Modul Ajar Kurikulum Merdeka Kelas X
Tahun Ajaran 2022/2023
Disusun oleh,
Rohelna, S.Pd
NIP.198909262019032014
PEMERINTAH PROVINSI KALIMANTAN SELATAN
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 11 BANJARMASIN
Jl. AMD Sei Andai No.8 Banjarmasin
KATA PENGANTAR
Sejak tahun 2020 yang lalu, Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
mulai pemperkenalkan program Pendidikan baru yang disebut “Merdeka Belajar”. Program
Merdeka Belajar mencanangkan program turunan yang disebut Sekolah Penggerak. Peluncuran
Program Sekolah Penggerak (PSP) diikuti dengan memberlakukan kurikulum baru, yaitu
Kurikulum Merdeka.
Berlakunya kurikulum baru tersebut kemudian juga disusul dengan penerbitan buku teks
oleh pemerintah yaitu Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi sebagai media
pembelajarannya. Sebagai perkenalan untuk tahap awal, Program Sekolah Penggerak berikut
kurikulum dan buku teksnya diberlakukan di sekolah-sekolah dan kelas-kelas tertentu yang
ditunjuk pemerintah sebagai proyek percontohan. Program ini diberlakukan mulai tahun 2022 di
berbagai daerah di Indonesia.
Sebagai guru, saya pun turut menyesuaikan pembelajaran di kelas dengan kurikulum yang
telah ditetapkan oleh pemerintah tersebut. Oleh sebab itu, pembuatan modul ajar yang disesuaikan
dengan Kurikulum Merdeka ini merupakan upaya untuk mendukung dan menunjang pembelajaran
di kelas. Isi dan materinya pun telah disesuaikan dengan buku teks yang telah diterbitkan oleh
pemerintah. Dengan pembuatan modul ini diharapkan pembelajaran akan berlangsung lebih
optimal dalam mencapai tujuan pembelajaran.
i
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................. i
DAFTAR ISI ....................................................................................... ii
BAB I CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia .................................1
B. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ...................................2
C. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia ..........................2
D. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Fase E .........................................................................................4
E. Matriks Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran ..........6
BAB II MODUL PEMBELAJARAN SEMSETER GANJIL
A. Mengungkap Fakta Alam Secara Objektif .................................15
B. Mengungkap Kritik Lewat Senyuman .......................................36
C. Menyusuri Nilai dalam Lintas Zaman ........................................51
BAB III MODUL PEMBELAJARAN SEMESTER GENAP
A. Belajar Menjadi Negosiator Ulung ............................................65
B. Memetik Keteladanan dari Biografi Pahlawan ..........................82
C. Berkarya dan Berekspresi melalui Puisi ....................................97
ii
CAPAIAN PEMBELAJARAN
BAHASA INDONESIA
A. Rasional Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi.
Semua bidang kajian, bidang kehidupan, dan tujuan-tujuan sosial menggunakan kemampuan
literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat penting yang digunakan untuk bekerja dan
belajar sepanjang hayat. Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan
pembelajaran literasi untuk berbagai tujuan berkomunikasi dalam konteks sosial budaya
Indonesia. Kemampuan literasi dikembangkan ke dalam pembelajaran menyimak, membaca
dan memirsa, menulis, berbicara, dan mempresentasikan untuk berbagai tujuan berbasis genre
yang terkait dengan penggunaan bahasa dalam kehidupan. Setiap genre memiliki tipe teks
yang didasarkan pada alur pikir—struktur—khas teks tertentu. Tipe teks merupakan alur
pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk bekerja dan belajar sepanjang
hayat.
Model utama yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah pedagogi genre.
Model ini memiliki empat tahapan, yaitu: penjelasan untuk membangun konteks (explaining,
building the context), pemodelan (modelling), pembimbingan (joint construction), dan
pemandirian (independent construction). Di samping pedagogi genre, pembelajaran bahasa
Indonesia dapat dikembangkan dengan model-model lain sesuai dengan pencapaian
pembelajaran tertentu. Pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa Indonesia akan
membentuk pribadi Pancasila yang beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan
berakhlak mulia, berpikir kritis, mandiri, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan
global. Rasional sebagaimana diuraikan di atas dapat dipaparkan pada gambar 1 sebagai
berikut.
Gambar 1: Rasional Pembelajaran Bahasa Indonesia
1
B. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan untuk membantu peserta didik mengembangkan:
1. akhlak mulia dengan menggunakan bahasa Indonesia secara santun;
2. sikap pengutamaan dan penghargaan terhadap bahasa Indonesia sebagai bahasa resmi
negara Republik Indonesia;
3. kemampuan berbahasa dengan berbagai teks multimodal (lisan, tulis, visual, audio,
audiovisual) untuk berbagai tujuan (genre) dan konteks;
4. kemampuan literasi (berbahasa, bersastra, dan bernalar kritis- kreatif) dalam belajar dan
bekerja;
5. kepercayaan diri untuk berekspresi sebagai individu yang cakap, mandiri, bergotong
royong, dan bertanggung jawab;
6. kepedulian terhadap budaya lokal dan lingkungan sekitarnya; dan
7. kepedulian untuk berkontribusi sebagai warga Indonesia dan dunia yang demokratis
dan berkeadilan.
C. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Mata pelajaran Bahasa Indonesia menjadi modal dasar untuk belajar dan bekerja karena
berfokus pada kemampuan literasi (berbahasa dan berpikir). Kemampuan literasi menjadi
indikator kemajuan dan perkembangan anak-anak Indonesia. Mata pelajaran Bahasa
Indonesia membina dan mengembangkan kepercayaan diri peserta didik sebagai komunikator,
pemikir kritis-kreatif-imajinatif dan warga negara Indonesia yang menguasai literasi digital
dan informasional. Pembelajaran Bahasa Indonesia membina dan mengembangkan
pengetahuan dan kemampuan literasi dalam semua peristiwa komunikasi yang mendukung
keberhasilan dalam pendidikan dan dunia kerja.
Mata pelajaran Bahasa Indonesia membentuk keterampilan berbahasa reseptif (menyimak,
membaca dan memirsa) dan keterampilan berbahasa produktif (berbicara dan
mempresentasikan, serta menulis). Kompetensi berbahasa ini berdasar pada tiga hal yang
saling berhubungan dan saling mendukung untuk mengembangkan kompetensi peserta didik,
yaitu bahasa (mengembangkan kompetensi kebahasaan), sastra (kemampuan memahami,
mengapresiasi, menanggapi, menganalisis, dan mencipta karya sastra); dan berpikir (kritis,
kreatif, dan imajinatif). Pengembangan kompetensi berbahasa, bersastra, dan berpikir
diharapkan membentuk peserta didik yang memiliki kemampuan literasi tinggi dan
berkarakter Pancasila.
1. Mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup kemampuan reseptif (menyimak, membaca
dan memirsa) dan kemampuan produktif (berbicara dan mempresentasikan, menulis).
2. Mata pelajaran Bahasa Indonesia menggunakan pendekatan berbasis genre melalui
pemanfaatan beragam tipe teks dan teks multimodal (lisan, tulis, visual, audio,
audiovisual). Model pembelajaran menggunakan pedagogi genre, yaitu: penjelasan untuk
2
membangun konteks (explaining, building the context), pemodelan (modelling),
pembimbingan (joint construction), dan pemandirian (independent construction); serta
kegiatan yang mendorong peserta didik untuk berpikir kritis, kreatif, dan imajinatif dalam
proses pembelajaran.
3. Mata pelajaran Bahasa Indonesia dibelajarkan untuk meningkatkan:
a. kecakapan hidup peserta didik dalam mengelola diri dan lingkungan;
b. kesadaran dan kepedulian peserta didik terhadap lingkungan alam, sosial, dan
budaya.
Area Pembelajaran Kemampuan Sub-kemampuan
Bahasa Reseptif Menyimak
Membaca dan memirsa
Produktif Berbicara dan mempresentasikan
Menulis
Pengertian kemampuan berbahasa diuraikan sebagai berikut.
Elemen Deskripsi
Menyimak Menyimak adalah kemampuan peserta didik menerima, memahami,
dan memaknai informasi yang didengar dengan sikap yang baik
agar dapat menanggapi mitra tutur. Proses yang terjadi dalam
menyimak mencakup kegiatan seperti mendengarkan dengan
konsentrasi, mengidentifikasi, memahami pendapat,
menginterpretasi tuturan bahasa, dan memaknainya berdasarkan
konteks yang melatari tuturan tersebut. Komponen-komponen yang
dapat dikembangkan dalam menyimak di antaranya kepekaan
terhadap bunyi bahasa, sistem isyarat, kosakata, struktur bahasa
(tata bahasa), makna, dan metakognisi.
Membaca dan Membaca adalah kemampuan peserta didik untuk memahami,
Memirsa memaknai, menginterpretasi, dan merefleksi teks sesuai tujuan dan
kepentingannya untuk mengembangkan sikap, pengetahuan,
keterampilan, dan potensinya.
Memirsa merupakan kemampuan peserta didik untuk memahami,
memaknai, menginterpretasi, dan merefleksi sajian cetak, visual
dan/atau audiovisual sesuai tujuan dan kepentingannya untuk
mengembangkan sikap, pengetahuan, keterampilan, dan potensinya.
Komponen- komponen yang dapat dikembangkan dalam membaca
3
dan memirsa di antaranya kepekaan terhadap fonem, huruf, sistem
isyarat, kosakata, struktur bahasa (tata bahasa), makna, dan
metakognisi.
Berbicara dan Berbicara adalah kemampuan peserta didik untuk menyampaikan
Mempresentas gagasan, tanggapan, dan perasaan dalam bentuk lisan dengan
ikan santun.
Mempresentasikan merupakan kemampuan memaparkan gagasan
atau tanggapan secara fasih, akurat, bertanggung jawab,
mengajukan dan/atau menanggapi pertanyaan/pernyataan , dan/atau
menyampaikan perasaan secara lisan sesuai konteks dengan cara
yang komunikatif dan santun melalui beragam media (visual,
digital, audio, dan audiovisual).
Komponen-komponen yang dapat dikembangkan dalam berbicara
dan mempresentasikan di antaranya kepekaan terhadap bunyi
bahasa, sistem isyarat, kosakata, struktur bahasa (tata bahasa),
makna, dan metakognisi.
