โรงเรียนบ้านโรงเข้ SAR 2563

~ ๔๖ ~
จุดควรพฒั นำ
ครูควรจัดทาแผนการจัดประสบการณ์สาหรับผู้เรียนที่มีความต้องการพิเศษ โดยคานึงถึงความ
แตกต่างระหวา่ งบคุ คลใหม้ ากขึน้ เพอ่ื ทผ่ี เู้ รียนทุกคนจะได้มีการพฒั นาการ และเตม็ ตามศักยภาพของแต่ละ
บุคคล
๔. แผนพฒั นำเพ่ือให้ได้มำตรฐำนท่ีสูงขึน้
แผนปฏิบัติงำนที่ ๑ โครงการปรบั ปรุงหลกั สตู รปฐมวัย
แผนปฏบิ ตั งิ ำนท่ี ๒ โครงการพฒั นาแหล่งเรียนรภู้ ายในโรงเรียน
แผนปฏิบตั ิงำนท่ี ๓ โครงการพัฒนาเครื่องเลน่ สนาม
แผนปฏิบตั งิ ำนท่ี ๔ โครงการสง่ เสรมิ ศักยภาพผู้เรยี นระดับปฐมวยั
แผนปฏิบัตงิ ำนที่ ๕ โครงการส่งเสริมสุขภาพและสนุ ทรยี ภาพผูเ้ รียน
แผนปฏบิ ตั ิงำนที่ ๖ โครงการสง่ เสริมคณุ ธรรม จริยธรรมและคา่ นยิ มทพ่ี งึ ประสงค์

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๔๗ ~

ระดับกำรศกึ ษำข้นั พื้นฐำน ค่ำเปำ้ หมำยมำตรฐำน/
ผลกำรประเมนิ มำตรฐำนกำรศึกษำระดบั กำรศึกษำขน้ั พน้ื ฐำน ประเดน็ กำรพิจำรณำ

มำตรฐำน/ประเดน็ กำรพิจำรณำ ดีเลศิ
ดี
มำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพของผเู้ รียน
ตวั บง่ ช้ีท่ี ๑.๑ ผลสัมฤทธทิ์ ำงวิชำกำรของผ้เู รยี น ดี
๑.๑.๑ ความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคานวณ ตาม
เกณฑข์ องระดับช้ัน ดี
๑.๑.๒ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย
แลกเปลี่ยน ความคดิ เหน็ และแกป้ ญั หา ดี
๑.๑.๓ ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ดเี ลิศ
๑.๑.๔ ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร ดเี ลิศ
๑.๑.๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ดเี ลศิ
๑.๑.๖ ความรู้ ทกั ษะพน้ื ฐาน และเจตคติทด่ี ีต่องานอาชพี ยอดเยี่ยม
ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๒ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผู้เรยี น ยอดเยย่ี ม
๑.๒.๑ การมีคุณลักษณะและค่านยิ มท่ีดตี ามทีส่ ถานศกึ ษากาหนด ยอดเยย่ี ม
๑.๒.๒ ความภูมใิ จในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย ดเี ลิศ
๑.๒.๓ การยอมรับทีจ่ ะอยูร่ ่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ดเี ลศิ
๑.๒.๔ สุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สงั คม ดีเลิศ
มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและจัดกำร ดเี ลศิ
๒.๑ มเี ป้าหมายวิสยั ทศั น์และพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากาหนดชดั เจน ดเี ลิศ
๒.๒ มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา
๒.๓.ดาเนินการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร ดีเลิศ
สถานศกึ ษาและทกุ กล่มุ เปา้ หมาย
๒.๔ พฒั นาครูและบคุ ลากรให้มคี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชพี ยอดเยี่ยม
๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่ามี
คณุ ภาพ ดเี ลศิ
๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ
จดั การเรียนรู้ ยอดเยย่ี ม

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๔๘ ~

มำตรฐำนท่ี ๓ กำรจดั ประสบกำรณ์ท่ีเน้นผเู้ รยี นเป็นสำคญั ดีเลิศ
๓.๑ จัดการเรียนรผู้ า่ นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ ดีเลศิ
๓.๒ ใช้สือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทีเ่ อ้ือตอ่ การเรียนรู้ ดีเลิศ
๓.๓ มกี ารบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี นเชิงบวก ดีเลศิ
๓.๔ การตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอย่างเปน็ ระบบและนาผลมาพัฒนาผ้เู รียน ดเี ลิศ
๓.๕ การแลกเปล่ียนเรียนรแู้ ละใช้ข้อมูลสะท้อนกลบั เพ่ือพฒั นาและปรับปรุงการ
จัดการเรียนรู้ ดีเลิศ
สรุปผลกำรประเมนิ ในภำพรวมของสถำนศกึ ษำ
ดเี ลศิ

ผลกำรประเมนิ ตนเอง ระดบั ขน้ั พนื้ ฐำน
มำตรฐำนท่ี ๑ คุณภำพผเู้ รยี น

ระดับคุณภำพ : ดเี ลศิ
๑. กระบวนกำรพัฒนำ

โรงเรียนบ้านโรงเข้ ส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยการ
ดาเนินงาน/กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุงหลักสูตร
สถานศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุงพ.ศ.๒๕๖๐) เพื่อให้ คณะครูใช้
ประกอบการจัดการเรียนการสอน การพัฒนาผู้เรียน ส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้เรียนบรรลุตามเป้าหมาย
ซง่ึ สอดคลอ้ งกบั จดุ มุ่งหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ที่ได้มุ่งพัฒนา
ให้ผู้เรียนเป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข ซึ่งสอดรับกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช
๒๕๕๑ โดยโรงเรยี นบา้ นโรงเข้กาหนดมาตรฐานการศึกษาดา้ นคณุ ภาพผเู้ รยี นจานวน ๒ ด้าน ไดแ้ ก่

๑) ดา้ นผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
โรงเรียนบ้านโรงเข้ มกี ระบวนการพัฒนาผเู้ รยี นใหม้ ีความสามารถในการอา่ น การเขยี น การสอ่ื สาร
และการคิดคานวณโดยจัดทาโครงการส่งเสริมและพัฒนาทักษะการเรียนรู้ “ กิจกรรมวางทุกงาน อ่านทุก
คน” สง่ เสริมการใช้ภาษาในทุกวันๆ กอ่ นเร่มิ กิจกรรมการเรยี นรโู ดยแบ่งออกเปน็ ๒ ภาษาได้แก่ ภาษาไทย
และภาษาองั กฤษ ส่งเสริมกจิ กรรมการพัฒนาทกั ษะกระบวนการคดิ สง่ เสริมผ้เู รียนให้มคี วามสามรถในการ
คิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคดิ เหน็ และแก้ปัญหา
๒) ด้านคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ของผู้เรยี น
ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมุ่งเน้นให้นักเรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร
การคิดคานวณ รวมทั้ง การมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา มีความสามารถในการ
วิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การ
สื่อสาร และการมีความรู้ทักษะพื้นฐาน เจตคติที่ดีต่องานอาชีพ สาหรับด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๔๙ ~

ของผู้เรียนมุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะ และค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากาหนด มีสุขภาวะทางร่างกาย
สังคม
๒. ผลกำรดำเนินงำน

ประเด็นย่อย กระบวนกำรพัฒนำ ผลกำรดำเนนิ งำน

ตัวบง่ ชีท้ ่ี ๑.๑ ผลสัมฤทธท์ิ ำงวชิ ำกำรของผู้เรียน

๑.๑ ความสามารถในการอ่าน การ โรงเรียนบ้านโรงเข้สนับสนุนให้นักเรียน นักเรียมีความสามารถ

เขียน การสื่อสารและ การคิด มคี วามรู้ความสามารถดา้ นการอา่ นและการ ความสามารถในกาอ่าน

ค านวณ ตามเกณฑ์ของแต่ละ สื่อสาร ผ่านกระบวรการของโครงการ การเขียน การสื่อสาร

ระดบั ชัน้ ส่งเสรมิ และพัฒนาทักษะการเรยี นรู้ มุ่งเน้น และการคิดคานวณ ตาม

ใหผ้ ้เู รียนอ่านออกเขียนได้ คิดเลขเป็น และ เ ก ณ ฑ ์ ข อ ง แ ต ่ ล ะ

มที ักษะในศตวรรษท่ี ๒๑ ระดับชั้น อยู่ในเกณฑ์

ในด้านการคิดคานวณเปิดโอกาสให้ ประเมินระดบั ดี

ผู้เรียนได้พัฒนาศักยภาพผ่านกิจกรรมการ

เรียนรู้ภายในชั้นเรียน และนอกห้องเรียนที่

ส อ ด ค ล ้ อ ง ก ั บ ท ั ก ษ ะ ท า ง ค ณ ิ ต ศ า ส ต ร์

จัดโครงการส่งเสริมคุณภาพผู้เรียน

ก ิ จ ก ร ร ม แ ข่ ง ข ั น ท ั ก ษ ะ ท า ง ว ิ ช า ก า ร

กิจกรรมพิชิต NT กิจกรรมพิชิต O-NET

กิจกรรมศึกษาจากแหล่งเรียนรู้ภายนอก

กิจกรรมค่ายวิชาการ เพื่อช่วยส่งเสริมและ

พฒั นาผู้เรียน

๑.๒ ความสามารถในการคิด โรงเรียนได้กฎหนดนโยบายที่ส่งผลต่อ นักเรียนความสามารถ

วิเคราะห์ คิดอย่างมวี จิ ารณญาณ การเรียนรู้ด้านการคิดวิเคราะห์คิดอย่างมี ในการคิดวิเคราะห์ คิด

อภิปรายแลกเปลีย่ นความคิดเห็น วิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความ อย่างมีวิจาร ณญ าณ

และแก้ปัญหา คิดเห็น และแก้ปัญหาของผู้เรียน ผ่านการ อภิปรายแลกเปลี่ยน

ผ่านการจัดการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมพัฒนา ค ว า ม ค ิ ด เ ห ็ น แ ล ะ

กระบวนการคดิ วเิ คราะห์ ให้ผูเ้ รียนสามารถ แก้ปัญหา ผ่านกิจกรรม

สรุปความคิด ด้วยการพูดหรือเขียนตาม ก า ร เ ร ี ย น ร ู ้ ท ั ก ษ ะ

ความคิด นาเสนอความคิด หาวิธีการ กระบวรการคิด การ

แก้ปัญหาด้วยภาษาหรือวิธีการของตนเอง แสดงออกทางความ

กาหนดเป้าหมาย คาดการณ์ ตัดสินใจ

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๕๐ ~

แก้ปัญหาโดยมีเหตุผลประกอบ หรือผ่าน คิดเห็น อยู่ในเกณฑ์

การสร้าง การทดลอง มีความคิดริเริ่ม และ ประเมินระดบั ดี

สร้างสรรค์ผลงานด้วยความภาคภูมิใจ

สามารถเชื่อมโยงความรู้เดิมกับความรู้ใหม่

ผ่านกิจกรรมที่สนับสนุนเช่น กิจกรรมการ

พฒั นาทกั ษะกระบวนการคิด

๑.๓ ความสามารถในการสร้าง ด้านคว ามสามารถในการสร้าง น ั ก เ ร ี ย น แ ล ะ ค ร ู มี

นวัตกรรม นวัตกรรม ทางโรงเรียนสนับสนุนให้ผู้เรียน ค ว า ม ส า ม า ร ถ

ใช้ความรู้การแก้ปัญหา และทักษะ แลกเปลี่ยนเรียนรู้การ

กระบวนการคิดในการประดิษฐ์สิ่งที่เป็น สร้างนวัตกรรมผ่าน

ประโยชน์ โดยมีครูผู้สอนในรายวิชา โครงงานในรายวิชา

วิทยาศาสตร์ STEM & SMART FARMER วิทยาศาสตร์ STEM &

การงานอาชพี จัดการเรยี นรโู้ ดยผา่ นการทา SMART FARMER อยู่ใน

โครงงาน มีครูผู้สอนเป็นผู้สนับสนุน เกณฑป์ ระเมนิ ระดับ ดี

การเรียนรู้ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถ

กาหนด ออกแบบสร้างนวัตกรรมโดยอาศัย

องคค์ วามรจู้ ากหนว่ ยการเรยี น มาใชใ้ นการ

แก้ปัญหาด้วยทักษะกระบวนการคิด ตามท่ี

ตนเองสนใจและมีการทดลองใช้ตาม

วัตถุประสงค์และนาไปประยุกต์ใช้ในการ

ดาเนนิ ชีวติ

๑. ๔ คว ามสามารถในการใช้ โรงเรียนบ้านโรงเข้ สนับสนุนให้นักเรียน นักเรียนสามารถใช้

เทคโนโลยีสารสนเทศและการ มีความรู้ โดยมุ่งพัฒนาให้ผู้เรียนทุกคนมี เทคโนโลยีสารสนเทศ

ส่อื สาร คว ามสามารถใน ก ารใช ้เ ทคโ น โ ล ยี และการสื่อสารบูรณา

สารสนเทศและการสื่อสารได้อย่าง การในการเรียนรู้ภายใน

เหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพ ห ้ อ ง เ ร ี ย น แ ล ะ ใ น

มีแหล่งเรียนรู้และแหล่งสืบค้นข้อมูล ได้แก่ ชีวิตประจ าวันอยู่ใน

ห้องคอมพิวเตอร์ ห้องสมุด ห้องสะเต็ม เกณฑ์ประเมนิ ระดบั

ศึกษา มสี ือ่ การสอนในห้องเรยี น ส่งเสรมิ ให้ ดเี ลิศ

ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

ส า ร ส น เ ท ศ แ ล ะ ก า ร ส ื ่ อ ส า ร ( ICT)

