาเวยี ง อาํ เภอศรีสัชนาลยั จังหวดั สุโขทัย.
เมอื่ จัดกิจกรรมการเรยี นรเู รอ่ื งการเขียนเรียงความ กบั นักเรียนระดบั ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ ๒ ปก ารศกึ ษา
๒๕๖๕ จาํ นวน ๓๑ คนท่เี ปนกลุม ตัวอยางโดยทดลองใชแ ผนผงั มโนทัศนร วมกับชุดฝกทักษะ พบวา
๑. กลุมตัวอยางมีผลสัมฤทธิก์ ารเรียนรูทร่ี ะดับดีมาก เมอ่ื เทียบกบั เกณฑของ สพฐ. ซึ่งสงู กวา เกณฑ
ตั้งแตร ะดับ ดี ของ สพฐ.
๒. เมื่อเปรียบระดับผลสัมฤทธ์ิการเรียนรูของกลุมตัวอยางกับเกณฑต้ังแตระดับ ดี ของ สพฐ. ดวย
One – Sample t Test พบวา ระดับผลสัมฤทธ์ิการเรียนรขู องกลมุ ตัวอยางสูงกวา อยางมีนัยสําคัญทางสถิตทิ ่ี
๐.๐๕ หรอื ที่ระดบั ความเช่อื มน่ั ๙๕%
๓. เมื่อทําการประเมินระดับความพงึ พอใจซ่ึงกําหนดเปน ๖ ดาน ประกอบดว ยดา นผูสอน ดา นเน้ือหา
ดานส่ือและแหลง เรยี นรู ดานการออกแบบชุดฝก ดานกิจกรรมการเรียนการสอน ดา นการวดั และการประเมนิ ผล
พบวา เม่ือวเิ คราะหโ ดยภาพรวม กลุมตัวอยางมีความพึงพอใจตอการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูโดยภาพรวมทกุ ดา นท่ี
ระดับปานกลาง และมีความพึงพอใชเฉพาะตอการใชแ ผนผงั มโนทศั นร วมกับชดุ ฝกทักษะ ที่ระดับปานกลาง
จากผลการวิเคราะหขอมูลดังกลาวขอ ๑ - ๓ สรุปวา การจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยทดลองใชแผนผัง
มโนทัศนรวมกับชุดฝกทักษะมีผลตอการพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรูเรื่องการเขียนเรียงความกับอยางมี
นัยสําคัญทางสถิติที่ ๐.๐๕ หรือที่ระดับความเช่ือม่ัน ๙๕% โดยนักเรียนจะมีผลสัมฤทธิ์การเรียนรูท่ีระดับดี
และมคี วามพงึ พอใจโดยภาพรวมทร่ี ะดบั ปานกลาง
๔๗
อภปิ รายผลการวจิ ัย
จากผลการวิเคราะหขอมูลดังกลาวในบทท่ี๔ประเด็นที่จะหยิบยกขึ้นมาสูการอภิปรายผลการวิจัย
ประกอบดว ยผลการพัฒนาผลสัมฤทธิ์การเรียนรูของนักเรียน และระดับความพึงพอใจของนักเรียน แตละประเด็น
ดังกลาว นาํ มาอภปิ ราย ดงั นี้
๑. ผลการพัฒนาผลสัมฤทธ์กิ ารเรียนรขู องนักเรยี น
จากผลการวิเคราะหข อ มลู ในบทท่ี ๔ พบวา นักเรียนมีผลสัมฤทธ์กิ ารเรียนรตู อการทดลองใชแ ผนผัง
มโนทศั นร วมกับชดุ กจิ กรรมจัดกิจกรรมการเรยี นรูเรือ่ งการเขยี นเรยี งความทร่ี ะดับดีตามเกณฑ (คะแนนรอยละ
๗๐ – ๑๐๐) One-Sample t-Test แบบ ๑ ทาง พบวา t มคี าเทากับ ๑๓.๖๖ df มคี า เทากับ ๓๐ คา Sig. ๒
tailed เทา กบั .๐๐๐ ซึ่งนอยกวา คา α ที่ ๐.๐๕ ระดบั ผลสมั ฤทธิก์ ารเรียนรูกบั ผลการเรยี นรูตงั้ แตร ะดบั ดีมาก
ตามเกณฑข องสพฐ. พบวาการจดั กิจกรรมการเรียนรูเรื่อง การเขียนเรยี งความ โดยทดลองใชแผนผังมโนทัศน
รว มกบั ชดุ ฝกทักษะ ซึ่งมคี าคะแนนเฉลี่ยคดิ เปน รอยละ ๘๖.๓๔ ซงึ่ สูงกวา เกณฑร อยละ ๖๕ ซ่ึงผลดังกลา ว
สอดคลองกบั แนวคิด ทฤษฎี หลักการ วธิ ีการวจิ ัยเรอ่ื งการพฒั นาความสามารถในการเขียนความเรยี ง ของบุญ
รัตน เช้ือวงศ (๒๕๖๓) ท่กี ลา ววา ทําการวิจยั เรือ่ งการพัฒนาความสามารถในการเขยี นความเรียง กบั นักเรยี น
ระดับชัน้ ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี ๒/๑ โรงเรยี นเซนตฟรงั ซีสซาเวยี รค อนแวนต โดยใชชุดกิจกรรมรวมกบั แผนผงั มโน
ทศั น ผลการวิจยั พบวา นกั เรยี นมกี ารพัฒนาผลสมั ฤทธ์ิการเรยี นรอู ยา งมีนยั สาํ คญั ทางสถิติที่ .๐๕ นอกจากนผี้ ล
การวิเคราะหดังกลา วยังสอดคลองกับงานวิจัยของ นางสาวศรพี ระจนั ทร แสงเขตต (๒๕๕๗) ท่ีทาํ การวิจัยเรอ่ื ง
การพัฒนาความสามารถในการเขยี นเรียงความ โดยใชแผนทค่ี วามคดิ รวมกับแบบฝกทกั ษะภาพการต ูน โดยมี
วัตถุประสงคเ พือ่ เปรยี บเทียบความสามารถในการเขียนเรียงความหลงั การเรยี นรโู ดยใชแผนทค่ี วามคดิ รว มกับ
แบบฝกทักษะภาพการต ูน ผลการวิจยั พบวา นักเรียนมีการพัฒนาผลสมั ฤทธก์ิ ารเรียนรูอยา งมนี ัยสําคัญทางสถิติ
ท่ี .๐๕
จากการอภิปรายผลการวิเคราะหขอมูลดังกลาวขางตน จึงลงขอสรุปวา การจัดกิจกรรมการเรยี นรู
เรื่องการเขียนเรียงความ โดยการทดลองใชแผนผังมโนทัศนรวมกับชุดฝกทักษะมีผลตอตอ คะแนนเฉลี่ย
ผลสัมฤทธ์ิการเรียนรซู ึ่งสอดคลอ ง สมมติฐานการวิจัยที่กําหนดข้ึนคือ การจัดกิจกรรมการเรียนรูเร่ืองการเขียน
เรียงความ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒ โรงเรียนบานผาเวียง โดยการทดลองใชแผนผังมโนทัศนรวมกับ
ชุดฝกทักษะมีผลตอการพัฒนาผลสัมฤทธ์ิการเรียนรูของนักเรียนมัธยมศึกษาปที่ ๒ โรงเรียนบานผาเวียง
อําเภอศรสี ัชนาลยั จังหวัดสุโขทัย
๒. ระดับความพึงพอใจของนักเรียน
จากผลการวิเคราะหขอมูลในบทที่ ๔ พบวา นักเรียนมีระดับความพึงพอใจของนักเรียนตอการ
ทดลองใชแผนผังมโนทัศนรวมกับชุดกิจกรรมจัดกิจกรรมการเรียนรูเร่ืองการเขียนเรียงความท่ีระดับปานกลาง
ตามเกณฑ � = ๓.๐๐ . = ๑.๒๓ แตเม่ือวิเคราะหเปนรายดานโดยเรียงลําดับระดับคาเฉลี่ยจากระดับมาก
สุดไปหานอยสุด ๓ ลําดับ พบวา นักเรียนมีความพึงพอใจตอดานผูสอนมีระดับคาเฉล่ียสูงสุด � = ๓.๑๗
= ๑.๑๙ สูงสุด มีความพึงพอใจระดับปานกลาง รองลงมาคือดานสื่อและแหลงเรียนรู � = ๓.๐๗
= ๑.๒๑ มีความพึงพอใจระดับปานกลาง และลําดับสุดทายคือดานการออกแบบชุดฝกต่ําสุด � = ๒.๙๒
= ๑.๐๙ มีความพึงพอใจระดับปานกลาง ซ่ึงผลดังกลาวสอดคลองกับแนวคิด ทฤษฎี หลักการ วิธีการวจิ ยั
เรอื่ งการพฒั นาความสามารถในการเขยี นความเรียง ของบญุ รัตน เชือ้ วงศ (๒๕๖๓) ทําการวจิ ัยเร่ืองการพัฒนา
ชุดฝกทักษะการเขียนเรียงความโดยใชแผนผังมโนทัศน กับนักเรียนระดับชั้นชั้นมัธยมศึกษาปท่ี ๒/๑ โรงเรียน
๔๘
เซนตฟรังซีสซาเวียรคอนแวนต โดยใชแผนผังมโนทัศนรวมกับชุกฝกทักษะ ผลการวิจัยพบวา นักเรียนมีความ
พึงพอใจตอการทดลองจัดกิจกรรมการเรียนรูดวยนวัตกรรมดังกลาวที่ระดับดีมาก (๔.๕๕) นอกจากนี้ผลการ
วิเคราะหดังกลาวยังสอดคลองกับงานวิจัยของ สุนิษา เกาะออม (๒๕๕๗) ท่ีกลาววา การพัฒนาความสามารถ
การเขียนความเรียงภาษาไทยของนักเรียนกับนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี๒ โรงเรียนรัตนโกสินทรรังสิตโดยใช
แผนผังความคิด ผลการวิจยั พบวา นักเรียนมีความพึงพอใจตอการทดลองจดั กิจกรรมการเรียนรูดวยนวัตกรรม
ดังกลาวที่ระดับมาก (๒.๗๔) มีผลตอตอ คะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธ์ิการเรียนรูซ่ึงสอดคลอง สมมติฐานการวิจัยท่ี
กําหนดข้ึนคือ การจัดกิจกรรมการเรียนรูเรื่องการเขียนเรียงความ ของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปท่ี ๒ โรงเรียน
บานผาเวียง โดยการทดลองใชแผนผังมโนทัศนรวมกับชุดฝกทักษะมีผลตอระดับความพึงพอใจของนักเรียน
มัธยมศกึ ษาปท ี่ ๒ โรงเรยี นบา นผาเวียง อาํ เภอศรสี ชั นาลัย จังหวดั สุโขทยั
ขอ เสนอแนะ
๑. ขอเสนอแนะการใชประโยชนผ ลการวจิ ัย
๑.๑ แผนผังมโนทัศนรวมกับชดุ กิจกรรมจดั กจิ กรรมการเรียนรเู รอ่ื งการเขียนเรียงความ ครผู ูสอน
จะตอ งศกึ ษาวธิ กี ารใชล วงหนา ท้งั นเ้ี พราะจะทาํ ใหการจดั การเรยี นการสอนผา นแผนผงั มโน-ทศั นรวมกบั ชุด
กิจกรรมผา นไปดว ยดี ราบรื่น ไมม ีอุปสรรค
๑.๒ จากการวิจัยพบวาการใชการสอนแผนผังมโนทัศนรวมกับชุดกิจกรรมของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปท่ี ๒ เร่ืองการเขียนเรียงความทั้งน้ีเพราะนักเรียนมีผลการเรียนที่ดีข้ึน ทั้งกอใหเกิดความ
สนุกสนาน มีความรับผิดชอบ ถือวาเปนนวัตกรรมการเรียนการสอนนี้ชวยพัฒนาการเรียนรูของนักเรียนไดอีก
หลายทาง
๒. ขอเสนอแนะการศกึ ษาเพม่ิ เตมิ หรอื ทาํ วิจัยตอยอด
๒.๑ ควรมีการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับกลุมตัวอยางช้ันเรียนอ่ืน ๆ ทั้งน้ีเพราะจะไดเปรียบเทียบวา
แผนผังมโนทัศนรวมกับชุดกิจกรรม สามารถเพ่ิมผลสัมฤทธิ์การเรียนรูของนักเรียนกลุมตัวอยางชั้นเรียนอื่น ๆ
หรอื ไม
๒.๒ ควรมีการศึกษาเพม่ิ เติมเก่ียวกบั การวางแผนในสว นของเน้ือหาใหม ากข้ึน ท้ังนเ้ี พราะคะแนน
ผลสัมฤทธก์ิ ารเรียนรขู องนักเรยี นในการเขยี นเรียงความมีแนวโนม ดขี ้นึ แตไ มดีเทาที่ควร
๔๙
เอกสารอา งอิง
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๕๑). หลกั สูตรการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน. สืบคน วนั ที่ ๑๘ ตุลาคม ๒๕๖๕.
กรมวชิ าการ. (๒๕๔๒). กระบวนการเรยี นรู และยทุ ธศาสตรก ารเรียนรู. สืบคน วันที่ ๑๘ ตุลาคม ๒๕๖๕
กณั หา คําหอมกลุ . (๒๕๔๗). การพัฒนาความสามารถในการเขียนสรุปความของนักเรียนช้ันประถมศึกยาป
ท่ี 6 ดวยวธิ กี ารจัดการเรียนรูแบบผังความคดิ . สืบคน วันท่ี ๑๘ ตุลาคม ๒๕๖๕.
