1
1 แฟ้มปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา โรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร อ าเภอเพ็ญ จังหวัดอุดรธานี ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี เขต20 จัดท าโดย นางสาวนภารัตน์ พานิชย์รหัสนักศึกษา 63040102210 นักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ปีการศึกษา 2565
ก แฟ้มปฏิบัติการสอนในสถานศึกษานี้ ได้รวบรวมหลักฐานที่เกี่ยวกับการสอน วิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่เกิดจาการวิเคราะห์สภาพการจัดการเรียนการสอน เพื่อวางแผนพัฒนาการเรียน การสอนให้มีประสิทธิภาพ โดยทุกขั้นตอนได้ค าปรึกษา และตรวจสอบดูแลอย่างใกล้ชิดจากผู้เชี่ยวชาญ ด้าน ต่าง ๆ เป็นอย่างดี แฟ้มปฏิบัติการสอนในสถานศึกษานี้ ประกอบด้วย ขั้นตอนการวิเคราะห์สภาพปัญหาการสอน การวางแผนการวัดผลและประเมินผลอย่างละเอียด ตัวอย่างเครื่องมือวัดผล และตัวอย่างชิ้นงานนักเรียน ซึ่ง ทุกชิ้นได้ผ่านการตรวจสอบแล้ว เช่นเดียวกัน ขอขอบคุณนายเกษมศักดิ์ ฆ้องลา ผู้อ านวยการสถานศึกษา โรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร คณะกรรมการ พัฒนางานวิชาการโรงเรียน ผู้เชี่ยวชาญทุกท่าน ตลอดจนผู้ที่มีส่วนร่วมในการให้ก าลังใจในการจัดท าทุก ขั้นตอน หวังเป็นอย่างยิ่งว่าสิ่งที่ดีงามเหล่านี้จะเป็นประโยชน์และผลดีต่อการพัฒนาผู้เรียน พัฒนาการเรียน การสอนและพัฒนาการศึกษาต่อไป นางสาวนภารัตน์ พานิชย์ นักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ค าน า
ข สารบัญ เรื่อง หน้า ค าน า ก สารบัญ ข ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไป 1 ประวัติผู้จัดท า 2 ประวัติการศึกษา 3 ประวัติสถานศึกษา 4 ส่วนที่ 2 ข้อมูลการพัฒนาตนเองทางด้านวิชาชีพครู 11 2.1 ด้านการเรียนการสอน 12 2.1.1 สภาพการจัดการเรียนการสอน 12 2.1.2 การวิเคราะห์สภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอน 13 2.1.3 การวิเคราะห์และประเมินทางเลือกในการแก้ไขปัญหาการเรียน การสอน 14 2.1.4 ตารางสอน 17 2.1.5 โครงสร้างรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ม.1 (อ 21101) 18 2.1.6 ค าอธิบายรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน 22 ส่วนที่ 3 การปฏิบัติงานพิเศษ 37 3.1 การปฏิบัติงานพิเศษ 38 ส่วนที่ 4 การปฏิบัติตน 4.1 แผนการจัดการเรียนรู้ 4.2 ตารางการนิเทศการปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 39 40 50 ภาคผนวก ค าสั่งแต่งตั้ง/รูปภาพ 51
1 ส่วนที่ 1 ข้อมูลทั่วไป ประวัติผู้จัดท า ประวัติการศึกษา ประวัติสถานศึกษา
ชื่อ–สกุล นางสาวนภารัตน์ พานิชย์ ชื่อเล่น อ้อน หมู่โลหิต โอ (O) เกิดวันที่ 1 เดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2544 เป็นบุตรคนที่ 2 จากจ านวน 2 คน สัญชาติ ไทย เชื้อชาติไทย ศาสนา พุทธ บิดาชื่อ นายสิทธิ์ทัศน์ อัครบุตร มารดาชื่อ นางอรุณี น้อยกัณยา ที่อยู่ปัจจุบัน 34 หมู่ 8 บ้านนาค าไหล ต าบลสร้างแป้น อ าเภอเพ็ญ จังหวัดอุดรธานี ปัจจุบันก าลังศึกษาอยู่ที่สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี รหัสนักศึกษา 63040102210 เบอร์โทรศัพท์0640187292 คติประจ าใจ You only live once, but if you “do it right”, “once is enough”. อาชีพที่อยากเป็นในอนาคต ผู้อ านวยการสถานศึกษา, ครูภาษาอังกฤษ, นักธุรกิจ อุปนิสัย ใจดี สุภาพ เมตตากรุณา ปรับตัวเข้ากับผู้อื่นได้ง่าย จริงจังกับทุอย่างที่ได้ท า E-mail [email protected] 2 ประวัติผู้จัดท า
ครุศาสตรบัณฑิต (คบ. ภาษาอังกฤษ) มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานีจังหวัดอุดรธานี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 โรงเรียนเวียงเชียงรุ้งวิทยา จังหวัดเชียงราย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-6 โรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร จังหวัดอุดรธานี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ปริญญาบัณฑิต 3 ระดับชั้นอนุบาล 1-2 โรงเรียนบ้านโนนรังหนองผือวิทยา จังหวัดอุดรธานี โรงเรียนบ้านโนนรังหนองผือวิทยา จังหวัดอุดรธานี ประวัติการศึกษา
4 ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่ฝึกประสบการณ์วิชาชีพ โรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร ต าบลสุมเส้า อ าเภอเพ็ญ จังหวัดอุดรธานีรหัสไปรษณีย์ 41150 สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒๐ สังกัดส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ 1. ประวัติของโรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร โรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร ก่อตั้งเมื่อ ปีการศึกษา 2534 เปิดท าการสอนวันแรก เมื่อวันที่ 11 พฤษภาคม 2534 โดยรับสมัครนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ได้ 2 ห้องเรียน จ านวน นักเรียน 70 คน โรงเรียนเพ็ญพิทยาคมได้แต่งตั้งนายเฉลียว พุทธรักษา ผู้ช่วยผู้อ านวยการฝ่ายธุรการ โรงเรียนเพ็ญพิทยาคม เป็นผู้ประสานงานคนแรก ได้รับการสนับสนุนจากครู อาจารย์ โรงเรียนเพ็ญพิทยา คม ท าการเดินสอนจ านวน 20 คน โดยใช้ศาลาประชาคมของหมู่บ้านสุมเส้าเป็นสถานที่เรียน ต่อมาในภาค เรียนที่ 2 เมื่อเดือนพฤศจิกายน 2535 ได้ย้ายมาเรียนในสถานที่ปัจจุบันคือ ที่สามแยกสุมเส้า-อ าเภอบ้าน ดุง และเส้นทางอ าเภอเพ็ญ-อ าเภอหนองหาน ก.ม.ที่ 16 โดยสภาต าบลสุมเส้า-นาบัว ผู้ปกครองนักเรียน ร่วมกันสร้างอาคารมุงหญ้า 1 หลัง ส้วม 2 หลัง ต่อมาสมาชิกต าบลสุมเส้า ได้ยกพื้นที่ให้กับกรมสามัญ ศึกษาเพื่อเป็นสถานที่ก่อสร้างโรงเรียนเนื้อที่จ านวน 49 ไร่ ครอบคลุมพื้นที่สระน้ าขนาดใหญ่ของ ก.ส.ช. เปิดสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เขตพื้นที่บริการ 4 ต าบล ได้แก่ ต าบลสุม เส้า ต าบลนาบัว ต าบลเตาไห และต าบลสร้างแป้น 2. ข้อมูลบุคลากรของสถานที่ฝึกประสบการณ์วิชาชีพ 1. จ านวนบุคลากร 1.1 ผู้อ านวยการสถานศึกษา จ านวน 1 คน 1.2 รองผู้อ านวยการสถานศึกษา จ านวน 1 คน 1.3 ครูประจ าการ จ านวน 26 คน 1.4 พนักงานราชการ จ านวน 1 คน 1.5 ครูอัตราจ้าง จ านวน 4 คน 1.6 นักการภารโรง/แม่บ้าน จ านวน 2 คน รวมจ านวนบุคลากรทั้งสิ้น จ านวน 35 คน 2. จ านวนนักการภารโรง/พนักงาน 2.1 พนักงานธุรการ จ านวน 1 คน 2.2 ครูอัตราจ้าง จ านวน 4 คน 2.3 นักการภารโรง/แม่บ้าน จ านวน 2 คน รวมจ านวนบุคลากรทั้งสิ้น จ านวน 7 คน ประวัติสถานศึกษา