อินเตอร์เน็ต (Internet) และสื่อสังคม

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๕๑ ~

(Social Media) ในการเรียนรู้ มีการ

แลกเปลี่ยนเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันและ

สามารถใช้เทคโนโลยีนาเสนอผลงานอย่าง

สร้างสรรค์ มีโครงการที่ส่งเสริมทักษะ

คว ามสามารถใน ก ารใช ้เ ทคโ น โ ล ยี

สารสนเทศและการสื่อสารของผู้เรียนอย่าง

มีคุณภาพ ตามที่ตนเองสนใจและนาไป

ประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดาเนินชวี ิตของตนเอง

๑.๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม โ ร ง เ ร ี ย น ม ี ก า ร จั ด ท า ห ลั ก สูตร ด ้ า น ผ ล ส ั ม ฤ ท ธิ์

หลักสูตรสถานศกึ ษา สถานศึกษาให้สอดคล้องกับหลักสูตร ทางการเรียนตาม

แกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พทุ ธศกั ราช หลักสูตรสถานศึกษาทุก

และมีการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาอย่าง รายวชิ า ผลการเรียนของ

สม ่าเสมอและต่อเนื่องในทุกระดับช้ัน นักเรียนชัน้ ประถมศึกษา

จัดการเรียนรู้ในรูปแบบบูรณาการและจัด ปีที่ ๑-มัธยมศึกษาปีที่ ๓

กิจกรรม/โครงการ เพื่อส่งเสริมศักยภาพ ปีการศึกษา ๒๕๖๓ มีผล

และธรรมชาติผู้เรียน มีการกากับติดตาม การเรียนเฉลี่ยสะสม

และประเมินผลเป็นระยะ ๆ และต่อเนื่อง ระดับ ๓ ขึ้นไป อยู่ใน

โดยมีการกาหนดแผนการจัดการเรียนรู้ เกณฑ์ประเมนิ ระดับ

เลอื กใช้สื่อและเทคโนโลยเี พ่ือสนับสนุนการ ดเี ลิศ

สอนที่เหมาะสม เพื่อเพิ่มสมรรถนะสาคัญ

ตามหลักสูตร ผู้เรียนสามารถอ่าน คิด

วิเคราะหแ์ ละเขยี นได้ตามเกณฑแ์ ละผลการ

ทดสอบระดับชาติเป็นไปตามเกณฑ์

น อ ก จ า ก น ี ้ ย ั ง ม ี โ ค ร ง ก า ร ย ก ร ะ ดั บ

ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่ประกอบไปด้วย

กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้และพัฒนา

ศักยภาพผู้เรียนทางด้านคณิตศาสตร์ –

วิทยาศาสตร์ โครงการส่งเสริม ความเป็น

เลิศทางวิชาการสาหรับนักเรียนในระดับชั้น

ประถมศึกษาปีที่ ๖ และมัธยมศึกษาปีที่ ๓

เพื่อการทดสอบระดับชาติ O -NET,

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๕๒ ~

ยกผลสมั ฤทธ์ทิ างการทดสอบ NT ระดับชั้น

ประถมศึกษาปที ่ี ๓

๑.๖ ความรู้ ทักษะพื้นฐาน และ โรงเรียนจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมศักยภาพ นักเรียนมีคว า ม รู้

เจตคตทิ ่ดี ีตอ่ งานอาชพี ของผู้เรียนให้มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และ ทักษะพื้นฐาน และเจต

เจตคติที่ดีต่องานอาชีพ โดยครูผู้สอนจัด คติที่ดีต่ออาชีพจากการ

กิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมี เข้าร่วมกิจกรรมต่าง ๆ

ความสามารถในการทางานอยา่ งเป็นระบบ ของโรงเรียน อยใู่ นเกณฑ์

นอกจากนยี้ ังมโี ครงการคุณธรรมนาชีวิต ประเมนิ ระดบั ดเี ลิศ

กิจกรรมวันสาคัญต่าง ๆ กิจกรรมโรงเรียน

วิถีพุทธ กิจกรรมส่งเสริมค่านิยมหลัก ๑๒

ประการ โครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม ,

การจัดพานไหว้ครู กิจกรรมจัดทากระทง

เพื่อสนับสนุนการเรียนร้ขู องผู้เรียน

ตัวบง่ ช้ีที่ ๑.๒ คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ของผเู้ รยี น

๑.๒.๑ การมีคุณลักษณะและ โรงเรียนบ้านโรงเข้ ได้มุ่งเน้นการพัฒนา นักเรียนมีคุณลักษณะ

ค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษา ผู้เรียนให้มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตาม และค่านิยมที่ดีตามที่

กาหนด หลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน สถานศึกษากาหนด ท้ัง

พุทธศักราช ๒๕๕๑ ซึ่งระบุไว้ ๘ ประการ ๘ ประการในระดับ ดี

ได้แก่ ๑)รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ๒) ซื่อสัตย์ เยี่ยมคิดเป็นร้อยละ

สุจริต ๓)มีวินัย ๔)ใฝ่เรียนรู้ ๕)อยู่อย่าง ๑๐๐ ซึ่งอยู่ในเกณฑ์

พอเพียง ๖) มุ่งมั่นในการทางาน ๗)รัก ประเมินระดับ ยอดเยีย่ ม

ความเป็นไทย ๘)มีจิตสาธารณะ ซึ่งเป็น

คุณลักษณะที่โรงเรียนบ้านโรงเข้ ได้มุ่งเน้น

เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกับ

ผู้อื่นในสังคมได้อย่างมีความสุข มี

กระบวนการพัฒนาดังนี้

๑.จัดกิจกรรมและการเรียนการสอนที่มุ่ง

ส่งเสริมคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีใน

รายวชิ าหน้าทพ่ี ลเมอื งทกุ ระดบั ชั้น

๒. ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะและ

ค่านิยมที่ดีผ่านการทากิจกรรมร่วมกันใน

หอ้ งเรียนและนอกหอ้ งเรียนทุกรายวิชา

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๕๓ ~

๑.๒.๒ ความภูมิใจในท้องถิ่นและ โรงเรียนบ้านโรงเข้ ได้มีการจัดกิจกรรม นักเรียนมีความความ

ความเปน็ ไทย ส่งเสริมเกี่ยวกับภูมิปัญญาท้องถิ่นในชุมชน ภูมิใจในท้องถิ่นและ

ใน้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่านวิชา STEM & ความเป็นไทย ผ่านการ

SMART FARMER ให้ผู้เรียนรู้จักภูมิปัญญา เรียนรู้นอกห้องเรียน

ในท้องถิ่นของตนเอง เช่นการท าสวน กิจกรรมส่งเสริมภูมิ

มะพร้าวน้าหอม การทาตาลมะพร้าว การ ป ั ญ ญ า ก า ร ท า ส ว น

ปลูกพืชผักสวนครัว การเพาะเลี้ยงปลา มะพร้าวน้าหอม การทา

สลิด ปลากะพง กุ้ง มีการจัดกิจกรรมเนื่อง ตาลมะพร้าว การปลูก

ในวันภาษาไทย ส่งเสริมให้นักเรียนใช้ชุด พืชผักสวนครัว การ

ไทยทากิจกรรมเกี่ยวกับประเพณีไทยและ เพาะเลี้ยงปลาสลิด ปลา

วนั สาคัญทางศาสนา กะพง กงุ้ ผลการประเมนิ

อ ย ู ่ ใ น เ ก ณ ฑ ์ ป ร ะ เ มิ น

ระดบั ยอดเย่ยี ม

๑.๒.๓ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกัน โรงเรียนมีกระบวนการพัฒนาใหผ้ ูเ้ รยี น นักเรียนมีการยอมรับที่

บนความแตกต่างและหลากหลาย มีการยอมรบั ทจี่ ะอย่รู ว่ มกันบนความ จะอยู่ร่วมกันบนความ

แตกตา่ ง และหลากหลายในการจัดการ แตกต่างและหลากหลาย

เรยี นรรู้ าย วิชาหนา้ ที่พลเมอื งและ ผ่านการเข้ารวมกิจกรรม

สอดแทรกในกจิ กรรมของทุกรายวิชา ต่าง ๆ ที่ทางโรงเรียนจัด

ทกุ ระดับชน้ั โดยผ่านกระบวนการ ดังนี้ ขึ้น อาทิ การเข้าค่าย

๑. ส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นแสดงความคิดเห็นของ ลูกเสือ – เนตรนารี

ตนอย่างสุภาพ ร่วมกับกลุ่มสหวิทยาเขต

๒.ยอมรบั ฟังความคดิ เห็นของผอู้ น่ื ดว้ ย การท ากิจกรรม PLC

ความเข้าใจ ร่วมกับเพื่อน พี่ น้อง

๓. เห็นประโยชน์จากการแลกเปลย่ี น และครู ผลประเมินอยู่ใน

ความคิดซ่ึงกันและกันยอมรับ และมองเหน็ เกณฑ์ประเมินระดับ

ถงึ ความแตกต่างระหว่าง ศาสนา ประเพณี ดเี ลศิ

วัฒนธรรม การแต่งกายต่าง ๆ

๔.การบวนการเรียนร้ผู ่านกิจกรรม PLC ที่

ใหน้ กั เรียนทกุ ห้องเรียนมาเรียนรู้ร่วมกัน

นอกจากนี้ยังมีการสง่ เสริมผา่ น โครงการ

วันสาคัญศาสนา กิจกรรม การเข้าค่าย

ลูกเสือ – เนตรนารีร่วมกับโรงเรียนในกลุ่ม

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๕๔ ~

กิจกรรมกีฬาสีภายใน และกิจกรรมวัน
สาคญั ของชาติ

๑.๒.๔ สุขภาวะทางร่างกาย และ โรงเรียนได้แนวทางในการส่งเสริม นักเรียนโรงเรียนบ้าน

จติ สงั คม ผู้เรียนให้มีสุขภาวะทางร่างกาย และจิต โรงเข้ มีสุขภาวะทางร่าย

สังคม โดยกาหนดเป้าหมายในการพัฒนา กายเป็นไปตามเกณฑ์

ให้ผู้เรียนมีสุขภาพกาย และได้ดาเนินงาน การเจริญเติมโตของ

ส่งเสริมผู้เรียน ด้านสุขนิสัยในการดูแล รา่ งกาย ไดร้ ับสารอาหาร

สุขภาพและออกก าลังกายสม ่าเสมอ ที่ครบถ้ว นตามหลัก

โรงเรียนได้จดั โครงการ และกิจกรรมต่าง ๆ โภชนาการ และมีจิต

เช่น ส ั ง ค ม ท ี ่ ด ี ต ่ อ ส ั ง ค ม

โครงการส่งเสริมสุขภาพ มีกิจกรรม ส่วนรวม ซึ่งอยู่ในเกณฑ์

กฬี าและนนั ทนาการ ส่งเสริมให้ผู้เรียนออก ประเมินระดบั ดเี ลิศ

กาลังกายทกุ วนั พฤหัสบดี

กิจกรรมการตรวจสุขภาพกอ่ นเข้าชัน้

เรียนเป็นการคัดกรองสุขภาพของผเู้ รยี นเ

เพือ่ ป้องกนั การแพรก่ ระจายของโรคตดิ ตอ่

กิจกรรมการชั่งน้าหนัก เป็นการติดตาม

ภาวะการเจริญเติบโตของผเู้ รยี นเปน็ ประจา

ทุกเดอื น

งานส่งเสริมโภชนาการ ได้รับการดูแล

จากโครงการอาหารกลางวันตามโครงการ

Thai school lunch จดั มื้ออาหารทีถ่ ูกต้อง

ตามหลักโภชนาการและเหมาะสมกับวัย

ของผู้เรยี น

ด้านจิตสังคม ร่วมรณรงค์ให้ผู้เรียนและ

ผู้ปกครองลด ละ เลิกการใช้ถุงพลาสติก

รณรงค์การปฏิบัติตนตามกฎระเบียบและ

วินัยเพื่อความปลอดภัยบนอาคารเรียนเพื่อ

ความปลอดภยั ของผ้ปู กครองและนกั เรียน

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๕๕ ~

๓. จดุ เดน่ และ จดุ ท่คี วรพฒั นำ
จดุ เด่น
สถานศึกษามีการวิเคราะห์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและได้กาหนดเป็นเป้าหมายทางการเรียน

โดยใช้ข้อมูลฐาน ๓ ปยี อ้ นหลงั เปน็ เปา้ หมายคุณภาพนักเรียนให้พฒั นาสูงข้ึน จดั กิจกรรมการเรียนการสอน
เน้นการปฏิบัติ เน้นทักษะในการอ่าน การเขียน และการคิดคานวณ ส่งเสริมผู้เรียนให้พัฒนาเต็มศักยภาพ
มีการจัดแหล่งเรียนรู้ภายในได้อย่างเหมาะสม มีสื่อด้านเทคโนโลยีที่ทันสมัย ผู้เรียนมี สุ ขภาพกาย
สุขภาพจติ ดี กลา้ แสดงออก และสามารถอยรู่ ่วมกบั ผู้อืน่ อยา่ งมคี วามสขุ

