Wan Mariam kbat

Instrumen Standard Penarafan
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) dalam Pengajaran dan

Pembelajaran (PdP)

Penilaian Kendiri Sekolah

TUJUAN:
Instrumen ini diguna pakai oleh sekolah untuk mengukur tahap
pembudayaan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam PdP.

OBJEKTIF:
1. Melihat pelaksanaan PdP KBAT oleh guru mata pelajaran dalam bilik

darjah.
2. Melaksanakan penilaian guru berkaitan KBAT dalam PdP.

ASPEK YANG DICERAP:
1. Pelaksanaan KBAT dalam PdP
2. Murid KBAT
3. Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT
4. Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016
1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Tanda Aras Pencapaian Standard
KBAT dalam PdP

Tanda aras pencapaian standard KBAT dalam PdP adalah berdasarkan
kepada peratus pencapaian jumlah skor item dalam instrumen ini seperti
jadual di bawah :

Skor Penerangan
70 %
90 % Telah mencapai tahap minimum pembudayaan
KBAT dalam PdP dan boleh dibimbing seterusnya

Telah melaksanakan PdP KBAT dengan cemerlang
dan layak diberi penarafan.

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian A – Maklumat Pemantau

1. Nama Pemantau: Mohd Syamri Bin Abd Razak

2. Jawatan : Ketua Bidang Teknik dan Vokasional

3. Tarikh : .27 MEI 2021

Bahagian B - Maklumat Sekolah

1. Nama Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Nering Cap Rasmi Sekolah
Sekolah:
Kg Pulau Rimau,
2. Alamat 22000, Jertih Terengganu
Sekolah:
09 6971355 4. No Faks:
3. No Tel:
5. Emel: [email protected]
6. Kod
TEA0059 7. Gred Sekolah: A B C
Sekolah:
8. Jenis Harian 9. Lokasi B LB
Sekolah:
Sekolah:
PPD BESUT
10. PPD

2

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian C – Maklumat Guru Yang Dicerap WAN MARIAM BINTI WAN MANSOR
1. Nama :
2. Jantina (bulatkan): LP
3. No. Tel. :
4. E-mel : 0133525673
5.Kelulusan Akademik Tertinggi:
6.Kelulusan Ikhtisas : [email protected]
8. Pengalaman Mengajar :
9. Mata Pelajaran Yang Dicerap : IJAZAH SARJANA MUDA
10. Pengalaman Mengajar Mata Pelajaran
KPLI 7. Opsyen : SC/MATH

20 tahun

SAINS

20 tahun

Bahagian D – Maklumat Kelas Yang Dicerap 17 orang Lelaki : 5 Perempuan : 12
9. Bil Murid :
10. Tahun/Tingkatan : 5 Al Batani
11. Tajuk/Topik :
12. Masa : Chapter :2 Carbon compound/Homologous series
8.10 – 9.40 am

3

Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3
Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM 1

1 Guru menggunakan alat berfikir dalam (Penglibatan murid
PdP. 30 %)

 Tidak disokong
dengan pengguna
alat berfikir yang
sesuai.

4

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA 3 Catatan
Pemantau
2 (Penglibatan murid
61 % - 100 %)
d ≤ (Penglibatan murid
31 % - 60 %)

 Penggunaan alat  Pemilihan alat berfikir
aan berfikir yang dapat yang sesuai,
menarik,
mencetus merangsang serta
pemikiran kreatif meningkatkan
dan kritis murid. pemikiran kreatif
dan kritis murid.

 Menggunakan  Menggunakan mana
mana mana satu mana satu atau
atau dua alat lebih alat berfikir yang
berfikir yang sesuai. sesuai, betul dan
meningkatkan
pemikiran murid.

4

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM 1

(Penglibatan murid
30 %)

1.1 Menggunakan alat berfikir;

(a) Menggunakan peta pemikiran

Alat berfikir Tandakan (√)
yang Peta
digunakan
Pemikiran
yang

digunakan

i. Peta Bulatan

ii. Peta Pokok /
iii. Peta Alir

iv. Peta Pelbagai Alir

v. Peta Buih

vi. Peta Buih

Berganda

vii. (bPP)eettKaaeTDsieatiskuaapian peta pemikiran yang
viii.
digunakan dalam PdP;

ATAU

5

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA 3 Catatan
Pemantau
2 (Penglibatan murid
61 % - 100 %)
d ≤ (Penglibatan murid
31 % - 60 %)

5

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM 1

(Penglibatan murid
30 %)

1.2 Menggunakan alat/bahan berfikir lain;

(a) Nyatakan apakah alat berfikir atau
bahan berfikir lain yang digunakan
oleh guru dalam PdP (jika ada);

i. .………………………………………

ii. .………………………………………

iii. .……………………………………...