5 3. จ านวนนักเรียน 3.1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จ านวน 99 คน 3.2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จ านวน 102 คน 3.3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จ านวน 84 คน 3.4 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จ านวน 53 คน 3.5 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จ านวน 57 คน 3.6 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 จ านวน 59 คน รวมจ านวนนักเรียนทั้งสิ้น จ านวน 454 คน 4. จ านวนนักศึกษาที่ปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา 4.1 สาขาวิชาภาษาอังกฤษ จ านวน 2 คน รวมจ านวนนักศึกษาทั้งสิ้น จ านวน 2 คน 3. อาคารสถานที่ฝึกประสบการณ์วิชาชีพ 1. อาคารเรียนดาวเรือง จ านวน 1 หลัง 2. อาคารเรียนเฟื่องฟ้า จ านวน 1 หลัง 3. อาคารเรียนผกากรอง จ านวน 1 หลัง 4. อาคารเรียนทองกราว จ านวน 1 หลัง 5 อาคารเรียนกันเกรา จ านวน 1 หลัง 6. ห้องสุขานักเรียน จ านวน 2 หลัง 7. ห้องสุขาครู จ านวน 1 หลัง 8. บ้านพักครู จ านวน 4 หลัง รวมทั้งสิ้นมีอาคารสถานที่ จ านวน 12 หลัง 4. สภาพทั่วไปของสถานที่ฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ตั้งอยู่เลขที่ 333 หมู่ 1 บ้านสุมเส้า ต าบลสุมเส้า อ าเภอเพ็ญ จังหวัดอุดรธานี ต.สุมเส้า อ.เพ็ญ จ.อุดรธานี ออกจากตัวเมืองอุดรธานีมาทางถนนเส้น อุดร-หนองคาย ระยะทาง 20 กิโลเมตร เลี้ยวขวาเข้าเส้น อุดร-บ้านดุง ตรงมาตลอดทางจนถึงสี่แยกสุมเส้า เขี้ยวขวา โรงเรียนสุมเส้าพิทยาคารติดกับถนนอ าเภอเพ็ญบ้านดุง ทิศเหนือ องค์การบริหารส่วนต าบลสุมเส้า ทิศใต้ บ้านนาบัว ทิศตะวันออก ทุ่งนาหลังโรงเรียน ทิศตะวันตก ถนนอ าเภอเพ็ญ-หนองหาน ในพื้นที่เขตบริการประกอบด้วย 4 ต าบล 1. ต าบลสุมเส้า 2. ต าบลนาบัว 3. ต าบลสร้างแป้นและ 4. ต าบลเตาไห ปัจจุบันโรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร เป็นโรงเรียนขนาดกลาง เปิดท าการสอนในระดับชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1-6
6 5. ภาพสถานที่ฝึกประสบการณ์
7 6. แผนผังที่ตั้งสถานที่ฝึกประสบการณ์
8 7. แผนภู มิ แสดงโครงสร้ างการบริ หารโรงเรี ยน
ผู้อ านวยการสถานศึกษา นายเกษมศักดิ์ ฆ้องลา กลุ่มบริหารวิชาการ กลุ่มบริหารงบประมาณ กลุ่มบริหารงานบุคคล กลุ่มบริหารทั่วไป 1. นางวิยดา ลุมภักดิ์ หัวหน้าฝ่าย 2. นางวีณภารัตน์ คงวารีทรัพย์ กรรมการ 3. นางสุรีรัตน์ จ าปาทอง กรรมการ 4. นางสาวเนตรนภา แก้วแสนเมือง กรรมกานร 5. นางสาวอรวรรณ บุญทวี กรรมการ 6. นายศุภักษร ตาสว่าง กรรมการ 7. นายนครินทร์ รัตนศิลป์ กรรมการ 8. นางกัลยาณี ภาณุรักษ์ กรรมการ 9. นางสาววัชรเนตร ใจบุญ กรรมการ 10. นางวาวสายรุ้ง ฤาชา กรรมการ 11. นางสาวนภารัตน์ พานิชย์ กรรมการ 12. นางล าไพ บุญสุข กรรมการ/เลขาฯ 1. นางสุวรรณี บุญธุโสภณ หัวหน้าฝ่าย 2. นางล าไพ ใจบุญ กรรมการ 3. นางธัญรัตน์ ชัยรินทร์ กรรมการ 4. นางสาวสายสุดา แสนยามูล กรรมการ 5. นายกวินท์ อาจจ าปา กรรมการ 6. นางทีภานุช ไชยเมือง กรรมการ/เลขาฯ 1. นางสาวปิยรัตน์ พาเทียม หัวหน้าฝ่าย 2. นางเยาวประภา บัวเกษ กรรมการ 3. นางพุทธิมา พรมสุทธิ์ กรรมการ 4. นางสาวกัลยาณี เมืองเหล่า กรรมการ/ เลขาฯ 1. นายวิทยา สงครามภักดีหัวหน้าฝ่าย 2. นายวิทยา สงครามภักดี กรรมการ 3. นางธิติยา ยืนนาน กรรมการ 4. นางวันทนา สงครามภักดี กรรมการ 5. นายวัชระ อรุณโน กรรมการ 6. นางสาวณิชกาญตน์ ชิยางคบุตร กรรมการ 7. นายอาชวิน ทองรัตน์ กรรมการ 8. นายสันติพิทักษ์ สุขเนตร กรรมการ 9. นายโยธิน โสดาปัตชา กรรมการ 10. นายอรรถพล วรรักษ์ กรรมการ 11. นานธนพงษ์ ธรรมโชติกุล กรรมการ 12. นางสาวสุธาสิณีย์ รอบรู้ กรรมการ 13. นางสาวปัญชญา พงษ์สิทธิศักดิ์ กรรมการ/ เลขาฯ รองผู้อ านวยการสถานศึกษา นางขนิษฐา ขันขวา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 9 แผนผังโครงสร้างการบริหารงานโรงเรียนอนุบาลทุ่งฝน
ผู้อ านวยการสถานศึกษา นายเกษมศักดิ์ ฆ้องลา 1. นางวิยดา ลุมภักดิ์ หัวหน้าฝ่ายวิชาการ 2. นางเยาวประภา บัวเกษ ครูเชี่ยวชาญ 3. นายสุภักษร ตาสว่าง ครูช านาญการ/ครูพี่เลี้ยง 4. นางสาวสายรุ้ง ฤาชา ครูอัตราจ้าง 1. นางสาวนภารัตน์ พานิชย์ นักศึกษาฝึกประสบการณ์ 2. นางสาวสุธาสิณีย์ รอบรู้ นักศึกษาฝึกประสบการณ์ 10 8. แผนผังสายงานที่ได้รับการฝึกงาน แผนผังสายงานที่ได้รับการฝึกสอนวิชาภาษาอังกฤษ ลงชื่อ........................................................ ( นางสาวนภารัตน์ พานิชย์ ) นักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา วันที่ 14 มิถุนายน พ.ศ. 2566
11 ส่วนที่ 2 ข้อมูลการพัฒนาตนเอง ทางด้านวิชาชีพครู
12 2.1 ด้านการเรียนการสอน 2.1.1 สภาพการจัดการเรียนการสอน การเรียนการสอนภาษาอังกฤษ แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนการภาษาอังกฤษในปัจจุบันมีหลาย แนวคิดมีทั้งแนวคิดเกี่ยวกับการจัดหลักสูตร แนวคิดเกี่ยวกับแนวการสอน และแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ แนวคิดทั้ง 3 นี้ มีส่วนช่วยครูผู้สอนในการตัดสินใจวางแผนจัดการเรียนการสอน การคัดเลือกกิจกรรม ประกอบการเรียนการสอน ตลอดจนเลือกสื่อการเรียนรู้ ซึ่งเป็นสิ่งจ าเป็นส าหรับครูผู้สอนที่จะต้องศึกษาท า ความเข้าใจเพื่อช่วยให้การสอนของตนเองมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น แนวคิดส าคัญที่ครูควรศึกษาท าความเข้าใจมี ดังต่อไปนี้ คือ (ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2548 ก : 101 – 128) 1. หลักสูตรภาษาที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ (Lerner – Centered Language Curriculum) 2. แนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching) 3. การสอนภาษาเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ (Language for Specific Purposes) 4. การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ (Integrated Learning) 5. การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative Learning) 6. การจัดการเรียนการสอนแบบภาษาที่เน้นเนื้อหา (Content-Based Instruction) 7. การสอนภาษาแบบองค์รวม (Whole Language Approach) 8. การเรียนรู้จากการท าโครงงาน (Project-Based Learning) 9. การเรียนรู้ที่เน้นภาระงาน (Task-Based Language) 10. การสร้างองค์ความรู้ (Constructivism) 11. วิธีการสอนด้วยการตอบสนองด้วยท่าทาง (Total Physical Response) 12. การเรียนการสอนภาษาอังกฤษแบบไฟร์แม็ทซิสเต็ม (4 MATS Language System) ในส่วนของรูปแบบการเรียนการสอนที่ครูเห็นว่าเหมาะสมกับนักเรียนและใช้อยู่ในปัจจุบัน แบ่ง ออกเป็น 3 รูปแบบใหญ่ ๆ 1. รูปแบบที่ 1 คือ จัดการเรียนการสอนโดยอิงหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการ 2. รูปแบบที่ 2 คือ เรียนผ่านทีวีทางไกลผ่านดาวเทียม จัดการเรียนการสอนโดยอิงจาก หนังสือเรียนของนักเรียน เอาเนื้อหาในหนังสือเป็นหลักแล้วคิดกิจกรรมให้สอดคล้อง 3. รูปแบบที่ 3 เป็นรูปแบบที่ใช้กันมากที่สุด คือ การเรียนรู้แบบ PBL (Project-Based Learning) ครูต้องออกแบบการเรียนรู้แบบ PBL ให้เหมาะแก่นักเรียน โดยอิงทฤษฎีการเรียนรู้ Learning by Doing ของ John Dewey เพื่อเชื่อมโยงกับทักษะการด ารงชีวิตในศตวรรษที่ 21 ที่ต้องมีทักษะมากกว่าการ อ่านออกเขียนได้ โดยเพิ่มทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 (7C) เขาไปในการสอน เปลี่ยนการเรียนการสอนแบบ Passive หรือสอนแบบบรรยาย ไปเป็นการเรียนรู้แบบสร้างความรู้ด้วยตนเองผ่านการลงมือท าและคิดจะท าให้ เกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริงหรือที่เรียกว่า Active Learning หรือทางวิชาการเรียกว่า Constructionism นักเรียนได้เรียนโดยการฝึกปฏิบัติให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านการท างานจริงหรือผ่านการท า Project ต่าง ๆ โดย ที่ครูเป็นเพียงพี่เลี้ยงที่คอยช่วยเหลืออยู่ข้าง ๆ ซึ่งการเรียนแบบนี้จะช่วยฝึกให้นักเรียนได้ฝึกทักษะต่าง ๆ ตั้งแต่ ค้นคว้าหาข้อมูลตรวจสอบและประเมินข้อมูลการน าเสนออย่างสร้างสรรค์
13 นอกจากนี้ครูยังเน้นการหากิจกรรมที่หลากหลายทั้งกิจกรรมเดี่ยวและกิจกรรมกลุ่ม เพื่อฝึกการ ท างานเป็นทีมและแลกเปลี่ยนความรู้บูรณาการความรู้ร่วมกัน มีการใช้ค าถามหลักเป็นตัวน าสู่การให้นักเรียน ท ากิจกรรมอย่างหลากหลายเพื่อสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง และน าองค์ความรู้ใหม่ไปต่อยอดความรู้เดิม มีการกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในห้องเรียนและเลือกกิจกรรมการเรียนแบบ Active Learning เน้นด้านการ ฟังและพูดออกเสียงเพื่อการสื่อสาร มีการส่งเสริมให้นักเรียนรับฟังและพูดคุยมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ รวมถึง การสร้างการสนทนาในชั้นเรียนด้วยตัวเอง 2.1.2 การวิเคราะห์สภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอน ความล้มเหลวของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษนั้น มีสาเหตุมาจากประสิทธิภาพของครูซึ่ง ไม่ได้รักษาอย่างถ่องแท้มากพอที่จะพูดในเรื่องราวอื่น และครูไทยบางคนนอกจากพูดเป็นประโยคไม่ได้ ฟังไม่ ออกแล้ว ยังมีปัญหาเรื่องการออกเสียงผิดอีก ซึ่งท าให้การสื่อสารไม่สามารถบรรลุผลได้ ข้อเสนอแนะที่ให้ไว้คือ ครูผู้สอนภาษาอังกฤษควรใช้ภาษาอังกฤษกับเด็กนักเรียนตลอดเวลา เพื่อให้เกิดทักษะการใช้ภาษาทั้งทักษะ การพูดเพื่อให้เกิดทักษะการใช้ภาษาและการฟัง และจะสนทนานอกเรื่องกับนักเรียนไปด้วยเพื่อให้สามารถใช้ ภาษาได้จริงในชีวิตประจ าวัน ซึ่งจุดนี้ผู้เขียนเข้าใจว่า เป็นการใช้ภาษาอังกฤษกับผู้เรียนในสถานการณ์อื่น ๆ นอกห้องเรียนด้วยนั่นเอง ในประเด็นประสิทธิภาพของครูผู้สอน ผู้สอนภาษาอังกฤษในเมืองไทยเราควรจะมี คุณสมบัติหลัก ๆ 2 ประการ คือ ประการที่หนึ่ง เป็นผู้มีความสามารถในการใช้ภาษาทั้ง ฟัง พูด อ่าน เขียนได้ ในระดับดีถึงดี มาก เพื่อเป็นแบบอย่างที่ถูกต้องทางภาษาแก่นักเรียน คุณสมบัติเช่นนี้พึงพบได้ในบัณฑิตซึ่งจบ ทางด้าน มนุษยศาสตร์หรืออักษรศาสตร์ ในวิชาภาษาอังกฤษ ประการที่สอง เป็นผู้มีความเข้าใจในจิตวิทยา การเรียนรู้ของผู้เรียนในวัยต่าง ๆ เป็นผู้รู้ถึงเทคนิควิธีรวมถึงการใช้โสตอุปกรณ์ในการที่จะท าให้การเรียนการ สอนเป็นไปอย่างสนุกสนานราบรื่น และบรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียนได้คุณสมบัติเช่นนี้พึงพบได้ในบัณฑิตซึ่ง จบในสายศึกษาศาสตร์ หรือครุศาสตร์ซึ่งส่วนมากเตรียมตัวเตรียมใจเพื่อเป็นครูอยู่แล้ว ครูซึ่งมีคุณสมบัติทั้ง สองประการนี้ในคนคนเดียวกันนับได้ว่าเป็นผู้สอนภาษาอังกฤษในอุดมคติทีเดียวแต่ในความเป็นจริงแล้วหาครู ที่มีคุณสมบัติทั้งสองประการดังกล่าวได้ยากทีเดียว จากประสบการณ์ของผู้เขียนในด้านการสอนภาษาอังกฤษ และการได้สัมผัสกับผู้สอนภาษาอังกฤษจากการเป็นอาสาสมัครเข้าช่วยโรงเรียนของลูกในสาขาวิชาที่ผู้เขียนใช้ ประกอบอาชีพอยู่ทุกเมื่อเชื่อวัน ผู้เขียนใคร่ขอโอกาสเสนอแนะแนวทางบางประการอันเกี่ยวกับการเรียนการ สอนภาษาอังกฤษในโรงเรียน ดังต่อไปนี้ 1. วิธีแก้ปัญหาเรื่องการออกเสียงที่ผิดของครูผู้สอนภาษาอังกฤษ วิธีนี้เป็นวิธีที่ได้รับการบอกเล่า กัน มานาน และเป็นสิ่งที่ครูผู้สอนภาษาอังกฤษพึงปฏิบัติอยู่แล้ว แต่บางครั้งสิ่งนี้ก็ถูกละเลยทั้งอย่างไม่ตั้งใจ หรือ ถูกมองข้างความส าคัญไปเลยนั่นก็คือ เมื่อใดก็ตามที่จะสอนศัพท์ตัวใหม่ ผู้สอนควรจะเตรียมการออก เสียงให้ถูกต้องโดยใช้ความรู้ในวิชา Phonetics ซึ่งมีบรรจุในหลักสูตรทั้งทางศึกษาศาสตร์และมนุษยศาสตร์ เข้าช่วยให้ ออกเสียงได้อย่างถูกต้อง โดยตรวจสอบจากพจนานุกรม ซึ่งพจนานุกรมที่ดีจะบอกทั้งการลงเสียง (stressing) การให้ความหมายที่หลากหลายในแต่ละบริบท ตัวอย่างการใช้ค า รวมทั้งบอกให้ทราบด้วยว่าค า ๆ นั้น ท าหน้า ที่อะไรในประโยคด้วย เช่น เป็นค าคุณศัพท์ หรือค านาม เป็นต้น หรือหากมีเพื่อนร่วมงานซึ่งเป็น เจ้าของภาษาก็สามารถตรวจสอบการออกเสียงจากเจ้าของภาษาได้โดยตรง ไม่ควรรู้สึกเสียหน้าใด ๆ ในการท า เช่นนี้ และหากสามารถจดบันทึกไว้ได้ก็จะยิ่งเพิ่มพูนความรู้ให้แก่ตัวผู้สอนเอง และประหยัดเวลาหากต้องใช้ ต าราเล่มเดิมนั้นในการสอนครั้งต่อไป