Menulis Menulis adalah kemampuan menyampaikan gagasan, tanggapan,
dan perasaan dalam bentuk tulis secara fasih, akurat, bertanggung
jawab, dan/atau menyampaikan perasaan sesuai konteks.
Komponen-komponen yang dapat dikembangkan dalam menulis di
antaranya penggunaan ejaan, kosakata, kalimat, paragraf, struktur
bahasa , makna, dan metakognisi dalam beragam jenis teks.
D. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Fase E
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Peserta didik mampu
memahami, mengolah, menginterpretasi, dan mengevaluasi informasi dari berbagai tipe teks
tentang topik yang beragam. Peserta didik mampu menyintesis gagasan dan pendapat dari
berbagai sumber. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat. Peserta
didik mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan pendapat dan mempresentasikan
serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara kritis dan etis.
Fase E berdasarkan elemen.
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi
berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan
yang akurat dari menyimak berbagai jenis teks (nonfiksi dan
fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
4
Membaca dan Peserta didik mampu mengevaluasi informasi berupa
Memirsa gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai
jenis teks, misalnya deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi,
Berbicara dan eksposisi dan diskusi, dari teks visual dan audiovisual untuk
Mempresentasikan menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
Menulis Peserta didik menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan
gagasan dan perasaan simpati, peduli, empati dan/atau pendapat
pro/kontra dari teks visual dan audiovisual secara kreatif.
Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi
dan kualitas data serta membandingkan isi teks.
Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan,
pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan
usul, perumusan masalah, dan solusi dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.
Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif dalam diskusi dengan
mempersiapkan materi diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi
dalam diskusi.
Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan secara kreatif dalam bentuk teks fiksi
dan nonfiksi multimodal.
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan,
arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis,
kritis, dan kreatif dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi.
Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan
teks fungsional dunia kerja.
Peserta didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks
lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif.
Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak
maupun digital.
5
E.Matriks Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran
MATRIKS
CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Bab Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kegiatan
I Menyimak Mengevaluasi informasi Memprediksi
Peserta didik mampu mengevaluasi yang tidak akurat dan informasi dan
dan mengkreasi informasi berupa bias dalam monolog mengidentifikasi fakta
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, berupa paparan laporan dalam paparan laporan
arahan atau pesan yang akurat dari hasil observasi dengan hasil observasi yang
menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi kritis dan reflektif. dibacakan
dan fiksi) dalam bentuk monolog, Memahami dan Mengidentifikasi
dialog, dan gelar wicara.
menganalisis gagasan struktur teks laporan
dalam paparan laporan hasil observasi yang
hasil observasi dengan dibacakan
kritis dan reflektif.
Membaca dan Memirsa Menemukan makna Membaca teks laporan
tersurat dan tersirat hasil observasi untuk
Peserta didik mengevaluasi informasi pada teks laporan menemukan informasi
berupa gagasan, pikiran, pandangan, baik tersurat maupun
arahan atau pesan dari teks deskripsi, tersirat secara kritis
laporan, narasi, rekon, eksplanasi,
eksposisi dan diskusi, dari teks visual Menilai akurasi dan Membandingkan
dan audiovisual untuk menemukan kualitas data dalam informasi pada teks
makna yang tersurat dan tersirat. laporan dengan laporan hasil
Peserta didik menginterpretasi menggunakan informasi observasi dengan teks
informasi untuk mengungkapkan pada teks eksplanasi eksplanasi yang
gagasan dan perasaan simpati, peduli, sebagai pembanding dibaca.
empati, dan/atau pendapat pro/ kontra
dari teks visual dan audiovisual secara Memahami informasi Menggunakan
kreatif. Peserta didik menggunakan dalam teks melalui berbagai cara dan
sumber lain untuk menilai akurasi dan identifikasi kata-kata referensi untuk
kualitas data serta membandingkan baru yang digunakan mengidentifikasi
dengan isi teks. dalam konteks topik makna kata ilmiah
sains/sosial tertentu baik makna tekstual
dalam tulisan. maupun makna
kontekstual.
Menulis Menulis gagasan dalam Memahami kaidah-
bentuk laporan hasil kaidah kebahasaan
Pelajar didik mampu menulis gagasan, observasi secara logis dan penulisan kutipan
pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dan etis. tidak langsung dan
tertulis untuk berbagai tujuan secara sumber rujukan yang
6
logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk tepat yang digunakan
teks informasional dan/atau fiksi. dalam menulis laporan
Peserta didik mampu menulis teks hasil observasi.
eksposisi hasil penelitian dan teks
fungsional dunia kerja. Peserta didik Menyusun laporan
mampu mengalihwahanakan satu teks hasil observasi
ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi
kreatif. Peserta didik mampu Mengubah laporan hasil Membuat laopran
menerbitkan hasil tulisan di media observasi ke dalam hasil observasi dalam
cetak maupun digital. format kreatif yang bentuk buku tempel
dapat diterbitkan di (scrap book)
media cetak maupun
elektronik.
Berbicara dan Mempresentasikan Mempresentasikan Mempresentasikan
laporan hasil observasi laporan hasil
Peserta didik mampu mengolah dan multimodal observasi dengan
menyajikan gagasan, pikiran, bantuan infografis
pandangan, arahan atau pesan untuk Menyesuaikan intonasi
tujuan pengajuan usul, perumusan dan metode presentasi Mempresentasikan
masalah dan solusi dalam bentuk dengan perhatian atau laporan hasil
monolog, dialog, dan gelar wicara minat pendengarnya. observasi dengan
secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. memperhatikan
Peserta didik mampu mengkreasi intonasi dalam
ungkapan sesuai dengan norma penyampaiannya.
kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif
dalam diskusi dengan mempersiapkan
materi diskusi, melaksanakan tugas
dan fungsi dalam diskusi. Peserta
didik mampu mengungkapkan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan secara kreatif dalam
bentuk teks fiksi dan nonfiksi
multimodal.
II Menyimak Mengevaluasi gagasan Menyimak teks
Peserta didik mampu mengevaluasi dan pesan pada teks monolog lawakan
dan mengkreasi informasi berupa monolog berupa tunggal untuk
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, lawakan tunggal mengevaluasi pesan
arahan atau pesan yang akurat dari yang disampaikan
menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi Memahami dan Mengidentifikasi
dan fiksi) dalam bentuk monolog, struktur teks anekdot
menganalisis gagasan yang dibacakan
dialog, dan gelar wicara.
dalam teks anekdot
dengan kritis dan
reflektif.
Membaca dan Memirsa Menginterpretasi Memirsa teks anekdot
informasi untuk berbentuk infografik.
7
Peserta didik mengevaluasi informasi mengungkapkan Membandingkan
berupa gagasan, pikiran, pandangan, gagasan dan perasaan informasi pada teks
arahan atau pesan dari teks deskripsi, simpati, peduli, empati, visual dengan teks
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, dan/atau pendapat eksposisi
eksposisi dan diskusi, dari teks visual pro/kontra dari teks
dan audiovisual untuk menemukan visual secara kreatif.
makna yang tersurat dan tersirat.
Peserta didik menginterpretasi Menggunakan sumber
informasi untuk mengungkapkan lain untuk menilai
gagasan dan perasaan simpati, peduli, akurasi dan kualitas
empati, dan/atau pendapat pro/ kontra data serta
dari teks visual dan audiovisual secara membandingkan
kreatif. Peserta didik menggunakan dengan isi teks.
sumber lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan
dengan isi teks.
Menulis Menulis teks eksposisi Menulis teks eksposisi
hasil penelitian sebagai berdasarkan hasil
Pelajar didik mampu menulis gagasan, sumber dalam penelitian sederhana
pikiran, pandangan, arahan, atau pesan menyampaikan kritik
tertulis untuk berbagai tujuan secara sosial Menggunakan
logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk informasi pada teks
teks informasional dan/atau fiksi. Mengalihwahanakan eksposisi sebagai
Peserta didik mampu menulis teks satu teks ke teks lainnya bahan penulisan teks
eksposisi hasil penelitian dan teks untuk tujuan ekonomi anekdot secara kreatif
fungsional dunia kerja. Peserta didik kreatif
mampu mengalihwahanakan satu teks Membuat komik
ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi Menerbitkan hasil potongan yang dapat
kreatif. Peserta didik mampu tulisan di media cetak dipublikasikan di
menerbitkan hasil tulisan di media maupun digital. media cetak maupun
cetak maupun digital. media sosial
Berbicara dan Mempresentasikan Mengolah dan Menampilkan lawakan
menyajikan gagasan, tunggal (stand up
Peserta didik mampu mengolah dan pikiran, pandangan, comedy) dengan
menyajikan gagasan, pikiran, arahan atau pesan menggunakan
pandangan, arahan atau pesan untuk dalam bentuk monolog berbagai informasi
tujuan pengajuan usul, perumusan lawakan tunggal secara yang valid dan akurat.
masalah dan solusi dalam bentuk logis, runtut, kritis, dan
monolog, dialog, dan gelar wicara kreatif. Menampilkan lawakan
secara logis, runtut, kritis, dan kreatif. tunggal (stand up
Peserta didik mampu mengkreasi Mengkreasi ungkapan comedy) dengan tetap
ungkapan sesuai dengan norma sesuai dengan norma memperhatikan aturan
kesopanan dalam berkomunikasi. kesopanan dalam kesopanan.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif berkomunikasi
dalam diskusi dengan mempersiapkan
8
materi diskusi, melaksanakan tugas
dan fungsi dalam diskusi. Peserta
didik mampu mengungkapkan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan secara kreatif dalam
bentuk teks fiksi dan nonfiksi
multimodal.
III Menyimak Memahami dan Menyimak teks
Peserta didik mampu mengevaluasi menganalisis pesan hikayat.
dan mengkreasi informasi berupa dalam teks narasi yang
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, dibacakan
arahan atau pesan yang akurat dari
menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi
dan fiksi) dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara.