กันตดนยั วรจติ ตพิ ล. (๒๕๔๒). การพฒั นาแบบฝกทักษะการเขยี นภาษาอังกฤษเพื่อการส่อื สารสาํ หรบั
นกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปที่ โรงเรยี นสาธติ สถาบันราชกัฏนครปฐม. สืบคน วันที่ ๑๘ ตลุ าคม ๒๕๖๕
กติ ติศักดิ์ แปน งาม. (ม.ป.ป.). เสน ทางสูครมู อื อาชพี การวิจัยในชนั้ เรยี น. สืบคน วนั ที่ ๑๘ ตลุ าคม ๒๕๖๕.
จาก https://etraining2012.wordpress.com/แหลง อางอิง/
ฐะปะนยี นาครทรรพ. (๒๕๔๕). การสอนภาษาไทย. สบื คน วนั ท่ี ๑๘ ตุลาคม ๒๕๖๕.
บังเอิญ สรอ ยกลอ ม. (๒๕๔๐). การพัฒนาความสามารถในการเขียนเรียงความแบบโนม นาวของนักเรียน
ชนั้ ประถมศึกษาปที่ ๖ ทเ่ี รยี นดว ยวิธีการสอนเขยี นเรยี งความแบบโนม นาวตามแนวคดิ ของไวกอท
สก.ี สืบคน วนั ท่ี ๑๘ ตลุ าคม ๒๕๖๕.
แบบบันทึกผลการประเมนิ แผนการจัดการเรยี นร.ู สืบคนวันท่ี ๑๘ ตุลาคม ๒๕๖๕. จาก https://readgur.
com/doc/1688344/แบบบนั ทกึ ผลการประเมินแผนการจัดการเรยี นรู
พนั ธุท ิพา หลาบเลศิ บุญ. (๒๕๓๖). การสอนเขียนเรียงความ. สืบคน วันท่ี ๑๙ ตุลาคม ๒๕๖๕.
มหาวิทยาลัยราชภฏั สกลนคร. (ม.ป.ป.). บทท่ี ๒ เอกสารและงานวิจยั ทเี่ กีย่ วของ. สืบคนวันที่ ๑๙ ตุลาคม
๒๕๖๕. จากhttps://gsmis.snru.ac.th/e-thesis/file_att1/2020011760421238108_ch2.pdf
รตั นา ศรีเหรญั . (๒๕๕๕). วจิ ยั ในชนั้ เรยี นClassroom Action Research. สืบคน วนั ที่ ๑๙ ตลุ าคม ๒๕๖๕.
จากhttps://วจิ ยั ในชน้ั เรียน.blogspot.com/2012/05/blog-post.html
สําลี รักสทุ ธิ.์ (๒๕๔๔). เทกนิควธิ ีการจัดการเรยี นการสอนและเขยี นแผนการสอนโดยยดึ ผูเ รยี นเปน
สําคัญ. สบื คน วนั ที่ ๒๐ ตุลาคม ๒๕๖๕.
สุรพงษ คงสตั ย. ธีรชาติ ธรรมวงค. (๒๕๕๑). ความรเู ก่ียวกับวิจัยในชัน้ เรียน. สืบคน วนั ท่ี ๒๐ ตุลาคม
๒๕๖๕. จากhttp://information.mcu.ac.th/site/articlecontent_desc.php?article_id=653&
articlegroup_id=146
สุนษิ า เกาะออม. (๒๕๕๒). การพัฒนาความสามารถการเขยี นความเรยี งภาษาไทยของนกั เรยี นชน้ั
ประถมศึกษาปท ี่ ๒ โดยใชแผนผังความคิด. สืบคน วันที่ ๒๑ ตุลาคม ๒๕๖๕. จาก
http://libdoc.dpu.ac.th/thesis/Sunisa.Kor.pdf
เอกสารประกอบการสอนเทคนิคการจดั ผงั มโนทัศน. สบื คน วันที่ ๒๕ ตลุ าคม ๒๕๖๕. จาก https://www.
bsru.ac.th/wp-content/uploads/เทคนิคการจดั ผงั มโนทัศน- เทอม-1-63.pdf
salin. (๒๕๕๕). การจัดการเรียนการสอนโดยใช Concept Map หรือ ผังมโนทัศน. สบื คนวนั ท่ี ๒๕
ตุลาคม ๒๕๖๕. จากhttps://www.gotoknow.org/posts/160577
ภาคผนวก ก
เครื่องมือการวจิ ยั
แบบประเมินความเทีย่ งตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity)
แบบวัดระดับความพงึ พอใจ
สาํ หรบั นกั เรยี นชน้ั มธั ยมศกึ ษาป ๒ โรงเรยี นบา นผาเวยี ง
คาํ ชแ้ี จง
๑. แบบวดั ระดับความพงึ่ พอใจมีวตั ถุประสงคเพือ่ วัดระดบั ความพงึ พอใจของนกั เรียนระดบั ช้ัน
มัธยมศกึ ษาปท ี่ ๒ โรงเรียนบา นผาเวียง อําเภอศรสี ัชนาลัย จังหวัดสโุ ขทยั ที่มตี อการจดั กิจกรรมเพอ่ื พฒั นาผล
การเรยี นรูดานทักษะการเขียนเรียงความ โดยการใชแ ผนผังมโนทศั นร ว มกบั ชุดฝกทักษะ
๒. วิธีการประเมนิ จะประเมินดวยคา ดรรชนีความสอดคลอ ง (Index of Item-Objective
Congruence: IOC)
๓. ผลการประเมนิ ของแตล ะขอคาํ ถาม (Item) ของแตล ะดานมคี ะแนน ๓ ระดับ โดย
๓.๑ ขอคําถามใดทที่ านเห็นวา สอดคลอ งกับดานทตี่ องการประเมิน มรี ะดับคะแนน +๑
๓.๒ ขอคําถามใดท่ที านไมแนใจวาสอดคลองกบั ดานทตี่ องการประเมิน มรี ะดบั คะแนน ๐
๓.๓ ขอคําถามใดทีท่ านเห็นวา ไมสอดคลองกบั ดานท่ีตองการประเมนิ มีระดับคะแนน -๑
๔. ใหทานทาํ เครอ่ื งหมาย ลงในชอ งแตล ะรายการประเมินของแตละดานตามความเห็นของทา น
๕. ขณะท่ีทานทําการประเมินหากพบรายการใดที่เห็นวาสมควรปรับปรุงแกไข ขอความอนุเคราะห
โปรดใหขอ เสนอแนะหรือทาํ การแกไ ขจกั กราบขอบพระคุณเปน อยางยิง่
ตาราง: แสดงผลประเมินทส่ี รา งขน้ึ มีวัตถปุ ระสงคเ พอ่ื ใชประเมนิ ความพงึ พอใจของนักเรียนระดับชน้ั มัธยมศกึ ษา
ปท ่ี ๒ โรงเรยี นบานผาเวยี ง อําเภอศรสี ัชนาลยั จังหวดั สโุ ขทัยท่ีมีตอการทดลองใชแผนผงั มโนทัศนร ว มกบั
ชุดฝก ทักษะจดั กจิ กรรมเพอื่ พัฒนาผลการเรยี นรูด า นทักษะการเขยี นเรยี งความ
ดา นท่ีทําการ รายการท่ที าํ การประเมนิ ระดบั ความเท่ียงตรง ผลการประเมนิ
ประเมนิ -๑ ๐ +๑
แตงกายสภุ าพ
ยอมรบั ความคดิ เหน็ ของผเู รียน
ผสู อน ปฏบิ ัติตอผเู รยี นโดยไมใ ชอารมณ
อัธยาศัยดี พรอมเปน ทปี่ รึกษาทด่ี ีแกนักเรียน
แนะแนวทางใหผูเรียนแตล ะกลุม อภิปรายและ
สรุปผลไดบรรลตุ ามจดุ ประสงคก ารเรียนรู
ตาราง: แสดงผลประเมินที่สรา งขึ้นมีวตั ถปุ ระสงคเพือ่ ใชป ระเมนิ ความพึงพอใจของนักเรยี นระดับช้ันมธั ยมศึกษา
ปท ี่ ๒ โรงเรยี นบา นผาเวยี ง อําเภอศรสี ชั นาลัย จังหวดั สโุ ขทัยทมี่ ีตอการทดลองใชแ ผนผังมโนทัศนรว มกบั
ชดุ ฝก ทกั ษะจัดกิจกรรมเพอ่ื พัฒนาผลการเรยี นรูด า นทักษะการเขยี นเรียงความ (ตอ )
ดา นทีท่ ําการ รายการทีท่ าํ การประเมนิ ระดบั ความเท่ยี งตรง ผลการประเมิน
ประเมนิ -๑ ๐ +๑
ความสอดคลองกับตัวชีว้ ัด
การดาํ เนินเนื้อหามีความกระซับ
เน้ือหา การลําดบั เนือ้ หางายตอการเรียนรู
สามารถสงเสรมิ กระบวนการคดิ การตอยอดของ
นักเรียนเพื่อนําไปใชชวี ติ ประจาํ วันได
ส่อื และแหลง มคี วามนาสนใจ
เรยี นรู มีความชดั เจนและเขา ใจงาย
มีความเหมาะสมและสอดคลองกับเนื้อหา
การออกแบบ งายตอ การใชง าน
ชุดฝก มคี วามนาสนใจ ทนั สมยั
มีรปู ประกอบสามารถส่ือความหมายและ
สอดคลอ งกบั เน้ือหา
ขนาดตวั อักษร สีตวั อักษะ อานงาย และสีพืน้ มี
ความเหมาะสมสบายตา
กิจกรรมการ สามารถปฏบิ ตั กิ ิจกรรมตามขั้นตอนไดไมย าก
เรยี นการสอน จนเกนิ ไป
ชน้ั ตอนการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนเปน
ลําดบั ตอเนื่องไมส บั สน
สงเสรมิ ใหน ักเรยี นไดค ดิ และแสดงความคดิ เหน็
ในทุกข้นั ตอนของการจดั การเรยี นการสอน
สง เสริมใหน ักเรียนไดพัฒนาทักษะดานการเขียน
ไดด ขี ้ึนและทําใหสรุปบทเรียนไดดวยตนเอง
ตาราง : แสดงผลประเมนิ ทส่ี รางขนึ้ มวี ัตถปุ ระสงคเ พ่ือใชป ระเมนิ ความพึงพอใจของนักเรียนระดับชนั้
มัธยมศึกษาปท ่ี ๒ โรงเรียนบานผาเวียง อําเภอศรสี ชั นาลัย จังหวัดสโุ ขทัยทมี่ ีตอการทดลองใชแ ผนผัง
มโนทัศนรวมกบั ชุดฝก ทักษะ จัดกิจกรรมเพ่อื พัฒนาผลการเรียนรดู า นทกั ษะการเขยี นเรยี งความ (ตอ )
ดานท่ที าํ การ รายการทีท่ าํ การประเมินระดับความเที่ยงตรง ผลการประเมิน
ประเมนิ -๑ ๐ +๑
เปนไปตามสภาพความเปน จริง
เนนตรวจสอบทักษะการเขียนเรยี งความ
สอดคลองกบั จดุ ประสงคต วั ช้ีวดั ของบทเรียน
การวดั และการ การเขยี นเกณฑคะแนนรูบรคิ สมีความเปน ปรนยั
ประเมินผล สอดคลอ งกบั จุดประสงคตัวช้ีวดั ของการเรยี นรู
ภาษาไทย
ครอบคลุมท้ังดานความรู ดา นทกั ษะ
และดา นคุณลกั ษณะอันพึงประสงค
ขอเสนอแนะ (ถามี)
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
ลงชือ่ ผูประเมนิ ..............................................................
(..........................................................)
วนั ท.่ี ...........เดอื น...........................พ.ศ. ..........
แบบประเมนิ ผา นการพิจารณาเบ้ืองตนจากอาจารยประจาํ รายวชิ าแลว
ลงชอื่ ............................................
