ก คำนำ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานีเห็นความสำคัญของการเพิ่มโอกาสทางการศึกษาให้กับผู้เรียน มีทางเลือกเข้าสู่การศึกษาที่หลากหลาย และตระหนักถึงการส่งเสริมโครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อ การจัดทำรูปแบบและแนวทางการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและ อุดมศึกษา ส่งเสริมให้สถานศึกษาพัฒนาหลักสูตรระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานให้มีความเชื่อมโยงกับหลักสูตรใน ระดับการศึกษาที่สูงขึ้น และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษากับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการมีงานทำ เพื่อให้ผู้เรียนที่ จบการศึกษาในแต่ละระดับสามารถนำความรู้และประสบการณ์ไปใช้ในการประกอบอาชีพได้ตามความ ถนัดและ ความสนใจ ทักษะการเรียนรู้ ทักษะอาชีพ และทักษะชีวิตในศตวรรษที่ ๒๑ เอกสารรายงาน Best Practice การพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษา และอุดมศึกษาโดยเครือข่ายความร่วมมือ เล่มนี้ จัดทำขึ้นเพื่อรายงานผลการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาที่ เข้าร่วมโครงการในปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ ประกอบด้วยความเป็นมา วัตถุประสงค์ วิธีดำเนินงานและ ผลการดำเนินงานด้านการพัฒนาหลักสูตรที่สอดคล้องกับการพัฒนาประเทศ และอุตสาหกรรมไทยแลนด์ ๔.๐ และเป็นแนวทางในการจัดการศึกษาเพื่อการมีงานทำ และส่งเสริมให้ผู้เรียนที่จบการศึกษาในแต่ละระดับสามารถ ใช้ความรู้และประสบการณ์ไปใช้ในการประกอบอาชีพได้ตามความถนัดและความสนใจ คณะผู้จัดทำ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี
ข สารบัญ คำนำ ก สารบัญ ข บทนำ ๑ ๑. องค์ประกอบที่ 1 ความสำคัญและความเป็นมา ๑ ๑.๑. ความเป็นมาและความสำคัญ ๑ ๑.๒. วัตถุประสงค์ ๔ ๑.๓. แนวทางการแก้ไขปัญหาและกรอบแนวคิด ๕ ๒. องค์ประกอบที่ ๒ กระบวนการพัฒนาหลักสูตร ๗ 2.1 การออกแบบและแนวทางการดำเนินงาน ๗ 2.๒ การกำหนดกลุ่มเป้าหมายในการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยง ๙ 2.๓ การมีส่วนร่วม, การทำ MOU ของภาคีเครือข่าย และการสร้างการรับรู้ให้กับผู้ที่เกี่ยวข้อง ๑๐ 2.๔ การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการพัฒนาหลักสูตร ๑๑ ๓. องค์ประกอบที่ ๓ องค์ประกอบของหลักสูตร ๑๑ ๓.๑ องค์ประกอบพื้นฐานของหลักสูตร ๑๑ ๓.๒ ความยืดหยุ่นและการนำไปประยุกต์ใช้ ๑๒ ๓.๓ การเชื่อมโยงหลักสูตร ๑๒ ๓.๔ หลักสูตรสามารถเทียบโอนผลการเรียนหรือสะสมหน่วยกิต (Credit Bank) ๑๙ 3.5 หลักสูตรสอดคล้องกับมาตรฐานฝีมือแรงงานหรือมาตรฐานที่ได้รับการยอมรับ ๑๙ ๓.๖ การวิจัยหรือนวัตกรรม ๒๐ ๔. องค์ประกอบที่ ๔ การนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติ ๒๑ ๔.๑ การนำหลักสูตรไปใช้ ๒๑ ๔.๒ กลุ่มเป้าหมายของผู้เรียน ๒๒ ๔.๓ การส่งเสริมระบบธนาคารหน่วยกิต ๒๒ ๕. องค์ประกอบที่ ๕ ผลลัพธ์และประโยซน์ที่เกิดขึ้น ๒๓ ๕.๑ ภาคีเครือพัฒนาหลักสูตร CLC ที่สอดคล้องกับบริบทพื้นที่ ๒๖ ๕.๒ การส่งเสริมอาชีพและมีงานทำ ๒๗ ๕.๓ ความต่อเนื่องในการดำเนินงาน ๒๘ ๕.๔ ประโยชน์ที่ได้รับ และการขยายผล ๒๘ บรรณานุกรม ๓๗ ภาคผนวก ๓๘ คณะผู้จัดทำ ๔๖
บทนำ องค์ประกอบที่ ๑ ความสำคัญและความเป็นมา ๑.๑ ความเป็นมาและการวิเคราะห์สภาพของปัญหา การผลิตและพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ เป็นกลไกสำคัญต่อการพัฒนาศักยภาพทั้งในด้านสังคมและ เศรษฐกิจของประเทศ โดยเฉพาะกำลังคนระดับกลางเป็นกาลังคนที่มีความต้องการมากที่สุด แต่ในปัจจุบัน ประเทศไทยประสบปัญหาผู้เข้าศึกษา และผู้สำเร็จการศึกษาในระดับอาชีวศึกษาหรือสายอาชีพมีปริมาณลดน้อย ถอยลง ซึ่งเห็นได้จากการรายงานการศึกษาตลาดแรงงานเพื่อรองรับสังคมผู้สูงอายุ ของสำนักงานคณะกรรมการ พัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ที่ได้ประมาณการจำนวนแรงงานที่มีงานทำตามระดับการศึกษาในช่วงปี ๒๕๕๕ - ๒๕๖๕ พบว่า แนวโน้มความต้องการกำลังคนในระดับมัธยมปลายสายสามัญมีแนวโน้มลดลง ในขณะที่ ความต้องการแรงงานในระดับกลาง (ปวช. และ ปวส.) มีแนวโน้มสูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง ซึ่งเมื่อเปรียบเทียบกับ การผลิตกำลังคนในปัจจุบันแล้ว แต่ละปีจะมีผู้สำเร็จในระดับอาชีวศึกษาเข้าสู่ตลาดแรงงานจำนวนน้อยมาก เมื่อเปรียบเทียบกับความต้องการของตลาดแรงงาน จะเห็นได้ว่าความต้องการของตลาดแรงงานเกิดความ ไม่สอดคล้องทั้งในเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ อีกทั้งประเทศไทยได้เข้าสู่ยุคประเทศไทย ๔.๐ซึ่งทำให้การศึกษา ไทยต้องเปลี่ยนแปลงสู่การศึกษา ๔.๐ เป็นการเปลี่ยนการเรียนรู้และการผลิตคนให้สอดคล้องกับประเทศไทย ๔.๐ แต่ปัจจุบันการจัดการศึกษาไม่สามารถไปสู่เป้าหมายนั้นได้ เนื่องจากวิธีการและการจัดการเรียนการสอนยังเป็นแค่ การศึกษา ๑.๐ยังไม่สามารถก้าวพ้นถึงระดับ ๓.๐เนื่องจากระบบการศึกษาต่อยังเป็นการคัดคนเก่งไม่ใช่คัดคนยุค ดิจิทัล แตกต่างจากการอาชีวศึกษาที่ไม่ได้สนใจการคัดคนเก่ง แต่เป็นการพัฒนาคนให้มีทักษะฝีมือและทำงานได้ อาชีวศึกษาจึงเป็นการจัดการศึกษาที่ปรับเข้าสู่ประเทศไทย ๔.๐ได้ด้วยการปรับตนเองที่เริ่มจากอาชีวศึกษา ๑.๐ ผลิตคนในยุคเกษตรกรรม ๒.๐ผลิตคนในยุคแรงงานทักษะฝีมือ ๓.๐ผลิตคนเข้าสู่ระบบแรงงานการผลิตสินค้า ส่งออกมาเป็นอาชีวศึกษา ๔.๐ที่ผลิตคนยุคดิจิทัลเข้าสู่การควบคุมเครื่องจักรและสร้างสรรค์ประดิษฐกรรม อัน นำไปสู่ผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ ผลิตคนที่จะไปประกอบอาชีพอิสระและเป็นผู้ประกอบการสมัยใหม่ที่มี ทักษะทำมาหากินได้ด้วยตนเอง (ศิวาพัชญ์ บำรุงเศรษฐพงษ์, ๒๕๖๐) กระทรวงศึกษาธิการได้ดำเนินการตามแผนยุทธศาสตร์ชาติ ๒๐ ปี (พ.ศ. ๒๕๖๑ -๒๕๘๐) ภายใต้ วิสัยทัศน์“ประเทศมีความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน เป็นประเทศที่พัฒนาแล้ว ด้วยการพัฒนาตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง”ซึ่งได้กำหนดไว้ในรัฐธรรมนูญฯ โดยยึดยุทธศาสตร์ชาติเป็นจุดเน้นด้านการศึกษา มีการพัฒนา หลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอน การใช้สถานการณ์จริงจากสถานประกอบการและชุมชน “ปรับโรงงาน เป็นโรงเรียน” โดยมุ่งเน้นให้นักเรียน นักศึกษาได้ฝึกทักษะฝีมือควบคู่กับการฝึกทักษะการทำงาน ร่วมกับผู้อื่น เพื่อให้มีสมรรถนะที่เป็นไปตามความต้องการของสถานประกอบการ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ และ ประสบการณ์ไปใช้ได้จริง สามารถประกอบอาชีพได้ตามความถนัดและความสนใจตามแผนพัฒนาการศึกษาของ กระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐ -๒๕๖๔) มีนโยบายในการเพิ่มสัดส่วนผู้เรียนสายอาชีพและสาย สามัญ โดยกำหนดเป้าหมายปี พ.ศ. ๒๕๖๔ ให้ได้ ๕๐ ต่อ ๕๐ ทั้งนี้จำเป็นต้องปรับหลักสูตรการเรียนการสอน อาชีวศึกษา และการพัฒนาครูเพื่อทำให้การเรียนการสอนในสายอาชีพมีคุณภาพสูงขึ้น จากรายงานสรุปผลการ ดำเนินการตามยุทธศาสตร์ชาติ ประจำปี พ.ศ.๒๕๖๒ พบว่า คุณภาพด้านการพัฒนาการเรียนรู้ ซึ่งมีเป้าหมายให้ วัยเรียน วัยรุ่น มีความรู้และทักษะในศตวรรษที่ ๒๑ ครบถ้วน รู้จักคิด วิเคราะห์ รักการเรียนรู้ มีสำนึกพลเมือง มี
๒ ความกล้าหาญทางจริยธรรม มีความสามารถในการแก้ปัญหา ปรับตัว สื่อสาร และทางานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมี ประสิทธิผลตลอดชีวิตดีขึ้น ผลการประเมินด้านทักษะ ร้อยละ ๖๒.๓๐ ซึ่งต่ำกว่าปี พ.ศ.๒๕๖๑ ที่มีผลการประเมิน ร้อยละ ๖๓.๐๐ และมีรายงานผลสัดส่วนการเข้าเรียนอาชีวศึกษาต่อสามัญ ระดับประเทศ พบว่า ปีการศึกษา ๒๕๖๑ สัดส่วนผู้เรียน ๒๗.๒๐ ต่อ ๗๒.๘๐ และปีการศึกษา ๒๕๖๒ สัดส่วนผู้เรียน ๓๕.๖๒ ต่อ ๖๔.๓๘ ซึ่งมี แนวโน้มสูงขึ้นแต่ยังไม่บรรลุตามเป้าหมายตามแผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวง ศึกษาธิการ ฉบับที่ ๑๒ (พ.ศ. ๒๕๖๐ - ๒๕๖๔) ดังนั้น การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีคุณลักษณะดังกล่าวจึงมีความจำเป็นจะต้องปรับหลักสูตร ให้ทันสมัย พัฒนากระบวนการคิดและทักษะที่จำเป็น มีความยืดหยุ่นสอดคล้องกับความสามารถและความถนัด ของผู้เรียนแต่ละคน ตลอดทั้งสอดคล้องกับสภาพบริบทของแต่ละพื้นที่ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ ทักษะและ ประสบการณ์ที่ได้รับไปใช้ในการประกอบอาชีพได้ มีงานทำ สามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข สำนักงาน ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ จึงได้จัดทำโครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยง การศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา เพื่อพัฒนาหลักสูตรระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานให้มีความ เชื่อมโยงกับหลักสูตรในระดับการศึกษาที่สูงขึ้น และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการ มีงานทำ เพื่อให้ผู้เรียนที่จบการศึกษาในแต่ละระดับสามารถใช้ความรู้และประสบการณ์ไปใช้ในการประกอบอาชีพ ได้ตามความถนัดและความสนใจ (สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๖๕) จากความเป็นมาและความสำคัญดังกล่าว สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ จึงได้จัดทำโครงการ ส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำรูปแบบและการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับ อาชีวศึกษาและอุดมศึกษา เพื่อให้สถานศึกษาในพื้นที่ได้ร่วมกันจัดทำหลักสูตรที่มีความเชื่อมโยงกัน เพื่อให้ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาสนใจและหันมาเรียนสายอาชีพมากขึ้น โดยให้สำนักงานศึกษาจังหวัดทุกจังหวัด ทั่วประเทศดำเนินการให้บังเกิดผลตั้งแต่ปีงบประมาณ ๒๕๖๒ เป็นต้นมา ซึ่งสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี โดยกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผล ได้ขับเคลื่อนโครงการดังกล่าวลงสู่การปฏิบัติมาอย่างต่อเนื่องเช่นเดียวกัน ในปีงบประมาณ ๒๕๖๒ ซึ่งเป็นปีแรกของการดำเนินโครงการ มีสถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่สมัครเข้าร่วมโครงการ จำนวน ๓ แห่ง