ห้องเรียนคุณภาพครูดวงดาวโรงเรียนวัดบ้าน

ี
ุ

แบบรายงานการดาเนินการหองเรยนคณภาพ
ํ
1.ขอมูลทั่วไป

1.1 โรงเรียน วัดบานแจม
1.2 เครือขายพัฒนาคุณภาพการศึกษาอําเภอ เมือง 4
1.3 ชื่อ นางสาวดวงดาว สกล สมบูรณชัย
ุ
ตําแหนง (../...)ขาราชการ (.....)พนักราชการ (......)อัตราจาง (......)อืนๆ โปรดระบุ


่
1.4 รายละเอียดระดับชั้นเรียนที่จะดําเนินการประเมินหองเรียนคุณภาพ
ุ
ํ
ี
ั
่
ึ
1.4.1 (../..) ประจาชน ประถมศกษาปท 6 กลมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลย ี
้
้

ํ
1.4.2 (......) รวมประจาชน .................................กลมสาระการเรียนรู...............................................
ั

ุ
1.4.3 (......) หองเรียนกลุมสาระการเรียนรู ......................................................................................

2.ผลการดําเนินการหองเรียนคุณภาพ
2.1 ดานที่ 1 ดานการจัดสภาพแวดลอมที่เอื้อและสงเสริมการเรียนรู

ดานที่ 1 ดานการจัดสภาพแวดลอมทเอื้อและสงเสริมการเรียนรู
ี่
ั
ี
1.1 ความสะอาด และการจดสภาพหองเรียนที่มีบรรยากาศที่ด
หองเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 มความสะอาด ความเปนระเบียบ มีปายชื่อชั้นเรียนกํากับทั้ง
ี
ั้
ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ มีปายชื่อครูประจําชน มีปายทําเนียบรูปและชื่อ-สกุลของนักเรียน มีสัญลักษณ 

ิ
ของชาต, ศาสนา, พระมหากษัตริย และมีปายขอตกลงของหองเรียน
1.2 การจัดบรรยากาศหองเรียนที่เอื้อและสงเสริมการเรียนร ู
ี
ื่
่
หองเรียนชันประถมศกษาปท 6 มีสอ ICT (โทรทศน อินเตอรเน็ต) ทพรอมใชงาน มมมสงเสริม
ึ
ั
้

ุ

ี
ี่
ี

ั
ี่
การเรียนรู มีปายนิเทศทสอดคลองกับการเรียนการสอนและสถานการณปจจุบัน มการจดตกแตงหองเรียนให


สวยงาม ใชสีสันเหมาะสมเอื้อตอการเรียนรู และนักเรียนสามารถใชสื่อในมุมตางๆอยางคุมคา

1.3 หองเรียนมีแสงสวางเพียงพออากาศ ถายเทสะดวกและมีความปลอดภัยสําหรับนักเรียน
หองเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 มีไฟฟา แสงสวางเพียงพอ มอากาศถายเทสะดวก ไมมีกลิ่น
ี
รบกวน ไมมีเสียงรบกวน และระบบไฟฟามีความปลอดภัยสาหรับนักเรียน
ํ
ุ
ี
1.4 การแสดงผลงานของนักเรยนเปนปจจบัน
หองเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 มีกลอง/แฟมเก็บผลงานนักเรียนเปนรายบุคคล มีปายนิเทศ/
บอรดแสดงผลงาน มีตู/ชั้นเก็บชิ้นงานหรือวางแสดงผลงาน ผลงานนักเรียนมีความหลากหลาย ผลงานนักเรียน
ไดรับการประเมินและตรวจจากครู เพื่อนหรือผูเกี่ยวของ

ู
ผลการดําเนินการหองเรียนคุณภาพ ดานที่ 1 ดานการจัดสภาพแวดลอมที่เอื้อและสงเสริมการเรียนร

ุ
1. จดเดนหองเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6
หองเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 เปนหองเรียนที่เหมาะสมกับการเรียนรู มีสื่อของการเรียนรู ทั้ง

ึ
สื่อ ICT และ สื่อที่เปนเอกสาร เพื่อใหนักเรียนไดศกษาความรูเพิ่มเติม
2. จุดที่ควรพัฒนาหองเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6
หองเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 เปนหองเรียนที่เหมาะสมกับการเรียนรูและควรมีสื่อมากหมาย
ื่
หลากหลายใหนักเรียนศึกษา อยางสนใจและนาตนเตน

ดานที่ 1 ดานการจัดสภาพแวดลอมที่เอื้อและสงเสริมการเรียนรู (20 คะแนน)

ประเดน
็

การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนน หลักฐาน/รองรอย
1.1 ความสะอาด การพิจารณา 1.รูปภาพความสะอาดหองเรียน

ั
และการจดสภาพ 1. มความสะอาด และความเปนระเบียบ 2. รูปภาพปายชื่อชั้นเรียน
ี
หองเรียนที่มี 2. มีปายชื่อชั้นเรียนกํากับทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ 3. รูปาพปายชื่อครูประจําชั้น
่
ี
บรรยากาศทด ี 3. มีปายชื่อครูประจําชั้น 4. รูปภาพปายทําเนียบรูปและ
(5 คะแนน) 4. มีปายทาเนียบรูปและชื่อ-สกุลของนักเรียน ชื่อ-สกุลของนักเรียน ิ
ํ
5. รูปภาพสัญลักษณของชาต,

5. มีสัญลักษณของชาติ, ศาสนา, พระมหากษัตริย ศาสนา, พระมหากษัตริย 
6. มีปายขอตกลงของหองเรียน 6 รูปภาพปายขอตกลงของ
ระดบคะแนน หองเรียน
ั
ระดบ 1  ปฏิบัติไดนอยกวา 3 รายการ
ั
ั
ระดบ 2  ปฏิบัติได 3 รายการ
ั
ระดบ 3  ปฏิบัติได 4 รายการ
ั
ระดบ 4  ปฏิบัติได 5 รายการ
ั

ุ
ิ
ิ
ระดบ 5 ปฏบัตไดครบทกรายการ




ดานที่ 1 ดานการจัดสภาพแวดลอมที่เอื้อและสงเสริมการเรียนรู (ตอ)
็
ประเดน

การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนน หลักฐาน/รองรอย
1.2 การจด การพิจารณา 1. รูปภาพสื่อ ICT
ั

บรรยากาศหองเรียน 1. มีสื่อ ICT ที่พรอมใชงาน 2. รูปภาพมุมสงเสริมการเรียนรู
ที่เอื้อและสงเสริม 2. มีมุมสงเสริมการเรียนรู 3. รูปภาพปายนิเทศ

ี่
การเรียนรู 3. มีปายนิเทศทสอดคลองกับการเรียนการสอนและ 4. รูปหองเรียนเอื้อตอการเรียนรู
5.นักเรียนไดใชสื่อในมุมตางๆ
(5 คะแนน) สถานการณปจจบัน อยางคุมคา

ุ

ี
4. มีการจัดตกแตงหองเรียนใหสวยงาม ใชสสนเหมาะสม
ั
และเอื้อตอการเรียนรู
5. นักเรียนไดใชสื่อในมุมตางๆอยางคุมคา
ั
ระดบคะแนน

ิ
ิ
ั
ระดบ 1 ปฏบัตไดนอยกวา 2 รายการ
ิ
ระดบ 2  ปฏบัตได 2 รายการ
ั
ิ

ิ
ั
ระดบ 3  ปฏบัตได 3 รายการ

ิ
ั
ิ

ระดบ 4  ปฏบัตได 4 รายการ
ิ
ิ
ุ
ิ
ั
ระดบ 5  ปฏบัตไดครบทกรายการ

1.3 หองเรียนมีแสง การพิจารณาและระดับคะแนน
สวางเพียงพออากาศ  1. มีไฟฟา และแสงสวางเพียงพอ
ถายเทสะดวกและ ี 1. รูปภาพไฟฟา และแสงสวางใน
 2. มอากาศถายเทสะดวก
มีความปลอดภัย  3. ไมมีกลิ่นรบกวน หองเรียน
สําหรับนักเรียน  4. ไมมีเสียงรบกวน 2. รูปภาพอากาศถายเทสะดวก

(5 คะแนน)  5. ระบบไฟฟามความปลอดภยสาหรับนักเรียน 3. รูปภาพหองเรียนมีความ
ั
ํ
ี
ั
ระดบคะแนน สะอาด
ิ
ิ
ั

ระดบ 1 ปฏบัตไดนอยกวา 2 รายการ 4. รูปภาพระบบไฟฟามีความ
ระดบ 2  ปฏบัตได 2 รายการ ปลอดภัยสําหรับนักเรียน
ั
ิ

ิ
ระดบ 3  ปฏบัตได 3 รายการ

ิ
ั
ิ
ิ
ระดบ 4  ปฏบัตได 4 รายการ

ิ
ั

ิ
ุ
ั
ระดบ 5  ปฏบัตไดครบทกรายการ
ิ

ดานที่ 1 ดานการจัดสภาพแวดลอมที่เอื้อและสงเสริมการเรียนรู (ตอ)
็
ประเดน

การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนน หลักฐาน/รองรอย
ั
1.4 การแสดงผล การพิจารณาและระดบคะแนน 1. รูปภาพแฟมเก็บผลงาน
งานของนักเรียนเปน  1. มีกลอง/แฟมเก็บผลงานนักเรียนเปนรายบุคคล นักเรียนเปนรายบุคคล
ปจจบัน  2. มปายนิเทศ/บอรดแสดงผลงาน 2. รูปภาพมีปายนิเทศบอรด
ุ
ี
(5 คะแนน)  3. มีตู/ชั้นเก็บชิ้นงานหรือวางแสดงผลงาน แสดงผลงาน
3. รูปภาพตู/ชั้นเก็บชิ้นงานหรือ
ี
 4. ผลงานนักเรียนมความหลากหลาย วางแสดงผลงาน
ิ

 5. ผลงานนักเรียนไดรับการประเมนและตรวจจากครู 4. รูปภาพผลงานนักเรียนมีความ
เพื่อนหรือผูเกี่ยวของ หลากหลาย
5. รูปภาพผลงานนักเรียนไดรับ
การประเมินและตรวจจากครู
เพื่อนหรือผูเกี่ยวของ

ู
2.2 ดานที่ 2 ดานคุณภาพของคร

ุ
่

ี
ดานท 2 ดานคณภาพของครู
2.1 ครูรูจักนักเรียนเปนรายบุคคล ครูมีบันทึกขอมูลรายบุคคล บันทึกประวัตินักเรียน บันทึกการ
ุ


ั
เยี่ยมบาน บนทกการวิเคราะหขอมูล รายงานการศกษานักเรียนเปนรายบคคลแผนการพัฒนาผเรียนเปนราย
ู

ึ


ึ
กลุม/รายบุคคล
ู
2.2 ครูมการใชจตวิทยาการเรยนร และการเสรมแรงทางบวก ครูมีการจดการเรียนการสอน
ิ
ี
ั

