1
ก คํานํา การนําเสนอสถานศึกษาที่มีวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) โครงการขับเคลื่อนการ พัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัยในระดับพื้นที่ ประจําปีงบประมาณ ๒๕๖๖ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพ เด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอดการจัดการเรียนรู้ Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” ด้านการบริหารจัดการศึกษาระดับปฐมวัย(สําหรับผู้บริหาร) ข้าพเจ้าในฐานะ ผู้อํานวยการโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ได้เล็งเห็นความสําคัญในการจัดการศึกษาปฐมวัยและพัฒนา คุณภาพเด็กปฐมวัยในภาวะที่มีพฤติกรรมถดถอยในการเรียนรู้ของเด็กถดถอยทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ให้มีความพร้อมในทุกๆ ด้าน จึงต้องดําเนินการขับเคลื่อน Pakklong Kid Model ด้วยการบริหารแบบการมี ส่วนร่วม รวมทั้งส่งเสริมและให้ความรู้ความเข้าใจกับคณะครู บุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง และผู้ที่เกี่ยวข้อง ให้มีความเข้าใจ ซึ่ง Active Learning เป็นกระบวนการ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นให้เด็กมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่ หลากหลายรูปแบบ เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การระดม สมอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และการ ทํากรณีศึกษา เป็นต้น โดยกิจกรรมที่นํามาใช้ควรช่วยพัฒนาทักษะการ คิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณ การสื่อสาร/นําเสนอ และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างเหมาะสม ส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วม ในกิจกรรม มีปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนและผู้เรียน และ ผู้เรียนด้วยกันด้วย ผู้สอนควรลดบทบาทในการถ่ายทอด ความรู้แก่เด็กในลักษณะการบรรยายลง และเพิ่มบทบาท ในการกระตุ้นให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นที่จะทํา กิจกรรมต่างๆ รวมถึงการจัดเตรียมสภาพแวดล้อมใน การเรียนรู้ทั้งแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกที่ เหมาะสม ในวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการ ต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” เพื่อ แก้ปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของเด็ก (Learning Loss) พร้อมทั้งพัฒนาการเตรียมความพร้อมของเด็ก ปฐมวัยในการเรียนในชั้นที่สูงขึ้นให้มีคุณภาพตามที่คาดหวังต่อไปการดําเนินการตามวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ ได้รับความร่วมมือจากผู้ปกครองนักเรียน คณะกรรมการสถานศึกษาคณะครูและบุคลากรทางการศึกษาทุก ท่านในโรงเรียน ชุมชน หน่วยงานต่าง ๆ หวังว่า ผลงานสถานศึกษาที่ปฏิบัติเป็นเลิศ (Best Practice) ของ โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จะเป็นประโยชน์ต่อการจัดการศึกษาปฐมวัยให้กับสถานศึกษาอื่น ๆ ที่จัดการ เรียนการสอนระดับปฐมวัย แต่ถ้าท่านใดมีข้อเสนอแนะ ยินดีน้อมรับ และจะนําไปปรับปรุงในโอกาสต่อไป บุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ (นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์) ตําแหน่ง ผู้อํานวยการสถานศึกษา โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค
ข สารบัญ เรื่อง หน้า คํานํา ก สารบัญ ข ๑.ชื่อผลงาน ๑ ๒.ชื่อผู้นําเสนอผลงาน ๑ ๓.ความสําคัญของผลงาน นวัตกรรม หรือแนวปฎิบัติที่นําเสนอ ๑ ๔.จุดประสงค์ และเป้าหมายของการดําเนินงาน ๕ ๕.กระบวนการผลิตผลงาน หรือขั้นตอนการดําเนินงาน ๗ ๖.ผลการดําเนินงาน ผลสัมฤทธิ์ และประโยชน์ที่ได้รับ ๑๘ ๗.ปัจจัยความสําเร็จ ๒๒ ๘.บทเรียนที่ได้รับ ๒๓ ๙.การเผยแพร่และการได้การยอมรับ (รางวัลที่ได้รับ) ๒๔ ๑๐.การขยายผลต่อยอด หรือประยุกต์ใช้ผลงาน นวัตกรรมหรือแนวปฎิบัติ ๒๘ ภาคผนวก ๓๓
๑ แบบการน าเสนอสถานศึกษาที่มีวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) โครงการขับเคลื่อนการพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัยในระดับพื้นที่ ประจ าปีงบประมาณ ๒๕๖๖ ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัย ใส่ใจการต่อยอดการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” ด้านการบริหารจัดการศึกษาระดับปฐมวัย(สําหรับผู้บริหาร) ด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ระดับปฐมวัย(สําหรับครูผู้สอน) ด้านนวัตกรรมการนิเทศการศึกษาระดับปฐมวัย(สําหรับศึกษานิเทศก์) ชื่อผู้น าเสนอผลงาน : นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ต าแหน่ง : ผู้อํานวยการโรงเรียน โรงเรียน : โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค สังกัด : สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ตําบลอ่างศิลา อําเภอเมืองชลบุรี จังหวัดชลบุรี รหัสไปรษณีย์ ๒๐๐๐๐ โทรศัพท์ : ๐ - ๓๘๓๙ - ๗๔๒๕ , ๐๘ – ๖๙๘๖ - ๑๔๕๖ E-mail : Jek๐๕๐๔๒๕๑๑@gmail.com เว็ปไชต์โรงเรียน : https://data.bopp-obec.info/web/?School_ID=1020080031 ๑. ความส าคัญของผลงาน นวัตกรรมหรือวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ๑.๑.ความเป็นมาและสภาพปัญหา แผนพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 256๖ - 2570 ได้กําหนดนโยบายและยุทธศาสตร์ในการพัฒนาเด็ก ปฐมวัยของประเทศ เพื่อให้เด็กปฐมวัยทุกคนได้รับการพัฒนาอย่างรอบด้านเต็มตามศักยภาพ เป็นพื้นฐานของ ความเป็นพลเมืองคุณภาพ ภายใต้ปรัชญา “เด็กปฐมวัยทุกคนต้องได้รับการดูแล พัฒนา และเรียนรู้อย่างรอบ ด้าน ทั้งด้านร่างกาย จิตใจ วินัย อารมณ์ สังคม และสติปัญญาให้สมกับวัย อย่างมีคุณภาพ และเท่าเทียม ตาม ศักยภาพ ตามวัย และต่อเนื่อง บนพื้นฐานของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่ดีที่สุดสอดคล้องกับหลักการ พัฒนาศักยภาพและความต้องการจําเป็นพิเศษของแต่ละบุคคล โดยคํานึงถึงความสุข ความเป็นอยู่ที่ดี การ คุ้มครองสิทธิ และความต้องการพื้นฐานของเด็กปฐมวัย รวมทั้งการปฏิบัติต่อเด็กทุกคน โดยยึดหลักการมีส่วน ร่วม การเป็นที่ยอมรับของผู้ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก และการกระทําทั้งปวงเพื่อประโยชน์สูงสุดของเด็กเป็นสําคัญ” โดยมุ่งเน้นนโยบาย ด้านเด็กปฐมวัย 3 ข้อ คือ 1) เด็กปฐมวัยทุกคนต้องได้รับการพัฒนาอย่างรอบด้าน อย่างมี คุณภาพ ตามศักยภาพ ตามวัยและต่อเนื่อง 2) การพัฒนาเด็กต้องจัดอย่างเป็นระบบที่มีความสัมพันธ์ระหว่าง กัน โดยบูรณาการระหว่างทุกภาคส่วนทั้งหน่วยงานภาครัฐและเอกชนระหว่างวิชาชีพที่สัมพันธ์กับการพัฒนา เด็กปฐมวัยทั้งในระดับชาติส่วนกลาง ส่วนภูมิภาคและส่วนท้องถิ่น 3) รัฐและทุกภาคส่วนจะต้องร่วมกันระดม ทรัพยากรให้เพียงพอต่อการพัฒนาเด็กปฐมวัย ซึ่งจะดําเนินการภายใต้วิสัยทัศน์ “เด็กปฐมวัยทุกคนได้รับการ พัฒนา อย่างรอบด้านเต็มตามศักยภาพ เป็นพื้นฐานของความเป็นพลเมืองคุณภาพ” เพื่อให้เด็กปฐมวัยทุกคน ที่อยู่ในประเทศไทย รวมถึงเด็กที่เป็นลูกแรงงานต่างชาติและเด็กที่ไม่ได้มาจากครอบครัวไทย ที่อาศัยอยู่ใน ประเทศไทย ต้องได้รับการพัฒนาอย่างรอบด้าน อย่างมีคุณภาพตามศักยภาพ ตามวัย และต่อเนื่อง และสามารถ
๒ เข้าถึงบริการสุขภาพ การศึกษา และสวัสดิการสังคมได้อย่างเท่าเทียมกัน โดยกําหนดให้มียุทธศาสตร์เพื่อการ พัฒนาเด็กปฐมวัย 7 ยุทธศาสตร์ คือ 1) การจัดและการให้บริการแก่เด็กปฐมวัย 2) การพัฒนาและสร้าง ความเข้มแข็งให้กับสถาบันครอบครัวในการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัย 3) การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการ ให้บริการพัฒนาเด็กปฐมวัย 4) การพัฒนาระบบและกลไกการบูรณาการสารสนเทศเด็กปฐมวัยและการ นําไปใช้ประโยชน์ 5) การจัดทําและปรับปรุงกฎหมายกฎระเบียบที่เกี่ยวกับเด็กปฐมวัย และการดําเนินการ ตามกฎหมาย 6) การวิจัยพัฒนาและเผยแพร่องค์ความรู้ 7) การบริหารจัดการ การสร้างกลไก การ ประสานงาน และติดตามประเมินผล (สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต ๑. ปี พ.ศ.256๖ - ๒๕๗๐ : ๕๘) การจัดการศึกษาปฐมวัยตามปรัชญาการศึกษาปฐมวัยและวิสัยทัศนของหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 บนพื้นฐานของความรูความเขาใจในแนวคิดและหลักการจัดการศึกษาปฐมวัย มีสวน สําคัญยิ่งในการพัฒนาเด็กทั้งดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา อยางเปนองครวมและสมดุล ครบทุกดาน ผานการเลนอยางมีความหมาย นอกจากนี้ยังตองสอดคลองกับการทํางานของสมอง การเสริม สรางทักษะการคิด ที่เปนประโยชนตอการดําเนินชีวิตในอนาคต การอบรมเลี้ยงดูเด็กดวยการสรางวินัยเชิงบวก รวมทั้งการใหการศึกษาที่มีคุณภาพ ดวยการจัดสภาพแวดลอมที่เหมาะสมและเอื้อตอการเรียนรูเพื่อชวยให เด็กมีพัฒนาการและเกิดการเรียนรูตามจุดหมายของหลักสูตร ดวยวิธีการประเมินตามสภาพจริงที่สะทอนถึง พัฒนาการ และการเรียนรูที่แทจริงของเด็ก ซึ่งครอบครัว สถานศึกษาหรือ สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย และชุมชน ตองมีสวนรวมรับผิดชอบในการพัฒนาเด็กใหมีคุณภาพชีวิต ไปสู่ความเปนมนุษยที่สมบูรณภายใตบริบทของ สังคมวัฒนธรรม และความเปนไทยกับการอยูรวมกันในสังคมพหุวัฒนธรรม (สํานักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน. 2560 : 3) การพัฒนาเด็กตามที่สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เดินหน้าพัฒนาการจัดการศึกษาและการเรียนรู้สําหรับเด็กปฐมวัย เพื่อให้เด็กทุกคนมี พัฒนาการที่ดีเหมาะสมกับวัย ทั้งทางร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม และสติปัญญา มีทักษะพื้นฐานในการ เรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิตสอดคล้องกับหลักการพัฒนาศักยภาพของแต่ละบุคคลสร้างให้เด็กมีคุณลักษณะ มีอุปนิสัยใฝ่ดีมีคุณธรรม มีวินัย