และมีสถานศึกษาระดับอาชีวศึกษาเป็นสถานศึกษาร่วมพัฒนาจำนวน ๓ แห่ง แต่ยังไม่มี สถานบันระดับอุดมศึกษาเข้าร่วมโครงการ ซึ่งสำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการได้กำหนดแนวทางของการ ดำเนินโครงการมาให้ในภาพรวมทั้งประเทศ และเปิดโอกาสให้สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดทุกจังหวัด ได้สร้าง รูปแบบและการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาของตนเองขึ้น ซึ่งจากผลการดำเนินการตามรูปแบบแนวทางที่สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี พบว่า สถานศึกษาที่เข้าร่วม โครงการสามารถพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาได้ครบทุกแห่ง เกิดหลักสูตร อาชีพ จำนวน ๔ หลักสูตร ได้เชื่อมโยงองค์ความรู้และบุคลากร แต่ไม่สามารถเทียบโอนหน่วยกิตได้ปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๓ สถาบันอุดมศึกษาในพื้นที่จังหวัดอุดรธานี คือ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ได้เข้าร่วมโครงการ ซึ่งหมายความว่า โครงการนี้มีเป้าหมายที่ชัดเจนมากขึ้น ที่จากเดิมเชื่อมโยงกับอาชีวศึกษาแต่ยังไม่ถึงอุดมศึกษา สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานีร่วมกับมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานีได้จัดทำโมเดลหลักสูตร “รถจักรยาน และจักรยานยนต์ไฟฟ้าอัจฉริยะ” ออกแบบการขับเคลื่อนโครงการ และดำเนินการภายใต้สถานการณ์การแพร่ ระบาดของโควิด 19 ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๔ ได้พัฒนาหลักสูตรการออกแบบและติดตั้งระบบโซลาร์เซลล์ โดยความร่วมมือของหน่วยงานทางการศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องทั้งภาครัฐและเอกชน ซึ่งเป็นหลักสูตร ที่สอดคล้องกับประกาศคณะกรรมการส่งเสริมการพัฒนาฝีมือแรงงานเรื่อง มาตรฐานฝีมือแรงงานแห่งชาติ สาขา อาชีพช่างไฟฟ้า อิเล็กทรอนิกส์และคอมพิวเตอร์ สาขาช่างติดตั้งระบบโซลาร์เซลล์ ประกอบกับปัจจัยสนับสนุน
๓ จากหน่วยงานภาคเอกชนที่เห็นความสำคัญและมีความพร้อมในการสนับสนุนสื่อ วัสดุ อุปกรณ์จำเป็นที่ใช้ในการ ฝึกอบรม และพัฒนาหลักสูตร และมีหลักสูตรอื่นๆอีก ๓ หลักสูตร รวมเป็น ๔ หลักสูตร แต่อยู่ในสถานการณ์การ แพร่ระบาดของโควิด 19 จึงมีการนำหลักสูตร การออกแบบและติดตั้งระบบโซลาร์เซลล์ไปทดลองใช้เพียงบางแห่ง ปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ร่วมกับคณะเทคโนโลยี มหาวิทยาลัย ราชภัฏอุดรธานี สถานศึกษาสังกัดอาชีวศึกษาจังหวัดอุดรธานี และสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ ประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๑ -๔ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี และองค์การบริหารส่วนจังหวัด อุดรธานีได้ดำเนินงานโครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำรูปแบบและการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่อง เชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาหลักสูตรการศึกษา ขั้นพื้นฐานที่มีความต่อเนื่องเชื่อมโยงการจัดการเรียนรู้ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ที่สอดคล้องกับบริบทของพื้นที่จังหวัดอุดรธานี มีเป้าหมายในการพัฒนาหลักสูตรเอื้อให้สามารถสะสมหน่วยกิต จากการศึกษาขั้นพื้นฐานสู่การเรียนในระดับที่สูงขึ้นและเทียบโอนจากระดับอาชีวศึกษาไประดับอุดมศึกษา ซึ่งมี กระบวนการดำเนินงานเป็นลำดับแบบ Top To Down ดังนี้ ๑.พัฒนาหลักสูตรระดับอุดมศึกษาให้สอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงานและความต้องการ ในพื้นที่ โดยคณะเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ๒.ปรับหลักสูตรระยะสั้นในระดับอาชีวศึกษาเป็นหลักสูตรกลางให้สอดคล้องกับหลักสูตร ในระดับอุดมศึกษา เป็นหลักสูตรเทียบโอน ๓.พัฒนาหลักสูตรในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานด้วยการเทียบเคียงหลักสูตรระยะสั้นของอาชีวศึกษา ด้วยรูปแบบต่างๆ ตามความพร้อมของสถานศึกษาได้แก่ วิชาเพิ่มเติม /กิจกรรมชุมนุม /ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้/ การค้นคว้าอิสระ (IS) ให้สามารถนำผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรสะสมหน่วยกิต หรือเทียบโอนสู่การศึกษาในระดับ ที่สูงขึ้น ( อาชีวศึกษา/ อุดมศึกษา) ๔. นำหลักสูตรไปใช้จัดการเรียนการสอนในสถานศึกษาโดยมีวิทยาลัยเป็นพี่เลี้ยง ๕. นิเทศติดตามการจัดการเรียนการสอนโดยคณะกรรมการนิเทศติดตามจากหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ตามคำสั่งจังหวัดอุดรธานีที่ ๑๐๗๖/๒๕๖๕ ๖.จัดพิธีบันทึกข้อตกลงความร่วมมือระหว่างหน่วยงานและสถานศึกษาที่ร่วมโครงการ จัดตลาดนัด หลักสูตรเพื่อการเพิ่มกลุ่มเป้าหมายและขยายหลักสูตรให้ครอบคลุมประเด็นการพัฒนากำลังคนเพื่อพร้อมรับ การเปลี่ยนแปลง ผลการดำเนินงาน พบว่า เกิดหลักสูตรขึ้นจำนวน ๔ หลักสูตร ได้แก่ ๑) หลักสูตรรถจักรยานยนต์ไฟฟ้า ดัดแปลง ๒) หลักสูตรงานดัดแปลงรถจักรยานยนต์ไฟฟ้าเบื้องต้น ๓) หลักสูตรงานติดตั้งโซลาร์เซลล์ และ ๔) หลักสูตรระบบโซลาร์เซลล์เพื่อการเกษตร มีโรงเรียนเข้าร่วมใช้หลักสูตรในปีการศึกษา ๒๕๖๕ ภาคเรียนที่ ๑ จำนวน ๑๐ แห่ง และภาคเรียนที่ ๒ เพิ่มขึ้น ๘ แห่ง รวม ๑๘ แห่ง โดยจัดการเรียนการสอนในลักษณะของวิชา เพิ่มเติม ชุมนุม ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ หรือการศึกษาอิสระ มีวิทยาลัยสังกัดอาชีวศึกษา เข้าร่วมสนับสนุนเป็น พี่เลี้ยงให้กับโรงเรียนจำนวน ๕ แห่ง แบ่งเป็นภาครัฐ ๔ แห่ง และเอกชน ๑ แห่ง และมีหน่วยงานเข้าร่วม MOU ในวันที่ ๒๙ กันยายน ๒๕๖๕ จำนวน ๕๓ หน่วยงาน โดยมีเครือข่ายจากจังหวัดอื่น จำนวน ๓ จังหวัด ได้แก่จังหวัด หนองคาย จังหวัดหนองบัวลำภูและจังหวัดบึงกาฬ ซึ่งการขับเคลื่อนโครงการมีสำนักงานศึกษาธิการจังหวัด อุดรธานีเป็นหน่วยประสานความร่วมมือระหว่างหน่วยงานทางการศึกษาและสถานศึกษาตั้งแต่ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ระดับอาชีวศึกษา และระดับอุดมศึกษา ประกอบด้วย มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี วิทยาลัยสังกัด
๔ อาชีวศึกษาอุดรธานี จำนวน ๑๐ แห่ง สำนักงานเขตพื้นการศึกษาทุกเขตในจังหวัดอุดรธานี สำนักงานส่งเสริม การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จังหวัดอุดรธานี หน่วยงานสนับสนุนการจัดการศึกษาได้แก่ สถาบันพัฒนาฝีมือแรงงาน ๑๘ อุดรธานี องค์การบริหารส่วนจังหวัดอุดรธานี เทศบาลนครอุดรธานีโดยมีจุดเด่น ในการดำเนินการคือ การใช้ specialist หมายถึง ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้านทักษะอาชีพในการพัฒนาหลักสูตรและ การจัดการเรียนการสอนเฉพาะด้าน และการสร้างบทบาทของความเป็นผู้รับผิดชอบหลักของการจัดกิจกรรม ต่าง ๆ เพื่อกระจายความเป็นเจ้าของและสร้างผลงานได้เต็มศักยภาพ จากการดำเนินงานในปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานีได้ร่วมกับ เครือข่ายของโครงการวิเคราะห์และสังเคราะห์ผลการดำเนินงาน และมีข้อค้นพบว่า ในการพัฒนาหลักสูตรกลาง ๔ หลักสูตร ยังไม่บรรลุเป้าหมายด้านการเทียบโอนหน่วยกิตหรือสะสมหน่วยการเรียนรู้ (Credit Bank) ดังนี้ ๑. คำอธิบายรายวิชายังไม่ครอบคลุมกับรายวิชาในหลักสูตรปกติ ระดับ ปวช. ปวส. ของวิทยาลัย ในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ๒. จำนวนชั่วโมงน้อยไม่สอดคล้องกับหน่วยกิตในรายวิชาที่จัดการเรียนการสอน ๓. แนวทางการเทียบโอนหน่วยกิต การวัดและประเมินผล ในแต่ละหลักสูตร (รายวิชา) ยังไม่ชัดเจน ๔. รูปแบบการจัดการเรียนการสอนยังไม่หลากหลาย เช่น ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ วิชาเพิ่มเติม ชุมนุม ทั้งนี้ได้มีข้อสรุปร่วมกันว่า ควรปรับรูปแบบเป็นการสอนห้องเรียนอาชีพในโรงเรียนมัธยม การสอน หลักสูตรวิชาชีพระยะสั้น การสอนในรายวิชาปรับพื้น เป็นต้น ดังนั้นในปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ สำนักงาน ศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี จึงได้นำแนวทางการทำงานแบบความร่วมมือ สร้างคุณค่าร่วมกัน ( Value cocreation) ของเครือข่ายความร่วมมือเพื่อขับเคลื่อนโครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำรูปแบบและ การพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาจังหวัดอุดรธานีเพื่อให้ สามารถดำเนินงานสู่การบรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการ ๑.๒ วัตถุประสงค์และเป้าหมาย วัตถุประสงค์ ๑) เพื่อสร้างและพัฒนารูปแบบการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษา และอุดมศึกษาโดยเครือข่ายความร่วมมือของสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ๒) เพื่อศึกษาผลการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา โดยเครือข่ายความร่วมมือของสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี เป้าหมาย ๑) เป้าหมายเชิงปริมาณ (๑) สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานีได้รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษา ขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ๑ รูปแบบ (๒) สถานศึกษาดำเนินการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและ อุดมศึกษา สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย ได้อย่างน้อย 1 หลักสูตร ๒) เป้าหมายเชิงคุณภาพ (๑) รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา โดยเครือข่ายความร่วมมือของสำนักงานศึกษาธิการอุดรธานี มีประสิทธิภาพเหมาะสม สำหรับสถานศึกษาในสังกัด
๕ (๒) สถานศึกษามีหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาที่ ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนและสอดคล้องกับบริบทของพื้นที่ (๓) นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลายของโรงเรียนในโครงการร้อยละ ๘๐ ผ่านมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรและสามารเทียบโอนผลการเรียนและสะสมหน่วยกิต (Credit Bank) ได้ ๑.๓ แนวทางการแก้ปัญหาและกรอบแนวคิด ในการสร้างและพัฒนารูปแบบการหลักสูตรหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับ อาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ของสำนักงานศึกษาธิการอุดรธานี ได้นำเอาแนวคิด ทฤษฎีต่าง ๆ มากำหนดเป็นกรอบ แนวคิด ดังนี้แผนภูมิ ๑ แผนภูมิ ๑ กรอบแนวคิดสร้างและพัฒนารูปแบบการหลักสูตรหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยง การศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ของสำนักงานศึกษาธิการอุดรธานี
