HUBUNGAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA DAN FALSAFAH DALAM PENDIDIKAN TVET

PERKEMBANGAN
PENDIDIKAN DI
MALAYSIA DAN
FALSAFAH DALAM
PENDIDIKAN TVET

Alice Chia May Jun

2021012340168

Ivy Ling Hie Xin

2021012340175

Ngau Kang Cheng

2021012340182

HUBUNGAN
PERKEMBANGAN
PENDIDIKAN DI
MALAYSIA DAN
FALSAFAH DALAM
PENDIDIKAN TVET

Perkembangan Sebelum Merdeka
sistem Selepas Merdeka

pendidikan di Masa Kini
Malaysia

Sebelum Merdeka Sebelum Merdeka, sistem Pendidikan dan
laporan-laporan dihasilkan supaya sistem
pendidikan mudah difahami dengan lebih

mendalam.

Selepas Merdeka Kebanyakan tinjauan berbentuk kajian
dilakukan untuk mendapatkan pandangan

para pendidik di Malaysia. Tujuan ini
dijalankan agar suatu sistem pendidikan
dapat diwujudkan untuk membentuk warga
Malaysia yang makmur dan bersatu padu.

Masa Kini KPM telah melancarkan kajian semula
sistem Pendidikan negara secara

menyeluruh dalam usaha membangunkan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM) yang baharu

Falsafah Pendidikan di Malaysia

Falsafah Pendidikan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK) Guru (FPG)

Falsafah Pendidikan EMOSI
JASMANI Kebangsaan (FPK)

INTELEKTUAL

ROHANI

Falsafah Pendidikan
Guru (FPG)

MEMBINA MEREALISASIKAN
PEMIKIRAN GURU FPK

DAN
AMALAN GURU

Falsafah dalam Pendidikan TVET

TVET merupakan singkatan 'Technical and Vocational Education and Training'
atau Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional. TVET adalah proses pendidikan

dan latihan yang mempunyai hala tuju pekerjaan dengan penekanan utama
terhadap amalan industri.

Tujuan:
untuk menghasilkan tenaga kerja yang kompeten dalam bidang-bidang yang tertentu.
memenuhi permintaan industri serta menyumbang kepada pertumbuhan ekonomi,
seiring dengan globalisasi, ekonomi berpandukan pengetahuan, kemajuan teknologi dan
juga mobiliti tenaga kerja global.
menyediakan modal insan berkemahiran yang diperlukan industri, khususnya bagi
menyokong peralihan sektor ekonomi ke arah aktiviti yang berlandaskan ilmu
pengetahuan, selaras dengan aspirasi menjadi negara maju pada tahun 2020.

Add your ideas here!

Perkembangan
TVET

Add your ideas here!

TVET (Tahun1990-2000)

Pada tahun 1990, permintaan terhadap sekolah
teknik dan vokasional meningkat.
Permintaan daripada pelajar lemah & pelajar
cemerlang SPR/PT3.
Kesedaran ibu bapa terhadap PTV meningkat.
Oleh itu, Kementerian Pendidikan Malaysia
menggubal semula matlamat dan tujuan PTV.

TVET (Tahun1990-2000)

Pendidikan Teknik Pendidikan Vokasional

Melahirkan pelajar yang cenderung Melahirkan pelajar yang cenderung
kepada bidang teknik. kepada bidang vokasional.
Memberikan pendidikan akademik Pelajar boleh mendapat
yang seimbang. pengetahuan atas vokasional dan
Menyediakan pendidikan asas dalam kemahiran.
bidang sains dan teknologi. Mereka boleh mendapat pekerjaan
sebagai tenaga mahir atau separuh
mahir dalam industri.

Back to Agenda Page

TVET (Tahun1990-2000)

Pada tahun 1995, beberapa perubahan telah
berlaku dalam PTV.
Sekolah Menengah Vokasional (SMV) menjadi
Sekolah Menengah Teknik (SMT).
Beberapa mata pelajaran teknikal juga telah diubah.

PTV (tahun 2000-kini)

Struktur dan kurikulum telah diubahsuai dengan pelbagai bidang
pekerjaan PTV
Hala tuju perindustrian berubah
Mewujudkan sijil terbuka bagi peringkat SPM
Wujud jawatankuasa penasihat
Jabatan Pembangunan Kemahiran sebagai agensi tunggal dalam
pembangunan serta pengesahan kualiiti kurikulum pendidikan TVET.
Sijil Kemahiran Malaysia (SKM) dijadikan sebagai sijil kebangsaan.
dianggap sebagai tempat bagi pelajar yang tidak berminat dalam bidang
akademik.
Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin - melonjakkan
kedudukan aliran PTV dalam sistem pendidikan di negara.

Laporan yang Laporan Barnes 1950
berkaitan Penyata Razak 1956

dengan PTV Laporan Rahman Talib 1960
dan kemahiran
Akta Pendidikan 1961
Laporan Aminuddin Baki 1964
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan

2006-2010

Mengkoordinasikan Membangunkan
pengoperasian polisi berkenaan
penyedia TVET. ekosistem TVET

4 Strategi
Penting TVET

Mpelamtfboarmngduingkitaanl Memperluas akses
perkongsian dan ekuiti
data. pendidikan.