จดุ ควรพัฒนำ
การจัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธิ์ ยังขาดการปฏิบัติที่ต่อเนื่องจริงจัง การยกระดับ
ผลสัมฤทธิ์ แต่ละกลุ่มสาระประสบผลสาเร็จในระดับหนึ่ง นักเรียนส่วนใหญ่ยังต้องได้รับการพัฒนาต่อไป
ผลสัมฤทธิ์ระดับชาติของนักเรียนมีแนวโน้มเปลี่ยนแปลงพัฒนาขึ้นโดยรวม แต่ไม่ผ่านเกณฑ์ในบางกลุ่ม
สาระการเรยี นรู้ จงึ ต้องมงุ่ เนน้ พฒั นาต่อไป
จัดกิจกรรมด้านการอ่าน การเขียน คานวณให้กับนักเรียนเรียนร่วม เปรียบเทียบความก้าวหน้า
และการพฒั นาของนักเรยี นเป็นรายบคุ คล

๔. แผนพฒั นำเพอื่ ให้ได้มำตรฐำนทีส่ งู ขึ้น
แผนปฏิบตั ิงานที่ ๑ ศกึ ษาผเู้ รียนรายบุคคล จดั กลมุ่ ตามศกั ยภาพของนักเรยี น เพ่ือพัฒนาผู้เรียน

มีการสอนซอ่ มเสรมิ ใหก้ ับนกั เรยี นทม่ี ผี ลการเรียนอยใู่ นระดบั ตำ่ กวา่ เกณฑ์
แผนปฏิบัติงานท่ี ๒ ส่งเสริมและจัดกจิ กรรมรกั การอา่ นและการเขยี นให้กับนักเรียน
แผนปฏบิ ตั ิงานท่ี ๓ จดั กิจกรรมการฝึกทักษะการคดิ คำนวณขัน้ พื้นฐานใหก้ บั นักเรยี น

มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบริหำรและจดั กำร
ระดับคุณภำพ : ดีเลศิ

๑. กระบวนกำรพัฒนำ
เพื่อให้บรรลุตามกระบวนการบริหารและการจัดการคุณภาพของสถานศึกษาในโรงเรียน

บ้านคลองหลวง การดาเนินการวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจัดการศึกษาที่ผ่านมา โดยใช้ข้อมูลฐาน
ในการกาหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ และพันธกิจ อย่างชัดเจนในดาเนินการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพ
ผู้เรียนรอบด้าน ตามหลักสูตรสถานศึกษาทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง จัดทาแผนพัฒนา
คุณภาพจัดการศึกษา ดาเนินงานพัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางด้านวิชาชีพตาม ความ
ต้องการของครูและสถานศึกษา จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อ้ือต่อการจดั การเรียนรู้อย่างมี
คุณภาพ และจดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพือ่ สนบั สนนุ การบริหารจดั การและการเรียนรู้ทีเ่ หมาะสมกับ
สภาพของโรงเรียนบ้านโรงเข้

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๕๖ ~

๒. ผลกำรดำเนนิ งำน

ประเดน็ ยอ่ ย กระบวนกำรพัฒนำ ผลกำรดำเนนิ งำน
๒.๑ มเี ปา้ หมายวสิ ยั ทัศน์และ
พนั ธกจิ ท่สี ถานศกึ ษากาหนด โรงเรยี นบ้านโรงเข้ ได้มกี ารกาหนดวสิ ัยทัศน์ โรงเรียนมีเป้าหมาย
ชดั เจน
และพันธกิจที่สถานศึกษากาหนดชัดเจนและ วิสัยทัศน์ และพันธกิจท่ี
๒.๒ มรี ะบบบริหารจดั การ
คณุ ภาพของสถานศึกษา ดาเนินการตามแผนพัฒนา โดยคณะผู้บริหาร โรงเรียนกาหนดชัดเจน

ครูและบุคลากรที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการ สอดคล้องกับบริบทของ

กาหนดความสาเร็จตัวช้ีวดั ผลผลิตและผลลัพธ์ โรงเรียน ความต้องการ

ของการดาเนนิ งานโครงการกิจกรรม โดยมกี าร ของชุมชน มีระบบการ

ประชุมทั้งในรูปแบบอย่างเป็นทางการร่วมกัน บริหารจัดการคุณภาพ

ทง้ั หมดท้ังโรงเรียน อย่างเป็นระบบวางแผน

จัดให้มีการรายงานผลการปฏิบัติงานตาม พัฒนาคุณภาพการจัด

เปา้ หมายวสิ ัยทัศนแ์ ละพันธกจิ ของโรงเรียน การศึกษาโดยนาแผน ไป

เพื่อให้เป็นไปตามแผนกลยุทธ์และแผนปฏิบัติ ปฏิบัติติดตามตรวจสอบ

การประจาปีของโรงเรียน ประเมินผลและปรับปรุง

พฒั นางานอย่างตอ่ เนอ่ื ง

โรงเรียนบ้านโรงเข้ ได้กาหนดระบบบริหาร โรงเรยี นบา้ นโรงเข้

จ ั ด ก า ร ค ุ ณ ภ า พ ข อ ง ส ถ า น ศ ึ ก ษ า ใ ห ้ มี มีการประกนั คุณภาพ

ประสิทธิภาพมีการปรับแผนพัฒนาคุณภาพ ภายในของสถานศึกษา

จัดการศึกษาแผนปฏิบัติการประจ าปี ตามทก่ี าหนดใน

ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการ กฎกระทรวง โดยกาหนด

พัฒนาและนโยบายการปฏิรูปการศึกษา มาตรฐานการศึกษาของ

พร้อมทั้งจัดหาทรัพยากร จัดสรรงบประมาณ สถานศึกษา จัดทา และ

มีการบริหารอัตราก าลัง และระบบดูแล ดาเนนิ การตามแผน

ชว่ ยเหลือนักเรียน มกี ารนเิ ทศภายในนาข้อมูล พัฒนาการจัดการศึกษา

มาใช้ในการพัฒนาบุคลากร และผ้เู ก่ียวข้องทุก ขอสถานศกึ ษา ท่ีมุ่ง

ฝา่ ยมสี ่วนในการวางแผน ปรับปรุง พฒั นาและ พัฒนาคณุ ภาพตาม

ร่วมกันรับผิดชอบต่อการจัดการศึกษา มาตรฐานการศึกษาของ

มีการบริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ สถานศกึ ษา มีการจัด

การตรวจสอบจัดเก็บข้อมูลสารสนเทศ ระบบข้อมูลสารสนเทศ

ของแต่ละตัวบ่งชี้เพื่อรายงานต่อผู้บริหาร และใช้สารสนเทศใน

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๕๗ ~

เตรียมพร้อมให้ต้นสังกัดประเมินคุณภาพ การบริหารจัดการเพื่อ

ภายใน และจัดทารายงาน ประจาปีตอ่ ไป พ ั ฒ น า ค ุ ณ ภ า พ

สถานศึกษา จดั ใหม้ ี

การติดตามตรวจสอบ

และประเมินคุณภาพ

ภายในตามมาตรฐาน

การศึกษาของ

สถานศึกษา และมีการ

จดั ทารายงานประจาปี

ผลการประเมินอยู่ใน

เกณฑ์ประเมนิ ระดบั

ดีเลิศ

๒.๓.ดาเนนิ การพฒั นาวชิ าการ โรงเรียนบ้านโรงเข้ ได้ดาเนินการพัฒนา โรงเรียนบ้านโรงเข้
ทเ่ี น้นคณุ ภาพผูเ้ รียนรอบดา้ น
ตามหลกั สูตรสถานศึกษาและ พัฒนาและร่วมกันรับผิดชอบต่อการจัด มีการการการนิเทศ กากับ
ทุกกลุ่มเป้าหมาย
การศึกษามีการบริหารจัดการเกี่ยวกับงาน ติดตาม และประเมินผล
๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลากรให้
มีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ วิชาการ รวมถึงการจัดการเรียนการสอนของ การบริหารและการจัด

กลุ่มเรียนร่วมด้วยมีการส่งเสริมสนับสนุน การศึกษา ที่เหมาะสม

พัฒนาครู และบุคลากรตรงตามความต้องการ เป็นระบบและต่อเนื่อง

จัดให้มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มาใช้ใน เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวขอ้ งมี

การพฒั นางานและการเรยี นรขู้ องผู้เรยี น ส ่ ว น ร ่ ว ม ใ น ก า ร จั ด

โดยในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓, ๖ และ การศกึ ษา

มัธยมศึกษาปีที่ ๓ มีการปรับปรุงหลักสูตร ดาเนินงานด้านการจัด

บูรณาการการปรับเนื้อหาสาระเพื่อให้มีความ กิจกรรม PLC แลกเปลีย่ น

สอดคล้องกับตัวชี้วัดที่มีการปรับเปลี่ยน ใน ความรู้ทางวิชาการในการ

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในสาระ บริหารจัดการ และ

วทิ ยาการคานวณ แก้ปญั หาในชั้นเรยี น

มกี ารใช้กระบวนการสร้างชมุ ชนการเรียนรู้ ผลการประเมินอยู่ใน

ทางวิชาชีพ PLC ในการร่วมสร้างรูปแบบการ เกณฑป์ ระเมินระดับ

สอนทีเ่ หมาะสมกบั วัยของผเู้ รียน ดีเลิศ

โรงเรียนบ้านโรงเข้ ได้มีการกาหนดระบบ โรงเรียนบ้านโรงเข้ ได้

พัฒนาครูแลบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทาง ใ ห ้ โ อ ก า ส ค ร ู แ ล ะ

วิชาชีพ และมีความเป็นเลิศทางด้านวิชาการ บุคคลากรร้อยละ ๑๐๐

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๕๘ ~

ส่งเสริมและพัฒนาบุคลากรให้มีความรู้ ตาม เข้ารับการอบรมเพิ่มพูน

มาตรฐานวิชาชีพ และการจัดการเรียนรู้ที่เน้น ความรทู้ าวชิ าการ

ผู้เรียนเปน็ สาคญั ดว้ ยรูปแบบท่ีหลากหลาย ครูแลบุคลากรร้อยละ

และมปี ระสทิ ธภิ าพ ๑๐๐ เข้าร่วมการพัฒนา

การพัฒนาครูให้มีความเช่ียวชาญผ่าน ผ่านกระบวนการ PLC

กระบวนการ PLC โดยมีการส่งเสริมให้ครูได้ พัฒนารูปแบบการจัดการ

เข้ารับการอบรมเพิ่มพูนความรู้ ความสามารถ เรียนการสอนที่เหมาะสม

ในการจัดการเรียนการสอน และมีการติดตาม สมวัยกบั ผเู้ รียน

วัดประเมินผล เพื่อพัฒนาศักยภาพของครูและ ผลการประเมินอยู่ใน

บุคคลากรภายในโรงเรยี น เ ก ณ ฑ ์ ป ร ะ เ ม ิ น ร ะ ดั บ

ยอดเยยี่ ม

๒.๕ จดั สภาพแวดลอ้ มทาง โรงเรียนได้จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ โรงเรียนมีกิจกรรมจัด
กายภาพและสังคมท่เี อื้อต่อ
การจัดการเรียนรู้อย่ามี ภายในและภายนอกห้องเรียน และ สภาพแวดล้อมทาง
คณุ ภาพ
สภาพแวดล้อมทางสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ กายภาพและสังคมท่ี

เรียนรู้ของผู้เรียนที่มีคุณภาพ มีควาดปลอดภยั กระตุ้น ผู้เรียนให้ใฝ่

จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ สนับสนุนการ เรียนรู้ มีอาคารเรียน

บริหารจัดการ และการจัดการเรียนรู้ทา ห้องเรียนห้องปฏิบัติการ

เหมาะสมกับสภาพของโรงเรยี น แ ล ะ ส ภ า พ แ ว ด ล ้ อ ม ท่ี

เหมาะสม ปลอดภัย และ

เออื้ ตอ่ การเรยี นรู้ สง่ เสริม

ส ุ ข ภ า พ อ น า ม ั ย จั ด

เทคโนโลยี คอมพิวเตอร์

ให้นักเรียนสาหรับใช้และ

ค้นคว้าทางอินเทอร์เน็ต

และจัด ให้นักเรียนได้

เรียนรู้จากแหล่งการ

เรียนรู้ในโรงเรียน และ

นอก โรงเรียน

ผลการประเมินอยู่ใน

เ ก ณ ฑ ์ ป ร ะ เ ม ิ น ร ะ ดั บ

ดีเลศิ

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๕๙ ~

๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยี โรงเรียนมีการพัฒนาบริการด้านเทคโนโลยี ข้อมูลสารสนเทศมี
สารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการ สารสนเทศมีหอ้ งปฏิบัติการคอมพิวเตอร์เพื่อใช้ ความถูกต้องครบถ้วนทัน
บริหารจดั การและการจดั การ ในการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ สมัยนาไปประยุกต์ใช้ได้
เรียนรู้ อย่างเหมาะสม มีการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ด าเนินการอย่างเป็น
เข้ามามสี ว่ นรว่ มภายในห้องเรียนจาก กจิ กรรม ระบบคณะผู้บริหารครู
การศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยี DLTV ที่เข้า บุคลากรที่เกี่ยวข้องและ
มามีบทบาทสาคัญในการจัดการเรียนการสอน ผู้ปกครองได้รับทราบ
ภายในห้องเรียน และมีการเผยแพร่ข้อมูล ข ้ อ ม ู ล ข ่ า ว ส า ร ผ ่ า น
ข่าวสารของโรงเรียนผ่าน FACEBOOK Page ช่องทางทห่ี ลากหลาย
โรงเรยี นบา้ นโรงเข้ ซึง่ เป็นอีกแนวทางหนึง่ ท่ีทา ผลการประเมินอยู่ใน
ให้ผู้ปกครอง และครูสามารถติดต่อสื่อสารได้ ระดับ ยอดเยี่ยม
อย่างรวดเรว็