๖ องค์ประกอบที่ ๒ กระบวนการพัฒนาหลักสูตร ๒.๑ การออกแบบและแนวทางการดำเนินงาน ผู้รายงานได้นำเอาหลักการแนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้องจากกรอบแนวคิดมากำหนดเป็นแนวทาง ในการพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิด ของทาบา (Taba, ๑๙๗๘) และ วิชัย วงษ์ใหญ่, ๒๕๓๗ สรุปเป็นภาพประกอบ ต่อไปนี้ ภาพประกอบ ๑ รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของทาบา ที่มา : วิชัย วงษ์ใหญ่ (๒๕๕๔ : ๕๐) ทั้งนี้ผู้รายงานได้ทำการวิเคราะห์หลักของพัฒนางานแบบมีส่วนร่วมของนักพัฒนาทั้งทางด้านชุมชน ด้านการพัฒนาสิ่งแวดล้อม พัฒนาสังคมและพัฒนาหลักสูตร กระบวนการพัฒนาหลักสูตรระดับท้องถิ่น พบว่า การพัฒนางานที่มีหลายองค์กร หลายกลุ่มบุคคล นั้นต้องอาศัยความร่วมมือร่วมใจ ความเข้าอกเข้าใจซึ่งกันและกัน และที่สำคัญมีเป้าหมายเดียวกัน ซึ่งมีผลปรากฏชัดเจนมากขึ้นในปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๖ เพราะเครือข่าย ความร่วมมือทุกแห่งมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อนทุกกระบวนการในการพัฒนาหลักสูตร ผู้รายงานจึงได้ออกแบบ แนวทางในการพัฒนาหลักสูตร โดยใช้หลักของการมีส่วนร่วมของเครือข่ายความร่วมมือและนำแนวคิด ปัจจัยพื้นฐานในการบริหาร 4M มาเป็นฐานในการพัฒนาหลักสูตร เรียากว่า “๕ ร่วม Plus 4M” ประกอบด้วย ๑) ร่วมคิดตัดสินใจ ๒) ร่วมวางแผน ๓) ร่วมปฏิบัติ ๔) ร่วมปรับปรุงแก้ไข และ ๕) ร่วมชื่นชมความสำเร็จ และ Plus หรือ + 4M ประกอบด้วย Man (คน), Money (เงิน), Material (วัสดุ อุปกรณ์), Management (การ จัดการ) เมื่อมีดำเนินการออกแบบแนวทางการพัฒนาหลักสูตรแล้วได้นำรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรไปให้ ผู้เชี่ยวชาญด้านต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องพิจารณาตรวจสอบความเป็นไปได้ของรูปแบบ ดังนี้ ๑. นางวัฒนา โอทาตะวงษ์ ผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตร ๒. นายทวีศักดิ์ ทานน ผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการเรียนรู้ ๓. นายชาญชัย คันธะศรี ผู้เชี่ยวชาญด้านบริหารธุรกิจ ๔. ผศ.ดร.ระวี พรหมหลวงศรี ผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาทักษะอาชีพ ๕. นายไมยมิตร ป้องวิชัย ตำแหน่งศึกษานิเทศก์วิทยฐานะเชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัย ศึกษาวิเคราะห์ความต้องการ ก ำหนดจุดม่งหมำย เลือกเนื้อหาสาระ จัดรวบรวมเนื้อหาสาระ คัดเลือกประสบการณ์การเรียนรู้ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ กำหนดสิ่งที่จะประเมินและวิธีการประเมินผล
๗ สรุปความคิดเห็นและข้อเสนอแนะได้ ดังนี้ ๑. ภาพรวมของรูปแบบ ผู้เชี่ยวชาญมีความคิดเห็นตรงกันว่า รูปแบบแนวทางการพัฒนา หลักสูตรฯมีความเป็นไปได้ที่ดำเนินการแล้วเกิดผลสำเร็จเพราะเป็นรูปแบบที่ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องได้ส่วนร่วม ทั้งทางตรงและทางอ้อม ๒. องค์ประกอบต่าง ๆ ของรูปแบบ ผู้เชี่ยวชาญมีความคิดเห็นตรงกันหลายท่านว่า มีองค์ประกอบใน ๒ ส่วน มีความเหมาะสมสอดคล้องและมีความต่อเนื่องกัน ถ้าหากมีการปรับปรุงหรือเพิ่มเติม ในบางองค์ประกอบก็จะดียิ่งขึ้น เช่นเพิ่มในส่วนของข้อตกลงความร่วมมือ วิธีการช่วยเหลือระหว่างสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน กับสถาบันอาชีวศึกษา หรืออุดมศึกษา ก็จะทำให้มองเห็นภาพความสำเร็จมากขึ้น ๓. รายละเอียดขององค์ประกอบต่าง ๆ มีความเหมาะสมดีแล้ว แต่ถ้ามีการเพิ่มรายละเอียด ขององค์ประกอบย่อยต่าง ๆ จะดียิ่งขึ้น เช่น รายละเอียดของการสร้างหลักสูตร เป็นต้น ผู้รายงานได้ทำการปรับปรุงรูปแบบแนวทางในการพัฒนาหลักสูตร ตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ โดยการเพิ่ม องค์ประกอบของโมเดลในส่วนของปัจจัยการบริหารอีก 2M จาก 4M เป็น 6M ประกอบด้วย ๑.Man (คน), ๒.Money (เงิน), ๓.Material (วัสดุ อุปกรณ์), ๔.Management (การจัดการ) ๕. Memorandum of Understanding: MOU และ ๖. Matching เป็น“๕ ร่วม Plus ๖M” ดังนี้
๘ ๕ ร่วมประกอบด้วย ร่วมที่ ๑ ร่วมคิดตัดสินใจ (Decision) หมายถึง การมีส่วนร่วมของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องตั้งแต่ ผู้สร้าง หลักสูตร ผู้เรียน ตลอดจนเจ้าของกิจการ ในการร่วมกันคิดวิเคราะห์ หาแนวทางที่จะสร้างและพัฒนาหลักสูตรที่ เหมาะสมกับสภาพความต้องการของตลาดแรงงาน ความสามรถในการจัดการเรียนรู้ ตลอดจนบริบท และการ ตัดสินใจร่วมกันในการสร้างหลักสูตรที่เหมาะสมให้กับผู้เรียน ประกอบด้วยกิจกรรมประชุมกลุ่มย่อยร่วมกับ เครือข่ายความร่วมมือในแต่ละประเด็นปัญหา ร่วมที่ ๒ ร่วมวางแผน (Plan) หมายถึง การมีส่วนร่วมของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ในการร่วมกัน วางแผนการสร้างและพัฒนาหลักสูตรที่การนำหลักสูตรไปใช้ การนิเทศ ติดตาม การใช้หลักสูตร และ การประเมินผลการใช้หลักสูตร ประกอบด้วยกิจกรรมประชุมวางแผนดำเนินงานร่วมกับเครือข่ายความร่วมมือ การแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงาน และการกำหนดกรอบและแนวทางการปฏิบัติ ร่วมที่ ๓ ร่วมปฏิบัติ (Action) หมายถึง การมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องในการร่วมกันสร้างและพัฒนา หลักสูตร การนำหลักสูตรไปใช้ การนิเทศติดตามการใช้หลักสูตร การประเมินผลการใช้หลักสูตรและการรายงาน ผลการใช้หลักสูตร ประกอบด้วยกิจกรรมลงนามบันทึกข้อตกลงความร่วมมือ (MOU) การประชุมเชิงปฏิบัติการ พัฒนาหลักสูตรในระดับรวมและระดับสถานศึกษาคู่พัฒนา การร่วมกันกำหนดแนวทางการวัดประเมินผลและการ เทียบโอนหน่วยกิต และจัดการเรียนรู้โดยมีวิทยาลัย/มหาวิทยาลัยคู่พัฒนาเป็นพี่เลี้ยง ร่วมที่ 4 ร่วมปรับปรุงแก้ไข (Evaluation) หมายถึง การมีส่วนร่วมของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ในการ นิเทศติดตามตรวจสอบ การประเมินผลการใช้หลักสูตร และนำผลการเรียนไปเทียบโอนหลักสูตรที่เชื่องโยงกันใน แต่ละระดับ ประกอบด้วยกิจกรรมนิเทศติดตามโดยเครือข่ายความร่วมมือผ่านคำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการ ดำเนินงานด้วยการลงพื้นที่แบบ on site การนิเทศ online ผ่าน platform Line/FB และการประชุมเชิง ปฏิบัติการถอดบทเรียน สะท้อนผลแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อสรุปและสังเคราะห์เป็นแนวทางในการปรับปรุงและ พัฒนาการดำเนินงานต่อไป ร่วมที่ 5 ร่วมชื่นชม (Admire the success) หมายถึง การมีส่วนร่วมของทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ใน ความสำเร็จของการใช้หลักสูตร ผลการเรียนไปเทียบโอนหลักสูตรที่เชื่องโยงกันในแต่ละระดับ และผลประโยชน์ ทุกมิติที่เกิดขึ้นจากหลักสูตร ประกอบด้วยกิจกรรมการมอบเกียรติบัตร การจัดนิทรรศการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และนำเสนอผลงาน ๖M ที่เป็นปัจจัยพื้นฐานของการบริหารที่ประสบผลสำเร็จ ประกอบด้วย M๑- Man หมายถึง ทรัพยากรบุคคลหรือบุคลากรที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านทักษะอาชีพ จาก วิทยาลัย และมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมเป็นคู่พัฒนา ร่วมแลกเปลี่ยนองค์ความรู้ สนับสนุน และพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ร่วมกับบุคลากรของสถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีจุดอ่อนด้านบุคลากรที่มีความเชี่ยวชาญด้านการสอนทักษะ อาชีพเฉพาะทาง M๒ – Money หมายถึง มหาวิทยาลัยหรือวิทยาลัย มีงบประมาณในการขับเคลื่อนการศึกษาซึ่งสามารถ ปรับและนำมาสนับสนุนการดำเนินงานโครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำรูปแบบและการพัฒนา หลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาของจังหวัดอุดรธานีได้ และเมื่อ
๙ เกิดผลการดำเนินงานหน่วยงานต้นสังกัดบางแห่ง เช่น องค์การบริหารส่วนจังหวัดอุดรธานี และเทศบาลนคร อุดรธานี ร่วมให้การสนับสนุนงบประมาณในการดำเนินงานเพิ่มเติม M๓ – Material หมายถึง มหาวิทยาลัยและวิทยาลัย ที่ร่วมพัฒนาหลักสูตร มีวัสดุ อุปกรณ์ สื่อการเรียน การสอนด้านทักษะอาชีพที่สามารถนำมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางของโครงการได้อย่างเต็มที่ M๔ – Management หมายถึง การบริหารจัดการของสถานศึกษาคู่พัฒนาในทุกด้าน ลดปัญหาและ อุปสรรคสามารถขับเคลื่อนโครงการได้บรรลุวัตถุประสงค์โดยมีสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดเป็น ผู้ประสานความร่วมมือแบบบูรณาการ M๕ – Memorandum of Understanding: MOU หมายถึง จังหวัดอุดรธานีขับเคลื่อนโครงการโดย อาศัยกระบวนการทำบันทึกข้อตกลงความร่วมมือระหว่างสถานศึกษาคู่พัฒนา เพื่อเป็นพันธะสัญญาสู่การปฏิบัติได้ อย่างมั่นใจ M๖ – Matching หมายถึง การจับคู่สถานศึกษาคู่พัฒนาเพื่อขับเคลื่อนการพัฒนาหลักสูตร CLC ระหว่าง สถานศึกษาที่อยู่ในบริบทใกล้เคียงและมีความต้องการในการพัฒนาที่สอดคล้องกัน ๒.๒ การกำหนดกลุ่มเป้าหมายในการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยง มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยได้เสนอหลักสูตรที่สามารถเทียบโอนหน่วยกิตหรือสะสมหน่วยการเรียนรู้ (Credit Bank) เป็นฐานข้อมูลไว้ที่สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานีเพื่อให้สถานศึกษาในจังหวัดอุดรธานี เลือกใช้หลักสูตรให้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา โดยสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดได้ประสานผ่านหน่วยงาน ต้นสังกัดและวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยได้ประสานความร่วมมือกับสถานศึกษาโดยตรง ประกอบด้วยสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๑ – ๔ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา อุดรธานี องค์การบริหารส่วนจังหวัดอุดรธานี เทศบาลนครอุดรธานี วิทยาลัยสังกัดสำนักงานคณะกรรมการ อาชีวศึกษาและมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ดังข้อมูลที่ปรากฏต่อไปนี้ ข้อมูลสถานศึกษาคู่พัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ที่ สถาบันพี่เลี้ยง สถานศึกษาคู่พัฒนา สังกัด ๑ วิทยาลัยเทคนิคอุดรธานี โรงเรียนมารีย์พิทักษ์อุดรธานี สช. ๒ วิทยาลัยอาชีวศึกษาอุดรธานี โรงเรียนมัธยมเทศบาล6 นครอุดรธานี เทศบาลนครอุดรธานี ๓ วิทยาลัยสารพัดช่างอุดรธานี ๑. โรงเรียนบ้านหมากแข้ง สพป.อุดรธานี เขต ๑ ๒. โรงเรียนอุดรพัฒนศึกษา สพม.อุดรธานี ๓. โรงเรียนธาตุโพนทองวิทยาคม สพม.อุดรธานี ๔. โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ เทศบาลนครอุดรธานี ๔ วิทยาลัยเทคนิคกาญจนาภิเษกอุดรธานี ๑. โรงเรียนโนนสูงพิทยาคาร สพม.อุดรธานี ๒. โรงเรียนสามพาดพิทยาคาร สพม.อุดรธานี ๓. โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์ สพม.อุดรธานี ๕ วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีอุดรธานี ๑.โรงเรียนสามัคคีพิทยาคาร สพม.อุดรธานี ๒. โรงเรียนไทยรัฐวิทยา๗๒ (เทศบาล ๘) เทศบาลนครอุดรธานี