ี
ิ

เสริมแรงทางบวกใหกับนักเรียน
่
2.3 ครใช ICT เพือการสอนและสนับสนุนการสอน ครูมการใชสอทาง ICT โทรทศน

ื
่
ั
ี
ู

อินเตอรเน็ตในการประกอบการเรียนการสอน
ี
ั

ู
้
ั
ั
ี

ู
ี
ี
ี
ั
่
2.4 ครมหนวยการเรยนรทสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนร ตวชวด สมรรถนะสําคญและ
ู

ี
ั
คุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตรแกนกลาง ครูมแผนการจดการเรียนรูวิเคราะหหลกสตร และวิจัยชน
ั้
ู

ั
เรียน
ู
2.5 ครูจัดทําและใชแผนการจัดการเรียนรูตามหนวยการเรียนร ครูมีแผนการจัดการเรียนรู การ
วิเคราะหหลักสูตรและวิจัยชั้นเรียน
2.6 ครจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสําคญ ครูมีแผนการจดการเรียนรู และวิจัยชั้นเรียน และ
่
ั
ี

ู
ั
ี
ี
ั
ู
่
ี
รายงานการศกษานักเรียนเปนรายบคคลและมผลงาน/ชนงานของนักเรียนทเปนผลงานจาก การจดการเรียนรู 

ุ
ั

ึ
ี
ิ
้
ี
ั
ู
่
ี
2.7 ครมการวดผลและประเมนผลทเปนไปตามหลักการและกระบวนการของการวดผลและ
ิ
ั
ั
ี
ประเมินผลตามหลักสูตร ครูมีระเบยนสะสม และแผนการจดการเรียนรู 
ั
ี

2.8 ครเขารวมชมชนการเรยนรทางวชาชพ (PLC)มผลงานการวจยในชนเรยน ครูมการเขา
ี
ิ
ั
้
ู
ู
ี

ี
ิ


ี
ุ
รวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)และเอกสาร หลกฐานการเขารวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)
ั
ึ
2.9 ครศกษาและพัฒนาตนเอง ครูมี ID Plan ปฏทินการทํางาน บันทึกขอตกลงเพื่อพัฒนา
ู
ิ
งาน (MOU) แผนงานของตนเอง แผนงานโรงเรียน
ผลการประเมินหองเรียนคุณภาพดานที่ 2 ดานคุณภาพของคร ู
ุ
1. จดเดนชั้นประถมศึกษาปที่ 6
ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ครูมีการศึกษาและพัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง
2. จุดที่ควรพัฒนาชั้นประถมศึกษาปที่ 6
้
ชนประถมศกษาปท 6 ครูควรนําความรูออกสชมชนใหมากขน เพือเปนการขยายผลการเรียนรูใน
ุ

่
ี

ึ

้
่

ู

ั
ึ

โรงเรียนสูชุมชน

ู
ดานที่ 2 ดานคุณภาพของคร (45 คะแนน)
ประเดน
็
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย

2.1 ครูรูจัก การพิจารณาและระดบคะแนน
ั


นักเรียน ระดบ 1  ครูเขาใจความแตกตางของผเรียนเปน 1.เอกสาร
ั
ู
เปนรายบุคคล รายบุคคลแตไมมีบันทึกขอมูล -บันทึกขอมูลรายบุคคล
ี
(5 คะแนน) ระดบ 2  ครูเขาใจความแตกตางของผเรียนเปนราย -ระเบยนสะสม
ั
ู


บุคคลมีบันทึกขอมูลเปนรายบุคคล ออกแบบและจัดกิจกรรม -บันทึกการวิเคราะหขอมูล
ั
การเรียนรูสําหรับผูเรียนเหมือนกันทั้งหอง -แผนการจดการเรียนรู 
ู

ั
ระดบ 3 ครูเขาใจความแตกตางของผเรียนเปนรายบุคคล -วิจัยชั้นเรียน

ุ
มีบันทึกขอมูลเปนรายบคคล มีการวิเคราะหและจัดกลุม -รายงานการศึกษานักเรียน
ผูเรียน นําขอมูลไปออกแบบการเรียนรูเหมือนกันทั้งหอง เปนรายบุคคล
ู
ระดบ 4 ครูเขาใจความแตกตางของผเรียนเปนราย -แผนการพัฒนาผูเรียนเปน
ั


บุคคลมีบันทึกขอมูลเปนรายบุคคล มีการวิเคราะหและจัด รายกลุม/รายบุคคล
กลุมผูเรียน นําขอมูลไปออกแบบการเรียนรูที่เหมาะสมกับ
ผูเรียนเปนรายกลุม
ระดบ 5 ครูเขาใจความแตกตางของผูเรียนเปนรายบุคคล

ั
มีหลักฐานการวิเคราะหและจัดกลุมผูเรียน นําผลการ

ู


วิเคราะหขอมลไปใชในการออกแบบการเรียนรูเปนรายบุคคล
กําหนดเปาหมายผลสมฤทธิ ์
ั
ั
2.2 ครูมีการใช  การพิจารณาและระดบคะแนน
ู
จตวิทยา ระดบ 1 ครูสื่อสารกับผเรียนดวยทาทที่เปนมิตรแตไมเปด รูปภาพเอกสาร เชน
ี
ั
ิ
การเรียนรู และการ โอกาสใหผูเรียนแสดงความรูสึกนึกคิด -บันทึกขอมูลรายบุคคล
เสริมแรงทางบวก ระดบ 2 ครูสื่อสารกับผูเรียนดวยทาทีที่เปนมิตร เปดโอกาส -ระเบียนสะสม
ั
(5 คะแนน) ใหผเรียนแสดงความรูสึกนึกคด รับฟงอยางเขาใจและใหเกียรต -บันทึกการวิเคราะหขอมูล
ิ

ู
ิ


ู
ระดบ 3 ครูสื่อสารกับผเรียนดวยทาทที่เปนมิตร เปดโอกาส -แผนการจัดการเรียนรู 
ี
ั
ใหผเรียนแสดงความรูสึกนึกคิด รับฟงอยางเขาใจและใหเกียรต -วิจัยชั้นเรียน
ู

ิ
ใชคําถามใหผูเรียนสะทอนความรูสึก หาสาเหต และผลการ -รายงานการศึกษานักเรียน
ุ
กระทําบนพื้นฐานการยอมรับของผูเรียน เปนรายบุคคล
ระดบ 4 ครูสื่อสารกับผูเรียนดวยทาทีที่เปนมิตร เปดโอกาส -แผนการพัฒนาผูเรียนเปน
ั
ใหผเรียนแสดงความรูสึกนึกคิด รับฟงอยางเขาใจและใหเกียรต ิ รายกลุม/รายบุคคล เปนตน

ู
ใชคําถามใหผูเรียนสะทอนความรูสึก หาสาเหต และผลการ
ุ
กระทําบนพื้นฐานการยอมรับของผูเรียนใชคําถามใหผูเรียน
ื
ิ
ิ
ประเมนและเลอกทางเลอก กําหนดแนวปฏบัติที่เกิดผลดีกับ
ื
ตนเองโดยสรางขอตกลงรวมกัน
ระดบ 5 ครูสื่อสารกับผูเรียนดวยทาทีที่เปนมิตร เปดโอกาส
ั
ใหผูเรียนแสดงความรูสึกนึกคิด รับฟงอยางเขาใจและใหเกียรติ
ํ


ู

ุ
ใชคาถามใหผเรียนสะทอนความรูสก หาสาเหต และผลการ


ึ

ประเดน
็
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย

กระทาบนพืนฐานการยอมรับของผเรียนใชคําถามใหผูเรียน

ํ
ู
้
ประเมินและเลือกทางเลือก กําหนดแนวปฏิบัติที่เกิดผลดีกับ
ตนเองโดยสรางขอตกลงรวมกันครูเสริมแรงใหเกิดการปฏิบัต ิ
อยางตอเนื่องจนเกิดผลดีตอตนเองและสังคม มีความภาคภูมิใจ
และยึดถือปฏิบัติอยางยั่งยืน
2.3 ครูใช ICT เพื่อ การพิจารณา

ิ
่

การสอนและสนับ  1. ครูใหนักเรียนทุกคน ใชสื่อ ICT เพือฝกปฏบัติตาม 1. รูปภาพถายการใชสื่อ ICT
สนุนการสอน ในการจดการเรียนการสอน
ั
กิจกรรมการเรียนรูและตามความตองการ
(5 คะแนน)  2. ครูใชโปรแกรมคอมพิวเตอรขั้นพื้นฐานในกระบวนการ
จัดการเรียนการเรียนรูได 
 3. ครูมีทักษะพื้นฐานในการใชสื่อ ICT

ั
 4. ครูออกแบบและจดกิจกรรมการเรียนรู โดยเปดโอกาสให 


นักเรียนใชสื่อ ICT เพื่อการเรียนรูอยางตอเนื่อง
ั
 5. ครูจดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชสื่อ ICT
ั
ระดบคะแนน

ั
ระดบ 1  ปฏบัตได 1 รายการ
ิ
ิ
ั
ิ
ระดบ 2  ปฏบัตได 2 รายการ

ิ
ั
ิ
ิ
ระดบ 3  ปฏบัตได 3 รายการ

ระดบ 4  ปฏบัตได 4 รายการ

ิ
ั
ิ
ิ
ุ
ิ

ั
ระดบ 5  ปฏบัตไดครบทกรายการ
ี
ั
ก
2.4 ครูมหนวย ารพิจารณาและระดบคะแนน
การเรียนรูท ี่ ระดบ 1  ครูไมมีหนวยการเรียนรู สอนโดยใชประสบการณ รูปภาพเอกสาร เชน
ั
ั
สอดคลองกับ ระดบ 2  ครูมีหนวยการเรียนรู แตไมครบตามโครงสราง 1. การวิเคราะหหลกสตร
ู

ั
มาตรฐานการเรียนรู หลักสูตรและไมเปนปจจุบัน มการวิเคราะหความสอดคลอง

ี

2. หนวยการเรียนรูอิง
ั
ํ
ุ
ั
ตัวชี้วัด สมรรถนะ กับมาตรฐาน ตวชวัด สมรรถนะสาคญ และคณลกษณะ มาตรฐาน
้
ี
ั
ู
ั
สําคัญและ อันพึงประสงคตามหลกสตรบาง 3.แผนการจดการเรียนรู 

ั
คณลกษณะ ระดบ 3  ครูมีหนวยการเรียนรู ที่ครบตามโครงสราง ฯลฯ
ุ
ั
ั
อันพึงประสงค  หลักสูตร นํามาจากตาราอืน ๆ โดยไมปรับเปลยนให 
่
ี
่
ํ
ู
ั
ตามหลกสตร สอดคลองกับบริบทของโรงเรียน

แกนกลาง ระดบ 4 ครูมีหนวยการเรียนรู ที่ครบตามโครงสรางหลักสูตร
ั
(5 คะแนน) โดยปรับมาจากตาราอืน ๆ วิเคราะหเทยบเคยงกับหลกสตร
ํ
่
ู
ั
ี