(b) Kesesuaian alat/bahan berfikir lain
yang digunakan dalam PdP;

2 Guru menggunakan soalan KBAT Sangat sedikit
semasa proses PdP. Soalan memberi soalan KBAT dan
ruang murid berfikir. tidak sesuai.

(Seperti: Mengapa, Bagaimana,…)

6

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA 3 Catatan
Pemantau
2 (Penglibatan murid
61 % - 100 %)
d ≤ (Penglibatan murid
31 % - 60 %)

√

Kebanyakan soalan Hampir keseluruhan
yang dikemukakan soalan yang
dapat mencetus dikemukakan mudah
pemikiran kreatif difahami, sesuai,
dan kritis murid. meningkatkan
pemikiran kreatif
dan kritis murid.

√

6

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM 1

(Penglibatan murid
30 %)

3 Guru menggunakan persekitaran Sangat sedikit mu

pembelajaran yang berpusatkan murid. terlibat dalam aktiv

pembelajaran yang

berpusatkan muri

(Interaksi

berpusatkan guru)

4 Guru bertindak sebagai pemudahcara Guru tidak berjaya
dalam proses PdP. bertindak sebagai
pemudah cara
semasa aktiviti PdP

(Interaksi
berpusatkan guru)

7

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA 3 Catatan
Pemantau
2 (Penglibatan murid
61 % - 100 %)
d ≤ (Penglibatan murid
31 % - 60 %)

urid Kebanyakan murid Hampir keseluruhan

viti terlibat dalam aktiviti murid terlibat secara

g pembelajaran yang aktif dalam aktiviti

id. berpusatkan pembelajaran seperti

murid. perbincangan/memberi

respon/ membuat

gerakan fizikal yang

berpusatkan murid.

√

a Guru bertindak Guru bertindak

sebagai pemudah sebagai pemudah cara

cara hanya pada sepenuhnya semasa

P. sebahagian aktiviti aktiviti PdP.

PdP.

√

7

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM 1

5 Guru menggunakan bahan sokongan (Penglibatan murid
yang dapat meningkatkan pemikiran 30 %)
murid.
Tidak/ kurang
menggunakan
bahan sokongan
yang sesuai.

8

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA 3 Catatan
Pemantau
2 (Penglibatan murid
61 % - 100 %)
d ≤ (Penglibatan murid
31 % - 60 %)

 Menggunakan  Menggunakan
bahan sokongan bahan sokongan
yang dapat yang sesuai,
mencetus menarik,
pemikiran kreatif merangsang serta
dan kritis murid. meningkatkan
pemikiran kreatif
 Menggunakan dan kritis murid.
mana mana satu
atau dua bahan  Menggunakan mana
sokongan yang mana satu atau
sesuai. lebih bahan
sokongan yang
sesuai, betul dan
meningkatkan
pemikiran murid.

√

8

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM 1

6 Guru melibatkan murid secara aktif (Penglibatan murid
semasa proses PdP. 30 %)

Sangat sedikit mu
terlibat secara aktif
dalam pelbagai ha
dan kurang memb
tumpuan dalam Pd

7 Guru menggalakkan murid memberi Guru kurang
pandangan dan membuat keputusan. memberi galakkan
murid untuk memb
keputusan

9

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA

2 3 Catatan
Pemantau
d ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid
31 % - 60 %) 61 % - 100 %)

urid Kebanyakan/ Hampir keseluruhan
f sebahagian sahaja murid terlibat secara
ala murid terlibat secara aktif dalam pelbagai
beri aktif dalam pelbagai hala dan memberi
dP. hala dan memberi tumpuan dalam PdP.
tumpuan dalam
PdP.

