TOPIK 3 KONEKSI ANTAR MATERI PENDIDIKAN BERBASIS TEKNOLOGI TERKINI MENYUSUN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI DIGITAL OLEH MARLITA SITUMORANG NIM 9223610425 DOSEN PENGAMPU 1. Fahrur Rozi, S.Pd., M.Pd 2. Elfitra, S.Pd., M.Si. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2023
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KURIKULUM MERDEKA BAHASA INDONESIA SD KELAS 4 INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Marlita Situmorang S.Pd Instansi : SD N 106161 Laut Dendang Tahun Penyusunan : Tahun 2023 Jenjang Sekolah : SD Mata Pelajaran : :Bahasa Indonesia Fase /Kelas : B/ 4 Tema : Satu Titik Bentang Alam Indonesia dan Orang-Orang yang Tinggal di Sana Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (1 pertemuan) B. KOMPETENSI AWAL Peserta didik dapat mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks; Peserta didik dapat menyampaikan pendapat tentang isi dan ilustrasi teks; Peserta didik dapat memahami kejadian dan perubahan perasaan tokoh dalam cerita; dan Peserta didik dapat menggunakan kalimat efektif. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa Berahlak mulia Berkebhinekaan Global Gotong Royong Mandiri; Kreatif; Bernalar kritis; D. SARANA DAN PRASARANA Sumber Belajar Buku Siswa: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia ErniSetyowati Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=1fLrb7DI9Ps LKPD Video Pembelajaran Media Powerpoint Speaker Laptop Infocus Internet Papan Tulis Alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis. E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materiajar. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir kritis tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan berkolaborasi di dalam diskusi kelompok. F. JUMLAH PESERTA DIDIK 27 orang G. MODEL PEMBELAJARAN Model Pembelajaran Based Learning (PBL) Model pembelajaran tatap muka Pendekatan : Saintifik Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Presentasi KOMPONEN INTI A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Alur Konten Capaian Pembelajaran : Membaca Mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks sesuai jenjangnya dengan menggunakan petunjuk visual dan konteks kalimat yang mendukung Tujuan Pembelajaran : Dengan membaca teks “Raja Ampat”, peserta didik dapat memahami kata-kata baru dengan tepat (C2) Melalui kegiatan menonton dan menyimak video pembelajaran peserta didik dapat memahami akibat membuang sampah plastik sembarangan terhadap hewan di laut (C2) Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis dampak sampah plastik terhadap hewan di laut serta menjelaskan solusi dari permasalahan tersebut (C4) Dengan kegiatan mengisi kalimat rumpang, peserta didik dapat mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks (C4) B. PEMAHAMAN BERMAKNA Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks; Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyampaikan pendapat tentang isi dan ilustrasi teks; C. PERTANYAAN PEMANTIK Apakah yg dimaksud dengan bentang alam? Apa yang menyebabkan susunan bentang alam Indonesia merupakan rangkaian pegunungan? Bentang alam apa saja contohnya? Apa ciri-ciri bentang alam pada dataran rendah? D. SIAP-SIAP BELAJAR Bab ini mengajak peserta didik belajar tentang berbagai bentang dan keindahanalam Indonesia. Tujuannya adalah agar peserta didik kian mencintai dan bangga pada alam Indonesia. Peserta didik juga diajak untuk menghargai perbedaan budaya atau perbedaan lain dalam pergaulan seharihari. Gambar dan pertanyaan dalam Buku Siswa bisa dijadikan pertanyaan pemantik.Guru juga bisa bertanya hal-hal berikut: • Apa yang paling dekat dengan tempat tinggal kalian: laut, sabana, ataugunung? • Apakah di daerah kalian ada objek wisata alam? Apa namanya? • Pernahkah kalian mengunjunginya? Apa yang kalian lakukan di sana? • Objek wisata apa yang sangat ingin kalian kunjungi? • Mengapa kalian ingin mengunjunginya? Bentang alam yang ditunjukkan dari foto-foto di Buku Siswa adalah bentang alam Indonesia. • Kepulauan Raja Ampat di Provinsi Papua Barat • Gunung Merapi di Yogyakarta-Jawa Tengah • Sabana di Pulau Sumba
• Pantai Tanjung Setia, Lampung Guru dapat mendampingi peserta didik melihat-lihat di internet bentang alam Indonesia yang samasekali berbeda dari wilayah tempat guru dan peserta didik tinggal. Salah satu situs yang dapat dikunjungi adalah https://www.indonesia.travel/id/id/home. E. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan menyapa peserta didik 2. Guru meminta salah satu peserta didik memimpin doa sebelum memulai pelajaran (Beriman dan Bertaqwa Pada Tuhan Yang Esa) 3. Serta mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan ice breaking (pemanasan). 4. Guru menyapa peserta didik dan mengajak mereka berbincang sebentar. Guru menanyakan kabar siswa, mengecek kehadiran peserta didik 5. Guru menanyakan apakah peserta didik siap untuk belajar hari ini. 6. Guru mengulas kembali materi sebelumnya dan menanyakan beberapa pertanyaan tentang materi pelajaran yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya. (Communication-4C) 7. Guru menyampaikan topik pembelajaran yang akan dipelajari dan tujuan dari kegiatan pembelajaran tersebut. (Communication-4C) 8. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama proses pembelajaran. Kegiatan Inti Tahap I Orientasi Pada Masalah. 