๓. จุดเด่น และ จดุ ทีค่ วรพัฒนำ
จดุ เดน่
โรงเรียนมีเปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ พันธกิจ ท่กี าหนดไวช้ ัดเจน สอดคลอ้ งกับบรบิ ทของโรงเรียนตาม

ความต้องการของชุมชน วตั ถุประสงคข์ องแผนการจัดการศึกษาของชาติ นโยบายของรัฐบาลและต้นสังกัด
ทันต่อการเปล่ยี นแปลงของสังคม พฒั นางานวิชาการเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน ตามหลกั สตู รสถานศึกษา
และส่งเสริมสนับสนุนพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญตรงตามความต้องการ ให้เป็นชุมชนการ
เรียนรู้ทางวชิ าชีพ มาใชใ้ นการพฒั นางานและการเรยี นรขู้ องผู้เรียน

จุดควรพัฒนำ
โรงเรียนควรจัดใหม้ ีอาคารและห้องปฏบิ ัติการที่เพียงพอและเหมาะสมต่อการจัดการเรียนรู้ มีการ
นิเทศ ติดตาม ท่ีชดั เจน

๔. แผนพฒั นำเพอื่ ใหไ้ ด้มำตรฐำนท่ีสูงขนึ้

แผนปฏบิ ัติงำนท่ี ๑ มกี ารประเมนิ และนเิ ทศภายใน ในการจัดกระบวนการเรียนการสอนของครู
แผนปฏิบัตงิ ำนที่ ๒ พัฒนาครูและบคุ ลากรทางการศึกษา

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๖๐ ~

มำตรฐำนที่ ๓ กำรจัดประสบกำรณ์ท่ีเนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั
ระดบั คุณภำพ : ดเี ลิศ

๑. กระบวนกำรพัฒนำ
โรงเรียนบ้านโรงเข้ ส่งเสริมให้ครูจัดกระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ

โดยการดาเนินงาน/กิจกรรมอย่างหลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติการ ปรับปรุง
หลักสูตร สถานศึกษา ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุงพ.ศ.๒๕๖๐) ส่งเสริมให้ครู
จัดการเรียนการสอนเน้นการปฏิบัติ (Active learning) ให้ผู้เรียนผ่านกระบวนการคิด ปฏิบัติจริง
เพื่อนาไปสู่การเรียนรู้ ที่ลึกซึ้งและคงทน ตามมาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา ให้นักเรียน
มสี ่วนร่วม ครรู ู้จกั ผูเ้ รียนเป็นรายบุคคล ดาเนินการตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผล
มาพัฒนาผู้เรียนรวมทั้งร่วมกันแลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนาผลที่ได้มาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้
ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนาไปใช้จัดกิจกรรมได้จริง ครูใช้สื่อ และแหล่งเรียนรู้ มีการบริหาร
จัดการชั้นเรียนเชิงบวก เพื่อให้ผู้เรียนรักการเรียนรู้และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ครูร่วมแลกเปลี่ยน
เรียนรู้และนาข้อมูลมาร่วมพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้และสอนตามแผน ครูผลิตนวัตกรรม
แผนการจัดการเรียนรู้ อีกทั้งปรับโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ สัดส่วน
คะแนนแต่ละหน่วย กาหนดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครู
จัดการเรียนการสอนที่สร้างโอกาสให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม ได้ลงมือปฏิบัติจริงจนสรุปความรู้ได้ด้วย
ตนเอง จัดการเรียนการสอนที่เน้นทักษะการคิด เช่น จัดการเรียนรู้ ด้วยโครงงาน ครูมีการมอบหมาย
หน้าที่ให้นักเรียนจัดป้ายนเิ ทศ และจัดบรรยากาศตามสถานที่ต่าง ๆทั้งภายในห้องเรียนและนอกห้องเรียน
ครูใช้สื่อการเรียนการสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปัญญาท้องถิ่น มีการประเมินคุณภาพและ
ประสิทธิภาพของส่อื การสอนทใ่ี ชค้ รทู กุ คนทางานวิจยั ในช้ันเรียน ปกี ารศึกษาละ ๑ เรื่อง

๒. ผลกำรดำเนินงำน

ประเด็นยอ่ ย กระบวนกำรพัฒนำ ผลกำรดำเนนิ งำน

๓.๑ จัดการเรยี นร้ผู า่ น โรงเรยี นบ้านโรงเข้ สง่ เสริมให้ การจัดการเรียนการสอน
กระบวนการจดั การเรียนการ
สอนท่เี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ ครูจัดกระบวนการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ท่ี
ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยการ สนับสนุนผลการประเมินตนเอง
ด าเนินงาน/กิจกรรมอย่าง ได้แก่ หลักสูตรสถานศึกษา

หลากหลาย ได้แก่ งานหลักสูตร หลักสูตรรายวิชาเพิ่ม เติม
มีการประชมุ ปฏบิ ัติการ ปรับปรุง กิจกรรมชุมนุม ให้นักเรียนเลือก
หลักสูตร สถานศึกษา ตาม ตามความถนัดและความสนใจ

มาตรฐานการเรยี นรูแ้ ละตวั ช้ีวัดฯ ผ่านกระบวนการคิด และ

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๖๑ ~

(ฉบับปรับปรุงพ.ศ.๒๕๖๐) ปฏิบัติจริง ผลการประเมินอยู่ใน

ส่งเสรมิ ใหค้ รจู ดั การเรียน ระดับ ดเี ลิศ

ก า ร ส อ น เ น ้ น ก า ร ป ฏ ิ บ ั ติ

(Active learning) ให้ผู้เรียนผ่าน

กระบวนการคดิ ปฏิบตั ิจรงิ

เพื่อน าไปส ู่การ เร ีย น ร ู้ที่ล ึกซ้ึง

และคงทน ตามมาตรฐานและ

ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษา

ให้นักเรียนมีส่วนร่วม ครูรู้จัก

ผู้เรียนเป็นรายบุคคล ดาเนินการ

ตรวจสอบและประเมินผู้เรียน

อย่างเป็นระบบ และนาผลมา

พัฒนาผู้เรียนรวมทั้งร่วมกัน

แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนาผลท่ี

ได้มาปรับปรุงการจัดการเรียนรู้

ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ที่

สามารถนาไปใช้จัดกจิ กรรม

ได้จริง

๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ โรงเรียนส่งเสริมศกั ยภาพด้าน ผู้เรียนมีศักยภาพด้านการใช้

และแหล่งเรียนรทู้ เ่ี อ้อื ตอ่ การ การใช้สื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และ

เรียนรู้ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการ แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้

เรียนรู้ของครูผู้สอน มีการจัด มีนิสัยรักการอ่าน ตามมาตรการ

กิจกรรมการศึกษาทางไกลผ่าน ส่งเสริมการอ่านและแสวงหา

เทคโนโลยี DLTV ในทกุ ระดับชั้น ความรู้ด้วยตนเอง จากแหล่ง

ค ร ู ม ี ก า ร บ ู ร ณ า ก า ร ใ ช้ เรียนรูต้ ่าง ๆ เช่น ห้องสมุด ห้อง

โปรแกรม PowerPoint และช่อง คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยี และ

youtube เพื่อจัดการเรียนการ สารสนเทศ

สอนอย่างสร้างสรรค์ ผลการประเมินอยใู่ นระดับ

ดีเลศิ

๓.๓ มกี ารบริหารจัดการชั้น โรงเรียนได้ส่งเสริมให้ครูผู้สอน ครูออกแบบการจัดกิจกรรม

เรียนเชิงบวก กาหนดแผนการจัดการเรียนรู้ การเรียนรู้โดยใช้วิธีสอนเทคนิค

ผ่านการจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ การสอนทีห่ ลากหลาย และ

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๖๒ ~

เกิด การบริหารชั้นเรียนเชิงบวก จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม

ครูผู้สอนมีการประชุมกลุ่มย่อย แผนการจัดการเรียนรู้ที่กาหนด

เพอ่ื หาแนวทางพฒั นาช้นั เรียนให้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีในการ

มีบรรยายกาศให้น่าเรียน จัดการเรียนรู้ เพื่อให้เกิดการ

รู้ส่งเสริมให้ ผู้เรียนมีทัศนคติเชิง เรียนรู้อย่างมีความสุข ให้ความ

บวกต่อตนเอง และช้ันเรียน ช ่ ว ย เ ห ล ื อ ใ ห ้ ค า แ น ะ น า

การจัดการด้านพฤติกรรม โดยมี คาปรึกษาและแก้ไขปัญหาของ

ข้นั ตอนของการสรา้ งวินยั ผู้เรียนทั้งด้านการเรียน และ

เชิงบวก คณุ ภาพชวี ิต มีการสรา้ งขอ้ ตกลง

ในชั้นเรียน ตามหลักคุณธรรม

จรยิ ธรรม และมีความยตุ ธิ รรมใน

การบริหารจดั การด้านพฤติกรรม

ของผ้เู รยี น

ผลการประเมินอยู่ในระดับ

ดเี ลศิ

๓.๔ การตรวจสอบและประเมนิ โ ร ง เ ร ี ย น ม ี ก ร ะ บ ว น ก า ร ครูผู้สอนและนักเรียนมี

ผเู้ รียนอยา่ งเป็นระบบและนาผล ตรวจสอบและประเมินผู้เรียน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้

มาพัฒนาผเู้ รียน อย่างเป็นระบบ และนาผลมา ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อให้ผู้เรียน

พัฒนาผู้เรียนโดยใช้วิธีการวัดผล ได้พัฒนาและปรับปรุงการ

ที่หลากหลาย ประเมินผลการ จดั การเรยี นรมู้ ีประสิทธิภาพ

เรียนที่มีคุณภาพตามหลักการวัด ผลการประเมินอยใู่ นระดับ ดีเลศิ

และประเมินผลสอดคล้องกับทุก

มาตรฐานและตัวชี้วัดตาม

ก ิ จ ก ร ร ม ก า ร จ ั ด ก า ร เ ร ี ย น รู้

ตามกล่มุ สาระท่ีรบั ผิดชอบ

๓.๕ การแลกเปล่ียนเรยี นร้แู ละ สถานศึกษามีวิธีการสนับสนุน โรงเรียนมีวิธีการส่งเสริมครู

ใชข้ ้อมูลสะทอ้ นกลบั เพ่ือพัฒนา ให้ครูแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการ ใน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อ

และปรับปรงุ การจดั การเรียนรู้ ให้ข้อมูลสะท ้ อน กลั บ เ พื่ อ พ ั ฒ น า อ ย ่ า ง ช ั ด เ จ น ด ้ ว ย

พฒั นาการจดั การเรียนรู้ ดว้ ยการ กระบวนการ PLC ในระดับสาย

ประชุมผปู้ กครอง เป็นรายบคุ คล ชั้นและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับ

กอ่ นปดิ ภาคเรยี น หน่วยงานภายนอก

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๖๓ ~

ครูผู้สอนมีการแลกเปลี่ยน ผลการประเมินอยู่ในระดับ
เรียนรู้ร่วมกันในการให้ข้อมูล ดเี ลศิ
สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ
ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ด้วย
กระบวนการ PLC จัดประชุม
กลุ่มย่อยโดยให้ครูผู้สอนแต่ละ
คนเสนอแผนการสอนท ี่ ใช้
รูปแบบวิธีสอน และแนวทางการ
วิจัยต่อกลุ่มผู้เข้าร่วม PLC
จากนั้นน าผลที่ได้จาก
ข้อเสนอแนะจากการเปิดช้ัน
เรียนมาปรับปรงุ การจดั การเรยี น
การสอนตอ่ ไป

๓. จุดเดน่ และ จดุ ทค่ี วรพฒั นำ
จดุ เด่น
๑. ครมู ีความตง้ั ใจ มุ่งมน่ั ในการพัฒนาการสอน
๒. ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนไดเ้ รียนรู้ด้วยตนเองและแสวงหาความรู้จากสื่อเทคโนโลยี และแหล่ง

เรยี นรทู้ หี่ ลากหลาย
๓. นักเรียนมีโอกาสเรียนรู้ด้วยการลงมือปฏิบัติจริง และมีส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ

สภาพแวดล้อมทีเ่ ออื้ ตอ่ การเรียนรู้
๔. ครูมผี ลงานวจิ ยั ในช้ันเรียน
๕. ครูผู้สอนสามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ มีการนาผลการนิเทศไปปรับปรุงพัฒนางาน

อย่างต่อเนือ่ ง
๖. ครูจัดกิจกรรมการเรียนการสอนออนไลน์อย่างเตม็ ทีใ่ นชว่ งสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรค

COVID – ๑๙ มีการตดิ ตามผล การประเมินอย่างตอ่ เนอื่ ง
จดุ ควรพฒั นำ
ครคู วรจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนทีส่ ง่ เสริมทกั ษะกระบวนการอา่ น เขียน และการคิดวิเคราะห์

๔. แผนพฒั นำเพื่อใหไ้ ดม้ ำตรฐำนทีส่ งู ขน้ึ

แผนปฏบิ ัตงิ ำนที่ ๑ กจิ กรรมพัฒนาการอ่าน เขยี น และการคดิ วเิ คราะห์
แผนปฏิบตั ิงำนที่ ๒ บูรณาการ STEM มาใช้ในกระบวนการจัดการเรียนการสอน