(อิสระ ทับสสี ด)
แบบประเมนิ ความเทีย่ งตรงเชิงเน้ือหา (Content Validity)
แบบประเมินเหมาะสมของนวัตกรรม
สําหรับนักเรียนช้ันมธั ยมศึกษาป ๒ โรงเรียนบานผาเวียง
คาํ ชีแ้ จง
๑. แบบประเมนิ ทีส่ รางขึน้ ใชสําหรับประเมนิ ความเหมาะสมของแผนผังมโนทศั นรว มกับชดุ ฝกทกั ษะ
สาํ หรบั การจัดการเรียนรูเร่ืองการเขียนเรยี งความ ของนกั เรียนชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๒ โรงเรยี นบานผาเวยี ง
๒. จดุ ประสงคข องการประเมนิ เพอื่ หาประสิทธิภาพเชิงเหตผุ ล(Rational Approach) ของแผนผังมโน
ทศั นรวมกับชุดฝกทกั ษะโดยผูเช่ยี วชาญกอนท่นี วตั กรรมดังกลาวจะถกู นํามาหาประสิทธิภาพเชิงประจักษ
(Empirical Approach) ภายหลงั
๒. วิธีการประเมินจะประเมนิ ดว ยคาดรรชนีความสอดคลอง (Index of Item-Objective
Congruence: IOC)
๓. ผลการประเมินของแตล ะขอคาํ ถาม (Item) ของแตล ะดานมคี ะแนน ๓ ระดบั โดย
๓.๑ ขอ คําถามใดที่ทานเหน็ วา สอดคลองกับดา นทต่ี องการประเมิน มีระดบั คะแนน +๑
๓.๒ ขอคําถามใดที่ทานไมแนใจวาสอดคลองกบั ดานทต่ี องการประเมิน มีระดบั คะแนน ๐
๓.๓ ขอคําถามใดทที่ านเห็นวา ไมสอดคลองกบั ดานทต่ี องการประเมนิ มรี ะดับคะแนน -๑
๔. ใหทา นทาํ เครือ่ งหมาย ลงในชอ งแตล ะรายการประเมนิ ของแตละดานตามความเห็นของทา น
๕. ขณะท่ีทานทําการประเมนิ หากพบรายการใดท่ีเหน็ วา สมควรปรบั ปรุงแกไข ขอความอนเุ คราะห
โปรดใหข อ เสนอแนะหรือทาํ การแกไขจักกราบขอบพระคุณเปนอยา งยงิ่
ตาราง : แสดงผลการประเมินความเหมาะสมแตล ะดา นของแผนผงั มโนทศั นร ว มกบั ชดุ ฝกทกั ษะกบั นักเรยี น
ช้นั มธั ยมศึกษาป ๒ โรงเรยี นบา นผาเวยี ง อาํ เภอศรสี ัชนาลัย จังหวดั สุโขทยั
ดา นท่ที ําการประเมิน รายการทที่ าํ การประเมนิ ระดบั ความเท่ียงตรง ผลการประเมนิ
-๑ ๐ +๑
กระตนุ ใหไดฝ ก การคิดและวิเคราะห
การจัดกจิ กรรมการ ชว ยใหเ ขียนเรยี งความไดอยางถกู ตอง
เรียนรู ชีแ้ จงแผนการจดั การเรยี นการสอนชัดเจน
ผูเรียนมีความพึงพอใจตอความร/ู ประสบการณท ่ี
ไดจ ากการเรยี นรู
ตาราง : แสดงผลการประเมนิ ความเหมาะสมแตล ะดา นของแผนผงั มโนทศั นรว มกับชุดฝก ทกั ษะกบั นกั เรียน
ช้นั มธั ยมศึกษาป ๒ โรงเรียนบานผาเวียง อาํ เภอศรสี ัชนาลยั จงั หวัดสุโขทยั (ตอ)
ดานท่ที าํ การวิเคราะห รายการท่ีทําการประเมินระดบั ความเทยี่ งตรง ผลการประเมนิ
-๑ ๐ +๑
การออกแบบชดุ ฝก มีความกระชับ
มีความนาสนใจ ทันสมัย
มรี ูปประกอบสามารถสือ่ ความหมายและสอดคลอง
กับเนือ้ หา
ขนาดตัวอักษร สตี วั อักษะ อา นงาย และสพี ้นื มี
ความเหมาะสมสบายตา
เนอ้ื หา เน้ือมีความกระชับ
ลาํ ดับเนื้อหางายตอการเรียนรู
เน้อื หาของบทเรียนมคี วามสอดคลองกับ
จุดประสงคตวั ชีว้ ัดของบทเรียน
สามารถสง เสรมิ กระบวนการคดิ การตอยอดของ
นักเรยี น เพื่อนําไปใชใ นชีวิตประจําวัน
ดา นการวดั และ เปน ไปตามสภาพความเปน จริง
การประเมินผล เนนตรวจสอบทักษะการเขยี นเรยี งความ
การเขยี นเกณฑคะแนนรบู รคิ สม ีความเปนปรนัย
สอดคลองกับจดุ ประสงคต วั ช้ีวัดของการเรยี นรู
ภาษาไทย
ครอบคลุมท้ังดานความรูดานทกั ษะและ
ดา นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค
ขอ เสนอแนะ (ถามี)
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................................
ขอ เสนอแนะ/ตอ………………..
ลงชื่อ......................................................ผปู ระเมนิ
()
......./...... /......
แบบประเมินความเหมาะสมผา นการตรวจสอบเบื้องตน จากอาจารยประจํารายวชิ าแลว
ลงช่ือ................................................
(อิสระ ทับสีสด)
......./...... /......
แบบประเมินความเทย่ี งตรงเชิงเนอื้ หา(Content Validity)
แบบประเมนิ แบบทดสอบ
สําหรับนักเรียนชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี ๒ โรงเรยี นบา นผาเวียง
คําชี้แจง
๑. แบบประเมินที่สรางขึ้นมีวัตถุประสงคเพื่อใชประเมินความเท่ียงตรงเชิงเน้ือหาของแบบแบบทดสอบ
สําหรบั การจดั การเรยี นรเู รอ่ื งการเขียนเรยี งความของนกั เรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาปท ี่ ๒
๒. วิธกี ารประเมินจะประเมนิ ดว ยคาดรรชนีความสอดคลอง (Index of Item-Objective
Congruence: IOC)
๓. ผลการประเมนิ ของแตล ะขอคําถาม (Item) ของแตละดานมีคะแนน ๓ ระดบั โดย
๓.๑ ขอคําถามใดที่ทา นเหน็ วาสอดคลอ งกับดา นท่ตี องการประเมนิ มีระดบั คะแนน +๑
๓.๒ ขอ คําถามใดที่ทานไมแ นใจวาสอดคลองกบั ดานท่ตี องการประเมิน มีระดบั คะแนน ๐
๓.๓ ขอคาํ ถามใดท่ีทา นเห็นวา ไมสอดคลองกับดานทต่ี องการประเมนิ มรี ะดับคะแนน -๑
๔. ใหท านทาํ เครื่องหมาย ลงในชองแตล ะรายการประเมนิ ของแตล ะดานตามความเห็นของทาน
๕. ขณะท่ีทา นทําการประเมนิ หากพบรายการใดทีเ่ ห็นวาสมควรปรับปรุงแกไข ขอความอนเุ คราะห
โปรดใหข อเสนอแนะหรอื ทําการแกไ ขจักกราบขอบพระคุณเปน อยางยิ่ง
ตาราง : แสดงผลการประเมินความเท่ียงตรงความเหมาะสมของแบบทดสอบกบั นักเรยี นชัน้ มธั ยมศกึ ษาป ๒
โรงเรียนบานผาเวยี ง อําเภอศรสี ชั นาลัย จงั หวดั สโุ ขทยั
ดานท่ที ําการ ผลการประเมนิ
ประเมนิ รายการท่ที าํ การประเมนิ ระดับความเที่ยงตรง -๑ ๐ +๑
นา สนใจเรยี งตามลําดบั การนําเสนกอ นหลงั ถูกตองสอดคลองกับ
เร่อื งท่นี าํ เสนอโครงเร่ืองกระชับนา สนใจแตล ะประเด็นมีการขยาย
ความไดดี
นาสนใจเรียงตามลําดับการนําเสนอกอนหลงั ถูกตอ งสอดคลอ งกบั
เรอ่ื งที่นาํ เสนอโครงเร่ืองคอนขางนา สนใจการขยายความแตล ะ
การวางโครงเรือ่ ง ประเด็นพอใชได
พอใชไดก ารนาํ เสนอแตละประเด็นยังไมเ รียงตามลําดับกอนหลังมี
หลายประเด็นที่ยงั ไมส อดคลองกบั เรื่องท่นี ําเสนอ
สบั สนวกไปวนมาไมน าสนใจไมเรียงตามลําดบั
การนาํ เสนอกอนหลัง ไมมเี อกภาพในการนาํ เสนอ
ใชภ าษาในการเขยี นคาํ นําไดโ ดดเดน จูงใจผูอานใหสนใจติดตาม
อา นเน้อื เร่ือง เขยี นคํานาํ นําเขา สเู ร่ืองไดถ ูกตอ งตรงประเด็น
คํานาํ ใชภาษาคอ นขา งดเี ขียนคํานาํ ไดด ี นําเขาสูเรื่องไดถกู ตอง
ตรงประเด็น
นาํ เขาสูเรื่องตามหัวขอเรียงความไดพ อใช การใชภาษาไมโ ดดเดน
ไมน าสนใจ
ไมตรงประเด็น วกวน ไมเขา สูเปาหมาย หรือประเด็นเร่อื ง
มสี าระครบทงั้ ความรูและความงามในภาษา มคี ุณคา ขอคิดแทรก
การเขียนเน้ือเรื่อง ในงานเขยี น
มีสาระความรูแตขาดความงามในภาษา มคี ุณคา ขอคดิ แทรกใน
งานเขียน
มีสาระนอยทง้ั ความรูแ ละความงามในภาษา ไมส อดแทรกคุณคา
และขอคิดในงานเขยี น
ขาดสาระ ทั้งความรแู ละความงามในภาษา ไมสอดแทรกคุณคา
ขอ คิดในงานเขียน
การยกตัวอยาง ยกตัวอยางอางองิ บทประพันธ วาทะนักปราชญ การใชโ วหาร คาํ
อา งอิง บทประพันธ คม ไดถูกตอง เหมาะสมสอดคลองกับงานเขยี น
วาทะนักปราชญก าร ยกตัวอยา งอา งองิ บทประพันธ วาทะนกั ปราชญ การใชโวหาร คาํ
ใชโ วหาร คําคม คมไดถกู ตอง เลก็ นอย สอดคลอ งกับงานเขียน
ยกตัวอยาง บทประพันธ วาทะนกั ปราชญ
การใชโ วหาร คําคม หรือยกตัวอยา งอา งองิ ไมถูกตอง ไม
สอดคลอ งกับงานเขยี น
ไมไ ดยกตัวอยางอางอิง บทประพนั ธ วาทะนักปราชญ การใช
โวหาร คาํ คมใดๆ
สรุป ไดตรงประเดน็ มีลกั ษณะทิ้งทายใหคิด
ใหดาํ เนนิ การตอ และใหค ุณคาแกผ อู านอยา งมาก
ไดต รงประเด็น มลี ักษณะทิ้งทายใหคิด ใหดาํ เนินการตอ และให
คณุ คาแกผ ูอานคอนขา งดี
ไดค อนขางตรงประเด็น และใหค ุณคาแกผอู านเล็กนอย
ไมตรงประเด็น ไมม ีการท้งิ ทายใหค ดิ งานเขียนไมมคี ณุ คา
ขอเสนอแนะ (ถา มี)
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
ลงชอื่ ผูประเมิน..............................................................
(..........................................................)
วนั ท.่ี ...........เดือน...........................พ.ศ. ..........
แบบประเมนิ ผานการพจิ ารณาเบอ้ื งตนจากอาจารยประจาํ รายวชิ าแลว
ลงชื่อ............................................
(อิสระ ทบั สสี ด)
แบบประเมนิ ความเทีย่ งตรงเชงิ เนือ้ หา (Content Validity)
แบบประเมินความเหมาะสมของแผนการจัดการเรียนรโู ดยใชแ ผนผงั มโนทศั นร วมกบั
ชุดฝกทักษะ
สําหรับนกั เรยี นชั้นมธั ยมศึกษาป ๒ โรงเรียนบานผาเวยี ง
คําช้แี จง
๑. แบบประเมินที่สรางข้ึนมวี ัตถุประสงคเพื่อใชประเมินความเทยี่ งตรงเชิงเน้ือหาของแบบประเมนิ ความ
เหมาะสมของแผนการจดั การเรยี นรโู ดยใชแผนผงั มโนทศั นรวมกับชุดฝก ทกั ษะ
๒. วธิ กี ารประเมินจะประเมินดวยคาดรรชนีความสอดคลอ ง (Index of Item-Objective
Congruence: IOC)
๓. ผลการประเมินของแตละขอคําถาม (Item) ของแตละดานมีคะแนน ๓ ระดับ โดย
๓.๑ ขอคาํ ถามใดทีท่ า นเหน็ วา สอดคลอ งกับดา นทตี่ องการวเิ คราะห มรี ะดบั คะแนน +๑
๓.๒ ขอคาํ ถามใดทท่ี านไมแ นใจวาสอดคลองกบั ดานที่ตองการวิเคราะห มรี ะดับคะแนน ๐
๓.๓ ขอคําถามใดท่ที า นเหน็ วาไมส อดคลองกบั ดานทีต่ องการวเิ คราะห มรี ะดบั คะแนน -๑
๔. ใหท านทําเครือ่ งหมาย ลงในชองแตละรายการประเมนิ ของแตละดานตามความเห็นของทา น
๕. ขณะทีท่ านทําการประเมินหากพบรายการใดท่ีเห็นวาสมควรปรับปรงุ แกไข ขอความอนเุ คราะห
โปรดใหข อ เสนอแนะหรือทาํ การแกไ ขจักกราบขอบพระคณุ เปน อยางย่ิง
ตาราง : แสดงผลการประเมินความเที่ยงตรงความเหมาะสมของแผนการจัดการเรยี นรูโดยใชแผนผงั มโนทศั นร ว มกบั
ชดุ ฝกทักษะกับนกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาป ๒ โรงเรียนบานผาเวยี ง อาํ เภอศรสี ัชนาลัย จงั หวดั สุโขทยั
ดา นทที่ าํ การ รายการทที่ าํ การประเมนิ ระดับความเท่ียงตรง ผลการประเมนิ
วิเคราะห -๑ ๐ +๑
การเสนอเนื้อหาชดั เจน เขา ใจ
เน้ือหามีความสอดคลอ งกับจุดประสงค
เนือ้ หา ความยากงายของเนื้อหาเหมาะสมกบั ผเู รยี น
การเรียงลาํ ดับเน้ือหามคี วามตอ เนอ้ื เขา ใจงา ย
โครงสรางเนื้อหาครอบคลุมและมีความเช่ือมโยงความรูเ ดิม
กับความรใู หม
สอ่ื และแหลงเรยี นรู มีความนาสนใจ
มีความชดั เจนและเขา ใจงาย
มีความเหมาะสมและสอดคลองกบั เนื้อหา
ตาราง : แสดงผลการประเมนิ ความเทย่ี งตรงความเหมาะสมของแผนการจัดการเรยี นรโู ดยใชแ ผนผังมโนทศั นรวมกับ
ชุดฝกทักษะกบั นักเรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาป ๒ โรงเรียนบานผาเวยี ง อาํ เภอศรสี ัชนาลยั จังหวดั สุโขทัย (ตอ )
สอ่ื และแหลงเรียนรู สง เสรมิ ใหผ ูเรียนเกิดความสนใจในการเรยี นรูเ พ่ิมขน้ึ
(ตอ )
มคี วามหลากหลายสอดคลอ งกบั วัตถปุ ระสงคแ ละ
ความสามารถของผูเรยี น
ทําใหส รปุ บทเรยี นไดด วยตนเอง
สอดคลองกับตวั ชี้วัดและมาตรฐานการเรยี นรู
กจิ กรรมการ สงเสริมใหนักเรียนไดพ ฒั นาทักษะดา นการเขยี นไดดีขนึ้
เรียนการสอน
ขั้นตอนการจดั กิจกรรมการเรียนการสอนเปนลาํ ดบั ตอเนื่อง
ไมส บั สน
สงเสริมใหน กั เรยี นไดค ดิ และแสดงความคดิ เห็นในทุก
ขัน้ ตอนของการจัดการเรยี นการสอน
งายตอการใชง าน
การออกแบบชดุ ฝก มคี วามนา สนใจ ทันสมยั
ทักษะ มีรปู ประกอบสามารถสือ่ ความหมายและสอดคลองกับ
เนอ้ื หา
ขนาดตัวอักษร สตี ัวอกั ษะ อานงาย และสพี ้นื มีความ
เหมาะสมสบายตา
เปน ไปตามสภาพความเปน จริง
เนนตรวจสอบทักษะการเขยี นเรียงความ
การวัดและ การเขียนเกณฑคะแนนรบู ริคสมีความเปน ปรนัย
การประเมินผล สอดคลอ งกบั จดุ ประสงคต ัวชี้วัดของการเรียนรภู าษาไทย
ครอบคลุมทง้ั ดานความรู ดานทักษะ และดานคุณลกั ษณะ
อันพงึ ประสงค
ขอ เสนอแนะ (ถามี)
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
ขอ เสนอแนะ/ตอ………………..