1. Guru mempersilakan peserta didik membaca teks “Raja Ampat” yang ditampilkan pada media power point secara berganti-gantian. (Collaboration-4C)(TPACK). 2. Peserta didik mengamati gambar tentang bentang alam yang ada pada media power point, kemudian membaca dan menemukan makna dari teks tersebut (Mengamati-5M) 3. Jika semua selesai membaca, guru meminta pendapat peserta didik mengenai apa isi teks yang sudah dibaca tersebut. (Communication-4C)(Collaboration-4C) Tahap II Mengorganisasikan Siswa 4. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok dan meminta peserta didik untuk berdiskusi dalam kelompok. (Communication-4C) (Collaboration-4C) Tahap III Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok 5. Guru mengajak peserta didik mengamati dan menyimak video pembelajaran secara berkelompok mengenai Dampak Sampah Plastik terhadap Hewan di Laut yang ditampilkan di power point. (Mengamati-5M) (TPACK). https://www.youtube.com/watch?v=1fLrb7DI9Ps 6. Peserta didik melakukan diskusi untuk mendiskusikan pertanyaan mengenai isi video yaitu: Apa yang terjadi jika membuang sampah sembarangan dan apa dampaknya terhadap hewan di laut?
Bagaimana cara mengatasi agar hewan di laut tidak terancam mati atau punah? (Critical thinking-4C), (Collaboration-4C) 7. Siswa mengerjakan soal LKPD dengan bimbingan guru. (Collaboration-4C)(Critical Thinking-4C). 8. Setelah selesai berdiskusi peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi mereka di depan teman-teman dan guru. (Mengkomunikasikan-5M),(Communication-4C). 9. Guru memberikan apresiasi dan reward kepada setiap kelompok yang telah mempresentasikan hasil kerjanya. (Mengkomunikasikan-5M),(Communication-4C). Tahap IV Mengembangkan hasil permasalahan 10. Siswa dibimbing guru untuk menyelesaikan tugas dalam LKPD dengan mengisi kalimat rumpang. (Menalar-5M),(Critical thinking-4C) 11. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan. Tahap V Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah 12. Siswa bersama guru membuat kesimpulan hasil pemecahan masalah (Mengkomunikasikan5M),(Communication-4C) Kegiatan Penutup 13. Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan bimbingan guru. (Collaboration-4C)(Critical Thinking-4C) 14. Guru mengulas kembali semua kegiatan yang sudah dilakukan dan peserta didik mengambil kesimpulan-kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini. (Communication-4C) 1. Sebelum pelajaran ditutup, guru meminta siswa melakukan refleksi kesimpulanterhadap proses kegiatan pembelajaranhari ini dengan kegiatan refleksi sebagaiberikut : a. Apa yang telah kamu pelajari hari ini ? b. Apa yang paling kalian sukai dari pembelajaran hari ini? c. Apa yang belum kalian pahami daripembelajaran hari ini? d. Guru bersama siswa berdoa danmensyusukuri segala nikmat yangdiberikanTuhan Yang Maha Esa. (Religius-PPK) Tip Pembelajaran • Setelah membaca teks dan mengamati gambar, peserta didik dapat dipandu untuk membahas objek wisata “Raja Ampat” atau membahas objek wisata alam yang terdekat. Langkah berikutnya adalah membaca dengan memberikan perhatian lebih pada kosakata, bukan hanya yang diberi tanda. Minta peserta didik membaca kalimat per kalimat dan segera mengacungkan tangan jika ada kosakata yang belum dipahami atau kata yang masih asing bagi peserta didik.
Mahasiswa MARLITA SITUMORANG, S.Pd NIM. 9223610425
E. REFLEKSI Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri berdasarkan pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari selama mempersiapkan, melaksanakan, hingga mengevaluasi kegiatan belajar. Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya. 2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Tabel 6.6 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab VI Berilah tanda centang () sesuai dengan kenyataan sebenarnya. N o Pendekatan/Strategi Selalu KadanKadang Tidak Pernah 1 Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran 2 Saya melakukan kegiatan pendahuluandan mengajak peserta didik berdiskusi,membuat prediksi terhadap tema yang akan dibahas. 3 Saya meminta peserta didik mengamatigambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita. 4 Saya membahas tanggapan seluruhpeserta didik dalam kegiatan berdiskusi. 5 Saya memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik. 6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentangperhatian dan minat peserta didik. 7 Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku Guru ini. 8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran. 9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaanpeserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik. Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini: ................................................................................................................ Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya: ................................................................................................................ Kegiatan yang paling disukai peserta didik: ................................................................................................................ Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik: ................................................................................................................ Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini: ................................................................................................................