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๖๔ ~

สว่ นที่ ๓
สรปุ ผล แนวทำงกำพัฒนำ ควำมตอ้ งกำรช่วยเหลือ และผลกำรปฏิบัติทีเ่ ป็นแบบอย่ำงทด่ี ี

ผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา ถือเป็นข้อมลู สารสนเทศสาคัญทส่ี ถานศกึ ษาจะต้อง
นาไปวเิ คราะห์สงั เคราะห์ เพอ่ื สรปุ นาไปสู่การเช่ือมโยงหรือสะท้อนภาพความสาเร็จกับแผนพัฒนาคุณภาพ
การจัดการศึกษาของสถานศึกษา และนาไปใช้ ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา
ดังนั้น จากผลการด าเนินงานของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการ ประเมินในภาพรวมของจุดเด่น จุดควร
พัฒนาของแต่ละมาตรฐานพร้อมทั้งแนวทางการพัฒนาในอนาคตเพื่อให้ได้มาตรฐานที่สูงขึ้นและความ
ตอ้ งการช่วยเหลือ ดงั นี้

สรุปผล

จุดเดน่ จดุ ควรพฒั นำ
๑.ด้ำนคณุ ภำพของผูเ้ รยี น

ผู้เรียนมีสุขภาพร่างกายแข็งแรงและ จัดทาแผนโครงการเพิ่มความเข้มข้น ในการจัด
สุขภาพจิตที่ดี มีสมรรถนะทางกายและน้าาหนัก กิจกรรมที่มุ่งเน้นยกระดับผลสัมฤทธิ์ เน้นทักษะ
ส่วนสูงตามเกณฑ์ มีจิตใจอารมณ์ แจ่มใส การอ่าน การเขียน อย่างจริงจัง จัดกิจกรรมด้าน
มีสุนทรียภาพ เป็นเด็กดี เรียน ดี มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ การอ่าน การเขียน คานวณให้กับ นักเรียนเรียน
รักในการเข้าร่วมกิจกรรมส่งเสริม การเรียนรู้ ร่วม เปรียบเทียบความก้าวหน้าและการ พัฒนา
ทุกประเภท และยอมรับฟังความคิดเห็น ผู้อื่น ของนักเรียนเป็นรายบุคคล จัดกิจกรรมส่งเสริมให้
กล้าแสดงออก และสามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่าง ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการดูแล และพัฒนา
มีความสุข เป็นผู้มีจิตอาสา ซึ่งเป็นผลให้ได้รับ บุตรหลานในทกั ษะการอา่ น การเขียนใหม้ ากข้ึน
คาชื่นชม จากโรงเรียนระดับมัธยมศึกษาที่มีศิษย์
เก่าเข้าเรียน จากคณะครูที่มาแนะปนวการศึกษา
ต่อ และแสดงความประสงค์ต้องการรับนักเรียน
เขา้ สโู่ รงเรยี นในรุ่น ตอ่ ๆ ไป
๒.ดำ้ นกระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำร

การบริหารงานตามโครงสร้างที่ชัดเจนโดยใช้ เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการเสนอ
หลัก ธรรมาภิบาล การมีส่วนร่วมและกระจาย ความ คิดเห็นและร่วมกันจัดทาแผนพัฒนาการจัด
อานาจโรงเรียนมีเป้าหมาย วิสัยทัศน พันธกิจ ท่ี การศกึ ษาเพ่อื พัฒนาเด็กนักเรยี น
กาหนด ไวช้ ัดเจน สอดคลอ้ งกับบริบทของโรงเรียน

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๖๕ ~

ตาม ความต้องการของชุมชน วัตถุประสงค์ของ การสร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้มีส่วน

แผนการ จดั การศกึ ษาของชาติ นโยบายของรฐั บาล เกี่ยวข้อง ในการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้มี

และตนสังกัด ทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม ความเข้มแข็ง มีส่วน ร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัด

พัฒนา งาน วิชาการเน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้าน การศึกษา และการขับเคลื่อน คุณภาพการจัด

ตาม หลักสูตร สถานศึกษา และส่งเสริมสนับสนุน การศกึ ษา

พฒั นา ครแู ละ บุคลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญ สรา้ งเครือขา่ ยผปู้ กครอง ศษิ ย์เกา่ ตัวแทน

ตรงตามความต้องการ ให้ เป็นชมุ ชนการเรียนรทู าง ชุมชน ใน การระดมจดั หาทรัพยากรเพอื่ สนบั สนุน

วิชาชีพ มาใช้ ในการพัฒนางานและการเรียนรู้ของ การจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษา

ผเู้ รยี น

๓.ดำ้ นกำรจดั กำรเรยี นร้ทู ีเ่ น้นผู้เรยี นเป็นสำคญั

ครูมีความตั้งใจ มุ่งมั่นในการพัฒนาการสอนโดย ควรน าภูมิปัญญาท้องถิ่นเข้ามามีส่วนร่วม

จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียน รู้ ที่เน้นทักษะ ในการจัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรีย นรู้

กระบวนการคิด ได้ปฏิบัติจริง มีการให้วิธีการและ ควรมีการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่นักเรียนทันทีเพื่อ

แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ให้นักเรียนแสวงหา นกั เรียนนาไปใช้พัฒนาตนเอง

ความรู้ จากสื่อเทคโนโลยีด้วยตนเองอย่างต่อเนื่อง

นักเรียนมี ส่วนร่วมในการจัดบรรยากาศ

สภาพแวดลอ้ มท่ีเอือ้ ต่อการเรียนรู้

มีการร่วมมือกับหน่วยงานภายนอกในการจัด

กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและความถนัดของ

ผเู้ รียน

แนวทำงกำรพฒั นำสถำนศึกษำในอนำคต

๑. พัฒนาการจดั การเรยี นการสอนท่ีเน้นผเู้ รียนเป็นรายบคุ คลใหช้ ดั เจนย่งิ ข้นึ
๒. สง่ เสริมให้ครเู ห็นความสาคัญของการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผู้เรียนเป็นสาคัญโดยพัฒนาการทาวิจัย
ในชนั้ เรยี น เพื่อพัฒนาผเู้ รียนได้เตม็ ตามศักยภาพมายงิ่ ข้ึน
๓. ส่งเสรมิ ครูและบุคลากรให้เขา้ รบั การพฒั นาและฝึกอบรมแลกเปลย่ี นเรยี นรงู้ านที่ได้รับมอบหมาย กากับ
ตดิ ตาม ผลการนาไปใชก้ ับผ้เู รยี นอย่างตอ่ เนอ่ื ง
๔. พัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพในทกุ ๆดา้ นเชน่ ทักษะการอา่ น การเขยี น คานวณ จรงิ จังและต่อเนอ่ื ง
๕. พัฒนาและยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิวชิ าหลกั ใหผ้ า่ นเกณฑ์ระดบั ชาติ
๖. สง่ เสริมใหผ้ ้ปู กครองมีบทบาทและมีสว่ นรว่ มในการดแู ลพัฒนาบุตรหลานในทกั ษะการอา่ น เขียน

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๖๖ ~
ความต้องการและการช่วยเหลือ
๑. การได้รับการสนับสนุนจากองค์กร หน่วยงาน สถาบัน และชุมชน โดยการระดมเงิน ทรัพยากร
ทางการศกึ ษา เพอื่ เป็นการพัฒนาโรงเรยี นอยา่ งตอ่ เนื่อง และทันทว่ งที
๒. การได้รับการสนับสนุนด้านงบประมาณ อุปกรณ์เทคโนโลยีที่นามาใช้ในการจัดการเรียนการสอนและ
การเรยี นรู้ อย่างเพยี งพอเพือ่ เป็นประโยชน์แก่ครแู ละนักเรยี น
๓. การสนับสนุนบุคลากรครูผู้สอนภาษาอังกฤษ(เจ้าของภาษา) จากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เพื่อสร้าง
ความคุ้นเคยและ เป็นการสร้างทัศนคติที่ดี ในการเรียนรู้ภาษาที่สาม (ภาษาอังกฤษ) ในกับผู้เรียนทุก
ระดบั ชัน้
๔. ผูป้ กครอง ชุมชน หน่วยงานทเ่ี กยี่ วข้อง ใหค้ วามร่วมมอื สนับสนนุ ส่งเสริมกิจกรรมของโรงเรียนเพิ่มมาก
ยิ่งขึ้น เพื่อ หาแนวทางแก้ปัญหา พัฒนาและส่งเสริมผู้เรียนร่วมกันระหว่างบ้าน โรงเรียน และชุมชนอย่าง
ตอ่ เน่ือง เพื่อพัฒนา ให้ผู้เรยี นมีคณุ ภาพสอดคลอ้ งกับความต้องการของชุมชนและประเทศชาตติ ่อไป

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๖๗ ~
สว่ นที่ ๔
ภำคผนวก
สถานศกึ ษานาเสนอหลักฐานข้อมูลสาคัญ หรือเอกสารอ้างอิงตา่ ง ๆ แบบย่อ ๆ เช่น
๑. ประกาศคา่ เปา้ หมายมาตรฐานการศึกษา
๒. คารับรองของคณะกรรมการสถานศกึ ษา
๓. คาสัง่ คณะกรรมการตรวจสอบและประเมินคุณภาพภายใน
๔. คาสั่งผรู้ บั ผิดชอบงานประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษา

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๖๘ ~

ประกาศโรงเรียนบ้านโรงเข้
เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดบั การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน

เพ่อื การประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา
----------------------------

โดยมีการประกาศใช้กฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพการศึกษา
พ.ศ. ๒๕๕๙ ที่ปรับปรุงใหม่ ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา
ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ตามประกาศ
ณ วันที่ ๖ สิงหาคม พ.ศ. ๒๕๖๑ ประกาศคณะกรรมการการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาข้ัน
พื้นฐาน เรื่อง กาหนดหลักเกณฑ์ และแนวปฏิบัติเกี่ยวกับการประกันคุณภาพภายในระดับการศึกษาขั้น
พื้นฐาน นโยบายการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง ที่กาหนดเป้าหมายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนา
คุณภาพคนไทยและการศึกษาไทยในอนาคต รวมทงั้ อัตลกั ษณ์และจุดเน้นของสถานศึกษา โรงเรียนบ้านโรง
เข้จึงกาหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยความเห็นชอบของ
คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้อง ทั้งบุคลากรทุกคนในโรงเรียน
ผู้ปกครอง และประชาชนในชุมชน เพื่อเป็นเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ
สถานศึกษาระดับการศกึ ษาขนั้ พื้นฐาน และการประเมนิ คุณภาพภายใน

โรงเรียนบ้านโรงเข้ จึงประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ตามเอกสารแนบท้ายประกาศน้ี

ประกาศ ณ วนั ท่ี ๑ กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๓

(นางสาวปิยพร อนิ ทรักษ์)
ผอู้ านวยการโรงเรียนบ้านโรงเข้

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๖๙ ~

การกาหนดค่าเป้าหมาย แนบทา้ ยประกาศโรงเรียนบ้านโรงเข้
เรอื่ ง การกาหนดค่าเปา้ หมายการพฒั นาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา

ระดบั การศึกษาข้นั พ้นื ฐาน เพื่อการประกนั คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา
ปีการศึกษา ๒๕๖๓

มำตรฐำนกำรศึกษำ ค่ำเปำ้ หมำย
ระดับคุณภำพ
มาตรฐานที่ ๑ คณุ ภาพของผู้เรยี น ระดับปานกลาง
๑.๑ ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผเู้ รียน
๑.๒ คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคข์ อง (๒)

ผู้เรียน ระดบั ดี
มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ (๓)

มาตรฐานท่ี ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่ ระดับดี
เน้นผู้เรยี นเปน็ สาคัญ (๓)

วิสยั ทัศน์โรงเรยี นบำ้ นโรงเข้
“เปน็ สังคมแห่งการเรยี นรูใ้ นศตวรรษที่ ๒๑ บนพ้นื ฐานหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง”

พนั ธกิจโรงเรียนโรงเรยี นบำ้ นโรงเข้ (Mission)
ดำ้ นคณุ ภำพผูเ้ รียน
๑. พัฒนาและส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถเต็มตามศักยภาพ และมีทักษะการ
เรยี นรูใ้ นศตวรรษที่ ๒๑
๒. พัฒนาและส่งเสริมให้ผู้เรียนมีทักษะการดารงชีวิตตามหลักหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ

พอเพยี ง และเห็นคณุ ค่าของการอนรุ ักษแ์ ละสบื สานศิลปวัฒนธรรม ประเพณี และภูมปิ ัญญาไทย
๓. พัฒนาและสง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นมีคุณลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ตามมาตรฐานของสถานศกึ ษา

ดำ้ นกระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรของผูบ้ ริหำรสถำนศกึ ษำ
๔. พฒั นาและส่งเสรมิ ใหค้ รเู ปน็ คนดีและมคี วามสามารถตามมาตรฐานวิชาชีพ
๕. พฒั นาระบบการบรหิ ารจัดการศกึ ษาให้มปี ระสิทธภิ าพตามหลักธรรมาภิบาล
๖. ส่งเสริมและสนบั สนนุ ใหค้ รจู ัดการศกึ ษาตามกรอบแนวคิดการเรียนรูใ้ นศตวรรษที๒่ ๑
๗. สง่ เสริมและสนบั สนุนความรว่ มมอื กับชุมชนเพ่ือสร้างสงั คมแหง่ การเรียนรรู้ ่วมกนั

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๗๐ ~
ด้ำนกระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนที่เนน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคัญ

๘. พัฒนากระบวนการและสนับสนุนการจัดหาแหล่งเรียนรู้และนวัตกรรมที่เหมาะสมสาหรับ
การเป็นสังคมแหง่ การเรียนรใู้ นศตวรรษที่ ๒๑

๙. ส่งเสริมและพัฒนาให้สถานศึกษามีหลักสูตรที่เหมาะสมและสอดคล้องกับความต้องการ
ของทอ้ งถ่นิ

ดำ้ นระบบประกนั คณุ ภำพภำยในที่มปี ระสทิ ธิผล
๑o. พัฒนาระบบการประกนั คณุ ภาพภายในทม่ี ปี ระสทิ ธิผล

ด้ำนจดุ เน้นของสถำนศึกษำ

๑๑. ส่งเสริมและสนับสนุนให้สถานศึกษามีการจัดโครงการ/กิจกรรมเพื่อตอบสนองนโยบาย จุดเน้นตาม
แนวทางการปฏิรูปการศกึ ษา

อัตลักษณ์โรงเรยี นบำ้ นโรงเข้ (Identity)
“คนดีศรีบ้านโรงเข้ (รบั ผดิ ชอบ มนี า้ ใจ เสียสละ)”

เอกลักษณ์โรงเรียนบำ้ นโรงเข้ (Uniqueness)
“คณุ ธรรมก้าวนาวชิ าการ”

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๗๑ ~

เกณฑก์ ำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ โรงเรียนบำ้ นโรงเข้

ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๓

มำตรฐำนท่ี ๑ คณุ ภำพของผูเ้ รียน

๑.๑ ผลสัมฤทธ์ิทำงวิชำกำรของผู้เรียน

๑) มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร และกำรคดิ คำนวณ

ระดับคุณภำพ

คณุ ภำพ คำอธิบำยคุณภำพ

ระดับ ๕ ยอดเยยี่ ม จานวนผู้เรยี น ร้อยละ ๙๐ ข้นึ ไป ผา่ นการประเมินความสามารถในการ

อา่ น การเขียน การส่ือสาร และการคดิ คานวณ เปน็ ไปตามเกณฑ์ที่

สถานศกึ ษากาหนด

ระดับ ๔ ดเี ลศิ จานวนผู้เรยี น ร้อยละ ๘๐-๘๙ ผา่ นการประเมินความสามารถในการ

อ่าน การเขยี น การส่ือสาร และการคดิ คานวณ เปน็ ไปตามเกณฑ์ท่ี

สถานศึกษากาหนด

ระดบั ๓ ดี จานวนผู้เรยี น ร้อยละ ๗๐-๗๙ ผา่ นการประเมินความสามารถในการ

อา่ น การเขยี น การส่อื สาร และการคดิ คานวณ เปน็ ไปตามเกณฑ์ท่ี

สถานศกึ ษากาหนด

ระดับ ๒ ปานกลาง จานวนผู้เรียน รอ้ ยละ ๖๐-๖๙ ผา่ นการประเมินความสามารถในการ

อา่ น การเขียน การสื่อสาร และการคดิ คานวณ เปน็ ไปตามเกณฑ์ที่

สถานศกึ ษากาหนด

ระดับ ๑ กาลังพัฒนา จานวนผเู้ รยี น ต่ากว่ารอ้ ยละ ๖๐ ผา่ นการประเมนิ ความสามารถในการ

อ่าน การเขียน การสอ่ื สาร และการคิดคานวณ เปน็ ไปตามเกณฑ์ท่ี

สถานศึกษากาหนด

(ผู้เรียนทีผ่ า่ นการประเมนิ ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร เป็นไปตามเกณฑ์ที่
สถานศึกษากาหนด ได้แก่ ผู้เรียนที่มีผลการประเมินความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร
เปน็ ไปตามเกณฑท์ ส่ี ถานศึกษากาหนดต้ังแต่ระดบั ดีขึ้นไป ส่วนความสามารถดา้ นการคิดคานวณเป็นไปตาม
เกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนด ได้แก่ ผู้เรียนที่มีผลการประเมินความสามารถด้านการคิดคานวณระดับปาน
กลางข้ึนไป)

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๗๒ ~

๒) มีควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภปิ รำยแลกเปลีย่ นควำม

คดิ เหน็ และแกป้ ญั หำ

ระดบั คุณภำพ

คุณภำพ คำอธบิ ำยคณุ ภำพ

ระดับ ๕ ยอดเยีย่ ม จานวนผูเ้ รียน ร้อยละ ๙๐ ข้ึนไป ผา่ นการประเมนิ ความสามารถในการคดิ

วเิ คราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลีย่ นความคิดเห็นและ

แกป้ ัญหาเป็นไปตามเกณฑท์ ่ีสถานศกึ ษากาหนด

ระดบั ๔ ดเี ลิศ จานวนผู้เรยี น รอ้ ยละ ๘๐-๘๙ ผ่านการประเมินความสามารถในการคิด

วเิ คราะห์ คดิ อย่างมีวิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลยี่ นความคดิ เห็นและ

แก้ปัญหาเป็นไปตามเกณฑท์ ่ีสถานศึกษากาหนด

ระดบั ๓ ดี จานวนผเู้ รยี น รอ้ ยละ ๗๐-๗๙ ผา่ นการประเมนิ ความสามารถในการคิด

วิเคราะห์ คดิ อยา่ งมวี ิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลีย่ นความคิดเห็นและ

แก้ปญั หาเป็นไปตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากาหนด

ระดับ ๒ ปานกลาง จานวนผเู้ รยี น รอ้ ยละ ๖๐-๖๙ ผา่ นการประเมนิ ความสามารถในการคิด

วเิ คราะห์ คดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลยี่ นความคดิ เห็นและ

แก้ปญั หาเปน็ ไปตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากาหนด

ระดับ ๑ กาลงั พฒั นา จานวนผเู้ รียน ต่ากวา่ รอ้ ยละ ๖๐ ผา่ นการประเมินความสามารถในการคิด

วเิ คราะห์ คดิ อย่างมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปล่ียนความคดิ เห็นและ

แก้ปัญหาเป็นไปตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากาหนด

(ผู้เรียนที่ผ่านการประเมินความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย
แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหาเป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนดได้แก่ ผู้เรียนที่มีผลการ
ประเมินความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ
แกป้ ัญหาเป็นไปตามเกณฑ์ท่สี ถานศึกษากาหนดตง้ั แต่ระดับดีขนึ้ ไป)

๓) มีควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวตั กรรม

ระดับคุณภำพ

คุณภำพ คำอธิบำยคุณภำพ

ระดับ ๕ ยอดเยีย่ ม จานวนผูเ้ รยี น รอ้ ยละ ๙๐ ขน้ึ ไป ผา่ นการประเมนิ ความสามารถในการ

สรา้ งนวัตกรรมเปน็ ไปตามเกณฑท์ ส่ี ถานศึกษากาหนด

ระดบั ๔ ดเี ลิศ จานวนผเู้ รียน ร้อยละ ๘๐-๘๙ ผา่ นการประเมินความสามารถในการสร้าง

นวตั กรรมเปน็ ไปตามเกณฑ์ที่สถานศกึ ษากาหนด

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๗๓ ~

ระดับ ๓ ดี จานวนผเู้ รียน รอ้ ยละ ๗๐-๗๙ ผ่านการประเมนิ ความสามารถในการสรา้ ง
ระดบั ๒ ปานกลาง นวตั กรรมเป็นไปตามเกณฑ์ท่ีสถานศกึ ษากาหนด
ระดบั ๑ กาลังพฒั นา จานวนผเู้ รียน ร้อยละ ๖๐-๖๙ ผา่ นการประเมินความสามารถในการสร้าง
นวตั กรรมเป็นไปตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษากาหนด
จานวนผู้เรยี น ตา่ กว่าร้อยละ ๖๐ ผา่ นการประเมินความสามารถในการ
สร้างนวัตกรรมเปน็ ไปตามเกณฑ์ทสี่ ถานศึกษากาหนด

(ผู้เรียนที่ผ่านการประเมินความสามารถในการสร้างนวัตกรรมเป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา
กาหนดได้แก่ ผู้เรียนทีม่ ีผลการประเมินความสามารถในการสร้างนวตั กรรมเป็นไปตามเกณฑท์ ีส่ ถานศกึ ษา
กาหนดตั้งแต่ระดบั ดีข้ึนไป)

๔) ควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร

ระดับคุณภำพ

คุณภำพ คำอธบิ ำยคุณภำพ

ระดับ ๕ ยอดเยีย่ ม จานวนผ้เู รยี น ร้อยละ ๙๐ ข้ึนไป ผ่านการประเมนิ ความสามารถในการใช้

เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารเปน็ ไปตามเกณฑ์ทส่ี ถานศกึ ษา

กาหนด

ระดบั ๔ ดีเลิศ จานวนผู้เรยี น ร้อยละ ๘๐-๘๙ ผา่ นการประเมนิ ความสามารถในการใช้

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารเป็นไปตามเกณฑท์ ่สี ถานศกึ ษา

กาหนด

ระดับ ๓ ดี จานวนผู้เรียน รอ้ ยละ ๗๐-๗๙ ผา่ นการประเมนิ ความสามารถในการใช้

เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสารเป็นไปตามเกณฑ์ทส่ี ถานศกึ ษา

กาหนด

ระดบั ๒ ปานกลาง จานวนผเู้ รยี น ร้อยละ ๖๐-๖๙ ผ่านการประเมินความสามารถในการใช้

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเป็นไปตามเกณฑ์ทส่ี ถานศึกษา

กาหนด

ระดับ ๑ กาลงั พัฒนา จานวนผ้เู รียน ตา่ กว่ารอ้ ยละ ๖๐ ผา่ นการประเมนิ ความสามารถในการใช้

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารเป็นไปตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษา

กาหนด

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๗๔ ~

(ผู้เรียนทีผ่ ่านการประเมินความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเป็นไปตาม
เกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนดได้แก่ ผู้เรียนที่มีผลการประเมินความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
และการสือ่ สารเป็นไปตามเกณฑท์ ่ีสถานศึกษากาหนดต้งั แตร่ ะดับดีขึน้ ไป)

๕) มีผลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรยี นตำมหลกั สูตรสถำนศกึ ษำ

ระดับคณุ ภำพ

คณุ ภาพ คาอธบิ ายคุณภาพ

ระดับ ๕ ยอดเย่ยี ม จานวนผู้เรียน ร้อยละ ๙๐ ขึ้นไป มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาเปน็ ไปตามเกณฑท์ ีส่ ถานศึกษากาหนด

ระดับ ๔ ดเี ลิศ จานวนผู้เรียน ร้อยละ ๘๐-๘๙ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาเปน็ ไปตามเกณฑ์ท่ีสถานศกึ ษากาหนด

ระดับ ๓ ดี จานวนผู้เรียน ร้อยละ ๗๐-๗๙ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร

สถานศึกษาเปน็ ไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนด

ระดบั ๒ ปานกลาง จานวนผู้เรียน ร้อยละ ๖๐-๖๙ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร

สถานศึกษาเป็นไปตามเกณฑท์ ี่สถานศกึ ษากาหนด

ระดับ ๑ กาลังพัฒนา จานวนผู้เรียน ต่ากว่าร้อยละ ๖๐ มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนตามหลักสูตร

สถานศกึ ษาเป็นไปตามเกณฑ์ทสี่ ถานศึกษากาหนด

(ผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษากาหนดได้แก่ ผู้เรียนที่มีผลสัมฤทธ์ิ
ทางการเรยี นเฉล่ียทง้ั ๘ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ตั้งแตร่ ะดับปานกลางขึ้นไป)

๖) มคี วำมรู้ ทกั ษะพ้ืนฐำน และเจตคติทด่ี ีตอ่ งำนอำชีพ

ระดบั คณุ ภำพ

คณุ ภาพ คาอธบิ ายคุณภาพ

ระดับ ๕ ยอดเย่ยี ม จานวนผู้เรียน ร้อยละ ๙๐ ขน้ึ ไป มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่อ

งานอาชพี เปน็ ไปตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษากาหนด

ระดบั ๔ ดเี ลศิ จานวนผู้เรียน ร้อยละ ๘๐-๘๙ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่อ

งานอาชีพเป็นไปตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากาหนด

ระดับ ๓ ดี จานวนผู้เรียน ร้อยละ ๗๐-๗๙ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่อ

งานอาชีพเปน็ ไปตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากาหนด

ระดบั ๒ ปานกลาง จานวนผู้เรียน ร้อยละ ๖๐-๖๙ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่อ

งานอาชีพเป็นไปตามเกณฑท์ ส่ี ถานศึกษากาหนด

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๗๕ ~

ระดบั ๑ กาลงั พัฒนา จานวนผู้เรียน ต่ากว่าร้อยละ ๖๐ มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดี
ตอ่ งานอาชพี เป็นไปตามเกณฑท์ ี่สถานศกึ ษากาหนด

(ผู้เรียนที่มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพเป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา
กาหนดได้แก่ ผู้เรียนที่มีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพเป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา
กาหนดต้งั แตร่ ะดับดขี ึ้นไป)

๑.๒ คุณลักษณะท่พี ึงประสงคข์ องผูเ้ รยี น

๑) มคี ณุ ลกั ษณะและค่ำนิยมท่ีดตี ำมท่ีสถำนศึกษำกำหนด

ระดบั คุณภำพ

คุณภำพ คำอธบิ ำยคุณภำพ

ระดบั ๕ ยอดเยีย่ ม จานวนผเู้ รียน ร้อยละ ๙๐ ขึน้ ไป ผา่ นการประเมนิ คุณลักษณะและค่านยิ ม

