BANDING BEZA KURIKULUM PRASEKOLAH DENGAN MODEL KURIKULUM LUAR NEGARA PAKK3383: PENGAJIAN KURIKULUM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
BIODATA NAMA : ISDA WAHIDAH BINTI ISMAIL UNIT : PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK 1 PROGRAM : PISMP AMBILAN JUN 2022 NOMBOR KAD PENGENALAN : 040131120704 ANGKA GILIRAN : 2022142440054 NAMA PENSYARAH : CIK ALIMAH BINTI HAJI ATAN
1 PENGENALAN ISI KANDUNGAN 2 PERSAMAAN KURIKULUM PRASEKOLAH DAN KURIKULUM MONTESSORI 4 PERSAMAAN KURIKULUM PRASEKOLAH DAN KURIKULUM HEAD START 6 PENUTUP 3 PERBEZAAN KURIKULUM PRASEKOLAH DAN KURIKULUM MONTESSORI 5 PERBEZAAN KURIKULUM PRASEKOLAH DAN KURIKULUM HEAD START 7 RUJUKAN
PENgenalan Pendidikan Awal Kanak-Kanak (PAKK) di Malaysia adalah berpandukan kepada dua jenis kurikulum antaranya ialah Kurikulum PERMATA Negara (KPN) bagi program Taska, Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) dan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (Masalah Pembelajaran) bagi program Prasekolah atau Tadika. Dalam pada itu, Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) juga dikenali sebagai Kurikulum Prasekolah yang menyediakan pendidikan awal kepada kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun. Menerusi tugasan ini, saya telah memilih untuk membanding beza Kurikulum Prasekolah dengan dua kurikulum luar negara iaitu Kurikulum Montessori dan Kurikulum Head Start di dalam bentuk pengurusan grafik. Terdapat beberapa aspek yang akan di banding beza antaranya ialah berkaitan dengan persamaan dan perbezaan yang terkandung di dalam kurikulum-kurikulum tersebut.
Kurikulum Prasekolah dan Kurikulum Montessori bermatlamat untuk memperkembangkan individu secara menyeluruh dan bersepadu yang merangukumi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial PERSAMAAN KURIKULUM PRASEKOLAH DAN KURIKULUM MONTESSORI Kurikulum Prasekolah dan Kurikulum Montessori menekankan persekitaran pembelajaran yang interaktif dan kondusif bagi membolehkan kanak-kanak dapat menjalankan pembelajaran yang berkesan. Mempraktikkan strategi pengajaran dan pembelajaran melalui konsep belajar melalui bermaian bagi mampu meningkatkan perkembangan fizikal, kognitif, sosial, emosi serta potensi kanak-kanak pada tahap yang maksimum Rajah 1 Persamaan Kurikulum Prasekolah dan Kurikulum Montessori Kedua-dua kurikulum tersebut menekankan terhadap kepentingan pembelajaran yang aktif di mana kanak-kanak akan diajar melalui pengalaman secara langsung dan berinteraksi dengan persekitaran mereka
PERBEZAAN KURIKULUM PRASEKOLAH DAN KURIKULUM MONTESSORI Kurikulum digubal untuk kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun Kurikulum digubal untuk kanak-kanak yang berumur 3 hingga 6 tahun Kandungan kurikulum Prasekolah adalah berasaskan kepada 3 standard utama iaitu standard kandungan, standard pembelajaran dan standard prestasi Kandungan kurikulum Montossori menekankan kepada aktiviti amali serta aktiviti yang menggunakan peralatan sensorial yang dapat membantu memperkembangkan deria kanak-kanak. Memberikan pendekatan terhadap konsep “Sensory Teaching and Learning” dan pembelajaran secara individu atau kumpulan kecil untuk menerapkan nilai berdikari dan sekaligus membolehkan kanak-kanak untuk mendapatkan pengalaman dan latihan yang menggunakan deria dengan cekap. Menggunakan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran melalui strategi yang tidak terhad kepada kanak-kanak seperti: KURIKULUM PRASEKOLAH KURIKULUM MONTESSORI TAHAP UMUR KANDUNGAN KURIKULUM PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Pembelajaran berpusatkan murid Belajar melalui bermain Pembelajaran berasaskan inkuiri Pendekatan bersepadu Pendektan bertema Pembelajaran berasaskan projek Pembelajaran kontekstual Pembelajaran berdasarkan kepelbagaian kecerdasan Rajah 2 Perbezaan Kurikulum Prasekolah dan Kurikulum Montessori