ี
แกนกลาง ความสอดคลองกับมาตรฐานการเรียนรู ตวชวัด
ี
้

ั

สมรรถนะสาคญ และคณลกษณะอันพึงประสงคตามหลกสตร
ู
ั
ํ
ั
ุ
ั

ระดบ 5 ครูมีหนวยการเรียนรูที่พัฒนาขึ้นเองครบตาม
ั
โครงสรางหลักสูตรหนวยการเรียนรูที่มีความสอดคลองกับ

็
ประเดน
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย
มาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัด สมรรถนะสําคัญ และ

คุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตรแกนกลาง
ั
2.5 ครูจัดทําและใช การพิจารณาและระดบคะแนน
ั

แผนการจด ระดับ 1  ครูไมมีแผนการจัดการเรียนรู แตสอนโดยใช รูปภาพเอกสาร เชน
การเรียนรูตาม ประสบการณ  -หลักฐานหนวยการเรียนรูอิง
หนวยการเรียนรู ระดบ 2  ครูมีและใชแผนการจัดการเรียนรู แตไม มาตรฐานแผนการจดการ
ั
ั
(5 คะแนน) สอดคลองกับหนวยการเรียนรู เรียนรูตามหนวยการเรียนรู
ระดบ 3  ครูใชแผนการจดการเรียนรูจากเอกสาร ตารา
ํ

ั

ั
อื่น ๆ โดยไมปรับใหสอดคลองกับหนวยการเรียนรู -บันทึกหลังการจัดการเรียนรู
ั
ระดบ 4  ครูมีและใชแผนการจัดการเรียนรูจากเอกสาร
ี่
ตําราอื่น ๆ ทสอดคลองกับหนวยการเรียนรู เพื่อสงเสริม

ู
พัฒนาการของผเรียนตามระดับความสามารถ และปรับปรุง
พัฒนาแผนการจัดการเรียนรูอยางตอเนื่อง
ระดบ 5 ครูจัดทําและใชแผนการจัดการเรียนรูที่พัฒนา
ั
้
ขึนเองดวยการวิเคราะหจากหนวยการเรียนรู เพื่อสงเสริม

ี
พัฒนาการของผเรียนตามระดับความสามารถและมการนําผล
ู
การใชแผนการจัดการเรียนรูมาปรับปรุงพัฒนาอยางตอเนื่อง
ั
ั
2.6 ครูจดการเรียน การพิจารณาและระดบคะแนน
ี่
ี
ั
่
การสอนทเนน ระดบ 1  ครูไมมการวางแผนและเตรียมการสอน และบรรยากาศ 1.รูปภาพเกียวกับการจัดการ

ผูเรียนเปนสาคัญ ไมเนนการมีสวนรวมของนักเรียน สอนโดยใชประสบการณ  เรียนรูในหองเรียน
ํ
้
(5 คะแนน) จัดกิจกรรมการเรียนรูโดยไมเนนการมีสวนรวมของผูเรียน 2.รูปภาพผลงาน/ชนงานของ
ิ
ั
ระดบ 2 ครูมการวางแผนและเตรียมการสอน สรางบรรยากาศ นักเรียนที่เปนผลงานจาก
ี
และเนนการมีสวนรวมของนักเรียน สอนตามลาดบที่กําหนดในแผน การจัดการเรียนรู ฯลฯ

ั
ํ

ใชสื่อหรือแหลงเรียนรูไดเหมาะสมจดกิจกรรมการเรียนรู


ั
โดยสรางบรรยากาศและเนนการมีสวนรวมของผูเรียน
ระดบ 3 ครูมการวางแผนและเตรียมการสอน สรางบรรยากาศและ
ั
ี
เนนการมีสวนรวมของนักเรียน สอนตามลําดับที่กําหนดในแผน

ใชสื่อหรือแหลงเรียนรูไดเหมาะสม กิจกรรมการเรียนรูสงเสริม

ิ
กระบวนการคดจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยสรางบรรยากาศ

เนนการมีสวนรวมและสงเสริมกระบวนการคิดของผูเรียน
ั
ระดบ 4 ครูมการวางแผนและเตรียมการสอน สรางบรรยากาศ
ี
ํ
และเนนการมีสวนรวมของนักเรียน สอนตามลาดบที่กําหนดในแผน
ั

ใชสื่อหรือแหลงเรียนรูไดเหมาะสม กิจกรรมการเรียนรูสงเสริม

ิ
ี
กระบวนการคด รูปแบบกิจกรรมมความหลากหลายและบรณาการ
ู

็
ประเดน
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย
จัดกิจกรรมการเรียนรูโดยสรางบรรยากาศ เนนการมีสวนรวม

ู


สงเสริมกระบวนการคดของผเรียน และรูปแบบกิจกรรม
ิ
ี
มความหลากหลาย
ระดบ 5 ครูมการวางแผนและเตรียมการสอน สรางบรรยากาศ
ั
ี
ั
และเนนการมีสวนรวมของนักเรียน สอนตามลําดบที่กําหนด



ในแผน ใชสอหรือแหลงเรียนรูไดเหมาะสม กิจกรรม

ื
่

ิ
การเรียนรูสงเสริมกระบวนการคด รูปแบบกิจกรรม
ู


ี

มความหลากหลาย และบูรณาการใหผเรียนเรียนรูอยาง

ั
มีความสุขจดกิจกรรมการเรียนรูโดยสรางบรรยากาศเนน


ิ
ู


ี
การมสวนรวมสงเสริมกระบวนการคดของผเรียน
มการบูรณาการรูปแบบกิจกรรมมความหลากหลาย
ี
ี
2.7 ครูมีการวัดผล การพิจารณาและระดับคะแนน
ิ
และประเมนผล ระดบ 1 ครูมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงแตไมมี 1.รูปภาพ เชน
ั

ทเปนไปตาม เกณฑการประเมนผลงาน/ชิ้นงานผูเรียน -หนวยการเรียนรู
ิ
ี
่
ั
หลักการและ ระดบ 2 ครูมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงดวยวิธีการ -แผนการจัดการเรียนรู 
กระบวนการ และเครื่องมือที่หลากหลายและมีเกณฑการประเมินผลงาน/ -ผลงาน/ชนงานนักเรียน
ิ
้
ึ
ิ
ของการวัดผล ชิ้นงาน ผูเรียนครอบคลุมตามมาตรฐาน/ ตัวชี้วัด / -บันทกผลการประเมน
และประเมนผล จุดประสงคการเรียนรู ของครู
ิ
ตามหลกสตร ระดบ 3 ครูมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงดวยวิธีการ -เครื่องมือวัดและประเมินผล
ั
ู
ั
ิ
(5 คะแนน) และเครื่องมือทหลากหลาย มีเกณฑการประเมินผลงาน/ชิ้นงาน -เกณฑการประเมนชินงาน/
้
ี
่
ุ

ผูเรียนครอบคลุมมาตรฐาน/ตัวชี้วัด /จดประสงคการเรียนรู ผลงาน/ภาระงานของนักเรียน
นําผลการประเมินมาวิเคราะหจุดเดน จุดดอยของผูเรียนและ
ู
สะทอนผลสผูเรียนเพื่อการพัฒนา
ั
ระดบ 4 ครูมีการวัดและ ประเมินผลตามสภาพจริงดวยวิธีการ
ิ
้
ิ
ี
ี่
และเครื่องมือทหลากหลาย มเกณฑการประเมนผลงาน/ชนงาน
ุ
ครอบคลมมาตรฐาน/ตัวชี้วัด /จดประสงคการเรียนรู
ุ
นําผลการประเมินมาวิเคราะหจุดเดน จุดดอยของผูเรียน สะทอนผล
ู
สูผูเรียนเพื่อการพัฒนา จัดกลุมผเรียนและออกแบบการจัดการ
เรียนรูอยางเหมาะสม
ั
ระดบ 5 ครูมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงดวย
ี่
วิธีการและเครื่องมือทหลากหลาย มีเกณฑการประเมินผลงาน/
ชนงานครอบคลมมาตรฐาน/ตัวชี้วัด /จุดประสงคการเรียนรู
ิ
้
ุ
มีการนําผลการประเมินมาวิเคราะหจดเดน จดดอยของผเรียน
ู

ุ
ุ
และสะทอนผลสผูเรียนเพื่อการพัฒนามีการนําผลการประเมินมา
ู

จัดกลุมผเรียนและออกแบบการจดการเรียนรูอยางเหมาะสมและ
ั
ู

็
ประเดน
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย

ู

ตอเนื่อง มีการรายงานผลตอผเกี่ยวของเพื่อใชผลการพัฒนา
ผูเรียนรวมกัน
2.8 ครูเขารวม การพิจารณา

ชุมชนการเรียนรูทาง  1. ครูเขารวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)มีการนํา 1. รูปภาพเอกสาร หลกฐาน
ั
วิชาชีพ (PLC) ขอมูลนักเรียนเปนรายบุคคล มาใชในการวิเคราะหปญหา การเขารวมชุมชนการเรียนรู
มีผลงานการวิจย นักเรียน ทางวิชาชีพ (PLC)
ั
ในชั้นเรียน 2. ครูเขารวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) มการ 2. Time Line ของกลุมชุมชน
ี
(5 คะแนน) พัฒนานวัตกรรมการแกไขปญหานักเรียนรวมกัน เพื่อนํา การเรียนรูวิชาชีพ (PLC)

นวัตกรรม ที่พัฒนาขึ้นไปใชแกไขปญหานักเรียนในหองเรียน 3. Time Line ของครูผูสอน
ของตนเอง ในการนํานวัตกรรมไปใช 
3. ครูเขารวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) มการ พัฒนานักเรียนในหองเรียน
ี
แลกเปลี่ยน เรียนรูรวมกันเพื่อพัฒนานวัตกรรมไปใชแกไข ของตนเอง ตามแนวทางของ
ปญหานักเรียนในหองเรียนของตนเอง กลุมชุมชนการเรียนรูวิชาชีพ

ี
 4. ครูเขารวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) มการ (PLC)

จัดทําและรายงานวิจัยชั้นเรียนเกี่ยวกับการใชและพัฒนา
นวัตกรรมการจัดการเรียนรูตามที่ตกลงรวมกัน

ี
 5. ครูเขารวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) มการ
นําผลการวิจัยในชั้นเรียนไปแลกเปลี่ยนเรียนรู (Show &
Share) ในกลุมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ

ั
ระดบคะแนน
ั
ิ
ิ
ระดบ 1  ปฏบัตได 1 รายการ

ิ
ระดบ 2  ปฏบัตได 2 รายการ

ั
ิ

ิ
ิ
ั
ระดบ 3  ปฏบัตได 3 รายการ
ั
ิ
ระดบ 4  ปฏบัตได 4 รายการ

ิ

ระดบ 5  ปฏบัตไดครบทกรายการ
ิ
ิ
ุ
ั
2.9 ครูศึกษาและ การพิจารณา
ี
พัฒนาตนเอง  1. ครูมแผนพัฒนาตนเอง ID Plan 1. ID Plan
ิ
ํ
ิ
(5 คะแนน) 2. ครูมปฏิทนการทางานของตนเอง 2. ปฏทนการทางาน
ิ
ํ
ี
ึ
่
3. ครูมีบันทึกขอตกลงเพื่อพัฒนางาน(MOU)ตอผูบริหาร 3. บันทกขอตกลงเพือ
โรงเรียน พัฒนางาน (MOU)
ื
่
 4. ครูมการเชอมโยงและบูรณาการแผนงานของตนเอง 4. แผนงานของตนเอง
ี
กับแผนงานของโรงเรียน 5.แผนงานโรงเรียน
 5. ครูวางแผนพัฒนาผูเรียนโดยเนนการมีสวนรวมของ
นักเรียน
ระดบคะแนน
ั

ประเดน
็
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย
ิ
ิ

ระดบ 1  ปฏบัตได 1 รายการ
ั
ั
ระดบ 2  ปฏบัตได 2 รายการ

ิ
ิ
ระดบ 3  ปฏบัตได 3 รายการ

ั
ิ
ิ

ิ
ิ
ระดบ 4  ปฏบัตได 4 รายการ
ั
ุ
ระดบ 5  ปฏบัตไดครบทกรายการ
ิ

ั
ิ


ี
2.3 ดานที่ 3 คุณภาพผูเรยน
่
ี

ู
ุ

ดานท 3 คณภาพผเรียน
3.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของนักเรียน
้

ั
3.1.1 ความสามารถในการอานตามเกณฑของแตละระดบชน ครูมีผลการประเมนการอานของ
ิ
ั

นักเรียนในหองเรียน
ิ
ี

้
ั

3.1.2 ความสามารถในการเขยนตามเกณฑของแตละระดบชน ครูมีผลการประเมนการเขยนของ
ี
ั
นักเรียนในหองเรียน

ั
่
้

ั
3.1.3 ความสามารถในการสือสารภาษาไทยตามเกณฑของแตละระดบชน ครูมีผลการประเมินการ
สื่อสารภาษาไทย ทั้งการฟง พูด อานและการเขียนของนักเรียนในหองเรียน
3.1.4 ความสามารถในการสือสารภาษาอังกฤษตามเกณฑของแตละระดบชน ครูมีผลการประเมน
ิ

ั
ั
้

่
การสื่อสารภาษาอังกฤษ ทั้งการฟง พูด อานและการเขียนของนักเรียนในหองเรียน

ํ
ิ
ั
้
ั

ิ
3.1.5 ความสามารถในการคดคานวณตามเกณฑของแตละระดบชน ครูมีผลการประเมนการคด
ิ
คานวณของนักเรียนในหองเรียนตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร

ํ
ิ

ิ
่
ิ
็
ิ
3.1.6 ความสามารถในการคดวิเคราะห คดวิจารณญาณอภปรายแลกเปลียนความคดเหน และ
ิ

แกปญหา ครูมีผลการประเมนความสามารถของนักเรียนในหองเรียนในดานการคดวิเคราะห คดวิจารณญาณ

ิ

ิ
ิ
็
ี
่
ิ
ู
ุ
ั
อภปรายแลกเปลยน ความคดเหน และแกปญหาตามจดเนนของหลกสตร
3.1.7 ความสามารถในการสรางนวตกรรม นักเรียนมสอ นวัตกรรมทสรางขนหลงจากจบการเรียน
่
ื
ั
้
ึ
ี
่

ั
ี
การสอน
3.1.8 ความสามารถในการใชเทคโนโลยีและการสือสาร ครูมีผลการประเมนความ สามารถของ

ิ
่
นักเรียนในหองเรียนในดานความสามารถในการใชเทคโนโลยและการสอสารไดอยางเหมาะสม ปลอดภยมี

่
ื




ั
ี
ประสทธิภาพ
ิ
์

ั
ี
์
3.1.9 ผลสัมฤทธิทางการเรยนจาก การวดผลปลายปของแตละชน ครูมีผลสมฤทธิทางการเรียน
ั
้
ั
จากการวัดผลปลายปของแตละชั้นในปการศึกษาที่ผานมา
ิ
ู
ี

ี่
ิ
ั
3.1.10 ความร ทกษะพื้นฐาน และเจตคตทดตองานอาชพ ครูมีผลการประเมนความรู ทักษะ
ี
ี
ื
พืนฐานในการจดการเจตคติที่ดพรอมที่จะศกษาตอในระดับชั้นทสูงขน การทํางานหรืองานอาชพ เครืองมอวัด
ึ
ึ้
ี่
ั
่
้
ี
ั
และประเมินความสามารถและทักษะตามจุดเนนการพัฒนาคุณภาพผูเรียน “ดานทกษะชีวิต” ของสพฐ.

3.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน
ี

3.2.1 การมีคุณลักษณะและคานิยมท่ดีตามท่สถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับกฎหมายและ
ี
วฒนธรรมอันดงามของสังคม ครูมีสรุปรายงานผลทเกิดกับนักเรียนในดานคณลกษณะและคานิยมทดตามท ่ ี
่
ี

ั

ุ
ี
ี
่
ั
ี


ั
ั
่
ุ
สถานศกษากําหนด สรุปรายงานผลการจดโครงการ/กิจกรรมทเปนผลเกิดกับนักเรียนคณลกษณะและคานิยม
ึ
ี
ที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด
3.2.2 การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม ครูมีสรุปรายงานผลทเกิดกับนักเรียนในดาน
่
ี
ั
ี
การปฏิบัติตนที่ดในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม สรุปรายงานผลการจดโครงการ/กิจกรรมท ี ่
เปนผลเกิดกับนักเรียนในการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม
่
ี

ิ
่

ู
3.2.3 ความภมใจในทองถนและความเปนไทย ครูมีสรุปรายงานผลทเกิดกับนักเรียนในดานการ
ิ
่

ี
ั
ปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย สรุปรายงานผลการจดโครงการ/กิจกรรมทเปน
ผลเกิดกับนักเรียนในดานการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย

ี
็
ี
ี่
ิ
ุ
3.2.4 การยอมรับเหตผลความคดเหนของผูอื่น และมมนุษยสัมพันธทด ครูมีสรุปรายงานผลที่เกิด

็
ี่
ิ
กับนักเรียนในดานการปฏิบัติตนที่ดีทแสดงถึงการยอมรับเหตุผล ความคดเหนของผูผอื่นและมีมนุษยสัมพันธท ี่
่
ี
่
ี
ี
ั
ึ
ิ

ิ
ั

ี
ี
่
ด สรุปรายงานผลการจดโครงการ/กิจกรรมทเปนผลเกิดกับนักเรียนในดานการปฏบตตนทดทแสดงถงการ
ยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผูอื่น และมีมนุษยสัมพันธที่ด ี
3.1.5 การมีวิธีรักษาสุขภาพของตนเองใหแข็งแรง รักษาอารมณ และสุขภาพจิตใหดีอยูเสมอ
ครูมีสรุปรายงานผลที่เกิดกับนักเรียนในดานการปฏิบัติตนที่ดที่แสดงถึงวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษาสุขภาพ
ี
ของตนเองใหแขงแรง และผลทเกิดกับนักเรียนในการรักษาอารมณและสุขภาพจิตใหดีอยูเสมอ สรุปรายงานผล
็
ี่
ิ

ี
ี
่
การจดโครงการ/กิจกรรมทเปนผลเกิดกับนักเรียนในดานการปฏบัติตนที่ดที่แสดงถึงวิธีการปฏิบัตตนที่ดในการ
ิ
ั
ี
รักษาสุขภาพของตนเองใหแข็งแรง และผลที่เกิดกับนักเรียนในการรักษาอารมณและสุขภาพจิตใหดีอยูเสมอ
ี
่
ั
3.1.6 การรูและมวิธีการปองกนตนเองจากการลอลวง ขมเหง รังแก ครูมีสรุปรายงานผลทเกิดกับ
ี

นักเรียนในการการรูและมีวิธีการปองกันตนเองจากการลอลวง ขมเหง รังแก สรุปรายงานผลการจดโครงการ/
ั
กิจกรรมที่เปนผลเกิดกับนักเรียนในดานการรูและมีวิธีการปองกันตนเองจากการลอลวง ขมเหง รังแก

ู


3.1.7 การไมเพิกเฉยตอการกระทาสิงทไมถกตอง และอยูรวมกนดวยดในครอบครว ชมชนและ
ี
ั


ุ
ั

ํ
่
ี

่
ี่
สังคม ครูมีสรุปรายงานผลที่เกิดกับนักเรียนในการปฏิบติตนทไมเพิกเฉยตอการกระทาสิ่งที่ไมถูกตอง และอยู
ํ
ั
ี
ั
ั
รวมกันดวยดีในครอบครัว ชุมชนและสงคม . สรุปรายงานผลการจดโครงการ/กิจกรรมทเปนผลเกิดกับนักเรียน
่
ในปฏิบัติตนที่ไมเพิกเฉยตอการกระทําสิ่งที่ไมถูกตอง และอยูรวมกันดวยดีในครอบครัว ชุมชนและสังคม

ู
ผลการประเมินหองเรียนคุณภาพดานที่ 3 ดานคุณภาพผเรียน
1. จุดเดนชั้นประถมศึกษาปที่ 6
ื
่
้
่

ชันประถมศึกษาปที 6 นักเรียนมความมงมนตงใจ ใฝเรียนรู และใหความรวมมอกับกิจกรรมทาง

ุ

ี

้

ั
ั

โรงเรียนเปนอยางด ี
2. จุดที่ควรพัฒนาชั้นประถมศึกษาปที่ 6
ชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ครูควรสงเสริมความสามารถของนักเรียนรายบุคคลที่มีความแตกตางกันอยาง
ตอเนื่อง

ดานที่ 3 ดานคุณภาพนักเรียน (85 คะแนน)
็
ประเดน
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย
3.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของนักเรียน (50 คะแนน)

ั
ิ
3.1.1 การพิจารณาและระดบคะแนน 1. ผลการประเมนการอาน
ี
ความสามารถ ระดบ 1  จานวนนักเรียนนอยกวารอยละ 60.00 มผล ของนักเรียนในหองเรียน
ั
ํ

ั
ในการอาน การประเมนการอานไดระดบพอใชขึนไป
้
ิ

ตามเกณฑของ ระดบ 2  จํานวนนักเรียนรอยละ 60.00-69.99 มผล
ั
ี

ิ
้

ั
แตละระดับชั้น การประเมนการอานไดระดบพอใชขึนไป
(5 คะแนน) ระดบ 3  จํานวนนักเรียนรอยละ 70.00-79.99 มผล
ั
ี
ิ

้
ั

การประเมนการอานไดระดบพอใชขึนไป
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนรอยละ 80.00-89.99 มผล
ั
ี
การประเมนการอานไดระดบพอใชขึนไป
้