14 2. การสร้างโอกาสให้นักเรียนได้ผลแบบอย่าง (Model) ทางภาษาที่ถูกต้องจากเจ้าของภาษาหรือ ที่ใกล้เคียงกับเจ้าของภาษามากที่สุด นอกเหนือจากภาษาที่สอนในห้องเรียน การขอความช่วยเหลือจาก ผู้ปกครองของนักเรียนที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่หนึ่ง หรือภาษาที่สอง (หากว่ามี) หรือแม้แต่ผู้ปกครองไทย ที่มีความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษก็เป็นไปได้ โดยผู้สอนเป็นผู้คิดกิจกรรมที่นักเรียนมีโอกาสได้ใช้ทักษะ ทางภาษาอย่างแท้จริง ควรจะใช้ภาษาอังกฤษในทักษะทั้งสองนี้ได้ตัวอย่างกิจกรรมส าหรับเด็กโต อาจเป็นการ สัมภาษณ์ซักถามเกี่ยวกับอาชีพและในเด็กเล็กอาจเป็นการอ่านนิทานให้ฟังซึ่งในขณะที่เล่าก็อาจแทรกการ พูดคุยกับเด็กไปด้วยได้ ซึ่งมั่นใจว่าการเตรียมการและความตั้งใจที่ดีของครูจะได้ความร่วมมือจากผู้ปกครอง อย่างแน่นอน 3. การใช้ภาษาอังกฤษของผู้สอนกับนักเรียนในสถานการณ์หรือบริบทอื่น ๆ ในโรงเรียน ซึ่งนอกเหนือ จากในบทเรียนสามารถเกิดขึ้นได้ แม้จะไม่ง่ายนัก สิ่งที่ผู้เขียนจะเสนอแนะก็คือการระดมสมองของกลุ่มครู ผู้สอนภาษาอังกฤษทุกคนในโรงเรียน โดยครูทุกคนช่วยกันคิดหัวข้อสถานการณ์ที่ครูจะใช้ภาษาอังกฤษกับ นักเรียน เช่น เมื่อเจอกันที่บันได ภาษาที่ใช้ก็อาจจะเป็นเตือน (Warning) ให้เดินดี ๆ อย่าเล่นกันเวลาขึ้นบันได หรือถ้าตอนรับประทานอาหารก็อาจจะเป็นการห้าม (Prohibition) บอกไม่ให้คุยระหว่างที่มีอาหารอยู่ในปาก ฯลฯ แล้วรวบรวมเขียนขึ้นมาเป็นเหมือนคู่มือของผู้สอนภาษาอังกฤษที่จะใช้พูดกับนักเรียนในสถานการณ์ต่าง ๆ กัน แล้วฝึกการใช้ภาษาเหล่านั้น ส าหรับความถูกต้องของภาษาก็สามารถตรวจสอบได้อโดยการขอความ ช่วยเหลือจากแหล่งอื่น เช่น สถาบันอุดมศึกษาภายในท้องถิ่น หรือแม้แต่จากกเจ้าของภาษาที่ยินดีช่วยเหลือ 4. การยอมรับ Asian English (การใช้ภาษาอังกฤษโดยกลุ่มคนในเอเชีย) เป็นการยากหรือเรียกได้ ว่า เป็นไปไม่ได้เลยที่ผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (English as a Foreign language) โดยเฉพาะ เมื่อเรียนอยู่แต่ในประเทศของตนเอง แม้จะเรียนจากเจ้าของภาษาโดยตรงก็ตามที่จะสามารถพูด ภาษาอังกฤษได้อย่างไม่ผิดเพี้ยน เพราะลักษณะทางภาษาของทั้งสองภาษาแตกต่างกันอย่างชัดเจน นอกจาก ความยากล าบากนี้แล้ว คนไทยด้วยกันเองก็มีแนวโน้มในการดูถูกหรือคอยจับผิดคนอื่นในการใช้ภาษาอังกฤษ ด้วยเช่นกัน ลองคิดดูว่า หากท่านเป็นผู้สอนภาษาอังกฤษที่ถูกจับจ้องอยู่แต่เรื่องของความถูกต้องของภาษา (Accuracy) มากกว่าการสื่อสาร (Communication) ทุกครั้งที่ท่านพูด ท่านจะกล้าเปิดปากพูดอีกหรือไม่ แล้ว จะมีใครกล้าพูดกับนักเรียน อุปสรรคเช่นนี้ไม่ได้เกิดขึ้นแต่ในประเทศไทยเท่านั้น แต่เกิดขึ้นในเกือบทุกประเทศ ที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ประเทศญี่ปุ่นเล็งเห็นปัญหานี้ และได้ท าการศึกษาและเริ่มปรับเปลี่ยน ทัศนคตินี้โดยเริ่มในโรงเรียนมัยยมของเขาแล้ว หากคนไทยเราสามารถเปิดใจให้การยอมรับว่าภาษาอังกฤษ แบบไทย ๆ ก็สามารถใช้สื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพแล้ว สถานการณ์การเรียนการสอนภาษาอังกฤษใน ประเทศไทยก็คงจะง่ายขึ้นบ้างส าหรับครูผู้สอนภาษาอังกฤษ ครูไทยของเราท างานหนักและได้ผลตอบแทน เพียงแค่พออยู่พอกิน ถ้าหากพบเห็นปัญหาแล้วมีข้อเสนอแนะเพื่อช่วยกันแก้ปัญหา และเพื่อเป็นก าลังใจให้ และเห็นแนวทางที่จะปรับปรุงการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้นต่อไป 2.1.3 การวิเคราะห์และประเมินทางเลือกในการแก้ไขปัญหาการเรียนการสอน 2.1.3.1 การวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล การวิเคราะห์ผู้เรียนมีการด าเนินการ ดังนี้ 1. เก็บรวบรวมข้อมูลในวิชาที่ต้องการวิเคราะห์จากครูคนเดิมในปีการศึกษาที่ผ่านมา หรือ จัดสร้างเครื่องมือแบบทดสอบวิชานั้น ๆ ขึ้นใหม่แล้วน ามาใช้ทดสอบผู้เรียนทุกคน
15 2. น าข้อมูลมาศึกษาวิเคราะห์ หรือแยกแยะตามความเป็นจริง พร้อมจัดกลุ่มผู้เรียน ออกเป็นกลุ่มเก่ง กลุ่มปานกลาง (หรือผ่านเกณฑ์) และกลุ่มที่ต้องปรับปรุงแก้ไข 3. การวิเคราะห์ผู้เรียนจะพิจารณาทั้งความพร้อมด้านความรู้ความสามารถ สติปัญญา และความพร้อมด้านอื่น ๆ ของผู้เรียนควบคู่กันไปด้วย 4. ส าหรับนักเรียนที่มีความพร้อมต่ํากว่าเกณฑ์ที่ก าหนดผู้สอนจะต้องรีบด าเนินการปรับปรุง แก้ไขให้มีความพร้อมดีขึ้นก่อน จึงค่อยจัดการเรียนรู้ในระดับชั้นที่จะท าการสอน ส่วนความพร้อม ด้านอื่น ๆ ได้พยายามปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นในล าดับต่อไป 2.1.3.2 แนวคิดในการวิเคราะห์ผู้เรียน 1. การจัดการเรียนรู้ให้ประสบความส าเร็จ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง ผู้เรียนควรมี ความพร้อมที่ดีในทุก ๆ ด้าน ดังนั้นก่อนจะเริ่มด าเนินการสอนวิชาใด ๆ ควรมีการศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็น รายบุคคล ทั้ง 4 ด้านดังนี้ 1.1 ความพร้อมด้านความรู้ ความสามารถ ประสบการณ์ 1.2 ความพร้อมด้านสติปัญญา 1.3 ความพร้อมด้านร่างกาย 1.4 ความพร้อมด้าน สังคม 2. ก่อนจะเริ่มด าเนินการจัดการเรียนรู้วิชาใด ๆ ผู้สอนควรศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนให้รู้ ถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลในแต่ละด้าน หากพบผู้เรียนคนใดมีข้อบกพร่องด้านใดควรปรับปรุงแก้ไข ให้มี ความพร้อมที่ดีขึ้นก่อน 3. การเตรียมความพร้อม หรือการแก้ไขข้อบกพร่อง ส าหรับนักเรียนที่ยังขาดความพร้อมใน ด้านใด ๆ ควรใช้กิจกรรมหลาย ๆ แบบหรือใช้เทคนิควิธีการที่เหมาะสมจนผู้เรียนมีความพร้อมดีขึ้น 2.1.3.3 วัตถุประสงค์การวิเคราะห์ผู้เรียน 1. เพื่อศึกษา วิเคราะห์ แยกแยะเกี่ยวกับความพร้อมของผู้เรียนในแต่ละด้านเป็นรายบุคคล 2. เพื่อให้ครูผู้สอนรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล และหาทางช่วยเหลือผู้เรียนที่มีข้อบกพร่องให้ มีความพร้อมที่ดีขึ้น 3. เพื่อให้ผู้สอนได้จัดเตรียมการสอน สื่อ หรือนวัตกรรม ส าหรับด าเนินการจัดการเรียนรู้แก่ ผู้เรียนได้สอดคล้องเหมาะสม ตรงตามความต้องการของผู้เรียนมากยิ่งขึ้น 2.1.3.4 ขอบเขตของการวิเคราะห์ผู้เรียน การวิเคราะห์ผู้เรียนเพื่อแยกแยะหาความแตกต่างระหว่างบุคคลในเรื่องต่าง ๆ ดังต่อไปนี้
16 1. ความรู้ ความสามารถ และประสบการณ์ 1.1 ความรู้พื้นฐานของวิชาที่จะท าการสอนในระดับชั้นนั้น ๆ 1.2 ความสามารถในการแก้ปัญหา 1.3 ความสนใจและสมาธิในการเรียนรู้ 2. ความพร้อมด้านสติปัญญา 2.1 ความคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ 2.2 ความมีเหตุผล 2.3 ความสามารถในการเรียนรู้/การล าดับความ 3. ความพร้อมด้านพฤติกรรม 3.1 การแสดงออก 3.2 การควบคุมอารมณ์ 3.3 ความมุ่งมั่น ขยันหมั่นเพียร อดทน 3.4 ความรับผิดชอบ 4. ความพร้อมด้านร่างกายและจิตใจ 4.1 ด้านสุขภาพร่างกายสมบูรณ์ 4.2 การเจริญเติบโตสมวัย 4.3 ความสมบูรณ์ด้านสุขภาพจิต 5. ความพร้อมด้านสังคม 5.1 การปรับตัวเข้ากับคนอื่น 5.2 การช่วยเหลือ เสียสละ แบ่งปัน 5.3 การเคารพ ครู กติกา และมีระเบียบวินัย
17 2.1.4 ตารางสอน