PERBEZAAN KURIKULUM PRASEKOLAH DAN KURIKULUM MONTESSORI Kemahiran yang terdapat dalam kurikulum prasekolah ialah terbahagi kepada dua iaitu Kemahiran Abad ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Kemahiran Kurikulum Montessori terdiri daripada practicle life, sensori, matematik, bahasa, seni dan budaya yang mampu untuk bimbingan dalaman semula jadi kanak-kanak dan mengekspresikan diri mereka di persekitaran luar Kurikulum Prasekolah adalah berfokus untuk melahirkan murid yang mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bersosial dengan yakin serta menghasratkan murid yang mampu menghadapi cabaran, menyelesaikan masalah, berkeinginan untuk belajar dan bersedia untuk pembelajaran yang seterusnya. KURIKULUM PRASEKOLAH KURIKULUM MONTESSORI KEMAHIRAN FOKUS KURIKULUM ASAS PEMBENTUKAN Kurikulum Mentessori berfokuskan kepada pembelajarn aktif, eksplorasi dan penemuan yang dilakukan oleh kanak-kanak. Kurikulum ini turut menitikberatkan pembelajaran yang berpusatkan pada kanak-kanak, di mana kanak-kanak akan diberi kebebasan untuk memilih aktiviti pembelajaran yang mampu untuk mengembangkan minat serta kemahiran mereka. Tunjang Komunikasi. Tunjang Kerohanian Sikap dan Nilai Tunjang Kemanusiaan Tunjang Keterampilan diri Tunjang Perkembangan Fizikal dan Estetika Tunjang Sains dan Teknologi Kurikulum Prasekolah dibina berasaskan kepada enam tunjang iaitu: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Minda yang mudah menyerap Persekitaran yang tersedia Didikan diri Bahan pembelajaran Tempoh sensetif Kurikulum Montessori mengemukakan beberapa konsep asas daLam pembentukan kurikulum antaranya ialah: 1. 2. 3. 4. 5. Rajah 3 Perbezaan Kurikulum Prasekolah dan Kurikulum Montessori
1 2 3 Kurikulum Prasekolah dan Kurikulum Head Start memiliki pendekatan pembelajaran yang sama iaitu dengan menggunakan pendekatan belajar melalui bermain ataupun dikenali sebagai “learn by doing”. Kurikulum Prasekolah dan kurikulum Head Start mengalakkan penglibatan ibu bapa dan komuniti untuk melibatkan diri di dalam pelaksanaan kurikulum yang digubal di mana ibu bapa akan berkolaboratif dan berkerjasaman dengan pihak sekolah dalam membantu memberi pengalaman yang bermakna dan sekaligus dapat melaksanakan segala aktiviti atau program yang telah dirancang. Kurikulum Prasekolah dan Kurikulum Head Start juga menyediakan persekitaran pembelajaran yang kondusif bagi mampu memperkembangakan perkembangan kemahiran holistik dalam diri setiap kanak kanak. PERSAMAAN KURIKULUM PRASEKOLAH DAN KURIKULUM HEAD START Rajah 4 Persamaan Kurikulum Prasekolah dan Kurikulum Head Start Kedua-dua kurikulum tersebut memberikan peluang yang sama rata kepada semua kanak-kanak untuk mendapatkan pendidikan tanpa mengira latar belakang dan tahap keupayaan kanak-kanak. 4
1 Kurikulum digubal untuk kanak-kanak yang berumur 4 hingga 6 tahun Memperkembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu dalam aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial dengan melalui persekitaran yang selamat dan menyuburkan dengan melaksanakan pembelajaran yang menyeronokkan, kreatif dan juga bermakna. Pesekitaran pembelajaran yang terdapat di dalam Kurikulum Prasekolah adalah terdiri daripada tiga aspek iaitu aspek keselamatan dan kesihatan yang merangkumi pengcahayaan dan pengudaraan yang sesuai, aspek susun ataur yang merangkumi susun atur perabot dan aspek yang ketiga ialah ruang pembelajaran yang merangkumi keseluruhan premis prasekolah