ใฝ่รู้มีความคิดสร้างสรรค์สามารถซึมซับสุนทรียะ วัฒนธรรมที่หลากหลายได้ และนโยบายในการจัดการศึกษาและการเรียนรู้สําหรับเด็กปฐมวัย เพื่อให้สถานศึกษา ครูมีแนวปฏิบัติพื้นฐาน นําไปใช้วางแนวทางในการขับเคลื่อนการจัดการศึกษา และการเรียนรู้สําหรับเด็กปฐมวัยอย่างเหมาะสม สอดคล้องตามยุทธศาสตร์ชาติและ แผนปฏิรูปประเทศด้านการศึกษาการพัฒนาคุณภาพเด็กในช่วงปฐมวัยโดย ให้ยึดหลักการสําคัญคือ การพัฒนาเด็กแบบองค์รวม (Holistic Development) ให้เด็กมีพัฒนา 4 ด้าน ประกอบด้วย ร่างกาย อารมณ์จิตใจ สังคม และสติปัญญา อย่างสมวัยรวมทั้งพัฒนาด้านตัวตน (Self Development) พัฒนาทักษะสมอง (ExecutiveFunction:EF) ให้มากขึ้น เพื่อให้เด็กรู้สึกมีคุณค่า มีความ เชื่อมั่น และภูมิใจในตนเอง และเป็นเด็กที่คิดเป็น มีเหตุมีผล และรู้จักกํากับตนเอง จากการประเมินผลพัฒนาการ ของเด็กปฐมวัยที่ได้เลื่อนชั้นขึ้นมาเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ในปีการศึกษา ๒๕๖๔-2565 เด็กมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ํากว่าปีที่ ผ่านมา และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ อยู่ในระดับไม่น่าพึงพอใจ คือ มีพฤติกรรมการเรียนรู้ถดถอย (Learning Loss) ในทุกๆ พัฒนาการทั้งการแสดงออก การพูด การเขียน เด็กมีทักษะการพูดที่ไม่เหมาะสม พ ฟติกรรมก้าวร้าว ไม่อยู่นิ่ง และไม่มีระเบียบวินัย ทักษะความพร้อมในด้านการฟัง พูด อ่านเขียน ไม่คล่อง นอกจากนี้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ ขณะที่เด็กปฏิบัติกิจกรรมเสริมประสบการณ์เด็กยังขาดความมั่นใจ ในการพูด ขาดทักษะในการสื่อสาร ไม่กล้าพูด หรือไม่กล้าแสดงความคิดเห็น พูดด้วยเสียงที่ขาด ความชัดเจน ต่อเนื่อง มีจังหวะการพูดที่ไม่เหมาะสม พูดไม่ตรงประเด็น ใช้คําศัพท์ที่เหมาะสมกับวัยได้น้อย ใช้คําพูดเป็น
๓ ประโยคเชื่อมโยงเป็นเรื่องราวเพื่อสื่อความหมายให้ผู้ฟังเกิดความเข้าใจได้ไม่ชัดเจน เนื่องจากในห่วง ระยะเวลา ๒ ปีการศึกษาที่ผ่านมา การเตรียมความพร้อมของเด็กส่วนใหญ่ได้ฝึกการเตรียมความพร้อม ร่วมกับผู้ปกครอง จากการระบาดของโรคติดต่อไวรัสโคโรน่า- 2019 ซึ่งเด็กต้องเรียน On-line อยู่ที่บ้านกับ ผู้ปกครอง อยู่กับสื่อเทคโนโลยี เป็นผลจากขาดการดูแลและส่งเสริมที่ถูกต้อง ซึ่งถือว่าเป็นปัญหาที่ต้องได้รับ การแก้ไขภาวะทางการเรียนรู้ถดถอย (Learning Loss) ของเด็ก ดังนี้(โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค.SAR ๒๕๖๔ : ๒๘-๒๙) ตารางแสดง ผลการประเมินพัฒนาการ ของเด็กปฐมวัยที่ได้เลื่อนชั้นขึ้นมาเรียนในชั้นประถมศึกษา ปีที่ 1 ของโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ในปีการศึกษา ๒๕๖๓-2565 ต่ํากว่าปีที่ผ่านมา และคุณลักษณะ ที่พึงประสงค์ อยู่ในระดับไม่น่าพึงพอใจ โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค เป็นโรงเรียนสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ที่มุ่งจัดการศึกษาตามรัฐธรรมนูญ หมวด 5 หน้าที่ของรัฐ มาตรา 54 รัฐต้องดําเนินการให้เด็กทุกคน ได้รับการศึกษาเป็นเวลาสิบสองปีตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนจบการศึกษาภาคบังคับอย่างมีคุณภาพ โดยไม่เก็บ ค่าใช้จ่าย รัฐต้องดําเนินการให้เด็กเล็กได้รับการดูแลและพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาตามวรรคหนึ่ง เพื่อพัฒนา ร่างกาย จิตใจ วินัย อารมณ์สังคม และสติปัญญาให้สมกับ ตามแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับ พฒันาการ ปกีารศึกษา ๒๕๖๓ ปกีารศึกษา ๒๕๖๔ ปกีารศึกษา ๒๕๖๕ เฉลี่ย ดา้นร่างกาย ๙๘.๖๙ ๙๐.๗๓ ๘๗.๒๓ ๙๒.๒๒ ดา้นอารมณ์จติใจ ๙๖.๔๗ ๘๘.๗๓ ๘๔.๔๓ ๘๙.๘๘ ดา้นสังคม ๙๘.๖๗ ๙๐.๐๐ ๘๘.๖๗ ๙๒.๔๕ ดา้นสตปิญัญา ๙๕.๓๓ ๘๘.๗๓ ๘๓.๒๒ ๘๙.๐๙ ผลสรุปการเปรียบเทยีบผลการประเมินพัฒนาการทงั้๔ ดา้น ระดบัชั้นอนบุาล ๑ - อนบุาล ๓ ในปีการศกึษา ๒๕๖๓ - ๒๕๖๕
๔ ที่ 13 (พ.ศ. 2566 - 2570) และแผนพัฒนาการศึกษาของสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา ชลบุรี เขต ๑ ดังนี้ กลยุทธ์ที่ 1 การพัฒนาคนไทยทุกช่วงวัยในทุกมิติ กลยุทธ์ย่อยที่ 1.1 พัฒนาเด็กช่วงตั้งครรภ์ถึงปฐมวัยให้มีพัฒนาการรอบด้าน มีอุปนิสัยที่ดี โดย 1) การเตรียมความพร้อมพ่อแม่ผู้ปกครองและสร้างกลไกประสานความร่วมมือ เพื่อดูแล หญิงตั้งครรภ์ให้ได้รับบริการที่มีคุณภาพ และดูแลเด็กให้มีพัฒนาการสมวัย ตั้งแต่อยู่ในครรภ์ – 6 ปี 2) การพัฒนาครูและผู้ดูแลเด็กปฐมวัยให้มีความรู้และทักษะการดูแลที่เพียงพอ มี จิตวิทยา การพัฒนาการของเด็กปฐมวัย สามารถทํางานร่วมกับพ่อแม่ผู้ปกครองในการส่งเสริมพัฒนาการด้าน การเรียนรู้ของเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการสมวัยตามหลักการพัฒนาสมองและกระบวนการเรียนรู้แก่เด็ก ควบคู่ กับการพัฒนาการด้านร่างกาย สาธารณสุข และโภชนาการเพื่อส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการที่ดีอย่างรอบด้าน ก่อนเข้าสู่วัยเรียน 3) การยกระดับสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยให้ได้มาตรฐาน และจัดสรรทรัพยากรที่เพียงพอ สําหรับการดําเนินงาน เพื่อให้เป็นกลไกการพัฒนาเด็กปฐมวัยรายพื้นที่ที่มีคุณภาพ 4) การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้และการดูแลปกป้องเด็กปฐมวัย ให้มี พัฒนาการที่ดีรอบด้าน สติปัญญาสมวัย โดยการมีส่วนร่วมของครอบครัว ชุมชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น ภาคประชาสังคมและภาคเอกชน รวมถึงพัฒนาระบบสารสนเทศเด็กรายบุคคลเพื่อการส่งต่อไปยังสถานศึกษา และการพัฒนาที่ต่อเนื่อง จากเหตุผลดังกล่าว ข้าพเจ้าในฐานะผู้อํานวยการโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค และเป็นผู้นําของ สถานศึกษา ได้เล็งเห็นความสําคัญในการจัดการศึกษาปฐมวัยเพื่อพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยในภาวะที่มี พฤติกรรมการเรียนรู้ถดถอย (Learning Loss) ให้เด็กมีความพร้อมในทุกๆ ด้าน จึงต้องดําเนินการขับเคลื่อน Pakklong Kid Model ด้วยการบริหารแบบการมีส่วนร่วม รวมทั้งส่งเสริมและให้ความรู้ความเข้าใจกับคณะ ครู บุคลากรทางการศึกษา คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง และผู้ที่เกี่ยวข้อง ให้มีความเข้าใจ และมุ่งมั่นในการจัดการเรียนรู้ พัฒนาการต่อยอดกระบวนการ Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่ การจัดประสบการณ์ให้เด็ก ซึ่ง Active Learning เป็นกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นให้เด็กมี ส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ เช่น การวิเคราะห์ การ สังเคราะห์ การระดมสมอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และการทํากรณีศึกษา เป็นต้น โดยกิจกรรมที่นํามาใช้ ควรช่วยพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ การสื่อสาร การนําเสนอ และการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างเหมาะสม ส่งเสริมให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรม มีปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนและผู้เรียน และผู้เรียนด้วยกันด้วย ผู้สอนควรลดบทบาทในการถ่ายทอดความรู้แก่เด็กในลักษณะการบรรยายลง และเพิ่ม บทบาทในการกระตุ้นให้ผู้เรียน มีความกระตือรือร้นที่จะทํากิจกรรมต่างๆ รวมถึงการจัดเตรียม สภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ทั้งแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกที่เหมาะสม ในวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่ง เรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ด้วย “ Pakklong Kid Model” เพื่อแก้ปัญหาภาวะการเรียนรู้ถดถอยของเด็ก (Learning Loss) พร้อมทั้งพัฒนาการเตรียมความพร้อมของเด็กปฐมวัย ในการเรียนในชั้นที่สูงขึ้นให้มีคุณภาพ ตามที่คาดหวังต่อไป
๕ ๒. จุดประสงค์และเป้าหมายของการด าเนินการ ๒.๑ การก าหนดจุดประสงค์ของการด าเนินการ การดําเนินการขับเคลื่อนวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนา คุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” มีจุดประสงค์ ดังนี้ 1. เพื่อพัฒนาความพร้อมของเด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ให้มีความพร้อม ของพัฒนาการทุกด้านตามวัย 2. เพื่อให้ผู้บริหารและครูระดับปฐมวัย จัดประสบการณ์พัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการ ต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้ 3. เพื่อให้ผู้ปกครองเด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มีความพึงพอใจในพัฒนา คุณภาพเด็กปฐมวัย เชิงปริมาณ 1. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีความพร้อมของ พัฒนาการทุกด้านตามวัย 2. ผู้บริหารและครูระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๔ คนจัด ประสบการณ์พัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้ 3. ผู้ปกครองเด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คนมีความพึง พอใจในพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัย เชิงคุณภาพ 1. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มีความพร้อมของพัฒนาการทั้ง 4 ด้านตามวัย ๒. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มีส่วนร่วมในการจัดระบบการเรียนรู้ และสร้างองค์ความรู้โดยมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน ๓. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มีการบูรณาการข้อมูลข่าวสาร สารสนเทศสู่ทักษะการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่า ๔. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ได้เรียนรู้ความมีวินัยในการทํางาน ร่วมกับผู้อื่น ๕. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มีความรู้เกิดจากประสบการณ์และ การสรุปในสถานการณ์บริบทหรือวิถีชีวิตจริงของเด็ก ๖. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มีพัฒนาศักยภาพการคิดการ แก้ปัญหาและการนําความรู้ไปประยุกต์ใช้ ๗. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ สูงสุด ๘. ผู้บริหารและครูระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค พัฒนาคุณภาพเด็ก ปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ให้เด็ก ๙. ผู้ปกครองเด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มีความพึงพอใจในพัฒนา คุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ให้เด็ก