ลงชอ่ื ผปู ระเมิน..............................................................
(..........................................................)
วนั ท่ี............เดือน...........................พ.ศ. ..........
แบบประเมินผานการพิจารณาเบ้ืองตน จากอาจารยป ระจํารายวชิ าแลว
ลงชื่อ............................................
(อสิ ระ ทบั สีสด)
ตาราง: เกณฑการวดั และการประเมินผลการเขียนเรียงความโดยใชแ ผนผงั มโนทศั นรวมกับชดุ ฝก ทกั ษะของ
นกั เรียนระดบั ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ ๒ โรงเรยี นบา นผาเวียง
ประเดน็ การ คําอธบิ ายระดับคุณภาพ/ระดับคะแนน
ประเมิน ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช (๒) ปรบั ปรุง (๑)
๑. การวางโครง วางโครงเรอ่ื งได วางโครงเรอื่ งได วางโครงเรอ่ื งพอใชได การ วางโครงเรื่องสบั สน
เรอื่ ง นาสนใจ เรยี ง นาสนใจ เรยี ง นําเสนอแตละประเด็นยงั ไม วกไปวนมา ไม
ตามลาํ ดบั การนาํ เสนอ ตามลาํ ดับการนําเสนอ เรียงตามลําดับกอนหลงั นา สนใจ
กอ นหลังถูกตอง กอ นหลังถูกตอง มหี ลายประเด็นที่ยงั ไม ไมเ รียงตามลําดบั
สอดคลองกบั เรื่องที่ สอดคลอ งกบั เรื่องที่ สอดคลอ งกบั เร่ืองทนี่ าํ เสนอ การนําเสนอ
นําเสนอ โครงเร่อื ง นําเสนอ โครงเรื่อง กอนหลงั ไมมี
กระชับ นาสนใจ คอ นขางนาสนใจ เอกภาพในการ
แตละประเด็นมีการ การขยายความแตละ นาํ เสนอ
ขยายความไดด ี ประเด็นพอใชไ ด
๒. คํานํา ใชภาษาในการเขียน ใชภาษาคอนขางดี เขยี นคํานาํ นําเขา สูเรือ่ ง เขยี นคาํ นําไมตรง
คาํ นําไดโ ดดเดน เขียนคาํ นาํ ไดด ี ตามหัวขอ เรยี งความได ประเด็น วกวน
จูงใจผูอ านใหสนใจ นาํ เขาสูเรือ่ งไดถ ูกตอง พอใช การใชภาษาไมโ ดด ไมเ ขา สูเ ปาหมาย
ตดิ ตามอานเนือ้ เรื่อง ตรงประเด็น เดน ไมน า สนใจ หรอื ประเดน็ เรื่อง
เขียนคาํ นาํ นําเขาสู
เรื่องไดถูกตองตรง
ประเด็น
๓. การเขียนเนอ้ื เน้อื เร่อื งมสี าระครบ เนือ้ เร่ืองมสี าระความรู เนื้อเร่ืองมสี าระนอยท้ัง เน้ือเรื่องขาดสาระ
เร่อื ง ทั้งความรูแ ละความ แตข าดความงามใน ความรูและความงามใน ทง้ั ความรแู ละความ
งามในภาษา มีคณุ คา ภาษา มคี ณุ คา ขอคิด ภาษา ไมส อดแทรกคุณคา งามในภาษา ไม
ขอ คิดแทรกในงาน แทรกในงานเขียน และขอคดิ ในงานเขียน สอดแทรกคณุ คา
เขยี น ขอคิดในงานเขียน
๔. การยกตวั อยาง ยกตวั อยา งอา งองิ ยกตวั อยางอา งอิง ยกตัวอยา ง บทประพันธ ไมไดย กตัวอยาง
อา งอิง บทประพนั ธ บทประพันธ วาทะ บทประพนั ธ วาทะ วาทะนักปราชญ อา งองิ บทประพันธ
วาทะนกั ปราชญ นกั ปราชญ การใช นักปราชญ การใช การใชโวหาร คําคม หรือ วาทะนักปราชญ
การใชโ วหาร คําคม โวหาร คาํ คม ได โวหาร คําคมไดถ ูกตอง ยกตวั อยางอางองิ ไมถูกตอ ง การใชโ วหาร คาํ คม
ถูกตอง เหมาะสม เล็กนอ ย สอดคลอ งกับ ไมสอดคลอ งกบั ใดๆ
สอดคลอ งกบั งานเขยี น งานเขยี น งานเขยี น
ตาราง: เกณฑก ารวดั และการประเมินผลการเขยี นเรยี งความโดยใชแ ผนผังมโนทัศนร วมกับชดุ ฝกทักษะของ
นักเรียนระดับชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๒ โรงเรยี นบา นผาเวยี ง (ตอ )
ประเดน็ การ คําอธบิ ายระดับคณุ ภาพ/ระดับคะแนน
ประเมนิ ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช (๒) ปรบั ปรงุ (๑)
๕. สรปุ เขยี นสรุปไดต รง เขยี นสรุปไดตรง เขยี นสรุปไดค อนขางตรง เขียนสรปุ ไมตรง
ประเดน็ มีลกั ษณะ ประเด็น มลี ักษณะ ประเดน็ และใหค ณุ คา ประเด็น ไมมกี าร
ทิ้งทา ยใหคิด ท้ิงทา ยใหคดิ แกผ อู า นเล็กนอย ท้ิงทายใหคิด
ใหด าํ เนนิ การตอ ใหด ําเนินการตอ งานเขยี นไมมีคุณคา
และใหคุณคา แก และใหค ุณคา แกผ ูอาน
ผูอา นอยางมาก คอ นขางดี
เกณฑก ารประเมินคณุ ภาพ
ชว งคะแนน ระดับคุณภาพ
๑๗ - ๒๐ ดีมาก
๑๓ - ๑๖ ดี
๙ - ๑๒ พอใช
๕-๘ ปรับปรุง
ทีม่ า: https://jakthai.files.wordpress.com (สบื คนเมื่อ ๑๗ ตลุ าคม ๒๕๖๕)
ใบความรู เร่อื ง การเขียนเรยี งความ
การเขียนเรยี งความ หมายถึงงานเขยี นทีผ่ ูเขียนมุงถายทอดเร่ืองราว
ความคิด ทัศนคตใิ นเรื่องใดเร่ืองหนงึ่ ดว ยสาํ นวนภาษาทเี่ รียงขึ้น
ถา ยทอด คณุ ลักษณะของ ถอ ยคํา
ความรู การเขียนเรยี งความ สาํ นวน
ถา ยทอด ทํานองการ รูปแบบ
ความรสู ึก เขียนดี เหมาะสม
๑. คํานาํ สวนประกอบของ ๓. สรุป
เปนการเกริ่นนําเรอ่ื ง เรยี งความ มี ๓ สวน ตองเขียนใหส อดคลองกบั เนื้อ
วาจะพูดถึงเร่ืองอะไร เร่ือง ใหผูอา นเกดิ ความ
ปด ประเด็น ดงึ ความสนใจ ประทบั ใจ หรอื เปนขอ คิด
ทผ่ี ูเ ขยี นตอ งการส่ือ และแนวคิดท่นี า สนใจ
๒. เนือ้ เรื่อง
เปนสวนทสี่ าํ คัญและยาวที่สดุ ของ
ขอความ เนอื้ เรอ่ื งจะตอง นาสนใจ
โดยอาจจะมีหลายยอหนาก็ได
แบบทดสอบการเขียนเรยี งความ
คําชีแ้ จง : ใหนกั เรียนเขยี นเรียงความตามรปู ภาพที่กาํ หนดใหตอไปน้ี
ความยาวไมตํา่ กวา ๑ หนากระดาษ
ลอยกระทง
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ช่ือ-สกลุ .................................................................................................ชัน้ ..........
กลมุ สาระภาษาไทย แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี ๑ ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ ๒
เวลา ๓ ช่วั โมง
หนว ยการเรียนรูท ่ี ๒ การเขียนเพ่อื การสือ่ สาร เวลา ๑ ช่ัวโมง
เร่ือง การวางโครงเร่ืองเขียนเรยี งความ
ผูส อน นายชยั รตั น พิมพทอง รหสั นกั ศกึ ษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๖๗
นางสาวครองขวัญ ตบ๊ิ ลําเอ้ียง รหัสนกั ศกึ ษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๗๖
นางสาวฐิดารัตน ยวงสอน รหสั นักศึกษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๗๘
นางสาวกลุ ธรา บุญสทิ ธ์ิ รหสั นกั ศกึ ษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๙๕
สาขาภาษาไทย คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอตุ รดิตถ
๑. มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐานการเรียนรู ใชก ระบวนการเขียนเขยี นสื่อสาร เขยี นเรียงความ ยอ ความ และเขียนเร่ืองราวใน
รูปแบบตา ง ๆ เขยี นรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยา งมปี ระสิทธิภาพ
๒. ตวั ชีว้ ดั
ท ๒.๑ ม. ๒/๓ เขียนเรียงความ
๓. สาระสาํ คัญ/ความคิดรวบยอด
เรยี งความเปน งานเขียนที่มีรปู แบบชดั เจน ประกอบดว ย คํานาํ เน้อื เรอื่ ง และสรปุ การเขียน
เรยี งความเกย่ี วกับประสบการณต อ งกลา วถงึ เร่ืองที่ไดป ระสบมาจริงเพ่ือใหเกิดประโยชนแกผ ูอาน ผูเขียน
เรยี งความควรวางโครงเรื่องใหชดั เจนจงึ จะทําใหเรยี งความมเี อกภาพ นาสนใจและชวนอาน
๔.จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑. ดา นความรู (K)
๑.๑ นกั เรียนสามารถอธิบายหลักการเขียนเรียงความท่ีถกู ตองได
๒. ดา นทกั ษะ (P)
๒.๑ นักเรยี นสามารถวางโครงเรือ่ งเขยี นเรยี งความตามหลักการเขียนได
๓. ดา นคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค (A)
๓.๑ นกั เรียนมีความใฝเรียนรู
๓.๒ มคี วามมงุ ม่ันในการทาํ งาน
๕. สาระการเรียนรู
ดา นความรู (K)
- หลักการเขียนเรียงความ
ดา นทกั ษะ (P)
- วางโครงเรอ่ื งเขียนเรียงความตามหลักการเขียน
ดานคณุ ลักษณะ (A)
- ใฝเรียนรู
- ความมงุ ม่ันในการทาํ งาน
๖. ดานสมรรถนะสาํ คัญของผูเ รยี น
- ความสามารถในการส่ือสาร (อธบิ ายหลกั การเขยี นเรยี งความ)
- ความสามารถในการคดิ (การวางโครงเรือ่ งเขียนเรยี งความตามหลักการเขยี น)
๗. กระบวนการจัดการเรียนรู
จดั กจิ กรรมการเรียนรูโดยใชสมองเปนฐาน (Brain based Learning : BBL)
ขั้นนาํ เขาสูบ ทเรยี น
๑.๑ ครแู ละนักเรียนกลาวทักทายกนั
๑.๒ ครูนําเขาสูบ ทเรียน โดยใชค ลิปวดิ ีโอเก่ียวกับการเขียนเรยี งความ เพ่ือกระตนุ ความสนใจของ
ผูเรียนพรอ มต้ังคําถาม ดงั น้ี
- การเขยี นเรียงความคอื อะไร
(แนวการตอบ.. การนาํ มาแตง เรอ่ื งเพ่ือใชเ ปน ขอ เขียนทแ่ี สดงความคิด ความรูค วามรูสกึ และ
ความคิดเหน็ และขอเสนอแนะตา ง ๆ ของผเู ขยี นถายทอดสูผฟู ง )
- นกั เรียนทราบถึงความสําคัญของการเขียนเรยี งความวาอยา งไร
(แนวการตอบ.. การเขยี นเรียงความมีความจาํ เปน และสาํ คัญอยางยง่ิ ในการเรียนภาษาไทย
เพราะผูเขียนเรยี งความนอกจากจะตองคนควา ดานความรู ความเขาใจในเนื้อหาทเ่ี ขยี นแลว
ผูเ ขยี นยงั ตอ งแสดงความรู ความคดิ เหน็ ความรสู ึกของตนเองลงไวในขอเขียนนัน้ ๆ รวมไปถึง
การใชภ าษาใหถ ูกตองสละสลวยนาอา น ไดส าระชัดเจนเปนการแสดงออกถึงปญญาของ
ผเู ขียน)
๑.๓ ครูแจง จดุ ประสงคใ นการเรยี นการสอนในคาบน้ี
ขนั้ ตกลงกระบวนการเรยี นรู
๒.๑ ครูแจงกจิ กรรมท่นี ักเรยี นตองทาํ ในคาบเรียนนี้
- เรียนเรื่องการวางโครงเรื่องเขยี นเรียงความ
- ใหนกั เรยี นศกึ ษาเก่ียวกบั การเขียนเรยี งความ โดยใชแผนผงั มโนทัศนท ีค่ รจู ัดทําไว
- ใหน ักเรยี นทาํ ชุดฝกทักษะ เรือ่ ง การวางโครงเร่ืองเขียนเรียงความ
ขั้นเสนอความรูใ หม
๓.๑ ครูสอนนักเรยี นโดยใช แผนผงั มโนทัศน เร่อื งการวางโครงเร่อื งเขียนเรียงความ
