รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแม่ฮ่องสอน เขต 1 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแม่ฮ่องสอน เขต ๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ
รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนขุนยวม อำเภอขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน ที่ .............. วันที่ 31 เดือน มีนาคม พ.ศ. 2566 เรื่อง สรุปผลการนิเทศการเรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม …………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนขุนยวม ตามที่มีคำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการการนิเทศการเรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา ของ โรงเรียนขุนยวม ปีการศึกษา 2565 เลขที่ 38/2565 สั่ง ณ วันที่ 15 มิถุนายน 2565 บัดนี้ คณะกรรมการการนิเทศฯ และกลุ่มงานวิชาการโรงเรียนขุนยวม ได้ดำเนินการนิเทศภายในเสร็จสิ้น เรียบร้อยแล้วข้าพเจ้า นางจันทร์สม สีบัว ตำแหน่ง ครูปฏิบัติหน้าที่ หัวหน้ากลุ่มงานวิชาการ จึงขอ สรุปผลการนิเทศการภายในของครูและบุคลากรทางการศึกษา ดังแนบมาพร้อมนี้ บัดนี้ “การนิเทศภายใน โดยใช้กระบวนการ KYSC Model ผ่านรูปแบบ E-Portfolio ของครู โรงเรียนขุนยวม ปีการศึกษา 2565” โดยใช้กระบวนการ PLC ได้เสร็จสิ้นลงแล้ว ผลการดำเนินงาน บรรลุตามวัตถุประสงค์ และส่งผลให้ครู นักเรียน และโรงเรียน มีการพัฒนาทุกมิติ ส่งผลต่อคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย และบริหารจัดการ โดยใช้ระบบประกันคุณภาพการศึกษา จึงเรียนมาเพื่อทราบ ลงชื่อ...........................…………………….….. ( นางจันทร์สม สีบัว ) ตำแหน่ง ครู/หัวหน้ากลุ่มงานวิชาการ ความเห็นของรองผู้อำนวยการโรงเรียนฝ่ายวิชาการ ...................................................................................... ...................................................................................... ลงชื่อ.......................................................... ( นายอรรถพล ชุมพู ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนขุนยวม ความเห็นของผู้อำนวยการโรงเรียน ...................................................................................... ...................................................................................... ลงชื่อ.......................................................... ( นายนิกร สุขใจ ) ผู้อำนวยการโรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ก รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม กระทรวงศึกษาธิการกำหนดให้ใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดย หลักสูตรมุ่งเน้นพัฒนาคุณภาพการศึกษา สร้างคนให้เป็นคนดี มีปัญญา มีความสุข มีศักยภาพ ในการศึกษา ต่อและประกอบอาชีพ ครูจึงมีบทบาทที่สำคัญที่จะจัดการเรียนรู้ให้บรรลุเป้าหมายของหลักสูตร แผนการ จัดการเรียนรู้จึงเป็นสิ่งที่มีความจำเป็นและสำคัญอย่างยิ่งในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพราะเป็น เครื่องมือบ่งชี้ถึงรายละเอียดของมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ ตลอดจนวิธีการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้ เพื่อให้การจัดกิจกรรม การเรียนรู้บรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่กำหนดไว้ โรงเรียนขุนยวมจัดให้มีการดำเนินงาน การนิเทศการเรียนการสอน เพื่อกำกับ ติดตาม การจัดการเรียนการสอนของครูและบุคลากรทางการ ศึกษา โดยมีวัตถุประสงค์ เพื่อส่งเสริมให้ครูผู้สอนได้พัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และปฏิบัติหน้าที่ อย่างมีประสิทธิภาพ เป็นการปรับปรุงและพัฒนา อันมีเป้าหมายสูงสุดคือการยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของนักเรียนและพัฒนาศักยภาพด้านการเรียนของนักเรียน และทักษะการจัดการเรียนรู้ ของครูให้มีคุณภาพ เพื่อคุณภาพของการบริหารสถานศึกษาต่อไป ขอขอบคุณ ผู้บริหาร คณะครูและบุคลากรโรงเรียนขุนยวม ที่ให้คำแนะนำ เสนอแนะ และร่วมมือ ร่วมใจกันดำเนินกิจกรรม และจัดทำรายงานสรุปผลกำดำเนินงานการนิเทศการเรียนการสอนครั้งนี้ หวังเป็นอย่างยิ่งว่ารายงานเล่มนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อการจัดการเรียนรู้และเป็นส่วนสำคัญใน การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ของโรงเรียนขุนยวม และผู้สนใจทั่วไป ขอขอบคุณ คณะกรรมการนิเทศการเรียนการสอน ครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม และผู้ที่มีส่วน เกี่ยวข้องในการจัดทำไว้ ณ โอกาสนี้ โรงเรียนขุนยวม มีนาคม ๒๕๖๖ คำนำ
ห น ้ า | ข รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม เรื่อง หน้า คำนำ ก สารบัญ ข บทสรุปผู้บริหาร ๑ บทที่ 1 บทนำ 2 บทที่ 2 เอกสารและหลักวิชาที่เกี่ยวข้อง 5 บทที่ 3 วิธีการดำเนินงาน 15 บทที่ 4 ผลการดำเนินงาน 17 บทที่ 5 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ 21 บรรณานุกรม 23 ภาคผนวก 24 สารบัญ
ห น ้ า | ๑ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม บทสรุปผู้บริหาร โรงเรียนขุนยวม อำเภอขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา แม่ฮ่องสอน เขต ๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เป็นโรงเรียนขนาด กลาง จัดการศึกษา ตั้งแต่ชั้นอนุบาลปีที่ ๒ ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีจำนวนนักเรียน ทั้งสิ้น ๓๘๐ คน มีผู้บริหารจำนวน ๒ คน ครูประจำการ จำนวน ๑๗ คน พนักงานราชการจำนวน ๑ คน ครูและบุคลากรอื่นจำนวน ๘ คน การจัดการศึกษาของโรงเรียนได้ยึดตามแนวนโยบายของสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นหลักโดยเฉพาะนโยบายปฏิรูปการศึกษาเพื่อให้เด็กและเยาวชนมี ความสามารถและทักษะในการคิดวิเคราะห์ทักษะการใช้ภาษาทั้งภาษาไทยและภาษาต่างประเทศตลอดจน มีคุณธรรมและครูคือหัวใจสำคัญของการจัดการเรียนการสอนโรงเรียนได้จัดทำกรอบแนวคิดในการ ดำเนินงานของโรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน สู่มาตรฐานสากลมีการวางแผนพัฒนางานพัฒนา บุคลากรให้มีคุณภาพมีประสิทธิภาพสามารถจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อให้นักเรียน เป็นคนดีคนเก่งและมีความสุข มีการนิเทศกำกับติดตามประเมินผลอย่างต่อเนื่อง การจัดการเรียนการสอน แบบ Active Learning ตามเป้าหมายที่กำหนด โดยการนิเทศกำกับติดตามและประเมินผลการดำเนินงาน ได้ตระหนักและมองเห็นจุดด้อยที่ต้องพัฒนาจึงได้ประชุมปรึกษาหารือร่วมกับคณะกรรมการนิเทศได้ วิเคราะห์สภาพปัญหาปัจจุบัน วิเคราะห์สาเหตุของปัญหาและความต้องการจำเป็นที่แท้จริงจึงได้ข้อสรุปว่า ควรมีการจัดการนิเทศการเรียนการสอน ครูและบุคลากรอย่างเป็นระบบเพื่อให้การจัดการกระบวนการ เรียนรู้ของครูมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล จากการดำเนินงานการนิเทศการจัดการเรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียน ขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ด้วยกิจกรรมเยี่ยมห้องเรียน การสังเกตการจัดการ เรียนรู้ของครู อย่างเป็นกัลยาณมิตร การเข้าชมผลการจัดการเรียนรู้จาก E-Portfolio ของครู รวมถึง กิจกรรมสัมมนาทางวิชาการกลุ่มย่อยส่งผลให้ครูทุกคนจัดการเรียนการสอนบรรลุตามผลการเรียนรู้และ ได้รับการการนิเทศ คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ มีผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีคิดเป็นร้อยละ 69.57 ปัจจัยที่ส่งผลให้การดำเนินงานประสบความสำเร็จนั้นเพราะโรงเรียนโรงเรียนมีระบบบริหารจัดการ คุณภาพของสถานศึกษาโดยใช้ กระบวนการบริหารแบบ PDCA และแนวทางการนิเทศโดยใช้ รูปแบบ KYSC โมเดล การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning เพื่อประเมินทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้อง ทุกฝ่ายพัฒนาองค์กรโดยใช้หลักธรรมาภิบาล ระดมทรัพยากรทุกภาคส่วน และบริหารจัดการโดยใช้ระบบ ประกันคุณภาพการศึกษา
