22 DSKP KSSM Pendidikan Khas Tingkatan 1 Bahasa Melayu Komunikasi 15122016

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
PENDIDIKAN KHAS

Bahasa Melayu Komunikasi

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Terbitan 2015

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................... vii
Kata Pengantar.................................................................................................................................................. ix
Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................... 4
Objektif .............................................................................................................................................................. 4
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 5
Fokus ................................................................................................................................................................ 6
Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................... 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 9
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 16
Pentaksiran Sekolah.......................................................................................................................................... 19
Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 23

Kemahiran mendengar dan bertutu / melihat, mengecam dan berisyarat ............................................ 25
Kemahiran membaca / mengisyarat ..................................................................................................... 29
Kemahiran menulis dan tatabahasa...................................................................................................... 31
Panel Penggubal............................................................................................................................................... 36



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis

dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan

dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan

untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab

dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi
jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Kurikulum dan Prestasi (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam Abad
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Ke-21.
Standard Prestasi.
Dalam merealisasikan kurikulum peringkat menengah bagi murid
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen berkeperluan pendidikan khas (MBK), disediakan KSSM
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum (Pendidikan Khas) yang seiring dengan KSSM arus perdana.
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan KSSM Pendidikan Khas ini berfokus kepada bidang kemahiran
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara vokasional yang relevan dengan keperluan semasa mereka.
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

ix

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

x

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

PENDAHULUAN KSSM Pendidikan Khas terdiri daripada kumpulan mata pelajaran
teras dan kemahiran. Kumpulan mata pelajaran teras secara
Penggubalan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) umumnya bertujuan menyediakan dan mengukuhkan MBK
Pendidikan Khas Bahasa Melayu Komunikasi (BMK) mengambil
kira pendidikan yang sesuai dan relevan bagi dua kumpulan MBK dengan pengetahuan dan kemahiran asas yang diperlukan bagi
iaitu yang berkeupayaan mengikuti mata pelajaran kemahiran membolehkan MBK mengikuti pembelajaran mata pelajaran
vokasional, dan berkefungsian rendah (MBK-KR) iaitu yang kemahiran
mempunyai kombinasi ketidakupayaan kognitif dan satu atau
lebih ketidakupayaan yang melibatkan bahasa dan komunikasi, Kumpulan mata pelajaran kemahiran terdiri daripada mata
tingkah laku, pengurusan diri, motor kasar, motor halus dan pelajaran asas kemahiran dan kemahiran vokasional spesifik.
sensori. Mata pelajaran asas kemahiran berhasrat menghasilkan MBK
yang berpengetahuan dan berkemahiran teknikal, mengamalkan
KSSM Pendidikan Khas menyediakan ruang dan peluang untuk budaya kerja sistematik dan selamat, dan bersedia menguasai
MBK yang berkeupayaan mempelajari dan menguasai kemahiran vokasional spesifik di tahap yang lebih tinggi serta
pengetahuan dan kemahiran vokasional, serta nilai ke arah mengamalkan sikap keusahawan.
menghasilkan modal insan yang berkemahiran bekerja dan
mampu berdikari. Bagi MBK-KR, KSSM Pendidikan Khas turut Penyediaan kurikulum mata pelajaran kemahiran vokasional
menyediakan ruang dan peluang untuk kumpulan murid spesifik adalah berpandukan National Occupational Skills
berkenaan belajar mengurus diri, menguasai dan mengaplikasi Standards (NOSS) yang dikeluarkan oleh Jabatan Pembangunan
pengetahuan dan kemahiran, serta mengamalkan nilai murni agar Kemahiran. Usaha ini adalah selaras dengan hasrat Kementerian
mereka boleh bersosialisasi dan berdikari dalam menjalani Pendidikan Malaysia (KPM) agar MBK turut mendapat
kehidupan seharian. pengiktirafan dari agensi luar di samping pensijilan oleh KPM, dan
seterusnya meningkatkan kebolehpasaran MBK.