Membaca dan Memirsa Membaca untuk menilai Membaca kritis teks
dan mengkritisi hikayat dan cerpen
Peserta didik mengevaluasi informasi karakterisasi dan plot
berupa gagasan, pikiran, pandangan, pada hikayat dan cerpen
arahan atau pesan dari teks deskripsi, serta mengaitkannya
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, dengan nilai-nilai
eksposisi dan diskusi, dari teks visual kehidupan yang berlaku
dan audiovisual untuk menemukan pada masa lalu dan
makna yang tersurat dan tersirat. sekarang.
Peserta didik menginterpretasi
informasi untuk mengungkapkan Peserta didik Menganalisis nilai-
gagasan dan perasaan simpati, peduli, menginterpretasi nilai yang terkandung
empati, dan/atau pendapat pro/kontra informasi untuk dalam teks hikayat
dari teks visual dan audiovisual secara mengungkapkan
kreatif. Peserta didik menggunakan gagasan terhadap nilai
sumber lain untuk menilai akurasi dan yang terkandung dalam
kualitas data serta membandingkan
dengan isi teks. teks narasi
Menulis Menulis gagasan, Memahami kaidah
pikiran, pandangan, bahasa dalam teks
Peserta didik mampu menulis gagasan, arahan, atau pesan narasi
pikiran, pandangan, arahan, atau pesan tertulis untuk berbagai
tertulis untuk berbagai tujuan secara tujuan secara logis, Menulis cerpen
logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk kritis, dan kreatif dalam berdasarkan nilai yang
teks informasional dan/atau fiksi. bentuk teks fiksi terkandung dalam
Peserta didik mampu menulis teks hikayat
eksposisi hasil penelitian dan teks Menerbitkan hasil
fungsional dunia kerja. Peserta didik tulisan di media cetak Membuat resensi buku
mampu mengalihwahanakan satu teks maupun digital yang dapat diterbitkan
ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi di media cetak
kreatif. Peserta didik mampu maupun elektronik
9
menerbitkan hasil tulisan di media
cetak maupun digital.
Berbicara dan Mempresentasikan Menyajikan teks narasi Menyajikan teks fiksi
dalam bentuk monolog berupa cerpen dengan
Peserta didik mampu mengolah dan berbantuan media bantuan video gerak
menyajikan gagasan, pikiran, secara runtut dan kreatif henti.
pandangan, arahan atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, perumusan
masalah dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara
secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.
Peserta didik mampu mengkreasi
ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif
dalam diskusi dengan mempersiapkan
materi diskusi, melaksanakan tugas
dan fungsi dalam diskusi. Peserta
didik mampu mengungkapkan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan secara kreatif dalam
bentuk teks fiksi dan nonfiksi
multimodal.
IV Menyimak Mengevaluasi informasi Menyimak teks
Peserta didik mampu mengevaluasi berupa gagasan, negosiasi berbentuk
dan mengkreasi informasi berupa pikiran, pandangan, dialog secara akurat,
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, atau pesan dalam teks kritis, dan reflektif
arahan atau pesan yang akurat. Semua negosiasi berbentuk
informasi itu didapat dari menyimak dialog secara akurat,
berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi) kritis, dan reflektif
dalam bentuk monolog, dialog, dan
gelar wicara.
Membaca dan Memirsa Menilai akurasi dan Menilai informasi dan
kualitas data dalam teks membandingkan isi
Peserta didik mengevaluasi informasi negosiasi dengan teks deskripsi dan teks
berupa gagasan, pikiran, pandangan, menggunakan informasi negosiasi secara
arahan atau pesan dari teks deskripsi, pada teks deskripsi akurat
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, sebagai pembanding
eksposisi, dan diskusi dari teks visual Menemukan informasi
dan audiovisual untuk menemukan Menggunakan sumber berupa penjelasan
makna yang tersurat dan tersirat. pendukung lain untuk makna kata pada
Pelajar menginterpretasi informasi menemukan informasi pendukung lain seperti
untuk mengungkapkan gagasan dan berupa penjelasan kamus, ensiklopedia,
perasaan simpati, peduli, empati, makna kata dan tesaurus
dan/atau pendapat pro/ kontra dari teks
visual dan audiovisual secara kreatif.
10
Pelajar menggunakan sumber lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data
serta membandingkan dengan isi teks.
Menulis Mengalihwahanakan Menulis teks negosiasi
teks berbentuk dialog berbentuk naratif
Pelajar mampu menulis gagasan, ke bentuk naratif secara secara logis, kreatif,
pikiran, pandangan, arahan atau pesan logis, kreatif, dan dan menggunakan alur
tertulis untuk berbagai tujuan secara menggunakan alur yang yang runtut
logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk runtut
teks informasional dan/atau fiksi.
Pelajar mampu menulis teks eksposisi
hasil penelitian dan teks fungsional
dunia kerja. Pelajar mampu
mengalihwahanakan satu teks ke teks
lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif.
Pelajar mampu menerbitkan hasil
tulisan di media cetak maupun digital.
Berbicara dan Mempresentasikan Menyajikan gagasan, Mempresentasikan
pikiran, pandangan, teks negosiasi
Peserta didik mampu mengolah dan atau pesan dalam berbentuk dialog
menyajikan gagasan, pikiran, bentuk dialog secara secara runtut, kreatif,
pandangan, arahan, atau pesan untuk runtut, kreatif, dan dan dengan
tujuan pengajuan usul, perumusan dengan menggunakan menggunakan metode
masalah, dan solusi dalam bentuk metode yang tepat yang tepat
monolog, dialog, dan gelar wicara
secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.
Pelajar mampu mengkreasi ungkapan
sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Pelajar berkontribusi
lebih aktif dalam diskusi dengan
mempersiapkan materi diskusi,
melaksanakan tugas dan fungsi dalam
diskusi. Pelajar mampu
mengungkapkan simpati, empati,
peduli, perasaan, dan penghargaan
secara kreatif dalam bentuk teks fiksi
dan nonfiksi multimodal.
V Menyimak Memahami dan Memahami dan
Peserta didik mampu mengevaluasi menganalisis informasi menganalisis ide
dan mengkreasi informasi berupa berupa ide pokok serta pokok serta ide
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, ide penjelas dari teks penjelas teks biografi
arahan atau pesan yang akurat. Semua biografi secara akurat secara akurat dan
informasi itu didapat dari menyimak dan kritis kritis.
berbagai tipe teks (nonfiksi dan fiksi)
dalam bentuk monolog, dialog, dan
gelar wicara.
11
Membaca dan Memirsa Menganalisis teks rekon Menganalisis teks
untuk menemukan rekon untuk
Peserta didik mengevaluasi informasi gagasan, pikiran, atau menemukan gagasan,
berupa gagasan, pikiran, pandangan, pesan yang tersurat dan pikiran, atau pesan
arahan atau pesan dari teks deskripsi, tersirat
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, Menelaah penggunaan
eksposisi, dan diskusi dari teks visual Menggunakan sumber tanda baca dan kata
dan audiovisual untuk menemukan pendukung lain untuk serapan dalam teks
makna yang tersurat dan tersirat. menelaah penggunaan biografi secara akurat
Pelajar menginterpretasi informasi tanda baca dan kata
untuk mengungkapkan gagasan dan serapan dalam teks
perasaan simpati, peduli, empati, biografi secara akurat
dan/atau pendapat pro/ kontra dari teks
visual dan audiovisual secara kreatif.
Pelajar menggunakan sumber lain
untuk menilai akurasi dan kualitas data
serta membandingkan dengan isi teks.
Berbicara dan Mempresentasikan Menyajikan teks Mempresentasi teks
biografi secara tuntut, biografi dan
Peserta didik mampu mengolah dan logis, dan kreatif mempublikasikannya
menyajikan gagasan, pikiran, di berbagai media
pandangan, arahan, atau pesan untuk
tujuan pengajuan usul, perumusan
masalah, dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara
secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.
Pelajar mampu mengkreasi ungkapan
sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Pelajar berkontribusi
lebih aktif dalam diskusi dengan
mempersiapkan materi diskusi,
melaksanakan tugas dan fungsi dalam
diskusi. Pelajar mampu
mengungkapkan simpati, empati,
peduli, perasaan, dan penghargaan
secara kreatif dalam bentuk teks fiksi
dan nonfiksi multimodal.
Menulis Menulis biografi untuk Menulis teks biografi
berbagai tujuan secara secara logis dan
Pelajar mampu menulis gagasan, logis dan kreatif kreatif
pikiran, pandangan, arahan atau pesan
tertulis untuk berbagai tujuan secara
logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk
teks informasional dan/atau fiksi.
Pelajar mampu menulis teks eksposisi
hasil penelitian dan teks fungsional
dunia kerja. Pelajar mampu
mengalihwahanakan satu teks ke teks
12
lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif.
Pelajar mampu menerbitkan hasil
tulisan di media cetak maupun digital.
VI Menyimak Memahami diksi dalam Memahami diksi
Peserta didik mampu mengevaluasi teks puisi yang dalam teks puisi yang
dan mengkreasi informasi berupa dibacakan dengan kritis dibacakan
gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, dan reflektif
arahan, atau pesan yang akurat dari
menyimak berbagai tipe teks (nonfiksi
dan fiksi) dalam bentuk monolog,
dialog, dan gelar wicara.
Membaca dan Memirsa Memahami teks diskusi Memahami teks
dan menilai efektivitas diskusi dan menilai
Peserta didik mengevaluasi informasi pemilihan kata/ diksi, efektivitas diksi, rima,
berupa gagasan, pikiran, pandangan, pengaturan rima, dan dan tipografi dalam
arahan atau pesan dari teks deskripsi, tampilan tipografi teks puisi
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, dalam mendukung
eksposisi dan diskusi, dari teks visual makna dan amanat puisi
dan audiovisual untuk menemukan
makna yang tersurat dan tersirat. Mengidentifikasi tema Mengidentifikasi tema
Peserta didik menginterpretasi dan suasana untuk dan suasana dalam
informasi untuk mengungkapkan menemukan makna teks puisi
gagasan dan perasaan simpati, peduli, yang tersurat dan
empati, dan/atau pendapat pro/kontra tersirat dalam teks puisi
dari teks visual dan audiovisual secara
kreatif. Peserta didik menggunakan
sumber lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan
dengan isi teks.
