ການສອນແບບສະແດງບົດບາດ

ການຈດັ ການຮຽນ-ການ​ສອນແບບສະແດງບດົ ບາດ

ການສະແດງບົດບາດແມ່ນຫຍງັ ?

ການສະແດງບດົ ບາດ ແມນ່ ເຕກັ ນິກການຮຽນ-ການສອນໜ່ຶງ
ທອີ່ຶ ະນຍຸ າດໃຫນ້ ກັ ຮຽນສະແດງສະຖານະການຈງິ ໄດ້ ໂດຍມີປະຕິ
ສາພນັ ກນັ (ໂຕ້ຕອບກັນ) ກັບຄນົ ອນຶ່ ດ້ວຍວີທກີ ານຈດັ ການຢ່າງ
ເປນັ ລະບຽບ ຕາມຍດຸ ທະວິທີ ທຶີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນສະພາບແວດ
ລ້ອມທີເຶ່ ອອ້ື ອານວຍ.

2

ການສະແດງບົດບາດແມນ່ ຫຍັງ? (ຕຶ່)

• ການສະແດງບດົ ບາດ ຂືນ້ ກັບຈດຸ ປະສງົ ຂອງກິດຈະກາ, ຜເ້ ຂື້າົ ຮ່ວມອາດຈະ
ສະແດງບົດບາດທີຄ່ຶ າ້ ຍກັບຊວີ ິດຈິງຂອງຕນົ ເອງ (ຫ ຕາມຄວາມມັກຂອງ
ເຂົາເຈາືົ້ ) ຫ ສາມາດສະແດງບົດບາດທ່ກຶີ ງົ ກັນຂາ້ ມ, ເປັນການສົນທະນາ ຫ
ເປັນແບບການໂຕຕ້ ອບກນັ ;

• ທງັ ສອງທາງເລອກ ລວ້ ນແຕເ່ ຮດັ ໃຫ້ເກດີ ມກີ ານຮຽນຮ້, ເຊ່ິງຶ ໄດ້ຈາກປະສົບ
ການໃນອາດດີ ຜ່ານມາ ແລະ ຫັງຈາກນນ້ືັ ກເປນັ ການຊກຸ ຍ້ໃຫ້ນກັ ຮຽນ
ພດັ ທະນາຄວາມເຂື້າົ ໃຈສະພາບການທຶ່ີ “ກງົ ກັນຂ້າມ” ກັບສິ່ຶງທຶີ່ເຂົາເຈືົ້າຄິດ.

3

ຂື້ນັ ຕອນການຈດັ ຕື້ງັ ປະຕິບດັ ການສະແດງບດົ ບາດ

ການດົ ສະຖານະການ

ສົນທະນາ ສຶ່ງິ ທໄີ່ຶ ດ້ ລົງລາຍລະອຽດ ເນ້ອື
ຮຽນຮຈ້ າກ ໃນຂອງການສະເເດງ
ການສະແດງ
ບດົ ບາດ

ດາເນີນການສະແດງ ວາງບົດບາດໃຫ້ຜ້
ສະແດງ

4

ຂ້ືັນຕອນການຈດັ ຕ້ງັື ປະຕິບດັ ການສະແດງບດົ ບາດ

ຂນື້ັ ຕອນທີ 1: ການົດສະຖານະການ. ເລມ່ີຶ ຂະບວນການ ໂດຍການຈດັ ສັນບກຸ ຄະລາກອນຮ່ວມ
ກັນ, ແນະນາບັນຫາ ແລະ ກະຕນຸ້ ການສົນທະນາແບບເປດີ ກວາ້ ງ ເພ່ຶອເປດີ ເຜີຍ
ບນັ ຫາທີຶກ່ ຽ່ ວພນັ ທັງໝດົ .

ຂ້ນືັ ຕອນທີ 2: ລງົ ລາຍລະອຽດ ເນ້ອື ໃນຂອງການສະເເດງບົດບາດ
ຂັນ້ື ຕອນທີ 3: ວາງບດົ ບາດໃຫຜ້ ສ້ ະແດງ
ຂ້ັນື ຕອນທີ 4: ດາເນີນການສະແດງ
ຂນ້ືັ ຕອນທີ 5: ສນົ ທະນາ ສິຶ່ງທໄີ່ຶ ດ້ຮຽນຮ້ຈາກການສະແດງ

5

ຂື້ນັ ຕອນ ແລະ ຄາແນະນາ ເພຶ່ອນາໃຊ້ການສະແດງບົດບາດ

ຂ້ືັນຕອນທີ 1 : ການດົ ສະຖານະການທກ່ຶີ ຽ່ ວຂອ້ ງຕ່ຶນັກຮຽນ
• ສະຖານະການນືີ້ ຄວນປະກອບດ້ວຍ ບດົ ບາດທີຶນ່ ກັ ຮຽນຕອ້ ງສະແດງ, ລາຍລະອຽດດ້ານຂ້ື