ิ

ั
ั
ระดบ 5  จํานวนนักเรียนรอยละ 90.00 มีผลการประเมิน
การอานไดระดบพอใชขึนไป

้
ั
3.1.2 ระดบ 1  จานวนนักเรียนนอยกวารอยละ 60.00 ประเมนการเขียน
ํ
.
ผ

า
ก
ล
ร
1
ั
ิ
ิ
ี
ความสามารถในการ มผลการประเมนการเขียนไดระดับพอใชขึ้นไป ของนักเรียนในหองเรียน

ั
เขียนตามเกณฑของ ระดบ 2  จํานวนนักเรียนรอยละ 60.00-69.99
ี
ิ
แตละระดับชั้น มผลการประเมนการเขียนไดระดับพอใชขึ้นไป
ั
(5 คะแนน) ระดบ 3  จํานวนนักเรียนรอยละ 70.00-79.99
ิ
ี
มผลการประเมนการเขียนไดระดับพอใชขึ้นไป
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนรอยละ 80.00-89.99
ั
ิ
ี
ั
มผลการประเมนการเขียนไดระดบพอใชขึนไป


้
ระดบ 5  จํานวนนักเรียนรอยละ 90.00 มีผลการประเมิน
ั

การเขียนไดระดบพอใชขึนไป
้
ั

3.1.3 การพิจารณาและระดบคะแนน 1. ผลการประเมนการ
ิ
ั
ความสามารถในการ ระดบ 1  จํานวนนักเรียนนอยกวารอยละ 60.00 ผาน สื่อสารภาษาไทย ทั้งการฟง
ั
ุ
สอสารภาษาไทย เกณฑการประเมนการสอสารภาษาไทยตามจดเนนของ พูด อานและการเขียนของ
ื
ื
่
ิ
่


ตามเกณฑของแตละ หลักสูตรในแตละระดับชั้น นักเรียนในหองเรียน

ั
ระดับชั้น ระดบ 2  จํานวนนักเรียนรอยละ 60.00-69.99 ผาน
(5 คะแนน) เกณฑการประเมนการสอสารภาษาไทยตามจดเนนของ
ุ
่
ื
ิ

หลักสูตรในแตละระดับชั้น

ระดบ 3  จํานวนนักเรียนรอยละ 70.00-79.99 ผาน
ั
ิ
เกณฑการประเมนการสอสารภาษาไทยตามจดเนนของ
ื
ุ
่

หลักสูตรในแตละระดับชั้น
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนรอยละ 80.00-89.99 ผาน
ั

ิ
ื
่
ุ
เกณฑการประเมนการสอสารภาษาไทยตามจดเนนของ

หลักสูตรในแตละระดับชั้น

ประเดน
็
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย

ั

ํ
ระดบ 5  จานวนนักเรียนรอยละ 90.00 ขึนไป ผานเกณฑ
้
ู
การประเมนการสอสารภาษาไทยตามจดเนนของหลกสตรใน
ุ
่
ื
ิ
ั
แตละระดับชั้น
ั
3.1.4 การพิจารณาและระดบคะแนน 1. ผลการประเมนการ
ิ
ั
ความสามารถ ระดบ 1  จํานวนนักเรียนนอยกวารอยละ 60.00 ผาน สื่อสารภาษาอังกฤษ ทั้งการ
ในการสือสาร เกณฑการประเมนการสอสารภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการ ฟง พูด อานและการเขียน
ิ
่
่
ื
ภาษาอังกฤษตาม เรียนรูและตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร ของนักเรียนในหองเรียน
เกณฑของ ระดบ 2  จํานวนนักเรียนรอยละ 60.00-69.99 ผาน
ั

่
ื
แตละระดับชั้น เกณฑการประเมนการสอสารภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการ
ิ
ั
ู
(5 คะแนน) เรียนรูและตัวชี้วัดชั้นปของหลกสตร

ั
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนรอยละ 70.00-79.99 ผาน
เกณฑการประเมนการสอสารภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการ
ิ
่
ื
เรียนรูและตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร

ระดบ 4  จํานวนนักเรียนรอยละ 80.00-89.99 ผาน
ั
เกณฑการประเมนการสอสารภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการ
่
ิ
ื
เรียนรูและตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร
ระดบ 5  จํานวนนักเรียนรอยละ 90.00 ขึ้นไป ผานเกณฑ

ั
การประเมนการสอสารภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการเรียนรู 
ื
่
ิ
และตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร
ิ
ิ
ั
3.1.5 การพิจารณาและระดบคะแนน 1. ผลการประเมนการคด
ํ
ความสามารถ ระดบ 1  จํานวนนักเรียนนอยกวารอยละ 60.00 ผาน คานวณของนักเรียนใน
ั
ิ
ํ
ิ

ในการคดคานวณ เกณฑการประเมนการคดคานวณตามมาตรฐานการเรียนรูและ หองเรียนตามมาตรฐาน
ํ
ิ
ตามเกณฑของ ตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร การเรียนรูและตัวชี้วัดชั้นป 

ั
แตละระดับชั้น ระดบ 2  จํานวนนักเรียนรอยละ 60.00-69.99 ผาน ของหลักสูตร
ํ
ิ
(5 คะแนน) เกณฑการประเมนการคดคานวณตามมาตรฐานการเรียนรูและ
ิ

ตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร

ั
ระดบ 3  จานวนนักเรียนรอยละ 70.00-79.99 ผาน
ํ

ิ
เกณฑการประเมนการคดคานวณตามมาตรฐานการเรียนรูและ
ํ
ิ
ตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร

ระดบ 4  จํานวนนักเรียนรอยละ 80.00-89.99 ผาน
ั
ิ
ิ
เกณฑการประเมน การคดคานวณตามมาตรฐานการเรียนรู 
ํ
และตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร
ระดบ 5  จานวนนักเรียนรอยละ 90.00 ขึนไป ผานเกณฑ
ํ
้
ั


ิ
ํ
การประเมนการคดคานวณตามมาตรฐานการเรียนรูและ
ิ
ตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร

็
ประเดน
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย

ิ
ั
3.1.6 การพิจารณาและระดบคะแนน 1. ผลการประเมนความ
ความสามารถ ระดบ 1  จํานวนนักเรียนนอยกวารอยละ 60.00 ผาน สามารถของนักเรียนใน
ั
ิ
ิ
ในการคดวิเคราะห เกณฑการประเมนการคดวิเคราะห คดวิจารณญาณ อภปราย หองเรียนในดานการคด
ิ

ิ
ิ
ิ
ิ
่
ี
ิ
ุ

็
คดวิจารณญาณ แลกเปลยน ความคดเหน และแกปญหา ตามจดเนนของ วิเคราะห คดวิจารณญาณ
ิ
ิ
อภปราย หลักสูตร อภปรายแลกเปลยน
ิ
ี
่
แลกเปลี่ยน ระดบ 2  จํานวนนักเรียนรอยละ 60.00-69.99 ผาน ความคิดเห็น และแกปญหา
ั


ุ
ิ
ิ
ิ

ิ
ู
ความคิดเห็น เกณฑการประเมนการคดวิเคราะห คดวิจารณญาณ อภปราย ตามจดเนนของหลกสตร
ั
่
ุ
ี
ิ

็
และแกปญหา แลกเปลยน ความคดเหน และแกปญหา ตามจดเนนของ
(5 คะแนน) หลักสูตร
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนรอยละ 70.00-79.99 ผาน
ั

ิ
ิ
ิ
ิ
เกณฑการประเมนการคดวิเคราะห คดวิจารณญาณ อภปราย

ุ
็
ิ
่
ี
แลกเปลยน ความคดเหน และแกปญหา ตามจดเนนของ
หลักสูตร
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมินการคิด
ั
ิ
่
็
ิ
ี

วิเคราะห คดวิจารณญาณ อภปรายแลกเปลยน ความคดเหน
ิ
ุ
ู
ั
และแกปญหา ตามจดเนนของหลกสตร รอยละ 80.00-
89.99

ํ
ั
ิ
ระดบ 5  จานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมนการคด
ิ
ิ
็
่
ี

ิ
ิ
วิเคราะห คดวิจารณญาณ อภปรายแลกเปลยน ความคดเหน
ั
ุ
ู
้
และแกปญหา ตามจดเนนของหลกสตร รอยละ 90.00 ขึนไป


ั
3.1.7 การพิจารณาและระดบคะแนน
ํ
ความสามารถในการ ระดบ 1  จานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมน 1. การประเมน
ิ
ิ

ั


สรางนวัตกรรม ความสามารถในการรวบรวมความรูไดดวยตนเองและการ ความสามารถของ


(5 คะแนน) ทํางานเปนทีมเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณมาใชใน นักเรียนในหองเรียน

การสรางสรรคสิ่งใหมๆ นอยกวารอยละ 60.00 ในดานการรวบรวม
ั
ํ
ระดบ 2  จานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมิน ความรูไดดวยตนเอง
ํ
ี


ความสามารถในการรวบรวมความรูไดดวยตนเองและการ และการทางานเปนทม

ทํางานเปนทีมเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณมาใชใน รวมถึงการสรางสรรคสิ่ง

การสรางสรรคสิ่งใหมๆ รอยละ 60.00-69.99 ใหมๆได และการรวม
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมิน กิจกรรมตาง ๆ เชน
ั



ึ
ความสามารถในการรวบรวมความรูไดดวยตนเองและการ กิจกรรมสะต็มศกษา


ทํางานเปนทีมเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณมาใชใน การทาโครงงาน
ํ
การสรางสรรคสิ่งใหมๆ รอยละ 70.00-79.99
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมิน
ั

ความสามารถในการรวบรวมความรูไดดวยตนเองและการ



็
ประเดน
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย


ทํางานเปนทีมเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณมาใชใน
การสรางสรรคสิ่งใหมๆ รอยละ 80.00-89.99
ํ
ั

ระดบ 5  จานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมน
ิ
ความสามารถในการรวบรวมความรูไดดวยตนเองและการ


ทางานเปนทีมเชอมโยงองคความรูและประสบการณมาใชใน
ํ
่
ื
้
ึ
การสรางสรรคสิ่งใหมๆ รอยละ 90.00 ขนไป
3.1.8 การพิจารณาและระดบคะแนน 1. ผลการประเมินความ
ั

ความสามารถใน ระดบ 1  จานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมน สามารถของนักเรียนใน
ํ
ั
ิ
่
ื

การใชเทคโนโลย ี ความสามารถในการใชเทคโนโลยีและการสอสารไดอยาง หองเรียนในดานความ



ั
ี
ิ
่
และการสือสาร เหมาะสม ปลอดภย มประสทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู  สามารถในการใชเทคโนโลย ี
(5 คะแนน) และตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร นอยกวารอยละ 60.00 และการสื่อสารไดอยาง
ระดบ 2  จํานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมิน เหมาะสม ปลอดภย
ั
ั

ความสามารถในการใชเทคโนโลยีและการสอสารไดอยาง มประสทธิภาพ
่
ี
ิ

ื

ี
ั
ิ
เหมาะสม ปลอดภย มประสทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู  ตามมาตรฐานการเรียนรู 
และตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร รอยละ 60.00-69.99 และตัวชี้วัดชั้นปของ
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมิน หลักสูตร
ั
ความสามารถในการใชเทคโนโลยีและการสื่อสารไดอยาง

