Model Tyler 1. Model Kurikulum Tyler (kelebihan & kekurangan) 2. Semua yang diajarkan di institusi pendidikan. Sekumpulan mata pelajaran atau mata kuliah yang diajarkan baik di sekolah maupun di luar sekolah (yang diarahkan oleh sekolah) q Sekumpulan mata kuliah yang disusun secara resmi dan sistematis yang merupakan prasyarat untuk sertifikasi. 3. Kurikulum Tyler kurikulum Tyler merupakan Model Kurikulum Objektif, iaitu pelajaran yang dirancang, dikelola dan dilaksanakan untuk mencapai matlamat pendidikan. Berbeza dengan MODEL PROSES, iaitu model kurikulum interaksi antara guru,pelajaran dan ilmu pengetahuan. 4. Model Kurikulum Tyler 1949 ► Dianggap model klasik ► merupakan kurikulum terawal dan banyak digunakan dalam perkembangan kurikulum Malaysia. Menurut Tyler- kurikulum ialah segala pembelajaran yg diarah, dirancang, dikelola & dilaksanakan oleh pihak sekolah utk mencapai matlamat pendidikan yg ditentukan. ► Kurikulum merangkumi objektif pendidikan, segala pengalaman yang dirancang dan penilaian pelajar 5. Empat soalan asas kurikulum Model Tyler telah diperkenalkan oleh Ralph Tyler dalam bukunya yang berjudul Basic Principles of Curriculum and Instruction (1949). Beliau telah empat soalan berikut: ► Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai? (purposes of the school) ► Bagaimanakah pengalaman pembelajaran untuk mencapai objektif? (Educational experiences related to the purposes) ► Bagamana pengalaman pembelajaran disusun untuk pengajaran • berkesan? (Organization of these experiences) ► Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran dapat dinilai? (Evaluation of the purposes) 6. Tujuan yang ingin dicapai ➢ MENENTUKAN PENGALAMAN BELAJAR - pengalaman belajar yang menunjang pencapaian tujuan ➢ MENGELOLA PENGALAMAN BELAJAR - menyusun pengalaman belajar secara efektif ➢ EVALUASI - mengevaluasi keberkesanan pengalaman belajar 7. Model Kurikulum Tyler 1949 - Menegaskan penggunaan objektif dalam perkembangan kurikulum dan pendidikan di anggap alat untuk mencapai suatu tujuan contoh:peperiksaan dan mata pelajaran. Menurut Tyler(1949), tujuan sebenar pendidikan ialah untuk membawa perubahan terhadap tingkah laku murid-murid. ➢ Tujuan/Objektif umum diperoleh daripada tiga sumber; pelajar, masyarakat dan subjek /mata pelajaran. ➢ Objektif umum ini seterusnya dihalusi dan ditapis melalui 2 tapisan iaitu falsafah sekolah dan psikologi pembelajaran. 8. Tyler menyarankan agar pemilihan pengalaman pembelajaran dilakukan dengan mengambil kira pengalaman lampau dan pandangan pelajar berhubung perkara yang dipelajari atau situasi pembelajaran yang dialami.
9. Model Tyler menekankan agar organisasi pengalaman pembelajaran dilakukan dengan cara tertib atau aturan pengalaman itu mestilah sistematik sehingga menghasilkan kesan terkumpul yang maksimum. Tyler menekankan penilaian penting untuk proses pembangunan kurikulum . Penilaian harus dilaksanakan berdasarkan objektif yang telah dirancangkan. 10. Cadangan Tyler ✓ Membincangkan organisasi dan urutan pengalaman pendidikan tersebut. ✓ Penekanan bahawa pengalaman-pengalaman ini perlu disusun supaya proses pembelajaran dapat ditingkatkan. ✓ Idea, konsep, nilai dan kemahiran digunakan dalam mengorganisasi ciri-ciri yang dimasukkan ke dalam kurikulum. Ciri-ciri ini akan membantu menyusun isu kandungan mata pelajaran berikut di samping menentukan kaedah penyampainnya. ✓ Penilaian diutamakan dalam proses pembangunan kurikulum. 11. PERBANDINGAN MODEL-MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM ELEMENTS JOHNSON (1977) QUESTIONS TYLER (1949) ASTEPS TABA (1962) Goal setting Curriculum selection Curriculum structuring Instructional planning Technical evaluation Diagnosis needs : ❖ Formulating specific objectives ❖ Selecting content ❖ Organizing content ❖ Checking balance and sequence ❖ Selecting learning experiences ❖ Organizing learning experiences ❖ Determining what and how to evaluate ❖ What educational purposes? ❖ How can learning experiences be selected? ❖ What educational experiences? ❖ How to organize educational experiences? Evaluation? 12. KELEBIHAN KURIKULUM TYLER – ✓ BERFOKUSKAN TUJUAN (HASIL), iaitu mempunyai matlamat yang jelas dan nyata. ✓ ISI KANDUNGAN yang spesifik dan berlandaskan matlamat ✓ PEMILIHAN ISI KANDUNGAN matapelajaran seiring dengan tingkah laku pelajar dan tujuan pendidikan ✓ METODOLOGI juga digunakan dan berasakan objektif ✓ PENILAIAN yang berbentuk sumatif dan formatif ✓ Mempunyai KRITERIA untuk menilai sesuatu kejayaan. ✓ Kaedah yang PRAKTIKAL dan boleh dilaksanakan secara berterusan. ✓ Kaedah yang boleh MEMANTAU sesuatu program secara tidak formal 14. KEKURANGAN KURIKULUM TYLER ➢ Kurikulum yang tidak sempurna ➢ Mempunyai masalah teknikal yang mana untuk memperoleh satu set objektif yang ‘operational’, penilai dikehendaki memilih dan memurnikan objektif-objektif yang sesuai. ➢ Aspek yang lebih penting seperti aspek emosi dan sikap sering terabai.