1

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Bagi MBK yang tidak berkeupayaan mengikuti kemahiran 2. Kemahiran Akademik
vokasional, kurikulum mata pelajaran teras dan kemahiran juga Antara kemahiran akademik yang perlu MBK kuasai ialah
disediakan. Kumpulan mata pelajaran teras adalah bertujuan kemahiran asas iaitu membaca, menulis, mengira serta
untuk menyediakan MBK-KR dengan pengetahuan dan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi.
kemahiran mengurus diri, bahan dan peralatan. Manakala mata
pelajaran kemahiran memberi fokus kepada usaha 3. Kemahiran Kerjaya (Occupational and Vocational Skills)
mengembangkan bakat dan potensi murid supaya dapat Kemahiran dan pengetahuan khusus berkaitan pekerjaan
mengamalkan kemahiran yang diperolehi dalam menjalani merupakan aspek yang penting perlu dikuasai oleh MBK agar
kehidupan seharian. mereka boleh beradaptasi dengan baik di tempat kerja. MBK
perlu diterapkan dengan ciri seperti menepati masa,
Bagi menyediakan MBK yang berpengetahuan, berkemahiran dan menguasai kemahiran vokasional, menunjukkan
mempunyai nilai-nilai murni, serta berdikari dalam menempuh kesungguhan terhadap kerja, memiliki etika kerja yang tinggi,
alam kedewasaan dan kerjaya, maka proses peralihan atau mempraktikkan keselamatan, memiliki ciri keusahawanan,
transisi disediakan secara langsung semasa proses PdP. MBK mampu menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
disediakan dengan pelbagai kemahiran insaniah agar mereka
mampu menyesuaikan diri dalam alam pekerjaan. 4. Kemahiran Komunikasi dan Bersosial
Antara aspek utama yang perlu ditekankan ialah kemahiran
Antara aspek transisi yang perlu diterapkan adalah: mendengar, kemahiran bergaul dengan rakan sekerja,
1. Kemahiran Kehidupan (Life Coping Skill) bekerja di dalam kumpulan, berdiplomasi serta penggunaan
bahasa badan yang sesuai. Ini penting dalam melahirkan
Aspek penting yang perlu ditekankan ialah memberi individu yang boleh bekerjasama, menghormati orang lain
pengetahuan dan kemahiran dalam pengurusan diri dan dan boleh beradaptasi dengan baik dalam persekitaran
pengurusan masa. MBK juga perlu mampu untuk mengawal pekerjaan.
emosi dan tingkah laku yang bersesuaian mengikut situasi.

2

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

5. Advokasi diri penggunaan bahasa dan nada suara yang sesuai serta
MBK perlu diterapkan dengan ciri-ciri advokasi diri bagi penggunaan bahasa badan yang betul.
membentuk mereka menjadi individu yang berkeyakinan,
berani, berdisiplin, serta berdikari. Perkara yang perlu Kurikulum Bahas Melayu Komunikasi (BMK) ini direka bentuk
dititikberatkan dalam advokasi diri ialah: berasaskan pendekatan modular yang berteraskan kemahiran
5.1 Kesedaran diri bahasa iaitu;
MBK perlu memahami dan menerima keadaan diri.
Dalam pada itu, mereka seharusnya menyedari secara (i) Kemahiran mendengar dan bertutur/ melihat, mengecam
khusus mengenai minat, kekuatan, kelemahan dan dan berisyarat,
matlamat diri. Secara tidak langsung, ini dapat
membentuk sifat kebertanggungjawaban dalam diri. (ii) Kemahiran membaca/ mengisyarat, dan
(iii) Kemahiran menulis dan tatabahasa.

5.2 Pengetahuan mengenai hak
MBK perlu mengetahui hak mereka sebagai individu,
hak sebagai pengguna serta hak sebagai pekerja.
Mereka juga perlu diterapkan dengan kemahiran untuk
mempertahankan hak diri. Aspek ini penting agar
mereka menyedari tentang hak yang berkaitan apabila
berada di alam pekerjaan.

5.3 Menyuarakan pendapat kepada orang lain
MBK perlu memiliki kemahiran untuk menyuarakan
pendapat mereka dengan cara yang sesuai. Contohnya

3

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

MATLAMAT pelbagai situasi dengan sebutan dan intonasi yang betul,
gramatis dan santun.
Matlamat Kurikulum Standard Bahasa Melayu Komunikasi
Pendidikan Khas adalah untuk melengkapkan murid 3. Membaca bahan bacaan dan grafik bagi tujuan
berkeperluan khas dengan keterampilan berbahasa, mendapatkan, memproses dan memahami maklumat
berkomunikasi serta memperoleh ilmu, maklumat, idea, dengan betul dan tepat, meningkatkan kelancaran
kemahiran dan nilai bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan bacaan, meluaskan perbendaharaan kata dan ilmu
harian, pendidikan dan kerjaya. pengetahuan serta mengukuhkan penghayatan terhadap
bahan bacaan.

OBJEKTIF 4. Menulis untuk menerangkan sesuatu perkara daripada
pelbagai bahan dan menghasilkan pelbagai bentuk
Bahasa Melayu Komunikasi bertujuan untuk membolehkan murid penulisan serta grafik dengan menggunakan perkataan,
mencapai objektif berikut: istilah, rangkai kata, ayat dan laras bahasa dengan
betul, gramatis dan menarik.