๖ ๒.๒ เป้าหมายของการด าเนินการ ดําเนินการขับเคลื่อนวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนา คุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ด้วย “ Pakklong Kid Model” มีเป้าหมายของการดําเนินการ ดังนี้ เชิงปริมาณ 1. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีความพร้อมของ พัฒนาการทั้ง 4 ด้านตามวัย ๒. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีส่วนร่วมในการ จัดระบบการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้โดยมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการ แข่งขัน ๓. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีการบูรณาการ ข้อมูลข่าวสารสารสนเทศสู่ทักษะการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่า ๔. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน ได้เรียนรู้ความมี วินัยในการทํางานร่วมกับผู้อื่น ๕. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีความรู้เกิดจาก ประสบการณ์และการสรุปในสถานการณ์บริบทหรือวิถีชีวิตจริงของเด็ก ๖. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีพัฒนาศักยภาพ การคิดการแก้ปัญหาและการนําความรู้ไปประยุกต์ใช้ ๗. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีส่วนร่วมใน กระบวนการเรียนรู้สูงสุด ๘. ผู้บริหารและครูระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๔ คน พัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้ ๙. ผู้ปกครองเด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีความ พึงพอใจในพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัย เชิงคุณภาพ 1. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มีความพร้อมของพัฒนาการทั้ง 4 ด้านตามวัย อยู่ในระดับดีไม่น้อยกว่าร้อยละ 80.00 ๒. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80.00 มีส่วน ร่วมในการจัดระบบการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้โดยมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่า การแข่งขัน ๓. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาคไม่น้อยกว่าร้อยละ 80.00 มีการ บูรณาการข้อมูลข่าวสารสารสนเทศสู่ทักษะการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่า ๔. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80.00 ได้เรียนรู้ ความมีวินัยในการทํางานร่วมกับผู้อื่น ๕. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80.00 มีความรู้ เกิดจากประสบการณ์และการสรุปในสถานการณ์บริบทหรือวิถีชีวิตจริงของเด็ก ๖. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80.00 มีพัฒนา ศักยภาพการคิดการแก้ปัญหาและการนําความรู้ไปประยุกต์ใช้
๗ ๗. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80.00 มีส่วน ร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด ๘. ผู้บริหารและครูระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาคทุกคนมีความรู้ ความเข้าใจในการพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้ ๙. ผู้ปกครองเด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80.00 มีความพึงพอใจในพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัย ๓. กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการด าเนินงาน ๓.๑.การออกแบบผลงานนวัตกรรมหรือแนวปฏิบัติ สภาพปัญหาก่อนการพัฒนา จากปัญหาที่ร่วมกันวิเคราะห์เช่น พฤติกรรมผู้เรียน ครู ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง คุณภาพ ผู้เรียนในด้านที่ต้องการพัฒนา ความพร้อม หรือข้อจํากัดของสถานศึกษา โดยใช้ประเด็นการพัฒนาผู้เรียน ได้ เล็งเห็นความสําคัญในการจัดการศึกษาปฐมวัยและพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยในภาวะที่มีพฤติกรรมถดถอยใน การเรียนรู้(Learning Loss) ในปี ๒๕๖๔-๒๕๖๕ ทําให้ผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในระดับปะ ถมศึกษาปีที่ ๑ และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ไม่บรรลุเป้าหมาย จึงต้องหาวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่ง เรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” มาแก้ไขและปรับพฤติกรรมให้เด็กได้เกิดการ พัฒนาความพร้อมในการเรียนรู้ให้สมวัยและมีความพร้อมตามศักยภาพในรายบุคคลตามสภาพและบริบทของ ตนเองให้มีความพร้อมในทุก ๆ ด้าน โดยมีการออกแบบกรอบแนวคิดในการพัฒนาที่แสดงให้เห็นความ เชื่อมโยงสัมพันธ์ระหว่างสิ่งต้องการส่งเสริม พัฒนา กับแนวคิด หลักการและทฤษฎีที่ใช้ วิธีการพัฒนา และ ผลสําเร็จที่พึงประสงค์ตามแนวทางการจัดการศึกษาปฐมวัย ภายใต้อัตลักษณ์ “Pakklong Kid Model” ดังนี้ P : Participation : การมีส่วนร่วมและลงมือปฏิบัติ อุทิศตนในการร่วมมือ ของผู้บริหาร ครู นักเรียน ผู้ปกครองและชุมชน โดยส่งเสริมการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่ง เรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ A : Awareness : การสร้างความตระหนัก ให้รับรู้ ในการส่งเสริมและเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัย ให้มีคุณภาพ ในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ การเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ K : Knowledge : ประสานความร่วมมือตกลงใจร่วมกันในความช่วยเหลือซึ่งกันและกันใน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการส่งเสริมการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัด ประสบการณ์การเรียนรู้และเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีคุณภาพ ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ K : Know how : มีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับส่งเสริมและเพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มี คุณภาพตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ L : Learning : การแสวงหาความรู้ในการนําการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการ แหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับการส่งเสริมการ จัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์การเรียนรู้และเพื่อ พัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีคุณภาพ
๘ O : Open mind : มีการเปิดใจในบริหารและจัดการการศึกษาปฐมวัยที่นําการจัดการ เรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นให้เด็กมีส่วนร่วมและมี ปฏิสัมพันธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติที่หลากหลายรูปแบบ โดย ๑. ประสานงานกับผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครองปฐมนิเทศในแนวทางการดําเนิน กิจกรรมของโรงเรียน ขอความร่วมมือในการส่งเสริมและนําการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการ แหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีคุณภาพ ๒. ประสานความร่วมมือกับคณะครูในการนําการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการ แหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อส่งเสริมและพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีคุณภาพ N : Network : มีการสร้างเครือข่ายโดยมีบุคคลผู้มีส่วนร่วม ได้แก่ ผู้บริหาร ครู บุคลากร คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครองนักเรียน นักเรียน ชุมชน มีบทบาทในการ ร่วมคิด ร่วมวางแผน ร่วม ปฏิบัติ ร่วมประเมินผล และร่วมชื่นชม ที่นําการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย เพื่อพัฒนาให้มีคุณภาพ ดังนี้ ๑. การประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาอย่างน้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ๒. การประชุมผู้ปกครองภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ๓. ผู้ปกครองพบครูประจําชั้นเรียนภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ๔. การปฐมนิเทศผู้ปกครองและจัดงานปัจฉิมนิเทศเพื่อรายงานผลและเผยแพร่งาน G : Goodgovernace : มีการส่งเสริมหลักธรรมภิบาลในการจัดการศึกษาปฐมวัยที่ที่นําการ จัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย เพื่อ พัฒนาให้มีคุณภาพ ตามลําดับขั้นดังนี้ ๑) การตอบสนอง ๒) หลักประสิทธิผล ๓) หลักประสิทธิภาพ ๔) หลักความเสมอภาค ๕) หลักมุ่งเน้นฉันทามติ ๖) หลักการตรวจสอบได้ ๗) หลักความโปร่งใส ๘) หลักการกระจายอํานาจ ๙) หลักการมีส่วนร่วม ๑๐)หลักนิติธรรม K : Knowing : ผู้บริหาร ครู ผู้ปกรอง ชุมชน มีความรอบรู้ มีสติ เข้าใจอย่างถ่องแท้ เกี่ยวกับการจัดการศึกษาปฐมวัยที่ที่นําการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัด ประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย เพื่อพัฒนาให้มีคุณภาพ I : Intend : ผู้บริหาร ครู ผู้ปกรอง ชุมชน มีความตั้งใจมุ่งมั่นในการจัดการศึกษาปฐมวัยที่ที่ นําการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย เพื่อพัฒนาให้มีคุณภาพ D : Develop : ผู้บริหาร ครู ผู้ปกรอง ชุมชน หมั่นพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัยที่นําการ จัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย เพื่อ พัฒนาให้มีคุณภาพ