APA ITU ELEMEN-ELEMEN
IR4.0, BAGAIMANA
DITERAPKANNYA DALAM
TVET DAN MEMBAWA
KEPADA APA ISU DAN
CABARAN?

Artificial intelligence

Sejenis pengaturcaraan digital yang melaksanakan
tugas mengikut kecerdasan manusia seperti robot.

boleh diterapkan dalam TVET melalui:
mentor virtual
cth aplikasi: blackboard

isu dan cabaran
meningkatkan jurang antara kaya dan miskin

Cloud Computing

merupakan teknologi yang mengurus pusat serta
menyimpan data dan juga aplikasi dengan
menggunakan internet.

boleh diterapkan dalam TVET melalui
aplikasi Googleodcs

isu dan cabaran
tidak boleh dijalankan tanpa penggunaan internet
ketika data terhapus, maka kemungkinan kecil untuk
memulihkan data
kurang keselamatan terhadap data privasi pengguna.

Simulation

model yang meniru operasi sistem sedia ada atau yang
dicadangkan, menyediakan bukti untuk membuat keputusan dengan

dapat menguji senario atau perubahan proses yang berbeza.
boleh diterapkan dalam
TVET melalui

aplikasi Physics Education Technology (Phet)

isu dan cabaran
perspektif masyarakat terhadap aplikasi beransurkan
simulasi

ELEMEN

AUTONOMOUS ROBOTS

Robot yang boleh bergerak bebas tanpa bantuan kawalan
manusia.
Diterapkan dalam TVET melalui pertandingan robotik.

mengasah bakat pelajar
meningkatkan kepakaran dan kemahiran mereka
seperti kemahiran memprogramkan komputer
Membawa kepada isu dan cabaran pendidikan teknologi
robotik kurang diminati.
kurang diminati oleh pengajar mahupun anak didik
pemikiran konservatif

ELEMEN

REALITY TAMBAHAN (AR)

teknologi yang membolehkan pengguna meletakkan objek
maya pada persekitaran realiti kita.
Diterapkan dalam TVET dengan penggunaan perisian AR
dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

perisian AR seperti Buku AR
proses PdP akan menjadi mudah dan seronok
Membawa kepada isu dan cabaran gangguan internet.
memerlukan capaian internet yang baik untuk
menggunakan perisian AR

ELEMEN

PENCETAK 3D

Proses mencetak serta menghasilkan objek tiga dimensi
daripada satu fail digital.
Diterapkan dalam TVET dengan penggunaan mesin
pencetak 3D dalam subjek AutoCAD.

pelajar dapat mereka bentuk sesuatu objek dan
mencetak hasilnya melalui mesin tersebut.
Membawa kepada isu dan cabaran kos yang tinggi.
mesin pencetak 3D adalah mahal
membaiki kerosakan kecil pada mesin pencetak 3D juga
mahal.

Big Data

Data amat penting untuk kita memahami sesuatu daripada sudut pandangan yang
lebih luas dan perbandingan hari ini dengan dulu ialah kita mampu menjana data jauh

lebih banyak berbanding dahulu dengan kemudahan teknologi.

boleh diterapkan dala
m TVET melalui

mengajar mereka dengan menyimpan data di dalam satu
sistem contohnya, menyimpan data komputer iaitu coding
komputer dalam satu sistem eletronik.

isu dan cabaran
data tersebut jika tidak lengkap maka tidak dapat
disimpan dan menyebabkan tugasan terpaksa
dibetulkan semula agar data tersebut mampu
mentafsir dan lengkap

Sekuriti siber

Pengguna dan pelanggan mementingkan privasi data mereka dijaga oleh
sesebuah organisasi. Apabila data yang banyak disimpan dan boleh mudah
untuk diakses, maka cenderung untuk digodam dan data dicuri oleh pihak yang

tidak bertanggungjawab.

boleh diterapkan dalam TVET melalui

memberi sedikit pembelajaran tentang sekuriti siber dan
menarik minat mereka agar mereka ingin melakukan dengan
penuh perhatian.

isu dan cabaran
securiti pada alam siber tidak kuat berbanding dengan
negara luar yang lain.
penggodam akan mengambil kesempatan membuat
penipuan dengan memperoleh data yang mereka
dapat.

Internet of Things (IoT)

IoT terdiri daripada ekosistem sensor dan penggerak yang bersambung
dengan Internet. Hal ini membolehkan mereka berkomunikasi antara mereka.

boleh diterapkan dalam
TVET melalui

mengajar mereka guna bluetooth untuk menyambung
peranti persekitaran mereka seperti projector dan eletronik.

memberi mereka sedikit pembelajaran dengan mengajar mereka
menyambung tanpa bluetooth tetapi guna wifi ataupun aplikasi
smarthhome.

isu dan cabaran
saluran penyambungan terhadap eletronik tidak kuat
dan menyembabkan tidak dapat berfungsi dengan baik.

Sekian
Terima Kasih