ມນທຶກີ່ ່ຽວຂອ້ ງ ເພອຶ່ ຕັດສິນໃຈໃນການສະແດງບົດບາດນີື້ ແລະ ຂື້ມນຂອງໜາ້ ວຽກຕອ້ ງ
ຄົບຖວ້ ນ;
• ຂ້ືມນທີ່ຶຈະສະໜອງໃຫ້ ອາດຈະສະເໜຜີ ່ານທາງໂປຣເຈກັ ເຕີ (Power point) ຫ ເປັນ
ເອກະສານຄ່ມ.

6

ຂ້ນືັ ຕອນ ແລະ ຄາແນະນາເພຶອ່ ນາໃຊກ້ ານສະແດງບົດບາດ (ຕ່ຶ)

ຂນັື້ ຕອນທີ 2 : ລງົ ລາຍລະອຽດ ເນ້ອື ໃນຂອງການສະເເດງບດົ ບາດ
• ຊກຸ ຍ້ໃຫ້ມກີ ານສນົ ທະນາກ່ຽວກັບຫວົ ຂື້ ແລະ ໃຫລ້ າຍລະອຽດຂື້ມນ

ທຈີຶ່ າເປນັ ;
• ແນະນາຢາ່ ງລະອຽດ-ຊດັ ເຈນ ກຽ່ ວກບັ ສງ່ຶິ ທີຶ່ ນັກຮຽນຈະເຮດັ ແລະ ຈະ

ເຮດັ ແນວໃດ. ດີທຶ່ສີ ດຸ ຕ້ອງຂຽນຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກບັ ຂືແ້ ນະນາດັງຶ່ ກາ່ ວ.

7

ຂື້ນັ ຕອນ ແລະ ຄາແນະນາ ເພຶ່ອນາໃຊ້ການສະແດງບົດບາດ (ຕ່ຶ)

ຂື້ນັ ຕອນທີ 3 : ວາງບດົ ບາດໃຫຜ້ ສ້ ະແດງ
• ພາຍຫງັ ສົນທະນາເຖງິ ສະຖານະການແລ້ວ ກຈດັ ວາງລາຍລະອຽດບດົ ບາດ

ການສະແດງໃຫນ້ ກັ ຮຽນແຕລ່ ະຄນົ

8

ຂ້ັືນຕອນ ແລະ ຄາແນະນາ ເພອຶ່ ນາໃຊກ້ ານສະແດງບົດບາດ (ຕ່ຶ)

ຂື້ນັ ຕອນທີ 4 : ດາເນນີ ການສະແດງ
• ໃຫ້ເວລາແກນ່ ກັ ຮຽນໄດກ້ ຽມພອ້ ມໜາ້ ວຽກ :

ຄສອນໃຫນ້ ກັ ຮຽນປະຕິບັດດ້ວຍຕົນເອງ ຫ ຈະເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມຍອ່ ຍ ຫ ຈະ
ດາເນນີ ການແບບຄົື້ນຄດິ -ຈບັ ຄ-່ ແລກປຽ່ ນຮວ່ ມກັນ (think-pair-share) ຕາມໜາ້
ວຽກດ້ວຍຕົວເຂົາເຈາ້ືົ ເອງ ແລະ ຫງັ ຈາກສນົ ທະນາກນັ ແລວ້ ຈ່ຶງນາເອາົ ຜນົ ຮັບນືັ້ນມາ
ແລກປຽ່ ນກບັ ຫມເ່ ພອ່ຶ ນຂອງເຂາົ ເຈ້ືົາ.
• ປອ່ ຍໃຫນ້ ັກຮຽນໄດດ້ າເນີນການສະແດງບົດບາດ ຕາມທໄຶ່ີ ດມ້ ອບໝາຍໃຫ້.

9

ຂ້ືັນຕອນ ແລະ ຄາແນະນາ ເພຶ່ອນາໃຊກ້ ານສະແດງບົດບາດ (ຕ່ຶ)

ຂ້ັືນຕອນທີ 5 : ສົນທະນາ ສຶິງ່ ທີຶ່ໄດຮ້ ຽນຮ້ຈາກການສະແດງ
ຊອກຫາວິທີ ເພຶ່ອປກສາຫາລຂະບວນການຂອງນັກຮຽນໄດປ້ ະຕບິ ັດມາ:
ຄສອນ ອາດຈະຖາມນັກຮຽນ ເພອຶ່ ຂຽນສິຶ່ງທຶ່ໄີ ດ້ຮຽນຮ້ຈາກການສະແດງບດົ ບາດຄນ ແລະ
ນາສະເໜີ. ນເີ້ື ປັນການນາພາທດ່ຶີ ີໃນການສົນທະນາສາລບັ ຫອ້ ງຮຽນຂະໜາດໃຫຍ່, ຊ່ຶງ
ນັກຮຽນສາມາດສະແດງຜົນໄດ້ຮັບທຶແີ່ ຕກຕາ່ ງກນັ ຫ ແນວຄວາມຄິດທຶີ່ກົງກັນຂ້າມຂອງ
ເຂົາເຈ້ົືາຮ່ວມກັນ.