ห น ้ า | ๒ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม บทที่ ๑ บทนำ ๑.ที่มาและความสำคัญ การปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ ๓ (พ.ศ.๒๕๖๒-๒๕๗๑) ตามข้อเสนอของสำนักงานเลขาธิการ สภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ มุ่งพัฒนาครู อาจารย์ โดยใช้โรงเรียนเป็นฐานให้สามารถจัดการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ได้อย่างมีคุณภาพ ให้มีระบบและมาตรการจูงใจให้ครู อาจารย์ ผู้บริหาร และบุคลากรทางการศึกษาได้พัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ.๒๕๔๕ (ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ และ (ฉบับที่ ๔) พ.ศ. ๒๕๖๒ ให้โรงเรียนประสานความร่วมมือ ส่งเสริมสนับสนุนครูผู้สอน จัดบรรยากาศสภาพแวดล้อม แหล่งเรียนรู้ สื่อ การเรียนการสอนที่เอื้ออำนวยให้ผู้เรียนได้เป็นศูนย์กลางของการเรียนรู้อย่างแท้จริง เป็นที่ทราบกันดีว่าการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ให้ประสบผลสำเร็จตามเป้าหมายของการจัด การศึกษานั้น “ครู” นับว่าเป็นบุคคลสำคัญที่มีความใกล้ชิดและส่งผลโดยตรงต่อการเรียนรู้ของผู้เรียนมาก ที่สุด“ครู”ในฐานะกลไกหลักของการเรียนการสอน จึงต้องพัฒนาตนเองอยู่เสมอ ด้วยการศึกษา ค้นคว้า เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ ออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ จัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการ วิจัยเพื่อพัฒนา ปรับปรุง พัฒนาการจัดการเรียนการสอน บรรยากาศและ สภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ โดยยึดหลักว่า ทุกแห่งเป็นแหล่งเรียนรู้และทุกสิ่งที่พบล้วนเป็นสื่อการ เรียนรู้ ให้อิสระแก่ผู้เรียนในการแสวงหาความรู้ ความคิดด้วยการลงมือปฏิบัติจริง คอยให้คำปรึกษา แนะนำ เสริมแรงและเป็นตัวแบบที่ดีเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ยอมรับและพัฒนาตนเองไปสู่บุคคลแห่งการเรียนรู้ เป็นข้อสนับสนุนอย่างชัดเจนว่าการจัดการศึกษาจะสำเร็จหรือล้มเหลวนั้นขึ้นอยู่กับครูผู้สอน ท่ามกลาง ความผันผวนและการเปลี่ยนแปลงที่ไม่หยุดนิ่ง ภาระงานของครูที่ต้องสร้างผู้เรียนให้ดำรงตนอยู่ในสังคม อย่างมีความสุขและมีคุณลักษณะตามที่สังคมปรารถนา จะต้องปรับปรุง พัฒนาตนเองอยู่เสมอ การพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะและเจตคติที่ดี สอดคล้องกับการจัด การศึกษาและการพัฒนาผู้เรียนตามแนวทางที่พึงประสงค์นั้นถือเป็นเรื่องที่มีความสำคัญอย่างยิ่งหากจะรอ คอยให้หน่วยงานระดับเขตพื้นที่การศึกษา หรือ หน่วยงานภายนอกจัดการพัฒนาครูและบุคลากร ก็ไม่อาจ เป็นหลักประกันได้ว่า การจัดการพัฒนานั้นๆ จะสอดคล้องตรงตามความต้องการของบุคลกรภายในโรงเรียน หรือไม่ กระบวนการนิเทศภายในจึงเป็นทางเลือกที่ดีที่สุดในการพัฒนาครูและบุคลากรของหน่วยงาน ด้วย การพึ่งพาตนเอง กลุ่มเครือข่ายความร่วมมือ ระบบบริหารภายในองค์กร การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ ประสบการณ์ จึงเป็นวิธีการสำคัญที่จะสามารถสนองความต้องการในการพัฒนาตนเองของครูและบุคลากร สายงานการสอนได้ โรงเรียนขุนยวม อำเภอขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา แม่ฮ่องสอน เขต ๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เป็นโรงเรียนขนาด
ห น ้ า | ๓ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม กลาง จัดการศึกษา ตั้งแต่ชั้นอนุบาลปีที่ ๒ ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีจำนวนนักเรียน ทั้งสิ้น ๓๘๐ คน มีผู้บริหารจำนวน ๒ คน ครูประจำการ จำนวน ๑๗ คน พนักงานราชการจำนวน ๑ คน ครูและบุคลากรอื่นจำนวน ๘ คน การจัดการศึกษาของโรงเรียนได้ยึดตามแนวนโยบายของสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นหลักโดยเฉพาะนโยบายปฏิรูปการศึกษาเพื่อให้เด็กและเยาวชนมี ความสามารถและทักษะในการคิดวิเคราะห์ทักษะการใช้ภาษาทั้งภาษาไทยและภาษาต่างประเทศตลอดจน มีคุณธรรมและครูคือหัวใจสำคัญของการจัดการเรียนการสอนโรงเรียนได้จัดทำกรอบแนวคิดในการ ดำเนินงานของโรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน สู่มาตรฐานสากลมีการวางแผนพัฒนางานพัฒนา บุคลากรให้มีคุณภาพมีประสิทธิภาพสามารถจัดการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเพื่อให้นักเรียน เป็นคนดีคนเก่งและมีความสุข มีการนิเทศกำกับติดตามประเมินผลอย่างต่อเนื่อง การจัดการเรียนการสอน แบบ Active Learning ตามเป้าหมายที่กำหนด โดยการนิเทศกำกับติดตามและประเมินผลการดำเนินงาน ได้ตระหนักและมองเห็นจุดด้อยที่ต้องพัฒนาจึงได้ประชุมปรึกษาหารือร่วมกับคณะกรรมการนิเทศได้ วิเคราะห์สภาพปัญหาปัจจุบัน วิเคราะห์สาเหตุของปัญหาและความต้องการจำเป็นที่แท้จริงจึงได้ข้อสรุปว่า ควรมีการจัดการนิเทศการเรียนการสอน ครูและบุคลากรอย่างเป็นระบบเพื่อให้การจัดการกระบวนการ เรียนรู้ของครูมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลให้สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ.๒๕๔๕ (ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ และ (ฉบับที่ ๔) พ.ศ. ๒๕๖๒ เพื่อนำผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาหรือแก้ปัญหาต่างๆอย่างเป็นรูปธรรม ที่จะส่งผลต่อการพัฒนา ครูให้เป็นครูมืออาชีพซึ่งจะสามารถพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ทำให้นักเรียนมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นตามเป้าหมายที่โรงเรียนกำหนดไว้ ให้นักเรียนมีความรู้ความสามารถตาม หลักสูตรและส่งผลให้นักเรียนมีพฤติกรรมที่พึงประสงค์ของโรงเรียน ๒. วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อรายงานสรุปผลการนิเทศการสอนในรูปแบบ Active Learning ของครูและบุคลากร โรงเรียนขุนยวม ๒. เพื่อรายงานผลการพัฒนาการเรียนการสอนในรูปแบบ Active Learning โดยใช้กระบวนการ PLC ของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ 3. เพื่อรายงานผลการจัดการเรียนรู้ผลการจัดกิจกรรม และการพัฒนาตนเองของครูและบุคลากร ผ่านการนำเสนอในรูปแบบ E-Portfolio ตามมาตรฐานแต่ละตำแหน่ง ๓. ผู้รับผิดชอบและผู้มีส่วนร่วม ผู้ที่ดำเนินการในการนิเทศการสอนครั้งนี้ ประกอบด้วยฝ่ายบริหารและคณะกรรมการนิเทศการ เรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จำแนกเป็น ฝ่ายบริหาร จำนวน ๒ คน และครูจำนวน ๒๓ คน
ห น ้ า | ๔ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ๔. ระยะเวลาในการดำเนินการ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ (วันที่ ๑๖ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ถึงวันที่ ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖) ๕. นิยามศัพท์เฉพาะ ๕.๑ การนิเทศการเรียนการสอน ครูและบุคลากรทางการศึกษา หมายถึง กิจกรรมที่ผู้รายงานได้ จัดทำขึ้นและกำหนดแนวทางในการดำเนินกิจกรรมร่วมกับครูและคณะกรรมการนิเทศโรงเรียนโดยมีการ ร่วมปรึกษาหารือช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการพัฒนาประสิทธิภาพการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใน รูปแบบ Active Learning ให้บรรลุผลสำเร็จในการที่จะนำมาซึ่งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ๕.๒ ฝ่ายบริหาร หมายถึง ผู้อำนวยการ รองผู้อำนวยการ หัวหน้ากลุ่มงาน และหัวหน้างาน นิเทศการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๕.๓ ครูและบุคลากรทางการศึกษา หมายถึง ครูที่ปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียนขุนยวม จังหวัด แม่ฮ่องสอน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๕.๔ นักเรียน หมายถึง นักเรียนโรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๕.๕ คณะกรรมการนิเทศครูและบุคลากรทางการศึกษา หมายถึง ครูโรงเรียนขุนยวม จังหวัด แม่ฮ่องสอนที่ได้รับการแต่งตั้งให้เป็นคณะกรรมการนิเทศภายในซึ่งมีหน้าที่เป็นผู้นิเทศประกอบด้วย ผู้อำนวยการสถานศึกษา รองผู้อำนวยการสถานศึกษา หัวหน้ากลุ่ม และครูคู่นิเทศโรงเรียนขุนยวม จังหวัด แม่ฮ่องสอน ๕.๖ ผู้นิเทศหมาย ถึง คณะกรรมการนิเทศภายในโรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทำหน้าที่นิเทศการจัดการเรียนการสอน ๕.๗ ผู้รับการนิเทศ หมายถึง ครูโรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ที่ได้รับ การนิเทศ ๖. ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ ผลของการนิเทศภายในครั้งนี้จะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับโรงเรียนที่จัดทำกิจกรรมการนิเทศ การเรียนการสอนโรงเรียนดังนี้ ๖.๑ เพื่อเป็นข้อมูลสารสนเทศและแนวทางสำหรับผู้รายงานเพื่อใช้ในการวางแผนพัฒนาและ ปรับปรุงการนิเทศภายในโรงเรียนให้เหมาะสมและมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ๖.๒ เป็นข้อมูลและสารสนเทศสำหรับครู โรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอนโดยเฉพาะผู้บริหาร และคณะกรรมการนิเทศภายในเพื่อเป็นข้อมูลและแนวทางในการพัฒนาการนิเทศภายในโรงเรียนให้มี ประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ๖.๓ เป็นข้อมูลและสารสนเทศสำหรับผู้บริหารและครูโรงเรียนสังกัดเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาแม่ฮ่องสอน เขต ๑ และโรงเรียนในสังกัดอื่นเป็นแนวทางในการวางแผนนิเทศภายในโรงเรียน ให้มีคุณภาพยิ่งขึ้น