Menulis Menulis tanggapan Menulis tanggapan
terhadap antologi puisi terhadap antologi
Peserta didik mampu menulis gagasan, secara logis dan kritis puisi secara logis dan
pikiran, pandangan, arahan, atau pesan yang dalam bentuk kritis
tertulis untuk berbagai tujuan secara resensi buku
logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk
teks informasional dan/atau fiksi.
Peserta didik mampu menulis teks
eksposisi hasil penelitian dan teks
fungsional dunia kerja. Peserta didik
mampu mengalihwahanakan satu teks
ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi
kreatif. Peserta didik mampu
menerbitkan hasil tulisan di media
cetak maupun digital.
Berbicara dan Mempresentasikan Menyajikan pembacaan Menyajikan
puisi dengan pembacaan puisi
13
Peserta didik mampu mengolah dan penghayatan, ekspresi, dengan ekspresif dan
menyajikan gagasan, pikiran, gesture, suara, dan kreatif
pandangan, arahan atau pesan untuk metode yang sesuai
tujuan pengajuan usul, perumusan secara kreatif
masalah dan solusi dalam bentuk
monolog, dialog, dan gelar wicara
secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.
Peserta didik mampu mengkreasi
ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi.
Peserta didik berkontribusi lebih aktif
dalam diskusi dengan mempersiapkan
materi diskusi, melaksanakan tugas
dan fungsi dalam diskusi. Peserta
didik mampu mengungkapkan simpati,
empati, peduli, perasaan, dan
penghargaan secara kreatif dalam
bentuk teks fiksi dan nonfiksi
multimodal.
14
MODUL AJAR
MENGUNGKAP FAKTA ALAM SECARA OBJEKTIF
INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS MODUL : Rohelna, s.Pd
Nama Penyusun : SMA Negeri 11 Banjarmasin
Satuan Pendidikan : X (Sepuluh) - E
Kelas / Fase : Bahasa Indonesia
Mata Pelajaran : 18 JP (6 kali pertemuan)
Prediksi Alokasi Waktu : 2022
Tahun Penyusunan :E
Fase : Membaca dan Menulis
Elemen Mapel
II. KOMPETENSI AWAL
• Mengevaluasi informasi yang tidak akurat dan bias dalam laporan hasil observasi dengan
kritis dan reflektif. Memahami dan menganalisis gagasan dalam laporan hasil observasi
dengan kritis dan refletif.
• Memahami informasi pada teks laporan dan menilai akurasi serta kualitas data dalam
laporan hasil observasi menggunakan informasi pada teks eksplanasi sebagai
pembanding.
• Menulis informasi dalam bentuk laporan hasil observasi secara logis dan etis.
• Mengubah laporan hasil observasi ke dalam format kreatif yang dapat dipublikasikan di
media cetak maupun elektronik.
• Mempresentasikan laporan hasil observasi dengan runut dan menggunakan intonasi yang
tepat
III. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang maha Esa
2. Bergotong royong
IV. SARANA DAN PRASARANA
1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
8. Infokus/Proyektor/Pointer
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 9. Referensi lain yang
3. Akses Internet 6. Lembar kerja
mendukung
V. TARGET PESERTA DIDIK
15
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
VI. MODEL PEMBELAJARAN
Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi.
KOMPONEN INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Mengevaluasi informasi yang tidak akurat dan bias dalam laporan hasil obsevasi dengan
kritis dan reflektif. Memahami dan menganalisis gagasan dalam laporan hasil observasi
dengan kritis dan refletif.
• Memahami informasi pada teks laporan dan menilai akurasi serta kualitas data dalam
laporan hasil observasi menggunakan informasi pada teks eksplanasi sebagai
pembanding.
• Menulis informasi dalam bentuk laporan hasil observasi secara logis dan etis.
• Mengubah laporan hasil observasi ke dalam format kreatif yang dapat dipublikasikan di
media cetak maupun elektronik.
• Mempresentasikan laporan hasil observasi dengan runtut dan menggunakan intonasi yang
tepat
II. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Mampu mendokumentasikan observasi yang dilakukan agar lebih bermakna dalam
bentuk laporan hasil observasi yang objektif.
• Memahami struktur laporan hasil observasi dan kaidah-kaidah bahasa yang digunakan
dalam menyusun laporan hasil observasi.
III. PERTANYAAN PEMANTIK
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 1
• Seperti apakah laporan hasil observasi yang objektif?
• Bagaimana menggunakan informasi lain untuk mendukung hasil observasi kalian?
• Mengapa laporan hasil observasi harus objektif?
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 2
• Tanyakan kepada siswa pertanyaan berikut: apa yang dapat kalian lakukan untuk
meyakinkan bahwa informasi yang kalian temukan telah sesuai dengan fakta yang
diketahui masyarakat umum? Guru juga dapat mengembangkan pertanyaan lain.
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 3
16
• Mengajak siswa untuk menyusun huruf acak dan menebak arti kata tersebut. P-O-L-I-G-
A-F-U-S
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 4
• Mengajak siswa untuk bermain permainan “Siapakah Aku?”. Siswa menebak
hewan/benda/tempat yang disebutkan ciri-cirinya oleh guru. Guru dapat juga meminta
perwakilan siswa untuk menyebutkan ciri-ciri dan siswa lain menebak.
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 5
• Mengajak siswa untuk mengurai teks Mencari Kunang-Kunang di Situ Gunung menjadi
peta konsep.
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 6
• Menantang siswa untuk melakukan tongue twister atau pembelit lidah dengan
mengucapkan kalimat berikut secara cepat. “Toko-toko di kota kita tutup ketika kita tetap
buka toko kita.” Atau “Kuku-kuku kaki kakekku kaku-kaku karena tertusuk paku.”
IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
• Guru menyiapkan teks Belalang Anggrek yang sudah dibagi menjadi 4–5 bagian ke
dalam amplop yang berbeda.
• Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4–5 siswa
berdasarkan kemampuan siswa hasil asesmen awal pembelajaran materi teks LHO.
• Guru menyampaikan gambaran aktivitas dan penjelasan terkait “tabel prediksi”
• Guru memberikan amplop berisi potongan-potongan teks Belalang Anggrek kepada
setiap kelompok.
• Dalam satu kelompok, setiap siswa membacakan isi amplop masing-masing secara
bergiliran dan siswa lain menyimak.
• Setelah seluruh siswa membacakan bagian wacananya, siswa mengecek tabel prediksi
yang telah diisi dengan informasi yang didapat.
17
• Siswa mendiskusikan isian tabel prediksi dengan siswa lain. Mereka juga dapat bertukar
informasi terkait pernyataan yang didapat.
• Mintalah setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan informasi yang didapat
dari wacana yang diperdengarkan.
• Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan kritis jika ada perbedaan informasi yang
disampaikan.
• Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait presentasi yang sudah disampaikan.
• Siswa diperbolehkan membuka buku untuk mengecek informasi yang didapat.
• Siswa diminta untuk menyimak video tentang belalang anggrek yang dapat diakses
dengan memindai kode QR pada buku. Guru dapat menayangkan video tersebut di depan
kelas jika siswa tidak memungkinkan mengakses video tersebut.
• Siswa membandingkan informasi yang didapat dari teks dengan video yang ditonton.
• Guru mengajak siswa untuk mempelajari materi pada aktivitas 2 tentang struktur teks
laporan hasil observasi.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika tidak memahami materi
tersebut.
• Secara individu, siswa mengidentifikasi struktur teks Tonggeret yang dibacakan oleh
guru (guru dapat merekamnya terlebih dahulu)
• Siswa mendiskusikan hasil jawaban mereka dalam kelompok.
• Beberapa perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusinya.
• Guru memberikan apresiasi berupa pujian dan menyampaikan kunci jawaban
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
18
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
• Arahkan siswa untuk melakukan kegiatan pra-membaca sebagai berikut.
- Tuliskan judul teks yang akan kalian baca.
- Tuliskan pertanyaan “Adik Simba” (Apa, di Mana, Kapan, Siapa, Mengapa, dan
Bagaimana) yang muncul saat kalian membaca judul Teks
• Minta siswa untuk membaca teks “Kunang-Kunang” secara komprehensif untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan siswa lain.
• Setelah membaca, siswa melakukan aktivitas sebagai berikut.
- Siswa menukar pertanyaan dibuat dengan pertanyaan siswa lain.
- Siswa saling menjawab pertanyaan.
- Siswa menuliskan informasi penting dari jawaban tersebut.
- Siswa membuat ringkasan dari informasi yang didapat
• Siswa dan guru membahas jawaban
• Siswa diajak membaca teks eksplanasi “Kunang-Kunang yang Perlahan Menghilang”
untuk membandingkan informasi yang terdapat pada teks dengan informasi pada teks
“Kunang-Kunang” yang telah dibaca sebelumnya.
• Siswa mengisi tabel 1.4 pada buku siswa
• Siswa dan guru membahas hasil jawaban pada tabel.
• Siswa dapat diminta untuk mencari sumber informasi lain yang berkaitan dengan tema.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
19
Kegiatan Inti (90 Menit)
• Guru mengaitkan pemahaman siswa terkait struktur teks laporan hasil observasi dengan
materi yang akan dipelajari mengenai struktur laporan hasil obserasi yang disajikan
secara ilmiah.
• Guru menggunakan metode SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, Review) dalam
kegiatan membaca;
- Survey: Siswa menuliskan judul teks yang akan dibahas.
- Question: Siswa membuat pertanyaan “Adiksimba” (Apa, Di Mana, Kapan, Siapa,
Mengapa, dan Bagaimana) dari judul teks.
- Read: Siswa membaca teks “Mencari Kunang-Kunang di Situ Gunung” dan mencari
jawaban dari pertanyaan yang dibuat.
- Recite: Siswa menuliskan informasi dan frasa penting dari jawaban pertanyaan.
- Review: Siswa membuat ringkasan dari setiap paragraf/bagian teks.
• Perwakilan siswa menyampaikan ringkasan teks untuk kemudian ditanggapi oleh siswa
lain jika terdapat perbedaan informasi yang didapatkan.
• Siswa mengidentifikasi perbedaan penggunaan bahasa dan struktur teks laporan hasil
observasi populer dan ilmiah.