1. Mendengar, menyebut dan memahami perkataan, 5. Memahami dan menggunakan tatabahasa dalam lisan
istilah, rangkai kata, ungkapan, peribahasa dan ayat dan penulisan dengan betul mengikut konteks.
dalam ujaran daripada pelbagai maklumat dengan
menyatakan maksud dan memberikan respons yang 6. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
betul, tepat dan jelas mengikut konteks. semangat patriotisme dan kewarganegaraan melalui
aktiviti berbahasa.
2. Berbicara, bersoal jawab, berbincang, memberi

pendapat dan ulasan tentang sesuatu perkara dalam

4

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dibina Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain Kurikulum Bahasa Melayu Komunikasi digubal berdasarkan enam
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. tunjang Kerangka KSSM.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
5

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

FOKUS

KSSM Pendidikan Khas Bahasa Melayu Komunikasi Tingkatan 1 Kemahiran Membaca
digubal untuk membolehkan murid menguasai Bahasa Melayu Kemahiran membaca berfokus pada keupayaan murid membaca
dan boleh berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri, berdikari, secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul, serta
memperoleh pengetahuan ilmu, nilai, kemahiran, mendapat dan membaca pelbagai bahan untuk memperoleh ilmu pengetahuan,
menyampaikan maklumat, idea serta bersosial bagi mencapai memahaminya, memperoses maklumat, menyampaikan
kehidupan bermakna. maklumat dan menghayati karya. Bagi MBK Ketidakupayaan
Pendengaran hanya melakukan dengan berisyarat yang tepat dan
Dalam kurikulum Bahasa Melayu Komunikasi bagi MBK hanya betul.
tiga kemahiran utama dijadikan fokus untuk dikuasai oleh MBK
iaitu: Kemahiran Menulis
Kemahiran menulis berfokus pada keupayaan murid menulis
Kemahiran Mendengar dan Bertutur/ Melihat, Mengecam dan perkataan, rangkai kata dan ayat, serta melahirkan idea melalui
Mengisyarat pelbagai bentuk penulisan lengkap dengan menggunakan ilmu
Kemahiran mendengar/ melihat dan mengecam melibatkan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penggunaan ayat
keupayaan murid mendengar/ melihat dan mengecam dengan yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul. Aspek morfologi
teliti, memahami dan menghayati perkara yang didengar dalam dan sintaksis dan sistem bahasa Melayu yang perlu dikuasai oleh
pelbagai situasi pengucapan. Kemahiran bertutur/ mengisyarat murid diterapkan melalui aktiviti penulisan.
melibatkan interaksi dua hala termasuk berbual dan berbincang
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan dengan sebutan/ isyarat yang betul dan tepat
secara sopan dan bertatasusila.

6

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus inovatif; mampu untuk menangani masalah
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Kerja yang kompleks dan membuat keputusan
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Sepasukan yang beretika. Mereka berfikir tentang
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri pembelajaran dan diri mereka sebagai
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya Bersifat Ingin pelajar. Mereka menjana soalan dan
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP Tahu bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan
dalam kurikulum Bahasa Melayu Komunikasi menyumbang Berprinsip tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka
kepada pemerolehan kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
murid. bidang pembelajaran yang baru

Jadual 1: Profil Murid Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang lain.
PROFIL MURID PENERANGAN Mereka mengalas tanggungjawab bersama
serta menghormati dan menghargai
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
kesukaran, mengatasi cabaran dengan pasukan. Mereka memperoleh kemahiran
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
empati. ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
dan kreatif secara lisan dan bertulis, semula jadi untuk meneroka strategi dan
menggunakan pelbagai media dan idea baru. Mereka mempelajari kemahiran
teknologi. yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.

Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,

7

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

kumpulan dan komuniti. Mereka Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
bertanggungjawab atas tindakan, akibat kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
tindakan serta keputusan mereka. dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
Mereka mendapatkan pengetahuan dan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
Jadual 2.
membentuk pemahaman yang luas dan

Bermaklumat seimbang merentasi pelbagai disiplin

pengetahuan. Mereka meneroka

pengetahuan dengan cekap dan berkesan

dalam konteks isu tempatan dan global.

Mereka memahami isu-isu etika / undang-

undang berkaitan maklumat yang diperoleh. Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT

Mereka menunjukkan empati, belas kasihan TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
dan rasa hormat terhadap keperluan dan Mengaplikasi
Penyayang/ perasaan orang lain. Mereka komited untuk Menganalisis Menggunakan pengetahuan,
Prihatin berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar. Menilai kemahiran, dan nilai dalam situasi
Mencipta
berlainan untuk melaksanakan

sesuatu perkara.

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, Mencerakinkan maklumat kepada
sokongan dan rasa hormat terhadap bahagian kecil untuk memahami
negara. dengan lebih mendalam serta
hubung kait antara bahagian
berkenaan.

Membuat pertimbangan dan

keputusan menggunakan

pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi

justifikasi.

Menghasilkan idea atau produk
atau kaedah yang kreatif dan
inovatif.

8

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan menggalakkan murid berfikir.
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai Strategi PdP yang dirancang perlu memberi penekanan kepada
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat pembelajaran berpusatkan murid dan PdP berasaskan aktiviti.
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti Murid dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
yang munasabah. pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
penerapan sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk pendidikan dan strategi PdP ini perlu didokumenkan dalam
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai Rancangan Pendidikan Individu (RPI).
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
tidak mengikut kelaziman. Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional. pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan kolaborasi dan multi sensori.
berfokus untuk menyelesaikan masalah.