18 2.1.5 โครงสร้างรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ม.1 (อ 21101) ตารางโครงสร้างหลักสูตร รายวิชาภาษาอังกฤษ (อ21101) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรโรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่1 จ านวน 1.5 หน่วยกิต เวลา 60 ชั่วโมง ล าดับที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชม.) น้ าหนัก คะแนน 1 We’re a Family ต 1.1 ม. 1/1 - 4 ต 1.2 ม. 1/1 , 4 , 5 ต 1.3 ม. 1/1 ต 2.1 ม. 1/1 ต 2.2 ม. 1/1 ต 3.1 ม. 1/1 ต 4.1 ม. 1/1 การรู้ค าศัพท์ที่ใช้เรียกสมาชิก ในครอบครัว บอกอาชีพสมาชิก ในครอบครัว บอกข้อมูลของ ตนเอง และการบรรยาย ลักษณะ การใช้ Personal pronouns แทนบุคคลหรือ สิ่งของในการพูดสนทนา การ ใช้ Possessive adjective ใน การบอกความเป็นเจ้าของ และ การใช้ Present be verb (affirmative) ในการให้ข้อมูล หรือเรื่องราวต่าง ๆ ช่วยให้ สามารถพูดขอและเขียนให้ ข้อมูลส่วนตัวได้ และสื่อสาร ตามโครงสร้างภาษาได้อย่าง ถูกต้อง 15 10 2 Back to School ต 1.1 ม. 1/1 - 4 ต 1.2 ม. 1/1 , 3 , 4 ต 1.3 ม. 1/1 และ ต 1.3 ม. 1/3 ต 2.1 ม. 1/1 และ ต 2.1 ม. 1/3 ต 2.2 ม. 1/1 ต 3.1 ม. 1/1 ต 4.1 ม. 1/1 ต 4.1 ม. 1/1 การรู้ค าศัพท์ที่ใช้เรียกอุปกรณ์ ต่าง ๆ ที่ใช้ในการเรียน การ เรียกบุคคลต่าง ๆ ในโรงเรียน การถามเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัว และบอกชื่อวิชา การใช้ การใช้ Present be verb (Wh-questions) เพื่อตั้ง ค าถาม และการใช้ Present simple tense (negatives) ในการปฏิเสธ ช่วยให้สามารถ พูดขอและเขียนให้ข้อมูล ส่วนตัวได้ และสื่อสารตาม โครงสร้างภาษาได้อย่างถูกต้อง 15 10
19 ตารางโครงสร้างหลักสูตร รายวิชาภาษาอังกฤษ (อ21101) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรโรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่1 จ านวน 1.5 หน่วยกิต เวลา 60 ชั่วโมง ล าดับที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชม.) น้ าหนัก คะแนน 3 My House, My Home ต 1.1 ม. 1/1 , 2 , 4 ต 1.2 ม. 1/1 และ ต 1.2 ม. 1/3 ต 1.3 ม. 1/1 และ ต 1.3 ม. 1/3 ต 2.1 ม. 1/1 - 3 ต 2.2 ม. 1/1 - 2 ต 3.1 ม. 1/1 ต 4.1 ม. 1/1 ต 4.2 ม. 1/1 การรู้ค าศัพท์ที่ใช้เรียกห้องและ สิ่งของต่าง ๆ ภายในบ้าน ค า บุพบทบอกสถานที่และบอก ต าแหน่ง การถามเกี่ยวกับ สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว การใช้ There is / There are และ Basic preposition of place ช่วยให้สามารถพูดขอ ให้ข้อมูล เขียน และบรรยายสิ่งแวดล้อม ใกล้ตัวได้ และสื่อสารตาม โครงสร้างทางภาษาได้อย่าง ถูกต้อง 14 15 4 What time is it? ต 1.1 ม. 1/1 , 2 , 4 ต 1.2 ม. 1/1 - 2 และ ต 1.2 ม. 1/4 - 5 ต 1.3 ม. 1/1 ต 2.1 ม. 1/1 และ ต 2.1 ม. 1/3 ต 2.2 ม. 1/1 ต 3.1 ม. 1/1 ต 4.1 ม. 1/1 ต 4.2 ม. 1/1 การรู้ค าศัพท์ที่ใช้เรียกในการ เดินทาง บอกกิจวัตรและ ชีวิตประจ าวัน การบอกวัน เดือน ปี และค าบุพทบอกเวลา การใช้ Telling time, What time and when question, Preposition of time ช่วยให้ สามารถพูดขอและให้ข้อมูล เปรียบเทียบความเหมือนและ ความแตกต่างระหว่างรูปแบบ การเดินทาง ฟัง เขียน ให้ ข้อมูลส่วนตัวได้ และสื่อสาร ตามโครงสร้างภาษาได้อย่าง ถูกต้อง 14 15 ระหว่างภาค 58 60 Midterm Examination 1 20 Final Examination 1 20 Total 60 100
20 โครงสร้างรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ม.1 (อ 21102) ตารางโครงสร้างหลักสูตร รายวิชาภาษาอังกฤษ (อ21102) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรโรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่2 จ านวน 1.5 หน่วยกิต เวลา 60 ชั่วโมง ล าดับที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชม.) น้ าหนัก คะแนน 5 Time to play! ต1.1 ม.1/1-ม.1/4 ต1.2 ม.1/1-ม.1/5 ต1.3 ม.1/1-ม1/3 ต2.1 ม1/1-ม1/3 ต2.2 ม1/1-ม1/2 ต3.1 ม1/1 ต4.1 ม1/1 ต4.2 ม.1/1 Vocabulary: hobbies, instrument, sport Grammar: Adverb of frequency, play vs do for sport, Present simple, Preposition of time Listen to people talk about their free-time activities Have a conversation about hobbies 15 10 6 What’s for lunch? ต1.1 ม.1/1-ม.1/4 ต1.2 ม.1/1-ม.1/5 ต1.3 ม.1/1-ม1/3 ต2.1 ม1/1-ม1/3 ต2.2 ม1/1-ม1/2 ต3.1 ม1/1 ต4.1 ม1/1 ต4.2 ม.1/1 Vocabulary: Kinds of food, Ingredients, Quantifiers, Expression for ordering Grammar: I would like, Countable and Uncountable nouns, much/many Order food in restaurant Write about the food you eat 15 10
2121 ตารางโครงสร้างหลักสูตร รายวิชาภาษาอังกฤษ (อ21102) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรโรงเรียนสุมเส้าพิทยาคาร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่2 จ านวน 1.5 หน่วยกิต เวลา 60 ชั่วโมง ล าดับที่ ชื่อหน่วยการ เรียนรู้ มาตรฐานการ เรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระส าคัญ เวลา (ชม.) น้ าหนัก คะแนน 7 Looking good! ต1.1 ม.1/1-ม.1/4 ต1.2 ม.1/1-ม.1/5 ต1.3 ม.1/1-ม1/3 ต2.1 ม1/1-ม1/3 ต2.2 ม1/1-ม1/2 ต3.1 ม1/1 ต4.1 ม1/1 ต4.2 ม.1/1 Vocabulary: Appearance, Clothing, Seasonal clothing, The weather Grammar: Present simple (has/have) Present continuous Ask and answer questions about what someone look like Learn about the clothes people wear in other countries 14 15 8 Busy on the weekend ต1.1 ม.1/1-ม.1/4 ต1.2 ม.1/1-ม.1/5 ต1.3 ม.1/1-ม1/3 ต2.1 ม1/1-ม1/3 ต2.2 ม1/1-ม1/2 ต3.1 ม1/1 ต4.1 ม1/1 ต4.2 ม.1/1 Vocabulary: IndoorOutdoor chores Grammar: Present continuous can/ can’t Talk about outdoor chores and activities Read about people in different time 14 15 ระหว่างภาค 58 60 Midterm Examination 1 20 Final Examination 1 20 Total 60 100