√

n Guru kerap Guru senantisa
buat memberi galakkan memberi galakkan,
dan peluang murid peluang kepada murid
untuk membuat untuk membuat
keputusan. keputusan serta
memberi imbuhan
terhadap pandangan
yang betul.

√

9

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM 1

8 Guru memaparkan hasil murid yang (Penglibatan murid
terkini dalam bilik darjah. 30 %)

Sangat sedikit ha
kerja murid
dipamerkan dalam
bilik darjah.

9 Guru melibatkan murid di dalam amali Hanya sebahagia
sains/ penyiasatan/ penyelidikan kecil murid sahaja
terlibat dalam ama
sains / penyiasatan
penyelidikan.

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA 3 Catatan
Pemantau
2 (Penglibatan murid
61 % - 100 %)
d ≤ (Penglibatan murid
31 % - 60 %)

asil Kebanyakan hasil Hampir keseluruhan
kerja murid hasil kerja murid yang
terkini, sesuai dan
m dipamerkan dalam berinformasi
bilik darjah. dipamerkan dalam
bilik darjah.

√

an Kebanyakan murid Hampir keseluruhan

terlibat dalam amali murid terlibat dalam

ali sains / penyiasatan / amali sains /

n / penyelidikan. penyiasatan /

penyelidikan.

√

10

Bahagian E – Pelaksanaan KBAT Dalam PdP

BIL ITEM 1

10 Guru melibatkan murid bagi (Penglibatan murid
menyelesaikan masalah dalam situasi 30 %)
sebenar kehidupan
Guru tidak / kuran
melibatkan murid
dalam aktiviti
penyelesaian
masalah.

Jumlah Skor

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA 3 Catatan
Pemantau
2 (Penglibatan murid
61 % - 100 %)
d ≤ (Penglibatan murid
31 % - 60 %)

ng Guru kerap Guru senantiasa
melibatkan murid melibatkan murid
dalam aktiviti dalam aktiviti
penyelesaian penyelesaian masalah
masalah. dan
menghubungkaitkan
dengan situasi
sebenar kehidupan.

√

24

11

Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3
Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

BIL ITEM 1

1 Murid sentiasa bertanyakan soalan di (Penglibatan murid
dalam kelas. 30 %)

Murid kurang
bertanyakan soala
di dalam kelas.

2 Murid sentiasa bersifat ingin tahu Murid kurang sifat

dengan mengajukan soalan untuk tahu ingin tahu dan kura

lebih mendalam kandungan mengajukan soalan

pembelajaran yang dipelajari. untuk tahu lebih

mendalam

kandungan

pembelajaran yang

dipelajari.

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA

2 3 Catatan
Pemantau

d ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid 61

31 % - 60 %) % - 100 %)

Murid aktif Murid sangat aktif

an bertanyakan soalan bertanyakan soalan di

di dalam kelas. dalam kelas

√

Murid bersifat ingin Murid sentiasa bersifat
ang tahu dengan ingin tahu yang sangat
n mengajukan soalan tinggi dengan
mengajukan soalan
untuk tahu lebih untuk tahu lebih
mendalam mendalam kandungan
kandungan pembelajaran yang
g pembelajaran yang dipelajari.
dipelajari.

√

12

Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

BIL ITEM 1

3 Murid boleh memberi cadangan (Penglibatan murid
penyelesaian (menaakul) berdasarkan 30 %)
pengetahuan sedia ada.
Hanya segelintir
murid boleh memb
cadangan
penyelesaian
(menaakul)
berdasarkan
pengetahuan sedia
ada.

4 Murid boleh bekerja dalam pasukan Hanya segelintir
semasa PdP dijalankan. murid boleh bekerj
dalam pasukan
semasa PdP
dijalankan.

5 Murid saling berinteraksi dengan rakan Murid kurang

semasa PdP berinteraksi denga

. rakan semasa PdP

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA

2 3 Catatan
Pemantau

d ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid 61

31 % - 60 %) % - 100 %)

Sebahagian murid Sebahagian besar
beri boleh memberi murid boleh memberi
cadangan
cadangan penyelesaian
penyelesaian (menaakul)
(menaakul) berdasarkan
berdasarkan pengetahuan sedia
a pengetahuan sedia ada.
ada.

√

Sebahagian murid Sebahagian besar

ja boleh bekerja dalam murid aktif bekerja

pasukan semasa dalam pasukan

PdP dijalankan. semasa PdP

dijalankan.

