ห้องเรียนคุณภาพ ป.3 รร.วัดบ้านเเจ่ม

แบบรายงานการด าเนินการห้องเรียนคุณภาพ

1.ข้อมูลทั่วไป


1.1 โรงเรียน วัดบ้านแจ่ม
1.2 เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาอ าเภอ เมือง 4

1.3 ชื่อ นางสาวปริญญาภรณ์ ปาลี ต าแหน่ง (.....)ข้าราชการ (../...)พนักราชการ (......)อัตรา
จ้าง (......)อื่นๆ โปรดระบุ
1.4 รายละเอียดระดับชั้นเรียนที่จะด าเนินการประเมินห้องเรียนคุณภาพ
1.4.1 (../..) ประจ าชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์

1.4.2 (......) ร่วมประจ าชั้น .................................กลุ่มสาระการเรียนรู้
...............................................
1.4.3 (......) ห้องเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ ......................................................................................


2.ผลการด าเนินการห้องเรียนคุณภาพ


2.1 ด้านที่ 1 ด้านการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อและส่งเสริมการเรียนรู้
ด้านที่ 1 ด้านการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อและส่งเสริมการเรียนรู้
1.1 ความสะอาด และการจัดสภาพห้องเรียนที่มบรรยากาศที่ดี
ี
ห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ มีความสะอาด ความเป็นระเบียบ มีป้ายชื่อชั้นเรียนก ากับทั้ง
ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ มีป้ายชื่อครูประจ าชั้น มีป้ายท าเนียบรูปและชื่อ-สกุลของนักเรียน มีสัญลักษณ์

ของชาติ, ศาสนา, พระมหากษัตริย์ และมีป้ายข้อตกลงของห้องเรียน


1.2 การจัดบรรยากาศห้องเรียนที่เอื้อและส่งเสริมการเรียนรู้
ห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ มีสื่อ ICT (โทรทัศน์ อนเตอร์เน็ต) ที่พร้อมใช้งาน มีมุมส่งเสริม
ิ
การเรียนรู้ มีป้ายนิเทศที่สอดคล้องกับการเรียนการสอนและสถานการณ์ปัจจุบัน มีการจัดตกแต่งห้องเรียนให้
สวยงาม ใช้สีสันเหมาะสมเอื้อต่อการเรียนรู้ และนักเรียนสามารถใช้สื่อในมุมต่างๆอย่างคุ้มค่า


1.3 ห้องเรียนมีแสงสว่างเพียงพออากาศ ถ่ายเทสะดวกและมีความปลอดภัยส าหรับนักเรียน
ึ
ห้องเรียนชั้นประถมศกษาปีที่ ๓ มีไฟฟ้า แสงสว่างเพียงพอ มีอากาศถ่ายเทสะดวก ไม่มีกลิ่น
รบกวน ไม่มีเสียงรบกวน และระบบไฟฟามีความปลอดภัยส าหรับนักเรียน
้

1.4 การแสดงผลงานของนักเรียนเป็นปัจจุบัน
ึ
ห้องเรียนชั้นประถมศกษาปีที่ ๓ มีกล่อง/แฟ้มเก็บผลงานนักเรียนเป็นรายบุคคล มีป้ายนิเทศ/
บอร์ดแสดงผลงาน มีตู้/ชั้นเก็บชิ้นงานหรือวางแสดงผลงาน ผลงานนักเรียนมีความหลากหลาย ผลงานนักเรียน
ได้รับการประเมินและตรวจจากครู เพอนหรือผู้เกี่ยวข้อง
ื่

ผลการด าเนินการห้องเรียนคุณภาพ ด้านที่ 1 ด้านการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อและส่งเสริม
การเรียนรู้

1. จุดเด่นห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
ห้องเรียนชั้นประถมศกษาปีที่ ๓ เป็นห้องเรียนที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ มีสื่อของการเรียนรู้ ทั้ง
ึ
สื่อ ICT และ สื่อที่เป็นเอกสาร เพื่อให้นักเรียนได้ศึกษาความรู้เพิ่มเติม
2. จุดที่ควรพัฒนาห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓

ึ
ห้องเรียนชั้นประถมศกษาปีที่ ๓ เป็นห้องเรียนที่เหมาะสมกับการเรียนรู้และควรมีสื่อมากหมาย
หลากหลายให้นักเรียนศึกษา อย่างสนใจและน่าตื่นเต้น

ด้านที่ 1 ด้านการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อและส่งเสริมการเรียนรู้ (20 คะแนน)

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนน หลักฐาน/ร่องรอย
1.1 ความสะอาด การพิจารณา 1.รูปภาพความสะอาดห้องเรียน
และการจัดสภาพ 1. มีความสะอาด และความเป็นระเบียบ 2. รูปภาพป้ายชื่อชั้นเรียน
ห้องเรียนที่มี 2. มีป้ายชื่อชั้นเรียนก ากับทั้งภาษาไทยและภาษาองกฤษ 3. รูปาพป้ายชื่อครูประจ าชั้น
ั
บรรยากาศที่ดี 3. มีป้ายชื่อครูประจ าชั้น 4. รูปภาพป้ายท าเนียบรูปและ
(5 คะแนน) 4. มีป้ายท าเนียบรูปและชื่อ-สกุลของนักเรียน ชื่อ-สกุลของนักเรียน
5. รูปภาพสัญลักษณ์ของชาติ,
5. มีสัญลักษณ์ของชาติ, ศาสนา, พระมหากษัตริย์ ศาสนา, พระมหากษัตริย์
6. มีป้ายข้อตกลงของห้องเรียน 6 รูปภาพป้ายข้อตกลงของ
ระดับคะแนน ห้องเรียน
ระดับ 1  ปฏิบัติได้น้อยกว่า 3 รายการ

ระดับ 2  ปฏิบัติได้ 3 รายการ
ระดับ 3  ปฏิบัติได้ 4 รายการ
ระดับ 4  ปฏิบัติได้ 5 รายการ

ระดับ 5 ปฏิบัติได้ครบทุกรายการ





ด้านที่ 1 ด้านการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อและส่งเสริมการเรียนรู้ (ต่อ)

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนน หลักฐาน/ร่องรอย
1.2 การจัด การพิจารณา 1. รูปภาพสื่อ ICT

บรรยากาศห้องเรียน 1. มีสื่อ ICT ที่พร้อมใช้งาน 2. รูปภาพมุมส่งเสริมการเรียนรู้
ที่เออและส่งเสริม 2. มีมุมส่งเสริมการเรียนรู้ 3. รูปภาพป้ายนิเทศ
ื้
การเรียนรู้ 3. มีป้ายนิเทศที่สอดคล้องกับการเรียนการสอนและ 4. รูปห้องเรียนเอื้อต่อการเรียนรู้
5.นักเรียนได้ใช้สื่อในมุมต่างๆ
(5 คะแนน) สถานการณ์ปัจจุบัน อย่างคุ้มค่า

4. มีการจัดตกแต่งห้องเรียนให้สวยงาม ใช้สีสันเหมาะสม

และเออต่อการเรียนรู้
ื้
5. นักเรียนได้ใช้สื่อในมุมต่างๆอย่างคุ้มค่า

ระดับคะแนน
ระดับ 1 ปฏิบัติได้น้อยกว่า 2 รายการ
ระดับ 2  ปฏิบัติได้ 2 รายการ

ระดับ 3  ปฏิบัติได้ 3 รายการ
ระดับ 4  ปฏิบัติได้ 4 รายการ
ระดับ 5  ปฏิบัติได้ครบทุกรายการ

1.3 ห้องเรียนมีแสง การพิจารณาและระดับคะแนน
สว่างเพียงพออากาศ  1. มีไฟฟ้า และแสงสว่างเพียงพอ
 2. มีอากาศถายเทสะดวก
ถ่ายเทสะดวกและ ่
มีความปลอดภัย  3. ไม่มกลิ่นรบกวน 1. รูปภาพไฟฟ้า และแสงสว่างใน
ี
ห้องเรียน
ส าหรับนักเรียน  4. ไม่มีเสียงรบกวน 2. รูปภาพอากาศถ่ายเทสะดวก
(5 คะแนน)  5. ระบบไฟฟ้ามีความปลอดภัยส าหรับนักเรียน 3. รูปภาพห้องเรียนมีความ