1922 2.1.6 ค าอธิบายรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน ค าอธิบายรายวิชาพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 รหัสวิชา อ21101 วิชาภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 เวลาเรียน 60 ชั่วโมง จ านวน 1.5 หน่วยกิต ------------------------------------------ ปฏิบัติตามค าสั่ง ค าแนะน า และค าชี้แจงง่าย ๆ ที่ฟังและอ่าน อ่านออกเสียงข้อความ นิทานสั้น ๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน สามารถเข้าใจในเนื้อความของบทความและล าดับใครงสร้างประโยคของ ภาษาอังกฤษและเชื่อมโยงกับโครงสร้างทางภาษาไทย เลือก/ระบุประโยคและข้อความให้สัมพันธ์กับสื่อที่ไม่ใช่ ความเรียง ระบุหัวข้อเรื่องใจความส าคัญและตอบค าถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทาน เรื่องสั้น สนทนาแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง กิจกรรมและสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตประจ าวัน ใช้ค าขอร้อง ค าแนะน า และค าชี้แจงตามสถานการณ์ พูดและเขียนแสดงความต้องการ ขอความช่วยเหลือ ตอบรับและ ปฏิเสธการให้ความช่วยเหลือในสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างเหมาะสมพูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล แสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม แสดงความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับ เรื่องต่าง ๆ ใกลัตัว พร้อมให้เหตุผลประกอบ พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเองกิจวัตรประจ าวัน ประสบการณ์ และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว สรุปใจความส าคัญจากการวิเคราะห์เรื่อง แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ กิจกรรมหรือเรื่องต่าง ๆ ใกลัตัว พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้น ๆ ประกอบ ใช้ภาษา น้ าเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพ เหมาะสมตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา บรรยายเกี่ยวกับเทศกาล วันส าคัญ ชีวิตความ เป็นอยู่และประเพณีของเจ้าของภาษากับของไทย เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ บอกความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่าง ๆเปรียบเทียบความเหมือนและ ความแตกต่างวิถีชีวิตความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษาและของไทย คันคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูลที่เกี่ยวข้อง กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นและน ามาเสนอ สื่อสารในสถานการณ์จริงที่เกิดขึ้น และใช้ภาษาต่างประเทศในการ สืบคัน/คันคว้าความรู้/ข้อมูลต่าง ๆ จากสื่อและแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ รหัสตัวชี้วัด สาระที่ 1 สาระที่ 2 ต1.1 ม1/1, ม1/2, ม1/3, ม1/4 ต2.1 ม1/1, ม1/2, ม1/3 ต1.2 ม1/1, ม1/2, ม1/3, ม1/4, ม1/5 ต2.2 ม1/1, ม1/2 ต1.3 ม.1/1, ม1/2, ม1/3 สาระที่ 3 สาระที่ 4 ต3.1 ม1/1 ต4.1 ม1/1 ต4.2 ม.1/1 รวมทั้งหมด 20 ตัวชี้วัด
23 ค าอธิบายรายวิชาพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 รหัสวิชา อ21102 วิชาภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 เวลาเรียน 60 ชั่วโมง จ านวน 1.5 หน่วยกิต ------------------------------------------ ปฏิบัติตามค าสั่ง ค าแนะน า และค าชี้แจงง่าย ๆ ที่ฟังและอ่าน อ่านออกเสียงข้อความ นิทานสั้น ๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน สามารถเข้าใจในเนื้อความของบทความและล าดับใครงสร้างประโยคของ ภาษาอังกฤษและเชื่อมโยงกับโครงสร้างทางภาษาไทย เลือก/ระบุประโยคและข้อความให้สัมพันธ์กับสื่อที่ไม่ใช่ ความเรียง ระบุหัวข้อเรื่องใจความส าคัญและตอบค าถามจากการฟังและอ่านบทสนทนา นิทาน เรื่องสั้น สนทนาแลกเปลี่ยนข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง กิจกรรมและสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิตประจ าวัน ใช้ค าขอร้อง ค าแนะน า และค าชี้แจงตามสถานการณ์ พูดและเขียนแสดงความต้องการ ขอความช่วยเหลือ ตอบรับและ ปฏิเสธการให้ความช่วยเหลือในสถานการณ์ต่าง ๆ อย่างเหมาะสมพูดและเขียนเพื่อขอและให้ข้อมูล แสดง ความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่ฟังหรืออ่านอย่างเหมาะสม แสดงความรู้สึกและความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับ เรื่องต่าง ๆ ใกลัตัว พร้อมให้เหตุผลประกอบ พูดและเขียนบรรยายเกี่ยวกับตนเองกิจวัตรประจ าวัน ประสบการณ์ และสิ่งแวดล้อมใกล้ตัว สรุปใจความส าคัญจากการวิเคราะห์เรื่อง แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ กิจกรรมหรือเรื่องต่าง ๆ ใกลัตัว พร้อมทั้งให้เหตุผลสั้น ๆ ประกอบ ใช้ภาษา น้ าเสียง และกิริยาท่าทางสุภาพ เหมาะสมตามมารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา บรรยายเกี่ยวกับเทศกาล วันส าคัญ ชีวิตความ เป็นอยู่และประเพณีของเจ้าของภาษากับของไทย เข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมตามความสนใจ บอกความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่าง ๆเปรียบเทียบความเหมือนและ ความแตกต่างวิถีชีวิตความเป็นอยู่ของเจ้าของภาษาและของไทย คันคว้า รวบรวม และสรุปข้อมูลที่เกี่ยวข้อง กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นและน ามาเสนอ สื่อสารในสถานการณ์จริงที่เกิดขึ้น และใช้ภาษาต่างประเทศในการ สืบคัน/คันคว้าความรู้/ข้อมูลต่าง ๆ จากสื่อและแหล่งการเรียนรู้ต่าง ๆ ในการศึกษาต่อและประกอบอาชีพ รหัสตัวชี้วัด สาระที่ 1 สาระที่ 2 ต1.1 ม1/1, ม1/2, ม1/3, ม1/4 ต2.1 ม1/1, ม1/2, ม1/3 ต1.2 ม1/1, ม1/2, ม1/3, ม1/4, ม1/5 ต2.2 ม1/1, ม1/2 ต1.3 ม.1/1, ม1/2, ม1/3 สาระที่ 3 สาระที่ 4 ต3.1 ม1/1 ต4.1 ม1/1 ต4.2 ม.1/1 รวมทั้งหมด 20 ตัวชี้วัด
24 2.1.7 ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ Lesson Plan Subject: Fundamental English (E21102) Level: Grade 7 Unit 2: WHAT’S FOR LUNCH? Topic: What food do you like? Time: 2 Hours Semester: 2 Teacher: Miss Naparut Panit Date: 1. LEARNING STANDARDS AND INDICATORS Strand 1: Language for Communication Standard F1.1: Comprehend and interpret what is heard and read in various media, and express reasonable opinions. Indicator Grade 7/1 Act in compliance with orders requests, instructions and simple explanations heard and read. Standard F1.2 Have effective linguistic communication skills in exchanging information express feelings and comments. Indicator Grade 7/1 Converse to exchange data about themselves, various activities and situations in daily life. Indicator Grade 7/4 Speak and write appropriately to ask for and give data and express opinions about what has been heard or read. Indicator Grade 7/5 Speak and write to express their own feelings and opinions about various matters around them, various activities, as well as provide brief justifications appropriately. Strand 2: Language and Culture Standard F2.1: Appreciation of the relationship between language and culture of native speakers and capacity for use of language appropriate to occasions and places. Indicator Grade 7/1 Use language, tone of voice, gestures and manners politely and appropriately by observing social manners and culture of native speakers. Indicator Grade 7/2 Participate in language and cultural activities in accordance with their interests.