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan

9

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang pengalaman serta membuat refleksi.
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat Pembelajaran Kontekstual
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan
ditemui oleh murid sendiri. Dalam strategi PdP inkuiri, murid pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan hasil diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya
penerokaan. Guru boleh bertindak sebagai fasilitator dengan belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
mengemukakan soalan bagi memandu murid ke arah inkuiri. kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
Perbincangan boleh dijalankan sebelum, semasa dan selepas
menjalankan aktiviti. Pembelajaran Masteri
Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai
Konstruktivisme standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah: peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar
mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu
Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid. dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri. sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah
Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea mencapai aras masteri.
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
mereka.

10

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Analisis Tugasan tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,
Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
seperti berikut: tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
i. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.
mengikut tahap keupayaan.
ii. Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih. Belajar Melalui Bermain
iii. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
kecil. berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
iv. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
keupayaan dan kebolehan murid. dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
v. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran yang dikuasai murid. kemahiran mengendalikan emosi.
vi. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu

sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak
diajar.

Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi

11

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut: Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
i. Aktiviti yang menyeronokkan. Kesesuaian dengan kehidupan murid.
ii. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran. i. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-
iii. Permainan bebas dan terancang.
iv. Keanjalan masa. murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca,
v. Percubaan idea sendiri. menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
vi. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian. ii. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar
dapat membantu murid mendapat kemahiran
Pendekatan Bertema penyelesaian masalah.
Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid. iii. Sumber yang mudah didapati.
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan iv. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran
persekitaran murid. dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
Pendekatan PB melibatkan:
i. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pembelajaran Pengalamian
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
pembelajaran. kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
ii. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di mana
murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
situasi tertentu atau peristiwa semasa. Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:
iii. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
Menentukan suasana yang positif untuk proses
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan pembelajaran.
sistematik. Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
iv. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
v. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar mudah diperoleh.
dan umum kepada yang lebih khusus.

12

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Menyusun sumber untuk proses pembelajaran. Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
pembelajaran. murid:
Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa 1. Memperoleh pengalaman sebenar.
menguasai dan mengongkong mereka. 2. Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
3. Bersosialisasi dan berkomunikasi.
Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: 4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
i. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu 5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
dan/atau kumpulan.
ii. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
kesediaan murid. berenang dan aktiviti menjual beli.
iii. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang
Rancangan Pendidikan Individu
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen yang
apa yang diharapkan daripada murid. disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan
iv. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang pendidikan yang berasaskan keperluan MBK. Guru boleh
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan mengenal pasti tahap kebolehan dan perkembangan murid
peneguhan dengan pengalaman lalu. melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian.
v. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran RPI dibentuk berasaskan keperluan MBK dan perlu dipersetujui
dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan dan ditandatangani oleh ibubapa/ penjaga.
atau dipelajari.
vi. Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan
dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam

kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan
komuniti.

13

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Merujuk kepada Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Kolaboratif Antara Pelbagai Pihak
Khas) 2013; Kolaboratif adalah usahasama di antara beberapa pihak,
kumpulan, organisasi atau disiplin untuk melaksanakan sesuatu
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) ertinya suatu program. Sumbangan dan peranan yang diberikan adalah
rekod yang mengandungi butiran sebagai mana berbeza antara satu sama lain.
yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi Aspek latihan yang disediakan untuk murid merupakan satu
setiap MBK. perkara penting sama ada dijalankan secara dalaman atau luaran.
Latihan yang dijalankan adalah sepanjang masa persekolahan
Punca kuasa RPI pula adalah daripada Surat Pekeliling Ikhtisas mengikut jadual yang ditetapkan dan keperluan setiap individu.
Bil. 7/2004;
1. Latihan Kemahiran Kerja
Bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan Latihan Kemahiran Kerja perlu didedahkan kepada MBK
kurikulum ini, Rancangan Pendidikan Individu (RPI) bermatlamat menyediakan latihan bagi meningkatkan dan
setiap murid hendaklah disediakan. menguasai kemahiran kendiri, komunikasi, sosialisasi
serta kemahiran asas berkaitan alam pekerjaan.
Kumpulan multidisiplinari seperti pegawai Pusat Perkhidmatan
Pendidikan Khas (3PK), audiologis, psikologi, juru pulih dan terapi Terdapat tiga bentuk Latihan Kemahiran Kerja iaitu:
cara kerja diperlukan dalam membuat cadangan serta i. Latihan dalaman.
perancangan pendidikan untuk membantu dalam pelaksanaan
RPI. Kolaboratif antara pihak sekolah, ibubapa, dan MBK sendiri, Melaksanakan aktiviti berbentuk projek yang telah
pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dirancang seperti perkebunan, aktiviti perdagangan
dari agensi atau khidmat sokongan lain dapat memperkukuhkan hasil tanaman atau hasil kerja murid, dan memlihara
lagi matlamat RPI. haiwan ternakan dan lain-lain.