ระดับคะแนน สะอาด
4. รูปภาพระบบไฟฟ้ามีความ
ระดับ 1 ปฏิบัติได้น้อยกว่า 2 รายการ
ระดับ 2  ปฏิบัติได้ 2 รายการ ปลอดภัยส าหรับนักเรียน
ระดับ 3  ปฏิบัติได้ 3 รายการ
ระดับ 4  ปฏิบัติได้ 4 รายการ

ระดับ 5  ปฏิบัติได้ครบทุกรายการ

ด้านที่ 1 ด้านการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อและส่งเสริมการเรียนรู้ (ต่อ)

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนน หลักฐาน/ร่องรอย
1.4 การแสดงผล การพิจารณาและระดับคะแนน 1. รูปภาพแฟ้มเก็บผลงาน
งานของนักเรียนเป็น  1. มีกล่อง/แฟ้มเก็บผลงานนักเรียนเป็นรายบุคคล นักเรียนเป็นรายบุคคล

ปัจจุบัน  2. มีป้ายนิเทศ/บอร์ดแสดงผลงาน 2. รูปภาพมีป้ายนิเทศบอร์ด
(5 คะแนน)  3. มีตู้/ชั้นเก็บชิ้นงานหรือวางแสดงผลงาน แสดงผลงาน
3. รูปภาพตู้/ชั้นเก็บชิ้นงานหรือ
 4. ผลงานนักเรียนมีความหลากหลาย วางแสดงผลงาน

 5. ผลงานนักเรียนได้รับการประเมินและตรวจจากครู 4. รูปภาพผลงานนักเรียนมีความ
เพื่อนหรือผู้เกี่ยวข้อง หลากหลาย
5. รูปภาพผลงานนักเรียนได้รับ
การประเมินและตรวจจากครู
เพื่อนหรือผู้เกี่ยวข้อง

มีป้ายนิเทศ แสงสว่างเพียงพอ ห้องสะอาด

มีการตกแต่งห้องเรียน แสดงผลงานนักเรียน ข้อตกลงในชั้นเรียน

มีป้ายชื่อห้องภาษาไทย ภาษาอังกฤษ ชื่อนักเรียน ครู

2.2 ด้านที่ 2 ด้านคุณภาพของครู
ด้านที่ 2 ด้านคุณภาพของครู

2.1 ครูรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล ครูมีบันทึกขอมูลรายบุคคล บันทึกประวัตินักเรียน บันทึกการ
้
ั
เยี่ยมบ้าน บันทึกการวิเคราะห์ข้อมูล รายงานการศึกษานักเรียนเป็นรายบุคคลแผนการพฒนาผู้เรียนเป็นราย
กลุ่ม/รายบุคคล
ี
ิ
2.2 ครูมการใช้จิตวทยาการเรียนรู้ และการเสริมแรงทางบวก ครูมีการจัดการเรียนการสอน
เสริมแรงทางบวกให้กับนักเรียน
2.3 ครูใช้ ICT เพื่อการสอนและสนับสนุนการสอน ครูมีการใช้สื่อทาง ICT โทรทัศน์
อินเตอร์เน็ตในการประกอบการเรียนการสอน
2.4 ครูมหน่วยการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วด สมรรถนะส าคัญและ
ี
ั
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลาง ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้วิเคราะห์หลักสูตร และวิจัยชั้น
เรียน
2.5 ครูจัดท าและใช้แผนการจัดการเรียนรู้ตามหน่วยการเรียนรู้ ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ การ
วิเคราะห์หลักสูตรและวิจัยชั้นเรียน

2.6 ครูจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ครูมีแผนการจัดการเรียนรู้ และวิจัยชั้นเรียน และ
รายงานการศึกษานักเรียนเป็นรายบุคคลและมีผลงาน/ชิ้นงานของนักเรียนที่เป็นผลงานจาก การจัดการเรียนรู้
ั
ิ
2.7 ครูมการวดผลและประเมนผลที่เป็นไปตามหลักการและกระบวนการของการวดผลและ
ั
ี
ประเมินผลตามหลักสูตร ครูมีระเบียนสะสม และแผนการจัดการเรียนรู้
ิ
ี
ิ
2.8 ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวชาชีพ (PLC)มผลงานการวจัยในชั้นเรียน ครูมีการเข้า
ร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)และเอกสาร หลักฐานการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
ื่
2.9 ครูศึกษาและพัฒนาตนเองครูมี ID Plan ปฏิทินการท างาน บันทึกข้อตกลงเพอพฒนา
ั
งาน (MOU) แผนงานของตนเอง แผนงานโรงเรียน
ผลการประเมินห้องเรียนคุณภาพด้านที่ 2 ด้านคุณภาพของครู
1. จุดเด่นชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
ั
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ครูมีการศึกษาและพฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ในการสร้างสื่อ การอบรม หา
ความรู้เพิ่มเติม
2. จุดที่ควรพัฒนาชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
ื่
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ครูควรน าความรู้ออกสู่ชุมชนให้มากขึ้น เพอเป็นการขยายผลการเรียนรู้ใน
โรงเรียนสู่ชุมชน

ด้านที่ 2 ด้านคุณภาพของครู (45 คะแนน)

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย

2.1 ครูรู้จัก การพิจารณาและระดับคะแนน
นักเรียน ระดับ 1  ครูเข้าใจความแตกต่างของผู้เรียนเป็น 1.เอกสาร
เป็นรายบุคคล รายบุคคลแต่ไม่มีบันทึกข้อมูล -บันทึกข้อมูลรายบุคคล

(5 คะแนน) ระดับ 2  ครูเข้าใจความแตกต่างของผู้เรียนเป็นราย -ระเบียนสะสม
บุคคลมีบันทึกขอมูลเป็นรายบุคคล ออกแบบและจัดกิจกรรม -บันทึกการวิเคราะห์ข้อมูล
้
การเรียนรู้ส าหรับผู้เรียนเหมือนกันทั้งห้อง -แผนการจัดการเรียนรู้
ระดับ 3 ครูเข้าใจความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล -วิจัยชั้นเรียน

มีบันทึกข้อมูลเป็นรายบุคคล มีการวิเคราะห์และจัดกลุ่ม -รายงานการศึกษานักเรียน
ผู้เรียน น าข้อมูลไปออกแบบการเรียนรู้เหมือนกันทั้งห้อง เป็นรายบุคคล
ระดับ 4 ครูเข้าใจความแตกต่างของผู้เรียนเป็นราย -แผนการพัฒนาผู้เรียนเป็น

้
บุคคลมีบันทึกขอมูลเป็นรายบุคคล มีการวิเคราะห์และจัด รายกลุ่ม/รายบุคคล
กลุ่มผู้เรียน น าข้อมูลไปออกแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับ
ผู้เรียนเป็นรายกลุ่ม
ระดับ 5 ครูเข้าใจความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
มีหลักฐานการวิเคราะห์และจัดกลุ่มผู้เรียน น าผลการ

วิเคราะห์ข้อมูลไปใช้ในการออกแบบการเรียนรู้เป็นรายบุคคล
ก าหนดเป้าหมายผลสัมฤทธิ์
2.2 ครูมีการใช้ การพิจารณาและระดับคะแนน