25 2. CONCEPT In this lesson, students are going to learn the words about food and practice giving information about foods they like and don’t like through worksheets and participation in activities to learn and understand the content more easily. 3. OBJECTIVES Terminal Objective Students are able to identify the vocabulary about food, ask and answer questions to give the information correctly. Behavioral Objectives 1. Students are able to specify vocabulary about foods correctly. (K) 2. Students are able to provide information about foods they like and dislike correctly. (P) 3. Students are able to participate the activities in class enthusiastically. (A) 4. CONTENT 4.1 Vocabulary: banana, bread, cheese, eggs, fish, juice, meat, orange, potatoes, tomatoes 4.2 Grammar and Structure: Q: What food do you like? A: I like cheese. Q: What food do you don’t like? A: I don’t like eggs. Q: What food does she like? A: She likes meat and oranges. Q: What food doesn't he like? A: He doesn’t like bread and tomatoes. 4.3 Skill: Speaking and Writing 4.4 Function: Use language as a tool to identify vocabulary about foods and give information.
26 5. TEACHING AND LEARNING PROCEDURES Stages Procedures Materials Warm Up (10 mins) 1. Teacher greets students. 2. Teacher asks the students about their favorite food. T: What food do you like? SS: I like pizza. (possible answer) 3. Students play the guessing food game. -New Frontiers Book -PowerPoint Presentation (25 mins) 4. Teacher present vocabulary about food. 5. Teacher turn on audio 7-01 for students to listen and pronounce. 6. Teacher presents sentences about like and don’t liked foods. Q: What food do you like? A: I like cheese. Q: What food do you don’t like? A: I don’t like eggs. Q: What food does she like? A: She likes meat and oranges. Q: What food doesn't he like? A: He doesn’t like bread and tomatoes. -New Frontiers Book -PowerPoint - Audio 7-01 Practice (25 mins) 7. Students pair up with a partner and have a conversation about food that they like and don’t like. 8. Teacher random three pairs of students to present in front of the class. 9. Students do the worksheet 6.1 assigned by the teacher. -New Frontiers Book -PowerPoint -Worksheet 6.1
27 10. Students share answers to the worksheets with the teacher. Production (45 mins) 11. Teacher asks students to play "Bingo Game " with the following rules: 11.1 Teacher gives a bingo table to students. 11.2 Teachers use flashcards to review vocabulary before play games. 11.3 Students write words about food that they learn on a bingo table in 12 minutes. 11.4 Students must write the correct words on the bingo table. 11.5 Teacher says a word, and when students hear a word that matches the word in their table, they write X on the word. 11.6 Students who write X on the words in a row, top to bottom, left to right, or diagonally, will say "BINGO." 11.7 Students bring their pieces of paper to the teacher to check that they match the words and write correctly. 11.8 The student who "BINGO" and the teacher checks that it is correct wins. And if there is time, students will start a new round. -New Frontiers Book -Bingo Table Wrap Up (15 mins) 12. Students review vocabulary about food. 13. Teacher random two students to ask and answer questions about their favorite foods. S1: What food do you like? S2: I like………… -New Frontiers Book -PowerPoint
28 14. Teacher asks the class what food S2 likes. 15. Teacher says thank you and let them to go to next class. 6. INSTRUCTIONAL MATERIALS 6.1 New Frontiers Book 6.2 PowerPoint 6.3 Audio 6.3 Worksheet 6.4 Bingo Table 6.5 Observation Form
29 7. ASSESSMENT AND EVALUATION Knowledge (K) Task Measurement Material Evaluation Criteria Students are able to specify vocabulary about foods correctly. completing worksheet 6.1 worksheet 6.1 validity at least 70 percent Practice (P) Task Measurement Material Evaluation Criteria Students are able to provide information about foods they like and don’t like correctly. participating in practice conversation to give information about food worksheet 6.1 validity at least 70 percent Affective (A) Task Measurement Material Evaluation Criteria Students will participate in classroom activity enthusiastically. students’ behavioral observation observation form The teacher assesses the student’ participation through classroom activities
30 8. INSTRUCTIONAL REPORT What happened during my lesson? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… How will I improve my lesson next time? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature………………………………. (Miss Naparut Panit) Student Teacher ……../…………………./………….. 9. TRAINER’S COMMENT AND SUGGESTION ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature…………………………………….. (Mrs. Supaksorn Thasawang) Mentor Teacher ……../…………………./………….. 10. THE ADMINISTRATOR’S COMMENT AND SUGGESTION ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature………………………………………. (Mrs. Khasemsak khongla) The School Director ……../…………………./…………..