Kurikulum digubal untuk kanak-kanak yang berumur 0 hingga 5 tahun Membantu kanak-kanak yang datang dari keluarga berpendapatan rendah atau di bawah paras kemiskinan seperti kanakkanak miskin yang terdapat di bandar dan luar bandar serta kanak-kanak yang terbiar. Kurikulum Head Start menyediakan persekitaran pembelajaran yang menyokong terhadap pertumbuhan kanak-kanak seperti dari segi bahasa dan literasi, pembangunan fizikal dan kesihatan, pembangunan sosial dan emosi dan pendekatan kepada pembelajaran KURIKULUM PRASEKOLAH TAHAP UMUR PERBEZAAN KURIKULUM PRASEKOLAH DAN KURIKULUM HEAD START MATLAMAT KURIKULUM PERSEKITARAN PEMBELAJARAN 2 3 KURIKULUM HEAD START Rajah 5 Perbezaan Kurikulum Prasekolah dan Kurikulum Head Start
4 Menekankan penggunaan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di prasekolah Pendekatan pengajaran yang ditekankan di dalam KSPK antaranya ialah bekaitan dengan pembelajaran berpusatkan murid di mana penglibatan murid adalah secara aktif di dalam proses pengajaran dan pembelajaranserta guru berperanan sebagai pemudahcaraan atau pebimbing murid-murid semasa melaksanakan aktiviti pembelajaran Menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar Menekankan pendekatan pengajaran dan pembelajaran seperti merangsang naluri ingin tahu, penerapan nilai murni, melakasanakan program lawatan ke rumah untuk membatu ibu bapa serta memperkenalkan Program Strategik untuk Guru (STEP) yang bertujuan dalam memberi asas pengetahuan kepada guru tentang perkembangan kanak-kanak. PENGGUNAAN BAHASA PENGGANTAR PERBEZAAN KURIKULUM PRASEKOLAH DAN KURIKULUM HEAD START PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 5 KURIKULUM PRASEKOLAH KURIKULUM HEAD START Rajah 6 Perbezaan Kurikulum Prasekolah dan Kurikulum Head Start
penutup Kesimpulanya, berdasarkan penghasilan bahan grafik yang telah dihasilkan dapat disimpulkan bahawa Kurikulum Prasekolah memiliki hubungan dengan Kurikulum Montessori dan Kurikulum Head Start. Ini disebabkan, terdapat beberapa persamaan yang telah dikenapasti di dalam Kurikulum Prasekolah dengan kedua-dua kurikulum luar negara yang telah dipilih. Antaranya persamaan yang terdapat di dalam kurikulum tersebut ialah menerusi aspek matlamat kurikulum, strategi pengajaran dan pembelajaran, persekitaran pembelajaran dan juga penglibatan ibu bapa. Selain itu, tidak dapat dinaafikan bahawa terdapat juga perbezaan dari beberapa aspek yang telah dikenalpasti daripada kurikulum Prasekolah dengan Kurikulum Montessori dan Kurikulum Head Start. Pendidikan awal kanak-kanak di Malaysia turut sedikit sebanyak dipengaruhi oleh model Pendidikan Luar Negara yang bertujuan untuk memberikan pendidikan awal kepada kanak-kanak yang lebih berkualiti serta selari dengan keperluan pendidikan global.
A/P Batumalai, C. (n.d.). MODEL PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK BAGI FROBELIAN & MONTESSORI [Slide share]. https://drive.google.com/file/d/1_MVZXTGCa5QCHLdv5ZWzk4BzFFdPRltH/view A/P Batumalai, C. (n.d.). MODEL PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK BAGI HEAD START & HIGH SCOP [Slide share]. https://drive.google.com/file/d/1_MVZXTGCa5QCHLdv5ZWzk4BzFFdPRltH/view Hamidin, N. M., Md Isa, S. N., Rahman, A. A., & Hamdi, I. (2017). Pendidikan Awal Kanak-Kanak (PAKK) Di Malaysia: Kajian Literatur. Persidangan Antarabangsa Sains Sosial & Kemanusiaan, 1. Ismail, M. S. (2018). Pembinaan dan validasi Instrumen Perkembangan Sosioemosi Kanak-Kanak Prasekolah menggunakan model pengukuran Rasch. Fakulti Pembangunan Manusia Universiti Pendidikan Sultan Idris. Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (2017). Kementerian Pendidikan Malaysia RUJUKAN
TAMAT