จิตวิทยา ระดับ 1 ครูสื่อสารกับผู้เรียนด้วยท่าทีที่เป็นมิตรแต่ไม่เปิด รูปภาพเอกสาร เช่น
การเรียนรู้ และการ โอกาสให้ผู้เรียนแสดงความรู้สึกนึกคิด -บันทึกข้อมูลรายบุคคล
เสริมแรงทางบวก ระดับ 2 ครูสื่อสารกับผู้เรียนด้วยท่าทีที่เป็นมิตร เปิดโอกาส -ระเบียนสะสม
(5 คะแนน) ให้ผู้เรียนแสดงความรู้สึกนึกคิด รับฟงอย่างเข้าใจและให้เกียรติ -บันทึกการวิเคราะห์ข้อมูล
ั
ระดับ 3 ครูสื่อสารกับผู้เรียนด้วยท่าทีที่เป็นมิตร เปิดโอกาส -แผนการจัดการเรียนรู้
ให้ผู้เรียนแสดงความรู้สึกนึกคิด รับฟงอย่างเข้าใจและให้เกียรติ -วิจัยชั้นเรียน
ั
ใช้ค าถามให้ผู้เรียนสะท้อนความรู้สึก หาสาเหตุ และผลการ -รายงานการศึกษานักเรียน

กระท าบนพื้นฐานการยอมรับของผู้เรียน เป็นรายบุคคล
ระดับ 4 ครูสื่อสารกับผู้เรียนด้วยท่าทีที่เป็นมิตร เปิดโอกาส -แผนการพัฒนาผู้เรียนเป็น
ให้ผู้เรียนแสดงความรู้สึกนึกคิด รับฟังอย่างเข้าใจและให้เกียรติ รายกลุ่ม/รายบุคคล เป็นต้น
ใช้ค าถามให้ผู้เรียนสะท้อนความรู้สึก หาสาเหตุ และผลการ

กระท าบนพื้นฐานการยอมรับของผู้เรียนใช้ค าถามให้ผู้เรียน
ประเมินและเลือกทางเลือก ก าหนดแนวปฏิบัติที่เกิดผลดีกับ
ตนเองโดยสร้างข้อตกลงร่วมกัน

ระดับ 5 ครูสื่อสารกับผู้เรียนด้วยท่าทีที่เป็นมิตร เปิดโอกาส
ให้ผู้เรียนแสดงความรู้สึกนึกคิด รับฟังอย่างเข้าใจและให้เกียรติ
ใช้ค าถามให้ผู้เรียนสะท้อนความรู้สึก หาสาเหตุ และผลการ

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย
กระท าบนพื้นฐานการยอมรับของผู้เรียนใช้ค าถามให้ผู้เรียน

ประเมินและเลือกทางเลือก ก าหนดแนวปฏิบัติที่เกิดผลดีกับ
ตนเองโดยสร้างข้อตกลงร่วมกันครูเสริมแรงให้เกิดการปฏิบัติ
อย่างต่อเนื่องจนเกิดผลดีต่อตนเองและสังคม มีความภาคภูมิใจ

และยึดถือปฏิบัติอย่างยั่งยืน
2.3 ครูใช้ ICT เพอ การพิจารณา
ื่
การสอนและสนับ  1. ครูให้นักเรียนทุกคน ใช้สื่อ ICT เพื่อฝึกปฏิบัติตาม 1. รูปภาพถ่ายการใช้สื่อ ICT
กิจกรรม
สนุนการสอน การเรียนรู้และตามความต้องการ ในการจัดการเรียนการสอน
(5 คะแนน)  2. ครูใช้โปรแกรมคอมพวเตอร์ขั้นพื้นฐานในกระบวนการ
ิ
จัดการเรียนการเรียนรู้ได้
 3. ครูมีทักษะพื้นฐานในการใช้สื่อ ICT

 4. ครูออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยเปิดโอกาสให้
นักเรียนใช้สื่อ ICT เพื่อการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
 5. ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้สื่อ ICT

ระดับคะแนน
ระดับ 1  ปฏิบัติได้ 1 รายการ
ระดับ 2  ปฏิบัติได้ 2 รายการ
ระดับ 3  ปฏิบัติได้ 3 รายการ

ระดับ 4  ปฏิบัติได้ 4 รายการ
ระดับ 5  ปฏิบัติได้ครบทุกรายการ
2.4 ครูมีหน่วย การพิจารณาและระดับคะแนน
การเรียนรู้ที่ ระดับ 1  ครูไม่มีหน่วยการเรียนรู้ สอนโดยใช้ประสบการณ์ รูปภาพเอกสาร เช่น

สอดคล้องกับ ระดับ 2  ครูมีหน่วยการเรียนรู้ แต่ไม่ครบตามโครงสร้าง 1. การวิเคราะห์หลักสูตร
2. หน่วยการเรียนรู้อิง
มาตรฐานการเรียนรู้ หลักสูตรและไม่เป็นปัจจุบัน มีการวิเคราะห์ความสอดคล้อง
ตัวชี้วัด สมรรถนะ กับมาตรฐาน ตัวชี้วัด สมรรถนะส าคัญ และคุณลักษณะ มาตรฐาน

ส าคัญและ อันพึงประสงค์ตามหลักสูตรบ้าง 3.แผนการจัดการเรียนรู้
คุณลักษณะ ระดับ 3  ครูมีหน่วยการเรียนรู้ ที่ครบตามโครงสร้าง ฯลฯ
อันพึงประสงค์ หลักสูตร น ามาจากต าราอื่น ๆ โดยไม่ปรับเปลี่ยนให้
ตามหลักสูตร สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน
แกนกลาง ระดับ 4 ครูมีหน่วยการเรียนรู้ ที่ครบตามโครงสร้างหลักสูตร

(5 คะแนน) โดยปรับมาจากต าราอื่น ๆ วิเคราะห์เทียบเคียงกับหลักสูตร
แกนกลาง ความสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด
สมรรถนะส าคัญ และคุณลักษณะอันพงประสงค์ตามหลักสูตร
ึ
ระดับ 5 ครูมีหน่วยการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นเองครบตาม
โครงสร้างหลักสูตรหน่วยการเรียนรู้ที่มีความสอดคล้องกับ

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย
มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะส าคัญ และ

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตรแกนกลาง

2.5 ครูจัดท าและใช้ การพิจารณาและระดับคะแนน
แผนการจัด ระดับ 1  ครูไม่มีแผนการจัดการเรียนรู้ แต่สอนโดยใช้ รูปภาพเอกสาร เช่น

การเรียนรู้ตาม ประสบการณ์ -หลักฐานหน่วยการเรียนรู้อิง
หน่วยการเรียนรู้ ระดับ 2  ครูมีและใช้แผนการจัดการเรียนรู้ แต่ไม่ มาตรฐานแผนการจัดการ
(5 คะแนน) สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ เรียนรู้ตามหน่วยการเรียนรู้
ระดับ 3  ครูใช้แผนการจัดการเรียนรู้จากเอกสาร ต ารา

ื่
อน ๆ โดยไม่ปรับให้สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ -บันทึกหลังการจัดการเรียนรู้
ระดับ 4  ครูมีและใช้แผนการจัดการเรียนรู้จากเอกสาร
ต าราอื่น ๆ ที่สอดคล้องกับหน่วยการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริม

พัฒนาการของผู้เรียนตามระดับความสามารถ และปรับปรุง
พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
ระดับ 5 ครูจัดท าและใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่พัฒนา
ขึ้นเองด้วยการวิเคราะห์จากหน่วยการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริม

พัฒนาการของผู้เรียนตามระดับความสามารถและมีการน าผล
การใช้แผนการจัดการเรียนรู้มาปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

2.6 ครูจัดการเรียน การพิจารณาและระดับคะแนน
การสอนที่เน้น ระดับ 1  ครูไม่มีการวางแผนและเตรียมการสอน และบรรยากาศ 1.รูปภาพเกี่ยวกับการจัดการ
ผู้เรียนเป็นส าคัญ ไม่เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน สอนโดยใช้ประสบการณ์ เรียนรู้ในห้องเรียน
(5 คะแนน) จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยไม่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน 2.รูปภาพผลงาน/ชิ้นงานของ
ระดับ 2 ครูมีการวางแผนและเตรียมการสอน สร้างบรรยากาศ นักเรียนที่เป็นผลงานจาก
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน สอนตามล าดับที่ก าหนดในแผน การจัดการเรียนรู้ ฯลฯ