√

Sebahagian murid Sebahagian besar

an saling berinteraksi murid aktif berinteraksi

P dengan rakan dengan rakan semasa

semasa PdP PdP

√

13

Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

BIL ITEM 1
6 Murid bertanya soalan kepada rakan.
(Penglibatan murid
30 %)

Murid kurang
bertanya soalan
kepada rakan.

7 Murid boleh bertanya soalan aras tinggi Murid kurang

kepada rakan. bertanya soalan ar

tinggi kepada raka

8 Murid menunjukkan pengetahuan Hanya segelintir
merentasi pelbagai disiplin semasa murid menunjukka
perbincangan. pengetahuan
merentasi pelbaga
disiplin semasa
perbincangan.

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA

2 3 Catatan
Pemantau

d ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid 61

31 % - 60 %) % - 100 %)

Sebahagian murid Sebahagian besar
bertanya soalan murid aktif bertanya
kepada rakan. soalan kepada rakan.

√

Sebahagian murid Sebahagian besar
ras boleh bertanya murid aktif bertanya
an. soalan aras tinggi soalan aras tinggi
kepada rakan.
kepada rakan.

√

Sebahagian murid Sebahagian besar

an menunjukkan murid menunjukkan
pengetahuan pengetahuan

ai merentasi pelbagai merentasi pelbagai
disiplin semasa disiplin semasa

perbincangan. perbincangan.

√

14

Bahagian E – Bahagian F – Murid KBAT

BIL ITEM 1

(Penglibatan murid
30 %)

9 Murid boleh mengaplikasi alat berfikir di Murid kurang

dalam pembelajaran. mengaplikasi alat

berfikir di dalam

pembelajaran.

10 Terdapat aktiviti KBAT dalam hasil kerja Terdapat aktiviti

murid. KBAT yang sangat

sedikit dalam hasil

kerja murid.

Jumlah Skor

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA

2 3 Catatan
Pemantau

d ≤ (Penglibatan murid (Penglibatan murid 61

31 % - 60 %) % - 100 %)

Sebahagian murid Sebahagian besar
boleh mengaplikasi murid aktif
alat berfikir di dalam mengaplikasi alat
pembelajaran. berfikir di dalam
pembelajaran.
√

Terdapat aktiviti Terdapat aktiviti KBAT

t KBAT yang banyak yang sangat banyak

l dalam hasil kerja dalam hasil kerja

murid. murid.

√

22

15

Arahan: Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3
Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

BIL ITEM 1

1 Soalan yang ditanya sepanjang PdP Soalan yang ditany
adalah untuk mencapai objektif sepanjang PdP tida
pembelajaran. mencapai objektif
pembelajaran.

2 Soalan dinyatakan dengan jelas, Soalan dinyatakan
ringkas dan difahami oleh murid. sukar difahami oleh
murid.

3 Teknik penyoalan oleh guru Teknik penyoalan
merangsang pemikiran murid. oleh guru
membosankan mu

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
2 Pemantau
3

ya Sebahagian soalan Soalan yang ditanya

ak yang ditanya sepanjang PdP adalah

sepanjang PdP untuk mencapai

bertujuan untuk objektif pembelajaran.

mencapai objektif

pembelajaran.

√

n Soalan dinyatakan Soalan dinyatakan

h boleh difahami oleh dengan jelas, ringkas

murid. dan difahami oleh

murid.

√

Teknik penyoalan Teknik penyoalan oleh
oleh guru sedikit guru merangsang
urid. merangsang pemikiran murid.
pemikiran murid.
√

16

Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

BIL ITEM 1

4 Guru menggunakan teknik penyoalan Guru kurang
aras tinggi yang berkesan. berkesan
menggunakan tekn
penyoalan aras tin
untuk membolehka
murid memahami.

5 Guru menggunakan teknik penyoalan Guru menggunaka
pelbagai aras. teknik penyoalan a
rendah sahaja

6 Soalan yang disampaikan membawa Soalan yang
kepada murid membuat penyiasatan. disampaikan kuran
berkesan untuk mu
membuat
penyiasatan.