ห น ้ า | ๕ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม บทที่ ๒ เอกสารที่เกี่ยวข้อง รายงานผลการดำเนินงานตามแผนนิเทศภายในโรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอนครั้งนี้ได้ รวบรวมเอกสารที่เกี่ยวข้องในประเด็นดังต่อไปนี้ ๑. การนิเทศภายใน ๒. เป้าหมายในการพัฒนาครู ๓. ความรู้ เรื่อง ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ 4. การรายงานผลการปฏิบัติงานในรูปแบบ E-Portfolio ๑.การนิเทศภายใน ๑.๑ ความหมายของการนิเทศภายในโรงเรียน สุรศักดิ์ ปานเฮ (๒๕๔๕:๒๖) ให้ความหมายของการนิเทศภายในว่า เป็นการปฏิบัติงาน ร่วมกันระหว่างผู้บริหารกับครูในโรงเรียน ในการที่จะปรับปรุงแก้ไข พัฒนาการทำงานของครูให้มี ประสิทธิภาพและส่งผลต่อคุณภาพของนักเรียน กมล ภู่ประเสริฐ(๒๕๔๔:๕๙) กล่าวว่า การนิเทศภายใน คือ กระบวนการทำงานร่วมกัน ระหว่างผู้นิเทศกับผู้รับการนิเทศ เพื่อพัฒนางานในหน้าที่ความรับผิดชอบ นิตยา ทองไทย(๒๕๔๒:๑๘) ให้ความหมายของการนิเทศภายในว่า เป็นกระบวนการ ปฏิบัติงานร่วมกันระหว่างผู้ให้การนิเทศ กับผู้รับการนิเทศเพื่อปรับปรุงคุณภาพการจัดการศึกษาให้มี ประสิทธิภาพสูงสุด เพื่อบรรลุเป้าหมายและเกิดประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียน จากความหมายที่ประมวลมาสรุปได้ว่า การนิเทศภายใน หมายถึง กระบวนการพัฒนาการ ปฏิบัติงานที่ต้องอาศัยความร่วมมือระหว่างบุคคลในโรงเรียนที่เป็นผู้นิเทศและผู้รับกรนิเทศเพื่อให้การ จัดการเรียนการสอนประสบความสำเร็จ 1.2ความสำคัญของการนิเทศภายใน สุรศักดิ์ ปาเฮ (๒๕๔๕:๒๖) กล่าวถึง ความสำคัญของการนิเทศภายในไว้ดังนี้ ๑. การพัฒนาคน เป็นการให้คำแนะนำช่วยเหลือเมื่อนิเทศแล้วบุคลากรในโรงเรียนได้รับ ความรู้และความสามารถในการปฏิบัติงาน ๒. การพัฒนางาน เป็นการสร้างสรรค์วิธีการทำงานของบุคลากรในโรงเรียนให้มี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ๓. การร่วมมือ เป็นการประสานสัมพันธ์ สร้างความเข้าใจในการทำงานร่วมกัน ๔. การสร้างขวัญและกำลังใจ เป็นการสร้างความมั่นใจ ความสบายใจและมีกำลังใจในการ ทำงาน
ห น ้ า | ๖ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม กระทรวงศึกษาธิการ(๒๕๔๖:๒๑๓) กล่าวถึงความสำคัญของการนิเทศภายใน ไว้ ดังนี้ ๑. เพื่อส่งเสริมสถานศึกษาให้มีความเข้มแข็งในการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษา และจัดกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ๒. เพื่อส่งเสริมให้สถานศึกษามีระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาตามมาตรฐาน การศึกษาชาติ ๓. เพื่อส่งเสริมการพัฒนา การวัดและการประเมินผลการศึกษา การพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษาให้มีคุณภาพ ๔. เพื่อพัฒนาระบบการนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลการบริหารจัดการศึกษา ๕. เพื่อส่งเสริมการศึกษา วิจัยและพัฒนาให้เขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษามีคุณภาพ ได้มาตรฐาน ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์(๒๕๔๒:๒๐) กล่าวถึงความสำคัญของการนิเทศภายในโรงเรียน ว่าเป็นการกระทำเพื่อมุ่งปรับปรุงและพัฒนาการเรียนการสอนภายในโรงเรียน ดังนี้ ๑. เพื่อพัฒนาวิชาชีพครู โดยการนิเทศการสอนให้ข้อมูลแก่ครูในด้านการสอนเพื่อครูจะได้ ใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุงการสอนของตน ช่วยให้ครูได้พัฒนาความสามารถในการสอน ส่งเสริมและ พัฒนาวิชาชีพการสอนของครู ๒. เพื่อพัฒนาคุณภาพของนักเรียน ปรับปรุงคุณภาพของการเรียนการสอนในโรงเรียนเพื่อ คุณภาพของนักเรียน ส่งเสริมประสิทธิภาพงานวิชาการในโรงเรียน สร้างขวัญและกำลังใจแก่บุคลากรที่ เกี่ยวข้องกับการนิเทศการสอนและสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างบุคคลที่เกี่ยวข้องในการทำงานร่วมกัน สรุปได้ว่า การนิเทศภายใน มีความสำคัญที่ส่งผลต่อการพัฒนาบุคลากร พัฒนางาน พัฒนาการเรียนการสอน และผู้เรียนทั้งยังเป็นการเสริมสร้างความสัมพันธ์และความรู้สึกที่ดีรวมไปถึง มาตรฐานของงานที่ปฏิบัติอีกด้วย ๑.๓ กระบวนการนิเทศภายใน ตามที่นักการศึกษาหลายท่านกล่าวว่า การนิเทศภายในเป็นกระบวนการปฏิบัติงาน ร่วมกันระหว่างบุคลากรในโรงเรียน เพื่อพัฒนางาน สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ (๒๕๔๑:๗-๘) ได้กำหนดกระบวนการนิเทศภายใน ไว้ซึ่งประกอบด้วย ๑. การศึกษาสภาพปัญหาปัจจุบัน และความต้องการพัฒนา โดยศึกษาข้อมูลของผู้รับการ นิเทศ จากการปฏิบัติจริง โดยมีเครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล และศึกษาจากผลการดำเนินงานที่ผ่าน มา เช่น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ การจัดทำเอกสารงานธุรการ ห้องเรียน ผลงานครู ผลงานนักเรียน ข้อมูลที่ใช้เป็นข้อมูลพื้นฐาน ได้แก่ การศึกษา ประวัติการทำงาน ความรู้ ความสามารถ ข้อมูลการปฏิบัติงาน ข้อมูลผลของการปฏิบัติงาน เพื่อนำมากำหนดจุดพัฒนา ๒. วางแผนและกำหนดทางเลือก โดยพิจารณาหาความสัมพันธ์ของจุดพัฒนากับการนิเทศ กำหนดทางเลือก วางแผนการนิเทศ กำหนดเทคนิค วิธีการ สื่อ เครื่องมือในการนิเทศ
ห น ้ า | ๗ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ๓. การสร้างสื่อ เครื่องมือพัฒนาการ วิธีการแสวงหาสื่อเครื่องมือตามที่กำหนด อาจจัดหา จัดทำตามความเหมาะสม แล้วปฏิบัติตามแผน ๔. ปฏิบัติการนิเทศ ๕. การประเมินและรายงานผล โดยศึกษาการเปลี่ยนแปลงของผู้รับการนิเทศ ผลงานของ ผู้รับการนิเทศ ด้วยเครื่องมือรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์เพื่อการศึกษาอย่างเป็นระบบ สรุป รายงสานและ เผยแพร่ผลงานและการพัฒนางานนิเทศภายในต่อไปในอนาคต ขวัญเรือน วุฒิกมลชัย(๒๕๔๔:๑๑-๑๓) สรุปกระบวนการนิเทศภายใน สำหรับผู้บริหาร โรงเรียนในชุดฝึกอบรมด้วยตนเองสำหรับผู้บริหาร: แนวทางการนิเทศภายในโรงเรียนเพื่อปฏิรูปการเรียนรู้ ดังนี้ ๑. การรู้จักครูทุกคนในโรงเรียน ๒. วิธีทำการรู้จักครูให้มากขึ้น ๓. การบันทึกพฤติกรรมครู ๔. การจัดทำระบบข้อมูลสารสนเทศเพื่อพัฒนาครู ๕. การสร้างเส้นพัฒนาพฤติกรรมสำคัญของครู ๖. การออกแบบกิจกรรมหรือวิธีการพัฒนาครูตามเส้นพัฒนา ๗. การออกแบบกิจกรรมนิเทศที่มีคุณภาพ ๘. การกำหนดแผนการพัฒนาครู ๙. การเขียนแผนนิเทศ ๑๐. การสร้างสื่อและเครื่องมือนิเทศ ๑๑. การประเมินแผนนิเทศ ๑๒. การรายงานผลการดำเนินงาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน(๒๕๔๙:๒๔-๒๕) กล่าวถึงขั้นตอนการ ดำเนินงานนิเทศการศึกษา ไว้ดังนี้ ๑. จัดระบบการนิเทศงานวิชาการเรียนการสอนในสถานศึกษา - ตั้งคณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษา - วางแผนนิเทศภายในสถานศึกษาโดยใช้กิจกรรมที่หลากหลายและเหมาะสมกับ สถานศึกษา - จัดทำเครื่องมือนิเทศงานวิชาการละการเรียนการสอน ๒. สร้างความตระหนักให้แก่ครูและผู้เกี่ยวข้องให้เข้าใจกระบวนการนิเทศภายในว่าเป็น กระบวนการทำงานร่วมกันที่ใช้เหตุ ผลการนิเทศ เป็นการพัฒนาปรับปรุงวิธีการทำงานของแต่ละบุคคลให้มี คุณภาพ การนิเทศเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการบริหารเพื่อให้ทุกคนเชื่อมั่นว่าได้ปฏิบัติถูกต้อง ก้าวหน้า และเกิดประโยชน์สูงสุดต่อผู้เรียนและต่อครู