• Guru mengaitkan penggunaan istilah-istilah ilmiah dalam teks “Mencari Kunang-Kunang
di Situ Gunung” dengan materi yang akan dipelajari terkait berbagai cara memahami arti
atau makna kata ilmiah yang jarang diketahui.
• Siswa mempelajari cara-cara memahami arti atau makna kata ilmiah yang jarang
diketahui.
• Dengan bimbingan guru, siswa mengeksplor penggunaan KBBI dan tesaurus daring.
• Siswa mencari arti/makna kata dari beberapa istilah ilmiah yang terdapat di buku siswa
dengan berbagai cara yang sudah dipelajari.
• Siswa dan guru membahas latihan yang diberikan.
• Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-4
20
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
• Siswa diberi kesempatan untuk membaca dan memahami materi serta mencari informasi
lain terkait materi dari sumber lain.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika masih kurang paham.
• Guru meminta siswa mengerjakan latihan.
• Siswa dan guru membahas jawaban.
• Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan kritis jika ada perbedaan pedapat yang
disampaikan.
• Guru memberikan apresiasi berupa pujian dan menyampaikan kunci jawaban.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-5
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
21
• Guru mengajak siswa menentukan objek observasi. Siswa diarahkan untuk memilih objek
observasi yang ada di sekolah.
• Siswa membuat rencana rincian hal-hal yang akan diamati dari objek observasi. Siswa
dapat menggunakan contoh peta konsep pada kegiatan pemantik.
• Siswa diberi waktu untuk melakukan observasi di sekitar lingkungan sekolah. Arahkan
siswa untuk mendokumentasikan kegiatan dan objek observasi jika memiliki alat
dokumentasi.
• Siswa mengembangkan informasi yang didapat selama observasi menjadi sebuah teks
laporan hasil observasi.
• Siswa diarahkan juga membandingkan informasi yang didapat di lapangan dengan
informasi dari sumber lain yang relevan.
• Siswa menilai sendiri tulisannya dengan menggunakan instrumen yang terdapat pada
buku paket siswa.
• Guru memberikan masukan terkait isi dan teknis penulisan kepada siswa.
• Siswa merevisi tulisannya sesuai dengan masukan yang diberikan guru.
• Siswa memajang hasil tulisannya di meja agar siswa lain dapat memberi masukan atau
komentar.
• Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-6
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
22
• Guru mengajak siswa untuk mengamati informasi yang terdapat pada infografik Kunang-
kunang si Terang yang Terancam Punah.
• Siswa diminta membuat tiga paragraf singkat yang berisi deskripsi umum, deskripsi
bagian, dan manfaat berdasarkan informasi yang didapat dari infografik.
• Siswa diminta mempresentasikan teksnya. Siswa lain menanggapi jika ada perbedaan
atau ingin menguatkan pendapat.
• Selama presentasi, siswa diminta juga untuk mengamati cara presentasi temannya secara
umum.
• Guru memberi apresiasi dan membahas sekilas tentang cara presentasi yang dilakukan
oleh siswa.
• Guru menyampaikan materi tentang teknik mengatur intonasi dalam presentasi disertai
pemodelan.
• Siswa diminta untuk mempresentasikan laporan hasil observasi yang telah dibuat pada
pertemuan sebelumnya dengan menggunakan media bantu berupa scrap book atau power
point sesuai dengan kondisi siswa.
• Guru meminta siswa untuk melakukan penilaian antarteman terhadap presentasi yang
dilakukan dengan menggunakan instrumen yang dibagikan guru. Mintalah mereka
menempelkan komentarnya pada scrap book yang dipajang di kelas.
• Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya terkait pelajaran hari ini.
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
V. ASESMEN/PENILAIAN
Penilaian Pembelajaran 1
Tabel 1.1 Rubrik penilaian identifikasi struktur teks LHO
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Penilaian
Siswa salah
1 Pemahaman isi Siswa mampu Siswa salah Siswa salah mengidentifika
si seluruh
teks mengidentifika mengidentifika mengidentifika struktur teks.
si seluruh si satu struktur si dua struktur
struktur teks teks. teks.
dengan benar.
23
2 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa tidak
menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
alasan seluruh alasan sebagian alasan alasan, tetapi alasan
yang yang tidak logis.
disampaikan disampaikan
dengan logis. dengan logis.
Penilaian Pembelajaran 2
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes Tulis
c. Instrumen: Uraian
Bandingkan informasi yang terdapat pada teks “Kunang-Kunang” dengan informasi pada
teks “Kunang-Kunang yang Perlahan Menghilang”. Isilah hasil identifikasimu pada tabel
1.4!
d. Rubrik
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Penilaian
1 Pemahaman isi Siswa mampu Siswa salah Siswa salah Siswa salah
teks mengidentifika mengidentifika mengidentifika mengidentifika
si seluruh si satu struktur si dua struktur si seluruh
struktur teks teks. teks. struktur teks.
dengan benar.
2 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa tidak
menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
alasan seluruh alasan sebagian alasan alasan, tetapi alasan
yang yang tidak logis.
disampaikan disampaikan
dengan logis. dengan logis.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 8]) 100
Penilaian Pembelajaran 3
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes Tulis
c. Instrumen: Uraian
Sekarang, carilah makna istilah-istilah berikut dengan menggunakan cara-cara di atas lalu
buatlah kalimat lain dengan kata tersebut!
1) Abdomen
2) Bioindikator
3) Bioluminesence
24
4) Habitat
5) Membran
6) Nocturnal
7) Ooteka
8) Populasi
9) Predator
10) Pronotum
d. Rubrik:
Tabel 1.3 Rubrik penilaian mencari arti/makna kata dari berbagai referensi
Aspek Nilai 3 Nilai dan Kriteria Nilai 1
No Nilai 2
Penilaian
1 Ketepatan Siswa memberikan Siswa memberikan Siswa memberikan
arti/makna kata arti/ makna kata arti/makna kata arti/makna kata
yang tepat dan yang kurang yang tidak tepat.
sesuai dengan tepat/tidak sesuai
konteks dengan konteks
penggunaan. penggunaan.
2 Kemampuan Siswa mencari Siswa mencari arti/ Siswa mencari
menggunakan arti/makna kata makna kata dengan arti/makna kata
referensi dengan menggunakan dua dengan
menggunakan lebih cara. menggunakan satu
dari dua cara. cara.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 6]) 100
Penilaian Pembelajaran 4
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes Tulis
c. Instrumen: Uraian
1) Tuliskanlah kalimat definisi dan kalimat deskripsi yang terdapat pada teks “Kunang-
Kunang” dan Kunang-Kunang yang Perlahan Menghilang”!
2) Carilah kesalahan penulisan kata berimbuhan di- pada teks “Kunang-Kunang yang
Perlahan Menghilang”!
3) Ubahlah informasi berikut menjadi kutipan tidak langsung. Lalu, tuliskanlah sumber
kutipan tersebut sesuai dengan aturan!
Informasi 1
Semut rangrang bukan sembarang semut. Mereka unik dan berbeda dar jenis semut
lainnya. Manusia telah menggunakan jasa mereka dalam perkebunan berabad-abadyang
lalu. Tercatat, sekitar tahun 300 Masehi di Canton (China), semut ini digunakan untuk
25
mengusir hama pada tanaman jeruk. Orang mengambil sarang-sarang semut ini dari
hutan, memperjualbelikannya, lalu meletakannya di pohon-pohon jeruk jenis unggul.
Teknik yang sama tetap dilakukan sampai abad ke- 12, dan masih diterapkan di selatan
China sampai saat ini.
Sumber infomasi:
Mengenal Serangga di Sekitar Kita karya S. Djoewari yang diterbitkan oleh Alprin pada
tahun 2020. Informasi tersebut terdapat pada halaman 58.
Informasi 2
Pengetahuan yang rendah yang dimiliki oleh petani apel tentang penggunaan pestisida
yang dilakukan secara intensif memberikan peluang mereka untuk bertindak atau
berperilaku tidak baik terhadap lingkungannya. Kurangnya pengetahuan mereka tentang
serangga pollinator yang berfungsi membantu penyerbukan, menyebabkan banyak
serangga yang disemprot dengan pestisida. Kurangnya pengetahuan petani apel tentang
manfaat tumbuhan penutup tanah tertentu yang merupakan habitat serangga polinator,
membuat mereka menyiangi semua tumbuhan penutup tanah dan menjadikannya
makanan ternak.
Sumber informasi:
Buku Serangga Polinator karya Budi Purwantiningsih yang diterbitkan oleh Universitas
Brawijaya Press pada tahun 2014. Informasi tersebut terdapat pada Halaman 101 s.d. 102.
d. Rubrik:
1) Mencari kalimat definisi dan kalimat deskripsi
Jawaban benar nilai 1
Jawaban salah nilai 0
2) Mencari kesalahan penulisan imbuhan di-
Jawaban benar nilai 1
Jawaban salah nilai 0
3) Mengubah informasi yang didapat menjadi kutipan tidak langsung
Tabel 1.5 Rubrik penilaian mengubah informasi menjadi kutipan langsung
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Penilaian
1 Kemampuan Struktur Struktur Struktur Struktur
parafrasa kalimat dan kalimat dan kalimat dan kalimat dan
diksi sangat diksi agak diksi agak diksi hampir
berbeda berbeda dengan berbeda dengan sama dengan
dengan informasi awal, informasi awal, informasi awal
informasi tetapi tetapi dan maknanya
awal, tetapi maknanya tetap maknanya berubah.
maknanya sama. berubah.
tetap sama.
26
2 Kemampuan 2 1
menuliskan
sumber Siswa menuliskan sumber Siswa tidak tepat dalam
referensi referensi dengan tepat. menuliskan sumber referensi.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 6]) 100
Penilaian Pembelajaran 5 Ya Tidak
Tabel 1.6 Rubrik penilaian menulis LHO 10
10
Pernyataan 10
Penulisan judul diawali dengan huruf kapital, kecuali pada kata depan 10
Judul tidak diakhiri dengan tanda titik 10
10
Laporan memuat definisi umum 10
10
Laporan memuat deskripsi per bagian 10
Laporan memuat deskripsi manfaat
90
Informasi yang disampaikan bersifat objektif
Penulisan kata berimbuhan di- dengan kata depan di sudah tepat
Terdapat kalimat definisi dan kalimat deskripsi
Jika menggunakan referensi dari sumber lain, penulisan kutipan dan
sumber kutipan sudah ditulis dengan tepat
Total
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 9]) 100
Penilaian Pembelajaran 6
Tabel 1.7 Rubrik penilaian presentasi
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Penilaian
1 Sistematika Materi Materi Materi Materi
presentasi presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
disajikan disajikan secara disajikan secara disajikan secara
secara runtut. runtut, tetapi kurang runtut, tidak runtut,
kurang tetapi tidak tetapi dan tidak
sistematis. sistematis. sistematis.
