Modul Latihan AsasOutcome Based Education (OBE) Tenaga Pengajar TVET PERDA-TECH MODUL 2 Dr Siti Zuraidah Md Osman Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan
Unit 1-OBE dalam Program Latihan TVET Unit 2 -Integrasi Teknologi dalam TVET Unit 3 - Merancang Pengajaran untuk Pelajar Berbeza Unit 4 - Penilaian dan Pentaksiran dalam TVET Unit Modul
Pendidikan BerasaskanHasil(OBE) yang meneraju program TVET di Malaysia, menekankan pembelajaran holistik, integrasi teknologi, pengajaran yang berbeza, dan penilaian yang berkesan.OBE memastikan graduan memenuhi piawaian kualiti dan menyesuaikan diri dengan cabaran global, manakala teknologi mempercepatkan pelaksanaan IR4.0. Tenaga pengajar perlu menyesuaikan strategi pengajaran untuk pelajar yang pelbagai, dan penilaian yang sejajar dengan objektif pembelajaran yang dirancang dengan keperluan industri. Synopsis
Mengaplikasi prinsip dan pelaksanaan praktikal Pendidikan Berasaskan Hasil(OBE) dalam program TVET dalam pembentukan objektif pembelajaran. 1. Merekabentuk pengajaran dengan integrasi teknologi semasa yang menyumbang kepada pendidik berkemahiran dan graduan berkualiti tinggi. 2. Mengenalpasti teknik pengajaran yang berbeza (DI) untuk menyesuaikan kandungan, proses dan produk untuk pelajar yang mempunyai keperluan yang berbeza-beza dalam bilik darjah TVET, dengan menekankan penilaian yang rapi dan jaminan kualiti 3. Memahami pembangunan kurikulum, kaedah penilaian dan proses jaminan kualiti khusus untuk TVET, menghargai cara institusi TVET berusaha untuk kecemerlangan dengan menyelaraskan perancangan TVET dan keperluan industri. 4. Objektif Modul
Link Aktiviti https://www.menti.com/al9fkxd95t28 menti.com code: 2711 3518
OBE Dalam Program Latihan TVET UNIT 1
Apa itu OBE? Outcome Based Education (OBE) atau Pendidikan Berasaskan Hasil Pembelajaran adalah satu kaedah reka bentuk dan pengajaran kurikulum yang memberi tumpuan kepada apa yang pelajar boleh lakukan selepas mereka diajar. OBE ialah sistem pendidikan yang mengutamakan pencapaian pembelajaran pelajar. OBE memerlukan pelajar untuk menunjukkan bahawa mereka TAHU dan BOLEH MELAKSANAKAN apa yang diperlukan oleh hasil pembelajaran.
OBE menstruktur keseluruhan sistem pendidikan berdasarkan perkara yang perlu dicapai oleh pelajar menjelang akhir pengalaman pembelajaran mereka. Ia memberi tumpuan kepada hasil penting dan bukannya kandungan sahaja. Reka Bentuk Kurikulum OBE menekankan hasil yang boleh diukur. Kriteria penilaian diselaraskan dengan hasil ini, memastikan pelajar menunjukkan kemahiran dan pengetahuan yang diingini. Penilaian Sistem OBE sentiasa menilai dan menambah baik proses pendidikan untuk meningkatkan pembelajaran pelajar Penambahbaikan Berterusan Komponen OBE
Model Kitaran PDCA
Rancang (Plan) - Kenali peluang atau masalah dan rancang perubahan. Tentukan matlamat, objektif, dan hasil yang diinginkan. Langkah ini melibatkan penetapan sasaran yang jelas untuk proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) anda. Laksanakan (Do) - Laksanakan perubahan. Jalankan kajian berskala kecil untuk menguji peningkatan yang anda rancang. Ini boleh melibatkan pelarasan kaedah pengajaran, reka bentuk kurikulum, atau sebarang aspek lain dalam proses PdP. Semak (Check) - Semak keputusan ujian anda. Menganalisis data, menilai prestasi pelajar dan mengenal pasti perkara yang telah anda pelajari. Adakah perubahan itu membawa kepada hasil yang diinginkan? Apa yang berfungsi dengan baik, dan apa yang memerlukan pelarasan? Bertindak (Act) - Berdasarkan hasil yang diperolehi daripada kajian, ambil tindakan. Jika perubahan itu berjaya, masukkannya ke dalam amalan yang lebih luas. Jika tidak, semak semula pelan anda dan ulangi kitaran. Ingat, PDCA adalah berulang—peningkatan berterusan ialah matlamat Model Kitaran PDCA
PDCA dalam OBE (7 Bidang)
Bidang 1 Pembangunan dan Penyampaian Program Bidang 2 Penilaian Pembelajaran Pelajar Bidang 3 Pemilihan Pelajar dan Perkhidmatan Sokongan Bidang 4 Staf Akademik Bidang 5 Sumber Pendidikan Bidang 6 Pengurusan Program Bidang 7 Pemantauan, Semakan dan Penambahbaikan Kualiti Berterusan 7 Bidang Semakan Kendiri
Tentukan hasil yang jelas dan boleh diukur Selaraskan hasil dengan keperluan industri Memastikan hasil boleh dicapai dan relevan Pemetaan Hasil Pembelajaran
Pendekatan ini memastikan bahawa kedua-dua pengajaran dan penilaian adalah sejajar dengan hasil pembelajaran yang dihasratkan (ILO). Dengan kata lain, ia mewujudkan persekitaran pembelajaran di mana pelajar melibatkan diri dalam aktiviti yang secara langsung menyokong pencapaian hasil pembelajaran yang diingini. Kurikulum berasaskan topik kaedah tradisional hanya menentukan kandungan yang perlu dipelajari oleh guru dan disampaikan kepada pelajar, tetapi penjajaran konstruktif menekankan perkara yang diharapkan pelajar dapat lakukan dengan kandungan pengajaran tersebut Penjajaran Konstruktif
Aktviti Praktikal Unit 1 Senaraikan PEO Institusi Senaraikan PLO program Senarai CLO Kursus Senaraikan Objektif Pembelajaran (Pilih topik) Guna template yang diberikan “Make a copy” dan namakan nama kumpulan Highlight penjajaran kesemua yang disenaraikan Klik link
Rujukan https://mypolycc.edu.my/flipbook/TVET%204.0%20Framework%202018%20-%202025/files/basic-html/page26.html https://www.perda-tech.edu.my/ https://www.dsd.gov.my/index.php/en/service/accreditedcentre-training-system/accreditatio-verification https://www.tvet.gov.my/awam-agensi/index https://www.rurallink.gov.my/
Disediakan oleh : Dr Siti Zuraidah Md Osman Timbalan Pegarah Pusat Pembangunan dan Kecemerlangan Akademik (CDAE) Pensyarah Kanan Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan Universiti Sains Malaysia 11800, Gelugor, Pulau Pinang [email protected] https://experts.usm.my/cvitae/sitizuraidah https://cdae.usm.my/ https://education.usm.my/