๙ ภาพกรอบแนวคิดในการพัฒนา “Pakklong Kid Model” แนวคิดที่น ามาปฏิบัติใช้ ๑. หลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม (Participative Management ) ๒. วิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ๓. ศึกษาหลักการ จุดมุ่งหมาย คุณลักษณะตามวัย และโครงสร้างหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 ๔. วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัย ปีการศึกษา 2560 ๕. สอบถามความพึงพอใจของผู้ปกครอง และความต้องการของผู้ปกครอง ๖. ศึกษาแนวคิด/ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง ซึ่งได้แก่การออกแบบการจัดประสบการณ์ที่นําการ จัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย ดังนี้ ๖.1. เน้นเด็กเป็นสําคัญ โดยเปิดโอกาสให้เด็กฝึกใช้ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์การวางแผน ลงมือทํา นําเสนอ และสะท้อนความคิดเห็น ฯลฯ โดยครูผู้สอนเป็นผู้อํานวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้เด็กเป็นผู้ปฏิบัติด้วยตนเองทั้งนี้ให้คํานึงถึงบริบทของตัวเด็กและสังคมที่เด็กอาศัย ๖.2. จัดประสบการณ์ หรือกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการ ยืดหยุ่น สอดคล้องกับ พัฒนาการหรือปรับเปลี่ยนตามความสนใจ ๖.๒.๑ เด็กมีส่วนร่วมในการจัดระบบการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้โดยมี ปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน
๑๐ ๖.๒.๒ เปิดโอกาสให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด ๖.๒.๓ เด็กบูรณาการข้อมูลข่าวสารสารสนเทศสู่ทักษะการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ และประเมินค่า ๖.๒.๔ เด็กๆ ได้เรียนรู้ความมีวินัยในการทํางานร่วมกับผู้อื่น ๖.๒.๕ ความรู้เกิดจากประสบการณ์และการสรุปในสถานการณ์บริบทหรือวิถีชีวิต จริงของเด็ก ๖.๒.๖ เป็นการพัฒนาศักยภาพการคิดการแก้ปัญหาและการนําความรู้ไป ประยุกต์ใช้ ๖.3 จัดหาหรือพัฒนาสื่อ วัสดุ และอุปกรณ์รวมถึงแหล่งเรียนรู้ตามธรรมชาติให้เด็ก มี โอกาสได้เรียนรู้ผ่านการเล่นที่หลากหลาย ทั้งการเล่นอิสระ การเล่นร่วมกัน และการเล่นที่มีข้อตกลง ๖.4 จัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศการเรียนรู้เชิงบวก อบอุ่น ปลอดภัย เป็นมิตร มี อิสระและท้าทาย ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็กกับเด็กและ เด็กกับครู ๖.5 ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูได้มีโอกาสในการพัฒนาตนเอง รู้เท่าทันความก้าวหน้าและ การเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ การวิจัยและพัฒนาสื่อ รูปแบบ วิธีการหรือนวัตกรรมสําหรับการจัด การศึกษาปฐมวัย ๖.6 ประสานความร่วมมือและสร้างความรู้ความเข้าใจ ร่วมกันระหว่างสถานศึกษากับ พ่อแม่ครอบครัว และชุมชนในการดูแลพัฒนา และจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัย การจัดกิจกรรมการบูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ผ่านกิจกรรม ๖ หลัก โดยใช้ กิจกรรมเรียนรู้แบบ Active Learning โดยเน้นให้เด็กลงมือกระทํา มีการบูรณาการผ่านการเล่น อาทิ เช่น หน่วยการเรียนรู้กิจกรรมวันสําคัญที่เกี่ยวชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์กิจกรรมหลักสูตรเพื่อการมีงานทํา กิจกรรมสวนผักพอเพียง กิจกรรมจิตอาสา เพื่อส่งเสริมให้เด็กปฐมวัยมีเจตคติที่ดีต่อบ้านเมือง มีพื้นฐานชีวิตที่ มั่นคง มีคุณธรรม มีทักษะพื้นฐานในการประกอบอาชีพ และพื้นฐานในการพลเมืองที่ดี ตลอดจนมีพัฒนาการ ทั้ง ๔ ด้านที่เหมาะสมตามวัยบนพื้นฐานการอบรมเลี้ยงดูและส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สนองต่อธรรมชาติ และพัฒนาตามวัยของเด็กแต่ละคน ๓.๒ การด าเนินงานตามกิจกรรม การดําเนินงานตามกิจกรรมการพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยด้วยวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด การจัดการเรียนรู้ Active Learning มาบูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ของเด็กปฐมวัย ด้วย “ Pakklong Kid Model” ตามวงจรคุณภาพเดมมิ่ง (Deming Cycle หรือ PDCA ) คือ วงจรการบริหารงานคุณภาพ ประกอบด้วย ๑.ขั้นวางแผน (PLAN) ศึกษาหลักการ จุดมุ่งหมาย คุณลักษณะตามวัย และโครงสร้าง หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เพื่อให้ทราบเนื้อหาแลเตรียมการจัดประสบการณ์วัสดุ อุปกรณ์จัดทําแผนการจัดประสบการณ์วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการ ปีการศึกษา 2560 โดยจัดการ ประชุมหารือ วิเคราะห์ปัญหาและประสานงาน
๑๑ ศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 จัดทําแผนการจัดประสบการณ์วิเคราะห์ผลการประเมินพัฒนาการ 2. ขั้นด าเนินการ(DO) ศึกษาแนวคิด/ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง ซึ่งได้แก่การออกแบบการจัดประสบการณ์ ที่นําการจัดการเรียนรู้Active Learning มาบูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ของเด็ก ปฐมวัย ดังนี้ 1. เน้นเด็กเป็นสําคัญ โดยเปิดโอกาสให้เด็กฝึกใช้ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์การวางแผน ลงมือทํา นําเสนอ และสะท้อนความคิดเห็น ฯลฯ โดยครูผู้สอนเป็นผู้อํานวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้เด็กเป็นผู้ปฏิบัติด้วยตนเองทั้งนี้ให้คํานึงถึงบริบทของตัวเด็กและสังคมที่เด็กอาศัย จัดการประชุมหารือ วิเคราะห์ปัญหาและประสานงาน
๑๒ ฝึกการวางแผน ฝึกลงมือทํา ฝึกใช้ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ฝึกออกแบบสร้างสรรค์ เปิดโอกาสให้เด็กฝึกใช้ความคิด 2. จัดประสบการณ์ หรือกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการ ยืดหยุ่น สอดคล้องกับ พัฒนาการหรือปรับเปลี่ยนตามความสนใจ ๒.๑ เด็กมีส่วนร่วมในการจัดระบบการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้โดยมีปฏิสัมพันธ์ ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน ๒.๓ เด็กบูรณาการข้อมูลข่าวสารสู่ทักษะการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่า ๒.๒ เปิดโอกาสให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด
๑๓ ทักษะการคิด คิดวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่า ๒.๔ เด็กๆได้เรียนรู้ความมีวินัยในการทํางานร่วมกับผู้อื่น ๒.๕ ความรู้เกิดจากประสบการณ์และการสรุปในสถานการณ์บริบทหรือวิถีชีวิตจริงของเด็ก ๒.๖ เป็นการพัฒนาศักยภาพการคิดการแก้ปัญหาและการนําความรู้ไปประยุกต์ใช้ การพัฒนาศักยภาพนําความรู้ไปประยุกต์ใช้ 3. จัดหาหรือพัฒนาสื่อ วัสดุ และอุปกรณ์รวมถึงแหล่งเรียนรู้ตามธรรมชาติให้เด็ก มี โอกาสได้เรียนรู้ผ่านการเล่นที่หลากหลาย ทั้งการเล่นอิสระ การเล่นร่วมกัน และการเล่นที่มีข้อตกลง
๑๔ พัฒนาสื่อเรียนรู้ผ่านการเล่นที่หลากหลาย ทั้งการเล่นอิสระ การเล่นร่วมกัน พัฒนาสื่อ วัสดุ และอุปกรณ์การเล่นที่มีข้อตกลง แหล่งเรียนรู้ตามธรรมชาติ 4. จัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศการเรียนรู้เชิงบวก อบอุ่น ปลอดภัย เป็นมิตร มี อิสระและท้าทาย ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็กกับเด็กและ เด็กกับครู 5. ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูได้มีโอกาสในการพัฒนาตนเอง รู้เท่าทันความก้าวหน้าและ การเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ การวิจัยและพัฒนาสื่อ รูปแบบ วิธีการหรือนวัตกรรมสําหรับการจัด การศึกษาปฐมวัย
๑๕ 6. ประสานความร่วมมือและสร้างความรู้ความเข้าใจ ร่วมกันระหว่างสถานศึกษากับ พ่อ แม่ครอบครัว และชุมชนในการดูแลพัฒนา และจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัย ประชุมคณะกรรมการฯ ประชุมผู้ปกครอง ประชุมคณะครู 3. ขั้นตรวจสอบประเมินผล (CHECK) จากการจัดกิจกรรมและจัดประสบการณ์ กําหนดการนิเทศ ติดตาม เดือนละ 1 ครั้ง เพื่อนําข้อเด่นและข้อด้อย มาพัฒนาในการจัดทําแผนการจัด ประสบการณ์ร่วมกับครู ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ซึ่งพบภาวะที่มีพฤติกรรมถดถอยในการ เรียนรู้(Learning Loss) จึงได้ออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยการนํา Active Learning มาบูรณา การแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ เพื่อพัฒนาเด็ก 4. ขั้นปรับปรุงและพัฒนา(ACTION) นําผลที่ได้มาตรวจสอบ ปรับปรุงก้ไข สรุป และถอด บทเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาครั้งต่อไป ๕. ขั้นสะท้อนผลการปฏิบัติงาน(REFLECT) เป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันในชุมชน วิชาชีพ (PLC)เพื่อสะท้อนผลการปฏิบัติงาน จุดเด่น จุดด้อย โอกาสที่ได้รับ อุปสรรคในการทํางาน สรุปผล การดําเนินงาน ผลการจัดประสบการณ์และถอดบทเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาครั้งต่อไป การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกันในชุมชนวิชาชีพ (PLC)
๑๖ ๓.๓. ประสิทธิภาพของการดําเนินการ จากการดําเนินงานในการบริหารและจัดการการศึกษาปฐมวัยมีประสิทธิภาพด้วยวิธีการ ปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” เพื่อให้เด็กปฐมวัย พัฒนาการทั้ง ๔ ด้านที่เหมาะสมตามวัย ดังนี้ ๑.เปิดโอกาสให้เด็กฝึกใช้ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์การวางแผน ลงมือทํา นําเสนอ และสะท้อนความคิดเห็น ฯลฯ โดยครูผู้สอนเป็นผู้อํานวยความสะดวกในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้เด็กเป็นผู้ ปฏิบัติด้วยตนเองทั้งนี้ให้คํานึงถึงบริบทของตัวเด็กและสังคมที่เด็กอาศัย