ท่ดี เี ปน็ ไปตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษากาหนด

ระดับ ๔ ดีเลิศ จานวนผู้เรยี น ร้อยละ ๘๐-๘๙ ผา่ นการประเมินคณุ ลักษณะและคา่ นิยมที่ดี

เป็นไปตามเกณฑ์ทสี่ ถานศึกษากาหนด

ระดบั ๓ ดี จานวนผ้เู รียน รอ้ ยละ ๗๐-๗๙ ผา่ นการประเมินคุณลกั ษณะและคา่ นิยมที่ดี

เป็นไปตามเกณฑ์ท่สี ถานศึกษากาหนด

ระดบั ๒ ปานกลาง จานวนผู้เรียน ร้อยละ ๖๐-๖๙ ผา่ นการประเมินคณุ ลกั ษณะและค่านยิ มทด่ี ี

เป็นไปตามเกณฑ์ทส่ี ถานศึกษากาหนด

ระดับ ๑ กาลงั พัฒนา จานวนผู้เรยี น ตา่ กวา่ รอ้ ยละ ๖๐ ผา่ นการประเมินคุณลักษณะและค่านิยม

ทีด่ เี ปน็ ไปตามเกณฑ์ทส่ี ถานศึกษากาหนด

(ผู้เรียนที่ผ่านการประเมนิ คุณลักษณะและค่านิยมที่ดีเป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนดไดแ้ ก่
ผู้เรียนที่มีผลการประเมนิ คุณลักษณะและคา่ นยิ มท่ดี ีตง้ั แตร่ ะดบั ดขี ้ึนไป)

๒) มคี วำมภมู ิใจในท้องถิ่นและควำมเป็นไทย

ระดบั คณุ ภำพ

คณุ ภำพ คำอธิบำยคณุ ภำพ

ระดบั ๕ ยอดเยย่ี ม จานวนผเู้ รยี น รอ้ ยละ ๙๐ ข้ึนไป ผา่ นการประเมินความภูมใิ จในท้องถ่นิ

และความเปน็ ไทยเปน็ ไปตามเกณฑ์ทีส่ ถานศึกษากาหนด

ระดับ ๔ ดีเลิศ จานวนผู้เรยี น รอ้ ยละ ๘๐-๘๙ ผา่ นการประเมนิ ความภูมใิ จในทอ้ งถิ่นและ

ความเป็นไทยเปน็ ไปตามเกณฑท์ สี่ ถานศึกษากาหนด

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๗๖ ~

ระดบั ๓ ดี จานวนผเู้ รยี น รอ้ ยละ ๗๐-๗๙ ผา่ นการประเมินความภูมใิ จในทอ้ งถ่นิ และ
ระดับ ๒ ปานกลาง ความเป็นไทยเปน็ ไปตามเกณฑท์ สี่ ถานศกึ ษากาหนด
ระดบั ๑ กาลงั พัฒนา จานวนผู้เรยี น ร้อยละ ๖๐-๖๙ ผ่านการประเมนิ ความภูมิใจในท้องถน่ิ และ
ความเปน็ ไทยเป็นไปตามเกณฑ์ทสี่ ถานศกึ ษากาหนด
จานวนผู้เรียน ต่ากว่ารอ้ ยละ ๖๐ ผ่านการประเมินความภูมิใจในทอ้ งถิ่น
และความเป็นไทยเปน็ ไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนด

(ผู้เรียนที่ผ่านการประเมินความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทยตามที่สถานศึกษากาหนดได้แก่
ผูเ้ รยี นทมี่ ีผลการประเมนิ ความภมู ิใจในท้องถ่ินและความเป็นไทยตั้งแต่ระดบั ดขี ึ้นไป)

๓) ยอมรับท่ีจะอยู่รว่ มกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย

ระดับคณุ ภำพ

คณุ ภำพ คำอธิบำยคุณภำพ

ระดับ ๕ ยอดเย่ยี ม จานวนผเู้ รยี น รอ้ ยละ ๙๐ ขึ้นไป ผา่ นการประเมินการยอมรบั ทจี่ ะอยู่

รว่ มกันบนความแตกตา่ งและหลากหลายเป็นไปตามเกณฑ์ทสี่ ถานศึกษา

กาหนด

ระดับ ๔ ดเี ลิศ จานวนผู้เรยี น ร้อยละ ๘๐-๘๙ ผ่านการประเมินการยอมรับท่ีจะอย่รู ว่ มกัน

บนความแตกต่างและหลากหลายเปน็ ไปตามเกณฑท์ ่สี ถานศึกษากาหนด

ระดบั ๓ ดี จานวนผู้เรยี น ร้อยละ ๗๐-๗๙ ผ่านการประเมินการยอมรับท่ีจะอย่รู ่วมกัน

บนความแตกตา่ งและหลากหลายเปน็ ไปตามเกณฑท์ สี่ ถานศกึ ษากาหนด

ระดับ ๒ ปานกลาง จานวนผเู้ รียน รอ้ ยละ ๖๐-๖๙ ผ่านการประเมนิ การยอมรับทจ่ี ะอยูร่ ว่ มกัน

บนความแตกตา่ งและหลากหลายเป็นไปตามเกณฑท์ ส่ี ถานศกึ ษากาหนด

ระดบั ๑ กาลังพัฒนา จานวนผู้เรียน ต่ากว่าร้อยละ ๖๐ ผา่ นการประเมินการยอมรับทจี่ ะอยู่

รว่ มกนั บนความแตกต่างและหลากหลายเป็นไปตามเกณฑ์ทีส่ ถานศึกษา

กาหนด

(ผู้เรียนที่ผ่านการประเมนิ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลายเป็นไปตาม
เกณฑ์ทีส่ ถานศึกษากาหนดไดแ้ ก่ ผู้เรียนท่มี ผี ลการประเมนิ การยอมรับทีจ่ ะอยรู่ ว่ มกนั บนความแตกต่างและ
หลากหลายต้ังแต่ระดบั ดขี ้ึนไป)

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๗๗ ~

๔) มสี ุขภำวะทำงรำ่ งกำยและจติ สังคม

ระดับคณุ ภำพ

คุณภำพ คำอธิบำยคณุ ภำพ

ระดับ ๕ ยอดเย่ยี ม จานวนผูเ้ รยี น ร้อยละ ๙๐ ขึ้นไป ผ่านการประเมนิ สขุ ภาวะทางร่างกายและ

จติ สงั คมเปน็ ไปตามเกณฑ์ท่ีสถานศกึ ษากาหนด

ระดบั ๔ ดีเลิศ จานวนผเู้ รียน ร้อยละ ๘๐-๘๙ ผ่านการประเมินสุขภาวะทางร่างกายและ

จติ สงั คมเป็นไปตามเกณฑท์ ่สี ถานศึกษากาหนด

ระดบั ๓ ดี จานวนผู้เรียน รอ้ ยละ ๗๐-๗๙ ผ่านการประเมินสขุ ภาวะทางรา่ งกายและ

จติ สังคมเปน็ ไปตามเกณฑท์ ส่ี ถานศกึ ษากาหนด

ระดบั ๒ ปานกลาง จานวนผู้เรียน รอ้ ยละ ๖๐-๖๙ ผ่านการประเมินสุขภาวะทางร่างกายและ

จิตสงั คมเป็นไปตามเกณฑ์ท่ีสถานศึกษากาหนด

ระดับ ๑ กาลังพฒั นา จานวนผู้เรียน ตา่ กวา่ ร้อยละ ๖๐ ผา่ นการประเมินสขุ ภาวะทางร่างกาย

และจิตสงั คมเป็นไปตามเกณฑ์ที่สถานศึกษากาหนด

(ผเู้ รยี นทีผ่ ่านการประเมนิ สุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคมเปน็ ไปตามเกณฑท์ ีส่ ถานศึกษากาหนด
ได้แก่ ผู้เรยี นท่มี ผี ลการประเมนิ สขุ ภาวะทางร่างกายและจิตสังคม ต้ังแตร่ ะดับดขี ้นึ ไป)

มำตรฐำนที่ ๒ กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร
๒.๑ มเี ป้ำหมำย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ท่ีสถำนศึกษำกำหนดชัดเจน

คณุ ภำพ คำอธิบำยคณุ ภำพ
ระดบั ๕ ยอดเย่ียม มเี ป้าหมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกิจท่สี ถานศึกษากาหนดชัดเจน ร้อยละ
ระดบั ๔ ดเี ลิศ ๙๐ ขน้ึ ไป
ระดบั ๓ ดี มีเปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ และพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากาหนดชัดเจน
ระดับ ๒ ปานกลาง ร้อยละ ๘๐-๘๙
ระดบั ๑ กาลงั พฒั นา มเี ปา้ หมาย วสิ ยั ทศั น์ และพนั ธกิจที่สถานศึกษากาหนดชดั เจน
ร้อยละ ๗๐-๗๙
มีเป้าหมาย วสิ ยั ทศั น์ และพันธกิจทส่ี ถานศึกษากาหนดชดั เจน
ร้อยละ ๖๐-๖๙
มีเปา้ หมาย วสิ ัยทศั น์ และพันธกจิ ที่สถานศึกษากาหนดชัดเจน ตา่ กวา่
รอ้ ยละ ๖๐

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๗๘ ~

(กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ มเี ป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ และพนั ธกิจทส่ี ถานศึกษากาหนดชัดเจน เปน็ ไป
ตามเกณฑท์ สี่ ถานศึกษากาหนด ตัง้ แตร่ ะดับดขี ้นึ ไป)

๒.๒ มรี ะบบบริหำรจดั กำรคณุ ภำพของสถำนศึกษำ

คณุ ภำพ คำอธบิ ำยคณุ ภำพ
ระดับ ๕ ยอดเยีย่ ม มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา รอ้ ยละ ๙๐ ข้ึนไป
ระดบั ๔ ดีเลิศ มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ร้อยละ ๘๐-๘๙
ระดับ ๓ ดี มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ร้อยละ ๗๐-๗๙
ระดบั ๒ ปานกลาง มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา รอ้ ยละ ๖๐-๖๙
ระดับ ๑ กาลงั พฒั นา มรี ะบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ตา่ กว่ารอ้ ยละ ๖๐

(กระบวนการบริหารและการจัดการ มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา เป็นไปตามเกณฑ์ที่
สถานศกึ ษากาหนด ตั้งแตร่ ะดบั ดีขน้ึ ไป)

๒.๓ ดำเนินงำนพัฒนำวชิ ำกำรทเ่ี น้นคณุ ภำพผเู้ รยี นรอบดำ้ นตำมหลกั สตู รสถำนศึกษำ และทุก
กลุม่ เป้ำหมำย

คณุ ภำพ คำอธิบำยคุณภำพ
ระดบั ๕ ยอดเยี่ยม ดาเนินงานพฒั นาวชิ าการที่เน้นคณุ ภาพผูเ้ รียนรอบดา้ นตามหลกั สตู ร
ระดบั ๔ ดีเลิศ สถานศกึ ษา และทุกกลุ่มเปา้ หมาย รอ้ ยละ ๙๐ ขึ้นไป
ระดับ ๓ ดี ดาเนินงานพฒั นาวิชาการท่เี น้นคณุ ภาพผเู้ รยี นรอบด้านตามหลักสูตร
ระดับ ๒ ปานกลาง สถานศึกษา และทกุ กลุม่ เป้าหมาย ร้อยละ ๘๐-๘๙
ดาเนนิ งานพฒั นาวิชาการที่เน้นคุณภาพผูเ้ รียนรอบด้านตามหลักสตู ร
ระดบั ๑ กาลงั พฒั นา สถานศกึ ษา และทกุ กล่มุ เป้าหมาย รอ้ ยละ ๗๐-๗๙
ดาเนินงานพฒั นาวิชาการทเ่ี น้นคุณภาพผู้เรียนรอบดา้ นตามหลกั สตู ร
สถานศกึ ษา และทกุ กลุ่มเป้าหมาย รอ้ ยละ ๖๐-๖๙
ดาเนนิ งานพฒั นาวิชาการทเ่ี น้นคุณภาพผู้เรยี นรอบดา้ นตามหลกั สูตร
สถานศกึ ษา และทุกกลมุ่ เป้าหมาย ตา่ กว่าร้อยละ ๖๐

(กระบวนการบริหารและการจัดการ ดาเนินงานพัฒนาวชิ าการทเี่ น้นคุณภาพผ้เู รยี นรอบดา้ นตามหลกั สตู ร
สถานศึกษา และทุกกลุม่ เปา้ หมาย ตั้งแต่ระดับดีขึน้ ไป)

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๗๙ ~

๒.๔ พฒั นำครูและบุคลำกรใหม้ ีควำมเช่ยี วชำญทำงวิชำชพี

คณุ ภำพ คำอธิบำยคณุ ภำพ
ระดบั ๕ ยอดเยยี่ ม พฒั นาครูและบุคลากรใหม้ ีความเชยี่ วชาญทางวิชาชีพ รอ้ ยละ ๙๐ ข้นึ
ไป
ระดบั ๔ ดีเลศิ พฒั นาครูและบุคลากรให้มีความเชย่ี วชาญทางวิชาชพี ร้อยละ ๘๐-๘๙
ระดับ ๓ ดี พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม้ ีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชีพ ร้อยละ ๗๐-๗๙
ระดบั ๒ ปานกลาง พฒั นาครูและบุคลากรใหม้ ีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี ร้อยละ ๖๐-๖๙
ระดับ ๑ กาลังพัฒนา พัฒนาครแู ละบุคลากรให้มีความเช่ยี วชาญทางวิชาชพี ต่ากวา่ รอ้ ยละ
๖๐

(กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ พัฒนาครูและบุคลากรใหม้ ีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชีพ ตั้งแตร่ ะดับดี
ข้ึนไป)

๒.๕ จัดสภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสังคมทเ่ี อ้อื ต่อกำรจดั กำรเรียนรอู้ ยำ่ งมคี ณุ ภำพ

คณุ ภำพ คำอธบิ ำยคณุ ภำพ
ระดบั ๕ ยอดเย่ียม จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อ้ือตอ่ การจดั การเรยี นรู้
ระดับ ๔ ดเี ลิศ อยา่ งมีคณุ ภาพ ร้อยละ ๙๐ ข้ึนไป
ระดบั ๓ ดี จดั สภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมท่ีเอ้ือตอ่ การจดั การเรียนรู้
อย่างมีคุณภาพ ร้อยละ ๘๐-๘๙
ระดบั ๒ ปานกลาง จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสังคมทเี่ อื้อตอ่ การจัดการเรยี นรู้
ระดับ ๑ กาลงั พัฒนา อยา่ งมีคุณภาพ ร้อยละ ๗๐-๗๙
จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสงั คมทเ่ี อ้ือตอ่ การจัดการเรียนรู้
อยา่ งมีคุณภาพ ร้อยละ ๖๐-๖๙
จัดสภาพแวดลอ้ มทางกายภาพและสงั คมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้
อยา่ งมีคณุ ภาพ ต่ากวา่ รอ้ ยละ ๖๐

(กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมท่เี อ้ือต่อการจัดการเรยี นรู้
อย่างมีคุณภาพ ต้ังแตร่ ะดับดีขนึ้ ไป)

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๘๐ ~

๒.๖ จัดระบบเทคโนโลยีสำรสนเทศเพ่อื สนบั สนนุ กำรบรหิ ำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรยี นรู้

คุณภำพ คำอธบิ ำยคุณภำพ
ระดบั ๕ ยอดเย่ียม จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนับสนุนการบริหารจดั การและการ
ระดบั ๔ ดเี ลศิ จัดการเรียนรู้ ร้อยละ ๙๐ ข้นึ ไป
ระดับ ๓ ดี จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนบั สนนุ การบริหารจดั การและการ
ระดบั ๒ ปานกลาง จัดการเรยี นรู้ รอ้ ยละ ๘๐-๘๙
ระดับ ๑ กาลงั พฒั นา จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ การบริหารจดั การและการ
จดั การเรยี นรู้ ร้อยละ ๗๐-๗๙
จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการ
จัดการเรยี นรู้ ร้อยละ ๖๐-๖๙
จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือสนับสนนุ การบริหารจดั การและการ
จัดการเรยี นรู้ ตา่ กว่ารอ้ ยละ ๖๐

(กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การบริหารจดั การและ
การจัดการเรยี นรู้ ตงั้ แตร่ ะดบั ดขี ึ้นไป)

มำตรฐำนที่ ๓ กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนที่เน้นผ้เู รยี นเป็นสำคัญ
๓.๑ จัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏบิ ตั ิจริง และสำมำรถนำไปประยุกตใ์ ชใ้ นชีวิตได้

คุณภำพ คำอธบิ ำยคณุ ภำพ
ระดับ ๕ ยอดเย่ยี ม จดั การเรียนรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสามารถนาไป
ระดับ ๔ ดีเลศิ ประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ิตได้ ร้อยละ ๙๐ ขนึ้ ไป
ระดบั ๓ ดี จัดการเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ ริง และสามารถนาไป
ระดับ ๒ ปานกลาง ประยกุ ตใ์ ช้ในชวี ติ ได้ ร้อยละ ๘๐-๘๙
จัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริง และสามารถนาไป
ระดับ ๑ กาลงั พฒั นา ประยุกตใ์ ช้ในชวี ติ ได้ รอ้ ยละ ๗๐-๗๙
จัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนาไป
ประยกุ ต์ใชใ้ นชวี ิตได้ รอ้ ยละ ๖๐-๖๙
จัดการเรียนรูผ้ ่านกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ ริง และสามารถนาไป
ประยุกตใ์ ชใ้ นชีวติ ได้ ตา่ กว่าร้อยละ ๖๐

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๘๑ ~

(กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี น้นผเู้ รียนเปน็ สาคัญ จัดการเรยี นรู้ผา่ นกระบวนการคดิ และปฏิบัติจริง
และสามารถนาไปประยกุ ต์ใชใ้ นชีวติ ได้ ตงั้ แตร่ ะดับดขี ึน้ ไป)

๓.๒ ใช้สอื่ เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และแหลง่ เรยี นรูท้ เี่ อื้อตอ่ กำรเรยี นรู้

คณุ ภำพ คำอธิบำยคุณภำพ
ระดบั ๕ ยอดเยย่ี ม ใชส้ ื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ท่เี อ้ือตอ่ การเรยี นรู้
ระดบั ๔ ดเี ลิศ ร้อยละ ๙๐ ขึน้ ไป
ระดับ ๓ ดี ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง่ เรียนร้ทู เ่ี อ้อื ต่อการเรยี นรู้
ระดับ ๒ ปานกลาง รอ้ ยละ ๘๐-๘๙
ระดบั ๑ กาลังพัฒนา ใชส้ ่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ทเ่ี อื้อต่อการเรยี นรู้
ร้อยละ ๗๐-๗๙
ใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรู้ทเ่ี อื้อต่อการเรียนรู้
รอ้ ยละ ๖๐-๖๙
ใช้สอ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรูท้ ่ีเออ้ื ต่อการเรียนรู้
ต่ากว่ารอ้ ยละ ๖๐

(กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคญั ใชส้ ื่อ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลง่ เรยี นรูท้ ี่
เอ้ือต่อการเรยี นรู้ ตัง้ แตร่ ะดบั ดีขึ้นไป)

๓.๓ มีกำรบริหำรจัดกำรชนั้ เรียนเชิงบวก

คุณภำพ คำอธบิ ำยคุณภำพ
ระดบั ๕ ยอดเยย่ี ม มีการบริหารจดั การช้นั เรยี นเชงิ บวก รอ้ ยละ ๙๐ ขึ้นไป
ระดบั ๔ ดเี ลิศ มีการบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี นเชิงบวก รอ้ ยละ ๘๐-๘๙
ระดบั ๓ ดี มีการบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี นเชิงบวก รอ้ ยละ ๗๐-๗๙
ระดับ ๒ ปานกลาง มกี ารบรหิ ารจัดการชั้นเรียนเชงิ บวก ร้อยละ ๖๐-๖๙
ระดบั ๑ กาลังพฒั นา มกี ารบริหารจัดการชน้ั เรยี นเชงิ บวก ตา่ กว่ารอ้ ยละ ๖๐

(กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรียนเป็นสาคญั มีการบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก ตั้งแตร่ ะดับ
ดีขน้ึ ไป)

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๘๒ ~

๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผเู้ รียนอย่ำงเป็นระบบ และนำผลมำพัฒนำผเู้ รยี น

คณุ ภำพ คำอธบิ ำยคุณภำพ
ระดบั ๕ ยอดเย่ียม ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพฒั นา
ผู้เรยี น ร้อยละ ๙๐ ข้นึ ไป
ระดบั ๔ ดเี ลศิ ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรยี นอยา่ งเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนา
ผ้เู รียน ร้อยละ ๘๐-๘๙
ระดบั ๓ ดี ตรวจสอบและประเมนิ ผู้เรียนอย่างเปน็ ระบบ และนาผลมาพฒั นา
ผูเ้ รียน ร้อยละ ๗๐-๗๙

ระดับ ๒ ปานกลาง ตรวจสอบและประเมินผเู้ รยี นอยา่ งเปน็ ระบบ และนาผลมาพัฒนา
ผเู้ รยี น ร้อยละ ๖๐-๖๙

ระดับ ๑ กาลังพัฒนา ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอย่างเปน็ ระบบ และนาผลมาพฒั นา
ผู้เรียน
ตา่ กวา่ ร้อยละ ๖๐

(กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี น้นผู้เรยี นเป็นสาคญั ตรวจสอบและประเมินผู้เรยี นอยา่ งเป็นระบบ
และนาผลมาพฒั นาผเู้ รยี น ตั้งแต่ระดับดีขึ้นไป)

๓.๕ มกี ำรแลกเปล่ียนเรียนรูแ้ ละใหข้ อ้ มลู สะท้อนกลบั เพ่ือพฒั นำและปรับปรงุ กำรจดั กำรเรียนรู้

คณุ ภำพ คำอธบิ ำยคุณภำพ
ระดบั ๕ ยอดเย่ียม มกี ารแลกเปล่ยี นเรียนร้แู ละใหข้ อ้ มูลสะทอ้ นกลบั เพื่อพฒั นาและ
ระดับ ๔ ดเี ลิศ ปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู้ รอ้ ยละ ๙๐ ข้ึนไป
ระดบั ๓ ดี มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรูแ้ ละใหข้ อ้ มลู สะทอ้ นกลับเพื่อพัฒนาและ
ปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้ ร้อยละ ๘๐-๘๙
ระดบั ๒ ปานกลาง มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรแู้ ละให้ข้อมูลสะทอ้ นกลับเพื่อพัฒนาและ
ระดับ ๑ กาลงั พัฒนา ปรับปรงุ การจัดการเรยี นรู้ รอ้ ยละ ๗๐-๗๙
มีการแลกเปลยี่ นเรยี นร้แู ละใหข้ ้อมลู สะท้อนกลับเพ่ือพัฒนาและ
ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ ๖๐-๖๙
มกี ารแลกเปล่ยี นเรยี นรู้และใหข้ ้อมลู สะทอ้ นกลับเพ่ือพัฒนาและ
ปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู้ ต่ากว่ารอ้ ยละ ๖๐

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๘๓ ~
(กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ น้นผู้เรยี นเปน็ สาคัญ มีการแลกเปล่ียนเรยี นรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลบั
เพอื่ พฒั นาและปรบั ปรงุ การจดั การเรียนรู้ ตั้งแต่ระดบั ดขี น้ึ ไป)

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๘๔ ~
รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๘๕ ~
รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๘๖ ~

ภาพประกอบกิจกรรม

ภาพกิจกรรม สุขภาวะด้านร่างกาย
ส่งเสริมให้นักเรียนมีพัฒนาทางด้านร่างกายแข็งแรงสมบูรณ์
ทานอาหาร ดื่มนม เล่นกีฬา และมีหมอมาตรวจฟัน กำจัดเหา ให้แก่
นักเรยี น

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๘๗ ~

ภาพประกอบกิจกรรม

ภำพกจิ กรรม กำรแนะแนวกำรศกึ ษำ
โรงเรียนจัดให้มีกิจกรรมแนะแนวด้านการศึกษาต่อของนักเรียนในระดับช้ัน
ประถมศึกษาปีที่ ๖ และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ โดยเปิดโอกาสให้สถานศึกษาต่างๆ
เข้ามาแนะแนวด้านการศกึ ษาตอ่ แกน่ ักเรยี นที่สนใจ

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๘๘ ~

ภาพประกอบกจิ กรรม

ภำพ ผลงำนนกั เรียน
นักเรียนสามารถนาความรู้ที่ได้เรียนมาสร้างและผลิตชิ้นงานอย่าง
สร้างสรรค์ และผปู้ กครองมสี ่วนรวมในการประเมินผลงานของนักเรยี น

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๘๙ ~

ภาพประกอบกิจกรรม

ภำพกิจกรรม อบรมลกู เสอื ตำ้ นภยั ยำเสพติด
ครูและนักเรียนเข้าร่วมอบรม ลูกเสือต้านภัยยาเสพติด เพื่อให้นักเรียนได้
ตระหนกั รูถ้ ึงอนั ตรายของยาเสพตดิ และหลีกเล่ยี ง ป้องกนั ตัวเองจากยาเสพตดิ

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๙๐ ~

ภาพประกอบกจิ กรรม

ภำพกิจกรรม วนั สำคัญ
นกั เรยี น ครู และผู้ปกครองร่วมกจิ กรรมวนั สาคัญต่างๆ เช่น วนั เข้าพรรษา วนั พระ
วันแมแ่ ห่งชาติ วนั พ่อแห่งชาติ เป็นตน้ ทาให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้และตระหนักถึงความสาคญั
และเหน็ คุณคา่ ของวัฒนธรรมและประเพณีไทย

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๙๑ ~

ภาพประกอบกจิ กรรม

ภำพกิจกรรม กำรเรียนรู้ดว้ ยตนเอง
นักเรียนสามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง โดยวิธีการที่หลากหลาย ทาให้นักเรียน
ได้รับความรแู้ ละประสบการณ์จรงิ

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้

~ ๙๒ ~

ภาพประกอบกจิ กรรม

ภำพ กำรรับมือกับกำรแพร่ระบำดของไวรัส COVID – 19
โดยทางโรงเรยี นได้จดั การเรยี นการสอนออนไลน์ การเตรยี มเจลแอลกอฮอล์ในแต่

ละหอ้ งเรียน การตรวจหาเชอื้ COVID – 19
และการเวน้ ระยะห่างในห้องเรยี น

รายงานการประเมินตนเอง (SAR) ปี ๒๕๖๓ โรงเรียนบา้ นโรงเข้