➢ Hanya melihat pada HASIL sahaja (terlalu TERIKAT) ➢ Memerlukan MAKLUMAT yang lengkap dan MASA yang mencukupi untuk melihat hasilnya. ➢ Menjejaskan elemen KREATIVITI 15. Perkaitan Antara Model Taba dan Tyler Kita harus menyedari bahawa model-model ini sebenarnya bukan model yang lengkap dan sempurna dan tidak dapat menangani setiap aspek dalam pembangunan kurikulum. Kita tidak dapat mengatakan bahawa satu model lebih baik daripada model lain. Sesetengah pembangun kurikulum mematuhi model Tyler dengan jayanya tetapi ini tidak bermaksud bahawa model Tyler merupakan model yang terbaik dalam pembangunan kurikulum. RALPH TYLER Model Kurikulum Tyler (1949) KURIKULUM: segala pembelajaran yang diarah, dirancang, dikelola dan dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk mencapai matlamat pendidikan yang ditentukan. ▪ Merangkumi – objektif pendidikan, segala pengalaman yang dirancang, dan penilaian pelajar. ▪ Tujuan sebenar pendidikan adalah untuk membawa perubahan dalam tingkah laku pelajar.
4 PRINSIP ASAS KURIKULUM 1. Apa tujuan pendidikan yang perlu dicapai? 2. Bagaimana pengalaman pembelajaran dapat capai objektif? 3. Bagaimana pengalaman pembelajaran disusun untuk pengajaran berkesan? 4. Bagaimana keberkesanan pengalaman pembelajaran dapat dinilai? ▪ Melalui prinsip2 ini peranan ahli kurikulum dan guru bertukar menjadi ahli sains. ▪ Kaedah Tyler, guru perlu wujud hipotesis-hipotesis yang berkait secara langsung dengan hasil pembelajaran yang dihajati dan menjadi pemerhati saintifik – pastikan hipotesis ditunjukkan dlm tingkah laku pelajar atau tidak. HILDA TABA Model Kurikulum Taba (1962) KURIKULUM seharusnya direka oleh guru-guru dan bukan ditentukan oleh pihak berkuasa atasan. ▪ Beliau telah mengambil pendekatan induktif dalam pembentukan kurikulum bermula dengan kurikulum yang spesifik dan bergerak kepada reka bentuk am. ▪ Taba menekankan objektif sebagai platform untuk aktiviti di sekolah semasa merancang kurikulum.
▪ Objektif memandu keputusan kurikulum – isi penyampaian, aspek yang ditekankan, jenis isi kandungan yang dipilih dan jenis pengalaman pembelajaran yang perlu dititikberatkan. ▪ Model ini dikenali model pembangunan konsep dan utamakan penyusunan bahan-bahan pdp. 4 STRATEGI PENGAJARAN – ❖ pembentukan konsep, ❖ menginterpretasi data, ❖ pengaplikasian prinsip ❖ interpretasi, perasaan, sikap dan nilai. ▪ Melalui strategi ini dapat menggalakkan pemikiran kritis dalam kalangan murid ▪ Model objektif merupakan satu terjemahan kajian pendidikan kepada amalan pendidikan Sumber: Buku Falsafah dan Pendidikan di Malaysia oleh Noriati et all (2018)