31 PowerPoint
32 Guessing Food Game
33 Worksheet
34 Bingo Table
35 New Frontiers Book
พฤติกรรม ชื่อ-สกุล 36 แบบสังเกตพฤติกรรมผู้เรียนรายบุคคล (การมีส่วนร่วม: A) ค าชี้แจง ให้ผู้ประเมินสังเกตพฤติกรรมการท างานและการเรียนของนักเรียนเป็นรายบุคคล ตามเกณฑ์การให้ คะแนนข้างล่าง แล้วบันทึกคะแนนลงในตารางให้ตรงช่องคะแนนนั้น ๆ เกณฑ์การให้คะแนน 2 คะแนน หมายถึง ปฏิบัติบ่อยครั้ง สังเกตเห็นได้ชัดเจน 1 คะแนน หมายถึง ปฏิบัติเป็นบางครั้ง 0 คะแนน หมายถึง ไม่ได้ปฏิบัติ สังเกตเห็นได้ไม่ชัดเจน เลข ที่ ตั้งใจ สนใจในการเรียน ร่วมมือในการท างาน รับฟังความคิดเห็นผู้อื่น มีน้ าใจ ช่วยเหลือผู้อื่น มีความรับผิดชอบ คะแนนรวม ผลการประเมิน ระดับ
37 ส่วนที่ 3 การปฏิบัติงานพิเศษ
38 3 การปฏิบัติงานพิเศษ 3.1 โครงการทางการศึกษาที่รับผิดชอบ ในการปฏิบัติการสอนในครั้งนี้ ได้รับมอบหมายให้ท าหน้าที่อื่น ๆ นอกเหนือจากการสอน ดังต่อไปนี้ 3.1.1. ครูเวรประจ าวันราชการวันอังคาร 3.1.2. ครูที่ปรึกษาประจ าชั้นเรียน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4/2 3.1.3. ร่วมกิจกรรมหน้าเสาธงร่วมกับนักเรียนในที่ปรึกษา ทุกวันจันทร์ถึงวันศุกร์ 3.1.4. ปฏิบัติหน้าที่ในกลุ่มบริหารงานวิชาการ 3.1.5. ปฏิบัติงานหน้าที่พิเศษอื่น ๆ ตามค าสั่งของโรงเรียน 3.2 การวิจัยทางการศึกษา/การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ 3.3 แผนการจัดการเรียนรู้
39 ส่วนที่ 4 การปฏิบัติตน
40 4.1 แผนการจัดการเรียนรู้ Lesson Plan Subject: Fundamental English (E21101) Level: Grade 7 Unit 1: We’re My Family Topic: Talk about you Time: 2 Hours Semester: 1 Teacher: Miss Naparut Panit Date: Strand 1: Language for Communication Standard F1.1: Comprehend and interpret what is heard and read in various media, and express reasonable opinions. Indicator Grade 7/1 Act in compliance with orders requests, instructions and simple explanations heard and read. Indicator Grade 7/2 Accurately read aloud texts, tales and short poems by observing the principles of reading. Indicator Grade 7/3 Choose/specify the sentences and texts related to non-text information read. Indicator Grade 7/4 Specify the topic and main idea and answer questions from listening to and reading dialogues, tales and short stories. Standard F1.2 Have effective linguistic communication skills in exchanging information express feelings and comments. Indicator Grade 7/1 Converse to exchange data about themselves, various activities and situations in daily life. Indicator Grade 7/4 Speak and write appropriately to express needs, ask for help and agree and refuse to give help in various situations. Strand 2: Language and Culture Standard F2.1: Appreciation of the relationship between language and culture of native speakers and capacity for use of language appropriate to occasions and places. Indicator Grade 7/1 Use language, tone of voice, gestures and manners politely and appropriately by observing social manners and culture of native speakers. 2. CONCEPT In this lesson will strengthen listening and speaking skills relate to the words used to describe personal information allows to speak, request, give personal information and communicate according to the language through worksheets and participation in activities to learn and understand the content more easily.
41 3. OBJECTIVES Terminal Objective Students are able to identify information, ask and answer personal information correctly. Behavioral Objectives 1. Students are able to clarify the use of possessive adjectives correctly. (K) 2. Students are able to specify information about themselves and others correctly. (P) 3. Students are able to participate the activities in class enthusiastically. (A) 4. CONTENT 4.1 Vocabulary: address, age, birthday, email, eye, hair, name, phone number 4.2 Grammar and Structure: Possessive adjective: my, your, our, his, her, its, their 4.3 Skill: Listening and Speaking 4.4 Function: Use language as a tool to aks and give personal information. 5. TEACHING AND LEARNING PROCEDURES Stages Procedures Materials Warm Up (10 mins) 1. Teacher greets students. 2. Teacher asks students turn on page 12 of the book and look at the pictures. 3. Students play the game "Guess the Word" from the picture and pronounce the word that the teacher turn on audio 1-09. -New Frontiers Book -PowerPoint Screen -Audio 1-09 Presentation (25 mins) 4. Teacher presents how to use of possessive adjective. 5. Teacher presents a sentence to ask and answer personal information. 1. Q: What is your name? A: My name is Lisa. 2. Q: How old are you? -PowerPoint Screen
42 A: I am 13 years old. 3. Q: What is your birthday? A: My birthday is on July 1st. 4. Q: What color are your eyes? A: My eyes are brown. 5. Q: What color is your hair? A: My hair is black. Practice (25 mins) 8. Students pair up to practice asking and answering questions about personal information with their partners. 9. Teacher randomly students to a conversation in front of the class. 10. Students do the worksheet 1.4 assigned by the teacher. 11. Students share answers to the worksheets with the teacher. -New Frontiers Book -Worksheet 1.4 Production (45 mins) 12. Teacher asks students to play " My Gang? " Game with the following rules: 12.1 The teacher gives sentences about personal information to all students. 12.2 Students look for friends who have sentences that connect with themselves. 12.3 The group with the full number of sentences and group members first wins. -Paper Wrap Up (15 mins) 13. The whole class discusses about the advantage of this lesson. 14. Students review how to use possessive adjective and sentences with the teacher. 15. Teacher says thank you and let them to go to next class. -New Frontiers Book
43 6. INSTRUCTIONAL MATERIALS 6.1 New Frontiers Book 6.2 Audio 1-09 6.3 PowerPoint Screen 6.4 Worksheet 6.5 Paper 7. ASSESSMENT AND EVALUATION Knowledge (K) Task Measurement Material Evaluation Criteria Students are able to clarify the use of possessive adjectives correctly completing worksheet 1.4 worksheet 1.4 validity at least 70 percent Practice (P) Task Measurement Material Evaluation Criteria Students are able to specify information about themselves and others correctly. participating in practice ask and answer about personal information. worksheet 1.4 validity at least 70 percent Affective (A) Task Measurement Material Evaluation Criteria Students will participate in classroom activity enthusiastically. students’ behavioral observation observation form Good
44 8. INSTRUCTIONAL REPORT What happened during my lesson? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… How will I improve my lesson next time? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature………………………………. (Miss Naparut Panit) Student Teacher ……../…………………./………….. 9. TRAINER’S COMMENT AND SUGGESTION ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature…………………………………….. (Mrs. Supaksorn Thasawang) Trainer Teacher ……../…………………./………….. 10. THE ADMINISTRATOR’S COMMENT AND SUGGESTION ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Signature………………………………………. (Mrs. Khasemsak khongla) The School Director ……../…………………./…………..
45 29 พฤติกรรม ชื่อ-สกุล แบบสังเกตพฤติกรรมผู้เรียนรายบุคคล (ด้านคุณธรรมจริยธรรม: A) ค าชี้แจง ให้ผู้ประเมินสังเกตพฤติกรรมการท างานและการเรียนของนักเรียนเป็นรายบุคคล ตามเกณฑ์การให้ คะแนนข้างล่าง แล้วบันทึกคะแนนลงในตารางให้ตรงช่องคะแนนนั้น ๆ เกณฑ์การให้คะแนน 2 คะแนน หมายถึง ปฏิบัติบ่อยครั้ง สังเกตเห็นได้ชัดเจน 1 คะแนน หมายถึง ปฏิบัติเป็นบางครั้ง 0 คะแนน หมายถึง ไม่ได้ปฏิบัติ สังเกตเห็นได้ไม่ชัดเจน เลข ที่ ตั้งใจ สนใจในการเรียน ร่วมมือในการท างาน รับฟังความคิดเห็นผู้อื่น มีน้ าใจ ช่วยเหลือผู้อื่น มีความรับผิดชอบ คะแนนรวม ผลการประเมิน ระดับ
46 Worksheet