ห น ้ า | ๘ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ๓. ดำเนินการนิเทศงานวิชาการและการเรียนการสอนระดับโรงเรียน กลุ่มสาระและ รายวิชา - สร้างความตระหนัก ความรู้ ความเข้าใจกับผู้เกี่ยวข้อง - กำหนดปฏิทินการนิเทศ - ดำเนินการตามแผนนิเทศ ๔. ประเมินผลระบบและกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา - ตั้งคณะกรรมการประเมินผลการนิเทศ - จัดทำเครื่องมือประเมินผลการนิเทศ - ประเมินผลการนิเทศอย่างต่อเนื่อง - นำผลการนิเทศไปพัฒนา ๕. ประสานงานกับเขตพื้นที่การศึกษา เพื่อพัฒนาระบบและกระบวนการนิเทศงาน วิชาการและการเรียนการสอนของสถานศึกษา - ขอความร่วมมือเป็นวิทยากรพัฒนาผู้นิเทศเกี่ยวกับความรู้และทักษะการนิเทศ งานวิชาการ การเรียนการสอนและการสร้างเครื่องมือนิเทศ - ขอความร่วมมือประเมินระบบและกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา ๖. แลกเปลี่ยนเรียนรู้และประสบการณ์การจัดระบบการนิเทศภายในกับสถานศึกษาอื่น หรือเครือข่ายการนิเทศภายในเขตพื้นที่การศึกษา - รวบรวมข้อมูลสถานศึกษาที่จัดการนิเทศภายในสถานศึกษาที่มีคุณภาพ - ศึกษาดูงานสถานศึกษาที่จัดการนิเทศภายในที่มีคุณภาพ - พัฒนาระบบและกระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา - ปรับปรุงพัฒนาองค์ความรู้ใหม่อย่างต่อเนื่อง จนเกิดผลดีต่อการจัด ประสบการณ์เรียนรู้ - แลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครู กลุ่มสาระ สถานศึกษาหรือสถาบันอื่น กระบวนการนิเทศ จากที่ประมวลมา อาจสรุปได้คือ เป็นขั้นตอนในการนิเทศที่เริ่มตั้งแต่ การทำความเข้าใจผู้รับการนิเทศ รับรู้ปัญหา กำหนดเป้าหมายของการนิเทศ วิธีการ เครื่องมือ ดำเนินการ นิเทศและประเมินผลการนิเทศ ๑.๔ กิจกรรมการนิเทศภายใน กิจกรรมในการนิเทศภายในมีความหลากหลาย การที่จะเลือกกิจกรรมใดนั้นผู้นิเทศต้อง คำนึงถึงความพร้อม ความเหมาะสม ความสอดคล้องกับปัญหา ความต้องการในการนิเทศเป็นหลัก คณะอนุกรรมการปฏิรูปการเรียนรู้ สรุปกิจกรรมการนิเทศภายในโรงเรียนไว้ดังนี้ ๑. การให้ความรู้ เช่น แนะนำ ประชุมปรึกษาหารือ จัดอบรม ปฐมนิเทศ ให้ศึกษาเอกสาร ความรู้ การเชิญวิทยากรมาให้ความรู้
ห น ้ า | ๙ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ๒. การสาธิตให้ดู ๓. การประสานงานให้ร่วมกันทำงาน ๔. การพาไปศึกษาดูงาน ๕. การบริการทางด้านวิชาการ ๖. การวิจัยในชั้นเรียน ๗. การไปฝึกงาน ๘. การจัดกิจกรรมกระตุ้นให้ปฏิบัติงานเข้มแข็งขึ้น ๙. การทำให้เกิดความเข้าใจอันดีต่อกัน สรุปได้ว่า การจัดกิจกรรมนิเทศภายในโรงเรียน เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้การนิเทศภายใน บรรลุตามเป้าหมาย กิจกรรมการนิเทศมีหลากหลาย ผู้นิเทศ ควรเลือกกิจกรรมที่สอดคล้อง เหมาะสมใน การจัดกิจกรรมนิเทศภายในโดยคำนึงถึงผลของการจัดกิจกรรมที่ต้องสนองตอบการปรับปรุง พัฒนา คุณภาพการเรียนการสอนเป็นสำคัญ ๒. เป้าหมายในการพัฒนาครูผู้สอน แผนนิเทศการเรียนการสอนของครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนขุนยวม จังหวัด แม่ฮ่องสอนเป็นเครื่องมือในการพัฒนาครูและบุคลากรสายงานการสอนให้มีคุณลักษณะตามตัวบ่งชี้ ประสิทธิภาพผลการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ คือ การดำเนินงานของโรงเรียนให้สามารถ จัดการเรียนการสอนที่เน้นถึงความสามารถของผู้เรียนเป็นรายบุคคลและจัดกระบวนการเรียนการสอนที่ ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองได้ตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ โดยเน้นไปที่ครูและบุคลากร ต้องสามารถจัดกระบวนการเรียนการสอนแบบ Active Learning ได้ดังนี้ ๑. การกำหนดเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียนด้านความรู้ ทักษะกระบวนการที่เป็นความคิด รวบยอด หลักการและความสัมพันธ์ รวมทั้งคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ๒. การศึกษาวิเคราะห์ข้อมูลเป็นรายบุคคล แล้วนำข้อมูลมาใช้ในการวางแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ท้าทายความสามารถของผู้เรียน ๓. การออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ แบบ Active Learning ที่ตอบสนองความแตกต่าง ระหว่างบุคคลและพัฒนาการทางสมอง เพื่อนำผู้เรียนไปสู่เป้าหมาย ๔. การจัดบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้และดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ ๕. การจัดเตรียมและใช้สื่อให้เหมาะสมกับกิจกรรม นำภูมิปัญญาท้องถิ่น เทคโนโลยีที่เหมาะสมมา ประยุกต์ในการจัดการเรียนรู้ ๖. การประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับธรรมชาติของวิชา และระดับพัฒนาการของผู้เรียน รวมทั้งการวางเงื่อนไขให้ผู้เรียนประเมินความก้าวหน้าของตนเองและ นำมาใช้ปรับปรุงและพัฒนาตนเอง
ห น ้ า | ๑๐ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ๗. การวิเคราะห์ผลการประเมินและนำมาใช้ในการซ่อมเสริมและพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งปรับปรุง การจัดการเรียนการสอน ๘. การศึกษาค้นคว้า วิจัย เพื่อพัฒนาสื่อและกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา(องค์กรมหาชน),๒๕๕๓:๔๐) หากมองถึงประสิทธิผลการสอน(Teaching Effectiveness) ต้องมองถึงการที่ครูสอนไปแล้วทำให้ นักเรียนได้รับผลตรงตามเป้าหมาย ปัจจัยที่ส่งเสริมให้การสอนมีประสิทธิผล ศาสตราจารย์ ดร.ธีระ รุญเจริญ (๒๕๕๐:๓๙๙-๓๔๑) ได้กล่าวถึงปัจจัยเหล่านั้น คือ ๑. ความรู้ของครู(Teacher Knowledge) ซึ่งหมายถึง รากฐานของการอบรมที่ครูได้รับมาจาก โรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ทั้งนี้หมายรวมถึงความรู้สามัญและความรู้ทางวิชาครู ความรู้สามัญ ได้แก่ ความรู้ในวิชาการทั่วไป ถ้าครูมีความรู้ในเนื้อหาวิชาดีและลึกซึ้งพอที่จะถ่าย ถอดให้แก่นักเรียนได้มากเพียงใด ก็จะส่งเสริมการสอนของครูให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นเพียงนั้น ความรู้พิเศษบางอย่าง เช่น ดนตรี ละคร การฝีมือ พลศึกษา แม้ครูไม่มีหน้าที่ที่ต้องสอน แต่ก็ควรรู้ ไว้เป็นเครื่องแสดงคุณวุฒิและความสามารถของตนเองและส่งเสริมให้นักเรียนรักใคร่นับถือมากขึ้น นอกจากนั้นครูต้องเป็นผู้ขวนขวายและเป็นประโยชน์แก่ผู้เรียนยิ่งขึ้น ความรู้สามัญรอบตัวนี้ อาจหาได้จาก สิ่งแวดล้อมนานาประการ ความรู้ทางวิชาครู ได้แก่ ความรู้เฉพาะหรือวิชาชีพเกี่ยวกับหลักการสอนหรือถ่ายทอดความรู้ให้ นักเรียนได้อย่างดี ครูต้องเรียนรู้หลักการศึกษา หลักการสอน จิตวิทยา ปรัชญาการศึกษา ประวัติการศึกษา วิธีสอนวิชาเฉพาะ สุขศาสตร์ของโรงเรียน สุขศาสตร์ของจิต สิ่งเหล่านี้เป็นเครื่องช่วยให้ครูรู้จักและเข้าใจ นักเรียน เข้าใจสภาพความเป็นไปของวิถีการศึกษา ความผันแปรของความคิดเห็นในวงการศึกษาตลอดจน วิถีทางที่ดีและเหมาะสมที่จะนำไปใช้ในการสอนให้นักเรียนได้ผลสมความมุ่งหมายและปรัชญาการศึกษา ๒. ทักษะของครู(Teacher’s Skill) การสอนจะเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพถ้าครูมีทักษะในด้าน ทักษะในการสอน สามารถสอนให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ได้อย่างดี ตรงตามจุดประสงค์ ทักษะในการใช้ภาษา ทั้งภาษาพูดและภาษาเขียน ครูควรจะรู้วิธีและสามารถพูดให้นักเรียนเกิด ความกระตือรือร้นที่จะเรียน ช่างคิด ช่างฝัน ใช้ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และพินิจพิจารณา ครูควรจะมี ทักษะและความสามารถในการใช้ภาษาไปในทำนองเสริมสร้างมากกว่าทำลายเพื่อหักล้าง ทักษะในด้านมนุษยสัมพันธ์ การสอนจะมีประสิทธิภาพ ถ้าครูสามารถเข้ากับนักเรียนได้และทำงาน ร่วมกับนักเรียนได้เป็นอย่างดี ทักษะในการวิจัยและแก้ไขปัญหา สามารถที่จะแยกแยะ วิเคราะห์และวิจัยปัญหาที่เกิดขึ้น จนกระทั่งรู้วิธีที่จะแก้ปัญหาเหล่านั้น ทักษะในการจัดชั้นเรียนแบบต่างๆ เพื่อเปลี่ยนบรรยากาศหรือสร้างบรรยากาศใหม่ๆ ให้แก่ชั้น เรียน ๓. สุขภาพของครู(Teacher’s health) สุขภาพนักเป็นสิ่งสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่ง การสอนจะ ดำเนินไปด้วยดีถ้าครูมีสุขภาพสมบูรณ์ ซึ่งจะมีผลถึงจิตใจและความคิด ทำให้คนเบิกบาน มีสติสัมปชัญญะ