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau
23

Guru menggunakan Guru menggunakan

teknik penyoalan teknik penyoalan aras

nik aras tinggi yang tinggi yang berkesan

nggi dapat difahami oleh dimana murid dapat

an murid tetapi kurang memahami dan

responsif. memberi respon.

√

an Guru menggunakan Guru menggunakan
aras teknik penyoalan teknik penyoalan
pelbagai aras.
aras tertentu sahaja

√

Soalan yang Soalan yang
ng disampaikan disampaikan
urid membuka naluri merangsang sifat ingin
tahu murid dan
ingin tahu murid membuat penyiasatan.
tetapi tidak
merangsang untuk
membuat
penyiasatan.

√

17

Bahagian G – Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT

BIL ITEM 1

7 Soalan yang disampaikan sesuai Soalan yang
dengan tahap murid yang pelbagai. disampaikan hanya
untuk murid tahap
rendah sahaja

Jumlah Skor

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau
23

Soalan yang Soalan yang

a disampaikan hanya disampaikan sesuai

untuk murid tahap dengan tahap murid

tinggi sahaja. yang pelbagai.

√

16

18

Arahan: Arahan: Pilih (√) skala 1 hingga 3
Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

BIL ITEM 1

1 Penulisan soalan bermula dari aras Soalan yang dibin
rendah ke aras tinggi. tidak mengikut ara
rendah kepada ara
tinggi.

2 Soalan yang dihasilkan melangkaui Berlaku pengulang
bahan buku teks, buku kerja, buku hampir semua soa
latihan atau lain-lain serta tidak yang dihasilkan.
berulang. Soalan juga sekita
buku teks, buku ke
. dan bahan rujukan
lain.

3 Soalan yang dihasilkan menggunakan Menggunakan kata

pelbagai kata tugas untuk mentaksir tugas yang hanya

pelbagai aras pemikiran dalam domain mengukur pemikira

kognitif. aras rendah.

1

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
2 Pemantau
3

na Sebahagian soalan Penulisan soalan

as dibina mengikut daripada aras rendah

as aras rendah kepada kepada aras tinggi

aras tinggi. dilakukan secara

konsisten.

√

gan Kebanyakan soalan Tiada pengulangan
alan dihasilkan tidak soalan dan semua
soalan dihasilkan
berulang. Soalan dalam bentuk situasi
ar bercampur antara bukan lazim.
erja bentuk lazim dan
n bukan lazim.

√

a Menggunakan Mempelbagaikan

beberapa kata tugas penggunaan kata

an dalam penghasilan tugas dalam setiap

soalan tetapi tidak soalan secara

konsisten. konsisten.

√

19

Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

BIL ITEM 1

4 Soalan yang dihasilkan mengalakkan Soalan-soalan yan
murid berfikir lebih mendalam. dihasilkan kurang
mendorong murid
menjana idea baha

5 Soalan yang dihasilkan mencabar murid Soalan-soalan yan

untuk menyelesaikan masalah dihasilkan tidak da

kehidupan sebenar dengan mencabar pemikira

menggunakan pelbagai disiplin ilmu. murid untuk

menyelesaikan

masalah.

2

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
Pemantau
23

ng Semua soalan yang Semua soalan yang
aru. dihasilkan berupaya dihasilkan berupaya
menjana idea menjana idea baharu
baharu murid secara murid secara
tidak konsisten. konsisten.

√

ng Soalan-soalan yang Soalan-soalan yang
apat dihasilkan berupaya dihasilkan berupaya
an mencabar pemikiran mencabar pemikiran
murid untuk murid untuk
memberikan idea memberikan idea dan
dan input tetapi input yang relevan
kurang relevan untuk menyelesaikan
dengan konteks masalah
yang diuji.

√

20

Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

BIL ITEM

1

6 Soalan yang dihasilkan menggunakan Soalan yang

stimulus untuk menjana kemahiran kritis dihasilkan tidak

dan kreatif. mengandungi

stimulus.

7 Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang
murid mengaplikasikan pengetahuan, dihasilkan
kemahiran dan nilai dalam situasi membolehkan mur
berlainan untuk membuat keputusan, mengaplikasi
menyelesaikan masalah, berinovasi pegetahuan,
atau mencipta. kemahiran dan nila
dalam situasi yang
terhad dan tidak
relevan.