ั
ี
ิ
เหมาะสม ปลอดภย มประสทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู 
และตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร รอยละ 70.00-79.99
ํ
ิ

ั
ระดบ 4  จานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมน

ื
ความสามารถในการใชเทคโนโลยีและการสอสารไดอยาง
่


เหมาะสม ปลอดภย มประสทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู
ั
ิ
ี
และตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร รอยละ 80.00-89.99

ํ
ระดบ 5 จานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมน
ิ
ั
ื
่


ความสามารถในการใชเทคโนโลยีและการสอสารไดอยาง

ี
เหมาะสม ปลอดภย มประสทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู 
ิ
ั
และตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร รอยละ 90.00 ขึ้นไป

ั
์
ั
3.1.9 ผลสมฤทธิ การพิจารณาและระดบคะแนน รูปภาพผลสัมฤทธิ ์
ั
ทางการเรียนจาก ระดบ 1  จํานวนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับ 3 ทางการเรียนจากการวัดผล
ั
้
การวัดผลปลายป ขึ้นไป ใน 8 กลุมสาระการเรียนรู นอยกวารอยละ 50.00 ปลายปของแตละชนในป

ร


ด
ั
้
ั
ะ
ของแตละชน บ 2  จํานวนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากผล การศึกษาที่ผานมา

้
ั
ุ
(5 คะแนน) การสอบระดบ 3 ขึนไป ใน 8 กลมสาระการเรียนรู รอยละ

50.00-59.99

ประเดน
็
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย

ั
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากผล
การสอบระดบ 3 ขึนไป ใน 8 กลมสาระการเรียนรู รอยละ

ั
้

ุ
60.00-69.99
์
ั
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนมีผลสัมฤทธิทางการเรียนจากผล
การสอบระดบ 3 ขึนไป ใน 8 กลมสาระการเรียนรู รอยละ
ั
ุ
้


70.00-79.99
ระดบ 5  จํานวนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากผล
ั

ุ
การสอบระดบ 3 ขึนไป ใน 8 กลมสาระการเรียนรู รอยละ

ั
้
ึ
้
80.00 ขนไป
ั
3.1.10 ความรู  การพิจารณาและระดบคะแนน
ิ

ั
ํ
ทักษะพื้นฐาน ระดบ 1  จานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมนความรู 1. ผลการประเมน
ิ
ี
่
และเจตคติทด ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอใน ความรู ทักษะพื้นฐานใน
ี
้
ั
ู
่
ี
ี
่
ิ
ี
ี
ั
ํ

ี
ตองานอาชพ ระดบชนทสงขึน การทางานหรืองานอาชพ นอยกวารอยละ การจดการ เจตคตทดพรอม
ั
้
(5 คะแนน) 60.00 ที่จะศึกษาตอใน

ิ
ั
ํ
ระดบ 2  จานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมนความรู ระดับชั้นที่สูงขึ้น การ
ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคตที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอใน ทางานหรืองานอาชพ
ี
ิ
ระดับชั้นที่สูงขึ้น การทางานหรืองานอาชพ รอยละ 60.00-
ี
ํ
69.99
ั
ิ
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมนความรู
ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคตที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอใน
ิ
ํ
้
ระดบชนทสงขึน การทางานหรืองานอาชพ รอยละ 70.00-
่
ี
ู
ี
้
ั
ั
79.99
ั
ิ
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมนความรู
ิ
ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคตที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอใน
ั
่
้
ี
ู
้
ํ
ระดบชนทสงขึน การทางานหรืองานอาชพ รอยละ 80.00-
ี
ั
99.99
ั
ระดบ 5 จํานวนนักเรียนผานเกณฑการประเมนความรู
ิ
ิ
ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคตที่ดีพรอมที่จะศึกษาตอใน
ี
ํ
ระดับชั้นที่สูงขน การทางานหรืองานอาชพ รอยละ 90.00
ึ้
ขึ้นไป

3.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน (35 คะแนน)
่
3.2.1 การม ี การพิจารณาและระดบคะแนน 1. สรุปรายงานผลทเกิดกับ
ี
ั
ุ
ั
ี่
คณลกษณะและ ระดบ 1  จํานวนนักเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามท นักเรียนในดานคุณลักษณะ
ั
คานิยมที่ดีตามท ี่ สถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันด ี และคานิยมที่ดีตามท ี่
ึ
ึ
สถานศกษากําหนด งามของสังคม นอยกวารอยละ 60.00 สถานศกษากําหนด

ประเดน
็
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย

ั
โดยไมขัดกับ ระดบ 2  จํานวนนักเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่ 2. สรุปรายงานผลการจัด
กฎหมายและ สถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันด ี โครงการ/กิจกรรมที่เปนผล
วัฒนธรรมอันดีงาม งามของสังคม รอยละ 60.00-69.99 เกิดกับนักเรียนคุณลักษณะ
ของสงคม ระดบ 3  จํานวนนักเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่ และคานิยมที่ดีตามท ี่
ั
ั
ึ
(5 คะแนน) สถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันด ี สถานศกษากําหนด
งามของสังคม รอยละ 70.00-79.99
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่
ั
สถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันด ี
งามของสังคม รอยละ 80.00-89.99
ั
ระดบ 5  จํานวนนักเรียนมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่
สถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันด ี

งามของสังคม รอยละ 90.00 ขึ้นไป
ี
่

3.2.2 การอนุรักษ การพิจารณาและระดับคะแนน 1. สรุปรายงานผลทเกิดกับ
ทรัพยากรธรรมชาต ระดับ 1  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ นักเรียนในดานการปฏบัต ิ
ิ
ิ

่
และสิงแวดลอม ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม นอยกวารอยละ 60.00 ตนที่ดีในการอนุรักษ 
ิ
(5 คะแนน) ระดบ 2  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ  ทรัพยากรธรรมชาตและ
ั
ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม รอยละ 60.00-69.99 สิ่งแวดลอม
ั
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ 2. สรุปรายงานผลการจด
ั
ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม รอยละ 70.00-79.99 โครงการ/กิจกรรมที่เปนผล
ั
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ เกิดกับนักเรียนในการปฏบัติ
ิ
ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม รอยละ 80.00-89.99 ตนที่ดีในการอนุรักษ
ิ
ั
ระดบ 5 จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ ทรัพยากรธรรมชาตและ
ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม รอยละ 90.00 ขึ้นไป สิ่งแวดลอม
ั
ี
่
3.2.3 ความภูมิใจ การพิจารณาและระดบคะแนน 1. สรุปรายงานผลทเกิดกับ
ิ

ั
ในทองถิ่นและ ระดบ 1  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ นักเรียนในดานการปฏบัต ิ
ความเปนไทย ภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย นอยกวารอยละ 60.00 ตนที่ดีที่แสดงถึงความภูมิใจ
ั
(5 คะแนน) ระดบ 2  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ ในทองถิ่นและความเปนไทย
ภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย รอยละ 60.00-69.99 2. สรุปรายงานผลการจด
ั
ั
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ โครงการ/กิจกรรมที่เปนผล

ภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย รอยละ 70.00-79.99 เกิดกับนักเรียนในดานการ
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ ปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ
ั
ภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย รอยละ 80.00-89.99 ภูมิใจในทองถิ่นและความ
ั
ระดบ 5  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ เปนไทย
ภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย รอยละ 90.00 ขึ้นไป

ประเดน
็
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย

่
ั
ี
3.2.4 การยอมรับ การพิจารณาและระดบคะแนน 1. สรุปรายงานผลทเกิดกับ
ุ

็
ิ
ิ
ั
เหตผลความคดเหน ระดบ 1  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ นักเรียนในดานการปฏบัต ิ
ของผูอื่น และมี ยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผูอื่น และมีมนุษยสัมพันธที่ด ี ตนที่ดีที่แสดงถึงการยอมรับ
ิ
็
มนุษยสัมพันธที่ด ี นอยกวารอยละ 60.00 เหตผล ความคดเหนของผผ
ุ
ู

ั
(5 คะแนน) ระดบ 2  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ อื่นและมีมนุษยสัมพันธที่ด ี
ยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผูอื่น และมีมนุษยสัมพันธที่ด ี
รอยละ 60.00-69.99
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ
ั
ยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผูอื่น และมีมนุษยสัมพันธที่ด ี
รอยละ 70.00-79.99
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ
ั
ยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผูอื่น และมีมนุษยสัมพันธที่ด ี
รอยละ 80.00-89.99
ั
ระดบ 5  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ
ยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผูอื่น และมีมนุษยสัมพันธที่ด ี
รอยละ 90.00 ขึ้นไป
ั
ี
3.2.5 การมวิธี การพิจารณาและระดบคะแนน 1. สรุปรายงานผลทเกิดกับ
่
ี
ิ
ุ
ั
ี
รักษาสขภาพของ ระดบ 1  จํานวนนักเรียนมีวิธีการปฏิบัติตนที่ดในการรักษา นักเรียนในดานการปฏบัต ิ

ตนเองใหแข็งแรง สขภาพของตนเองใหแข็งแรง รักษาอารมณและสขภาพจตใหด ตนที่ดีที่แสดงถึงวิธีการ


ี

ุ
ิ

ุ
รักษาอารมณ และ อยูเสมอ นอยกวารอยละ 60.00 ปฏิบัติตนที่ดในการรักษา
ี
ั
สุขภาพจิตใหดีอยู ระดบ 2  จํานวนนักเรียนมีวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษา สขภาพของตนเองให 
ุ
่

ุ
ี
เสมอ สขภาพของตนเองใหแข็งแรง รักษาอารมณและสขภาพจตใหด แข็งแรง และผลทีเกิดกับ
ุ

ิ

(5 คะแนน) อยูเสมอ รอยละ 60.00-69.99 นักเรียนในการรักษาอารมณ 
ิ
ั
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนมีวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษา และสุขภาพจตใหดีอยูเสมอ

ิ

สขภาพของตนเองใหแข็งแรง รักษาอารมณและสขภาพจตใหด
ุ
ี

ุ
อยูเสมอ รอยละ 70.00-79.99
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนมีวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษา
ั

ุ
สขภาพของตนเองใหแข็งแรง รักษาอารมณและสขภาพจตใหด ี


ุ
ิ
อยูเสมอ รอยละ 80.00-89.99
ั
ระดบ 5  จํานวนนักเรียนมีวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษา

สขภาพของตนเองใหแข็งแรง รักษาอารมณและสขภาพจตใหด ี
ุ
ิ


ุ
อยูเสมอ รอยละ 90.00 ขึ้นไป
ี
่

ั
3.2.6 การรูและม ี การพิจารณาและระดบคะแนน 1. สรุปรายงานผลทเกิดกับ
วิธีการปองกัน ระดบ 1  จํานวนนักเรียนมีการรูและมีวิธีการปองกันตนเอง นักเรียนในการการรูและมี

