PERANGKAT PEMBELAJARAN RPP MATEMATIKA KELAS 6 Luas permukaan bangun LENGKAP

PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RENCANA AKSI 1)

PPG DALJAB KATAGORI 1 GELOMBANG 2

OLEH :

NAMA : HAMZAH ALDINUR

NO PESERTA : 201699423454

KELAS : K1T2

UNIVERSITAS NEGERI MANADO
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PPG
TAHUN 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negri Sukabumi Selatan 07
Muatan Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VI/ 1
Materi Pokok : Bangun ruang
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan
tetangganya, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan
mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, serta benda- benda yang dijumpainya di rumah,
di sekolah, dan tempat bermain
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku
anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR IPK
3.6. Membandingkan prisma, tabung, limas,
3.6.1 Menganalisis (C4) konsep luas
kerucut, dan bola. permukaan bangun ruang prisma
segiempat dan prisma segitiga

4.6. mengidentifikasi prisma, tabung, limas, 4.6.1Memecahkan permasalahan yang

kerucut, dan bola berkaitan dengan luas permukaan
bangun ruang prisma (P4)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati media pembelajaran powerpoin, peserta didik mampu menganalisis (C4)
konsep luas permukaan bangun ruang prisma segiempat dan prisma segitiga dengan benar
2. Setelah mengamati benda bangun ruang disekitar dan simulasi yang diberikan, peserta didik
mampu memecahkan permasalah(C4) yang berkaian tentang konsep luas permukaan bangun
ruang prisma segiempat dan prisma segitiga dengan tepat
3. Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat merumuskan masalah yang berkaitan
dengan benda konkret luas permukaan bangun ruang prisma (P4).

❖ Penguatan pendidikan karakter ( PPK )
➢ Religius
➢ Nasionalisme
➢ Mandiri
➢ Kejujuran
➢ Bertanggung Jawab

D. Materi Pembelajaran
Luas permukaan bangun prisma

• luas permukaan prisma segiemapat
• luas permukaan prisma segitiga

E. Metode Pembelajaran
a. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
b. Pendekatan : TPACK, Saintifik
c. Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi.

F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : a. benda-benda bangun ruang yang ada di sekitar

b. bangun ruang prisma segiempat dan segitiga

c. LKPD

d. powerpoint

Youtube : https://www.youtube.com/watch?v=Dl2ZKxNUcO4

Luas Permukaan Bangun Ruang : Kubus, Balok, dan Prisma Segitiga

2. Alat/Bahan : a. Laptop
b. LCD proyektor

3. Sumber : a. Hobri, dkk. (2018). Buku Guru Senang Belajar
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan RI (Halaman:114-118).

b. Hobri, dkk. (2018). Senang Belajar
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan RI (Halaman:106-110).

G. Langkah-langkah pembelajaran DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
KEGIATAN WAKTU

Kegiatan 1. Guru bersama siswa saling memberi dan menjawab salam 10 menit
pendahuluan serta menyampaikan kabarnya masing-masing. (kolaborasi)

2. Guru bersama siswa membaca doa dengan dipimpin oleh
ketua kelas.Selain berdoa, guru memberikan penguatan
tentang sikap syukur. (Religius)

3. Siswa diajak menyanyikan lagu “Maju Tak Gentar”. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan. (Nasionalisme)

4. Guru mengecek kehadiran siswa (komunikatif)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran melaui layar LCD

Proyektor.
6. Siswa diberikan beberapa pertanyaan pemantik untuk

mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari.

Kegiatan inti Langkah 1 PBL: Orientasi peserta didik pada masalah 50 menit

1. Siswa mengamati benda luas permukaan bangun ruang”
diperagakan oleh guru (mengamati, TPACK)

2. Guru bertanya jawab kepada siswa tentang isi dari kardus
jam dinding tersebut. (komunikasi, menanya, TPACK)
a. Berbentuk bangun ruang apakah ini ?
b. Bagaimana cara agar kertas pembungkus tersebut dapat
menutupi semua permukaan ?

3. Siswa dapat menjawab pertanyaan guru
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencari

bangun ruang prisma yang ada disekitar
5. Siswa mendapatkan bangun ruang yang telah dicarinya
6. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami

tentang bangun ruang.
7. Guru menjelaskan luas bangun ruang prisma segiempat

dan segitiga yang ada di powerpoint dan mencontohkan
dengan media konkret luas permukaan bangun ruang
prisma yang dibawa guru.
8. Guru memberi kesempatan siswa bertanya tenang materi
yang telah di pelajarinya
9. Guru menjawab pertanyaan siswa (Communication)

Langkah 2 PBL: Mengorganisaikan peserta didik untuk belajar

10. Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok
heterogen yang terdiri dari 5-6 orang. (Collaboratif)