๓.๒ ครถู ามนกั เรยี น วา ไดร บั อะไรจากการทค่ี รูใหค วามรูกับนกั เรยี นและครูรว มกนั อภิปรายความรู
เกี่ยวกับการเขยี นเรยี งความ
ข้นั ฝก ทักษะ
๔.๑ ครูไดแจกชดุ ฝก ทักษะใหกับนักเรยี น และใหน ักเรียนลงมือทําดวยความตัง้ ใจ
ขน้ั แลกเปลย่ี นความรู
๔.๒ ครูไดสุม เรียกนกั เรยี นบางคนมานาํ เสนอการวางโครงเร่ืองเขยี นเรียงความทนี่ ักเรียนเขยี นใน
ชดุ ฝก ทักษะใหเพ่ือน ๆ และคุณครูในหองฟง และคุณครูไดใหคําแนะนาํ ตอนทา ย
ขั้นสรปุ ความรู
๕.๑ ครูใหน กั เรยี นสรปุ สิง่ ท่ีไดจากการเรยี นรูดวยตนเองเก่ยี วกบั การวางโคงเร่ืองเขียนเรยี งความ
๕.๒ ครูและนักเรียนรวมกนั สรุปเกีย่ วกบั การวางโครงเร่อื งเขียนเรียงความ
๘. ส่อื และแหลง การเรียนรู
สอื่ การเรียนรู
- แผนผงั มโนทศั นเ รื่องการเขียนเรยี งความ
- ชดุ ฝก ทักษะ เรื่องการวางโครงเร่อื งเขียนเรยี งความ
แหลงการเรยี นรู
- แหลง เรยี นรูสารสนเทศ https://www.google.co.th/
การวดั และประเมนิ ผล วธิ ีการวัด เครื่องมือวัด เกณฑก ารผาน
รายการวัดและประเมินผล จดุ ประสงค
ดา นความรู (K) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมิน ไดคะแนนรูบริคสต ั้งแต
๑. นกั เรยี นอธิบายหลกั การเขียน การมีสวนรว มในช้นั สงั เกตพฤตกิ รรม ๒ ขึน้ ไปทุกประเด็น
เรยี งความทถี่ ูกตองได เรยี น - แบบประเมนิ ไดคะแนนรูบริคสตั้งแต
ดา นทกั ษะ (P) - ชดุ ฝกทักษะ ชดุ ฝก ทักษะ ๒ ขน้ึ ไปทกุ ประเดน็
๑. นักเรยี นสามารถวางโครงเร่ืองเขียน - แบบสงั เกต ไดค ะแนนรบู ริคสต ัง้ แต
เรียงความตามหลักการเขยี นได พฤติกรรม ๒ ขน้ึ ไปทุกประเด็น
ดา นคณุ ลกั ษณะองั พึงประสงค (A) - สังเกตพฤติกรรม
๑. นกั เรยี นมคี วามใฝเ รยี นรู
๒. นักเรยี นมคี วามมงุ มัน่ ในการทํางาน
เกณฑก ารประเมนิ ระดบั คุณภาพ
ประเด็นการวดั และ ระดบั ๔ ระดับ ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑
ประเมินผล ดีมาก ดี พอใช ปรับปรุง
ดา นความรู (K) สามารถอธิบาย สามารถอธบิ ายหลกั การ สามารถอธบิ าย ไมส ามารถอธบิ าย
๑. นกั เรียนอธบิ าย หลกั การเขียน เขยี นเรียงความ ไดล ะเอียด หลักการเขยี น หลกั การเขยี น
หลักการเขียน เรยี งความ ไดล ะเอยี ด ถูกตองตามหลักการเขียน เรยี งความ ไดถูกตอง เรยี งความที่ถูกตองตาม
เรยี งความที่ถูกตองได ชัดเจน ถกู ตองตาม เรยี งความ ตามหลกั การเขยี น หลักการเขยี น
หลกั การเขียน เรียงความ เรียงความได
เรียงความ
ดา นทกั ษะ (P) มอี งคประกอบ มีองคประกอบครบถว น มอี งคประกอบ มอี งคป ระกอบไม
๑. นักเรียนสามารถ ครบถวน ทําใหงาน ทาํ ใหงานเขยี นมีใจ ครบถว น ทําใหง าน ครบถวน เน้ือหาออ ม
วางโครงเรอ่ื งเขยี น เขียนมีใจความสัมพนั ธ ความสมั พนั ธกนั เขยี นมใี จ คอ ม ไมตรงประเด็น
เรียงความตาม กนั ละเอียดชัดเจน ละเอยี ดแตยังไมช ัดเจน ความสมั พนั ธก ัน ยัง นัก ยังไมละเอยี ด
หลกั การเขียนได การผูกเร่ืองเปน ลําดบั การผกู เรอ่ื งเปน ลําดบั ไมละเอียดชดั เจน ชัดเจน ละไม
ขัน้ ตอน รูปประโยค ขนั้ ตอน รปู ประโยค การผูกเร่ืองเปน สมเหตุสมผล เขยี น
ถกู ตอง สํานวนภาษา ถกู ตอง สํานวนภาษา ลาํ ดบั ข้นั ตอน รูป สะกดคําผิดมาก
สละสลวย สละสลวย ประโยคถกู ตอ ง
สํานวนภาษา
สละสลวยบางแหง
ดานคณุ ลักษณะอนั พึง ๑. เอาใจใสต อการ มคี ณุ สมบัติ ๓ ใน ๔ มีคณุ สมบัติ ๒ ใน ๔ มคี ุณสมบัตินอยกวา
ประสงค (A) ปฏบิ ตั หิ นา ทท่ี ไี่ ดร บั ของระดับคุณภาพ ของระดับคุณภาพ ๒ ใน ๔ ของระดับ
๑. ใฝเ รยี นรู มอบหมาย คณุ ภาพ
๒. มุงมั่นในการทํางาน ๒. ตั้งใจรบั ผิดชอบใน
งานที่ไดร บั มอบหมาย
ใหสาํ เร็จ
๓. อดทน ไมยอทอตอ
ปญหาและอปุ สรรคใน
การทาํ งาน
๔. มีความพยายามใน
การแกปญหา
* นกั เรียนที่มีผลการเรียนไมตํ่ากวา ระดบั ๒ ขน้ึ ไป ถือวาผาน
เกณฑการประเมินระดับคณุ ภาพผลการเรยี นรู
กําหนดระดบั คณุ ภาพผลการเรยี นรรู ว มกนั ทุกดานเปน ๘ ระดับ คือ ดีเยย่ี ม ดีมาก ดี คอนขา งดี ปาน
กลาง พอใช ผา นเกณฑข้ันตาํ่ และตา่ํ กวา เกณฑ แตละระดับกําหนดเกณฑป ระเมินตามคะแนนเกณฑรบู ริคส
ดงั น้ี
คะแนนรอยละ ๘๐ - ๑๐๐ ของจํานวนคะแนนท้งั หมด หมายถงึ ดเี ยย่ี ม
คะแนนรอยละ ๗๕ - ๗๙ ของจาํ นวนคะแนนทั้งหมด หมายถึง ดมี าก
คะแนนรอยละ ๗๐ - ๗๔ ของจาํ นวนคะแนนทงั้ หมด หมายถึง ดี
คะแนนรอยละ ๖๕ - ๖๙ ของจาํ นวนคะแนนทง้ั หมด หมายถึง คอ นขางดี
คะแนนรอยละ ๖๐ - ๖๔ ของจํานวนคะแนนทง้ั หมด หมายถงึ ปานกลาง
คะแนนรอยละ ๕๕ - ๕๙ ของจาํ นวนคะแนนทัง้ หมด หมายถึง พอใช
คะแนนรอยละ ๕๐ – ๕๔ ของจํานวนคะแนนทง้ั หมด หมายถึง ผา นเกณฑข ้ันตาํ่
คะแนนรอยละ ๐ - ๔๙ ของจํานวนคะแนนท้ังหมด หมายถึง ตํา่ กวา เกณฑ
เกณฑประเมนิ ผาน
ระดบั บคุ คล นักเรียนมผี ลการประเมินอยใู นระดบั ดี ขึน้ ไปถือวา ผาน เกณฑก ารประเมิน
ระดบั กลมุ นักเรียนมีผลการประเมนิ อยูใ นระดับ ดี ไมตํ่ากวา รอยละ ๖๐ ของจํานวนนักเรยี นท้ังหมด
ถือวาการจดั ประสบการณก ารเรยี นรตู ามแผนการจัดการเรียนรปู ระสบผลสําเรจ็
เกณฑก ารตัดสินคะแนนเก็บ
จาํ นวนคะแนนที่เกบ็ ของแผนเทา กบั ๔๐ คะแนน จากคะแนนรวมทั้งหมด ๔๕ คะแนน เกณฑตัดสิน
จํานวนคะแนนเกบ็ รายบคุ คลคํานวณโดย ๔๐ × จาํ นวนคะแนนของผเู รียนแตล ะคนได ÷ ๔๕ = จาํ นวน
คะแนนเก็บท่ีผเู รยี นรายนนั้ ได กําหนดวิธกี ารคิดคะแนนเก็บ ดงั น้ี
จํานวนคะแนนเกบ็ = (จาํ นวนคะแนนเกบ็ ทต่ี องการ × จาํ นวนคะแนนรวมทุกกจิ กรรมของนกั เรยี นแต
ละคน) ÷ คะแนนรวมทุกกิจกรรมท้ังหมดของทกุ กิจกรรม
บันทึกผลหลังการสอน
ดานความรู
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ดา นทกั ษะกระบวนการ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ดานคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ปญหา/อุปสรรค/แนวทางในการแกป ญ หาเพื่อปรับปรุง
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ลงช่อื ..................................................................ผสู อน
(...........................................................)
วันท่.ี .................เดอื น....................พ.ศ. ๒๕๖๕
บันทกึ หลังการจัดการเรียนรู
ชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ ๒
ความเหมาะสมของกิจกรรม �ดี �พอใช �ปรบั ปรงุ .............................
ความเหมาะสมของเนื้อหา �ดี �พอใช �ปรับปรงุ ............................
ความเหมาะสมของเวลา �ดี �พอใช �ปรับปรุง ............................
ความเหมาะสมของส่ือ �ดี �พอใช �ปรับปรุง ............................
สรุปผลการจดั การเรียนรู จํานวน ............... คน คิดเปนรอ ยละ ....................
นักเรียนมผี ลการเรียนระดับ ๘ (ด่เี ยยี่ ม) จํานวน ............... คน คดิ เปนรอ ยละ ....................
นักเรียนมผี ลการเรยี นระดบั ๗ (ดมี าก)
นักเรยี นมผี ลการเรียนระดับ ๖ (ดี) จาํ นวน ............... คน คดิ เปน รอยละ ....................
นกั เรยี นมีผลการเรยี นระดบั ๕ (คอ นขางดี) จํานวน ............... คน คดิ เปนรอยละ ....................
นกั เรียนมีผลการเรียนระดบั ๔ (ปานกลาง) จาํ นวน ............... คน คดิ เปนรอยละ ....................
นกั เรยี นมผี ลการเรียนระดบั ๓ (พอใช) จํานวน ............... คน คดิ เปน รอยละ ....................
นกั เรยี นมผี ลการเรยี นระดับ ๒ (ผานเกณฑขั้นตา่ํ ) จาํ นวน ............... คน คิดเปนรอยละ ....................
นกั เรยี นมีผลการเรยี นระดบั ๑ (ตาํ่ กวา เกณฑ) จํานวน ............... คน คดิ เปน รอ ยละ ....................
สรปุ โดยภาพรวม มีนักเรยี นจาํ นวน ............... คน คิดเปนรอ ยละ .................... ทผ่ี านเกณฑ
ระดับ ๒ ขน้ึ ไปซ่ึงสงู (ตาํ่ ) กวาเกณฑทีก่ ําหนดไวรอยละ .................... มนี ักเรยี นจาํ นวน ............... คน
คดิ เปนรอ ยละ .................... ทีไ่ มผา นเกณฑท ่ีกําหนด
ขอเสนอแนะ
บันทึกความคิดเหน็ ของผูตรวจสอบแผนการจัดการเรยี นรู
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
ลงชอ่ื .............................................................ผปู ระเมิน
(...........................................................)
ครูพี่เลี้ยง
วนั ท่ี..................เดือน....................พ.ศ. ๒๕๖๕
บนั ทกึ ความคิดเห็นของผูอํานวยการกลมุ บรหิ ารวิชาการ
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
ลงชือ่ .............................................................ผูป ระเมนิ
(...........................................................)
ผอู าํ นวยการกลุมบริหารวชิ าการ
วนั ที.่ .................เดือน....................พ.ศ. ๒๕๖๕
บันทึกความคดิ เหน็ ของผบู รหิ าร
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
ลงชอื่ .............................................................ผูป ระเมิน
(...........................................................)