๑๗ 2. จัดประสบการณ์ หรือกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการ ยืดหยุ่น สอดคล้องกับ พัฒนาการหรือปรับเปลี่ยนตามความสนใจ ๒.๑เด็กมีส่วนร่วมในการจัดระบบการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้โดยมี ปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน ๒.๒ เปิดโอกาสให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด ๒.๓ เด็กบูรณาการข้อมูลข่าวสารสารสนเทศสู่ทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์และประเมินค่า ๒.๔ เด็กๆได้เรียนรู้ความมีวินัยในการทํางานร่วมกับผู้อื่น ๒.๕ ความรู้เกิดจากประสบการณ์และการสรุปในสถานการณ์บริบทหรือวิถี ชีวิตจริงของเด็ก ๒.๖ เป็นการพัฒนาศักยภาพการคิดการแก้ปัญหาและการนําความรู้ไป ประยุกต์ใช้ 3. จัดหาหรือพัฒนาสื่อ วัสดุ และอุปกรณ์รวมถึงแหล่งเรียนรู้ตามธรรมชาติให้เด็ก มี โอกาสได้เรียนรู้ผ่านการเล่นที่หลากหลาย ทั้งการเล่นอิสระ การเล่นร่วมกัน และการเล่นที่มีข้อตกลง 4. จัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศการเรียนรู้เชิงบวก อบอุ่น ปลอดภัย เป็นมิตร มีอิสระและท้าทาย ให้เอื้อต่อการเรียนรู้ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็กกับเด็กและ เด็กกับครู 5. ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูได้มีโอกาสในการพัฒนาตนเอง รู้เท่าทันความก้าวหน้า และ การเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ การวิจัยและพัฒนาสื่อ รูปแบบ วิธีการหรือนวัตกรรมสําหรับการจัด การศึกษา ปฐมวัย 6. ประสานความร่วมมือและสร้างความรู้ความเข้าใจ ร่วมกันระหว่างสถานศึกษากับ พ่อแม่ครอบครัว และชุมชนในการดูแลพัฒนา และจัดการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัย ๓.๔.การใช้ทรัพยากร ในการการขับเคลื่อนวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนา คุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “Pakklong Kid Model” ด้านงบประมาณ อัตรากําลังครู สถานที่ทั้งภายในและนอกห้องเรียนในการ ดําเนินการจัดการศึกษาปฐมวัยให้มีความพร้อมตามบริบทของโรงเรียนตามสภาพจริง อาทิเช่น อาคารสถานที่ ห้องเรียน สื่อการเรียนรู้ของจริง หรือของจําลองที่มีความเหมาะสม ปลอดภัย และเพียงพอกับจํานวนของเด็ก ปฐมวัย การจัดประสบการณ์ที่หลากหลาย ใช้สื่อเทคโนโลยีที่มีอยู่มาประกอบการจัดการเรียนการสอนทําให้ เด็กมีความสนใจและกระตุ้นเด็กได้ต่อเนื่อง และมีพัฒนาตามวัยของเด็กแต่ละคน เพื่อสร้างรากฐานให้เด็กใน การดํารงชีวิต และอยู่ร่วมกันในสังคมได้อย่างมีความสุข โดยได้ดําเนินการบริหารจัดการ ดังนี้ ด้านงบประมาณ วางแผนการใช้เงินอุดหนุนรายหัวตามที่ได้รับจัดสรรเกิดประโยชน์สูงสุด และ ระดมทรัพยากรขอรับสนับสนุนจากหน่วยงานภายนอก องค์กรเอกชน อาทิ เช่น ๑. การจัดกิจกรรมวันเด็กแห่งชาติของทุกปี ๒. บริษัทจิ้วฮวด จํากัด สนับสนุน ทุนพัฒนาการศึกษา ปีละ ๑๐,๐๐๐ บาท ๓. คุณเทวัญ อุทัยวัฒน์ บริจาคแหล่งเรียนรู้ห้องสมุด ๑๘๐,๐๐๐ บาท
๑๘ ๔. มูลนิธิโลกุตรธรรมประทีป บริจาคเงินต่อเติมห้องน้ําห้องส้วมให้อาคารเรียนอนุบาล จํานวน ๖ ห้อง จํานวน ๒๗๕,๐๐ บาท และสร้างแนวรั้วระเบียงกันกั้นตก จํานวน ๘๕,๐๐๐ บาท ๕. ทําผ้าป่าโรงเรียนปู้พื้นกระเบื้องเซรามิค ห้องเรียน จํานวน ๖ ห้องเรียน จํานวน ๘๐,๐๐๐ บาท เป็นต้น ด้านอัตราก าลังครู จัดหาครูตรงเอก เพื่อมาเป็นครูผู้สอนในระดับปฐมวัย จํานวน ๑ อัตรา เงินเดือน ๆละ ๑๕,๐๐๐ บาท ต่อเนื่องมาเป้นระยะเวลา ๖ ปี ด้านการพัฒนาสถานที่/แหล่งเรียนรู้/สื่อ วางแผนการสร้างอาคารเรียนให้มีห้องเพียงพอต่อจํานวน เด็กที่เพิ่มขึ้น โดยขอรื้ออาคารเดิมและของบ สพฐ. ๑๔๗ สร้างใหม่ทดแทน และใช้เป็นอาคารเรียนเอกเทศของ ระดับปฐมวัย โดยสภาพเอื้อประโยชน์ โดยนํางบประมาณที่ได้รับการสนับสนุนพัฒนาให้เหมาะสมกับการจัด ประสบการณ์ให้กับเด็กปฐมวัย จัดทํา จัดหาสื่อและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ต่างๆ เพื่อสนับสนุนการเรียนให้ เพียงพอ รายละเอียด ภาคผนวก ก : หน้า ๓๔-๓๖ ๔. ผลการด าเนินการ ผลสัมฤทธิ์ และประโยชน์ที่ได้รับ ๔.๑ ผลที่เกิดตามจุดประสงค์ จากการการบริหารและจัดการการศึกษาปฐมวัยที่ใช้วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่ง เรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” ส่งผลให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านที่ เหมาะสมตามวัยบนพื้นฐานการอบรมเลี้ยงดูและส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สนองต่อธรรมชาติและพัฒนา ตามวัยของเด็กแต่ละคน จะเห็นได้จากผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาด้านการจัดการศึกษาปฐมวัยปฐม ในปีการศึกษา๒๕๖๕ ที่ผ่านมาตามจุดประสงค์ของการดําเนินการที่ใช้วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่ง เรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” ดังนี้ 1. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีความพร้อมของ พัฒนาการทั้ง 4 ด้านตามวัย ๒. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีส่วนร่วมในการ จัดระบบการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้โดยมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการ แข่งขัน ๓. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีการบูรณาการ ข้อมูลข่าวสารสารสนเทศสู่ทักษะการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่า ๔. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน ได้เรียนรู้ความมี วินัยในการทํางานร่วมกับผู้อื่น ๕. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีความรู้เกิดจาก ประสบการณ์และการสรุปในสถานการณ์บริบทหรือวิถีชีวิตจริงของเด็ก ๖. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีพัฒนาศักยภาพ การคิดการแก้ปัญหาและการนําความรู้ไปประยุกต์ใช้ ๗. เด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีส่วนร่วมใน กระบวนการเรียนรู้สูงสุด
๑๙ ๘. ผู้บริหารและครูระดับปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๔ คน พัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้ ๙. ผู้ปกครองเด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค จํานวน ๗๖ คน มีความ พึงพอใจในพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัด ประสบการณ์ให้เด็ก ดังผลการปะเมินคุณภาพการประกันคุณภาพภายในของโรงเรียน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตามรายละเอียดอ้างอิงท้ายข้อ ๔.๒ ๔.๒ ผลสัมฤทธิ์ของงาน จากการการบริหารและจัดการการศึกษาปฐมวัยที่ใช้วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่ง เรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” จะเห็นได้จากผลการประเมินตนเองของ สถานศึกษาด้านการจัดการศึกษาปฐมวัยปฐม ในปีการศึกษา๒๕๖๕ ที่ผ่านมาตามจุดประสงค์ของการ ดําเนินการ ดังนี้ เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการความพร้อมทั้ง 4 ด้านดีขึ้น มีส่วนร่วมในการจัดระบบการเรียนรู้และ สร้างองค์ความรู้โดยมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน มีการบูรณาการข้อมูล ข่าวสารสารสนเทศสู่ทักษะการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์และประเมินค่า โดยได้เรียนรู้ความมีวินัยในการทํางาน ร่วมกับผู้อื่น มีความรู้เกิดจากประสบการณ์และการสรุปในสถานการณ์บริบทหรือวิถีชีวิตจริงของเด็ก มีพัฒนา ศักยภาพการคิดการแก้ปัญหาและการนําความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้ตามวัย มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด ตามศักยภาพของและบุคคล ตามผลการประเมินในด้านคุณภาพผู้เรียนตามการประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษา ตามผลสรุปการเปรียบเทียบผลการประเมินพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ระดับชั้นอนุบาล ๑ – อนุบาล ๓ ในปีการศึกษา ๒๕๖๓ ,ปีการศึกษา ๒๕๖๔ และปีการศึกษา ๒๕๖๕ ดังนี้ พฒันาการ ปกีารศึกษา ๒๕๖๓ ปกีารศึกษา ๒๕๖๔ ปกีารศึกษา ๒๕๖๕ เฉลี่ย ดา้นร่างกาย ๙๘.๖๙ ๙๐.๗๓ ๘๗.๒๓ ๙๒.๒๒ ดา้นอารมณ์จติใจ ๙๖.๔๗ ๘๘.๗๓ ๘๔.๔๓ ๘๙.๘๘ ดา้นสังคม ๙๘.๖๗ ๙๐.๐๐ ๘๘.๖๗ ๙๒.๔๕ ดา้นสตปิญัญา ๙๕.๓๓ ๘๘.๗๓ ๘๓.๒๒ ๘๙.๐๙ ผลสรุปการเปรียบเทยีบผลการประเมินพัฒนาการทงั้๔ ดา้น ระดบัชั้นอนบุาล ๑ - อนบุาล ๓ ในปีการศกึษา ๒๕๖๓ - ๒๕๖๕
๒๐ ผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาปฐมวัย ด้านกระบวนการบริหารและการ จัดการ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ดังนี้ มาตรฐาน/ตัวบ่งชี้ จ านวนเด็ก ที่ผ่านการ ประเมิน จ านวน เด็ก ทั้งหมด ร้อยละ ระดับที่ได้ ค่าคะแนน ระดับ คุณภาพ ระดับ คุณภาพ มาตรฐานที่ ๑ ด้านคุณภาพเด็ก 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกายแข็งแรง มีสุขนิสัย ที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ ๗๐ ๗๐ ๑๐๐.๐๐ 5 ยอด เยี่ยม 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ ควบคุมและ แสดงออกทางอารมณ์ได้ ๗๐ ๗๐ ๑๐๐.๐๐ 5 ยอด เยี่ยม 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ๗๐ ๗๐ ๑๐๐.๐๐ 5 ยอด เยี่ยม 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้มี ทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ ๗๐ ๗๐ ๑๐๐.๐๐ 5 ยอด เยี่ยม รวมเฉลี่ยร้อยละระดับที่ได้ ๑๐๐.๐๐ รวมเฉลี่ยค่าคะแนนระดับคุณภาพ 5 ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม โรงเรียนสามารถบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยบรรลุตามเป้าหมาย มีผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานที่ ๑ มีคะแนนเฉลี่ย ๑๐๐ ค่าคะแนนเท่ากับ ๕ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม เป็นผลจากการ ดําเนินงานการบริหารและจัดการสถานศึกษาที่ครอบคลุมการพัฒนาความพร้อมทั้ง ๔ ด้านของเด็กส่งผลให้ แก้ปัญหาภาวะการเรียนรู้ถดถอยของเด็ก (Learning Loss) ได้ผลตามคาดหวัง ประเด็นพิจารณา ค่าเฉลี่ย ร้อยละ คะแนน ระดับคุณภาพ ระดับคุณภาพ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้านสอดคล้องกับ บริบทของท้องถิ่น 100.00 ๕ ยอดเยี่ยม 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 97.50 ๕ ยอดเยี่ยม 2.3 ส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 100.00 ๕ ยอดเยี่ยม 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัย และเพียงพอ 91.67 ๕ ยอดเยี่ยม 2.5 ให้บริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อ 97.50 ๕ ยอดเยี่ยม
๒๑ โรงเรียนสามารถบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยบรรลุตามเป้าหมาย มีผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานที่ 2 มีคะแนนเฉลี่ย 97.78 ค่าคะแนนเท่ากับ ๕ อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม เป็นผลจากการ ดําเนินงานการบริหารและจัดการสถานศึกษาที่ครอบคลุมด้านวิชาการ ด้านครูและบุคลากร ด้านข้อมูล สารสนเทศ ด้านสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ และด้านระบบประกันคุณภาพภายใน โดยเปิดโอกาสให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา มีการกํากับติดตามการดําเนินงานอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง เพื่อสร้างความมั่นใจต่อคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ๔.๓ ประโยชน์ที่เกิดจากนวัตกรรม จากการที่ใช้วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพ เด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” ส่งผลให้ ๑. เด็กปฐมวัยได้รับการพัฒนาคุณภาพการศึกษาเด็กส่งผลให้แก้ปัญหาภาวะการ เรียนรู้ถดถอยของเด็ก (Learning Loss) ได้ผลตามคาดหวัง สร้างความพร้อมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านได้ตามวัย ๒. ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน ผู้ปกครอง ชุมชนและหน่วยงานภายนอกมีส่วน ร่วมในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในระดับปฐมวัย ๓. มีการสร้างเครือข่ายในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และแสดงความคิดเห็นในการ ส่งเสริมพัฒนา สนับสนุนการจัดการศึกษาปฐมวัย ๓.๑ มีเครือข่ายโรงเรียนมาศึกษางานและแลกเปลี่ยน เรียนรู้การ ดําเนินงานของโรงเรียน เช่น ๓.๑.๑ ผู้บริหารและคณะครูโรงเรียนบ้านตาเพชร สํานักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต ๑ ๓.๑.๒ ผู้บริหารและคระครูโรงเรียนวัดหนองชันจันทนาราม อําเภอบ้านบึง สํานักงานเขตพื้นที่การประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ๓.๑.๓ ผู้บริหารและคระครูโรงเรียนบ้านหนองชาก อําเภอ บ้านบึง สํานักงานเขตพื้นที่การประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ๓.๑.๔ ผู้บริหารและคระครูโรงเรียนวัดปู่จาม มหาปุญโญ บ้านห้วยทราย สํานักงานเขตพื้นที่การประถมศึกษามุกดาหาร เขต ๑ รายละเอียดภาพประกอบหน้า : ๓๐ ๓.๒ ผู้ปกครอง ชุมชน ให้การยอมรับในการบริหารจัดการศึกษาของ โรงเรียน ส่งบุตรหลานเข้ามาเรียนเพิ่มขึ้น สนับสนุนการจัดประสบการณ์ 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีส่วนร่วม 100.00 ๕ ยอดเยี่ยม รวมเฉลี่ยร้อยละระดับที่ได้ 97.78 รวมเฉลี่ยค่าคะแนนระดับคุณภาพ ๕ ระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม
๒๒ ชั้นเรียน ปี ๒๕๖๓ ปี ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๕ ปี ๒๕๖๖ ชาย หญิง รวม ชาย หญิง รวม ชาย หญิง รวม ชาย หญิง รวม ชั้นอนุบาล ๑ ๑๔ ๑๐ ๒๔ ๑๑ ๑๑ ๒๒ ๖ ๑๓ ๑๙ ๑๑ ๑๕ ๒๖ ชั้นอนุบาล ๒ ๑๕ ๒๑ ๓๖ ๑๕ ๗ ๒๒ ๑๓ ๑๒ ๒๕ ๑๐ ๑๖ ๒๖ ชั้นอนุบาล ๓ ๑๔ ๑๗ ๓๑ ๑๘ ๑๗ ๓๕ ๑๖ ๑๑ ๒๗ ๑๕ ๑๐ ๒๕ รวมทั้งสิ้น ๔๓ ๔๘ ๙๑ ๔๓ ๔๘ ๙๑ ๓๕ ๓๖ ๗๑ ๓๖ ๔๑ ๗๗ ๓.๓ ทุกภาคส่วนให้การสนับสนุนการดําเนินงานของโรงเรียน เช่น มอบ ทุนการศึกษา เลี้ยงอาหาร แจกอุปกรณ์การเรียน และเข้ามาให้บริการช่วยเหลือ เช่นวิทยาลัยการอาชีพบาง แสน มาบริการตัดผมฟรีให้นักเรียนทุกเดือน มหาวิทยาลัยบูรพาเชิญชวนร่วมเป็นเครืองานทางวิชาการ การดําเนินการบริหารจัดการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ดังกล่าว จนเกิดความ น่าเชื่อถือ เน้นการร่วมแรงร่วมใจ สามัคคี ตรวจสอบได้อย่างเป็นรูปธรรม และสร้างความยั่งยืนในกิจกรรมทํา ให้โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค เป็นโรงเรียนปฐมวัยยุคใหม่ ที่เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเหมาะสม ตามวัยของเด็กแต่ละคนและจะพัฒนาต่อไป (รายละเอียด ภาคผนวก ข หน้า:๓๗.) ๕.ปัจจัยความส าเร็จ ความสําเร็จของการพัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการศึกษาปฐมวัยที่นําวิธีการปฏิบัติที่เป็น เลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” สู่การปฏิบัติ ทําให้เด็กมี พัฒนาการความพร้อมทั้ง ๔ ด้านเหมาะสมตามวัยของเด็กแต่ละคน เกิดจากปัจจัย ดังนี้ ๑. สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ให้การสนับสนุนการส่งเสริมการจัด การศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนในมีการจัดการศึกษาปฐมวัยตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ เพื่อส่งเสริมมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเหมาะสมตามวัยของเด็กแต่ละคน ๒. โรงเรียนบ้านปากคลองโรคนาค มีการกําหนดเป้าหมายในการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างชัดเจน โดย มุ่งเน้นให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเหมาะสมตามวัยของเด็กแต่ละคน เพื่อสร้างรากฐานให้เด็กในการ ดํารงชีวิต และอยู่ร่วมกันในสังคมได้อย่างมีความสุข พร้อมทั้งบุคลากรมุ่งไปสู่เป้าหมายเดียวกัน ดังนี้ ๒.1. ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์มีความรู้มีความสามารถ และมีภาวะผู้นํา ๒.2. คณะครูร่วมกันดําเนินงานอย่างต่อเนื่องเป็นระบบ และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ๒.3. ผู้ปกครองให้การร่วมมือสนับสนุน ร่วมคิด ร่วมกิจกรรม และร่วมประเมินผล ๒.4. นักเรียนมีความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ๓. ชุมชน ประกอบด้วยผู้ปกครอง ผู้นําชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องให้ การยอมรับ มีความศรัทธาและให้การสนับสนุนด้านงบประมาณในการพัฒนาโรงเรียน ตลอดจนมีส่วนร่วมใน การจัดการศึกษาปฐมวัย ๕. ภาคีเครือข่าย (มหาวิทยาลัยบูรพา โรงพยาบาลตําบล เทศบาลเมืองอ่างศิลา วัดโกมุทรัตนาราม วัดอ่างศิลา สถานีตํารวจภูธร) ให้การสนับสนุนด้านบุคลากร ด้านองค์ความรู้ ๖. โรงเรียนมีระบบการทํางานที่มีคุณภาพ (วงจรคุณภาพ PDCA) ตลอดถึงมีการติดตามและรายงาน อย่างต่อเนื่อง เพื่อประเมินและปรับปรุงผลการปฏิบัติงานให้บรรลุเป้าหมายของตนเอง (รายละเอียด ภาคผนวก ก และข หน้า:๓๔-๓๗.)
๒๓ ๖. บทเรียนที่ได้รับ(Lesson Learned) การจัดประสบการณ์ที่ใช้วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนา คุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model”มาเพื่อใช้แก้ปัญหาภาวะทางการเรียนรู้ถดถอยของเด็กในทุกๆ ด้าน ในห้วงของการ แพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรน่า-19 ทั้งในด้าน พฤติกรรม ร่างกาย ด้านอารมณ์และสังคมจิตใจและ สติปัญญา นั้น ควรมีการ ๑. การวางแผนของโรงเรียน ในการจัดการเรียนการสอนในการแก้ปัญหาภาวะถดถอยของ เด็กทั้งระบบ ๒. สนับสนุนครูให้ใช้สื่อที่หลากหลายในการ จัดประสบการณ์ หรือกิจกรรมการเรียนรู้แบบ บูรณาการ ยืดหยุ่น สอดคล้องกับ พัฒนาการหรือปรับเปลี่ยนตามความสนใจ ให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดระบบ การเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้โดยมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน เปิด โอกาสให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด 3. ควรให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในทุกขั้นตอน ตั้งแต่ ร่วมคิด ร่วมทํา และร่วมประเมิน ซึ่งจะทําให้ผู้ปกครองมีความตระหนักและเห็นคุณค่าของการศึกษาและให้ความสําคัญกับการเรียนของเด็กมาก ขึ้น ซึ่งมีอิทธิพลต่อเด็กและทําให้เด็กนักเรียนมีคุณภาพ ส่งผลต่อ ๓.๑. สถานศึกษา ชุมชน และผู้ปกครอง ให้ความสําคัญในบทบาทสําคัญอย่างยิ่งใน การจัดประสบการณ์การเรียนรู้สําหรับเด็กปฐมวัยตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสู่การปฏิบัติที่เลิศ โดยมีการ สร้างความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดการศึกษาปฐมวัยอย่างเป็นรูปธรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน เหมาะสมตามวัยของเด็กแต่ละคน ตลอดจนให้การส่งเสริมด้านต่าง ๆ เช่น การสนับสนุนงบประมาณ องค์ ความรู้ อุปกรณ์ต่าง ๆ เป็นต้นในการจัดกิจกรรรมให้กับเด็กปฐมวัย ๓.๒. ครูและบุคลาการทางศึกษาปฐมวัย มีความรู้ ความเข้าใจต่อการส่งเสริม พัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเหมาะสมตามวัยของเด็กแต่ละคน เพื่อสร้างรากฐานให้เด็กในการดํารงชีวิต และอยู่ ร่วมกันในสังคมได้อย่างมีความสุขนําสู่การจัดประสบการณ์เรียนรู้ภายในห้องเรียน โดยเน้นการปฏิบัติหรือการ ลงมือกระทําในชีวิตประจําวันอย่างเหมาะสมกับวัย ตลอดจนการเป็นแบบอย่างที่ดีให้เด็ก ๔. เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเหมาะสมตามวัยของเด็กแต่ละคน ๔.๑ เด็กมีส่วนร่วมในการจัดระบบการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้โดยมีปฏิสัมพันธ์ ร่วมกันในรูปแบบของความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน ๔.๒ เปิดโอกาสให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้สูงสุด ๔.๓ เด็กบูรณาการข้อมูลข่าวสารสารสนเทศสู่ทักษะการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์และ ประเมินค่า ๔.๔ เด็กๆได้เรียนรู้ความมีวินัยในการทํางานร่วมกับผู้อื่น ๔.๕ ความรู้เกิดจากประสบการณ์และการสรุปในสถานการณ์บริบทหรือวิถีชีวิตจริง ของเด็ก ๔.๖ เป็นการพัฒนาศักยภาพการคิดการแก้ปัญหาและการนําความรู้ไปประยุกต์ใช้ ได้(รายละเอียด หน้า:๑๒ ภาพประกอบข้อ.๒.๑-๒.๖.)