๑๐ ที่ สถาบันพี่เลี้ยง สถานศึกษาคู่พัฒนา สังกัด ๖ วิทยาลัยการอาชีพอุดรธานี ๑. โรงเรียนหนองนกเขียนโพนทัน สพป.อุดรธานี เขต ๑ ๒. โรงเรียนไทยรัฐวิทยา๙๒ (ชุมชนนาข่า) สพป.อุดรธานี เขต ๑ ๗ วิทยาลัยการอาชีพหนองหาน ๑. โรงเรียนบ้านเหล่าหลวง สพป.อุดรธานี เขต ๓ ๒. โรงเรียนบ้านสะแบง สพป.อุดรธานี เขต ๓ ๓. โรงเรียนชุมชนวังทอง สพป.อุดรธานี เขต ๓ ๘ วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี ๑. โรงเรียนบ้านปะโค สพป.อุดรธานี เขต ๒ ๒.โรงเรียนพันธกิจศึกษา สช. ๓. โรงเรียนพันดอนวิทยา อบจ.อุดรธานี ๔. โรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร สพม.อุดรธานี ๙ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี อว.- สอศ ๑๐ วิทยาลัยการอาชีพบ้านผือ ๑.โรงเรียนบ้านหนองแวง สพป.อุดรธานี เขต ๔ ๒. โรงเรียนกลางใหญ่นิโรธรังสีอุปถัมภ์ สพป.อุดรธานี เขต ๔ ๓. โรงเรียนโนนทองโนนหวาย สพป.อุดรธานี เขต ๔ ๑๑ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ๑. โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ เทศบาลนครอุดรธานี ๒. โรงเรียนมัธยมเทศบาล๖ นครอุดรธานี เทศบาลนครอุดรธานี ๓. โรงเรียนชัยนาคำวิทยา อบจ.อุดรธานี ๔. โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า เทศบาลนครอุดรธานี ๒.๓ การมีส่วนร่วม, การทำ MOU ของภาคีเครือข่าย และการสร้างการรับรู้ให้กับผู้ที่เกี่ยวข้อง สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ได้จัดการประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยง การศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาสู่การเทียบโอนหน่วยกิตหรือสะสมหน่วยการเรียนรู้ ( Credit Bank)” โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อ ๑) ชี้แจงการดำเนินงานโครงการและพิธีลงนามบันทึกข้อตกลงความร่วมมือ (MOU) ระหว่างสถานศึกษาคู่พัฒนา ๒) สร้างความรู้ความเข้าใจและชี้แจงแนวทางการจัดทำหรือพัฒนาหลักสูตร ต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาสู่การเทียบโอนหน่วยกิตหรือสะสมหน่วยการ เรียนรู้ (Credit Bank)”ภายใต้โครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำรูปแบบและการพัฒนาหลักสูตร ต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ ผู้เข้าร่วมกิจกรรมจำนวน ๑๐๐ คน ประกอบด้วย ผู้บริหารและบุคลากรจากมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี สถานศึกษาสังกัดสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดอุดรธานี ๙ แห่ง สถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่เข้าร่วมโครงการ จำนวน ๒๕ แห่ง และผู้แทนจากหน่วยงานต้นสังกัด
๑๑ การมีส่วนร่วมของบุคลากรและหน่วยงาน มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ให้การสนับสนุนสถานที่ในการจัดการประชุม และอำนวยความสะดวกใน ทุกด้าน และ ผู้อำนวยการวิทยาลัยการอาชีพหนองหาน ผู้แทนของสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดอุดรธานี รองอธิการมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานีและคณะ ร่วมเป็นวิทยากรในการให้ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินงาน โครงการพัฒนาหลักสูตรสู่การเทียบโอนหน่วยกิตหรือสะสมหน่วยการเรียนรู้ ( Credit Bank) ตามวัตถุประสงค์ ของโครงการซึ่งเป็นไปตามแนวทางการสร้างคุณค่าร่วมกัน (Value co-creation) ทุกฝ่ายต่างมีแรงจูงใจและ มีความพึงพอใจในการร่วมเป็นผู้รับผิดชอบในการดำเนินงาน ๒.๔ การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการพัฒนาหลักสูตร หลักสูตร จำนวน ๓๐ หลักสูตรภายใต้การดำเนินงานโครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำ รูปแบบและการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ เป็นหลักสูตรที่อยู่ในกลุ่มอาชีพที่เกี่ยวข้องกับการใช้เครื่องมือ และเทคโนโลยีที่เชื่อมโยงกับการพัฒนา ทักษะอาชีพและการมีงานทำ รวมถึงการใช้เทคโนโลยีเพื่อออกแบบพัฒนาผลิตภัณฑ์ การแปรรูปผลิตภัณฑ์ต่างๆ องค์ประกอบที่ ๓ คุณลักษณะของหลักสูตร ๓.๑ องค์ประกอบพื้นฐานของหลักสูตร สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ได้ส่งเสริมให้สถานศึกษาคู่พัฒนาร่วมกันปรับปรุงหลักสูตรต้นแบบ จากสถานศึกษาที่เป็นผู้ให้เทียบโอนหรือสะสมหน่วยการเรียนรู้ ให้เหมาะสมกับการนำไปใช้ให้เหมาะสมกับ โครงสร้างหลักสูตรของสถานศึกษา โดยหลักสูตรประกอบด้วยองค์ประกอบดังนี้ ๑) วัตถุประสงค์ ๒) มีการสร้างเนื้อหาและโครงสร้างรายวิชา ๓) กิจกรรมการเรียนการสอนหรือกิจกรรมการจัดการเรียนรู้
๑๒ ๔) การวัดและประเมินผล ๕) ผลลัพธ์ของการจัดการเรียนรู้ โดยสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานีได้รวบรวมข้อมูลการดำเนินงาน การนิเทศ ติดตามการ ดำเนินงานด้วย Platform LINE และ Face book โครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำรูปแบบและ การพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ ซึ่งเป็นกลุ่มเปิด เพื่อให้สมาชิกและผู้ที่สนใจได้ศึกษาและนำไปใช้ ๓.๒ ความยืดหยุ่นและการนำไปประยุกต์ใช้ สถานศึกษาที่เข้าร่วมโครงการได้ร่วมพัฒนาหลักสูตรและนำไปใช้จัดการเรียนการสอนในสถานศึกษา ตามความพร้อม และสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษาคู่พัฒนาซึ่งพบว่ามีการจัดการเรียนการสอนใน หลากหลายรูปแบบ ได้แก่ วิชาเพิ่มเติม ลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน เป็นสาระการเรียนรู้ใน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชุมนุม ๓.๓ การเชื่อมโยงหลักสูตร มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยที่เป็นสถานศึกษาผู้เทียบโอนหน่วยกิตหรือสะสมหน่วยกิตได้ทำบันทึก ข้อตกลงความร่วมมือกับสถานศึกษาคู่พัฒนา เพื่อให้การดำเนินงานโครงการเป็นไปตามวัตถุประสงค์ และอาศัย ระเบียบการเทียบโอนหน่วยกิตของมหาวิทยาลัย วิทยาลัย ประกาศ หรือวุฒิบัตรที่เป็นหลักฐานประกอบการ นำไปใช้ในการนำไปแสดงต่อสถานศึกษาเพื่อเทียบโอนหรือสะสมหน่วยการเรียนรู้ เมื่อเข้าไปศึกษาต่อใน สถานศึกษานั้น โดยสถานศึกษาจะไม่ให้นักเรียน นักศึกษาต้องชำระค่าลงทะเบียนเรียน หรือลงทะเบียนเป็น นักศึกษาก่อน
๑๓ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ขอนำเสนอผลการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษา ขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาโดยเครือข่ายความร่วมมือ ดังต่อไปนี้ A B ๑. หลักสูตรของวิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปีและสถานศึกษาคู่พัฒนา (A-B) ๖ M
๑๔ ๓. หลักสูตรของวิทยาลัยอาชีวศึกษาอุดรธานีและสถานศึกษาคู่พัฒนา ๒. หลักสูตรของวิทยาลัยเทคนิคอุดรธานีและสถานศึกษาคู่พัฒนา
๑๕ A ๔. หลักสูตรของวิทยาลัยสารพัดช่างอุดรธานีและสถานศึกษาคู่พัฒนา ๕. หลักสูตรของวิทยาลัยเทคนิคกาญจนาภิเษกอุดรธานีและสถานศึกษาคู่พัฒนา (A-B) A
๑๖ B ๖. หลักสูตรของวิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีอุดรธานีและสถานศึกษาคู่พัฒนา B
๑๗ ๗. หลักสูตรของวิทยาลัยการอาชีพอุดรธานีและสถานศึกษาคู่พัฒนา ๘. หลักสูตรของวิทยาลัยการอาชีพหนองหานและสถานศึกษาคู่พัฒนา
๑๘ โรงเรียน ชั้น รูปแบบ ชม. วิชาของสำนักวิชาศึกษาทั่วไป โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ ม.๔ วิชาเพิ่มเติม,ชุมนุม ๘๐ GE๐๒๒๐๒ โซเชียลมีเดียศึกษา ก๓๑๙๐๙ โซเชียลมีเดียศึกษา ๑ , ๒ โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ ม.๓ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๔๐๑ ออกแบบความรัก ง๒๓๒๒๐Love Design ๑ , ๒ โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ม.๖ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๒๐๒ โซเชียลมีเดียศึกษา ว33283 โซเชียลมีเดียศึกษา ๑ , ๒ โรงเรียนมัธยมเทศบาล 6 นครอุดรธานี ม.๖ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๑๐๔ภาษาจีนสำหรับนักท่องเที่ยว จ๓๐๒๑๑ภาษาจีนสำหรับนักท่องเที่ยว๑,๒ โรงเรียนชัยนาคำวิทยา ม.๓ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๒๐๒ โซเชียลมีเดียศึกษา ว๓๐๒๒๐๒ โซเชียลมีเดียศึกษา ๑,๒ โรงเรียนชัยนาคำวิทยา ม.๔ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๒๐๑ ท้องถิ่นดิจิทัล ว๓๑๒๑๔ ท้องถิ่นดิจิทัล ๑,๒ ๙. หลักสูตรของวิทยาลัยการอาชีพบ้านผือและสถานศึกษาคู่พัฒนา ๑๐. หลักสูตรของมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานีและสถานศึกษาคู่พัฒนา