ั
ตนเองจากการ จากการลอลวง ขมเหง รังแก นอยกวารอยละ 60.00 วิธีการปองกันตนเองจาก
การลอลวง ขมเหง รังแก


ประเดน
็
การพิจารณา รายการพิจารณาใหคะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/รองรอย

ั
ลอลวง ขมเหง ระดบ 2  จํานวนนักเรียนมีการรูและมีวิธีการปองกันตนเอง



รังแก (5 คะแนน) จากการลอลวง ขมเหง รังแก รอยละ 60.00-69.99
ระดบ 3  จํานวนนักเรียนมีการรูและมีวิธีการปองกันตนเอง
ั
จากการลอลวง ขมเหง รังแก รอยละ 70.00-79.99

ระดบ 4  จํานวนนักเรียนมีการรูและมีวิธีการปองกันตนเอง

ั

จากการลอลวง ขมเหง รังแก รอยละ 80.00-89.99
ั
ระดบ 5  จํานวนนักเรียนมีการรูและมีวิธีการปองกันตนเอง

จากการลอลวง ขมเหง รังแก รอยละ 90.00 ขึ้นไป
3.2.7 การไม  การพิจารณาและระดบคะแนน 1. สรุปรายงานผลทเกิดกับ
ี
่
ั
ั
เพิกเฉยตอการ ระดบ 1  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ไมเพิกเฉยตอการ นักเรียนในการปฏิบัติตนท ี่
กระทําสิ่งที่ไม กระทําสิ่งที่ไมถูกตอง และอยูรวมกันดวยดีในครอบครัว ชุมชน ไมเพิกเฉยตอการกระทําสิ่ง
ถูกตอง และอยู และสังคม นอยกวารอยละ 60.00 ที่ไมถูกตอง และอยูรวมกัน
ั
รวมกันดวยดีใน ระดบ 2  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ไมเพิกเฉยตอการ ดวยดีในครอบครัว ชุมชน
ครอบครัว ชุมชน กระทําสิ่งที่ไมถูกตอง และอยูรวมกันดวยดีในครอบครัว ชุมชน และสังคม
และสังคม และสังคม รอยละ 60.00-69.99

(5 คะแนน) ระดบ 3  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ไมเพิกเฉยตอการ
ั
กระทําสิ่งที่ไมถูกตอง และอยูรวมกันดวยดีในครอบครัว ชุมชน
และสังคม รอยละ 70.00-79.99
ั
ระดบ 4  จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ไมเพิกเฉยตอการ
กระทําสิ่งที่ไมถูกตอง และอยูรวมกันดวยดีในครอบครัว ชุมชน
และสังคม รอยละ 80.00-89.99
ระดบ 5 จํานวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ไมเพิกเฉยตอการ
ั
กระทําสิ่งที่ไมถูกตอง และอยูรวมกันดวยดีในครอบครัว ชุมชน
และสังคม รอยละ 90.00 ขึ้นไป

ภาคผนวก

ดานที่ 1 ดานการจัดสภาพแวดลอมที่เอื้อและสงเสริมการเรียนร ู


ั
1.1 ความสะอาด และการจดสภาพหองเรียนที่มีบรรยากาศที่ดี

ี
ี
ั

ึ
ี
ี


หองเรียนช้นประถมศกษาปท่ 6 มความสะอาด ความเปนระเบยบ มปายชอชนเรียนกํากับทง
ั
้
ั
ื
่
้
ํ
ี

ี
ื
่
ั
ั
ื
ํ
ี

ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ มปายชอครูประจาชน มปายทาเนียบรูปและชอ-สกุลของนักเรียน มสญลกษณ 
่
ั
้
ิ
ของชาต, ศาสนา, พระมหากษัตริย และมีปายขอตกลงของหองเรียน

ี
มความสะอาด เปนระเบียบ มีปายชื่อชั้นเรียนกํากับทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ










มีปายชื่อครูประจําชั้น มีปายทําเนียบรูปและชื่อ-สกุลของนักเรียน









ิ
มีสัญลักษณของชาต, ศาสนา, พระมหากษัตริย มีปายขอตกลงของหองเรียน

1.2 การจัดบรรยากาศหองเรียนที่เอื้อและสงเสริมการเรียนร ู


่

หองเรียนชนประถมศกษาปท 6 มีสอ ICT (โทรทศน อินเตอรเน็ต) ทพรอมใชงาน มมมสงเสริมการ

้
ั
ึ
ี

ุ
ื่
ั
ี
่
ี

ี



่
ี

ี
เรียนรู มปายนิเทศทสอดคลองกับการเรียนการสอนและสถานการณปจจบน มการจัดตกแตงหองเรียนให 

ุ
ั
สวยงาม ใชสีสันเหมาะสมเอื้อตอการเรียนรู และนักเรียนสามารถใชสื่อในมุมตางๆอยางคุมคา

ั
มีสื่อ ICT (โทรทศน อินเตอรเน็ต)
มีมุมสงเสริมการเรียนรู











มีปายนิเทศที่สอดคลองกับการเรียนการสอนและ การจัดตกแตงหองเรียนใหสวยงาม
ุ

สถานการณปจจบัน


1.3 หองเรียนมีแสงสวางเพียงพออากาศ ถายเทสะดวกและมีความปลอดภัยสําหรับนักเรียน



ิ
่
ี

ั้
ี
ี
หองเรียนชนประถมศึกษาปท 6 มไฟฟา แสงสวางเพียงพอ มอากาศถายเทสะดวก ไมมกลนรบกวน
ี่
ไมมีเสียงรบกวน และระบบไฟฟามีความปลอดภัยสําหรับนักเรียน








มีไฟฟา แสงสวางเพียงพอ ระบบไฟฟา อากาศถายเทสะดวก ไมมีกลิ่นรบกวน ไมมีเสียง
มีความปลอดภัย รบกวน

ุ
ี
1.4 การแสดงผลงานของนักเรยนเปนปจจบัน
ี
หองเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 มีแฟมเก็บผลงานนักเรียนเปนรายบุคคล มปายนิเทศ/บอรดแสดงผล
ี
ั
ู
้

้
ี

ิ
งาน มต/ชนเก็บชนงานหรือวางแสดงผลงาน ผลงานนักเรียนมความหลากหลาย ผลงานนักเรียนไดรับการ
ประเมินและตรวจจากครู เพื่อนหรือผูเกี่ยวของ









แฟมเก็บผลงานนักเรียนเปนรายบุคคล ปายนิเทศ/บอรดแสดงผลงาน














ตู/ชั้นเก็บชิ้นงานหรือวางแสดงผลงาน ผลงานนักเรียนมีความหลากหลาย

ู
ดานที่ 2 ดานคุณภาพของคร

ี
่
ดานท 2 ดานคณภาพของครู

ุ
ุ
2.1 ครรจกนักเรยนเปนรายบุคคล ครูมีบนทกขอมลรายบคคล บนทกประวัตนักเรียน บนทก
ิ
ั
ั
ึ
ั
ู
ี
ั


ู
ึ
ู
ึ

ึ

ั
การเยี่ยมบาน บนทกการวิเคราะหขอมล รายงานการศกษานักเรียนเปนรายบคคลแผนการพัฒนาผเรียนเปน
ู

ึ

ู
ุ


รายกลุม/รายบุคคล









บันทึกขอมูลรายบคคล บันทึกการวิเคราะหขอมูลนักเรียนSDQ
ุ









บันทึกการเยี่ยมบาน แผนการพัฒนาผูเรียนเปนรายกลุม/รายบุคคล

ิ
ู
ั
ี
2.2 ครมการใชจตวทยาการเรยนร และการเสรมแรงทางบวก ครูมการจดการเรียนการสอน
ี
ู
ี
ิ

ิ

เสริมแรงทางบวกใหกับนักเรียน









บันทึกแผนพัฒนาผูเรียน (ซอมเสริม)

ี
่
2.3 ครูใช ICT เพือการสอนและสนับสนุนการสอน ครูมการใชส่อทาง ICT โทรทศน
ื
ั
อินเตอรเน็ตในการประกอบการเรียนการสอน


















การใชสื่อออนไลนในการติดตอและจัดการเรียนใหแกนักเรียน



ี
ี
ู
ั
ี้
ั
ู
ู
ี่
ั
2.4 ครมหนวยการเรยนรทสอดคลองกบมาตรฐานการเรียนร ตวชวัด สมรรถนะสําคญและ

ั
ี

ั
ั้
ู
คุณลักษณะอันพึงประสงคตามหลักสูตรแกนกลาง ครูมแผนการจดการเรียนรูวิเคราะหหลกสตร และวิจัยชน
เรียน







ครูมีแผนการจัดการเรียนรูวิเคราะหหลักสูตร วิจัยชั้นเรียน


ั

ี
ู
ั
2.5 ครจดทาและใชแผนการจดการเรยนรตามหนวยการเรยนร ครูมแผนการจดการเรียนรู 
ั

ํ

ี
ู
ู
ี
การวิเคราะหหลักสูตรและวิจัยชั้นเรียน





ํ
ั
ครูมีการจดทาเอกสารประกอบการเรียน DLTV รายงานการจัดการเรียนรูชวงโควิด

่
ี
ู

ู
2.6 ครจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสําคญ ครูมแผนการจดการเรียนรู และวิจยชนเรียน
ี
ั
ั

้
ั
ั
ี
ั
ี

้
ี
ี
ึ
ิ
ั
และรายงานการศกษานักเรียนเปนรายบคคลและมผลงาน/ชนงานของนักเรียนทเปนผลงานจากการจดการเรียนรู 
ุ
่


ครูมีแผนการจัดการเรียนรู ผลงานนักเรียน

ิ
่
ี
ี
2.7 ครูมการวัดผลและประเมนผลทเปนไปตามหลักการและกระบวนการของการวัดผลและ
้
ี
ึ

ั
ั
ประเมินผลตามหลักสูตร ครูมีแผนการจดการเรียนรู และแบบบันทกคะแนนตรงตามตวชวัด







ึ
ครูมีแผนการจัดการเรียนรู แบบบันทกคะแนน




้
ั
ั
ุ


ี
ี
2.8 ครูเขารวมชมชนการเรียนรูทางวิชาชพ (PLC)มผลงานการวิจยในชนเรียน ครูมีการเขา
รวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)และเอกสาร หลักฐานการเขารวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)







รายงานผลการเขารวมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) ภาพการเขารวมประชม(PLC)
ุ

ํ
ึ
ู
ี
ิ
ิ

่
ึ
ั
2.9 ครศกษาและพัฒนาตนเองครูม ID Plan ปฏทนการทางาน บนทกขอตกลงเพือพัฒนา
งาน (MOU) แผนงานของตนเอง แผนงานโรงเรียน