ใช้สื่อหรือแหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสมจัดกิจกรรมการเรียนรู้
โดยสร้างบรรยากาศและเน้นการมีส่วนร่วมของผู้เรียน
ระดับ 3 ครูมีการวางแผนและเตรียมการสอน สร้างบรรยากาศและ

เน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน สอนตามล าดับที่ก าหนดในแผน
ใช้สื่อหรือแหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสม กิจกรรมการเรียนรู้ส่งเสริม
กระบวนการคิดจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยสร้างบรรยากาศ
เน้นการมีส่วนร่วมและส่งเสริมกระบวนการคิดของผู้เรียน

ระดับ 4 ครูมีการวางแผนและเตรียมการสอน สร้างบรรยากาศ
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน สอนตามล าดับที่ก าหนดในแผน
ใช้สื่อหรือแหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสม กิจกรรมการเรียนรู้ส่งเสริม

กระบวนการคิด รูปแบบกิจกรรมมีความหลากหลายและบูรณาการ
จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยสร้างบรรยากาศ เน้นการมีส่วนร่วม

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย
ส่งเสริมกระบวนการคิดของผู้เรียน และรูปแบบกิจกรรม

มีความหลากหลาย
ระดับ 5 ครูมีการวางแผนและเตรียมการสอน สร้างบรรยากาศ
และเน้นการมีส่วนร่วมของนักเรียน สอนตามล าดับที่ก าหนด

ในแผน ใช้สื่อหรือแหล่งเรียนรู้ได้เหมาะสม กิจกรรม
การเรียนรู้ส่งเสริมกระบวนการคิด รูปแบบกิจกรรม
มีความหลากหลาย และบูรณาการให้ผู้เรียนเรียนรู้อย่าง
มีความสุขจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยสร้างบรรยากาศเน้น

การมีส่วนร่วมส่งเสริมกระบวนการคิดของผู้เรียน
มีการบูรณาการรูปแบบกิจกรรมมีความหลากหลาย

2.7 ครูมีการวัดผล การพิจารณาและระดับคะแนน
และประเมินผล ระดับ 1 ครูมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงแต่ไม่ม 1.รูปภาพ เช่น
ี
ที่เป็นไปตาม เกณฑ์การประเมินผลงาน/ชิ้นงานผู้เรียน -หน่วยการเรียนรู้
หลักการและ ระดับ 2 ครูมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วยวิธีการ -แผนการจัดการเรียนรู้
กระบวนการ และเครื่องมือที่หลากหลายและมีเกณฑ์การประเมินผลงาน/ -ผลงาน/ชิ้นงานนักเรียน
ของการวัดผล ชิ้นงาน ผู้เรียนครอบคลุมตามมาตรฐาน/ ตัวชี้วัด / -บันทึกผลการประเมิน

และประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ ของครู
ตามหลักสูตร ระดับ 3 ครูมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วยวิธีการ -เครื่องมือวัดและประเมินผล
(5 คะแนน) และเครื่องมือที่หลากหลาย มีเกณฑ์การประเมินผลงาน/ชิ้นงาน -เกณฑ์การประเมินชิ้นงาน/

ผู้เรียนครอบคลุมมาตรฐาน/ตัวชี้วัด /จุดประสงค์การเรียนรู้ ผลงาน/ภาระงานของนักเรียน
น าผลการประเมินมาวิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อยของผู้เรียนและ
ั
สะท้อนผลสู่ผู้เรียนเพื่อการพฒนา
ระดับ 4 ครูมีการวัดและ ประเมินผลตามสภาพจริงด้วยวิธีการ

และเครื่องมือที่หลากหลาย มีเกณฑ์การประเมินผลงาน/ชิ้นงาน
ครอบคลุมมาตรฐาน/ตัวชี้วัด /จุดประสงค์การเรียนรู้
น าผลการประเมินมาวิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อยของผู้เรียน สะท้อนผล
ื่
สู่ผู้เรียนเพอการพัฒนา จัดกลุ่มผู้เรียนและออกแบบการจัดการ
เรียนรู้อย่างเหมาะสม
ระดับ 5 ครูมีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริงด้วย
วิธีการและเครื่องมือที่หลากหลาย มีเกณฑ์การประเมินผลงาน/
ชิ้นงานครอบคลุมมาตรฐาน/ตัวชี้วัด /จุดประสงค์การเรียนรู้

มีการน าผลการประเมินมาวิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อยของผู้เรียน
และสะท้อนผลสู่ผู้เรียนเพื่อการพัฒนามีการน าผลการประเมินมา
จัดกลุ่มผู้เรียนและออกแบบการจัดการเรียนรู้อย่างเหมาะสมและ

ื่
ต่อเนื่อง มีการรายงานผลต่อผู้เกี่ยวข้องเพอใช้ผลการพัฒนา
ผู้เรียนร่วมกัน

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย
2.8 ครูเข้าร่วม การพิจารณา

ชุมชนการเรียนรู้ทาง  1. ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)มีการน า 1. รูปภาพเอกสาร หลักฐาน
วิชาชีพ (PLC) ข้อมูลนักเรียนเป็นรายบุคคล มาใช้ในการวิเคราะห์ปัญหา การเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้
มีผลงานการวิจัย นักเรียน ทางวิชาชีพ (PLC)

ในชั้นเรียน 2. ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการ 2. Time Line ของกลุ่มชุมชน
(5 คะแนน) พัฒนานวัตกรรมการแกไขปัญหานักเรียนร่วมกัน เพอน า การเรียนรู้วิชาชีพ (PLC)
้
ื่
นวัตกรรม ที่พัฒนาขึ้นไปใช้แก้ไขปัญหานักเรียนในห้องเรียน 3. Time Line ของครูผู้สอน
ของตนเอง ในการน านวัตกรรมไปใช้

3. ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการ พัฒนานักเรียนในห้องเรียน
แลกเปลี่ยน เรียนรู้ร่วมกันเพื่อพัฒนานวัตกรรมไปใช้แก้ไข ของตนเอง ตามแนวทางของ
ปัญหานักเรียนในห้องเรียนของตนเอง กลุ่มชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ

 4. ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการ (PLC)
จัดท าและรายงานวิจัยชั้นเรียนเกี่ยวกับการใช้และพัฒนา
นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ตามที่ตกลงร่วมกัน
 5. ครูเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) มีการ
น าผลการวิจัยในชั้นเรียนไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Show &

Share) ในกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ
ระดับคะแนน
ระดับ 1  ปฏิบัติได้ 1 รายการ

ระดับ 2  ปฏิบัติได้ 2 รายการ
ระดับ 3  ปฏิบัติได้ 3 รายการ
ระดับ 4  ปฏิบัติได้ 4 รายการ
ระดับ 5  ปฏิบัติได้ครบทุกรายการ

2.9 ครูศึกษาและ การพิจารณา
พัฒนาตนเอง  1. ครูมีแผนพัฒนาตนเอง ID Plan 1. ID Plan
(5 คะแนน) 2. ครูมีปฏิทินการท างานของตนเอง 2. ปฏิทินการท างาน

ื่
้
ื่
3. ครูมีบันทึกขอตกลงเพอพัฒนางาน(MOU)ต่อผู้บริหาร 3. บันทึกข้อตกลงเพอ
โรงเรียน พัฒนางาน (MOU)
 4. ครูมีการเชื่อมโยงและบูรณาการแผนงานของตนเอง 4. แผนงานของตนเอง
กับแผนงานของโรงเรียน 5.แผนงานโรงเรียน

 5. ครูวางแผนพัฒนาผู้เรียนโดยเน้นการมีส่วนร่วมของ
นักเรียน
ระดับคะแนน

ระดับ 1  ปฏิบัติได้ 1 รายการ
ระดับ 2  ปฏิบัติได้ 2 รายการ

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย
ระดับ 3  ปฏิบัติได้ 3 รายการ