๑๙ โรงเรียน ชั้น รูปแบบ ชม. วิชาของสำนักวิชาศึกษาทั่วไป โรงเรียนชัยนาคำวิทยา ม.๕ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๒๐๔ ออฟฟิศเด็กใหม่ ว๓๒๒๕๑ ออฟฟิศ ๑,๒ โรงเรียนชัยนาคำวิทยา ม.๖ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๒๐๗ ภูมิปัญญาพารวย ว๓๒๒๖๑ ภูมิปัญญาพารวย ๑,๒ โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า ม.๔ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๒๐๗ภูมิปัญญาพารวย ง๓๐๒๒๕ การสร้าง Content ๑,๒ โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า ม.๔ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๔๐๖ ศิลปะการดูภาพยนตร์ ง๓๐๒๑๕ ภาพยนตร์ ๑,๒ โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า ม.๖ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๔๐๙ วิถีชีวิตสีเขียว ว๓๐๒๑๓ สิ่งแวดล้อมศึกษา ๑,๒ โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า ม.๕ วิชาเพิ่มเติม,สอนเสริม ๘๐ GE๐๒๔๐๗ อาหารเติมสุข ง๓๒๒๐๓ ทักษะอาชีพ ๓ ,๔ โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า ม.๖ วิชาเพิ่มเติม ๘๐ GE๐๒๒๐๒ โซเชียลมีเดียศึกษา ง๓๓๒๐๑ สารสนเทศ ๕, ๖ ๓.๔ หลักสูตรสามารถเทียบโอนผลการเรียนหรือสะสมหน่วยกิต (Credit Bank) จากตารางรายชื่อหลักสูตรที่แสดงระดับการเชื่อมโยง เป็นผลสืบเนื่องมาจากข้อสรุปแนวทางในการ ขับเคลื่อนโครงการที่ได้กล่าวถึงหลักสูตรที่สามารถเทียบโอนหรือสะสมหน่วยกิตได้ต้องเป็นหลักสูตรรายวิชาปกติที่ เปิดสอนในสถานศึกษาที่เป็นผู้เทียบโอนหรือสะสมหน่วยกิต ประกอบกับโครงสร้างเวลาเรียน องค์ประกอบของ หลักสูตร ระเบียบการเทียบโอน ประกาศ วุฒิบัตร และบันทึกข้อตกลงความร่วมมือ ทำให้หลักสูตรภายใต้โครงการ ของสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี สามารถเทียบโอนหรือสะสมหน่วยกิตได้ ๓.๕ หลักสูตรสอดคล้องกับมาตรฐานฝีมือแรงงานหรือมาตรฐานที่ได้รับการยอมรับ หลักสูตร เครื่องปรับอากาศ ผลงานที่เป็นตัวแทนของสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี โดย วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปีร่วมกับโรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคารและมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานีได้ร่วมกันพัฒนา และปรับปรุงให้เหมาะสมกับผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และในระดับอุดมศึกษาเป็นหลักสูตรที่มีความ สอดคล้องกับมาตรฐานฝีมือแรงงาน ซึ่งวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยจะส่งเสริมให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนายกระดับ มาตรฐานฝีมือแรงงานอย่างเป็นระบบ
๒๐ ๓.๖ การวิจัยหรือนวัตกรรม สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานีได้มีแนวปฏิบัติในการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษา ขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาในปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๑ โดยการให้สถานประกอบการได้เข้ามามี ส่วนร่วมในการสร้างแรงจูงใจให้แก่ผู้เรียนในด้านการส่งเสริมการมีงานทำ คือ สวนน้ำเพลย์พอร์ต ในหลักสูตร ครูช่วยสอนว่ายน้ำ เมื่อนักเรียนเรียนจบหลักสูตรแล้ว ได้มีโอกาสฝึกประสบการณ์อาชีพในการเป็นครูช่วยสอน ว่ายน้ำ ที่สวนน้ำเพลย์พอร์ต ได้รับค่าจ้างในการปฏิบัติงาน และหลักสูตรนวัตกรน้อยร่วมดำเนินการโดย สถานประกอบการสบายดีไฮโดรโปนิกส์ฟาร์ม ส่งเสริมการแปรรูปผลิตภัณฑ์ทำให้นักเรียนสามารถสร้างรายได้ ระหว่างเรียนได้ แต่การดำเนินงานดังกล่าวไม่สามารถดำเนินการต่อได้ เนื่องจากข้อจำกัดด้านงบประมาณ และ ปัจจัยที่เกี่ยวข้องอื่นๆ การนำรูปแบบการพัฒนาหลักสูตรดังกล่าวไปใช้ของสถานศึกษากลุ่มเป้าหมาย พบว่า การสร้างหลักสูตร ดังกล่าวมีการเชื่อมโยงองค์ความรู้ ทรัพยากรต่างๆ ร่วมกัน แต่ไม่สามารถนำไปสู่การเทียบโอนการเรียนรู้ได้
๒๑ เนื่องจากขาดการนำเอาแนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้องมาเป็นแนวทางในการดำเนินการ ขาดการตรวจสอบ ประสิทธิภาพของหลักสูตรโดยผู้เชี่ยวชาญ และที่สำคัญขาดการมีส่วนร่วมของบุคคลที่มีส่วนเกี่ยวข้อง จึงทำให้ องค์ประกอบของรูปแบบไม่สมบูรณ์ทำให้การนำรูปแบบแนวทางไปใช้ไม่เกิดประสิทธิภาพเท่าที่ควร ในปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๕ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ได้นำเอาข้อด้อยของการดำเนินงาน ดังกล่าวมาเป็นข้อมูลในการสร้างและพัฒนารูปแบบการพัฒนาหลักสูตรใหม่โดยใช้หลักการมีส่วนร่วมและปัจจัย การบริหารที่ประสบผลสำเร็จ ชื่อว่า “การพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษา และอุดมศึกษาโดยเครือข่ายความร่วมมือ” โดยกระบวนการ ๕ ร่วม Plus ๖M ซึ่งผลการนำรูปแบบไปขับเคลื่อน ส่งผลให้เกิดการพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษาได้ตรงตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ องค์ประกอบที่ ๔ การนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติ ๔.๑ การนำหลักสูตรไปใช้ ๑) สถานศึกษาที่เข้าร่วมโครงการ โดยผู้บริหาร คณะครู และนักเรียนได้ร่วมกันพิจารณาและเลือก หลักสูตรของวิทยาลัย หรือมหาวิทยาลัยเพื่อนำสู่การจัดการเรียนการสอนโดยได้รับการเห็นชอบจากคณะกรรมการ ที่เกี่ยวข้อง ๒) มีการนิเทศ ติดตามจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ ผู้บริหาร ครูวิชาการ ศึกษานิเทศก์ และผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้องกับการขับเคลื่อนโครงการโดยมีประกาศแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานโครงการฯ มีการนิเทศแบบ on site โดยเครือข่ายความร่วมมือที่ได้รับแต่งตั้ง และการนิเทศออนไลน์ผ่าน Platform Line/ Face book และ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานีได้จัดประชุมเชิงปฏิบัติการถอดบทเรียน สะท้อนผล แลกเปลี่ยนเรียนรู้การ พัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ โดยมีผู้บริหาร ครูผู้สอน จากสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน วิทยาลัย มหาวิทยาลัย และศึกษานิเทศก์จากทุกต้นสังกัด เพื่อ สรุป และสังเคราะห์ผลการดำเนินงาน นำไปสู่การปรับปรุงและพัฒนาโครงการต่อไป ๓) สถานศึกษาเป็นผู้ร่วมประเมินผลการใช้หลักสูตรและแสดงให้เห็นประสิทธิภาพของหลักสูตรจาก การนำหลักสูตรไปใช้ในสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง จากปีการศึกษา ๒๕๖๕ - ๒๕๖๖
๒๒ ๔.๒ กลุ่มเป้าหมายของผู้เรียน สถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่เข้าร่วมโครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำรูปแบบและการพัฒนา หลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๖ ได้ กำหนดกลุ่มเป้าหมายผู้เรียนดังนี้ ที่ ระดับ เป้าหมายการเทียบโอน ๑ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ปวช. วิทยาลัย สังกัดสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดอุดรธานี ๒ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ป.ตรี สำนักวิชาศึกษาทั่วไป มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ๓ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ปวส. วิทยาลัย สังกัดสำนักงานอาชีวศึกษาจังหวัดอุดรธานี ๔ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย ป.ตรี สำนักวิชาศึกษาทั่วไป มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ๕ นักศึกษาระดับปวส.สาขาช่างไฟฟ้า กำลัง วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี ป.ตรี สาขาวิศวกรรมอิเล็กทรอนิกส์อัจฉริยะและยานยนต์ไฟฟ้า มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี หมายเหตุ รายการที่ ๕ เริ่มดำเนินการปีการศึกษา ๒๕๖๗ ๔.๓ การส่งเสริมระบบธนาคารหน่วยกิต สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ได้รวบรวมข้อมูลสารสนเทศที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินงาน วิธีดำเนินงาน สรุปผลการดำเนินงาน ปัญหาอุปสรรคและข้อเสนอแนะในการปรับปรุงและขับเคลื่อนโครงการให้มี ประสิทธิภาพต่อไป โดยได้จัดทำรายงานผลการดำเนินงานโครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำ รูปแบบและการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๖ และได้เผยแพร่ผลงานผ่านเว็บไซต์ของสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี เพื่อเป็น แนวทางให้กับสถานศึกษาในจังหวัดอุดรธานีในการพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับ
๒๓ อาชีวศึกษาและอุดมศึกษาให้สามารถเทียบโอนหรือสะสมหน่วยกิต ซึ่งเป็นรูปแบบและแนวทางที่เกิดจากความ ร่วมมือของเครือข่ายความร่วมมือที่ร่วมดำเนินงานโครงการจนเสร็จสิ้นและสามารถสรุปเป็นแนวปฏิบัติที่ชัดเจน และมีผลการดำเนินงานดังนี้ ๑.ผู้เรียนสถานศึกษาในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานได้เรียนหลักสูตรต่อเนื่อง เชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา และสามารถสะสมหน่วยกิตได้ (Credit Bank) ๒. สถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ร่วมกับ สถานศึกษาสังกัดสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นำรายวิชาในหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) และรายวิซาปรับ พื้นฐานในหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง(ปวส.) ไปจัดการเรียนการสอนล่วงหน้าให้กับนักเรียนมัธยมศึกษา เพื่อสะสมหน่วยการเรียนรู้ (Credit Bank) ๓. สถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสถานศึกษาสังกัดสำนักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา ร่วมกับ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานีนำรายวิชาในหลักสูตรปริญญาตรี ไปจัดการ เรียนการสอนล่วงหน้าให้กับนักเรียนมัธยมศึกษา นักศึกษาประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง(ปวส.) เพื่อสะสมหน่วย การเรียนรู้ (Credit Bank) ๔. มีการจัดทำรายงานผลการดำเนินงานโครงการ ซึ่งประกอบด้วยข้อมูลสารสนเทศหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยง การศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาผ่าน platform ต่าง ๆ ได้แก่ กลุ่ม Line Face book องค์ประกอบที่ ๕ ผลลัพธ์และประโยซน์ที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินงาน ๑. สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี มีรูปแบบการดำเนินงานพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยง การศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา มุ่งเน้นการทำงานแบบ ร่วมมือ ๒. สถานศึกษาได้หลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาที่มีความ ยืดหยุ่น สอดคล้องและเหมาะสมกับบริบทของพื้นที่และบริบทของสถานศึกษา ๓. สถานศึกษามีเครือข่ายหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ที่ สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา
๒๔ ๔. ผู้เรียนในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสังกัดสำนักงาน คณะกรรมการอาชีวศึกษา มีทางเลือกในการศึกษาต่อที่หลากหลาย และหากสำเร็จการศึกษาแล้วมีอาชีพและมี งานทำตามความรู้ความสามารถและถนัดของตนเอง ๕. สถานศึกษา มีหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาดังนี้ หลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาที่สามารถนำไปเทียบโอนผลการเรียนได้ ที่ ชื่อสถานศึกษาคู่พัฒนา ชื่อหลักสูตร ระดับการเชื่อมโยง/ การจัดการเรียนรู้ ๑ โรงเรียนมารีย์พิทักษ์อุดรธานี คู่พัฒนา: วิทยาลัยเทคนิคอุดรธานี วิทยาการคำนวณ ๒ ระดับ/ แทรกในกลุ่มสาระ การเรียนรู้พื้นฐาน ๒ โรงเรียนมัธยมเทศบาล ๖ นครอุดรธานี คู่พัฒนา: วิทยาลัยอาชีวศึกษาอุดรธานี รูปแบบ สร้างแบบตัดและเย็บกระโปรง อย่างง่าย รูปแบบสร้างแบบตัดและเย็บกระโปรงขั้นสูง ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๓ โรงเรียนบ้านหมากแข้ง คู่พัฒนา: วิทยาลัยสารพัดช่างอุดรธานี รถจักรยานยนต์ไฟฟ้าดัดแปลง ๒ ระดับ/ วิชาเพิ่มเติม ๔ โรงเรียนบ้านหมากแข้ง คู่พัฒนา: วิทยาลัยสารพัดช่างอุดรธานี เครื่องดื่มและขนมไทย ๒ ระดับ/ วิชาเพิ่มเติม ๕ โรงเรียนอุดรพัฒนศึกษา คู่พัฒนา: วิทยาลัยสารพัดช่างอุดรธานี โซลาร์เซลล์เพื่อการเกษตร ๒ ระดับ/ วิชาเพิ่มเติม ๖ โรงเรียนธาตุโพนทองวิทยาคม คู่พัฒนา: วิทยาลัยสารพัดช่างอุดรธานี โซลาร์เซลล์เพื่อการเกษตร ๒ ระดับ/ วิชาเพิ่มเติม ๗ โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ คู่พัฒนา: วิทยาลัยสารพัดช่างอุดรธานี โซลาร์เซลล์เพื่อการเกษตร ๒ ระดับ/ วิชาเพิ่มเติม ๘ โรงเรียนโนนสูงพิทยาคาร คู่พัฒนา: ว.เทคนิคกาญจนาภิเษกอุดรธานี เทคโนโลยียานยนต์ไฟฟ้า ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๙ โรงเรียนสามพาดพิทยาคาร คู่พัฒนา: ว.เทคนิคกาญจนาภิเษกอุดรธานี เครื่องกลไฟฟ้าและการควบคุม ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๑๐ โรงเรียนสามัคคีพิทยาคาร คู่พัฒนา: ว.เกษตรและเทคโนโลยีอุดรธานี การแปรรูปผลิตภัณฑ์พืช ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๑๑ โรงเรียนสามัคคีพิทยาคาร คู่พัฒนา: ว.เกษตรและเทคโนโลยีอุดรธานี การซ่อมบำรุงเครื่องยนต์เล็ก ๒ ระดับ/กิจกรรม พัฒนาผู้เรียน ๑๒ โรงเรียนบ้านหนองนกเขียนโพนทัน คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพอุดรธานี การจัดตกแต่งสถานที่ ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้
๒๕ ที่ ชื่อสถานศึกษาคู่พัฒนา ชื่อหลักสูตร ระดับการเชื่อมโยง/ การจัดการเรียนรู้ ๑๓ โรงเรียนไทยรัฐวิทยา๙๒(ชุมชนนาข่า) คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพอุดรธานี การจัดตกแต่งสถานที่ ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๑๔ โรงเรียนไทยรัฐวิทยา๙๒(ชุมชนนาข่า) คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพอุดรธานี ช่างไฟฟ้าในอาคาร ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๑๕ โรงเรียนบ้านเหล่าหลวง คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพหนองหาน การถนอมและแปรรูปอาหาร ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๑๖ โรงเรียนบ้านสะแบง คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพหนองหาน งานใบตอง ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๑๗ โรงเรียนบ้านสะแบง คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพหนองหาน งานเชื่อมโลหะเบื้องต้น ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๑๘ โรงเรียนชุมชนวังทอง คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพหนองหาน บัญชีซื้อขายธุรกิจเจ้าของคนเดียว ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๑๙ โรงเรียนบ้านปะโค คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี งานซ่อมและบริการรถจักรยานยนต์ ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๒๐ โรงเรียนบ้านปะโค คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี การติดตั้งและซ่อมบำรุงระบบโซลาร์เซลล์ ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๒๑ โรงเรียนพันดอนวิทยา คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี งานซ่อมและบริการรถจักรยานยนต์ ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๒๒ โรงเรียนพันดอนวิทยา คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี การติดตั้งและซ่อมบำรุงระบบโซลาร์เซลล์ ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๒๓ โรงเรียนพันธกิจศึกษา คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี งานซ่อมและบริการรถจักรยานยนต์ ๒ ระดับ/ชุมนุม ๒๔ โรงเรียนพันธกิจศึกษา คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี การติดตั้งและซ่อมบำรุงระบบโซลาร์เซลล์ ๒ ระดับ/ชุมนุม ๒๕ โรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี งานซ่อมและบริการรถจักรยานยนต์ ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๒๖ โรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพกุมภวาปี การติดตั้งและซ่อมบำรุงระบบโซลาร์เซลล์ ๒ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๒๗ โรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร คู่พัฒนา: วก.กุมภวาปี+มรภ.อุดรธานี งานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ ๓ ระดับ/ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้ ๒๘ โรงเรียนบ้านหนองแวง คู่พัฒนา: วิทยาลัยการอาชีพบ้านผือ งานพื้นฐานไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๒๙ โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี โซเชียลมีเดียศึกษา ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม
๒๖ ที่ ชื่อสถานศึกษาคู่พัฒนา ชื่อหลักสูตร ระดับการเชื่อมโยง/ การจัดการเรียนรู้ ๓๐ โรงเรียนเทศบาล ๗ รถไฟสงเคราะห์ คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี Love Design ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม+ ชุมนุม ๓๑ โรงเรียนมัธยมเทศบาล ๖ นครอุดรธานี คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี โซเชียลมีเดียศึกษา ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๓๒ โรงเรียนมัธยมเทศบาล ๖ นครอุดรธานี คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี ภาษาจีนสำหรับนักท่องเที่ยว ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๓๓ โรงเรียนชัยนาคำวิทยา คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี โซเชียลมีเดียศึกษา ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๓๔ โรงเรียนชัยนาคำวิทยา คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี ท้องถิ่นดิจิทัล ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๓๕ โรงเรียนชัยนาคำวิทยา คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี ออฟฟิศเด็กใหม่ ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๓๖ โรงเรียนชัยนาคำวิทยา คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี ภูมิปัญญาพารวย ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๓๗ โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี ภูมิปัญญาพารวย ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๓๘ โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี ศิลปะการดูภาพยนตร์ ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๓๙ โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี วิถีชีวิตสีเขียว ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๔๐ โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี อาหารเติมสุข ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม+ สอนเสริม ๔๑ โรงเรียนเทศบาล ๓ บ้านเหล่า คู่พัฒนา: มหาวิทยาลัยราชภัฎอุดรธานี โซเชียลมีเดียศึกษา ๒ ระดับ/วิชาเพิ่มเติม ๕.๑ ภาคีเครือพัฒนาหลักสูตร CLC ที่สอดคล้องกับบริบทพื้นที่ ๕.๑.๑ การสร้างภาคีเครือข่ายในการพัฒนาหลักสูตร CLC ปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๖ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ในฐานะผู้ประสานความร่วมมือ ได้เชิญชวนสถานศึกษาทั้งในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อาชีวศึกษา อุดมศึกษา หน่วยงานต้นสังกัด ประกอบด้วย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวัดอุดรธานี เขต ๑ – ๔ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา องค์การบริหารส่วนจังหวัดอุดรธานี เทศบาลนครอุดรธานี และโรงเรียนในสังกัดทุกแห่ง วิทยาลัยสังกัดสำนักงาน อาชีวศึกษาจังหวัดอุดรธานี จำนวน ๙ แห่ง มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี และโรงเรียนเอกชนจำนวน ๒ แห่ง รวมทั้งสิ้น ๓๓ แห่ง