ห น ้ า | ๑๑ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม กระตือรือร้นในความก้าวหน้า มีอารมณ์มั่นคงไม่หวั่นไหว ฉะนั้น จึงกล่าวได้ว่า ครูที่มีสุขภาพทั้งร่างกาย และสุขภาพจิตดี ย่อมจะส่งเสริมให้การสอนได้ผลดีด้วย ๔. บุคลิกภาพของครู(Teacher’s Personality) เป็นลักษณะเฉพาะบุคคลที่แสดงออกในสถานะ หนึ่งๆ จนเกิดเป็นนิสัยหรือสัญลักษณ์อันเด่นชัดประจำตัว บุคลิกภาพของครูที่ส่งเสริมการสอนได้แก่ - มีความเชื่อมั่นในตนเอง ไม่ประหม่า ขลาด แต่มีลักษณะของความเป็นผู้นำ - มีอารมณ์สม่ำเสมอ เบิกบาน มั่นคง ไม่โมโหง่าย ไม่มีอคติ - มีท่าทางท่วงทีสง่า แต่งกายดี สะอาดและเรียบร้อย - มีสำเนียงการพูดจาดี ฉะฉาน ชัดเจน มีวาทศิลป์ - มีสายตาเข้มแข็ง เวลาสอนดูเด็กทุกคน - ปฏิบัติงานสม่ำเสมอ ไม่สั่งการตามอารมณ์ - มีความยุติธรรม ไม่ลำเอียง ใช้คำสั่งหนเดียว สั้น และเฉียบขาด - มีความรู้ที่ทันสมัย ๕. ทัศนคติของครู (Teacher’s Attitude) ครูที่มีทัศนคติหรือความรู้สึกที่ดีต่อคนอื่น โดยเฉพาะ นักเรียน ย่อมจะช่วยส่งเสริมการสอนให้ได้ผลดี ทัศนคติที่ดี ได้แก่ - ความรู้สึกชอบ เป็นมิตรกับคนทั่วไป ชอบคบหาสมาคมกับคนทั้งหลาย - ใจดี ชอบรื่นเริงและสนุกสนาน เป็นที่ไว้ใจของนักเรียน - อดทนดี ถ่อมตนประมาณตน และ ไวต่อคำถามหรือความรู้สึกของนักเรียน ๓. ความรู้ เรื่อง ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ในยุคปัจจุบันเป็นที่ทราบกันดีแล้วว่า ในแต่ละชั้นเรียนจะมีนักเรียนที่มีความสามารถที่หลากหลาย และแตกต่างกัน ดังพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ ๒) พ.ศ.๒๕๔๕ (ฉบับที่ ๓) พ.ศ. ๒๕๕๓ และ (ฉบับที่ ๔) พ.ศ. ๒๕๖๒ มาตรา ๑๐ ที่ระบุว่า การจัดการศึกษาต้องจัดให้ บุคคลมีสิทธิและโอกาสเสมอกันในการรับการศึกษาขั้นพื้นฐานไม่น้อยกว่าสิบสองปีที่รัฐต้องจัดให้อย่าง ทั่วถึงและมีคุณภาพ โดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย การจัดการศึกษาสำหรับบุคคลซึ่งมีความบกพร่องทางร่างกาย จิตใจ สติปัญญา อารมณ์สังคม การสื่อสารและการเรียนรู้หรือมีร่างกายพิการ หรือทุพพลภาพหรือบุคคล ซึ่งไม่สามารถพึ่งตนเองได้หรือไม่มีผู้ดูแลหรือด้อยโอกาส ต้องจัดให้บุคคลดังกล่าวมีสิทธิและโอกาสได้รับ การศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นพิเศษ การศึกษาสำหรับคนพิการในวรรคสอง ให้จัดให้ตั้งแต่แรกเกิดหรือพบความ พิการโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายและให้บุคคลดังกล่าวมีสิทธิได้รับความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา นอกจากนี้ แล้วในมาตรา ๒๒ ยังระบุถึงหลักการจัดการศึกษาว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ต้อง จัดการศึกษาที่พัฒนาผู้เรียนตามธรรมชาติและเต็มศักยภาพ ครูทุกคนมีความจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้อง แสวงหาวิธีการที่จะช่วยให้นักเรียนทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ตามเจตนารมณ์ของพระราชบัญญัติดังกล่าว ซึ่ง นวัตกรรมใหม่ที่ครูจะต้องทราบคือ Professional Learning Community (PLC)
ห น ้ า | ๑๒ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม PLC ย่อมาจาก Professional Learning Community ซึ่งหมายถึง Community of Practice (CoP) ในการทำหน้าที่ครูนั่นเอง หรือกล่าวอีกนัยหนึ่ง เป็นการรวมตัวกันทำงานไปพัฒนาทักษะและการ เรียนรู้เพื่อปฏิบัติหน้าที่ครูเพื่อศิษย์ไป โดยรวมตัวกัน แลกเปลี่ยนเรียนรู้จากประสบการณ์ตรง ทำให้การทำ หน้าที่ครูเพื่อศิษย์เป็นการทำงานเป็นกลุ่มหรือเป็นทีม ซึ่งอาจเป็นทีมในโรงเรียนเดียวกันก็ได้ต่างโรงเรียน กันก็ได้หรืออาจจะอยู่ห่างไกลกันก็ได้โดยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ผ่าน ICT ทำไมต้อง PLC ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( Professional Learning Community: PLC) ซึ่งมีที่มาจากทฤษฎี พหุปัญญาของ Gardner ที่ได้กล่าวถึง ประเด็นสำคัญเกี่ยวกับการเรียนรู้ว่า “How students learn in a holistic & natural way” (Gardner, ๑๙๘๓) ซึ่งหมายความว่า นักเรียนเรียนรู้ในวิถีทางที่เป็นองค์รวม และธรรมชาติอย่างไร นอกจากนี้แล้ว สติปัญญาของนักเรียนถูกเปิดไว้เพื่อการเรียนรู้และครูต้องพัฒนา โอกาสที่หลากหลายเพื่อให้นักเรียนได้สืบเสาะและคิดCarol, A. Tomlinson เขียนหนังสือ “How to Differentiated Instruction in Mixed Ability Classroom” ในปี๑๙๙๕ ซึ่งเน้นเกี่ยวกับการใช้ Differentiated Instruction ในชั้นเรียนที่มีความสามารถหลากหลาย ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) มาจากไหน Rosenholtz (๑๙๘๙) ได้ทำการวิจัยพบว่า “ครูที่มีความรู้สึกว่า ตนเองมีความสามารถมักจะปรับปรุง ตนเอง ยอมรับพฤติกรรมใหม่ๆ และพยายามพัฒนาวิชาชีพของตนเอง”Darling-Hammond &Bransford (๒๐๐๕) ได้พยายามพัฒนามาตรฐานระดับชาติของครูที่สะท้อนผลถึงสิ่งที่ครูต้องการในการสอนนักเรียนที่มี ความหลากหลาย งานวิจัยของพวกเขามีจุดเน้นที่ “the better we know our students, the quicker we can intervene in their learning” นั่นคือ ถ้าครูยิ่งรู้จักนักเรียนของตนเองดีเท่าไร ก็ยิ่งสามารถช่วย นักเรียนในการเรียนรู้ได้เร็วขึ้นเท่านั้น นอกจากนี้แล้ว ในงานวิจัยยังเน้น ว่า นักเรียนที่ครูต้องรู้จักมีความ ต้องการครูที่มีความคิดสร้างสรรค์และมีนวัตกรรม ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Communicatee : PLC) คืออะไร PLCมาจากทฤษฎีที่กล่าวถึง นักการศึกษาที่ชอบคิด ที่มีความต้องการแลกเปลี่ยนความเชื่อทั่วไป เกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้ด้วยกันที่ไม่ใช่แค่การพัฒนาวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังต้องการให้นักเรียนประสบ ผลสำเร็จ สรุปองค์ประกอบของ PLC ดังนี้ 1. วิสัยทัศน์ความเชื่อ และค่านิยม (Vision, Beliefs & Values) 2. ความเป็นผู้นำ (Leadership) 3. การชี้นำ (Leading) 4. สิ่งแวดล้อมเชิงบวก (Positive Environment) 5. การปฏิบัติส่วนบุคคล (Personal Practice)
ห น ้ า | ๑๓ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม จะเริ่มต้นและใช้PLC อย่างไร/อย่างไร “โรงเรียนควรเปลี่ยนมุมมองเกี่ยวกับครูและนักเรียน”โดยเฉพาะ ในศตวรรษที่ ๒๑” 1. กำหนดความต้องการของโรงเรียนและความพร้อมในการเลี่ยนแปลง (ระบุสิ่งที่ขัดขวาง/ อุปสรรค 2. หาคนมาแลกเปลี่ยนวิสัยทัศน์โดยเริ่มต้นจากการแลกเปลี่ยนแนวคิด 3. กำหนดกรอบ 4. พิจารณาจุดที่ต้องการเปลี่ยนแปลงจากจุดเล็กๆ (เช่น เริ่มต้นจากบางสิ่งบางอย่างที่สามารถ มองเห็นได้ชัดเจนจากภายนอก เช่น การประดับตกแต่งห้องโถง หรือทางเดินหน้าโรงเรียน) กลยุทธ์ในการจัดการและใช้PLCs อย่างยั่งยืน 1. เริ่มต้นด้วยขั้นตอนง่ายๆ (Take a baby steps) โดยเริ่มต้นจากการกำหนดเป้าหมาย อภิปราย สะท้อนผล แลกเปลี่ยนกับคนอื่นๆ เพื่อกำหนดว่า จะดำเนินการอย่างไร โดยพิจารณาและสะท้อนผลใน ประเด็นต่อไปนี้ ๑.๑ หลักการอะไรที่จะสร้างแรงจูงใจในการปฏิบัติ ๑.๒ เราจะเริ่มต้นความรู้ใหม่อย่างไร ๑.๓ การออกแบบอะไรที่พวกเราควรใช้ในการตรวจสอบหลักฐานของการเรียนรู้ที่สำคัญ 2. การวางแผนด้วยความร่วมมือ (Plan Cooperatively)สมาชิกของกลุ่มกำหนดสารสนเทศที่ต้อง ใช้ในการดำเนินการ 3. การกำหนดความคาดหวังในระดับสูง (Set high expectations) และวิเคราะห์การสอนสืบ เสาะหาวิธีการที่จะทำให้ประสบผลสำเร็จสูงสุด ๓.๑ ทดสอบข้อตกลงที่เกี่ยวข้องกับการสอนหลังจากได้มีการจัดเตรียมต้นแบบที่เป็นการ วางแผนระยะยาว (Long-term) ๓.๒ จัดให้มีช่วงเวลาของการชี้แนะ โดยเน้นการนำไปใช้ในชั้นเรียน ๓.๓ ให้เวลาสำหรับครูที่มีความยุ่งยากในการสังเกตการณ์ปฏิบัติในชั้นเรียนของครูที่สร้าง บรรยากาศในการเรียนรู้อย่างประสบผลสำเร็จ ๔. เริ่มต้นจากจุดเล็กๆ (Start small) เริ่มต้นจากการใช้กลุ่มเล็กๆ ก่อน แล้วค่อยปรับขยาย ๕. ศึกษาและใช้ข้อมูล (Study and use the data)ตรวจสอบผลการนำไปใช้และการสะท้อนผล เพื่อนำมากำหนดว่า แผนไหน ควรใช้ต่อไป/แผนไหนควรปรับปรุงหรือยกเลิก ๖.วางแผนเพื่อความสำเร็จ (Plan for success)เรียนรู้จากอดีต ปรับปรุงหรือปฏิเสธในสิ่งที่ไม่ สำเร็จ และทำต่อไป ความสำเร็จในอนาคต หรือความล้มเหลวขึ้นอยู่กับเจตคติและพฤติกรรมของครู ๗. นำสู่สาธารณะ (Go public)แผนไหนที่สำเร็จก็จะมีการเชิญชวนให้คนอื่นเข้ามามีส่วนร่วม ยก ย่องและแลกเปลี่ยนความสำเร็จ ๘. ฝึกฝนร่างกายและหล่อเลี้ยงสมอง (Exercise the body & nourish the brain)จัดกิจกรรมที่ ได้มีการเคลื่อนไหวและ เตรียมครูที่ทำงานสำเร็จของแต่ละกลุ่มโดยมีการจัดอาหาร เครื่องดื่มที่มีประโยชน์