ผูอ ํานวยการโรงเรียนบา นผาเวยี ง
วนั ท่.ี .................เดอื น....................พ.ศ. ๒๕๖๕
ตารางสรุปผลการจดั การเรียนรูต ามแผนการจัดการเรยี นรู
เรื่อง การเขยี นเรียงความ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๒
ดา น K ดาน P ดา น A
ท่ี (ผา น (ผานระดบั ๒) (ผานระดับ ๒)
๗๐%)
๔๐ ผ/ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ/ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ/
มผ มผ มผ
๑
๒
๓
๔
๕
๖
๗
๘
๙
๑๐
๑๑
๑๒
๑๓
๑๔
๑๕
๑๖
๑๗
๑๘
๑๙
๒๐
๒๑
๒๒
๒๓
ตารางสรปุ ผลการจดั การเรยี นรูตามแผนการจัดการเรียนรู (ตอ )
เรอ่ื ง การเขียนเรยี งความ ช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี ๒
ดา น K ดา น P ดาน A
ที่ (ผา น (ผา นระดับ ๒) (ผา นระดับ ๒)
๗๐%)
๔๐ ผ/ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ/ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ/
มผ มผ มผ
๒๔
๒๕
๒๖
๒๗
๒๘
๒๙
๓๐
๓๑
นกั เรียนทไ่ี มผา น K จํานวน ........... คน ครผู สู อนมอบหมายใหนกั เรียน .....................................แลว
นกั เรียนทไี่ มผ าน P จาํ นวน ........... คน ครผู ูสอนมอบหมายใหน กั เรียน .....................................แลว
นักเรยี นทีไ่ มผา น A จํานวน ........... คน ครูผูสอนมอบหมายใหน กั เรยี น .....................................แลว
กลุมสาระภาษาไทย แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ๒ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๒
เวลา ๓ ช่ัวโมง
หนวยการเรียนรทู ่ี ๒ การเขียนเพื่อการส่ือสาร เวลา ๑ ชั่วโมง
เรือ่ ง การเขียนเรยี งความ
ผสู อน นายชัยรัตน พมิ พท อง รหัสนักศึกษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๖๗
นางสาวครองขวญั ติ๊บลําเอี้ยง รหสั นักศกึ ษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๗๖
นางสาวฐดิ ารัตน ยวงสอน รหสั นักศกึ ษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๗๘
นางสาวกลุ ธรา บุญสทิ ธ์ิ รหสั นักศกึ ษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๙๕
สาขาภาษาไทย คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดติ ถ
๑. มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐานการเรียนรู ใชก ระบวนการเขยี นเขียนสื่อสาร เขียนเรยี งความ ยอความ และเขียนเรื่องราวใน
รูปแบบตาง ๆ เขยี นรายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควาอยา งมีประสิทธิภาพ
๒. ตัวชวี้ ัด
ท ๒.๑ ม. ๒/๓ เขยี นเรยี งความ
๓. สาระสําคัญ/ความคิดรวบยอด
เรยี งความเปน งานเขยี นท่ีมีรูปแบบชัดเจน ประกอบดวย คํานาํ เนอ้ื เรือ่ ง และสรปุ การเขียน
เรยี งความเกี่ยวกับประสบการณตองกลา วถงึ เรื่องที่ไดประสบมาจริงเพื่อใหเกิดประโยชนแ กผูอา น ผเู ขยี น
เรยี งความควรวางโครงเร่ืองใหช ดั เจนจงึ จะทาํ ใหเ รยี งความมีเอกภาพ นา สนใจและชวนอาน
๔.จุดประสงคการเรียนรู
๑. ดานความรู (K)
๑.๑ นักเรยี นสามารถอธบิ ายองคประกอบการเขียนเรียงความทถ่ี กู ตองได
๒. ดานทักษะ (P)
๒.๑ นักเรยี นสามารถเขียนเรียงความตามหลักการเขยี นไดอยางถูกตองได
๓. ดา นคุณลักษณะอันพึงประสงค (A)
๓.๑ นกั เรยี นมีความใฝเรียนรู
๓.๒ มีความมุงมนั่ ในการทาํ งาน
๕. สาระการเรียนรู
ดานความรู (K)
- องคประกอบการเขยี นเรียงความ
ดานทักษะ (P)
- เขยี นเรียงความตามหลักการเขยี น
ดา นคณุ ลักษณะ (A)
- ใฝเรียนรู
- ความมงุ ม่นั ในการทาํ งาน
๖. ดานสมรรถนะสาํ คญั ของผูเรยี น
- ความสามารถในการส่ือสาร (อธิบายองคประกอบการเขียนเรยี งความ)
- ความสามารถในการคิด (การเขยี นเรยี งความตามหลักการเขียน)
๗. กระบวนการจดั การเรียนรู
จัดกิจกรรมการเรยี นรโู ดยใชส มองเปนฐาน (Brain based Learning : BBL)
ข้นั นาํ เขา สูบทเรียน
๑.๑ ครแู ละนกั เรียนกลา วทักทายกัน
๑.๒ ครูนาํ เขาสบู ทเรียน โดยนําเรียงความ เร่อื งหนงึ่ มาอานใหนกั เรียนฟง แลว สนทนากับนักเรยี น
ตวั อยา ง เรยี งความวนั ภาษาไทยแหง ชาติ โดย นายมณฑล พรหมเผา
หลายคนจะรวู า วนั ภาษาไทยแหง ชาติคือวันท่ี ๒๙ กรกฎาคมของทุกปแตบางคนจึงคิดวามนั เปน แค
วันทีจ่ ะไดเทดิ ทูนยกยอ งภาษาไทยเทานน้ั แตม ิอาจไดร ูวาวันภาษาไทยเกดิ ขนึ้ เพราะอะไรมคี วามสมั พันธอยา งไร
ทําไมวันภาษาไทยคอื วนั ที่ ๒๙ กรกฎาคม
ภาษาไทยคือภาษาประจาํ ชาติไทยท่ีกําเนิดมาตง้ั แตส โุ ขทยั มาจนถึงปจ จุบัน แตตอนนภ้ี าษาไทยคือ
ภาษาท่ีคนไทยมักนํามาดดั แปลงเปนภาษาทีไ่ มไพเราะเปน ภาษาที่ไมส าํ คัญ แมจะมวี นั ภาษาไทยกต็ ามคนไทยก็
ถอื วา เปนแคค วามรื่นเริงเทาน้ันและคนไทยก็คดิ วาการพูดภาษาไทยผิดเปนแคเร่ืองธรรมดาแตมนั คือการดูถูก
ชาตทิ ําใหประเทศเสื่อมเสียสวนวันภาษาไทยแหง ชาติถูกรับเลอื กวนั ท่ี ๒๙ กรกฎาคม เพราะวนั น้นั
พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวภูมพิ ลอดยุ เดชไดค ํานงึ ถงึ การใชภ าษาไทยที่ผิดจึงไดจดั ตั้งเปน วนั ภาษาไทย
แหง ชาตเิ พ่ือใหไ ดคํานงึ ถงึ ภาษาของชาตไิ ทย
วนั ภาษาไทยแหง ชาติไดถูกจัดต้ังมาแตก็ยังมคี นใชอยา งผิด ๆ เราเปน คนไทยตอ งใชภ าษาไทยไดอยาง
ถกู ตองกอนทภี่ าษาประจําชาตไิ ทยของเราจะลม สลายไปถา เราชวยรกั ษาภาษาของเราไวอ ยา งถูกตองลกู หลาน
จะตอ งไมไดมาถามวา ภาษาไทยทแี่ ทจ รงิ เปน อยา งไร"
( อานตอไดที่ https://board.postjung.com/791227 )
๑.๓ ซกั ถามนกั เรียนเพือ่ ทบทวนความรูเกีย่ วกับองคประกอบของเรยี งความและข้นั ตอนการเขยี น
เรยี งความ โดยใชแนวคําถาม ดังน้ี
องคป ระกอบของเรยี งความมีอะไรบา ง
(คาํ ตอบ คํานาํ เน้ือเรอ่ื ง สรปุ )
๑.๔ ครแู จง จุดประสงคในการเรยี นการสอนในคาบนี้
ขน้ั ตกลงกระบวนการเรียนรู
๒.๑ ครแู จงกิจกรรมทนี่ ักเรียนตอ งทําในคาบเรยี นน้ี
- เรยี นเรอ่ื งการเขยี นเรยี งความ
- ใหนกั เรียนศกึ ษาเกีย่ วกับการเขยี นเรยี งความ โดยใชแ ผนผงั มโนทัศนทคี่ รจู ดั ทําไว
- ใหน ักเรยี นทาํ ชุดฝกทักษะ เรือ่ ง การเขยี นเรียงความ
- ครูไดต รวจสอบเรียงความของนักเรยี นและใหคาํ แนะนํา
ขน้ั เสนอความรใู หม
๓.๑ ครสู อนนกั เรียนโดยใช แผนผงั มโนทศั น เร่อื งการเขียนเรยี งความ
๓.๒ ครูถามนักเรียน วาไดรบั อะไรจากการทค่ี รูใหความรูกับนักเรยี นและครูรว มกนั อภิปรายความรู
เกี่ยวกับการเขียนเรยี งความ
ขั้นฝกทกั ษะ
๔.๑ ครูไดแ จกชดุ ฝก ทักษะใหกบั นกั เรยี น และใหนกั เรยี นลงมือทําดวยความตั้งใจ แลว นาํ เสนอหนา ช้นั
เรียน
ข้ันแลกเปลีย่ นความรู
๔.๒ ครูไดส มุ เรียกนักเรียนบางคนมาอา นเรียงความท่ีนกั เรียนเขยี นในชดุ ฝกทักษะใหเ พื่อน ๆ และ
คุณครูในหองฟง และคุณครไู ดใ หคาํ แนะนําตอนทาย
ขั้นสรปุ ความรู
๕.๑ ครใู หน กั เรียนสรปุ สงิ่ ทีไ่ ดจากการเรยี นรดู วยตนเองเกย่ี วกับการเขยี นเรยี งความ
๕.๒ ครแู ละนักเรยี นรวมกันสรุปเกย่ี วกบั การเขยี นเรียงความ
๘. สื่อและแหลง การเรียนรู
ส่อื การเรียนรู
- แผนผังมโนทัศนเ ร่ืองการเขียนเรียงความ
- ชุดทักษะ เรือ่ งการเขียนเรยี งความ
แหลง การเรยี นรู
- แหลง เรยี นรูสารสนเทศ https://www.google.co.th/
การวัดและประเมินผล วธิ กี ารวัด เคร่อื งมือวดั เกณฑก ารผา น
รายการวดั และประเมนิ ผล จดุ ประสงค
ดา นความรู (K) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมนิ ไดคะแนนรบู ริคสต ั้งแต
๑. นกั เรียนอธิบายองคประกอบการ การมสี ว นรว มในชนั้ สังเกตพฤตกิ รรม ๒ ขึน้ ไปทกุ ประเดน็
เขยี นเรียงความท่ีถูกตอ งได เรียน ไดค ะแนนรูบริคสต ง้ั แต
ดา นทักษะ (P) - ชดุ ฝก ทกั ษะ - แบบประเมนิ ๒ ขึน้ ไปทุกประเดน็
๑. นกั เรียนสามารถเขียนเรียงความได
อยา งถูกตอง ชุดฝกทกั ษะ
ดานคณุ ลกั ษณะอังพึงประสงค (A)
๑. นกั เรยี นมคี วามใฝเ รียนรู - สังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกต ไดคะแนนรูบริคสตั้งแต
๒. นักเรยี นมีความมุงม่นั ในการทํางาน พฤติกรรม ๒ ขึน้ ไปทุกประเดน็
เกณฑก ารประเมนิ ระดบั คุณภาพ
ประเดน็ การวดั และ ระดับ ๔ ระดบั ๓ ระดับ ๒ ระดับ ๑
ประเมนิ ผล ดมี าก ดี พอใช ปรับปรงุ
ดา นความรู (K) สามารถอธิบาย สามารถอธบิ าย สามารถอธบิ าย ไมส ามารถสามารถอธบิ าย
๑. นักเรยี นอธิบาย องคป ระกอบการเขียน องคประกอบการเขียน องคประกอบการเขยี น องคป ระกอบการเขยี น
องคประกอบการ เรียงความ ไดล ะเอียด เรียงความ ไดละเอยี ด เรยี งความ ไดถูกตอง เรียงความ ที่ถูกตองตาม
เขยี นเรียงความที่ ชัดเจน ถกู ตองตาม ถูกตองตามหลักการ ตามหลักการเขยี น หลกั การเขียนเรยี งความได
ถกู ตองได หลักการเขียน เขียนเรียงความ เรียงความ
เรยี งความ
ดานทักษะ (P) สามารถเขยี นบทนํา สามารถเขยี นบทนาํ สามารถเขยี นบทนาํ ไมมีบทนําและหรือ
๑. นักเรยี นสามารถ และบทสรุปไดด ี ทําให และบทสรุปได ทาํ ให และบทสรปุ ได ทาํ ให บทสรุป เนอ้ื หาออมคอ ม
เขยี นเรยี งความได งานเขยี นมใี จ งานเขยี นมีใจ งานเขียนมใี จ ไมต รงประเด็นนกั ยงั ไม
อยา งถูกตอง ความสัมพนั ธก ัน ความสมั พนั ธก ัน ความสัมพันธก นั ยงั ละเอยี ดชดั เจน ละไม
ละเอยี ดชัดเจน การผูก ละเอียดแตย ังไม ไมละเอยี ดชดั เจน สมเหตุสมผล เขียนสะกด
เรื่องเปน ลําดับข้ันตอน ชัดเจน การผูกเรื่อง การผกู เร่ืองเปน คาํ ผิดมาก
รูปประโยคถกู ตอ ง เปน ลาํ ดับข้นั ตอน ลําดบั ขน้ั ตอน รปู
สาํ นวนภาษาสละสลวย รูปประโยคถูกตอ ง ประโยคถกู ตอง
สาํ นวนภาษา สาํ นวนภาษา
สละสลวย สละสลวยบางแหง
ดานคุณลักษณะอัน ๑. เอาใจใสตอ การ มคี ุณสมบตั ิ ๓ ใน ๔ มีคณุ สมบตั ิ ๒ ใน ๔ มคี ณุ สมบตั นิ อยกวา ๒
พึงประสงค (A) ปฏบิ ตั หิ นา ท่ที ีไ่ ดรับ ของระดับคุณภาพ ของระดบั คุณภาพ ใน ๔ ของระดับคุณภาพ
๑. ใฝเ รยี นรู มอบหมาย
๒. มุงม่ันในการ ๒. ตั้งใจรบั ผิดชอบใน
ทํางาน งานทไี่ ดรับมอบหมาย
ใหส ําเร็จ
๓. อดทน ไมย อทอตอ
ปญหาและอุปสรรคใน
การทาํ งาน
๔. มคี วามพยายามใน
การแกปญหา
* นักเรยี นทมี่ ีผลการเรียนไมตํ่ากวา ระดับ ๒ ข้นึ ไป ถอื วาผาน
เกณฑก ารประเมนิ ระดบั คุณภาพผลการเรียนรู
กําหนดระดบั คุณภาพผลการเรยี นรรู ว มกนั ทุกดา นเปน ๘ ระดับ คือ ดีเยย่ี ม ดีมาก ดี คอนขา งดี ปาน
กลาง พอใช ผานเกณฑขัน้ ตาํ่ และตา่ํ กวา เกณฑ แตล ะระดับกําหนดเกณฑป ระเมินตามคะแนนเกณฑรบู ริคส
ดงั น้ี
คะแนนรอยละ ๘๐ - ๑๐๐ ของจาํ นวนคะแนนท้งั หมด หมายถงึ ดีเยย่ี ม
คะแนนรอยละ ๗๕ - ๗๙ ของจาํ นวนคะแนนทง้ั หมด หมายถงึ ดมี าก
คะแนนรอยละ ๗๐ - ๗๔ ของจาํ นวนคะแนนท้งั หมด หมายถึง ดี
คะแนนรอยละ ๖๕ - ๖๙ ของจํานวนคะแนนทัง้ หมด หมายถึง คอ นขางดี
คะแนนรอยละ ๖๐ - ๖๔ ของจํานวนคะแนนท้งั หมด หมายถงึ ปานกลาง
คะแนนรอยละ ๕๕ - ๕๙ ของจาํ นวนคะแนนทั้งหมด หมายถึง พอใช
คะแนนรอยละ ๕๐ – ๕๔ ของจํานวนคะแนนทัง้ หมด หมายถึง ผา นเกณฑข ้ันตาํ่
คะแนนรอยละ ๐ - ๔๙ ของจํานวนคะแนนท้ังหมด หมายถึง ตํา่ กวา เกณฑ
เกณฑป ระเมนิ ผา น
ระดับบคุ คล นักเรยี นมผี ลการประเมินอยูใ นระดบั ดี ขึ้นไปถือวา ผาน เกณฑก ารประเมิน
ระดบั กลมุ นักเรยี นมผี ลการประเมินอยูใ นระดบั ดี ไมต่ํากวา รอยละ ๖๐ ของจํานวนนักเรยี นท้ังหมด
ถือวาการจัดประสบการณก ารเรียนรูตามแผนการจัดการเรียนรูป ระสบผลสําเรจ็
เกณฑการตัดสินคะแนนเก็บ
จํานวนคะแนนท่เี กบ็ ของแผนเทา กบั ๔๐ คะแนน จากคะแนนรวมทั้งหมด ๔๕ คะแนน เกณฑตัดสิน
จาํ นวนคะแนนเกบ็ รายบคุ คลคํานวณโดย ๔๐ × จาํ นวนคะแนนของผเู รียนแตล ะคนได ÷ ๔๕ = จาํ นวน
คะแนนเกบ็ ที่ผเู รยี นรายนนั้ ได กาํ หนดวิธีการคิดคะแนนเก็บ ดังน้ี
จาํ นวนคะแนนเกบ็ = (จาํ นวนคะแนนเกบ็ ทต่ี องการ × จาํ นวนคะแนนรวมทุกกจิ กรรมของนกั เรยี นแต
ละคน) ÷ คะแนนรวมทุกกจิ กรรมท้งั หมดของทกุ กิจกรรม
บนั ทกึ ผลหลังการสอน
ดานความรู
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ดา นทักษะกระบวนการ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ดา นคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ปญ หา/อุปสรรค/แนวทางในการแกป ญหาเพ่ือปรับปรงุ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ลงชื่อ..................................................................ผสู อน
(...........................................................)