14

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

ii. Latihan kerja yang melibatkan pihak luar atau kerja menanam minat, memenuhi keperluan sosial dan memberi
luar. kemahiran interpersonal.
Mendapatkan barangan dari luar (kilang) untuk
pembungkusan dalam waktu persekolahan. Antara perkhidmatan yang diberikan di bengkel terlindung
Membuat barangan yang tertentu, contohnya hasil adalah seperti berikut:
kraftangan seperti batik, bunga telur dan lain-lain (i) Penilaian kemahiran vokasional.
untuk dijual. (ii) Latihan bekerja secara umum atau khusus.
(iii) Memberi peluang latihan kepada individu yang
iii. Latihan kerja sebenar.
Mewujudkan situasi sebenar untuk sesuatu latihan berkeperluan khas.
kerja seperti mencuci kereta, mendobi, dan lain-lain (iv) Peluang berekreasi.
yang dibuat di sekolah. Murid dihantar bekerja di (v) Perkhidmatan untuk mendapat pekerjaan pada
tempat sebenar dan pemantauan dibuat oleh
pegawai kerja. masa hadapan.
(vi) Bekerja dalam jangka masa panjang sebelum

mendapat pekerjaan lain.

2. Bengkel Terlindung 3. Pelbagai Kaedah Terapi
Fungsi bengkel terlindung adalah untuk memberi (i) Terapi Pertuturan
pengalaman, latihan, penilaian dan pekerjaan kepada Terapi pertuturan membantu MBK yang mengalami
individu MBK. Terdapat bengkel terlindung yang kesukaran dalam menyebut perkataan dan
beroperasi sendiri (di bawah pengurusan sekolah) atau berkomunikasi, menghasilkan bunyi-bunyi bahasa
bekerjasama dengan agensi yang memberi perkhidmatan serta memberikan latihan tertentu bagi MBK yang
berkaitan dengan kerjaya. Bengkel terlindung tidak mengalami masalah artikulasi untuk bertutur.
mementingkan hasil pengeluaran tetapi lebih
mengutamakan pengalaman bekerja individu,

15

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

(ii) Terapi Fizikal (Fisioterapi) ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Terapi fizikal memberi pengaruh yang besar
terhadap kehidupan MBK. Terapi jenis ini khusus Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
untuk MBK yang mempunyai masalah kawalan diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
motor. Terapi fizikal yang dilaksanakan dapat selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
meningkatkan lagi perkembangan kecerdasan elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
fizikal mengikut keutamaan. keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
(iii) Terapi Carakerja di dalam EMK adalah seperti berikut:
Terapi carakerja merupakan aktiviti yang menjurus
kearah membantu MBK bermasalah fizikal dan 1. Bahasa
intelek bagi mengatasi ketidakupayaan semaksima Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
yang mungkin. dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek
(iv) Terapi Muzik sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
Terapi muzik bertujuan untuk mententeramkan bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
MBK supaya bersedia untuk belajar. Guru menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
menggunakan muzik untuk merangsang minda dan
menarik perhatian MBK. Terapi muzik digunakan 2. Kelestarian Alam Sekitar
untuk mengawal emosi dan dijalankan oleh Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
seorang terapis. dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
mata pelajaran.

16

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
menghargai alam. dan teknologi);

3. Nilai Murni o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata kemahiran manipulatif tertentu);
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya. o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, keselamatan); dan
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi
amalan dalam kehidupan harian. o Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

4. Sains Dan Teknologi 5. Patriotisme
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
dalam kalangan murid. masyarakat.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran mempunyai semangat cintakan negara dan
yang lebih cekap dan berkesan. berbangga sebagai rakyat Malaysia.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
merangkumi empat perkara iaitu: 6. Kreativiti Dan Inovasi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.

17

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
untuk memastikan pembangunan modal insan yang pembelajaran.
mampu menghadapi cabaran Abad 21. TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
dalam PdP. meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan 9. Kelestarian Global
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP terhadap persekitaran dalam kehidupan harian
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
memacu idea ke pasaran. Perpaduan.
Elemen Kelestarian Global penting dalam
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dalam mata pelajaran yang berkaitan.
dipelajari.

18

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

10. Pendidikan Kewangan PENTAKSIRAN SEKOLAH
Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
kewangan secara bertanggungjawab. Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan. sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
berkesan dan bermakna. Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).