10

ຊວ່ ຍໃຫ້ບນັ ຫາທ່ຶີ ໃຫ້ຄວາມຄດິ ເຫນັ ສະທອ້ ນກັບ
ເປັນນາມມະທາ ໄດທ້ ນັ ທີ
ມີຄວາມໜັກແໜນ້ ຂື້ນ

ອານວຍຄວາມສະດວກ ກຽ່ ວຂ້ອງກບັ ການປຽບທຽບ
ແກກ່ ານຮຽນຮ້ ຕາແໜ່ງທເີ່ຶ ກີດຂນື້ ໃນປະເດນັ ບນັ ຫາ

ໃນຫາຍດ້ານເນອ້ື ຫາຫກັ ສດ ຈຸດດຂີ ອງ ສົງ່ຶ ເສີມການຮຽນຮ້
ການສະແແດງ ຕະຫອດຊວີ ິດ
ກ່ຽວຂອ້ ງກັບການຈັດການຄວາມຮ້
ໃນທາງທຶສ່ີ ້າງສນັ ບດົ ບາດ ອານວຍຄວາມສະດວກ
ໃນການສະແດງອອກທາງດ້ານ
ສະແດງໃຫ້ເຫນັ ການປະສມົ ປະສານກັນ ພັດທະນາ ທັດສະນະຄະຕິ ແລະ ຄວາມຮສ້ ກ
ຂອງຄວາມຮ້, ທັກສະ ແລະ ຄວາມເຫນັ ອກົ ເຫນັ ໃຈ
ເປດີ ໂອກາດ
ຄວາມສາມາດໃນການເຮດັ ວຽກ ໃນການຄາດການ
ຄວາມບແ່ຶ ນນ່ ອນ
ກ່ຽວຂອ້ ງກັບ
ການນາໃຊຄ້ ວາມຮ້ 11
ເຂົື້າໃນການແກໄ້ ຂບນັ ຫາ

ກຽ່ ວຂ້ອງກບັ ການຮຽນຮ້
ຈາກປະສບົ ການໂດຍກົງ

ສິ່ງຶ ທ້າທາຍດາ້ ນເຕກັ ນກິ ຂອງການສະແດງບດົ ບາດ

• ຫນຶ່ງໃນບັນດາສຶິ່ງທາ້ ທາຍທີ່ຶໃຫຍ່ສດຸ ຕກ່ຶ ັບເຕກັ ນກິ ການສະແດງບົດບາດຄ ການຈດັ ສນັ
ໃຫ້ນກັ ຮຽນເຂາ້ົື ຮວ່ ມໃຫໝ້ ດົ ທກຸ ຄນົ ແລະ ມສີ ວ່ ນຮ່ວມຢາ່ ງແທຈ້ ງິ ;

• ຄສອນອາດຈະຕອ້ ງພຈິ າລະນາວິທກີ ານເພ່ມຶີ ຄວາມມກັ ຂອງນກັ ຮຽນ ເພ່ອຶ ໃຫເ້ ຂາົ ເຈື້ົາມີ
ຄວາມຫາ້ ວຫັນໃນການມສີ ວ່ ນຮ່ວມຫາຍຂນ້ື ;

• ຄສອນສາມາດສະເຫນໃີ ຫ້ມີຄະແນນການປະກອບສວ່ ນ, ບາງຄ້ືັງຄວນໄດ້ເອາົ ໃຈໃສ່ເບິຶ່ງ
ສງຶິ່ ນອ້ ຍໆ ທຶ່ນີ ກັ ຮຽນສ້າງຂື້ນຈາກທດັ ສະນະຂອງເຂົາ ຕາມບົດບາດການສະແດງຂອງ
ພວກເຂົາ.