วนั ที.่ .................เดือน....................พ.ศ. ๒๕๖๕
บนั ทกึ หลังการจัดการเรยี นรู �ดี �พอใช �ปรับปรงุ .............................
ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒
ความเหมาะสมของกิจกรรม
ความเหมาะสมของเนื้อหา �ดี �พอใช �ปรับปรุง ............................
ความเหมาะสมของเวลา �ดี �พอใช �ปรบั ปรงุ ............................
ความเหมาะสมของส่ือ �ดี �พอใช �ปรับปรุง ............................
สรุปผลการจัดการเรยี นรู จาํ นวน ............... คน คดิ เปนรอ ยละ ....................
นักเรยี นมีผลการเรียนระดับ ๘ (ดเี่ ย่ยี ม)
นักเรียนมีผลการเรียนระดับ ๗ (ดมี าก) จาํ นวน ............... คน คดิ เปนรอยละ ....................
นักเรียนมผี ลการเรียนระดบั ๖ (ด)ี จาํ นวน ............... คน คดิ เปน รอ ยละ ....................
นักเรยี นมีผลการเรยี นระดบั ๕ (คอนขางดี) จาํ นวน ............... คน คดิ เปน รอ ยละ ....................
นักเรยี นมผี ลการเรยี นระดับ ๔ (ปานกลาง) จาํ นวน ............... คน คดิ เปนรอยละ ....................
นกั เรยี นมผี ลการเรียนระดบั ๓ (พอใช) จํานวน ............... คน คดิ เปนรอยละ ....................
นกั เรยี นมีผลการเรยี นระดับ ๒ (ผา นเกณฑขัน้ ต่ํา) จาํ นวน ............... คน คดิ เปนรอยละ ....................
นักเรียนมีผลการเรยี นระดบั ๑ (ตํา่ กวาเกณฑ) จํานวน ............... คน คดิ เปน รอ ยละ ....................
สรปุ โดยภาพรวม มีนกั เรยี นจาํ นวน ............... คน คดิ เปน รอยละ .................... ท่ีผา นเกณฑ
ระดบั ๒ ข้ึนไปซ่ึงสงู (ต่ํา) กวาเกณฑทก่ี ําหนดไวร อยละ .................... มนี กั เรียนจํานวน ............... คน
คิดเปน รอ ยละ .................... ท่ไี มผ า นเกณฑทกี่ ําหนด
ขอเสนอแนะ
บันทึกความคดิ เห็นของผตู รวจสอบแผนการจดั การเรยี นรู
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
ลงชอ่ื .............................................................ผูประเมิน
(...........................................................)
ครูพ่ีเลย้ี ง
วันท.่ี .................เดือน....................พ.ศ. ๒๕๖๕
บันทกึ ความคิดเห็นของผูอาํ นวยการกลมุ บริหารวชิ าการ
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
ลงช่ือ.............................................................ผปู ระเมนิ
(...........................................................)
ผอู าํ นวยการกลมุ บริหารวชิ าการ
วนั ท.ี่ .................เดอื น....................พ.ศ. ๒๕๖๕
บนั ทึกความคิดเห็นของผูบริหาร
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
ลงชอื่ .............................................................ผปู ระเมิน
(...........................................................)
ผอู าํ นวยการโรงเรยี นบานผาเวยี ง
วนั ท.ี่ .................เดอื น....................พ.ศ. ๒๕๖๕
ตารางสรุปผลการจดั การเรียนรตู ามแผนการจัดการเรยี นรู
เรื่อง การเขยี นเรียงความ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๒
ดา น K ดาน P ดาน A
ท่ี (ผา น (ผานระดบั ๒) (ผานระดับ ๒)
๗๐%)
๔๐ ผ/ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ/ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ/
มผ มผ มผ
๑
๒
๓
๔
๕
๖
๗
๘
๙
๑๐
๑๑
๑๒
๑๓
๑๔
๑๕
๑๖
๑๗
๑๘
๑๙
๒๐
๒๑
๒๒
๒๓
ตารางสรุปผลการจดั การเรียนรตู ามแผนการจัดการเรยี นรู (ตอ)
เร่ือง การเขียนเรยี งความ ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ ๒
ดา น K ดาน P ดา น A
ที่ (ผาน (ผานระดบั ๒) (ผานระดับ ๒)
๗๐%)
๔๐ ผ/ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ/ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ/
มผ มผ มผ
๒๔
๒๕
๒๖
๒๗
๒๘
๒๙
๓๐
๓๑
นักเรียนทไี่ มผ าน K จาํ นวน ........... คน ครูผูสอนมอบหมายใหนักเรียน .....................................แลว
นกั เรยี นท่ีไมผ าน P จํานวน ........... คน ครผู สู อนมอบหมายใหน กั เรยี น .....................................แลว
นกั เรยี นท่ไี มผ า น A จาํ นวน ........... คน ครผู สู อนมอบหมายใหน กั เรียน .....................................แลว
กลมุ สาระภาษาไทย แผนการจดั การเรียนรูท ี่ ๓ ชั้นมธั ยมศึกษาปท่ี ๒
เวลา ๓ ช่ัวโมง
หนว ยการเรยี นรูที่ ๒ การเขียนเพอ่ื การส่อื สาร เวลา ๑ ชัว่ โมง
เรื่อง การเขียนเรียงความเกย่ี วกับประสบการณ
ผูสอน นายชยั รตั น พมิ พทอง รหัสนักศกึ ษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๖๗
นางสาวครองขวญั ต๊ิบลําเอ้ียง รหสั นกั ศึกษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๗๖
นางสาวฐิดารัตน ยวงสอน รหสั นกั ศึกษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๗๘
นางสาวกุลธรา บญุ สทิ ธ์ิ รหสั นักศกึ ษา ๖๓๐๓๑๐๑๐๑๙๕
สาขาภาษาไทย คณะครุศาสตร มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั อตุ รดิตถ
๑. มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐานการเรยี นรู ใชกระบวนการเขยี นเขยี นส่ือสาร เขียนเรยี งความ ยอ ความ และเขียนเรื่องราวใน
รปู แบบตา ง ๆ เขียนรายงานขอมูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคนควา อยา งมีประสิทธิภาพ
๒. ตัวช้วี ดั
ท ๒.๑ ม. ๒/๓ เขียนเรียงความ
๓. สาระสาํ คญั /ความคิดรวบยอด
เรียงความเปน งานเขยี นท่มี ีรูปแบบชัดเจน ประกอบดวย คํานาํ เนอ้ื เรือ่ ง และสรุป การเขียน
เรยี งความเก่ยี วกับประสบการณต องกลาวถึงเร่ืองที่ไดประสบมาจรงิ เพ่ือใหเ กิดประโยชนแ กผูอา น ผเู ขียน
เรียงความควรวางโครงเร่ืองใหชัดเจนจึงจะทาํ ใหเรยี งความมีเอกภาพ นา สนใจและชวนอา น
๔.จดุ ประสงคการเรยี นรู
๑. ดานความรู (K)
๑.๑ นกั เรียนสามารถบอกหลกั การเขยี นเรียงความทีถ่ กู ตองได
๒. ดา นทักษะ (P)
๒.๑ นกั เรยี นสามารถเขียนเรียงความเกี่ยวกับประสบการณอ ยา งถูกตองได
๓. ดา นคุณลกั ษณะอันพึงประสงค (A)
๓.๑ นกั เรียนมคี วามใฝเรยี นรู
๓.๒ มคี วามมุงมนั่ ในการทํางาน
๕. สาระการเรียนรู
ดานความรู (K)
- หลักการเขียนเรยี งความ
ดา นทกั ษะ (P)
- เขยี นเรยี งความเกีย่ วกบั ประสบการณ
ดานคณุ ลักษณะ (A)
- ใฝเรยี นรู
- ความมุง มั่นในการทํางาน
๖. ดานสมรรถนะสาํ คญั ของผเู รยี น
- ความสามารถในการส่ือสาร (อธบิ ายหลักการเขยี นเรยี งความ)
- ความสามารถในการคดิ (การเขยี นเรียงความตามหลักการเขยี น)
๗. กระบวนการจดั การเรยี นรู
จดั กิจกรรมการเรียนรโู ดยใชส มองเปน ฐาน (Brain based Learning : BBL)
ขั้นนําเขา สบู ทเรียน
๑.๑ ครูและนกั เรยี นกลาวทักทายกนั
๑.๒ ครูนําเขาสูบ ทเรยี น โดยทบทวนความรูเดมิ เกี่ยวกบั หลกั การเขยี นเรียงความ
- การเขียนเรียงความคืออะไร
(แนวการตอบ.. การนํามาแตง เรือ่ งเพื่อใชเ ปนขอเขียนท่แี สดงความคดิ ความรคู วามรูสึก และ
ความคดิ เห็น และขอเสนอแนะตาง ๆ ของผูเขยี นถา ยทอดสูผูฟง )
- องคป ระกอบของเรียงความมีอะไรบา ง
(คําตอบ คาํ นํา เน้ือเร่ือง สรุป)
๑.๓ ครแู จง จุดประสงคในการเรียนการสอนในคาบน้ี
ขน้ั ตกลงกระบวนการเรยี นรู
๒.๑ ครูแจงกิจกรรมท่ีนักเรียนตองทาํ ในคาบเรยี นนี้
- เรียนเร่ืองการเขียนเรยี งความเก่ยี วกบั ประสบการณ
- ใหนกั เรยี นศกึ ษาเกี่ยวกับการเขยี นเรยี งความ โดยใชแผนผังมโนทศั นท่คี รูจดั ทาํ ไว
- ใหน กั เรยี นทําชุดฝกทักษะ เรือ่ ง การเขียนเรยี งความเกยี่ วกบั ประสบการณ
- ครูไดตรวจสอบเรียงความของนักเรยี นและใหคาํ แนะนาํ
ขั้นเสนอความรูใหม
๓.๑ ครสู อนนกั เรียนโดยใช แผนผงั มโนทัศน เรือ่ งการเขียนเรยี งความ
๓.๒ ครูถามนักเรยี น วาไดร บั อะไรจากการทค่ี รูใหความรูกับนักเรยี นและครรู วมกนั อภิปรายความรู
เกีย่ วกบั การเขียนเรียงความ
ขั้นฝกทักษะ
๔.๑ ครไู ดแ จกชุดฝกทักษะใหกับนักเรียน และใหนกั เรยี นลงมือทําดว ยความตั้งใจ แลวนําเสนอหนา ชน้ั
เรียน
ขั้นแลกเปลย่ี นความรู
๔.๒ ครูใหน กั เรียนสง ตวั แทนออกมาอา นเรียงความทนี่ กั เรยี นเขียนในชุดฝกทักษะใหเพื่อน ๆ และ
คุณครใู นหองฟง และคณุ ครไู ดใ หคาํ แนะนําตอนทา ย
ขัน้ สรปุ ความรู
๕.๑ ครูใหน กั เรียนสรปุ ส่ิงที่ไดจากการเรยี นรูด ว ยตนเองเกีย่ วกับการเขียนเรยี งความเกยี่ วกับ
ประสบการณ
๕.๒ ครูและนักเรยี นรว มกนั สรุปเก่ียวกบั การเขยี นเรียงความ
๕.๓ ใหน กั เรียนทาํ แบบทดสอบหลงั เรยี น เรอื่ ง การเขยี นเรยี งความ
๘. สือ่ และแหลงการเรียนรู
สอื่ การเรยี นรู
- แผนผังมโนทศั นเ ร่ืองการเขียนเรียงความ
- ชุดฝก ทักษะ เร่ืองการเขียนเรยี งความเกี่ยวกับประสบการณ