19

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap
keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri-
strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: ciri berikut:

i. Pelbagai bentuk. Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
ii. Adil kepada semua murid. tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
iii. Mengambilkira pelbagai aras kognitif pengamalan nilai murni;
iv. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP;
pembelajaran. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
v. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka Standard Kurikulum.
fahami.
PS boleh dilaksanakan secara:
Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan proses PdP.
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang pembelajaran, semester atau tahun.
telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan
oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan

20

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Pentaksiran Standard Prestasi

Standard Prestasi Bahasa Melayu Komunikasi diguna untuk Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
melihat kemajuan dan perkembangan murid dalam pembelajaran, dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana Standard Kandungan yang ditetapkan.
murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang
dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertimbangan profesional untuk menentukan tahap pengusaan
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dilaksanakan
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
dibandingkan dengan orang lain. untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan
Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat mata pelajaran KSSM Pendidikan Khas Bahasa Melayu
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab Komunikasi Tingkatan 1.
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.

21

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
KSSM Pendidikan Khas Bahasa Melayu Komunikasi Tingkatan 1

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi tindak
balas terhadap perkara asas.

2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah
serta menjelaskan perkara yang telah dipelajari.

3 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
situasi.

4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau
secara sistematik.

5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur
atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
6 pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta boleh

dicontohi.

22

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4: Organisasi Kandungan

KSSM Bahasa Melayu Komunikasi Pendidikan Khas STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
diorganisasikan dalam bentuk standard, iaitu standard
Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
kandungan dan standard pembelajaran serta prestasi tentang perkara kriteria atau umum yang
yang murid patut indikator kualiti menunjukkan tahap-
pencapaian yang perlu diketahui. Standard kandungan dan ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap prestasi yang
lakukan dalam pencapaian yang perlu murid
standard pembelajaran merangkumi aspek pengetahuan, suatu tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
persekolahan setiap standard tanda bahawa
kemahiran dan nilai yang perlu dipelajari dan dikuasai merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara itu
pengetahuan, telah dikuasai murid.
oleh murid dalam BMK. Kurikulum BMK ini direka bentuk kemahiran dan
nilai.
berasaskan pendekatan pembelajaran modular yang

berteraskan kemahiran bahasa iaitu;

i. Kemahiran mendengar dan bertutur / melihat, mengecam

dan berisyarat,

ii. Kemahiran membaca / mengisyarat, dan

iii. Kemahiran menulis dan tatabahasa.

Kandungan kurikulum ini disusun di bawah lajur Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang
perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Jadual 4 di bawah memberikan tafsiran Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.

23

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

CADANGAN TEMA

Berikut adalah cadangan tema Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) bagi Mata Pelajaran Bahasa Melayu Komunikasi Tingkatan 1
untuk tempoh 36 minggu setahun. Terdapat 9 tema yang boleh dikembangkan untuk tujuan p&p dengan anggaran setiap tema boleh
dilaksanakan selama empat minggu.

MINGGU TEMA MINGGU TEMA
1-4 21 - 24
Alam Sekitar Pengangkutan Awam
5-8 25 - 28
Hijau Pengangkutan di Malaysia
Pelihara Bumi Kita Kelebihan Pengangkutan Awam
Cantik dan Kreatif Berkongsi Kereta
Hidup Bermasyarakat
Haiwan Peliharaan
Selamat Berkenalan Dunia Haiwan
Kasut Kelopak Jantung Kucingku Sayang
Budi Bahasa Budaya Kita Vaterina Cita-citaku

9 - 12 Keselamatan Jalan Raya 29 - 32 Nilai Murni
13 - 16 33 - 36
17 - 20 Berhati-hati di Jalan Raya Kasih Sayang untuk Semua
Pandu Cermat Jiwa Selamat Adab Sopan Budaya Kita
Jangan Ambil Risiko Diri Kita Tanggungjawab Kita
Mengisi Masa Lapang Keluarga Impian

Masa Itu Emas Salahsilah Keluargaku
Hobi Mengumpul Setem Sehari Bersama Keluarga
Minat yang Menjana Pendapatan Hari Keluarga Sekolah Saya
Sekolah Impian

Sekolahku Syurgaku
Sekolah dalam Taman
Pusat Sumber Cemerlang

24

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR / MELIHAT, MENGECAM DAN BERISYARAT

STANDARD STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: Mengenal pasti maklumat terhadap arahan yang diberikan
1 oleh guru dan rakan.

1.1 Mendengar, menyebut 1.1.1 Menerangkan semula Menerangkan semula arahan yang diberikan oleh guru dan
dan mengenal pasti arahan yang diberikan 2 rakan.
perkataan, rangkai kata, oleh guru atau rakan.
istilah, ungkapan dan
ujaran harian. 1.1.2 Memberi tindak balas
pada arahan yang
diterima daripada guru Memberi tindak balas lisan pada arahan yang diterima
atau rakan. 3 daripada guru dan rakan.

Memberi tindak balas lisan dengan beradab kepada guru
4 dan rakan.

Memberi tindak balas lisan dengan beradab kepada guru
5 dan rakan dengan sebutan yang tepat.