27
2 Penggunaan Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang
bahasa digunakan digunakan digunakan agak digunakan
sangat mudah cukup mudah sulit dipahami. sangat sulit
dipahami. dipahami. dipahami.
3 Ketepatan Intonasi tepat Intonasi kurang Intonasi kurang Intonasi tidak
intonasi dan dan artikulasi tepat, tetapi tepat dan tepat dan
kejelasan jelas. artikulasi jelas. artikulasi artikulasi tidak
artikulasi kurang jelas. jelas.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 12]) 100
VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
• Siswa dapat mencari video atau sumber informasi lain di internet tentang tonggeret.
Siswa pun dapat membandingkan informasi pada buku teks dengan informasi dari sumber
lain tersebut. Sebelumnya, bimbinglah siswa agar dapat memilih video atau informasi
yang tepat untuk diakses. Panduan berikut dapat menjadi acuan awal
a. Masukkan kata kunci yang spesifik berkaitan dengan tema yang dibahas.
b. Pilihlah situs atau laman yang dibuat oleh lembaga pemerintah atau lembaga lain yang
tepercaya. Situs dengan lembaga pemerintah biasanya diakhiri dengan “.go.id”.
Adapun situs yang dikeluarkan oleh pihak sekolah atau kampus biasanya diakhiri
dengan domain (ranah) “sch.id” atau “ac.id”
c. Hindari “meng-klik” iklan atau pemberitahuan yang muncul secara tiba-tiba (pop-up).
d. Segera tutup laman jika menampilkan gambar ataupun video yang kurang pantas.
• Siswa dapat mengidentifikasi kalimat definisi dan kalimat deskripsi, mencari kesalahan
penulisan imbuhan di-, dan menganalisis cara pengutipan pada teks lain.
• Siswa dapat mengubah teks laporan hasil observasi yang telah dibuat menjadi scrap book
atau buku tempel yang terdapat pada aktivitas “kreativitas” di buku siswa. Siswa yang
memiliki laptop/komputer dapat membuat buku tempel dalam bentuk digital
menggunakan power point, sway, ataupun aplikasi lainnya.
• Siswa dapat diminta untuk mengamati cara presentasi para tokoh publik maupun para
pembawa acara melalui media yang ada.
Remedial
• Siswa diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembelajaran hari ini.
Guru dapat memberikan skala 0–100 yang dapat dipilih siswa untuk menunjukkan
pemahaman mereka terhadap materi maupun aktivitas yang telah dilakukan.
28
VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?
Refleksi Peserta Didik:
Tandai kegiatan yang sudah dilakukan atau pengetahuan yang sudah dipahami dengan tanda
centang (√).
Tabel Refleksi Pembelajaran
Pada Bab 1 ini Sudah dapat Masih perlu Rencana
belajar lagi tindak lanjut
Peserta didik paham cara mendokumentasikan
kegiatan observasi
Peserta didik paham dan mampu mengenali
pengertian dan tujuan teks laporan hasil
observasi.
Peserta didik paham dan mampu mengenali
struktur laporan hasil observasi.
Peserta didik paham dan mampu mengakses
informasi dalam teks laporan hasil observasi
tulis maupun lisan.
Peserta didik paham dan mampu
membedakan cara penulisan kata berimbuhan
di- dengan kata depan di.
Peserta didik mampu mempresentasikan
laporan hasil observasi.
Peserta didik mampu menuliskan laporan
hasil observasi.
Peserta didik mampu mengidentifikasi fakta
dan opini dalam novel.
Hitunglah persentase penguasaan materi kalian dengan rumus berikut:
(Jumlah materi yang kalian kuasai/jumlah seluruh materi) 100%
1. Jika 70—100% materi di atas sudah dikuasai, peserta didik diberi aktivitas pengayaan.
2. Jika materi yang dikuasai masih di bawah 70%, peserta didik mendiskusikan kegiatan
remedial yang dapat dilakukan dengan guru.
29
LAMPIRAN- LAMPIRAN
Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:
Kelas/Semester : X / .......
Mata Pelajaran : .................................................................................
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
Penilaian Pembelajaran 1
Tabel 1.1 Rubrik penilaian identifikasi struktur teks LHO
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Penilaian
Siswa salah
1 Pemahaman isi Siswa mampu Siswa salah Siswa salah mengidentifika
si seluruh
teks mengidentifika mengidentifika mengidentifika struktur teks.
si seluruh si satu struktur si dua struktur Siswa tidak
menyampaikan
struktur teks teks. teks. alasan
dengan benar.
2 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa
menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
alasan seluruh alasan sebagian alasan alasan, tetapi
yang yang tidak logis.
disampaikan disampaikan
dengan logis. dengan logis.
Penilaian Pembelajaran 2
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes Tulis
c. Instrumen: Uraian
Bandingkan informasi yang terdapat pada teks “Kunang-Kunang” dengan informasi pada
teks “Kunang-Kunang yang Perlahan Menghilang”. Isilah hasil identifikasimu pada tabel
1.4!
d. Rubrik
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Penilaian
30
1 Pemahaman isi Siswa mampu Siswa salah Siswa salah Siswa salah
mengidentifika
teks mengidentifika mengidentifika mengidentifika si seluruh
struktur teks.
si seluruh si satu struktur si dua struktur
Siswa tidak
struktur teks teks. teks. menyampaikan
alasan
dengan benar.
2 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa
menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
alasan seluruh alasan sebagian alasan alasan, tetapi
yang yang tidak logis.
disampaikan disampaikan
dengan logis. dengan logis.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 8]) 100
Penilaian Pembelajaran 3
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes Tulis
c. Instrumen: Uraian
Sekarang, carilah makna istilah-istilah berikut dengan menggunakan cara-cara di atas lalu
buatlah kalimat lain dengan kata tersebut!
1) Abdomen
2) Bioindikator
3) Bioluminesence
4) Habitat
5) Membran
6) Nocturnal
7) Ooteka
8) Populasi
9) Predator
10) Pronotum
d. Rubrik:
Tabel 1.3 Rubrik penilaian mencari arti/makna kata dari berbagai referensi
Aspek Nilai 3 Nilai dan Kriteria Nilai 1
No Nilai 2
Penilaian
1 Ketepatan Siswa memberikan Siswa memberikan Siswa memberikan
arti/makna kata arti/ makna kata arti/makna kata arti/makna kata
yang tepat dan yang kurang yang tidak tepat.
sesuai dengan tepat/tidak sesuai
konteks dengan konteks
penggunaan. penggunaan.
31
2 Kemampuan Siswa mencari Siswa mencari arti/ Siswa mencari
menggunakan arti/makna kata makna kata dengan arti/makna kata
referensi dengan menggunakan dua dengan
menggunakan lebih cara. menggunakan satu
dari dua cara. cara.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 6]) 100
Penilaian Pembelajaran 4
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes Tulis
c. Instrumen: Uraian
1) Tuliskanlah kalimat definisi dan kalimat deskripsi yang terdapat pada teks “Kunang-
Kunang” dan Kunang-Kunang yang Perlahan Menghilang”!
2) Carilah kesalahan penulisan kata berimbuhan di- pada teks “Kunang-Kunang yang
Perlahan Menghilang”!
3) Ubahlah informasi berikut menjadi kutipan tidak langsung. Lalu, tuliskanlah sumber
kutipan tersebut sesuai dengan aturan!
Informasi 1
Semut rangrang bukan sembarang semut. Mereka unik dan berbeda dar jenis semut
lainnya. Manusia telah menggunakan jasa mereka dalam perkebunan berabad-abadyang
lalu. Tercatat, sekitar tahun 300 Masehi di Canton (China), semut ini digunakan untuk
mengusir hama pada tanaman jeruk. Orang mengambil sarang-sarang semut ini dari
hutan, memperjualbelikannya, lalu meletakannya di pohon-pohon jeruk jenis unggul.
Teknik yang sama tetap dilakukan sampai abad ke- 12, dan masih diterapkan di selatan
China sampai saat ini.
Sumber infomasi:
Mengenal Serangga di Sekitar Kita karya S. Djoewari yang diterbitkan oleh Alprin pada
tahun 2020. Informasi tersebut terdapat pada halaman 58.
Informasi 2
Pengetahuan yang rendah yang dimiliki oleh petani apel tentang penggunaan pestisida
yang dilakukan secara intensif memberikan peluang mereka untuk bertindak atau
berperilaku tidak baik terhadap lingkungannya. Kurangnya pengetahuan mereka tentang
serangga pollinator yang berfungsi membantu penyerbukan, menyebabkan banyak
serangga yang disemprot dengan pestisida. Kurangnya pengetahuan petani apel tentang
manfaat tumbuhan penutup tanah tertentu yang merupakan habitat serangga polinator,
membuat mereka menyiangi semua tumbuhan penutup tanah dan menjadikannya
makanan ternak.
Sumber informasi:
Buku Serangga Polinator karya Budi Purwantiningsih yang diterbitkan oleh Universitas
Brawijaya Press pada tahun 2014. Informasi tersebut terdapat pada Halaman 101 s.d. 102.
32
d. Rubrik:
1) Mencari kalimat definisi dan kalimat deskripsi
Jawaban benar nilai 1
Jawaban salah nilai 0
2) Mencari kesalahan penulisan imbuhan di-
Jawaban benar nilai 1
Jawaban salah nilai 0
3) Mengubah informasi yang didapat menjadi kutipan tidak langsung
Tabel 1.5 Rubrik penilaian mengubah informasi menjadi kutipan langsung
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Penilaian
1 Kemampuan Struktur Struktur Struktur Struktur
parafrasa kalimat dan kalimat dan kalimat dan kalimat dan
diksi sangat diksi agak diksi agak diksi hampir
berbeda berbeda dengan berbeda dengan sama dengan
dengan informasi awal, informasi awal, informasi awal
informasi tetapi tetapi dan maknanya
awal, tetapi maknanya tetap maknanya berubah.
maknanya sama. berubah.
tetap sama.