๒๗ ๕.๑.๒ ภาคีเครือข่ายด้านงบประมาณ ด้านวิชาการ ด้านบุคลากร และอื่น ๆ สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี มีเครือข่ายสนับสนุนโครงการ ดังนี้ M๑- Man ทรัพยากรบุคคลหรือบุคลากรที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านทักษะอาชีพ จาก วิทยาลัย และมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมเป็นคู่พัฒนา ร่วมแลกเปลี่ยนองค์ความรู้ สนับสนุน และพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ร่วมกับบุคลากรของสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน M๒ – Money มหาวิทยาลัยหรือวิทยาลัย มีงบประมาณในการขับเคลื่อนการศึกษาซึ่งสามารถ ปรับและนำมาสนับสนุนการดำเนินงานโครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำรูปแบบและการพัฒนา หลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษาของจังหวัดอุดรธานีได้ และเมื่อ เกิดผลการดำเนินงานหน่วยงานต้นสังกัดบางแห่ง เช่น องค์การบริหารส่วนจังหวัดอุดรธานี และเทศบาลนคร อุดรธานี ร่วมให้การสนับสนุนงบประมาณในการดำเนินงานเพิ่มเติม M๓ – Material มหาวิทยาลัย และวิทยาลัย ที่ร่วมพัฒนาหลักสูตร มีวัสดุ อุปกรณ์ สื่อการเรียน การสอนด้านทักษะอาชีพที่สามารถนำมาใช้ในการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางของโครงการได้อย่างเต็มที่ M๔ – Management การบริหารจัดการของสถานศึกษาคู่พัฒนาในทุกด้าน ลดปัญหาและ อุปสรรคสามารถขับเคลื่อนโครงการได้บรรลุวัตถุประสงค์โดยมีสำนักงานศึกษาธิการจังหวัดเป็นผู้ประสานความ ร่วมมือแบบบูรณาการ ๕.๑.๓ ภาคีเครือข่ายการมีส่วนร่วมในการพัฒนางานวิจัยและนวัตกรรม สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี มีเครือข่ายการมีส่วนร่วมในการพัฒนางานวิจัยและนวัตกรรม ทั้งการมีส่วนร่วมทางตรงและทางอ้อม ดังนี้ ๑. มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ๒. สถานศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถานศึกษาระดับอาชีวศึกษาทั้งภายในจังหวัด อุดรธานีและจังหวัดในเขตพื้นที่ของสำนักงานศึกษาธิการภาค ๑๐ ๓. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาและมัยมศึกษา องค์การบริหารส่วนท้องถิ่นทั้ง ภายในจังหวัดอุดรธานีและจังหวัดในเขตพื้นที่ของสำนักงานศึกษาธิการภาค ๑๐ ๔. ศึกษานิเทศก์ผู้รับผิดชอบโครงการส่งเสริมเวทีและประชาคมเพื่อการจัดทำรูปแบบและ การพัฒนาหลักสูตรต่อเนื่องเชื่อมโยงการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ทั่วประเทศ ๕.๒ การส่งเสริมอาชีพและมีงานทำ สถานศึกษามีกระบวนการจัดการเรียนการสอนเพื่อการมีอาชีพและมีงานทำ โดยเครือข่ายความร่วมมือ ที่เป็นสถานประกอบการร่วมพัฒนาหลักสูตรที่ตอบสนองความต้องการของตลาดแรงงาน ร่วมสนับสนุนการพัฒนา และรับรองคุณภาพของผู้เรียนตามคุณวุฒและวัยวุฒิพร้อมสำหรับการทำงานอย่างมีประสิทธิภาพและได้รับ การยอมรับจากสถานประกอบการ
๒๘ ๕.๓ ความต่อเนื่องในการดำเนินงาน สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ได้นำผลการดำเนินงานของปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๑ –๒๕๖๕ มาเป็นข้อมูลในการวางแผนปรับปรุงการดำเนินงานโครงการในปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ โดยเครือข่าย ความร่วมมือ ผ่านรูปแบบ ๕ ร่วม Plus ๖M ทำให้มีผลการดำเนินงานที่บรรลุวัตถุประสงค์ของโครงการและมี องค์ประกอบด้านอื่นๆ เพิ่มขึ้น ดังนี้ ที่ รายการ ปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕ ปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕ ๑ จำนวนสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ๑๔ ๒๕ ๒ จำนวนสถานศึกษาระดับอาชีวศึกษา ๕ ๙ ๓ จำนวนหน่วยงานต้นสังกัดและเครือข่าย ๑๐ ๑๑ ๔ จำนวนหลักสูตร (รายวิชา) ๔ ๓๐ ๕ จำนวนหลักสูตร (สาขาวิชา) - ๑ ๖ การเทียบโอน - ๓๐ ๕.๔ ประโยชน์ที่ได้รับ และการขยายผล ๑. สถานศึกษากลุ่มเป้าหมาย พัฒนาหลักสูตรให้สอดคล้องกับบริบทของพื้นที่และความต้องการของ ตลาดแรงงานโดยร่วมมือกับหน่วยงานด้านการศึกษา สถานประกอบการ และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องในพื้นที่เพื่อส่งเสริม การมีอาชีพและมีงานทำให้กับนักเรียน นักศึกษา ๒. หลักสูตรของสถานสอดคล้องตามมาตรฐานคุณวุฒิวิชาชีพ มาตรฐานฝีมือแรงงาน กระทรวง แรงงาน และมาตรฐานวิชาชีพในแต่ละสาขาตามหลักสูตรของสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ๓. นักเรียน นักศึกษาที่จบหลักสูตรสามารถนำเอาหน่วยกิตไปเทียบโอนหน่วยกิตหรือสะสมหน่วย การเรียนรู้ (Credit Bank) ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานกับอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา
๒๙ ตัวอย่างของการขยายผล โรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี คำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ง๒๐๓๐๑ งานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ๑ กลุ่มสาระการเรียนการงานอาชีพ ภาคเรียนที่ ๑ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน ๔๐ ชั่วโมง (๕ชั่วโมงฝึกนอกตาราง) จำนวน ๑.๐ หน่วยกิต ศึกษาและปฏิบัติเกี่ยวกับระบบความปลอดภัยในงานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ และ ปฏิบัติงานเกี่ยวกับหลักการทำงานของระบบเครื่องปรับอากาศ โครงสร้างส่วนประกอบ ของเครื่องปรับอากาศ แบบต่าง ๆ อุปกรณ์ควบคุม การใช้อินเวอร์เตอร์ในระบบปรับอากาศ การคำนวณหาขนาด เครื่องปรับอากาศ งาน ติดตั้ง Condensing Unit Fan Coil Unit แบบติดผนังและแบบแขวน งานต่อวงจรไฟฟ้าเครื่องปรับอากาศ งาน ตรวจวิเคราะห์วงจรไฟฟ้าและวงจรคอมเพรสเซอร์ งานทำสุญญากาศ งานบรรจุสารความเย็น งานตรวจวัดแรงดัน และสถานะของสารความเย็นคอมเพรสเซอร์ อีวาพอเรเตอร์ งานล้างบริการเครื่องปรับอากาศแบบติดผนังและ แบบแขวน งานตรวจซ่อมวงจรไฟฟ้า วงจรสารทำความเย็น โดยใช้กระบวนการสร้างความรู้ ระบวนการจัดการ กระบวนการทำงานร่วมกัน กระบวนการแก้ปัญหา ในการทำงาน กระบวนการคิด กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทำ การใช้ เทคโนโลยีสืบค้นข้อมูล เพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจ สามารถสื่อสารถ่ายทอดความรู้ เพื่อให้มีคุณธรรมและลักษณะนิสัยในการทำงาน ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง รักความเป็นไทย มีจิต สาธารณะ ใช้พลังงาน ทรัพยากรในการทำงานอย่างคุ้มค่าและยั่งยืนเพื่อการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมโดยยึดหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข ผลการเรียนรู้ ๑. มีความรู้พื้นฐานการจัดการอาชีวอนามัยและความปลอดภัยในขณะปฏิบัติงานด้านงานซ่อมและบำรุงรักษา เครื่องปรับอากาศ ๒. มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับทฤษฎีทางด้านงานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ ๓. ใช้เครื่องมือวัดทางไฟฟ้าและทางกลในงานซ่อมบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศได้อย่างถูกต้อง ๔. มีความรู้เกี่ยวกับหลักการงานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ รวม ๔ ผลการเรียนรู้
๓๐ โครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติม ง๒๐๓๐๑ งานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ๑ กลุ่มสาระการเรียนการงานอาชีพ ภาคเรียนที่ ๑ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน ๔๐ ชั่วโมง (๕ชั่วโมงฝึกนอกตาราง) จำนวน ๑.๐ หน่วยกิต ลำดับ ที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ เวลา(ชั่วโมง) ทฤษฎี ปฏิบัติ ๑ ๑. ระบบความปลอดภัยในงานซ่อมและ บำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ ๑.๑ ความปลอดภัยเกี่ยวกับระบบไฟฟ้าใน พื้นที่ปฏิบัติงาน ๑.๒ ค่าความต้านทานของร่างกายมนุษย์ ๑.๓ อันตรายจากงานซ่อมและบำรุงรักษา เครื่องปรับอากาศ ๑.๔ ข้อควรปฏิบัติในการทำงาน ๑.๕ การปฐมพยาบาลเบื้องต้น ๑. มีความรู้พื้นฐานการ จัดการอาชีวอนามัยและความ ปลอดภัยในขณะปฏิบัติงาน ด้านงานซ่อมและบำรุงรักษา เครื่องปรับอากาศ ๔ - ๒ ๒. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเครื่องปรับอากาศ ๒.๑ หลักการปรับอากาศ ๒.๒ โครงสร้างและส่วนประกอบ เครื่องปรับอากาศ ๒.๓ ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับเครื่องปรับอากาศ ๒. มีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับทฤษฎีทางด้านงาน ซ่อมและบำรุงรักษา เครื่องปรับอากาศ ๔ - ๓ ๓. อุปกรณ์ทางกล ๓.๑ คอมเพรสเซอร์ ๓.๒ คอนเดนเซอร์ ๓.๓ อีวาพอเรเตอร์ ๓.๔ ตัวควบคุมสารทำความเย็น และอุปกรณ์ ในระบบ ๓. ใช้เครื่องมือวัดทาง ไฟฟ้าและทางกลในงานซ่อม บำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ ได้อย่างถูกต้อง ๖ ๑๑ (๒ ชั่วโมง นอก ตาราง) ๔ ๔. สารทำความเย็น ๔.๑ ชนิดสารทำความเย็น R-22,R-32 และ R410A ๔.๒ การเติมสารทำความเย็นและปั้มดาวน์สาร ทำความเย็น ๔.๓ นำมันหล่อลื่นคอมเพรสเซอร์ ๔. มีความรู้เกี่ยวกับ หลักการงานซ่อมและ บำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ ๖ ๑๔ (๓ชั่วโมง นอก ตาราง) รวม ๒๐ ๒๕
๓๑ รูปแบบเทคนิคการจัดการศึกษา ๑. การบรรยาย ๒. การสาธิต ๓. การฝึกปฏิบัติงานจริง สื่อ เครื่องมือ วัสดุ อุปกรณ์ ชุดฝึกงานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ - เครื่องปรับอากาศแบบติดผนังและแบบแขวน - ชุดเชื่อมแก๊ส - เครื่องทำสุญญากาศ - เมนิโฟลด์เกจ - ชุดบานแฟร์ท่อ,ขยายท่อ, คัทเตอร์ตัดท่อ, เบนเดอร์ดัดท่อ,ริมเมอร์ลบคมท่อ - สว่านมือ, ไขควงแฉก, ไขควงแบน, คีมรวม, คีมปลายแหลม, คีมตัด - ชุดปั้มน้ำแรงดันสูง,ผ้าใบ,โบเวอร์ - มัลติมิเตอร์/แคล์ม มิเตอร์ - เครื่องวัดอุณหภูมิลมเข้าและลมออก - วัสดุอื่นๆ ฯลฯ
๓๒ แนวทางการประเมิน ที่ รายการสมรรถนะที่ประเมิน วิธีการและ เครื่องมือที่ประเมิน คะแนน เต็ม เกณฑ์ การผ่าน ๑ ๑. ระบบความปลอดภัยในงานซ่อมและบำรุงรักษา เครื่องปรับอากาศ ๑.๑ ความปลอดภัยเกี่ยวกับระบบไฟฟ้าในพื้นที่ปฏิบัติงาน ๑.๒ ค่าความต้านทานของร่างกายมนุษย์ ๑.๓ อันตรายจากงานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ ๑.๔ ข้อควรปฏิบัติในการทำงาน ๑.๕ การปฐมพยาบาลเบื้องต้น แบบทดสอบ/ ใบสั่งงาน แบบประเมินผล การสังเกตฯ แบบประเมิน การปฏิบัติงาน (๑๐) ๔ ๒ ๔ (๘) ๓.๔ ๒.๒ ๒.๔ ๒ ๒. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเครื่องปรับอากาศ ๒.๑ หลักการปรับอากาศ ๒.๒ โครงสร้างและส่วนประกอบเครื่องปรับอากาศ ๒.๓ ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับเครื่องปรับอากาศ แบบทดสอบ /ใบสั่งงาน ใบประเมินผลฯ แบบประเมินผล การสังเกตฯ (๑๐) ๔ ๔ ๒ (๘) ๓.๔ ๒.๒ ๒.๔ ๓ ๓. อุปกรณ์ทางกล ๓.๑ คอมเพรสเซอร์ ๓.๒ คอนเดนเซอร์ ๓.๓ อีวาพอเรเตอร์ ๓.๔ ตัวควบคุมสารทำความเย็น และอุปกรณ์ในระบบ แบบทดสอบ/ ใบสั่งงาน ใบประเมินผลฯ แบบประเมินผล การสังเกตฯ แบบประเมินการ ปฏิบัติงาน (๑๐) ๒ ๒ ๒ ๔ (8) ๒.๒ ๒.๒ ๑.๒ ๒.๔ ๔ ๔. สารทำความเย็น ๔.๑ ชนิดสารทำความเย็น R-22,R-32 และ R410A ๔.๒ การเติมสารทำความเย็นและปั้มดาวน์สารทำความเย็น ๔.๓ นำมันหล่อลื่นคอมเพรสเซอร์ แบบทดสอบ/ ใบสั่งงาน ใบประเมินผลฯ แบบประเมินผล การสังเกตฯ แบบประเมินการ ปฏิบัติงาน (๑๐) ๒ ๒ ๒ ๔ (6) ๑.๒ ๑.๒ ๑.๒ ๒.๔ รวม ๑๐๐ ๔๐ ๓๐ สอบปลายภาค ๑๐ ๒๐