Memberi tindak balas lisan dengan beradab kepada
6 guru dan rakan dengan intonasi yang betul secara

tekal.

25

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN
STANDARD KANDUNGAN

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

Murid berupaya: 1 Mengenalpasti maklumat yang disampaikan oleh guru
dan rakan.

1.2 Mendengar dan 1.2.1 Mendengar dan Menyatakan semula arahan yang disampaikan oleh guru
menyatakan maklumat, menyatakan semula 2 dan rakan.
fakta dan bahan bacaan. maklumat dengan
intonasi yang betul

1.2.2 Menyampaikan 3 Menyampaikan pendapat kepada guru dan rakan.
pendapat dengan Menyampaikan pendapat dengan beradab kepada guru
sebutan dan intonasi
yang betul dan 4 dan rakan.
bertatasusila.

Menyampaikan pendapat dengan beradab kepada guru
5 dan rakan dengan sebutan dan intonasi yang tepat.

6 Menyampaikan pendapat dengan beradab kepada
26 guru dan rakan dengan intonasi yang betul secara
tekal.

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

1.3 Berbincang dan bersoal Murid berupaya: 1 Mengetahui tajuk dan isi perbincangan.
jawab tentang sesuatu 2 Menerangkan tajuk dan isi perbincangan.
perkara. 1.3.1 Mengemukakan soalan
bertumpu untuk
mencungkil pendapat
dengan betul dan
bertatasusila

1.3.2 Menyatakan jawapan Memberi tindak balas dengan menyoal dan menjawab
3 dalam sesi perbincangan.

yang sesuai dengan betul,

tepat dan bertatasusila. Menyatakan soalan dan jawapan dalam sesi
4 perbincangan dengan beradab.

Menyatakan soalan dan jawapan dalam sesi
5 perbincangan dengan beradab dan menggunakan

sebutan dan intonasi yang betul.

6 Menyatakan soalan dan jawapan dalam sesi
perbincangan dengan beradab dan boleh dicontohi.

27

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN STANDARD STANDARD PRESTASI
PEMBELAJARAN TAFSIRAN
TAHAP
PENGUASAAN

1.4 Menyampaikan Murid berupaya: 1 Mengenal pasti isi maklumat yang ingin disampaikan.
maklumat tentang 2 Menulis isi maklumat yang ingin disampaikan
sesuatu pekara dalam 1.4.1 Menyampaikan maklumat
pelbagai situasi. dalam bentuk pendapat
menggunakan ayat
lengkap.

1.4.2 Menyampaikan maklumat Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat atau
dalam bentuk ucapan 3 ucapan ringkas.
ringkas dengan intonasi
yang betul dan Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat atau
menggunakan ayat 4 ucapan ringkas dengan beradab.
lengkap.
Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat atau
5 ucapan ringkas dengan beradab dan menggunakan

ayat yang lengkap.

Menyampaikan maklumat dalam bentuk pendapat
6 atau ucapan ringkas dengan beradab dan intonasi

yang betul.

28

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

2. KEMAHIRAN MEMBACA / MENGISYARAT

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid berupaya: 1 Membaca perkataan di dalam ayat dengan baik.
2 Memahami makna perkataan yang dibaca.
2.1 Membaca dan 2.1.1 Membaca dan memahami 3 Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca.
memahami makna makna perkataan dengan
perkataan, rangkai kata betul.
dan istilah serta maksud
ungkapan dan ayat.

2.1.2 Menyatakan maksud
perkataan dengan betul.

Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca dengan
4 penuh keyakinan.

Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca dengan
5 penuh yakin dan betul.

Menjelaskan maksud perkataan yang dibaca dengan betul,
6 tepat, dan beradab.

29

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

2.2 Membaca, memahami Murid berupaya: 1 Membaca teks dengan sebutan betul.
dan menganalisa 2.2.1 Membaca bahan cerita
maklumat daripada 2 Menerangkan isi kandungan teks yang dibaca.
pelbagai bahan bukan dengan sebutan yang yang
sastera. betul. Menjawab soalan daripada teks yang dibaca.
3
2.2.2 Menerangkan isi tersurat di
dalam cerita.

Menjawab soalan daripada teks yang dibaca dengan
4 beradab.

Menjawab soalan daripada teks yang dibaca dengan
5 beradab dan betul.

Menjawab soalan daripada teks yang dibaca dengan betul,
6 beradab dan boleh dicontohi.

30

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

3. KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.1 Menulis untuk Murid berupaya: 1 Memahami tujuan mengisi borang biodata diri.
melengkapkan
maklumat. 3.1.1 Mengenal pasti maklumat Menyatakan secara lisan maklumat penting yang perlu
yang perlu diisi di dalam 2 diisi di dalam boring biodata.
borang biodata.

3.1.2 Menyalin semula maklumat 3 Menyenaraikan maklumat yang perlu diisikan di dalam
peribadi ke dalam borang 4 borang biodata diri.
biodata diri.
Mengisi maklumat peribadi di dalam borang biodata diri.