ระดับ 4  ปฏิบัติได้ 4 รายการ
ระดับ 5  ปฏิบัติได้ครบทุกรายการ

ด้านที่ 2 ด้านครู




การรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคล

























แฟ้มข้อมูลรายบุคคลแลแฟ้มสะสมงานนักเรียน




เอกสารประจ าชั้นเรียน

แผนการจัดการเรียนรู้

ค าอธิบายรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้

บันทึกหลังการสอน












































แผนการจัดการเรียนรู้ IEP

รายงานนวัตกรรมวิจัยในชั้นเรียน

การใช้เทคโนโลยีในชั้นเรียนโปรแกรมคณิต GSP และเกม 24

การจัดการเรียนรู้ในสถานการณ์ปัจจุบัน on hand

การติดต่อนักเรียนผ่านแอปต่างๆ และมีการท าแบบทดสอบ GOOGLE FORM

การเรียนของนักเรียน

รายงานการเรียนในสถานการณ์โควิด

การพัฒนาผู้เรียนและผลงานนักเรียน

การเรียนการสอนในห้องเรียน

สื่อการสอนในการพัฒนาผู้เรียน

การประเมินผลในสถานการณ์ปัจจุบัน

การเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

ครูศึกษาและพัฒนาตนเอง




ID Plan





















ปฏิทินการท างาน

บันทึกข้อตกลงเพื่อพัฒนางาน (MOU)





























แผนงานของตนเอง

แผนงานโรงเรียน


ปฏิทินวิชาการ โรงเรียนวัดบ้านแจ่ม

การเยี่ยมบ้าน

2.3 ด้านที่ 3 คุณภาพผู้เรียน
ด้านที่ 3 คุณภาพผู้เรียน

3.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของนักเรียน
่
่
3.1.1 ความสามารถในการอานตามเกณฑของแต่ละระดับชั้น ครูมีผลการประเมินการอานของ
์
นักเรียนในห้องเรียน
์
3.1.2 ความสามารถในการเขียนตามเกณฑของแต่ละระดับชั้น ครูมีผลการประเมินการเขียนของ
นักเรียนในห้องเรียน
์
3.1.3 ความสามารถในการสื่อสารภาษาไทยตามเกณฑของแต่ละระดับชั้น ครูมีผลการประเมินการ
สื่อสารภาษาไทย ทั้งการฟัง พูด อ่านและการเขียนของนักเรียนในห้องเรียน
3.1.4 ความสามารถในการสื่อสารภาษาอังกฤษตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ครูมีผลการประเมิน

การสื่อสารภาษาอังกฤษ ทั้งการฟัง พูด อ่านและการเขียนของนักเรียนในห้องเรียน
3.1.5 ความสามารถในการคิดค านวณตามเกณฑ์ของแต่ละระดับชั้น ครูมีผลการประเมินการคิด
ค านวณของนักเรียนในห้องเรียนตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร
3.1.6 ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และ

แก้ปัญหา ครูมีผลการประเมินความสามารถของนักเรียนในห้องเรียนในด้านการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ
อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปัญหาตามจุดเน้นของหลักสูตร
ั
3.1.7 ความสามารถในการสร้างนวตกรรม นักเรียนมีสื่อ นวัตกรรมที่สร้างขึ้นหลังจากจบการเรียน
การสอน
3.1.8 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการสื่อสาร ครูมีผลการประเมินความ สามารถของ
นักเรียนในห้องเรียนในด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารได้อย่างเหมาะสม ปลอดภัยมี
ประสิทธิภาพ
ั
3.1.9 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจาก การวดผลปลายปีของแต่ละชั้น ครูมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
จากการวัดผลปลายปีของแต่ละชั้นในปีการศึกษาทผ่านมา
ี่
3.1.10 ความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ ครูมีผลการประเมินความรู้ ทักษะ
พื้นฐานในการจัดการเจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นที่สูงขึ้น การท างานหรืองานอาชีพ เครื่องมือวัด

และประเมินความสามารถและทักษะตามจุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน “ด้านทักษะชีวิต” ของสพฐ.
3.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน
ี
3.2.1 การมคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด โดยไมขัดกับกฎหมายและ
่
วฒนธรรมอนดีงามของสังคม ครูมีสรุปรายงานผลที่เกิดกับนักเรียนในด้านคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่
ั
ั
สถานศึกษาก าหนด สรุปรายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรมที่เป็นผลเกิดกับนักเรียนคุณลักษณะและค่านิยม
ที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด
3.2.2 การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ครูมีสรุปรายงานผลที่เกิดกับนักเรียนในด้าน
การปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม สรุปรายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรมที่

เป็นผลเกิดกับนักเรียนในการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม
3.2.3 ความภูมใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ครูมีสรุปรายงานผลที่เกิดกับนักเรียนในด้านการ
ิ
ปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย สรุปรายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรมที่เป็น
ผลเกิดกับนักเรียนในด้านการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความภูมิใจในทองถิ่นและความเป็นไทย
้

ื่
ี
3.2.4 การยอมรับเหตุผลความคิดเห็นของผู้อน และมมนุษยสัมพันธ์ที่ดี ครูมีสรุปรายงานผลที่เกิด
ื่
ั
กับนักเรียนในด้านการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผู้ผอนและมีมนุษยสัมพนธ์ที่
ดี สรุปรายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรมที่เป็นผลเกิดกับนักเรียนในด้านการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ
ยอมรับเหตุผล ความคิดเห็นของผู้อื่น และมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี
3.1.5 การมีวิธีรักษาสุขภาพของตนเองให้แข็งแรง รักษาอารมณ์ และสุขภาพจิตให้ดีอยู่เสมอ
ครูมีสรุปรายงานผลที่เกิดกับนักเรียนในด้านการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษาสุขภาพ

ของตนเองให้แข็งแรง และผลที่เกิดกับนักเรียนในการรักษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดีอยู่เสมอ สรุปรายงานผล
การจัดโครงการ/กิจกรรมที่เป็นผลเกิดกับนักเรียนในด้านการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการ
รักษาสุขภาพของตนเองให้แข็งแรง และผลที่เกิดกับนักเรียนในการรักษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดีอยู่เสมอ
3.1.6 การรู้และมีวิธีการป้องกันตนเองจากการล่อลวง ข่มเหง รังแก ครูมีสรุปรายงานผลที่เกิดกับ

นักเรียนในการการรู้และมีวิธีการป้องกันตนเองจากการล่อลวง ข่มเหง รังแก สรุปรายงานผลการจัดโครงการ/
กิจกรรมที่เป็นผลเกิดกับนักเรียนในด้านการรู้และมีวิธีการป้องกันตนเองจากการล่อลวง ข่มเหง รังแก
่
3.1.7 การไมเพิกเฉยต่อการกระท าสิ่งที่ไมถูกต้อง และอยู่ร่วมกันด้วยดีในครอบครัว ชุมชนและ
่
สังคม ครูมีสรุปรายงานผลที่เกิดกับนักเรียนในการปฏิบัติตนที่ไม่เพกเฉยต่อการกระท าสิ่งที่ไม่ถูกต้อง และอยู่
ิ
ร่วมกันด้วยดีในครอบครัว ชุมชนและสังคม . สรุปรายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรมที่เป็นผลเกิดกับนักเรียน
ในปฏิบัติตนที่ไม่เพิกเฉยต่อการกระท าสิ่งที่ไม่ถกต้อง และอยู่ร่วมกันด้วยดีในครอบครัว ชุมชนและสังคม
ู


ผลการประเมินห้องเรียนคุณภาพด้านที่ 3 ด้านคุณภาพผู้เรียน
1. จุดเด่นชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ นักเรียนมีความมุ่งมั่นตั้งใจ ใฝ่เรียนรู้ และให้ความร่วมมือกับกิจกรรมทาง
โรงเรียนเป็นอย่างดี

2. จุดที่ควรพัฒนาชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓
ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๓ ครูควรส่งเสริมความสามารถของนักเรียนรายบุคคลที่มีความแตกต่างกันอย่าง
ต่อเนื่อง เน้นทั้งด้านวิชาการและกิจกรรม ทักษะอาชีพ