ํ
ิ
ิ
ID Plan ปฏทนการทางาน










่
ึ
บันทกขอตกลงเพือพัฒนางาน (MOU) แผนงานของตนเอง











แผนงานโรงเรียน

ดานที่ 3 คุณภาพผูเรียน
ุ
่
ู

ดานท 3 คณภาพผเรียน

ี
3.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของนักเรียน
ั
้
ิ


ั
3.1.1 ความสามารถในการอานตามเกณฑของแตละระดบชน ครูมีผลการประเมนการอานของ
นักเรียนในหองเรียน


โดยมีจํานวนนักเรียนรอยละ 100 มีผลการประเมิน
้
การอานไดระดบพอใชขึนไป

ั

แบบสรุปผลความสามารถในการอานและเขียน


ี
้
ิ
ั
3.1.2 ความสามารถในการเขยนตามเกณฑของแตละระดบชน ครูมีผลการประเมนการเขียนของ
ั


นักเรียนในหองเรียน


ิ
โดยมีจํานวนนักเรียนรอยละ 100 มผลการประเมน
ี
การเขียนไดระดับพอใชขึ้นไป




แบบสรุปผลความสามารถในการอานและเขียน



้

ั
3.1.3 ความสามารถในการสือสารภาษาไทยตามเกณฑของแตละระดบชน ครูมีผลการประเมนการ
่
ั
ิ
สอสารภาษาไทย ทงการฟง พูด อานและการเขียนของนักเรียนในหองเรียน
ั

ื
้
่


โดยมีจํานวนนักเรียน 7 คน มีนักเรียนที่ไดเกรด1.5
้
ขึนไป 7 คนหรือรอยละ 100 มผลการเรียนวิชา
ี
ภาษาไทยระดับพอใชขึ้นไป
ื
ั

**หมายเหตุ ระดบพอใช คอ เกรด 1.5



ผลการเรียนวิชาภาษาไทย


้

่
3.1.4 ความสามารถในการสือสารภาษาอังกฤษตามเกณฑของแตละระดบชน ครูมีผลการประเมน
ั
ั
ิ
การสื่อสารภาษาอังกฤษ ทั้งการฟง พูด อานและการเขียนของนักเรียนในหองเรียน


โดยมีจํานวนนักเรียน 7 คน มีนักเรียนที่ไดเกรด 1.5
้
ขึนไป 5 คนหรือรอยละ 71.42 มผลการเรียนวิชา
ี
ภาษาอังกฤษระดับพอใชขึ้นไป
ื

ั
**หมายเหตุ ระดบพอใช คอ เกรด 1.5



ผลการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ


ํ
3.1.5 ความสามารถในการคดคานวณตามเกณฑของแตละระดบชน ครูมีผลการประเมนการคด
้
ั

ั
ิ
ิ
ิ

ํ
คานวณของนักเรียนในหองเรียนตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดชั้นปของหลักสูตร


โดยมีจํานวนนักเรียน 7 คน มีนักเรียนที่ไดเกรด 1.5
้
ขึนไป 7 คนหรือรอยละ 100 มผลการเรียนวิชา
ี
ิ
คณตศาสตรระดับพอใชขึ้นไป
**หมายเหตุ ระดบพอใช คอ เกรด 1.5
ั

ื



ผลการเรียนวิชาคณตศาสตร
ิ

็
ิ
่
ิ
ิ
3.1.6 ความสามารถในการคดวิเคราะห คดวิจารณญาณอภปรายแลกเปลียนความคดเหน และ

ิ
แกปญหา ครูมีผลการประเมนความสามารถของนักเรียนในหองเรียนในดานการคดวิเคราะห คดวิจารณญาณ
ิ

ิ
ิ


อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแกปญหาตามจดเนนของหลกสตร
ู
ุ
ั


โดยมีจํานวนนักเรียน 7 คน มีนักเรียนที่ไดเกรด 1.5
ี
ขึนไป 7 คนหรือรอยละ 100 มผลการเรียนวิชา
้
วิทยาศาสตรระดับพอใชขึ้นไป
ื

ั
**หมายเหตุ ระดบพอใช คอ เกรด 1.5


ผลการเรียนวิชาวิทยาศาสตร

3.1.7 ความสามารถในการสรางนวัตกรรม นักเรียนมีสื่อ นวัตกรรมที่สรางขึ้นหลังจากจบการเรียน
การสอน













กิจกรรมสะเต็มศึกษา โครงงานคณธรรม
ุ

ิ
่
3.1.8 ความสามารถในการใชเทคโนโลยีและการสือสาร ครูมีผลการประเมนความ



สามารถของนักเรียนในหองเรียนในดานความ สามารถในการใชเทคโนโลยีและการสื่อสารไดอยางเหมาะสม
ปลอดภยมีประสิทธิภาพ
ั


โดยมีจํานวนนักเรียน 7 คน มีนักเรียนที่ไดเกรด 1.5
ขึนไป 7 คนหรือรอยละ 100 มผลการเรียนวิชา
ี
้
วิทยาศาสตรระดับพอใชขึ้นไป

ื
**หมายเหตุ ระดบพอใช คอ เกรด 1.5
ั


ผลการเรียนวิชาวิทยาศาสตร

3.1.9 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจาก การวัดผลปลายปของแตละชั้น ครูมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน


้

จากการวัดผลปลายปของแตละชนในปการศกษาทผานมา
ั
่
ี
ึ


โดยมีจํานวนนักเรียน 7 คน มีนักเรียนที่ไดเกรด 1.5
ขึนไป 7 คนหรือรอยละ 100 มีผลสมฤทธิทางการ
์
ั
้
เรียนจากการวัดผลปลายประดับพอใชขึ้นไป
**หมายเหตุ ระดบพอใช คอ เกรด 1.5
ื
ั



์
ั
ผลสมฤทธิทางการเรียนจากการวัดผลปลายป

ี่
ู
ี
3.1.10 ความร ทักษะพื้นฐาน และเจตคติทดีตองานอาชีพ ครูมีการบูรณาการดานทกษะชวิตใน

ั
กิจกรรมพัฒนาผูเรียน กิจกรรมลูกเสือเนตรนารี กิจกรรมแนะแนว มีการสํารวจความถนัดของนักเรียนและแบบ
ประเมินทักษะชีวิตใหแกผูเรียน





















กิจกรรมพัฒนาทักษะชีวิต แบบประเมินทักษะชีวิต


3.2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน
ี
3.2.1 การมีคุณลักษณะและคานิยมท่ดีตามท่สถานศึกษากําหนด โดยไมขัดกับกฎหมายและ

ี
ู


ั

ี

วฒนธรรมอันดงามของสังคม มีการจดกิจกรรมพัฒนาผเรียนอยางเปนรูปธรรม เชน กิจกรรมสวดมนตไหว

ั
ุ
ุ
่
ํ

พระ แผเมตา นังสมาธิทกวันชวงพักกลางวัน กิจกรรมเสริมสรางคณธรรมและจตอาสา โดยนักเรียนรวมกันทา
ิ

ความสะดาดบริเวณโรงเรียนกอนเขาเรียนภาคเชาและหลงเลกเรียน และมีการประเมินกิจกรรมสาธารณ)ระ


ิ
ั
ิ
โยชน การประเมนคุณลักษณะที่พึงประสงค 

กิจกรรมสวดมนตไหวพระ ทาความสะดาดบริเวณโรงเรียนกอนเขาเรียน
ํ

ภาคเชาและหลังเลิกเรียน

แบบประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค  แบบประเมนกิจกรรมสาธารณประโยชน
ิ

3.2.2 การอนุรักษทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอม ครูมีการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนอยางเปน

รูปธรรมในการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการอนุรักษสิ่งแวดลอม


3.2.3 ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย ครูมีการจัดกิจกรรมพัฒนาผเรียนอยางเปนรูปธรรม
ู
ิ
ิ


่
ี
ู
ี่

ิ
่
ิ
ในการปฏิบัตตนทดที่แสดงถึงความภมใจในทองถนและความเปนไทย เชน การใหความรูเรืองทองถน รวมทา

ํ

่

กิจกรรมประเพณีในทองถิ่น เขาแถวเคารพธงชาต ิ





กิจกรรมถวายเทียนพรรษา กิจกรรมผาปา














เขาแถวเคารพธงชาต ิ

ี
ิ
ั
3.2.4 การยอมรับเหตุผลความคดเห็นของผูอื่น และมีมนุษยสัมพันธที่ด ครูมีการจดกิจกรรม

พัฒนาผูเรียนอยางเปนรูปธรรมในการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงมนุษยสัมพันธที่ดี เชน การใหความรูเรื่องการอยู
ิ
รวมกันในสังคมการปฏิบัติตนแสดงออกอยางเหมาะสมในสังคม การครองตน อบรมยาเสพตด อบรมการขับขี ่
ปลอดภัย กิจกรรมการเลือกตั้งประธานนักเรียน


















ิ
อบรมยาเสพตด อบรมขับขีปลอดภย
่
ั





















กิจกรรมการเลือกตั้งประธานนักเรียน


3.1.5 การมีวิธีรักษาสุขภาพของตนเองใหแข็งแรง รักษาอารมณ และสุขภาพจิตใหดีอยูเสมอ
ี
ครูมีการจัดกิจกรรมพัฒนาผูเรียนอยางเปนรูปธรรมในการปฏิบัติตนที่ดที่แสดงถึงการมีวิธีรักษา
ี

ู
ื
่


ุ


ุ
ิ
สขภาพของตนเองใหแข็งแรงรักษาอารมณ และสขภาพจตใหดอยเสมอ เชน การแปรงฟน การดมนม วิ่งตอน

เชากิจกรรมเตนแอโรบิก วาดภาพ ระบายส เพือใหจตใจแจมใส

ิ


ี
่

ั
3.1.6 การรูและมีวิธีการปองกันตนเองจากการลอลวง ขมเหง รงแก ครูมีการจัดกิจกรรมพัฒนา
ผูเรียนอยางเปนรูปธรรมในการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการปฏิบัติตนในการปองกันตนเองจากการลอลวง ขม
ํ

ํ
่


เหง รังแก เชน การใหความรูเรืองการทาการปองกันตนเองจากการลอลวง ขมเหง รังแก การทากิจกรรมการ

ปองกันตนเองจากการลอลวง ขมเหง รังแก ทาชนงาน เปนตน
ํ
้

ิ












ใหความรูแกนักเรียน

ี
่
ู



่
ํ
ี

ุ
ั


ั

3.1.7 การไมเพิกเฉยตอการกระทาสิงทไมถกตอง และอยูรวมกนดวยดในครอบครว ชมชนและ

ู
ิ
ี
ี
สังคม ครูมีการจัดกิจกรรมพัฒนาผเรียนอยางเปนรูปธรรมในการปฏบัติตนท่ดีท่แสดงถึงการปฏิบัติตนไม 
ู
เพิกเฉยตอการกระทําส่งท่ไมถกตองและการอยรวมกันดวยดในครอบครัว ชุมชน และสังคม เชน การทํา
ิ
ู
ี
ี
กิจกรรมหนาที่ของฉัน การรูหนาที่ตนเองในครอบครัว ชุมชน การรวมกิจกรรมในชุมชน เปนตน