๒๔ ๗. การเผยแพร่ การได้รับการยอมรับ/ รางวัลที่ได้รับ ๗.๑.การเผยแพร่ ๗.1.๑ จัดนิทรรศการแสดงผลงานของเด็กระดับปฐมวัย และเผยแพร่ลงในโซเซียล เช่น LINE /FACEBOOK แผนกปฐมวัย โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ประชาสัมพันธ์โรงเรียน ในการประชุมผู้ปกครอง และการจัดกิจกรรมเปิดบ้านวิชาการ (Open House) ๗.๑.2 จัดทํานําเสนอผลงานดีเด่นเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียนบ้านปาก คลองโรงนาคและผู้มาศึกษาดูงานของโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ๗.๑.๓ มีการขยายผลและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน ด้านการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้สําหรับเด็กปฐมวัยตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยสู่การปฏิบัติที่เลิศ โดยมีการสร้างความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับการจัดการศึกษาปฐมวัยอย่างเป็นรูปธรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเด็ก มุ่งสู่คุณภาพเด็กปฐมวัย โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ต่อโรงเรียนต่าง ๆ ใกล้เคียงที่จัดการศึกษาระดับปฐมวัยในเครือข่ายและนอก เครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาปฐมวัย โดยได้จัดทําโครงการพัฒนาบุคลากรครูปฐมวัยเสริมประการณ์ ภาษาพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนด้วยหนังสือนิทาน ให้คณะครูปฐมวันในสหเมืองชลบุรี ๑ จํานวน ๔๓ คน ให้ เป็นที่ศึกษาดูงานของคณะครูที่สนใจ เช่นคณะครูโรงเรียนบ้านตาเพชร สุรินทร์ เขต ๑ คณะครูโรงเรียนวัด หนองชันจันทนารามชลบุรี เขต ๑ ครูโรงเรียนบ้านหนองชาก อําเภอบ้านบึง ชลบุรี เขต ๑ครูโรงเรียนวัด ปู่จาม มหาปุญโญ บ้านห้วยทราย มุกดาหาร เขต ๑ (รายละเอียด อ้างอิง หน้า:๓๒.) ๗.๑.๔ ทางกลุ่ม Line ช่องการจัดการความรู้ กลุ่มโรงเรียน กลุ่มผู้ปกครองนักเรียน ระดับ ปฐมวัย
๒๕ ๗.๑.๕ ทาง Facebook ผ่านเพจของโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค และฝ่ายปฐมวัยวัย โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค ๗.๒ การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ ๗.๒.๑. โรงเรียน โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาคได้รับความร่วมมือ การยอมรับ และศรัทธาจากผู้ปกครองนักเรียน ชุมชนที่มีต่อโรงเรียนในการส่งบุตรหลานเข้าเรียนระดับปฐมวัยส่งผลให้โรงเรียนมีจํานวนนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่าง ต่อเนื่องตั้งปีการศึกษา ๒๕๖๓ ถึงปัจจุบัน ชั้นเรียน ปี ๒๕๖๓ ปี ๒๕๖๔ ปี ๒๕๖๕ ปี ๒๕๖๖ ชาย หญิง รวม ชาย หญิง รวม ชาย หญิง รวม ชาย หญิง รวม ชั้นอนุบาล ๑ ๑๔ ๑๐ ๒๔ ๑๑ ๑๑ ๒๒ ๖ ๑๓ ๑๙ ๑๑ ๑๕ ๒๖ ชั้นอนุบาล ๒ ๑๕ ๒๑ ๓๖ ๑๕ ๗ ๒๒ ๑๓ ๑๒ ๒๕ ๑๐ ๑๖ ๒๖ ชั้นอนุบาล ๓ ๑๔ ๑๗ ๓๑ ๑๘ ๑๗ ๓๕ ๑๖ ๑๑ ๒๗ ๑๕ ๑๐ ๒๕ รวมทั้งสิ้น ๔๓ ๔๘ ๙๑ ๔๓ ๔๘ ๙๑ ๓๕ ๓๖ ๗๑ ๓๖ ๔๑ ๗๗ และได้รับรางวัลทั้งระดับจังหวัดและระดับประเทศ ดังนี้ 1. โรงเรียนผ่านการประเมินรับตราพระราชทานรอบที่ ๓ โครงการ“บ้านนักวิทยาศาสตร์ น้อย ประเทศไทย”(ปีการศึกษา ๒๕๖๓ – ๒๕๖๗) ตามพระราชดําริสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จ พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี
๒๖ 2. โรงเรียน ได้รับรางวัลชนะเลิศ การคัดเลือก Best Practices การจัดการศึกษาปฐมวัย ด้านการจัดประสบการณ์การจัดการศึกษาปฐมวัย (ด้านผู้บริหาร)ประจําปี ๒๕๖๔ ระดับเขตพื้นที่การศึกษา จากสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต ๑ 3. โรงเรียน ได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๑ การคัดเลือก Best Practices การจัดการ ศึกษาปฐมวัย ด้านการจัดประสบการณ์การจัดการศึกษาปฐมวัย (ด้านผู้บริหาร) ประจําปี ๒๕๖๔ ระดับจังหวัด จากสํานักงานศึกษาธิการจังหวัดชลบุรี 4. โรงเรียน ได้รับรางวัลยอดเยี่ยม NT ติดต่อ 3 ปีดําเนินงานของ สพป.ชบ.๑ จากสํานักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต ๑ ๕. การคัดสรรค์รางวัล “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” จากสํานักงานเลขาธิการคุรุสภา ประจําปี ๒๕๖๕ นวัตกรรม “Pakklong Kid Model” ได้รับรางวัล ระดับเหรียญเงิน ในระดับภูมิภาค ๖. โรงเรียนผ่านการประเมินโรงเรียนคุณธรรมสพฐ. ระดับ ๓ ดาว จากเขตตรวจราชการ ภาค ๘ จังหวัดสมุทรปราการ ๗. โรงเรียนผ่านเกณฑ์ ”ระดับดีมาก” โครงการโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) จากกรมส่งเสริมสุขภาพ และสิ่งแวดล้อม กระทรวงทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ๘. โรงเรียนได้รับรางวัลการสนับสนุนนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมเต้นประกอบเพลง หัวข้อ “อากาศดีดี ไม่มีควันบุหรี่) เนื่องในวันงดสูบบุหรี่โลก ประจําปี 2565 จากมูลนิธิรณรงค์เพื่อการไม่สูบบุหรี่ (รายละเอียด ภาคผนวก ค หน้า:๓๘-๔๑.) ๗.๒.๒. ผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางศึกษา ครูและบุคลากรทางศึกษา ระดับปฐมวัย โรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาคได้รับยอมรับจาก ผู้ปกครองในการส่งบุตรหลานเข้าเรียนระดับปฐมวัย และเพื่อนครู ในการเข้ารับการอบรมระดับปฐมวัย ตลอดจนการเผยแพร่การปฏิบัติการระดับปฐมวัยอย่างต่อเนื่อง และได้รับรางวัลทั้งระดับจังหวัดและ ระดับประเทศ ดังนี้ ๑. นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัลการผ่านเกณฑ์ระดับประเทศ นวัตกรรมสร้างสรรค์ คนดี โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. จากสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒. นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัล รางวัลชนะเลิศ การคัดเลือก Best Practices การจัดการศึกษาปฐมวัย ด้านการจัดประสบการณ์การจัดการศึกษาปฐมวัย (ด้านผู้บริหาร)ประจําปี ๒๕๖๔ ระดับเขตพื้นที่การศึกษาจากสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต ๑ ๓. นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัล รางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๑ การคัดเลือก Best Practices การจัดการศึกษาปฐมวัย ด้านการจัดประสบการณ์การจัดการศึกษาปฐมวัย (ด้านผู้บริหาร) ประจําปี ๒๕๖๔ ระดับจังหวัด จากสํานักงานศึกษาธิการจังหวัดชลบุรี ๔. นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัลเชิดชูเกียรติ “ครุสดุดี” ระดับสถานศึกษาสําหรับ ผู้บริหาร ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา ที่ปฏิบัติงานตามจรรยาบรรณวิชาชีพในระดับ ดีเด่น เนื่อง ในกิจกรรมวันครูแห่งชาติ ประจําปี ๒๕๖๕ ๕. นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัลรางวัลผลงาน “หนึ่งโรงเรียนหนึ่งนวัตกรรม”ระดับ ภาค ๖. นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัลนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ระดับดีเยี่ยม ของเขต พื้นที่การศึกษา ตามโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ปีการศึกษา ๒๕๖๕
๒๗ ๗. นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัลเหรียญเงิน ผุ้อํานวยการสถานสึกษายอดเยี่ยม การจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะ ระดับประถมศึกษาด้านนวัตกรรมและเทคโลยีเพื่อการเรียนการสอน ๙. นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับยกย่องเชิดชูเกียรติให้เป็นผู้บริหารต้นแบบระดับดีเด่น ประจําปี ๒๕๖๕ (รายละเอียดอ้างอิง ภาคผนวก ค หน้า:๓๘-๔๑.) ครูและบุคลากรทางการศึกษา ๑. นางสาววราภาพร กุลกุมภีล์ รางวัลชนะเลิศ ระดับปฐมวัย การประกวดแผนการสอน และสื่อการสอน โครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมมาภิบาลสถานศึกษา (โรงเรียนสุจริต) ๒. นางสาววราภาพร กุลกุมภีล์ ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การสร้างภาพด้วย การฉีก ตัด ปะ กระดาษ ระดับปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๗๐ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ จากสํางานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ๓. นางสาววราภาพร กุลกุมภีล์ ได้รางวัลเหรียญทอง จากการประกวดคัดเลือกสถานศึกษา ที่ปฏิบัติเป็นเลิศ (Best Practices) การจัดการศึกษาปฐมวัย ด้านครูผู้สอน ประจําปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๕ ๔. นางสาววราภาพร กุลกุมภีล์ ได้รางวัลเหรียญเงินครูผู้สอนยอดเยี่ยม ระดับปฐมวัย ส่งเสริมการใช้นวัตกรรม PLC ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน ๕. นางสาววราภาพร กุลกุมภีล์ ได้รางวัลคุรุชนคนคุณธรรม ประเภทครูผู้สอน ระดับเขต พื้นที่การศึกษา ระดับดีมาก ตามโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๖.นายวรันต์พงษ์ แววสุวรรณครูผู้สอนนักเรียน ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การ สร้างภาพด้วยการฉีก ตัด ปะ กระดาษ ระดับปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๗๐ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๗. นางสาวจุฑามาศ กาญจนศรีโชติครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การปั้นดินน้ํามัน ระดับปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๗๐ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ (รายละเอียดอ้างอิงภาคผนวก ง หน้า:๓๘-๔๑.) ๗.๒.๓. เด็กปฐมวัย เด็กปฐมวัยของโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มีการเคารพตัวเองและผู้อื่น มีความ รับผิดชอบ มีอิสระทางความคิด มีทักษะความร่วมมือ และมีความซื่อสัตย์สุจริต บนพื้นฐานการอบรมเลี้ยงดู และส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน เด็กปฐมวัยด้วยการจัดประสบการณ์เรียนรู้ผ่านกระบวนการเล่น เด็กรู้จัก สังเกตและแสดงออกตามความถนัด ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์เด็กได้ผ่อนคลายอารมณ์ให้ร่าเริงแจ่มใส และ ทํางานร่วมกับผู้อื่นได้และอยู่ร่วมกันในสังคมได้อย่างมีความสุข ทําให้ได้รับรางวัลต่าง ๆ จากการแข่งทักษะ ทางวิชาการระดับปฐมวัยทั้งระดับเขตพื้นที่การศึกษา จังหวัดและโรงเรียน ดังนี้ ๑.เด็กชายสิงหา เลม ได้รับรางวัลจากกิจกรรมเต้นประกอบเพลง หัวข้อ“อากาศดีดี ไม่มีควันบุหรี่” เนื่องในวันงดสูบบุหรี่โลก ประจําปี 2565 จากมูลนิธิรณรงค์เพื่อการไม่สูบบุหรี่ ๒ เด็กชายบอย ทํามะวง ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การปั้นดินน้ํามัน ระดับปฐมวัย งาน ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๗๐ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๓.เด็กชายภูไทย แก้วปัญญา ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การปั้นดินน้ํามัน ระดับปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๗๐ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕
๒๘ ๔.เด็กหญิงใหม่ระวี ใหม่โสภา ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การปั้นดินน้ํามัน ระดับปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๗๐ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๕.เด็กชายพีรพัฒน์ ศรีสวาท ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การปั้นดินน้ํามัน ระดับปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๗๐ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๖.เด็กหญิงมาศจันทร์ สีละ ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การปั้นดินน้ํามัน ระดับปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๗๐ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๗. เด็กชายสิงหา เลม ได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การปั้นดินน้ํามัน ระดับปฐมวัย งาน ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๗๐ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ (รายละเอียดอ้างอิง ภาคผนวกหน้า จ หน้า ๔๖) ๘. การขยายผลต่อยอด หรือประยุกต์ใช้ผลงาน นวัตกรรมหรือวิธีการปฏิบัติ ๘.1 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากการถอดบทเรียน การจัดประสบการณ์ที่ใช้วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การพัฒนา คุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model”มาเพื่อใช้แก้ปัญหาภาวะถดถอยของเด็กในทุกๆ ด้านของเด็กปฐมวัย โดยการจัด ประสบการณ์เรียนรู้ผ่าน กิจกรรม ๖ หลัก จนเกิดความสําเร็จของการพัฒนากระบวนการบริหารและการจัด การศึกษาปฐมวัยที่นําวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ทําให้เด็กมีพัฒนาการความพร้อมทั้ง ๔ ด้าน เหมาะสมตามวัยของเด็กแต่ละคน เกิดจากปัจจัย ดังนี้ ๑. การได้รับสนับสนุนการส่งเสริมการจัดการศึกษาปฐมวัยตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ เพื่อส่งเสริมมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเหมาะสมตามวัยของเด็กแต่ละคนจาก สํานักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ๒. โรงเรียนบ้านปากคลองโรคนาค มีการกําหนดเป้าหมายในการพัฒนาเด็กปฐมวัยอย่างชัดเจน โดย มุ่งเน้นให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเหมาะสมตามวัยของเด็กแต่ละคน เพื่อสร้างรากฐานให้เด็กในการ ดํารงชีวิต และอยู่ร่วมกันในสังคมได้อย่างมีความสุข พร้อมทั้งบุคลากรมุ่งไปสู่เป้าหมายเดียวกัน ดังนี้ ๒.1. ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์มีความรู้มีความสามารถ และมีภาวะผู้นํา ๒.2. คณะครูร่วมกันดําเนินงานอย่างต่อเนื่องเป็นระบบ และพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง ๒.3. ผู้ปกครองให้การร่วมมือสนับสนุน ร่วมคิด ร่วมกิจกรรม และร่วมประเมินผล ๒.4. นักเรียนมีความสนใจและกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ๓. ชุมชน ประกอบด้วยผู้ปกครอง ผู้นําชุมชน คณะกรรมการสถานศึกษาและหน่วยงานที่เกี่ยวข้องให้ การยอมรับ มีความศรัทธาและให้การสนับสนุนด้านงบประมาณในการพัฒนาโรงเรียน ตลอดจนมีส่วนร่วมใน การจัดการศึกษาปฐมวัย ๕. ภาคีเครือข่าย (มหาวิทยาลัยบูรพา โรงพยาบาลตําบล เทศบาลเมืองอ่างศิลา วัดโกมุทรัตนาราม วัดอ่างศิลา สถานีตํารวจภูธร) ให้การสนับสนุนด้านบุคลากร ด้านองค์ความรู้ ๖. โรงเรียนมีระบบการทํางานที่มีคุณภาพ (วงจรคุณภาพ PDCA) ตลอดถึงมีการติดตามและรายงาน อย่างต่อเนื่อง เพื่อประเมินและปรับปรุงผลการปฏิบัติงานให้บรรลุเป้าหมายของตนเอง จากการถอดบทเรียนที่ได้รับแล้วนําพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค โดยการนําไปสู่การแก้ปัญหาที่ชัดเจน สามารถนําไปประยุกต์ใช้ได้จริงแลปรสบความสําเร็จ จากการการ
๒๙ พัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model” (รายละเอียดอ้างอิงภาคผนวกหน้า หน้า ๓๐-๔๖) ข้าพเจ้าได้ใช้กบวนการทํางาน PDCA + R ซึ่งได้เน้นย้ํากระตุ้นจิสํานึกรับผิดชอบในทุก ๆ ภาระงาน ที่ได้ทําจะเกิดความสําเร็จได้ ด้วยการใส่ใจและลงมือกระทําของผู้ร่วมงานทุก ๆ คน ทุกภาคส่วน ที่จะนํา ความรู้ความเข้าใจ มาพัฒนาและต่อยอด นําหลักการ ทฤษฎี แนวทางการจัดประสบการณ์ มาพัฒนาและ แก้ปัญหาตามสภาพปัญหาที่มี นําผลกระทบที่ได้รับมาปรับประยุกต์ โดยทั้ง ผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง ต้อง มีเป้าหมายเดียวกันในการแก้ปัญหาแก้ปัญหาภาวะถดถอยของเด็กร่วมกันและสะท้อนผลการปฏิบัติงาน (REFLECT) เพื่อนําจุดเด่น จุดด้อย โอกาสที่ได้รับ อุปสรรคในการทํางาน สรุปผลการดําเนินงาน ผลการ จัดประสบการณ์และถอดบทเรียนเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาครั้งต่อไป ๘.2 การเรียนรู้เพื่อการต่อยอด และการขยายผล การจัดประสบการณ์ที่ใช้วิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ในชื่อผลงาน : การ พัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอด Active Learning บูรณาการแหล่งเรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model”เพื่อใช้แก้ปัญหาภาวะถดถอยของเด็กในทุกๆ ด้านของเด็กปฐมวัย โดยการจัด
๓๐ ประสบการณ์เรียนรู้ผ่านกิจกรรม ๖ หลัก ด้วยกระบวนการ Active Learning ได้นําโมเดล “Pakklong Kid Model” ของโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค มาพัฒนาใช้ในการส่งเสริมพัฒนาการและทักษะเด็กปฐมวัยด้วย การจัดประสบการณ์เรียนรู้ผ่านกระบวนการเล่น ในกิจกรรม ๖ หลัก คณะครูและผู้เกี่ยวข้องมีการสร้าง ความรู้ รวมทั้งนําความรู้ไปประยุกต์ใช้ ด้วยการนําเสนอผลงานทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา โดยมี เครือข่ายโรงเรียนมาศึกษางานและแลกเปลี่ยน เรียนรู้การดําเนินงานของโรงเรียน ภายในสถานศึกษา มีการจัดกิจกรรมวันวิชาการและเผยแพร่ให้เพื่อครู คณะกรรมการสถานศึกษา ศึกษานิเทศก์มาเยี่ยมและให้ข้อเสนอแนะ และนําเสนอเป็นจดหมายข่าว การเผยแพร่ผ่านเว็ปไซต์ต่างๆ การนําเสนอผลงานในวันเปิดบ้านวิชาการให้คณะศึกษานิเทศก์เยี่ยมชม แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับคณะครู
๓๑ แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับคณะครู ภายนอกสถานศึกษา มีเครือข่ายโรงเรียนมาศึกษางานและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เช่น ๑. ผู้บริหารและคณะครูโรงเรียนบ้านตาเพชร สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสุรินทร์ เขต ๑ ๒. ผู้บริหารและคระครูโรงเรียนวัดหนองชันจันทนาราม อําเภอบ้านบึง สํานักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ๓. ผู้บริหารและคระครูโรงเรียนบ้านหนองชาก อําเภอบ้านบึง สํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ๔. ผู้บริหารและคระครูโรงเรียนวัดปู่จาม มหาปุญโญ บ้านห้วยทราย สํานักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษามุกดาหาร เขต ๑
๓๒ ผู้บริหารและคณะครูโรงเรียนบ้านตาเพชร ผู้บริหารและคระครูโรงเรียนวัดหนองชันจันทนาราม ผู้บริหารและคระครูโรงเรียนบ้านหนองชาก ผู้บริหารและคระครูโรงเรียนวัดปู่จาม
๓๓ ภาคผนวก
๓๔ รายละเอียด ภาคผนวก ก ด้านงบประมาณ ระดมทรัพยากรขอรับสนับสนุนจากหน่วยงานภายนอก องค์กรเอกชน ระดมทรัพยากรขอรับสนับสนุนจากหน่วยงานภายนอก องค์กรเอกชน ด้านอัตราก าลังครู จัดหาครูตรงเอก
๓๕ ด้านการพัฒนาสถานที่/แหล่งเรียนรู้/สื่อ ด้านการพัฒนาสถานที่/แหล่งเรียนรู้/สื่อ แหล่งเรียนรู้/สื่อ /สนามเด็กล่น แหล่งเรียนรู้/สื่อ พระราชกรณียกิจ ร.๙
๓๖ สื่อ /ค าพ่อสอน ร.๙ สื่อนอกห้องเรียน สื่อนอกห้องเรียน
๓๗ สื่อมุมเรียนรู้เสริมประสบการณ์ ภาพประกอบแบบการน าเสนอวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ด้านการบริหารจัดการการศึกษาปฐมวัย (ด้านผู้บริหาร) การพัฒนาคุณภาพเด็กปฐมวัยใส่ใจการต่อยอดการจัดการเรียนรู้Active Learning บูรณาการแหล่ง เรียนรู้สู่การจัดประสบการณ์ ด้วย “ Pakklong Kid Model”
๓๘ รายละเอียด ภาคผนวก ข มอบอุปกรณ์การเรียน/ขนม/อาหาร มอบอุปกรณ์เครื่องกรองน้ า เลี้ยงอาหาร มอบทุนการศึกษา ให้ความรู้
๓๙ รายละเอียด ภาคผนวก ค รางวัลสถานศึกษา สถานศึกษาผ่านการประเมินรับตราพระราชทาน รอบที่ ๓ โครงการ “บ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ประเทศไทย” (ปีการศึกษา ๒๕๖๓–๒๕๖๗) ตามพระราชดําริสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี สถานศึกษาได้รับรางวัลยอดเยี่ยม NT ติดต่อ 3 ปี ดําเนินงานของ สพป.ชบ.๑ จากสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต 1 การคัดสรรรางวัล “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” จากสํานักงานเลขาธิการคุรุสภาประจําปี ๒๕๖๕ นวัตกรรม “Pakklong Kid Model” ได้รับรางวัล ระดับเหรียญเงิน ในระดับภูมิภาค
๔๐ รางวัลสถานศึกษา สถานศึกษาได้รับรางวัลการสนับสนุนนักเรียนเข้าร่วมกิจกรรมเต้น ประกอบเพลง หัวข้อ “อากาศดีดี ไม่มีควันบุหรี่) เนื่องในวันงดสูบ บุหรี่โลก ประจําปี 2565 จากมูลนิธิรณรงค์เพื่อการไม่สูบบุหรี่ สถานศึกษาผ่านเกณฑ์ ”ระดับดีมาก” โครงการโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School) จากกรมส่งเสริมสุขภาพ และสิ่งแวดล้อม กระทรวงทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม สถานศึกษาผ่านการประเมินโรงเรียนคุณธรรมสพฐ. ระดับ ๓ ดาว จากเขตตรวจราชการภาค ๘
๔๑ รางวัลผู้บริหาร นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัลชนะเลิศ การคัดเลือก Best Practices การจัดการศึกษา ปฐมวัย ด้านการจัดประสบการณ์การจัดการศึกษา ปฐมวัย (ด้านผู้บริหาร) ประจําปี ๒๕๖๔ ระดับเขต พื้นที่การศึกษา จาก สพป.ชลบุรีเขต 1 นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อันดับ ๑ การคัดเลือก Best Practices การจัดการ ศึกษาปฐมวัย ด้านการจัดประสบการณ์การจัด การศึกษาปฐมวัย (ด้านผู้บริหาร) ประจําปี ๒๕๖๔ ระดับจังหวัด จากสํานักงานศึกษาธิการจังหวัด ชลบุรี นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ได้รับรางวัลการผ่านเกณฑ์ ระดับประเทศ นวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี โครงการโรงเรียน คุณธรรม สพฐ. จากสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
๔๒ รางวัลผู้บริหาร นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัลชมเชย การออกแบบ โปสเตอร์รณรงค์สร้างคุณธรรมและความโปร่งใสในการดําเนินงาน ของ สพป.ชบ.๑ จากสพป.ชลบุรีเขต ๑ นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัลนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ระดับดีเยี่ยม ของเขตพื้นที่การศึกษา ตามโครงการโรงเรียน คุณธรรม สพฐ. ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จาก สพป.ชลบุรี เขต ๑ นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับรางวัลเหรียญเงิน ผุ้อํานวยการ สถานสึกษายอดเยี่ยมการจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะ ระดับประถมศึกษาด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียน การสอน นางสาวบุญเอื้อ เอี่ยมรัตน์ ได้รับยกย่องเชิดชูเกียรติให้เป็นผู้บริหาร ต้นแบบระดับดีเด่น ประจําปี ๒๕๖๕ จาก สพป.ชลบุรี เขต1
๔๓ รายละเอียด ภาคผนวก ง รางวัลครู รางวัลชนะเลิศ ระดับปฐมวัย การประกวดแผนการสอนและสื่อการสอน โครงการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม และธรรมมาภิบาลสถานศึกษา (โรงเรียนสุจริต)
๔๔ ครูผู้สอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรม การสร้างภาพด้วยการฉีก ตัด ปะ กระดาษ ระดับปฐมวัย งานศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ครั้งที่ ๗๐ ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕ จากสํางานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ - รางวัลครูผู้ฝึกสอนนักเรียนร่วมกิจกรรมเต้นประกอบเพลง หัวข้อ อากาศดีด ไม่มีควันบุหรี่ เนื่องในวันงด สูบบุหรี่โลก ประจําปีการศึกษา ๒๕๖๕
๔๕ - รางวัลครูผู้สอนยอดเยี่ยม ระดับปฐมวัย ส่งเสริมการใช้นวัตกรรม PLC ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อ การเรียนการสอน - รางวัลคุรุชนคนคุณธรรม ประเภทครูผู้สอน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ระดับดีมาก ตามโครงการโรงเรียน คุณธรรม สพฐ. ปีการศึกษา ๒๕๖๕
๔๖ - รางวัลนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ประเภทครูผู้สอน ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ระดับดีเยี่ยม ตามโครงการ โรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ปีการศึกษา ๒๕๖๕ - รางวัลบุคคลต้นแบบ ประเภท ครู ระดับดีเด่น ประจําปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๖
๔๗ รายละเอียด ภาคผนวก จ รางวัลนักเรียน