2 Kemampuan 2 1
menuliskan
sumber Siswa menuliskan sumber Siswa tidak tepat dalam
referensi referensi dengan tepat. menuliskan sumber referensi.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 6]) 100
Penilaian Pembelajaran 5 Ya Tidak
Tabel 1.6 Rubrik penilaian menulis LHO 10
10
Pernyataan 10
Penulisan judul diawali dengan huruf kapital, kecuali pada kata depan 10
Judul tidak diakhiri dengan tanda titik 10
Laporan memuat definisi umum 10
Laporan memuat deskripsi per bagian 10
Laporan memuat deskripsi manfaat
Informasi yang disampaikan bersifat objektif
Penulisan kata berimbuhan di- dengan kata depan di sudah tepat
33
Terdapat kalimat definisi dan kalimat deskripsi 10
10
Jika menggunakan referensi dari sumber lain, penulisan kutipan dan
sumber kutipan sudah ditulis dengan tepat 90
Total
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 9]) 100
Penilaian Pembelajaran 6
Tabel 1.7 Rubrik penilaian presentasi
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Penilaian
1 Sistematika Materi Materi Materi Materi
presentasi presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
disajikan disajikan secara disajikan secara disajikan secara
secara runtut. runtut, tetapi kurang runtut, tidak runtut,
kurang tetapi tidak tetapi dan tidak
sistematis. sistematis. sistematis.
2 Penggunaan Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang Bahasa yang
bahasa digunakan digunakan digunakan agak digunakan
sangat mudah cukup mudah sulit dipahami. sangat sulit
dipahami. dipahami. dipahami.
3 Ketepatan Intonasi tepat Intonasi kurang Intonasi kurang Intonasi tidak
intonasi dan dan artikulasi tepat, tetapi tepat dan tepat dan
kejelasan jelas. artikulasi jelas. artikulasi artikulasi tidak
artikulasi kurang jelas. jelas.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 12]) 100
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Beberapa novel di bawah ini menceritakan tentang perjalanan tokoh ke suatu tempat. Laporan hasil
observasimu dapat saja diubah menjadi cerita seperti yang ada di novel-novel berikut:
1. Perjalanan ke Atap Dunia karya Daniel Mahendra
2. The Naked Traveller karya Trinity
3. 5 cm karya Donny Dhirgantoro
4. Rengganis: Altitude 3088 karya Azzura Dayana
34
Meskipun novel tergolong ke dalam cerita fiksi, beberapa hal dalam cerita dapat juga bersifat
faktual. Hal yang bersifat faktual dalam novel biasanya muncul saat cerita diangkat dari sebuah
peristiwa sejarah atau mengambil latar yang berkaitan dengan sebuah tempat yang benar-benar
ada.
Lampiran 3
GLOSARIUM
Toraks Abdomen,
Predator polifagus,
Membran Nokturnal,
Tungkai,
Kopula,
Intonasi,
Tempo,
Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
• Buku paket bahasa Indonesia kelas X
• KBBI
• PUEBI
• Google Cendekia
• Youtube
Mengetahui Banjarmasin, 16 Juli 2022
Kepala SMA Negeri 11 Banjarmasin Guru Mata Pelajaran
Sari Oktarina, M.Pd Rohelna, S.Pd
NIP. 19741023 200003 2 003 NIP. 19890926 201903 2 014
35
MODUL AJAR
MENGUNGKAPKAN KRITIK LEWAT SENYUMAN
INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS MODUL : Rohelna, S.Pd
Nama Penyusun : SMA Negeri 11 Banjarmasin
Satuan Pendidikan : X (Sepuluh) - E
Kelas / Fase : Bahasa dan Sastra Indonesia
Mata Pelajaran : 18 JP (6 kali pertemuan)
Prediksi Alokasi Waktu : 2022
Tahun Penyusunan
II. KOMPETENSI AWAL
• Mengevaluasi gagasan dan pesan yang disampaikan dalam teks monolog lawakan tunggal
secara kritis dan reflektif.
• Menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati, peduli,
empati, dan/atau pendapat pro/kontra dari teks visual yang dipirsa.
• Menulis teks eksposisi hasil penelitian sederhana sebagai sumber penyampaian kritik
sosial yang akurat
• Menulis teks anekdot dengan informasi yang akurat dan merujuk pada sumber-sumber
informasi yang valid dalam bentuk media kreatif.
• Menampilkan lawakan tunggal (stand up comedy) sebagai sarana menyampaikan kritik
terhadap fenomena yang terjadi dengan memperhatikan kesantunan dalam berbicara
maupun bersikap.
III. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif,
inovatif, mandiri, berkebhinekaan global
IV. SARANA DAN PRASARANA
1. Gawai 4. Buku Teks 7. Infokus/Proyektor/Pointer
8. Referensi lain yang
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board
mendukung
3. Akses Internet 6. Lembar kerja
V. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
36
VI. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).
KOMPONEN INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
• Menyimak teks anekdot aural agar dapat mengevaluasi gagasan dan pesan yang
disampaikan dalam teks monolog lawakan tunggal secara kritis dan reflektif.
• Memirsa teks anekdot agar dapat menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan
gagasan dan persaan simpati, peduli, empati, dan/atau pendapat pro/kontra dari teks
visual yang dipirsa. Menggunakan kaidah-kaidah bahasa yang digunakan dalam
menyampaikan kritik sosial
• Menulis teks eksposisi hasil penelitian sederhana sebagai sumber penyampaian kritik
sosial yang akurat dan menulis teks anekdot dengan informasi yang akurat dan merujuk
pada sumber-sumber informasi yang valid dalam bentuk media kreatif.
• Menampilkan lawakan tunggal (stand up comedy) sebagai sarana menyampaikan kritik
terhadap fenomena yang terjadi dengan memperhatikan kesantunan dalam berbicara
maupun bersikap.
II. PEMAHAMAN BERMAKNA
• Memahami teks anekdot sebagai salah satu cara dalam menyampaikan kritik.
• Dapat membuat teks anekdot untuk menyampaikan gagasan secara ktiris dan santun
berdasarkan fenomena sosial yang terjadi di sekitar.
III. PERTANYAAN PEMANTIK
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 1
• Bagaimana memilih sumber yang dapat dipercaya dalam menyampaikan kritik?
• Apa yang dimaksud berpikir kritis?
• Bagaimana menyampaikan kritik secara santun dan bertanggung jawab?
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 2
• Meminta perwakilan siswa untuk menceritakan kisah lucu atau lawakan tunggal dan
bersama-sama mengidentifikasi struktur teksnya.
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 3
• Mengajak siswa untuk mengisi kreasi dialog pada komik.
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 4
37
• Mengajak siswa untuk mengubah komik pada kegiatan pemantik sebelumnya menjadi
cerita berbentuk paragraf.
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 5
• Mengajak siswa untuk mengubah komik pada kegiatan pemantik sebelumnya menjadi
cerita berbentuk paragraf.
Pertanyaan Pemantik Pembelajaran 6
• Menantang siswa untuk menampilkan teks anekdot yang telah dibuat pada pertemuan
sebelumnya.
IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
• Siswa membentuk kelompok berpasangan.
• Siswa menyimak teks lawakan tunggal “Liburan Kuli Bangunan” dan mengisi tabel 2.1
yang terdapat pada buku siswa
• Siswa dibimbing guru menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan
siapa yang berperan sebagai pendengar.
• Pembicara membacakan isian tabel dan pendengar menyimak/mengoreksi apa yang
disampaikan pembicara.
• Siswa bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar jadi pendengar dan sebaliknya.
• Siswa secara berpasangan menganalisi penyampaian pada teks anekdot dengan menjawab
pertanyaan “diskusi lanjutan” pada tabel 2.1
• Siswa dan guru menyimpulkan hasil kegiatan.
• Guru menyampaikan materi struktur teks anekdot beserta contohnya.
• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang belum dipahami.
• Siswa menganalisis struktur teks yang diperdengarkan dengan menggunakan tabel yang
terdapat pada buku siswa.
• Beberapa perwakilan siswa menyampaikan hasil analisisnya dan siswa lain menanggapi.
38
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
• Guru menyampaikan materi terkait pentingnya mencari informasi faktual sebagai dasar
dalam menyampaikan kritik yang dimulai dengan mengidentifikasi fakta dan opini yang
terdapat pada teks.
• Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok asal yang terdiri dari tiga anggota. Setiap
siswa dalam kelompok mendapat tiga nomor yang berbeda: 1, 2, dan 3.
• Siswa membuat kelompok ahli yang terdiri dari siswa dengan nomor yang sama.
• Kelompok 1 mengidentifikasi informasi yang terdapat pada komik “Ponsel Mencandu”,
kelompok 2 mengidentifikasi informasi pada teks berita “Pasien Lupa Orang Tua karena
Kecanduan Ponsel”, dan kelompok 3 menelaah informasi pada berita “Pasien Anak
Kecanduan Ponsel Bertambah di RS Jiwa Solo”.
• Siswa kembali ke kelompok asal dan mendiskusikan informasi yang mereka dapatkan
dari tiga teks tersebut menggunakan tabel 2.3 pada buku siswa.
• Secara bergiliran, perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya.
• Siswa mendapatkan tanggapan dari siswa lain.
• Siswa dan guru menyimpulkan jawaban dan mengaitkannya dengan materi yang
disampaikan di awal.
• Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
39
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
• Guru menyiapkan materi yang sudah dibagi menjadi empat bagian ke dalam amplop yang
berbeda.
• Bagilah siswa ke dalam beberapa “kelompok asal” yang terdiri atas empat siswa.
• Setiap siswa dalam satu kelompok diberi nomor 1–4.
• Siswa diminta untuk membentuk “kelompok ahli” yang terdiri dari siswa yang
mendapatkan nomor yang sama.
• Guru memberikan masing-masing satu amplop berbeda kepada setiap “kelompok ahli”.