ห น ้ า | ๑๔ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม สรุปPLC มุ่งเน้นที่การปฏิบัติการสอนและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน ประเภทของ PLC แบ่งออกเป็นประเภทดังนี้ ๑. พันธมิตรครู(Teacher partnership) เน้น การปรับปรุงยุทธศาสตร์การสอนที่เฉพาะเจาะจง ๒. ทีมตามระดับชั้นเรียน (Grade-level teams) เน้นการร่วมมือในการวางแผนและการสอน ๓. ทีมตามสาระการเรียนรู้(Content-area teams) เน้นการปรับปรุงหลักสูตร ๔. ทีมระหว่างหลักสูตร (Vertical teams) เน้นการจัดเตรียมความคาดหวังและประสบการณ์ของ นักเรียน ๕. ทีมทั้งโรงเรียน (Whole school) เน้น นวัตกรรมการสอนและการเรียนรู้ ๖. ทีมระหว่างเขตพื้นที่ (Cross district) เน้น ประเด็นของการปฏิบัติและความเท่าเทียมกัน (Stoehr, J., Banks, M., & Allen, L. ๒๐๑๑). 4. การรายงานผลการปฏิบัติงานในรูปแบบ E-Portfolio แฟ้มสะสมงาน หรือ Portfolio คืออะไร คําว่า Portfolio เมื่อแปลออกมาจะหมายถึง ผลงาน หรือชื่อที่นํามาใช้ในภาษาไทย ก็คือ แฟ้ม สะสมผลงาน ซึ่งหมายถึง แฟ้มที่ใช้ใส่กระดาษหลาย ๆ แผ่นเพื่อรวบรวมตัวอย่าง หรือบางส่วนของหลักฐาน ที่แสดงถึง ผลสัมฤทธิ์ความสามารถ ความถนัดของบุคคล หรือข้อมูลอื่น ๆ ที่เป็นประเด็นสําคัญเพื่อสะสมไว้ อย่างเป็นระบบ เมื่อวิวัฒนาการด้านเทคโนโลยีสารสนเทศมีการเติบโต เปลี่ยนแปลงไป แฟ้มสะสม งาน Portfolio จึงปรับเปลี่ยนเป็น E-Portfolio ปรับรูปแบบของแฟ้มใส่กระดาษ เอกสาร สู่การออกแบบจัดทําในรูปแบบ อิเล็กทรอนิกส์ซึ่งสามารถเผยแพร่ไปยัง กลุ่มเป้าหมายของผู้จัดทําแฟ้มสะสมงานได้ง่าย และสะดวก ทั้งใน ระบบออฟไลน์และออนไลน์ ประโยชน์และความสําคัญของ E-Portfolio ประโยชน์ของ E-Portfolio ขึ้นอยู่กับลักษณะการนําไปใช้งานและขึ้นอยู่กับประเภทของ EPortfolio เช่น การเก็บสะสมผลงานเพื่อนําไปใช้ในการสมัครงาน พิจารณาเลื่อนขั้นเงินเดือนหรือใช้เป็น ผลงานแสดงความสามารถของตัวบุคคล เช่น การรวบรวมภาพถ่ายกิจกรรม ภาพถ่ายเกียรติบัตร กราฟ แสดงพัฒนาการ การสรุปโครงการ คลิปการสอนหรือการทำกิจกรรม ฯลฯ โดย E-Portfolio ที่ดีต้องมี ส่วนประกอบที่บ่งบอกหรือแสดงรายละเอียดไว้อย่างเป็นระบบ เป็นหมวดหมู่ ง่ายต่อการเข้าถึง
ห น ้ า | ๑๕ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม บทที่ ๓ การดำเนินการนิเทศภายใน ผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม จังหวัด แม่ฮ่องสอน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ โดยสรุปสาระสำคัญมีดังต่อไปนี้ วิธีดำเนินการ การรายงานผลการนิเทศการสอนครั้งนี้ ได้ดำเนินการตามขั้นตอนดังนี้ ๑. ขั้นการวางแผนการดำเนินการ ๒. ขั้นดำเนินการ ๓. ขั้นรวบรวม และรายงานผลการดำเนินการ ๔. สถิติที่ใช้ในการรายงานผล ๑. ขั้นการวางแผนการดำเนินการ ในการนิเทศการจัดการเรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม จังหวัด แม่ฮ่องสอน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีขั้นตอนการวางแผนดำเนินการ ดังตาราง ๑ ตาราง ๑ แสดงขั้นการวางแผนดำเนินการ ขั้นการวางแผนดำเนินการ ระยะเวลาการดำเนินการ ผู้ดำเนินการ ๑.ประชุมวางแผนการทำการนิเทศการจัดการ เรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา ๙ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ฝ่ายบริหาร กลุ่มงานวิชาการ ๒. แต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินการนิเทศการ เรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม จังหวัด แม่ฮ่องสอน ๓. ประชุมคณะกรรมการดำเนินการนิเทศการ เรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คณะกรรมการนิเทศการสอน ๔. ให้ครูผู้รับการนิเทศเลือกวัน เวลาที่จะรับ การนิเทศการจัดการเรียนการสอน ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ ครู โรงเรียนขุนยวม ๕. ดำเนินการนิเทศการจัดการเรียนการสอนครู และบุคลากรทางการศึกษา ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๖๕ – ๓๑ มีนาคม ๒๕๖๖ คณะกรรมการนิเทศการสอน ๖. สรุปผลการดำเนินการนิเทศการจัดการเรียน การสอน ๕ - ๗ เมษายน ๒๕๖๖ คณะกรรมการนิเทศการสอน ๗. รายงานผลการนิเทศการจัดการเรียนการ สอนครูและบุคลากรทางการศึกษา ๗ เมษายน ๒๕๖๖ คณะกรรมการนิเทศการสอน
ห น ้ า | ๑๖ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ๒. ขั้นการดำเนินการ ๒.๑ วิธีดำเนินการนิเทศการเรียนการสอนของครูและบุคลากรทางการศึกษา ดำเนินการโดย คณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้ง โดยเข้านิเทศและให้คำแนะนำในกระบวนการจัดการเรียนการสอนของครู โดย เป็นการนิเทศจับคู่แบบกัลยาณมิตร ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศต่างเป็นกัลยาณมิตรที่ดีต่อกัน มีการรับฟัง ความคิดเห็นซึ่งกันและกัน เพื่อพัฒนางานและพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้ดีขึ้น ๒.๒. การให้คะแนน ผู้นิเทศจะให้คะแนนผู้รับการนิเทศ ๔ ระดับที่มีการปฏิบัติตามความเป็น จริง เกณฑ์การให้คะแนนการนิเทศการเรียนการสอน แล้วหาค่าเฉลี่ยเพื่อเปรียบเทียบกับเกณฑ์จากมาตรา ส่วนประมาณค่า( Rating Scale) ๔ ระดับ ดังนี้ คะแนนเฉลี่ย (ร้อยละ) ความหมาย ๘๑ - ๑๐๐ หมายถึง ระดับมากที่สุด/ดีมาก ๖๑ - ๘๐ หมายถึง ระดับมาก / ดี ๔๑ - ๖๐ หมายถึง ระดับปานกลาง / พอใช้ ๐ - ๔๐ หมายถึง ระดับน้อย / ปรับปรุง ๓. ขั้นรวบรวมและรายงานผลการดำเนินการ ๓.๑ รวบรวมผลการนิเทศการสอนจากคณะกรรมการ ๓.๒ นำผลการนิเทศมาวิเคราะห์ และรายงานผล โดยทำเป็นรูปเล่มเพื่อเป็นข้อมูล สารสนเทศ ของแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ โรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน ๔. สถิติที่ใช้ในการรายงานผล ๔.๑ ค่าเฉลี่ย)Arithmetic Mean) คำนวณจากสูตรดังนี้ X̅ = ∑ X N เมื่อ ̅แทน ค่าเฉลี่ย ∑ แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมดในกลุ่ม N แทน จำนวนสมาชิกทั้งหมดในกลุ่ม ๔.๒ ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน)Standard Deviationคำนวณจากสูตรดังนี้ ( S.D. = √ N ∑ X ๒ − (∑ X) ๒ N(N − ๑) เมื่อ .. แทน ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน แทน คะแนนแต่ละตัว N แทน จำนวนสมาชิกในกลุ่มนั้น
ห น ้ า | ๑๗ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม บทที่ ๔ ผลการดำเนินงานตามแผนนิเทศภายใน ผลการดำเนินงาน ผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม จังหวัด แม่ฮ่องสอน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ สามารถรายงานผลการนิเทศดังนี้ ๑. ผลการนิเทศสังเกตการสอน จากการดำเนินการนิเทศการสอนของครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม จังหวัด แม่ฮ่องสอน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ โดยคณะกรรมการดำเนินงานได้ให้คะแนนตามลำดับที่มีการปฏิบัติ แล้วนำคะแนนมาหาค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการนิเทศแผนการจัดการเรียนรู้รายบุคคล ปรากฏผลดังตาราง ๒ ตาราง ๒ สรุปผลการนิเทศ ครั้งที่ ๑ เดือน กันยายน ๒๕๖๕ ที่ ชื่อ-นามสกุล ชั้นที่ สอน รหัส รายวิชา สอนวันที่ สรุปผล การสอน ชื่อผู้ให้การนิเทศ ๑ นางลดาวัลย์ มูลฟอง อบ.๒ หน่วยที่ 2 7 ก.ย. ๖๕ ดีมาก นายนิกร สุขใจ นายอรรถพล ชุมพู และคณะนิเทศ ๒ นางสาวพนมไพร สมชัย อบ.๓ หน่วยที่ 2 14 ก.ย. ๖๕ ดีมาก ๓ นางสุจิตต์ สีเหลือง ป.๑/๑ ค๑๑๑๐๑ 29 ก.ย. ๖๕ ดี ๔ นางกรรณิกา ตั๋นแก้ว ป.๑/๒ ท๑๑๑๐๑ 29 ก.ย. ๖๕ ดี ๕ นางชลิดา วรวัฒน์กุลชัย ป.๒/๑ ท๑๒๑๐๑ 28 ก.ย. ๖๕ ดี ๖ น.ส.วราภรณ์ จตุพรเรืองรอง ป.๒/๒ อ๑๒๑๐๑ 16 ก.ย. ๖๕ ดี ๗ น.ส.มัทนีญา มนุษย์พัฒนา ป.๒/๓ อ๑๒๑๐๑ 9 ส.ค. ๖๕ ดี ๘ นางอารี อมรอาจหาญ ป.๓/๑ ค๑๓๑๐๑ 16 ก.ย. ๖๕ ดี ๙ นางแสงเดือน พันธ์พนากร ป.๓/๒ ค๑๓๑๐๑ 30 ส.ค. ๖๕ ดี ๑๐ นางแสงจันทร์ มาลัยวรรณ ป.๓/๓ ท๑๓๑๐๑ 9 ส.ค. ๖๕ ดี ๑๑ นางสาวเพ็ญศิริ นิปุณะ ป.๔/๑ ค๑๔๑๐๑ 8 ก.ย. ๖๕ ดี ๑๒ นายสุขชัย ส่าเหล่วา ป.๔/๒ พ๑๔๑๐๑ 14 ก.ย. ๖๕ ดี ๑๓ นางชไมพร ผิวผัน ป.๔/๓ ว๑๔๑๐๑ 8 ก.ย. ๖๕ ดีมาก ๑๔ นายทอมสันต์ มหาวัน ป.๕/๑ ง๑๕๑๐๑ 30 มิ.ย. ๖๕ ดี ๑๕ นางจันทร์สม สีบัว ป.๕/๒ ว๑๕๑๐๑ 2 ก.ย. ๖๕ ดี ๑๖ นางโศจิรัตน์ เมืองมานิตย์ ป.๕/2 อ๑๕๑๐๑ 5 ก.ย. ๖๕ ดี ๑๗ นางนัยนา บางโพ ป.๖/๑ ท๑๖๑๐๑ 6 ก.ย. ๖๕ ดี ๑๘ นางวิจิตรรัตน์ นายวม ป.๖/๒ อ๑๖๑๐๑ 2 ก.ย. ๖๕ ดี นายนิกร สุขใจ ๑๙ นางอรุณีย์ ศรีศิริ ป.๖/๓ นายอรรถพล ชุมพู ค๑๖๑๐๑ 9 ก.ย. ๖๕ ดี