2

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
2 Pemantau
3

Soalan yang Soalan yang
dihasilkan dihasilkan
mengandungi mengandungi stimulus
stimulus yang yang bersesuaian
kurang bersesuaian. dengan konteks dan
mampu menjana
√ pemikiran murid
secara kritis dan
kreatif.

Soalan yang Soalan yang

dihasilkan dihasilkan

rid membolehkan murid membolehkan murid

mengaplikasi mengaplikasi

pengetahuan, pegetahuan,

ai kemahiran dan nilai kemahiran dan nilai

g dalam situasi yang dalam pelbagai situasi

terhad dan kurang dan relevan untuk

relevan. membuat keputusan,

menyelesaikan

masalah, berinovasi

atau mencipta.

√

21

Bahagian H – Item Pentaksiran Berasaskan KBAT

BIL ITEM 1

8 Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang
murid mencerakin maklumat dan dihasilkan mampu
membuat hubungkait antara satu sama menguji kemahiran
lain. menganalisis yang
bersesuaian denga
konteks yang diuji
dalam situasi yang
terhad dan tidak
relevan.

9 Soalan yang dihasilkan memerlukan Soalan yang
murid menghasilkan idea, produk atau dihasilkan tidak
kaedah penyelesaian yang kreatif dan mendorong murid
inovatif. menghasilkan idea
produk atau kaeda
penyelesaian yang
kreatif dan inovatif

Jumlah Skor

2

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

SKALA Catatan
2 Pemantau
3

Soalan yang Soalan yang

dihasilkan mampu dihasilkan mampu

n menguji kemahiran menguji kemahiran

g menganalisis yang menganalisis yang

an bersesuaian dengan bersesuaian dengan

konteks yang diuji konteks yang diuji

g dalam situasi yang dalam pelbagai situasi

terhad dan kurang dan relevan.
relevan.

√

Soalan yang Soalan yang

dihasilkan dihasilkan mendorong

mendorong murid murid menghasilkan

a, menghasilkan idea, idea, produk atau

ah produk atau kaedah kaedah penyelesaian

g penyelesaian yang yang kreatif dan

kreatif dan inovatif inovatif yang

yang bersesuaian bersesuaian dengan

dengan konteks konteks yang diuji

yang diuji dalam dalam pelbagai situasi

situasi terhad dan dan relevan
kurang relevan

√

18

22

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016
Bahagian I – Pengiraan Skor dan Pencapaian

Bahagian Skor
E - Pelaksanaan KBAT Dalam PdP 24
F - Murid KBAT 22
G - Teknik Penyoalan Berasaskan KBAT 16
H - Item Pentaksiran Berasaskan KBAT 18
80
Jumlah Keseluruhan Skor

Peratus Pencapaian

80
= x 100 = 74.07

108

PENCAPAIAN √

Tidak Mencapai Tahap Minimum (Skor < 70 %)
Mencapai Tahap Minimum 70 %
Mencapai Tahap Cemerlang dan Diiktiraf Sebagai PdP KBAT
(Skor > 89 %)

22

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian J – Refleksi (Diisi oleh pemantau semasa menemu bual guru)

1. Apa pandangan anda mengenai pengajaran dan pembelajaran (PdP) KBAT yang
telah anda laksanakan tadi?
………………………………………………………………………………………………
Dengan pelaksanaan KBAT dalam PdP, teknik dan PdP bertambah menarik.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

2. Bagaimana anda boleh membuat penambahbaikan terhadap PdP KBAT anda?
(Nyatakan perancangan anda)
………………………………………………………………………………………………
Perancangan………………………………………………………………………………
1. Mengadakan Bengkel bagi memantapkan lagi PdP KBAT
2. Sentiasa mengadakan perbincangan antara PLC
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

23

Instrumen Pemantauan KBAT(PdP) 2016

Bahagian K – Rumusan
Rumusan Keseluruhan Pemantau:

Guru ini secara keseluruhan dilihat telah berusaha menerapkan melaksanakan PdP
KBAT dalam bilik darjah tetapi masih ada ruang untuk membaiki dan menambah baik
dalam PdP untuk menerapkan KBAT.

Tandatangan Pemantau:

……………………………………………
(MOHD SYAMRI BIN ABD RAZAK)
Tarikh: 25 MEI 2021

24