• Siswa dalam kelompok ahli mempelajari materi yang didapat dalam kelompoknya.
• Siswa kembali membentuk “kelompok asal”.
• Siswa menggabungkan dan mendiskusikan materi yang didapat dari setiap “kelompok
ahli”.
• Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan informasi yang didapat.
• Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan kritis jika ada perbedaan informasi yang
disampaikan.
• Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait presentasi yang sudah disampaikan.
• Siswa diperbolehkan membuka buku untuk mengecek informasi yang didapat.
• Siswa diminta untuk mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak langsung, serta
keterangan waktu dan kata kerja material dari teks anekdot yang pernah dipelajari pada
bagian sebelumnya.
• Siswa dan guru membahas jawaban siswa.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
40
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-4
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
• Siswa diajak untuk menjawab pertanyan esensial terkait tema yang diberikan guru.
• Siswa menentukan topik penelitian berdasarkan jawaban-jawaban pertanyaan esensial.
Siswa diarahkan untuk memilih topik yang ada di sekitar kehidupan mereka.
• Siswa menyusun rancangan rencana proyek yang berisi tujuan penelitian, target
responden, daftar pertanyaan, teknik pengambilan data, pembuatan instrumen, dan
penentuan jadwal kegiatan. Siswa dapat menggunakan tabel 2.4 pada buku siswa untuk
merancang hal tersebut.
• Siswa melakukan pengumpulan data dengan menggunakan instrumen yang telah disusun
(angket/wawancara).
• Siswa mengolah data yang didapat menjadi sebuah teks eksposisi laporan atau infografik.
• Siswa mendapat masukkan terkait isi dan teknis penulisan dari guru.
• Siswa merevisi tulisannya sesuai masukkan yang diberikan guru.
• Siswa memajang hasil tulisannya di meja agar siswa lain dapat memberi masukkan atau
komentar.
• Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait proyek yang sudah dikerjakan.
• Siswa bertanya atau menyampaikan pendapat.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
41
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-5
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
• Guru mengajak siswa menelaah berbagai infografis atau teks eksposisi hasil penelitian
yang disajikan sebagai stimulus bagi siswa untuk membuat teks anekdot.
• Siswa membuat komik potongan sesuai dengan langkah-langkah yang telah dijelaskan
pada buku siswa
• Guru memberikan masukkan terkait hasil karya siswa.
• Siswa merevisi komik sesuai masukkan yang diberikan guru.
• Siswa memajang hasil karyanya agar siswa lain dapat memberi masukkan atau komentar.
• Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-6
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
• Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
• Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
42
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
• Siswa mempelajari istilah yang terdapat dalam naskah lawakan tunggal.
• Siswa diberi rambu-rambu terkait video lawakan tunggal yang pantas untuk dibuat.
• Siswa diarahkan untuk mencari referensi contoh-contoh video lawakan tunggal dari
berbagai sumber.
• Siswa diminta menyusun naskah lawakan tunggal.
• Siswa menampilkan lawakan tunggal yang dibuat.
• Selama presentasi, siswa diminta juga untuk mengamati cara presentasi temannya secara
umum.
• Guru memberi apresiasi dan membahas sekilas tentang cara presentasi yang dilakukan
oleh siswa.
• Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya terkait pelajaran hari ini.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
V. ASESMEN
a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada
siswa dalam pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, Kebhinekaan Global, Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif
(Instrumen Terlampir)
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis (Instrumen
Terlampir)
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek
(Instrumen Terlampir)
VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
43
Pengayaan
• Siswa dapat mencari video lawakan tunggal lain untuk dianalisis. Sebelumnya, guru
mengarahkan mereka cara mencari video yang tepat dengan memberikan rambu-rambu
berikut:
a. carilah video dengan memasukkan kata kunci yang spesifik pada laman pencarian
(contoh: “video stand up comedy tema pendidikan” atau “stand up comedy anak
sekolah”),
b. pastikan video tidak mengandung unsur SARA, dan
c. pastikan video tidak menampilkan adegan kekerasan ataupun pornoaksi.
• Siswa dapat diminta untuk membandingkan informasi pada komik “Yang Penting Keren”
dengan informasi pada sumber akurat berupa berita yang mendukung.
• Siswa dapat diminta untuk mengubah kalimat langsung menjadi tidak langsung atau
sebaliknya. Siswa juga dapat mengisi teks rumpang dengan keterangan waktu yang tepat.
• Siswa dapat mengubah teks eksposisi hasil penelitian ke dalam bentuk infografik atau
wahana lainnya.
• Siswa dapat mengirimkan hasil karyanya ke berbagai media baik cetak maupun
elektronik. Siswa juga dapat menerbitkan komiknya dalam bentuk anotologi komik kelas
atau sekolah sehingga dapat bernilai ekonomis.
• Siswa dapat diminta untuk mengamati cara presentasi para tokoh publik maupun para
pembawa acara melalui media yang ada. Siswa dapat diminta melakukan penilaian
antarteman untuk memilih penyaji terbaik.
Remedial
• Siswa diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembelajaran hari ini.
Guru dapat memberikan skala 0–100 yang dapat dipilih siswa untuk menunjukkan
pemahaman mereka terhadap materi maupun aktivitas yang telah dilakukan.
VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Refleksi Guru:
1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik?
2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran?
3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran?
4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut?
Refleksi Peserta Didik:
Tandai kegiatan yang sudah dilakukan atau pengetahuan yang sudah dipahami dengan tanda
centang (√).
Tabel Refleksi Pembelajaran
Pada Bab 2 ini Sudah dapat Masih perlu Rencana
belajar lagi tindak lanjut
44
Peserta didik mampu menyimak teks monolog
agar dapat menjelaskan kembali gagasan dan
pesan yang disampaikan
Peserta didik mampu menilai akurasi dan
kualitas data dalam teks anekdot yang dibaca
berdasarkan berbagai sumber informasi dalam
bentuk berita di media cetak maupun
elektronik.
Peserta didik mampu memahami
kaidahkaidah bahasa yang digunakan untuk
menyampaikan kritik
Peserta didik mampu menyusun teks eksposisi
laporan yang dapat digunakan sebagai sumber
yang akurat dalam menyampaikan kritik
sosial
Peserta didik mampu menyajikan teks
anekdot dalam media kreatif berupa komik
potongan (comic strip).
Peserta didik mampu menampilkan lawakan
tunggal (stand up comedy) sebagai sarana
menyampaikan kritik terhadap fenomena yang
terjadi dengan memperhatikan kesantunan
dalam berbicara maupun bersikap.
Peserta didik mampu mengidentifikasi
hubungan latar belakang penulis terhadap isi
cerita sebuah novel.
Hitunglah persentase penguasaan materi kalian dengan rumus berikut:
(Jumlah materi yang kalian kuasai/jumlah seluruh materi) 100%
1. Jika 70—100% materi di atas sudah dikuasai, peserta didik diberi aktivitas pengayaan.
2. Jika materi yang dikuasai masih di bawah 70%, peserta didik mendiskusikan kegiatan
remedial yang dapat dilakukan dengan guru.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:
Kelas/Semester : X / .......
Mata Pelajaran : .................................................................................
45
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................
PENILAIAN PEMBELAJARAN 1
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes unjuk kinerja
c. Instrumen: Tugas dan rubrik penilaian
1) Tugas
Simaklah anekdot “Perundungan Tanda Sayang” berikut dan identifikasikanlah
struktur teksnya menggunakan tabel di bawah ini!
Tabel Format isian identifikasi struktur teks anekdot
Struktur Isi Teks
Orientasi
Komplikasi
Evaluasi
2) Rubrik penilaian identifikasi struktur teks anekdot
Tabel Rubrik penilaian identifikasi struktur teks ane
Aspek Nilai dan Kriteria
No
Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Penilaian
Siswa salah
1 Pemahaman isi Siswa mampu Siswa salah Siswa salah mengidentifika
si seluruh
teks mengidentifika mengidentifika mengidentifika struktur teks.
si seluruh si satu struktur si dua struktur Siswa tidak
menyampaikan
struktur teks teks. teks. alasan
dengan benar.
2 Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa
menyampaikan menyampaikan menyampaikan menyampaikan
alasan seluruh alasan sebagian alasan alasan, tetapi
yang yang tidak logis.
disampaikan disampaikan
dengan logis. dengan logis.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 4]) 100
PENILAIAN PEMBELAJARAN 2
a. Jenis: Tes
46
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Uraian
Bandingkanlah informasi pada komik dan berita-berita di atas. Kemudian isilah tabel 2.3!
d. Rubrik penilaian mengidentifikasi cara pandang penulis melalui teks yang dibuat.
Tabel Rubrik penilaian mengidentifikasi cara pandang penulis
Aspek Nilai 3 Nilai dan Kriteria Nilai 1
No Nilai 2
Penilaian
1 Kemampuan Jawaban yang Jawaban yang Jawaban tidak
disertai alasan.
menyampaikan jawaban disampaikan disampaikan
yang bertanggung jawab. didukung dengan disertai alasan
analisis yang baik. yang kurang
mendukung.
2 Kemampuan Jawaban Jawaban Jawaban siswa
menyampaikan alasan menggunakan menggunakan tidak
dengan tata bahasa yang kalimat yang baik kalimat yang menggunakan
baik dan benar. dan benar. terdapat sedikit kalimat yang
kesalahan secara baik dan benar.
struktur maupun
diksi.
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 6]) 100
PENILAIAN PEMBELAJARAN 3
a. Jenis: Tes
b. Bentuk: Tes tulis
c. Instrumen: Soal pilihan dan isian singkat serta rubrik penilaian
1) Menentukan pertanyaan retorik
i. Jawaban benar nilai 1
ii. Jawaban salah nilai 0
2) Mengidentifkasi penggunaan majas sindiran
i. Jawaban benar nilai 1
ii. Jawaban salah nilai 0
PENILAIAN PEMBELAJARAN 4
a. Jenis: Non tes
b. Bentuk: Penilaian proyek
c. Instrumen: Daftar cek
d. Rubrik:
No Tahapan Ya Tidak
1 Perencanaan 10
• Menentukan tujuan
47
The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA KELAS X (FASE E)
Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search