G. ASESMEN/ PENILAIAN A. ASESMEN DIAGNOSTIK 1. Diagnostik Non Kognitif Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa. Pertanyaan Pilihan Jawaban Ya Tidak Apa kabar hari ini? Apakah kalian dalam keadaan sehat? Apakah ada yang sakit hari ini? Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini? Apakah anak-anak sudah makan? Apakah tadi malam sudah belajar? 2. Diagnostik Non Kognitif Pertanyaan: 1. Apakah yg dimaksud dengan bentang alam? 2. Apa yang menyebabkan susunan bentang alam Indonesia merupakan rangkaian pegunungan? 3. Bentang alam apa saja contohnya? 4. Apa ciri-ciri bentang alam pada dataran rendah? B. ASESMEN FORMATIF 1. Penilaian Sikap Pedoman Pengamatan Kelas : Hari, Tanggal : Pertemuan ke : Materi Pembelajaran : Berilah tanda cek list (√) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudahmenunjukan sikap/perilaku tersebut. No Nama Aspek Penilaian Religius Komunikatif Demokratis Tanggungjawab
2. Penilaian Pengetahuan Tabel Instrumen Penilaian untuk Memahami Kata-Kata Baru Isilah kolom dengan nama peserta didik. Mampu Melengkapi Semua Kalimat dengan Benar Mampu Melengkapi 3-4 Kalimat Rumpang dengan Benar Mampu Melengkapi 1-2 Kalimat Rumpangdengan Benar Belum Mampu Melengkapi Kalimat Rumpangdengan Benar Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1 Pertanyaan 1. Semua makhluk hidup yang ada di dalam laut disebut. ................laut. 2. Kumpulan beragam jenis karang yang indah sering disebut sebagai taman laut, walaupun karang termasuk ..................................khas laut. 3. Indonesia merupakan negara karena terdiri atas beribu-ribu pulau. 4. Peringatan harus diberikan kepada para .....................................yang membuang sampah seenaknya di sekitar perairan Raja Ampat. 5. Hutan-hutan Papua Barat kaya akan aneka....................yang tidak ditemui di tempat lain, misalnya buah matoa.
3. Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengukur ketercapaian aspek keterampilan. Penilaian ini dapat dilakukan guru dengan melihat kemampuan peserta didik dalam presentasi, kemampuan bertanya, kemampuan menjawab pertanyaan atau mempertahankan argumentasi kelompok, kemampuan dalam memberikan masukan/saran pada saat menyampaikan pendapat di kelompok atau saat presentasi. Format penilaiandapat menggunakan contoh format di bawah ini : Perhitungan Perolehan nilai Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuk setiapaspek denganketentuan sebagai berikut : Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 30, aspek kedua 30, aspek keempat 40, makatotal perolehan nilainya adalah 100. H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL 1. Kegiatan remedial: Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan pengulangan materidengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan. 2. Kegiatan pengayaan: Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telahdipelajari. No Aspek Penilaian Nilai PerolehanNilai 1. Kejelasan dan kedalaman informasi a. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap, dan relevan dengan topik/tema yang didiskusikan 30 b. Informasi disampaikan secara jelas, lengkap, tetapi kurang relevan dengan topik/tema yang didiskusikan. 20 c. Informasi disampaikan secara jelas, tetapi kurang lengkap. 10 2. Keaktifan dalam berdiskusi a. Sangat aktif dalam diskusi. 30 b. Cukup aktif dalam diskusi. 20 c. Kurang aktif dalam diskusi. 10 3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40 b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30 c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang rapi. 20 d. Presentasi dengan kurang jelas dan kurang rapi. 10
BAHAN AJAR
MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI TERKINI Agar pembelajaran dapat terlaksana dengan optimal dan menyenangkan, guru memanfaatkan berbagai media pembelajaran. Media pembelajaran dipergunakan oleh guru untuk mempermudah penyampaian pesan pembelajaran kepada peserta didik. Media pembelajaran yang dilipih harus sesuai dengan materi yang akan disampaikan pada kegiatan belajar. Adapun media yang digunakan adalah terdiri dari dua media yaitu: Media visual dan media audio visual (Video). 1. Media Visual (Canva) Media visual yang digunakan adalah PPT yang menampilkan gambar terkait materi yaitu bentang alam. Berikut ini adalah gambar yang ditampilkan
2. Media Audio Visual (Video) Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=1fLrb7DI9Ps Guru mengajak peserta didik menyimak video tersebut secara berkelompok. Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan pertanyaan mengenai isi video yaitu: a. Apa yang terjadi jika membuang sampah sembarangan dan apa dampaknya terhadap hewan di laut? b. Bagaimana cara mengatasi agar hewan di laut tidak terancam mati atau punah?