5 Melengkapkan borang biodata dengan maklumat diri
dengan betul.

Melengkapkan maklumat di dalam borang biodata diri
6 dengan betul, lengkap dan kemas.

31

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid berupaya:

1 Menyalin ayat mudah dengan menggunakan perkataan,
frasa atau rangkai kata yang betul.

3.2 Melengkapkan ayat atau 3.2.1 Menyalin ayat dengan 2 Menyalin ayat mudah dengan menggunakan perkataan,
perenggan menggunakan perkataan, frasa atau rangkai kata yang betul dengan kemas.
menggunakan frasa atau rangkai kata
perkataan, frasa atau yang betul.
rangkai kata.

3.2.2 Melengkapkan ayat dengan Melengkapkan ayat dengan menggunakan perkataan
menggunakan perkataan, 3 yang sesuai.
frasa atau rangkai kata
yang sesuai.

4 Memahami maksud ayat-ayat yang disalin.

5 Melengkapkan ayat dengan menggunakan perkataan atau
frasa yang sesuai dan lengkap.

Melengkapkan ayat dengan menggunakan perkataan,
6 frasa atau rangkaikata yang sesuai, lengkap dan tepat.

32

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

Murid berupaya: 1 Mengetahui jenis dan maksud kata nama

3.3 Mengenal pasti, 3.3.1 Mengenal pasti kata
membina dan nama yang sesuai
menggunakan digunakan untuk Menyenaraikan perkataan yang tergolong di dalam jenis
perkataan daripada melengkapkan ayat. 2 kata nama.
empat golongan kata
dalam pelbagai ayat.

3.3.2 Melengkapkan ayat 3 Melengkapkan ayat dengan menggunakan kata nama
dengan menggunakan yang sesuai.
kata nama yang sesuai

dan tepat.

Membina ayat mudah dengan menggunakan kata nama
4 secara lengkap.

5 Membina ayat dengan menggunakan kata nama
dengan betul dan lengkap.

Membina ayat dengan menggunakan kata nama
6 secara lengkap, betul dan mengikut konteks.

33

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.4 Mengenalpasti, Murid berupaya: 1 Mengetahui dua pola ayat dasar iaitu FN + FN dan
membina dan FN + FK .
menggunakan pelbagai 3.4.1 Mengetahui maksud Frasa
pola ayat dasar. Nama dan Frasa Kerja. 2 Menerangkan maksud dua pola ayat dasar iaitu FN +
FN, dan FN + FK.
3.4.2 Menerangkan semula
maksud Frasa Nama dan 3 Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,
Frasa Kerja dengan baik FN + FK .
dan bertatasusila.
4 Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,
3.4.3 Membina ayat dengan FN + FK dengan betul.
menggunakan pola ayat
dasar : 5 Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,
(i) FN + FN FN + FK dengan betul dan lengkap
(ii) FN + FK

6 Membina ayat mengikut pola ayat dasar FN + FN,
FN + FK dengan betul, lengkap dan mengikut konteks

34

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

STANDARD STANDARD TAHAP STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN TAFSIRAN

3.5 Menulis dan Murid berupaya: 1 Menulis beberapa perkataan di dalam kad ucapan
menghasilkan bahan 3.5.1 Membina ayat ucapan dengan betul
grafik.
menggunakan perkataan 2 Menyalin beberapa ayat mudah yang difahami di dalam
dan frasa yang sesuai. kad ucapan.

3.5.2 Menulis dan mencipta kad 3 Membina ayat mudah di dalam kad ucapan
ucapan dengan 4 Membina ayat dan menulis di dalam kad ucapan
menggunakan perkataan,
frasa dan ayat yang betul dengan betul
dan tepat.

5 Membina ayat dan menulis di dalam kad ucapan
dengan betul dan lengkap

6 Membina ayat dan menulis di dalam kad ucapan
dengan betul, lengkap dan bersistematik

35

KSSM PENDIDIKAN KHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 1

PANEL PENGGUBAL

1. Dr. Rusilawati binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum
2. Abd Wahab bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Muhammad Nasardin bin Saidon SMK Muhibbah, Sungai Siput Utara, Perak
4. Nurol Huda binti Seman SMK Tasik Damai, Ipoh, Perak
5. Mohd Aziz bin Saad SMK Tg. Panglima Perang Kuantan, Pahang

TURUT MENYUMBANG

1. Dr. Mohd Anuar bin Abdullah IPG Kampus Ipoh, Perak
2. Kamarul Bahrin bin Mohd Radzi IPG Kampus Ipoh, Perak
3. Hamzah bin Othman SMK Taman Sutera, Johor Baharu
4. Nazimah binti Mansor SK Taman Indahpura 2, Johor Baharu
5. Mohd Shukor bin Daud SMK Sungai Besar, Selangor

36