ด้านที่ 3 ด้านคุณภาพนักเรียน (85 คะแนน)
ประเด็น

การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย
ิ
3.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวชาการของนักเรียน (50 คะแนน)
3.1.1 การพิจารณาและระดับคะแนน 1. ผลการประเมินการอ่าน
ขอ
ความสามารถ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนน้อยกว่าร้อยละ 60.00 มีผล งนักเรียนในห้องเรียน
ในการอ่าน การประเมินการอ่านได้ระดับพอใช้ขึ้นไป
ตามเกณฑ์ของ ระดับ 2  จ านวนนักเรียนร้อยละ 60.00-69.99 มีผล
แต่ละระดับชั้น การประเมินการอ่านได้ระดับพอใช้ขึ้นไป
(5 คะแนน) ระดับ 3  จ านวนนักเรียนร้อยละ 70.00-79.99 มีผล

การประเมินการอ่านได้ระดับพอใช้ขึ้นไป
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนร้อยละ 80.00-89.99 มีผล
การประเมินการอ่านได้ระดับพอใช้ขึ้นไป

ระดับ 5  จ านวนนักเรียนร้อยละ 90.00 มีผลการประเมิน
การอ่านได้ระดับพอใช้ขึ้นไป
ผ
1.
3.1.2 ระดับ 1  จ านวนนักเรียนน้อยกว่าร้อยละ 60.00 ลการประเมินการเขียน
ความสามารถในการ มีผลการประเมินการเขียนได้ระดับพอใช้ขึ้นไป ของนักเรียนในห้องเรียน
เขียนตามเกณฑ์ของ ระดับ 2  จ านวนนักเรียนร้อยละ 60.00-69.99

แต่ละระดับชั้น มีผลการประเมินการเขียนได้ระดับพอใช้ขึ้นไป
(5 คะแนน) ระดับ 3  จ านวนนักเรียนร้อยละ 70.00-79.99

มีผลการประเมินการเขียนได้ระดับพอใช้ขึ้นไป
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนร้อยละ 80.00-89.99
มีผลการประเมินการเขียนได้ระดับพอใช้ขึ้นไป
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนร้อยละ 90.00 มีผลการประเมิน
การเขียนได้ระดับพอใช้ขึ้นไป

3.1.3 การพิจารณาและระดับคะแนน 1. ผลการประเมินการ
ความสามารถในการ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนน้อยกว่าร้อยละ 60.00 ผ่าน สื่อสารภาษาไทย ทั้งการฟัง
สื่อสารภาษาไทย เกณฑ์การประเมินการสื่อสารภาษาไทยตามจุดเน้นของ พูด อ่านและการเขียนของ

ตามเกณฑ์ของแต่ละ หลักสูตรในแต่ละระดับชั้น นักเรียนในห้องเรียน
ระดับชั้น ระดับ 2  จ านวนนักเรียนร้อยละ 60.00-69.99 ผ่าน
(5 คะแนน) เกณฑ์การประเมินการสื่อสารภาษาไทยตามจุดเน้นของ

หลักสูตรในแต่ละระดับชั้น
ระดับ 3  จ านวนนักเรียนร้อยละ 70.00-79.99 ผ่าน

เกณฑ์การประเมินการสื่อสารภาษาไทยตามจุดเน้นของ

หลักสูตรในแต่ละระดับชั้น
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนร้อยละ 80.00-89.99 ผ่าน

เกณฑ์การประเมินการสื่อสารภาษาไทยตามจุดเน้นของ
หลักสูตรในแต่ละระดับชั้น

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย

ระดับ 5  จ านวนนักเรียนร้อยละ 90.00 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์
การประเมินการสื่อสารภาษาไทยตามจุดเน้นของหลักสูตรใน
แต่ละระดับชั้น
3.1.4 การพิจารณาและระดับคะแนน 1. ผลการประเมินการ

ความสามารถ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนน้อยกว่าร้อยละ 60.00 ผ่าน สื่อสารภาษาอังกฤษ ทั้งการ
ในการสื่อสาร เกณฑ์การประเมินการสื่อสารภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการ ฟัง พูด อ่านและการเขียน
ภาษาอังกฤษตาม เรียนรู้และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร ของนักเรียนในห้องเรียน

เกณฑ์ของ ระดับ 2  จ านวนนักเรียนร้อยละ 60.00-69.99 ผ่าน
แต่ละระดับชั้น เกณฑ์การประเมินการสื่อสารภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการ
(5 คะแนน) เรียนรู้และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร
ระดับ 3  จ านวนนักเรียนร้อยละ 70.00-79.99 ผ่าน

เกณฑ์การประเมินการสื่อสารภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการ
เรียนรู้และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนร้อยละ 80.00-89.99 ผ่าน
เกณฑ์การประเมินการสื่อสารภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการ

เรียนรู้และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนร้อยละ 90.00 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ ์
การประเมินการสื่อสารภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการเรียนรู้
และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร

ิ
3.1.5 การพิจารณาและระดับคะแนน 1. ผลการประเมินการคด
ความสามารถ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนน้อยกว่าร้อยละ 60.00 ผ่าน ค านวณของนักเรียนใน
ในการคิดค านวณ เกณฑ์การประเมินการคิดค านวณตามมาตรฐานการเรียนรู้และ ห้องเรียนตามมาตรฐาน

ตามเกณฑ์ของ ตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร การเรียนรู้และตัวชี้วัดชั้นปี
แต่ละระดับชั้น ระดับ 2  จ านวนนักเรียนร้อยละ 60.00-69.99 ผ่าน ของหลักสูตร
(5 คะแนน) เกณฑ์การประเมินการคิดค านวณตามมาตรฐานการเรียนรู้และ

ตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร
ระดับ 3  จ านวนนักเรียนร้อยละ 70.00-79.99 ผ่าน
เกณฑ์การประเมินการคิดค านวณตามมาตรฐานการเรียนรู้และ

ตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนร้อยละ 80.00-89.99 ผ่าน


เกณฑ์การประเมิน การคิดคานวณตามมาตรฐานการเรียนรู้
และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนร้อยละ 90.00 ขึ้นไป ผ่านเกณฑ ์
การประเมินการคิดค านวณตามมาตรฐานการเรียนรู้และ

ตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร
3.1.6 การพิจารณาและระดับคะแนน 1. ผลการประเมินความ

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย

ความสามารถ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนน้อยกว่าร้อยละ 60.00 ผ่าน สามารถของนักเรียนใน
ในการคิดวิเคราะห์ เกณฑ์การประเมินการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปราย ห้องเรียนในด้านการคิด
คิดวิจารณญาณ แลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปัญหา ตามจุดเน้นของ วิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ
อภิปราย หลักสูตร อภิปรายแลกเปลี่ยน

แลกเปลี่ยน ระดับ 2  จ านวนนักเรียนร้อยละ 60.00-69.99 ผ่าน ความคิดเห็น และแก้ปัญหา
ความคิดเห็น เกณฑ์การประเมินการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปราย ตามจุดเน้นของหลักสูตร
และแก้ปัญหา แลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปัญหา ตามจุดเน้นของ

(5 คะแนน) หลักสูตร
ระดับ 3  จ านวนนักเรียนร้อยละ 70.00-79.99 ผ่าน
เกณฑ์การประเมินการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปราย
แลกเปลี่ยน ความคิดเห็น และแก้ปัญหา ตามจุดเน้นของ

หลักสูตร
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมินการคิด
วิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น
และแก้ปัญหา ตามจุดเน้นของหลักสูตร ร้อยละ 80.00-

89.99
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมินการคิด
วิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น

และแก้ปัญหา ตามจุดเน้นของหลักสูตร ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป


3.1.7 การพิจารณาและระดับคะแนน
ความสามารถในการ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน 1. การประเมิน
สร้างนวัตกรรม ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ด้วยตนเองและการ ความสามารถของ