ห น ้ า | ๑๘ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ที่ ชื่อ-นามสกุล ชั้นที่ สอน รหัส รายวิชา สอนวันที่ สรุปผล การสอน ชื่อผู้ให้การนิเทศ ๒๐ นายวีรชาติ วรรณมณี ป.๖/๑ ว๑๖๑๐๑ 8 ก.ย. ๖๕ ดี และคณะนิเทศ ๒๑ ว่าที่ร.ต.ทศวัตร สุขอาษา ป.๔/๒ ศ๑๔๑๐๑ 12 ก.ย. ๖๕ ดี ๒๒ นายภูมิพัฒน์ จันต๊ะมา ป.๒/๓ พ๑๒๑๐๑ 12 ก.ย. ๖๕ ดี ๒๓ นางอรุณี สังสุทธิ ป.๕/๓ ท๑๕๑๐๑ 8 ก.ย. ๖๕ ดี สรุป ดีมาก = ๓ คน คิดเป็นร้อยละ ๑3.04 ดี = 20 คน คิดเป็นร้อยละ 86.96 พอใช้ = 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 ดี จากตาราง ๒ สรุปผลการนิเทศ ครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม ครั้งที่ ๑ เดือน กันยายน ๒๕๖๕ มีจำนวน ๒๓ คน ได้รับการการนิเทศ ๒๓ คน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ผลการ ประเมินอยู่ในระดับ ดีมาก จำนวน ๓ คน คิดเป็นร้อยละ 13.04 ระดับ ดีจำนวน 20 คน คิดเป็นร้อยละ 86.96 ตาราง ๓ สรุปผลการนิเทศ ครั้งที่ ๒ เดือน มีนาคม ๒๕๖๖ ที่ ชื่อ-นามสกุล ชั้นที่ สอน รหัส รายวิชา สอนวันที่ สรุปผล การสอน ชื่อผู้ให้การนิเทศ ๑ นางลดาวัลย์ มูลฟอง อบ.๒ หน่วยที่ 4 13 ก.พ. 66 ดีมาก นายนิกร สุขใจ นายอรรถพล ชุมพู และคณะนิเทศ ๒ นางสาวพนมไพร สมชัย อบ.๓ หน่วยที่ 4 14 ก.พ. 66 ดีมาก ๓ นางสุจิตต์ สีเหลือง ป.๑/๑ ค๑๑๑๐๑ 7 มี.ค. 66 ดี ๔ นางกรรณิกา ตั๋นแก้ว ป.๑/๒ ท๑๑๑๐๑ 7 มี.ค. 66 ดี ๕ นางชลิดา วรวัฒน์กุลชัย ป.๒/๑ ท๑๒๑๐๑ 1 มี.ค. 66 ดี ๖ น.ส.วราภรณ์ จตุพรเรืองรอง ป.๒/๒ อ๑๒๑๐๑ 1 มี.ค. 66 ดี ๗ น.ส.มัทนีญา มนุษย์พัฒนา ป.๒/๓ อ๑๒๑๐๑ 1 มี.ค. 66 ดี ๘ นางอารี อมรอาจหาญ ป.๓/๑ ค๑๓๑๐๑ 13 ก.พ. 66 ดีมาก ๙ นางแสงเดือน พันธ์พนากร ป.๓/๒ ค๑๓๑๐๑ 9 ก.พ. 66 ดี ๑๐ นางแสงจันทร์ มาลัยวรรณ ป.๓/๓ ท๑๓๑๐๑ 9 ก.พ. 66 ดีมาก ๑๑ นางสาวเพ็ญศิริ นิปุณะ ป.๔/๑ ค๑๔๑๐๑ 6 ก.พ. 66 ดีมาก ๑๒ นายสุขชัย ส่าเหล่วา ป.๔/๒ พ๑๔๑๐๑ 7 มี.ค. 66 ดี ๑๓ นางชไมพร ผิวผัน ป.๔/๓ ว๑๔๑๐๑ 6 ก.พ. 66 ดีมาก ๑๔ นายทอมสันต์ มหาวัน ป.๕/๑ ง๑๕๑๐๑ 17 พ.ย. 66 ดี นายนิกร สุขใจ นายอรรถพล ชุมพู และคณะนิเทศ ๑๕ นางจันทร์สม สีบัว ป.๕/๒ ว๑๕๑๐๑ 27 ก.พ. 66 ดีมาก ๑๖ นางโศจิรัตน์ เมืองมานิตย์ ป.๕/2 อ๑๕๑๐๑ 8 ก.พ. 66 ดีมาก
ห น ้ า | ๑๙ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ที่ ชื่อ-นามสกุล ชั้นที่ สอน รหัส รายวิชา สอนวันที่ สรุปผล การสอน ชื่อผู้ให้การนิเทศ ๑๗ นางนัยนา บางโพ ป.๖/๑ ท๑๖๑๐๑ 5 ก.พ. 66 ดี ๑๘ นางวิจิตรรัตน์ นายวม ป.๖/๒ อ๑๖๑๐๑ 5 ก.พ. 66 ดี ๑๙ นางอรุณีย์ ศรีศิริ ป.๖/๓ ค๑๖๑๐๑ 6 ก.พ. 66 ดี ๒๐ นายวีรชาติ วรรณมณี ป.๖/๑ ว๑๖๑๐๑ 2 ก.พ. 66 ดีมาก ๒๑ ว่าที่ร.ต.ทศวัตร สุขอาษา ป.๔/๒ ศ๑๔๑๐๑ 6 ก.พ. 66 ดีมาก ๒๒ นายภูมิพัฒน์ จันต๊ะมา ป.๒/๓ พ๑๒๑๐๑ 2 ก.พ. 66 ดี ๒๓ นางอรุณี สังสุทธิ ป.๕/๓ ท๑๕๑๐๑ 2 ก.พ. 66 ดีมาก สรุป ดีมาก = 11 คน คิดเป็นร้อยละ 47.83 ดี = ๑2 คน คิดเป็นร้อยละ ๕2.17 พอใช้ = 0 คน คิดเป็นร้อยละ 0 ดี จากตาราง ๓ สรุปผลการนิเทศ ครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม ครั้งที่ ๒ เดือน มีนาคม ๒๕๖๖ มีจำนวน ๒๓ คน ได้รับการการนิเทศ ๒๓ คน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ผลการประเมิน อยู่ในระดับ ดีมาก จำนวน 11 คน คิดเป็นร้อยละ 47.83 ระดับ ดี จำนวน ๑2 คน คิดเป็นร้อยละ 52.17 สรุปผลการนิเทศ ครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม ทั้ง ๒ ครั้ง มีจำนวน ๒๓ คน ได้รับการการนิเทศ ๒๓ คน คิดเป็นร้อยละ ๑๐๐ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีคิดเป็นร้อยละ 71.74 ๒. ผลการพัฒนาการเรียนการสอน โดยใช้กระบวนการ PLC ประเด็นสำคัญที่เลือกนำมาพัฒนา โดยใช้กระบวนการ PLC อย่างต่อเนื่องคือ “กิจกรรมส่งเสริม ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกกลุ่มสาระ โดยได้ร่วมกันวางแผน และดำเนินกิจกรรมดังนี้ ๑. กระบวนการทำงาน ๒. ประชุมชี้แจง กำหนดแนวทางพัฒนา ๓. มอบหมายให้ครูผู้สอนในช่วงชั้น เป็นผู้รับผิดชอบดูแลกิจกรรม โดยมีหัวหน้างานวิชาการช่วง ชั้นและหัวหน้างานวิชาการขับเคลื่อนกำกับติดตาม ๔. ครูแต่ละกลุ่มได้ทำกิจกรรม PLC ในการทำกิจกรรมร่วมกัน เช่น ชั่วโมงการสอนเสริมตามที่ ฝ่ายวิชาการกำหนดไว้ ๕. ครูนำไปจัดกิจกรรมการเรียนการสอน มีการสังเกต เยี่ยมชั้นเรียน และสะท้อนผลร่วมกัน ๖. นักเรียนแต่ละกลุ่มได้เรียนเสริมในวิชาต่างๆ ตามประเด็นปัญหาที่ครูได้ร่วมกันคิดวางแผนและ สร้างนวัตกรรมร่วมกัน ๗. นักเรียนได้ฝึกวิเคราะห์ข้อสอบที่หลากหลายจากครูผู้สอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๘. ส่งเสริมให้นักเรียนได้เข้าร่วมแข่งขันทักษะทางวิชาการทั้งในและนอกโรงเรียน เพื่อกระดุ้นให้ นักเรียนใฝ่รู้ใฝ่ศึกษาตลอดเวลา
ห น ้ า | ๒๐ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ๒. ผลการดำเนินงาน/ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น จากการที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้เข้าร่วมทักษะทางวิชาการที่โรงเรียนและหน่วยงานอื่นๆจัดขึ้นอย่าง สม่ำเสมอส่งผลให้นักเรียนมีผลงานเป็นที่ปรากฏมากมาย เช่น ได้รับรางวัลระดับระดับจังหวัด จำนวน 88 คน ( เกียรติบัตร https://shorturl.at/hyMZ7 ) คิดเป็นร้อยละ 23.1๖ และระดับโรงเรียน จำนวน 15๐ คน คิดเป็นร้อยละ 39.47 ๓. ปัจจัยที่ส่งผลให้การดำเนินงานประสบความสำเร็จ โรงเรียนมีมีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา โดยใช้ กระบวนการบริหารแบบ PDCA และแนวทางการนิเทศโดยใช้ รูปแบบ KYSC โมเดล การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning เพื่อประเมิน ทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ส่งผลต่อคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายพัฒนาองค์กรโดยใช้หลักธรรมาภิบาล ระดมทรัพยากร ทุกภาคส่วน และบริหารจัดการโดยใช้ระบบประกันคุณภาพการศึกษา ๔. นวัตกรรมที่เกิดขึ้นจากกิจกรรม PLC ๑. แผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ๒. กิจกรรมการสอนโดยเน้นทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ๓. กิจกรรมการสอนจัดทำหนังสือเล่มเล็กทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ๔. แบบทดสอบ/แบบฝึกทักษะที่ครูจัดทำขึ้น ๕. แบบทดสอบที่นำมาจากหน่วยงานต่างๆ ๖. ผลงาน/ชิ้นงานของนักเรียน เช่น โครงงาน หนังสือเล่มเล็ก แผนภูมิ แผ่นป้าย ภาพวาด สิ่งประดิษฐ์ ฯลฯ 5. การรายงานผลการปฏิบัติงานในรูปแบบ E-Portfolio การรายงานผลการปฏิบัติงานในรูปแบบ E-Portfolio ตามมาตรฐานแต่ละตำแหน่ง ของครูและ บุคลากร โรงเรียนขุนยวมปีการศึกษา 2565 โดยการสร้างจาก Google Site เพื่อใช้ในการประเมินเลื่อน เงินเดือน ประเมิน PA เป็นไปตามวัตถุประสงค์ 100 %