แหลงการเรยี นรู
- แหลงเรียนรสู ารสนเทศ https://www.google.co.th/
การวดั และประเมินผล
รายการวดั และประเมนิ ผล วิธกี ารวัด เคร่ืองมือวดั เกณฑก ารผาน
จดุ ประสงค
ดานความรู (K) - สังเกตพฤติกรรม - แบบประเมิน ไดคะแนนรูบริคสตั้งแต
๑. นักเรยี นสามารถบอกหลกั การเขยี น การมสี ว นรวมในช้นั สงั เกตพฤตกิ รรม ๒ ข้นึ ไปทุกประเดน็
เรียงความทีถ่ ูกตองได เรียน ไดคะแนนรูบริคสตั้งแต
ดา นทกั ษะ (P) - ชุดฝกทักษะ - แบบประเมนิ ๒ ขึ้นไปทุกประเดน็
๑. นกั เรยี นสามารถเขียนเรยี งความ ไดค ะแนนรบู ริคสต ้ังแต
เกยี่ วกับประสบการณอยา งถูกตอ งได ชดุ ฝกทักษะ ๒ ขนึ้ ไปทุกประเด็น
ดานคุณลักษณะอังพึงประสงค (A) - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกต
๑. นกั เรียนมคี วามใฝเ รยี นรู
๒. นักเรยี นมคี วามมงุ ม่นั ในการทํางาน พฤติกรรม
เกณฑก ารประเมนิ ระดับคุณภาพ
ประเด็นการวดั ระดับ ๔ ระดับ ๓ ระดบั ๒ ระดบั ๑
และประเมนิ ผล ดมี าก ดี พอใช ปรับปรงุ
ดานความรู (K) สามารถบอกการวางโครง สามารถบอกการวาง สามารถบอกการวางโครง ไมส ามารถบอกการ
๑. นักเรียนสามารถ เร่ือง การเขียนคํานํา เนอ้ื หา โครงเรือ่ ง การเขียนคํา เรอ่ื ง การเขยี นคาํ นาํ วางโครงเรอ่ื ง การ
บอกหลกั การเขียน และสรุป ไดล ะเอยี ด ชดั เจน นาํ เนือ้ หา และสรุป เนอ้ื หา และสรปุ เขียนคํานํา เนื้อหา
เรยี งความทถี่ ูกตอง ถกู ตองตามหลักการเขียน ไดละเอียดถูกตอ งตาม ไดถูกตอ งตามหลกั การ และสรปุ ที่ถกู ตอง
ได เรยี งความ หลักการเขยี น เขียนเรียงความ ตามหลักการเขียน
เรียงความ เรยี งความได
ดา นทกั ษะ (P) สามารถเขยี นบทนําและ สามารถเขยี นบทนํา สามารถเขยี นบทนํา ไมม ีบทนาํ และหรือ
๑. นักเรียนสามารถ บทสรปุ ไดดี ทําใหงานเขยี น และบทสรปุ ได ทาํ ให และบทสรุปได ทําให บทสรุป เนือ้ หา
เขียนเรียงความ มีใจความสัมพันธก ัน งานเขยี นมใี จ งานเขียนมีใจ ออ มคอม ไมต รง
เก่ยี วกับ ละเอยี ดชัดเจน การผูกเร่ือง ความสัมพันธก นั ความสัมพนั ธก ัน ยงั ไม ประเดน็ นัก ยังไม
ประสบการณอยา ง เปน ลาํ ดบั ขั้นตอน รูป ละเอยี ดแตย งั ไม ละเอียดชดั เจน การผูก ละเอยี ดชัดเจน ละ
ถกู ตองได ประโยคถูกตอ ง สาํ นวน ชดั เจน การผกู เร่อื ง เร่ืองเปนลําดบั ขั้นตอน ไมสมเหตสุ มผล
ภาษาสละสลวย เปนลําดับข้ันตอน รปู ประโยคถูกตอ ง เขียนสะกดคําผดิ
รปู ประโยคถกู ตอ ง สํานวนภาษาสละสลวย มาก
สํานวนภาษา บางแหง
สละสลวย
ดานคุณลกั ษณะ ๑. เอาใจใสตอการปฏบิ ัติ มีคณุ สมบัติ ๓ ใน ๔ มีคุณสมบตั ิ ๒ ใน ๔ มคี ุณสมบตั ินอย
อนั พงึ ประสงค (A) หนาท่ที ไ่ี ดร บั มอบหมาย ของระดับคุณภาพ ของระดบั คุณภาพ กวา ๒ ใน ๔ ของ
๑. ใฝเรยี นรู ๒. ตงั้ ใจรบั ผิดชอบในงานที่ ระดบั คุณภาพ
๒. มุงมั่นในการ ไดร บั มอบหมายใหสาํ เร็จ
ทํางาน ๓. อดทน ไมยอทอตอ
ปญหาและอปุ สรรคในการ
ทาํ งาน
๔. มีความพยายามในการ
แกปญหา
* นักเรียนที่มีผลการเรยี นไมต ่ํากวาระดบั ๒ ขึน้ ไป ถือวา ผา น
เกณฑก ารประเมินระดบั คุณภาพผลการเรียนรู
กําหนดระดับคณุ ภาพผลการเรียนรรู ว มกันทกุ ดา นเปน ๘ ระดบั คือ ดีเยย่ี ม ดมี าก ดี คอนขา งดี ปาน
กลาง พอใช ผา นเกณฑขน้ั ตาํ่ และตํ่ากวาเกณฑ แตล ะระดับกาํ หนดเกณฑป ระเมินตามคะแนนเกณฑรูบริคส
ดังน้ี
คะแนนรอยละ ๘๐ - ๑๐๐ ของจาํ นวนคะแนนท้งั หมด หมายถึง ดีเยย่ี ม
คะแนนรอยละ ๗๕ - ๗๙ ของจํานวนคะแนนท้ังหมด หมายถึง ดมี าก
คะแนนรอยละ ๗๐ - ๗๔ ของจาํ นวนคะแนนท้งั หมด หมายถึง ดี
คะแนนรอยละ ๖๕ - ๖๙ ของจํานวนคะแนนทง้ั หมด หมายถึง คอ นขางดี
คะแนนรอยละ ๖๐ - ๖๔ ของจํานวนคะแนนทง้ั หมด หมายถึง ปานกลาง
คะแนนรอยละ ๕๕ - ๕๙ ของจํานวนคะแนนท้งั หมด หมายถึง พอใช
คะแนนรอยละ ๕๐ – ๕๔ ของจํานวนคะแนนท้งั หมด หมายถงึ ผานเกณฑขนั้ ต่ํา
คะแนนรอยละ ๐ - ๔๙ ของจํานวนคะแนนทั้งหมด หมายถึง ต่าํ กวา เกณฑ
เกณฑประเมนิ ผาน
ระดบั บุคคล นักเรียนมผี ลการประเมินอยูในระดบั ดี ข้นึ ไปถอื วา ผาน เกณฑการประเมนิ
ระดบั กลมุ นักเรยี นมผี ลการประเมนิ อยูในระดบั ดี ไมตํ่ากวา รอยละ ๖๐ ของจาํ นวนนักเรียนท้งั หมด
ถอื วา การจัดประสบการณก ารเรยี นรตู ามแผนการจดั การเรียนรปู ระสบผลสําเรจ็
เกณฑการตดั สนิ คะแนนเกบ็
จํานวนคะแนนที่เกบ็ ของแผนเทากบั ๔๐ คะแนน จากคะแนนรวมท้งั หมด ๔๕ คะแนน เกณฑต ัดสิน
จาํ นวนคะแนนเกบ็ รายบคุ คลคํานวณโดย ๔๐ × จาํ นวนคะแนนของผูเ รยี นแตละคนได ÷ ๔๕ = จํานวน
คะแนนเก็บท่ีผเู รียนรายน้นั ได กําหนดวิธกี ารคดิ คะแนนเกบ็ ดังน้ี
จาํ นวนคะแนนเกบ็ = (จํานวนคะแนนเกบ็ ที่ตองการ × จํานวนคะแนนรวมทุกกจิ กรรมของนกั เรยี นแต
ละคน) ÷ คะแนนรวมทุกกิจกรรมทั้งหมดของทกุ กิจกรรม
บันทกึ ผลหลงั การสอน
ดา นความรู
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ดานทักษะกระบวนการ
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ดานคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ปญหา/อุปสรรค/แนวทางในการแกป ญหาเพอื่ ปรับปรุง
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ลงช่อื ..................................................................ผสู อน
(...........................................................)
วนั ท.่ี .................เดือน....................พ.ศ. ๒๕๖๕
บันทึกหลังการจดั การเรียนรู
ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๒
ความเหมาะสมของกจิ กรรม �ดี �พอใช �ปรับปรงุ .............................
�พอใช �ปรบั ปรุง ............................
ความเหมาะสมของเนื้อหา �ดี �พอใช �ปรับปรุง ............................
�พอใช �ปรบั ปรุง ............................
ความเหมาะสมของเวลา �ดี
ความเหมาะสมของสื่อ �ดี
สรุปผลการจัดการเรยี นรู
นกั เรยี นมผี ลการเรียนระดบั ๘ (ด่เี ย่ยี ม) จํานวน ............... คน คิดเปน รอ ยละ ....................
นกั เรียนมีผลการเรียนระดบั ๗ (ดมี าก) จาํ นวน ............... คน คดิ เปนรอ ยละ ....................
นกั เรียนมผี ลการเรียนระดับ ๖ (ด)ี จํานวน ............... คน คดิ เปนรอยละ ....................
นกั เรียนมผี ลการเรยี นระดบั ๕ (คอนขางดี) จาํ นวน ............... คน คดิ เปนรอยละ ....................
นกั เรยี นมผี ลการเรียนระดับ ๔ (ปานกลาง) จํานวน ............... คน คดิ เปนรอ ยละ ....................
นกั เรียนมีผลการเรยี นระดบั ๓ (พอใช) จาํ นวน ............... คน คดิ เปนรอยละ ....................
นกั เรียนมผี ลการเรียนระดบั ๒ (ผานเกณฑขน้ั ตา่ํ ) จาํ นวน ............... คน คดิ เปนรอยละ ....................
นักเรียนมีผลการเรียนระดบั ๑ (ต่าํ กวา เกณฑ) จํานวน ............... คน คิดเปนรอ ยละ ....................
สรปุ โดยภาพรวม มีนกั เรียนจํานวน ............... คน คดิ เปนรอ ยละ .................... ที่ผานเกณฑ
ระดับ ๒ ขึ้นไปซึ่งสงู (ตาํ่ ) กวาเกณฑท่ีกําหนดไวรอยละ .................... มนี กั เรียนจํานวน ............... คน
คดิ เปนรอ ยละ .................... ท่ไี มผานเกณฑท ก่ี ําหนด
ขอเสนอแนะ
บันทกึ ความคิดเห็นของผตู รวจสอบแผนการจัดการเรยี นรู
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
ลงช่อื .............................................................ผูประเมิน
(...........................................................)
ครพู ีเ่ ล้ียง
วนั ท.่ี .................เดือน....................พ.ศ. ๒๕๖๕
บนั ทกึ ความคิดเหน็ ของผูอํานวยการกลมุ บรหิ ารวชิ าการ
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
ลงชอื่ .............................................................ผปู ระเมนิ
(...........................................................)
ผูอ ํานวยการกลุมบริหารวชิ าการ
วันที.่ .................เดอื น....................พ.ศ. ๒๕๖๕
บันทึกความคิดเหน็ ของผบู ริหาร
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
ลงชือ่ .............................................................ผูป ระเมนิ
(...........................................................)
ผอู าํ นวยการโรงเรยี นบานผาเวียง
วนั ท.่ี .................เดือน....................พ.ศ. ๒๕๖๕
ตารางสรุปผลการจดั การเรียนรตู ามแผนการจัดการเรยี นรู
เรื่อง การเขยี นเรียงความ ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๒
ดา น K ดาน P ดาน A
ท่ี (ผา น (ผานระดบั ๒) (ผานระดับ ๒)
๗๐%)
๔๐ ผ/ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ/ ๔ ๓ ๒ ๑ ผ/
มผ มผ มผ
๑
๒
๓
๔
๕
๖
๗
๘
๙
๑๐
๑๑
๑๒
๑๓
๑๔
๑๕
๑๖
๑๗
๑๘
๑๙
๒๐
๒๑
๒๒
๒๓