์
(5 คะแนน) ท างานเป็นทีมเชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณมาใช้ใน นักเรียนในห้องเรียน
การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ น้อยกว่าร้อยละ 60.00 ในด้านการรวบรวม
ระดับ 2  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน ความรู้ได้ด้วยตนเอง
ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ด้วยตนเองและการ และการท างานเป็นทีม

์
ท างานเป็นทีมเชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณมาใช้ใน รวมถึงการสร้างสรรค์สิ่ง
การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ร้อยละ 60.00-69.99 ใหม่ๆได้ และการร่วม
ระดับ 3  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน กิจกรรมต่าง ๆ เช่น
ึ
ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ด้วยตนเองและการ กิจกรรมสะต็มศกษา
์
ท างานเป็นทีมเชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณมาใช้ใน การท าโครงงาน
การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ร้อยละ 70.00-79.99
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน

ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ด้วยตนเองและการ
์
ท างานเป็นทีมเชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณมาใช้ใน

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย

การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ร้อยละ 80.00-89.99
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน
ความสามารถในการรวบรวมความรู้ได้ด้วยตนเองและการ
ท างานเป็นทีมเชื่อมโยงองค์ความรู้และประสบการณ์มาใช้ใน

การสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป
3.1.8 การพิจารณาและระดับคะแนน 1. ผลการประเมินความ
ความสามารถใน ระดับ 1  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน สามารถของนักเรียนใน

การใช้เทคโนโลยี ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารได้อย่าง ห้องเรียนในด้านความ
และการสื่อสาร เหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ สามารถในการใช้เทคโนโลยี
(5 คะแนน) และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร น้อยกว่าร้อยละ 60.00 และการสื่อสารได้อย่าง
ระดับ 2  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน เหมาะสม ปลอดภัย

ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารได้อย่าง มีประสิทธิภาพ
เหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตามมาตรฐานการเรียนรู้

และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร ร้อยละ 60.00-69.99 และตัวชี้วัดชั้นปีของ
ระดับ 3  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน หลักสูตร

ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารได้อย่าง
เหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู้

และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร ร้อยละ 70.00-79.99
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน

ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารได้อย่าง
เหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู้

และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร ร้อยละ 80.00-89.99
ระดับ 5 จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมิน
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีและการสื่อสารได้อย่าง
เหมาะสม ปลอดภัย มีประสิทธิภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู้
และตัวชี้วัดชั้นปีของหลักสูตร ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป


3.1.9 ผลสัมฤทธิ์ การพิจารณาและระดับคะแนน รูปภาพผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนจาก ระดับ 1  จ านวนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับ 3 ทางการเรียนจากการวัดผล
การวัดผลปลายปี ขึ้นไป ใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ น้อยกว่าร้อยละ 50.00 ปลายปีของแต่ละชั้นในปี

ของแต่ละชั้น ระดับ 2  จ านวนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากผล การศึกษาที่ผ่านมา
(5 คะแนน) การสอบระดับ 3 ขึ้นไป ใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ร้อยละ
50.00-59.99
ระดับ 3 จ านวนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากผลการ

สอบระดับ 3 ขึ้นไป ใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ร้อยละ
60.00-69.99

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย

ระดับ 4  จ านวนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากผล
การสอบระดับ 3 ขึ้นไป ใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ร้อยละ
70.00-79.99
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากผล

การสอบระดับ 3 ขึ้นไป ใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ร้อยละ
80.00 ขึ้นไป
3.1.10 ความรู้ การพิจารณาและระดับคะแนน

ทักษะพื้นฐาน ระดับ 1  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมินความรู้ 1. ผลการประเมิน
และเจตคติที่ดี ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อใน ความรู้ ทักษะพื้นฐานใน
ต่องานอาชีพ ระดับชั้นที่สูงขึ้น การท างานหรืองานอาชีพ น้อยกว่าร้อยละ การจัดการ เจตคติที่ดีพร้อม
(5 คะแนน) 60.00 ที่จะศึกษาต่อใน

ระดับ 2  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมินความรู้ ระดับชั้นที่สูงขึ้น การ
ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อใน ทางานหรืองานอาชีพ
ระดับชั้นที่สูงขึ้น การท างานหรืองานอาชีพ ร้อยละ 60.00-
69.99

ระดับ 3  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมินความรู้
ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อใน
ระดับชั้นที่สูงขึ้น การท างานหรืองานอาชีพ ร้อยละ 70.00-
79.99

ระดับ 4  จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมินความรู้
ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อใน
ระดับชั้นที่สูงขึ้น การท างานหรืองานอาชีพ ร้อยละ 80.00-

99.99
ระดับ 5 จ านวนนักเรียนผ่านเกณฑ์การประเมินความรู้
ทักษะพื้นฐานในการจัดการ เจตคติที่ดีพร้อมที่จะศึกษาต่อใน
ระดับชั้นที่สูงขึ้น การท างานหรืองานอาชีพ ร้อยละ 90.00

ขึ้นไป

3.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน (35 คะแนน)

3.2.1 การมี การพิจารณาและระดับคะแนน 1. สรุปรายงานผลที่เกิดกับ
ี่
คุณลักษณะและ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมทดีตามที่ นักเรียนในด้านคุณลักษณะ
ค่านิยมที่ดีตามท ี่ สถานศึกษาก าหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดี และค่านิยมที่ดีตามที่
สถานศึกษาก าหนด งามของสังคม น้อยกว่าร้อยละ 60.00 สถานศึกษาก าหนด
โดยไม่ขัดกับ ระดับ 2  จ านวนนักเรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมทดีตามที่ 2. สรุปรายงานผลการจัด
ี่
กฎหมายและ สถานศึกษาก าหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดี โครงการ/กิจกรรมที่เป็นผล
วัฒนธรรมอันดีงาม งามของสังคม ร้อยละ 60.00-69.99 เกิดกับนักเรียนคุณลักษณะ

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย

ี่
ของสังคม ระดับ 3  จ านวนนักเรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมทดีตามที่ และค่านิยมที่ดีตามที่
(5 คะแนน) สถานศึกษาก าหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดี สถานศึกษาก าหนด
งามของสังคม ร้อยละ 70.00-79.99
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมทดีตามที่
ี่
สถานศึกษาก าหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดี
งามของสังคม ร้อยละ 80.00-89.99
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมทดีตามที่
ี่
สถานศึกษาก าหนด โดยไม่ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดี
งามของสังคม ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป

3.2.2 การอนุรักษ์ การพิจารณาและระดับคะแนน 1. สรุปรายงานผลที่เกิดกับ
ทรัพยากรธรรมชาติ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ์ นักเรียนในด้านการปฏิบัติ

และสิ่งแวดล้อม ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม น้อยกว่าร้อยละ 60.00 ตนที่ดีในการอนุรักษ์
(5 คะแนน) ระดับ 2  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติและ
ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ร้อยละ 60.00-69.99 สิ่งแวดล้อม
ระดับ 3  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ์ 2. สรุปรายงานผลการจัด

ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ร้อยละ 70.00-79.99 โครงการ/กิจกรรมที่เป็นผล
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ์ เกิดกับนักเรียนในการปฏิบัติ
ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ร้อยละ 80.00-89.99 ตนที่ดีในการอนุรักษ์
ระดับ 5 จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีในการอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติและ

ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป สิ่งแวดล้อม

3.2.3 ความภูมิใจ การพิจารณาและระดับคะแนน 1. สรุปรายงานผลที่เกิดกับ
ในท้องถิ่นและ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ นักเรียนในด้านการปฏิบัติ

ความเป็นไทย ภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย น้อยกว่าร้อยละ 60.00 ตนที่ดีที่แสดงถึงความภูมิใจ
(5 คะแนน) ระดับ 2  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ ในท้องถิ่นและความเป็นไทย
ภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ร้อยละ 60.00-69.99 2. สรุปรายงานผลการจัด
ระดับ 3  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ โครงการ/กิจกรรมที่เป็นผล

ภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ร้อยละ 70.00-79.99 เกิดกับนักเรียนในด้านการ
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ ปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ
ภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ร้อยละ 80.00-89.99 ภูมิใจในท้องถิ่นและความ
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงความ เป็นไทย

ภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป


3.2.4 การยอมรับ การพิจารณาและระดับคะแนน 1. สรุปรายงานผลที่เกิดกับ
เหตุผลความคิดเห็น ระดับ 1  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ นักเรียนในด้านการปฏิบัติ

ิ
ของผู้อื่น และม ี ยอมรับเหตุผล ความคดเห็นของผู้อื่น และมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี ตนที่ดีที่แสดงถึงการยอมรับ
มนุษยสัมพันธ์ที่ดี น้อยกว่าร้อยละ 60.00 เหตุผล ความคิดเห็นของผู้ผ

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย

(5 คะแนน) ระดับ 2  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ อื่นและมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี
ยอมรับเหตุผล ความคดเห็นของผู้อื่น และมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี
ิ
ร้อยละ 60.00-69.99
ระดับ 3  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ

ิ
ยอมรับเหตุผล ความคดเห็นของผู้อื่น และมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี
ร้อยละ 70.00-79.99
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ

ิ
ยอมรับเหตุผล ความคดเห็นของผู้อื่น และมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี
ร้อยละ 80.00-89.99
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ดีที่แสดงถึงการ
ยอมรับเหตุผล ความคดเห็นของผู้อื่น และมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี
ิ
ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป
3.2.5 การมีวิธี การพิจารณาและระดับคะแนน 1. สรุปรายงานผลที่เกิดกับ
รักษาสุขภาพของ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนมีวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษา นักเรียนในด้านการปฏิบัติ
ตนเองให้แข็งแรง สุขภาพของตนเองให้แข็งแรง รักษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดี ตนที่ดีที่แสดงถึงวิธีการ

รักษาอารมณ์ และ อยู่เสมอ น้อยกว่าร้อยละ 60.00 ปฏิบัติตนที่ดีในการรักษา
สุขภาพจิตให้ดีอยู่ ระดับ 2  จ านวนนักเรียนมีวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษา สุขภาพของตนเองให้
เสมอ สุขภาพของตนเองให้แข็งแรง รักษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดี แข็งแรง และผลที่เกิดกับ
(5 คะแนน) อยู่เสมอ ร้อยละ 60.00-69.99 นักเรียนในการรักษาอารมณ์

ระดับ 3  จ านวนนักเรียนมีวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษา และสุขภาพจิตให้ดีอยู่เสมอ
สุขภาพของตนเองให้แข็งแรง รักษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดี
อยู่เสมอ ร้อยละ 70.00-79.99

ระดับ 4  จ านวนนักเรียนมีวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษา
สุขภาพของตนเองให้แข็งแรง รักษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดี
อยู่เสมอ ร้อยละ 80.00-89.99
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนมีวิธีการปฏิบัติตนที่ดีในการรักษา
สุขภาพของตนเองให้แข็งแรง รักษาอารมณ์และสุขภาพจิตให้ดี

อยู่เสมอ ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป
3.2.6 การรู้และม ี การพิจารณาและระดับคะแนน 1. สรุปรายงานผลที่เกิดกับ
วิธีการป้องกัน ระดับ 1  จ านวนนักเรียนมีการรู้และมีวิธีการป้องกันตนเอง นักเรียนในการการรู้และมี

ตนเองจากการ จากการล่อลวง ข่มเหง รังแก น้อยกว่าร้อยละ 60.00 วิธีการป้องกันตนเองจาก
ล่อลวง ข่มเหง ระดับ 2  จ านวนนักเรียนมีการรู้และมีวิธีการป้องกันตนเอง การล่อลวง ข่มเหง รังแก
รังแก (5 คะแนน) จากการล่อลวง ข่มเหง รังแก ร้อยละ 60.00-69.99
ระดับ 3  จ านวนนักเรียนมีการรู้และมีวิธีการป้องกันตนเอง

จากการล่อลวง ข่มเหง รังแก ร้อยละ 70.00-79.99
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนมีการรู้และมีวิธีการป้องกันตนเอง

ประเด็น
การพิจารณา รายการพิจารณาให้คะแนนระดับคุณภาพ หลักฐาน/ร่องรอย

จากการล่อลวง ข่มเหง รังแก ร้อยละ 80.00-89.99
ระดับ 5  จ านวนนักเรียนมีการรู้และมีวิธีการป้องกันตนเอง
จากการล่อลวง ข่มเหง รังแก ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป
3.2.7 การไม่ การพิจารณาและระดับคะแนน 1. สรุปรายงานผลที่เกิดกับ

เพิกเฉยต่อการ ระดับ 1  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ไม่เพิกเฉยต่อการ นักเรียนในการปฏิบัติตนที่
กระท าสิ่งที่ไม่ กระท าสิ่งที่ไม่ถูกต้อง และอยู่ร่วมกันด้วยดีในครอบครัว ชุมชน ไม่เพิกเฉยต่อการกระท าสิ่ง
ถูกต้อง และอยู่ และสังคม น้อยกว่าร้อยละ 60.00 ที่ไม่ถูกต้อง และอยู่ร่วมกัน

ร่วมกันด้วยดีใน ระดับ 2  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ไม่เพิกเฉยต่อการ ด้วยดีในครอบครัว ชุมชน
ครอบครัว ชุมชน กระท าสิ่งที่ไม่ถูกต้อง และอยู่ร่วมกันด้วยดีในครอบครัว ชุมชน และสังคม
และสังคม และสังคม ร้อยละ 60.00-69.99
(5 คะแนน) ระดับ 3  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ไม่เพิกเฉยต่อการ

กระท าสิ่งที่ไม่ถูกต้อง และอยู่ร่วมกันด้วยดีในครอบครัว ชุมชน
และสังคม ร้อยละ 70.00-79.99
ระดับ 4  จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ไม่เพิกเฉยต่อการ
กระท าสิ่งที่ไม่ถูกต้อง และอยู่ร่วมกันด้วยดีในครอบครัว ชุมชน

และสังคม ร้อยละ 80.00-89.99
ระดับ 5 จ านวนนักเรียนมีการปฏิบัติตนที่ไม่เพิกเฉยต่อการ
กระท าสิ่งที่ไม่ถูกต้อง และอยู่ร่วมกันด้วยดีในครอบครัว ชุมชน
และสังคม ร้อยละ 90.00 ขึ้นไป

ด้านที่ 3 ด้านนักเรียน


























กิจกรรมวันสถาปนาลูกเสือ ๑ ก.ค. การท าพานวันครู


















กิจกรรมสวดมนต์ยาวทุกวันศุกร์ การท างานในชั้นเรียน



















การท าขนม(เต้าฮวยนมสด) สมุดบันทึกความดี

ภาพกิจกรรมทัศนศึกษา อบรมเยาวชนต่อต้านยาเสพติด



























ภาพกิจกรรมการเลือกตั้งประธานนักเรียน













ภาพกิจกรรมวันส าคัญ ภาพกิจกรรมบ าเพ็ญประโยชน์

ผลการเรียน8 กลุ่มสาระนักเรียนชั้น ป.3 ปีการศึกษา 2563






























ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3



ใช้ผลการทดสอบด้วยข้อสอบ N .T. ของปีการศึกษาที่ผ่านมา





คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน



้
ภาพปลูกต้นไม ภาพกิจกรรมการแต่งกายทุกวันศุกร ์






















ภาพกิจกรรมน้องไหวพี่ พี่ไหว้น้อง
้



















ภาพกิจกรรมการเล่นกีฬา ,การออกก าลังกาย

ภาพการชั่งน้ าหนักและวัดส่วนสูง




















ภาพกิจกรรมการตรวจสุขภาพ















กิจกรรมการแปรงฟัน กิจกรรมลูกเสือเนตรนารี