๓๓ โรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี คำอธิบายรายวิชาเพิ่มเติม ง๒๐๓๐๒ งานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ๒ กลุ่มสาระการเรียนการงานอาชีพ ภาคเรียนที่ ๒ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน ๔๐ ชั่วโมง (๕ชั่วโมงฝึกนอกตาราง) จำนวน ๑.๐ หน่วยกิต ศึกษาและปฏิบัติเกี่ยวกับระบบความปลอดภัยในงานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ และ ปฏิบัติงานเกี่ยวกับหลักการทำงานของระบบเครื่องปรับอากาศ โครงสร้างส่วนประกอบ ของเครื่องปรับอากาศ แบบต่าง ๆ อุปกรณ์ควบคุม การใช้อินเวอร์เตอร์ในระบบปรับอากาศ การคำนวณหาขนาด เครื่องปรับอากาศ งาน ติดตั้ง Condensing Unit Fan Coil Unit แบบติดผนังและแบบแขวน งานต่อวงจรไฟฟ้าเครื่องปรับอากาศ งาน ตรวจวิเคราะห์วงจรไฟฟ้าและวงจรคอมเพรสเซอร์ งานทำสุญญากาศ งานบรรจุสารความเย็น งานตรวจวัดแรงดัน และสถานะของสารความเย็นคอมเพรสเซอร์ อีวาพอเรเตอร์ งานล้างบริการเครื่องปรับอากาศแบบติดผนังและ แบบแขวน งานตรวจซ่อมวงจรไฟฟ้า วงจรสารทำความเย็น โดยใช้กระบวนการสร้างความรู้ ระบวนการจัดการ กระบวนการทำงานร่วมกัน กระบวนการแก้ปัญหา ในการทำงาน กระบวนการคิด กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือทำ การใช้ เทคโนโลยีสืบค้นข้อมูล เพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจ สามารถสื่อสารถ่ายทอดความรู้ เพื่อให้มีคุณธรรมและลักษณะนิสัยในการทำงาน ใฝ่เรียนรู้ อยู่อย่างพอเพียง รักความเป็นไทย มีจิต สาธารณะ ใช้พลังงาน ทรัพยากรในการทำงานอย่างคุ้มค่าและยั่งยืนเพื่อการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมโดยยึดหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง สามารถอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างมีความสุข ผลการเรียนรู้ ๑. เลือก ใช้ อุปกรณ์ในการงานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๒. สามารถออกแบบ คำนวณ เสนอราคางานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศได้ ๓. มีกิจนิสัยในการปฏิบัติงานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศด้วยความปลอดภัย ประณีต ละเอียด รอบคอบ และมีความรับผิดชอบ รวม ๓ ผลการเรียนรู้
๓๔ โครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติม ง๒๐๓๐๒ งานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ๒ กลุ่มสาระการเรียนการงานอาชีพ ภาคเรียนที่ ๒ ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จำนวน ๔๐ ชั่วโมง (๕ชั่วโมงฝึกนอกตาราง) จำนวน ๑.๐ หน่วยกิต ลำดับที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ ผลการเรียนรู้ เวลา(ชั่วโมง) ทฤษฎี ปฏิบัติ ๑ ๑. เครื่องมือซ่อมบำรุงเครื่องปรับอากาศ ๒. เครื่องมือพื้นฐานสำหรับช่างทั่วไป ๓. เครื่องมืองานเครื่องปรับอากาศ ๔. เครื่องมือในงานท่อ ๕. เครื่องมืองานล้างเครื่องปรับอากาศและ อุปกรณ์อื่นๆ ๑. เลือก ใช้ อุปกรณ์ในการงานซ่อม และบำรุงรักษา เครื่องปรับอากาศได้ อย่างมีประสิทธิภาพ ๖ ๑๖ (๒ ชั่วโมง นอก ตาราง) ๒ การตรวจซ่อมเครื่องปรับอากาศ ๑. การตรวจซ่อมอาการเสียเบื้องต้น ๒. การตรวจซ่อมอาการเสียโดยรวม ๓. การตรวจซ่อมอาการเสียเฉพาะแบบ ๔. การตรวจกำลังอัดคอมเพรสเซอร์ ๕. การล้างทำความสะอาดเครื่องปรับอากาศ ๖. การบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ ๒. สามารถ ออกแบบ คำนวณ เสนอราคางานซ่อม และบำรุงรักษา เครื่องปรับอากาศได้ ๓. มีกิจนิสัยในการ ปฏิบัติงานซ่อมและ บำรุงรักษา เครื่องปรับอากาศด้วย ความปลอดภัย ประณีต ละเอียด รอบคอบ และ มีความรับผิดชอบ ๖ ๑๗ (๓ ชั่วโมง นอก ตาราง) รวม ๑๒ ๓๓ รูปแบบเทคนิคการจัดการศึกษา ๑. การบรรยาย ๒. การสาธิต ๓. การฝึกปฏิบัติงานจริง สื่อ เครื่องมือ วัสดุ อุปกรณ์ ชุดฝึกงานซ่อมและบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ - เครื่องปรับอากาศแบบติดผนังและแบบแขวน - ชุดเชื่อมแก๊ส
๓๕ - เครื่องทำสุญญากาศ - เมนิโฟลด์เกจ - ชุดบานแฟร์ท่อ,ขยายท่อ, คัทเตอร์ตัดท่อ, เบนเดอร์ดัดท่อ,ริมเมอร์ลบคมท่อ - สว่านมือ, ไขควงแฉก, ไขควงแบน, คีมรวม, คีมปลายแหลม, คีมตัด - ชุดปั้มน้ำแรงดันสูง,ผ้าใบ,โบเวอร์ - มัลติมิเตอร์/แคล์ม มิเตอร์ - เครื่องวัดอุณหภูมิลมเข้าและลมออก - วัสดุอื่นๆ ฯลฯ แนวทางการประเมิน ที่ รายการสมรรถนะที่ประเมิน วิธีการและเครื่องมือที่ ประเมิน คะแนน เต็ม เกณฑ์การ ผ่าน ๑ ๑. เครื่องมือซ่อมบำรุงเครื่องปรับอากาศ ๒. เครื่องมือพื้นฐานสำหรับช่างทั่วไป ๓. เครื่องมืองานเครื่องปรับอากาศ ๔. เครื่องมือในงานท่อ ๕. เครื่องมืองานล้างเครื่องปรับอากาศและ อุปกรณ์อื่นๆ แบบทดสอบ/ใบสั่งงาน ใบประเมินผลฯ แบบประเมินผลการ สังเกตฯ แบบประเมิน ปฏิบัติงาน (๒๐) ๔ ๔ ๔ ๘ (๑๕) ๓ ๓ ๓ ๖ ๒ การตรวจซ่อมเครื่องปรับอากาศ ๑. การตรวจซ่อมอาการเสียเบื้องต้น ๒. การตรวจซ่อมอาการเสียโดยรวม ๓. การตรวจซ่อมอาการเสียเฉพาะแบบ ๔. การตรวจกำลังอัดคอมเพรสเซอร์ ๕. การล้างทำความสะอาดเครื่องปรับอากาศ ๖. การบำรุงรักษาเครื่องปรับอากาศ แบบทดสอบ/ใบสั่งงาน ใบประเมินผลฯ แบบประเมินผลการ สังเกตฯ (๒๐) ๘ ๘ ๔ (๑๕) ๕ ๕ ๕ รวม ๑๐๐ ๔๐ ๓๐ สอบปลายภาค ๑๐ ๒๐
๓๖ ประกาศโรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร เรื่อง ให้ใช้หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร พุทธศักราช ๒๕๖๖ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐) ----------------------------------------------------------------------------- โรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาอุดรธานี จัดทำหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร พุทธคักราช ๒๕๖๖ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) เพื่อให้การจัดการศึกษา ขั้นพื้นฐานสอดคล้องกับสภาพความเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจสังคมและความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการ เป็น การสร้างกลยุทธ์ใหม่ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้สามารถตอบสนองความต้องการของบุคคล สังคมไทย ผู้เรียนมีศักยภาพในการแข่งขันและร่วมมืออย่างสร้างสรรค์ในสังคมโลก ปลูกฝังให้ผู้เรียนมีจิตสำนึกในความเป็น ไทย มีระเบียบวินัย คำนึงถึงประโยชน์ส่วนรวมและยึดมั่นในการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เป็นไปตามเจตนารมณ์มาตรา ๘๐ ของรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช ๒๕๕๐ และพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ. ๒๕๔๕ ฉะนั้น อาศัยอำนาจตามความในมาตรา ๑๒ และมาตรา ๑๕ แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหาร ราชการ กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๔๖ และคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้มีมติเห็นชอบให้ใช้หลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ โรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร จึงประกาศอนุญาตให้ใช้หลักสูตร สถานศึกษาโรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร พุทธศักราช ๒๕๖๖ ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการ เรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ได้ ทั้งนี้ หลักสูตรสถานศึกษาได้รับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เมื่อวันที่ ๒๖ เดือน เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๖ จึงประกาศให้ใช้หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร พุทธศักราช ๒๕๖๖ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป ประกาศ ณ วันที่ ๑๓ เดือน พฤษภาคม พ.ศ. ๒๕๖๖ ว่าที่ ร.อ. (นายมณเฑียร ศรีภูธร) (ภัทรนิธิ์ ภักดีพันดอนประธาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้อำนวยการโรงเรียนห้วยเกิ้งพิทยาคาร
๓๗ บรรณานุกรม ขจรวรรณ ภู่ขจร และสถิรพร เชาวน์ชัย. รูปแบบเครือข่ายความร่วมมือระหว่างองค์กรเพื่อส่งเสริม การจัดการเรียนการสอนภาษาจีนในโรงเรียนเอกชน. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัย นเรศวร. ๒๕๖๔. วิชัย วงษ์ใหญ่. กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอน. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น. ๒๕๓๗.
๓๘ ภาคผนวก ขับเคลอื่นโครงการด้วย MOUระหว่างสถานศึกษา/หน่วยงาน โดยมีสา นักงานศึกษาธิการจังหวดัอดุรธานีเป็นหน่วยประสานและบูรณาการ
๓๙
๔๐ ภาคีเครือข่ายสถานศึกษา/สถาบันพี่เลีย้งมีความเป็นเจ้าภาพร่วมกนักับสถานศึกษาขนั้พนื้ฐาน ในการพัฒนาหลกัสตูรการจัดกระบวนการเรียนรู้การวดัและประเมินผล
๔๑
๔๒ ภาพกิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยความร่วมมือระหว่างสถานศึกษาคู่พัฒนา
๔๓
๔๔
๔๕
๔๖ ๑. นายสุวัฒน์ชัย แสนราช ศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ๒. นายวัชรพงศ์ พิพัฒน์สุริยวงศ์ รองศึกษาธิการจังหวัดอุดรธานี ๓. นายยรรยง เมืองผาง ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผล ๔. ว่าที่ ร้อยตรีพินิจ นามบำรุง ศึกษานิเทศก์ ๕. นางสาวนาถธิดา ดอนสถิตย์ ศึกษานิเทศก์ ๖. ว่าที่ ร.ต.สันติสุข อยู่สุข ศึกษานิเทศก์ ๗. นางปราชิญา ศิรินิกร ศึกษานิเทศก์ ๘. นางรุ่งทิพย์ พรหมหลวงศรี ศึกษานิเทศก์ ๙. นางสาวภัทราวดี ศรีสุวรรณ ศึกษานิเทศก์ ๑๐.นางสาวจิดาภา มิ่งมิตรมี ศึกษานิเทศก์ ๑๑.นางสาวอรุโณทัย ภูนาขาว ศึกษานิเทศก์ ๑๒.นางรุ่งนภา คำกอง ศึกษานิเทศก์ ๑๓.นางสรินยา นาคะพงศ์ ศึกษานิเทศก์ ๑๔.นางสาวสุวิมล ฤทธิชัย เจ้าพนักงานธุรการ ๑. นางรุ่งทิพย์ พรหมหลวงศรี ศึกษานิเทศก์ ๒. นางสาวอรุโณทัย ภูนาขาว ศึกษานิเทศก์ นายยรรยง เมืองผาง ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผล คณะผู้จัดทำ ผู้เรียบเรียง ผู้ตรวจทาน ตรวจทาน