12

ສ່ງຶິ ທາ້ ທາຍດາ້ ນເຕັກນກິ ຂອງການສະແດງບດົ ບາດ (ຕຶ່)

• ເປນັ ຄວາມຄດິ ທີຶ່ດີ ເພ່ອຶ ຊອກຫາວິທີກະຕຸ້ນຄວາມຄວາມເອາົ ໃຈໃສຕ່ ຶກ່ ບັ ຄວາມມກັ ຂອງ
ນກັ ຮຽນຂ້ືນ ອາດຈະເອ້ນີື ກ່ມຸ ຂອງພວກເຂາົ ມາແລກປຽ່ ນຄາເຫນັ ເພອ່ຶ ໃຫທ້ ກຸ ໆຄົນໄດ້ຟັງຕ່ຶ
ການສະແດງບົດບາດຢໃ່ ນສະພາບຂອງກມຸ່ .

• ຄສອນສາມາດພິຈາລະນານາໃຊ້ບາງການສະແດງບດົ ບາດຢ່ໃນໜ້າວຽກ, ການຕັືງ້ ຄາຖາມ,
ການສອບເສງັ ແລະ ເຮດັ ໃຫນ້ ັກຮຽນຮ້ຢາ່ ງຈະແຈງ້ ວາ່ ນ້ືແີ ມ່ນກລະນສີ ກສາ.

• ຄສອນຍງັ ສາມາດບອກພວກເຂົາວາ່ ອາດຈະຕ້ອງຕອບຄາຖາມ ຕາມທດັ ສະນະຂອງບດົ
ບາດອ່ຶນໃດຫນ່ງຶ , ບຶ່ພຽງແຕອ່ ນັ ທເີ່ຶ ຂົາເຈົືາ້ ໄດຮ້ ັບການມອບໝາຍ.

13

ຜົນປະໂຫຍດຂອງການສະແດງບດົ ບາດ

• ຄສອນ ແລະ ນັກຮຽນໄດຮ້ ບັ ຄາຕອບ ກຽ່ ວກບັ ຄວາມເຂ້ົືາໃຈຂອງນັກຮຽນຕຶຫ່ ົວຂ້ກື ານສະແດງ;
• ນກັ ຮຽນ ມີແນວຄິດ - ຄວາມເຂາ້ືົ ໃຈສງຂນື້ ແລະ ໄດຮ້ ຽນຮເ້ ນ້ືອໃນ ຕາມວທິ ີການນ້ຢືີ ່າງເລກິ ເຊງິຶ່ ;
• ຄສອນ ສາມາດສາ້ ງສະຖານະການທເີ່ຶ ປນັ ປະໂຫຍດໄດ້ ໃນເວລາທຶີກ່ ານດົ ຕົວຊືີ້ວັດຂອງການສະແດງ

ບົດບາດ ຕາມສະຖານະການ ຫ ບາງຄງືັ້ ອາດຈະບຶ່ສາມາດໃຊ້ໄດ້ຕ່ສຶ ະພາບຕົວຈິງ;
• ຕາມປກົ ກະຕິ ນກັ ຮຽນສາມາດຈ່ຈຶ າບດົ ບາດຂອງຕນົ ໃນສະຖານະການເຫົຶ່ານີື້ ແລະ ສາມາດໃຊໃ້ ນການ

ສນົ ທະນາໃນຄ້ືັງຕຶ່ໄປໄດ້ ຫງັ ຈາກສນືິ້ ສຸດພາກຮຽນ;

14

ຜົນປະໂຫຍດຂອງການສະແດງບດົ ບາດ

• ນັກຮຽນ ໄດ້ນາໃຊ້ເນອ້ື ຫາໂດຍທັນທີ ໃນສ່ຶິງທີກ່ຶ ່ຽວພນັ ໂລກແຫງ່ ຄວາມເປນັ ຈິງ;
• ນັກຮຽນ ຕດັ ສນິ ໃຈສ້າງບກຸ ຄນົ ທອຶີ່ າດຈະເຮດັ ໃຫ້ພວກເຂົາແຕກຕ່າງຈາກຂືຈ້ າກດັ ຫຂອບ

ເຂດທີຶ່ຕນົ ເອງການດົ ຕາມປກົ ກະຕິ;
• ນກັ ຮຽນສາມາດເຂົາື້ ໃຈແລະຄດິ ໄລເ່ ກນີ ຂອບເຂດຂອງການການດົ ຫອ້ ງຮຽນ;
• ນກັ ຮຽນເຫນັ ຄວາມກຽ່ ວຂອ້ ງຂອງເນ້ອື ຫາໃນການຈດັ ການກບັ ສະຖານະການທີຶແ່ ທຈ້ ິງ.

15

ແຫ່ຶງຂມ້ື ນ

HTTPS://BLOGS.SHU.AC.UK/SHUTEL/2014/07/04/ROLE-PLAY-
AN-APPROACH-TO-TEACHING-AND-
LEARNING/?DOING_WP_CRON=1524793720.15819406509399
41406250
HTTPS://SERC.CARLETON.EDU/INTROGEO/INTERACTIVE/RO
LEPLAY.HTML

16