ห น ้ า | ๒๑ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม บทที่ ๕ สรุปผลและข้อเสนอแนะ สรุปผลการนิเทศ จากการดำเนินงานการนิเทศการจัดการเรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียน ขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ด้วยกิจกรรมเยี่ยมห้องเรียนและสังเกตการจัดการ เรียนรู้ของครู อย่างเป็นกัลยาณมิตร รวมถึงกิจกรรมสัมมนาทางวิชาการกลุ่มย่อยส่งผลให้ครูทุกคนจัดการ เรียนการสอนบรรลุตามผลการเรียนรู้ซึ่งสรุปผลได้ดังนี้ 1. ผลการนิเทศสังเกตการสอน ครั้งที่ ๑ เดือน กันยายน ๒๕๖๕ มีจำนวน ๒๓ คน ได้รับการการนิเทศ ๒๓ คน คิดเป็นร้อย ละ ๑๐๐ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีมาก จำนวน ๓ คน คิดเป็นร้อยละ 13.04 ระดับ ดีจำนวน 20 คน คิดเป็นร้อยละ 86.96 ครั้งที่ ๒ เดือน มีนาคม ๒๕๖๖ มีจำนวน ๒๓ คน ได้รับการการนิเทศ ๒๓ คน คิดเป็นร้อย ละ ๑๐๐ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีมาก จำนวน 11 คน คิดเป็นร้อยละ 47.83 ระดับ ดี จำนวน ๑2 คน คิดเป็นร้อยละ 52.17 สรุปผลการนิเทศ การจัดการเรียนการสอนครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม จังหวัดแม่ฮ่องสอน ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีจำนวน ๒๓ คน ได้รับการการนิเทศ ๒๓ คน คิดเป็น ร้อยละ ๑๐๐ ผลการประเมินอยู่ในระดับ ดีคิดเป็นร้อยละ 69.57 2. ผลการพัฒนาการเรียนการสอน โดยใช้กระบวนการ PLC ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ ประเด็นสำคัญที่เลือกนำมาพัฒนา โดยใช้กระบวนการ PLC อย่างต่อเนื่องคือ “กิจกรรมส่งเสริม ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทุกกลุ่มสาระ” จากการการพัฒนาการเรียนการสอน โดยใช้กระบวนการ PLC ส่งผลให้นักเรียนมีผลงานเป็นที่ปรากฏ จากการที่ส่งเสริมให้นักเรียนได้เข้าร่วมทักษะทางวิชาการที่ โรงเรียนและหน่วยงานอื่นๆ จัดขึ้นอย่างสม่ำเสมอส่งผลให้นักเรียนมีผลงานเป็นที่ปรากฏมากมาย เช่น ได้รับรางวัลระดับระดับจังหวัด จำนวน 88 คน ( เกียรติบัตร https://shorturl.at/hyMZ7 ) คิดเป็นร้อย ละ 23.1๖ และระดับโรงเรียน จำนวน 15๐ คน คิดเป็นร้อยละ 39.47 ปัจจัยที่ส่งผลให้การ ดำเนินงานประสบความสำเร็จนั้นเพราะโรงเรียนโรงเรียนมีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาโดย ใช้ กระบวนการบริหารแบบ PDCA และแนวทางการนิเทศโดยใช้ รูปแบบ KYSC โมเดล การจัดการเรียนรู้ แบบ Active Learning เพื่อประเมินทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 (3Rs8Cs) ส่งผลต่อ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายพัฒนาองค์กรโดย ใช้หลักธรรมาภิบาล ระดมทรัพยากรทุกภาคส่วน และบริหารจัดการโดยใช้ระบบประกันคุณภาพการศึกษา
ห น ้ า | ๒๒ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ข้อเสนอแนะจากการนิเทศการจัดการเรียนการสอนของครูและบุคลากรทางการศึกษา โรงเรียนขุนยวม 1. ควรมีการใช้สื่อหรือนวัตกรรมในการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนเกิดความสนใจ 2. ควรมีการจัดเตรียมใบงาน และจัดเตรียมสื่อให้พร้อมสำหรับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เช่น ไม่มีเวลาในกานจัดทำสื่อที่ทันสมัยและน่าสนใจสอดคล้องกับบทเรียน 3. ควรมีการแก้ปัญหาการบวกการลบ ภาษาไทย พัฒนาแก้ปัญหาอ่านไม่คล่องเขียนไม่คล่อง 4. ควรมีวิธีการส่งเสริมให้เด็กกระตือรือร้นในการเรียน และสื่อการสอนที่่เร้าความสนใจผู้เรียน 5. ควรมีการรับรู้ของเด็กที่มีมากกว่า 3 กลุ่ม /พฤติกรรมของบางพฤติกรรมเด็กที่ครูไม่สามารถแก้ไข ได้/การใช้สื่อ เทคโนโลยี ที่ไม่เอื้อต่อการจัดกิจกรรม อาจจะเพราะอายุการใช้งาน 6. ควรมีการสื่อสาร วิชาภาอังกฤษ บทสนทนาง่ายๆได้ 7. ควรมีการส่งเสริมภาวะโภชนาการ น้ำหนักส่วนสูงให้เป็นไปตามเกณฑ์ 8. ควรมีการเตรียมนักเรียนให้มีความพร้อมเท่ากัน โดยให้ครูใช้เวลาที่มีสอนซ่อมเสริม 9. ควรมีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่อาจจะที่ดึงความสนใจให้นักเรียนบางคนอยากเรียนรู้ ในรายวิชา วิทยาการคำนวณ 10.ควรมีการปลูกฝังความรับผิดชอบในการส่งงานของนักเรียนบางคนไม่มีสมาธิในการเรียน 11.ควรมีการหาวิธีการแก้ปัญหาการอ่านสระลดรูป สระเปลี่ยนรูป สาระภาษาไทย 12.ควรมีการฝึกการอ่านออกเสียงคำศัพท์และประโยคภาษาอังกฤษสั้นๆได้ 13.ควรมีการควบคุมชั้นเรียน การใช้เทคนิควิธีการสอน รูปแบบการสอนที่ไม่หลากหลาย 14.ควรมีการจัดทำห้องปฏิบัติการสอน ทำให้ไม่สะดวกในการใช้อุปกรณ์และสารเคมีทางวิทยาศาสตร์ 15.ควรมีจัดหาสื่อการสอนการสอนส่วนร่วมส่วนย่อย กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 16.ครูควรมีฝึกทักษะการใช้งานเทคโนโลยีที่ทันสมัย เช่น โปรแกรมการช่วยสอนต่างๆ 17.ควรมีการจัดหาสื่อที่หลากหลาย และครอบคลุมถึงกลุ่มเด็กที่บกพร่องทางการเรียนรู้
ห น ้ า | ๒๓ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม บรรณานุกรม กมล ภู่ประเสริฐ. การบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา.กรุงเทพมหานคร: บริษัทจำกัด ก.พล. ,๒๕๔๔. ขวัญเรือน วุฒิกมลชัย.ชุดฝึกอบรมด้วยตนเองสำหรับผู้บริหาร แนวทางการนิเทศภายใน โรงเรียน เพื่อปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้.แม่ฮ่องสอน: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแม่ฮ่องสอน เขต ๑ , ๒๕๔๔. คณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ,สำนักงาน.การพัฒนาการนิเทศการศึกษา การนิเทศ ๑๐๐% กรุงเทพมหานคร:โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว,๒๕๔๑. คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน,สำนักงาน.กระทรวงศึกษาธิการ.มาตรฐานการศึกษาขั้น พื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์คุรุสภา ลาดพร้าว ,๒๕๔๙. ,สำนักงาน.กระทรวงศึกษาธิการ. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด,๒๕๕๒. กิจกรรมการนิเทศการเรียนการสอน กลุ่มบริหารวิชาการ โรงเรียนขุนยวม. แม่ฮ่องสอน: โรงเรียนขุนยวม. ๒๕๖๓. (อัดสำเนา) นิตยา ทองไทย.การดำเนินการนิเทศการศึกษาภายในโรงเรียนของผู้บริหารโรงเรียน ประถมศึกษา สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดสุพรรณบุรี. วิทยานิพนธ์ ศษ.ม.(หลักสูตรและการ นิเทศ).นครปฐม, ๒๕๔๒. ศึกษาธิการ,กระทรวง.คู่มือการบริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นนิติบุคคล.กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว,๒๕๔๖. สว่าง มโนใจ.การศึกษาการดำเนินงานนิเทศภายในโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกัด สำนักงานการประถมศึกษาอำเภอแม่จัน จังหวัดเชียงราย.วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย,๒๕๔๔. สุรศักดิ์ ปาเฮ. การนิเทศภายใน: หัวใจการปฏิรูปการเรียนรู้ในโรงเรียน.วารสารวิชาการ.ปีที่๕ ฉบับที่ ๘ ,๒๕๔๕. Stoehr, J., Banks, M., & Allen, L. (๒๐๑๑). PLCs, DI, & RTI: A Tapestry for school change. Thousand Oakes, California: Crowin.
ห น ้ า | ๒๔ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก - คำสั่งการนิเทศ - แบบบันทึกการนิเทศ - ตารางสรุปผลการนิเทศการเรียนการสอน - รูปภาพประกอบการนิเทศ - ผลงานครู - ผลงานนักเรียน - ผลงานโรงเรียน
ห น ้ า | ๒๕ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก คำสั่งการนิเทศ
ห น ้ า | ๒๖ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๒๗ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก แบบบันทึกการนิเทศ
ห น ้ า | ๒๘ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๒๙ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๓๐ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๓๑ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๓๒ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๓๓ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๓๔ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๓๕ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๓๖ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๓๗ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม
ห น ้ า | ๓๘ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก ตารางสรุปผลการนิเทศการเรียนการสอน
ห น ้ า | ๓๙ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก รูปภาพประกอบการนิเทศ
ห น ้ า | ๔๐ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก รูปภาพประกอบการนิเทศ
ห น ้ า | ๔๑ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก รูปภาพประกอบการนิเทศ
ห น ้ า | ๔๒ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก ชิ้นงาน/ผลงานกิจกรรม PLC ที่เด่น ๆ
ห น ้ า | ๔๓ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก ผลงานครู
ห น ้ า | ๔๔ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก ผลงานครู
ห น ้ า | ๔๕ รายงานผลการนิเทศภายในของสถานศึกษา ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนขุนยวม ภาคผนวก ผลงานครู