11. Guru membagikan LKPD kepada tiap kelompok

Langkah 3 PBL: Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok

12. Peserta didik dalam kelompok mengerjakan soal kelompok
yang ada pada LKPD dan benda konkret bangun ruang
prisma yang diberikan dan mencari pemecahan masalahnya
secara matematis. (Collaboration, Critical thinking-4C)

13. Peserta didik bersama kelompok memecahkan
permasalahan benda konkret bangun ruang prisma yang

diberikan guru dengan penyelesaian menggunakan konsep
luas permukaan bangun ruang prisma. (Collaboration,
Critical thinking-4C)
14. Guru memantau jalannya diskusi

Langkah 4 PBL: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

15. Guru menunjuk setiap kelompok untuk maju dan
menjelaskan hasil kelompok benda konkret bangun ruang
prisma yang diberikan guru mengunakan konsep luas
permukaan bangun ruang prisma.

16. Peserta didik dari kelompok lain besama guru menanggapi
dan memberikan penguatan pada kelompok.

17. Guru menjadi fasilitator jalannya diskusi
18. Selesai presentasi guru mengumpulkan LKPD

19. Peserta didik dari kelompok lain dan guru memberikan
apresiasi terhadap motivasi siswa selama proses
pembelajaran (Communication, Colaboration- 4C)

Langkah 5 PBL: Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

20. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila
terdapat kesalahan atau kekurangan pada siswa

21. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang
bangun ruang.

Penutup 1. Guru memberikan test formatif untuk mengukur pemahaman 10 menit
siswa.

2. Tes formatif dikumpulkan kepada guru
3. Peserta didik dan guru menyimpulkan manfaat apa yang

didapatkan dari pembelajaran yang dipelajari secara bersama-
sama.
4. Guru menutup pembelajaran dengan Berdoa
5. Guru memberi salam.

H. Penilaian

1. Sikap : a. Prosedur : Penilaian Proses

b. Teknik : Observasi (Terlampir)

c. Bentuk : Observasi (Terlampir)

d. Instrumen : Lembar Observasi

2. Pengetahuan : a. Prosedur : Hasil

b. Teknik : Tes Tertulis

c. Bentuk : Essay

d. Instrumen : Soal Evaluasi

3. Keterampilan : a. Prosedur : proses

b. Teknik : Non Tes

c. Bentuk : observasi

d. Instrumen : Unjuk Kerja

I. Pembelajaran Remedial

1. Apabila terdapat >50% siswa belum memahami materi yang diajarkan,

maka diadakan remedial secara klasikal, sehingga guru mengulang materi

yang diajarkan.

2. Apabila terdapat <50% siswa belum memahami materi yang diajarkan,

maka diadakan remedial secara individual, sehingga dibuatkan soal-soal

mengenai materi yang belum dipahami

J. Pembelajaran Pengayaan

Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KBM

(Ketuntasan Belajar Minimal). Guru memberikan materi pengayaan berupa

penajaman pemahaman dan keterampilan memecahkan persoalan yang lebih

komplek.

K. Lampiran-lampiran

1. Lampiran 1 : Bahan Ajar

2. Lampiran 2 : Media Pembelajaran

3. Lampiran 3: LKPD

4. Lampiran 4: Kisi-kisi, Instrumen dan Rubrik Penilaian

Mengetahui, Jakarta,... November 2022

Kepala SDN Sukabumi Selatan 07 Guru Kelas VI

Bekti Widiyaningsih, S.Pd Hamzah Aldinur, S.Pd
NIP. 197001282000112001 NIP.199201182022211011























KISI-KISI, INSTRUMEN&
RUBRIK PENILAIAN

1. Penilaian : a. Prosedur : Penilaian Proses
1. Afektif b. Teknik : Observasi (Terlampir)
c. Bentuk : Observasi (Terlampir)
3. psikomotorik : d. Instrumen : Lembar Observasi
a. Prosedur : Hasil
2. kognitif : b. Teknik : observasi
c. Bentuk : uraian
d. Instrumen : Unjuk Kerja
a. Prosedur : Hasil
b. Teknik : Tes Tertulis
c. Bentuk : uraian
d. Instrumen : Soal Evaluasi

1. Kisi-kisi soal Tujuan Pembelajaran Ranah-Jen

Indikator Pencapaian 1. Setelah mengamati media kognitif
pembelajaran powerpoin,
3.6.1 Menganalisis (C4) konsep luas peserta didik mampu
permukaan bangun ruang prisma segiempat menganalisis (C4) konsep
dan prisma segitiga luas permukaan bangun
ruang prisma segiempat dan
prisma segitiga dengan
benar

njang Bentuk tes- Butir Soal Nomor Skor
Jenis soal Perhatikan gambar berikut! Soal
35
Tes tertulis 1

Soal matematika tentang luas
permukaan kubus

Bangun ruang yang ditunjukkan
oleh gambar A dan B
merupakan 2 bangun yang
mempunyai ukuran berbeda.
Akan tetapi kedua bangun
tersebut merupakan susunan dari
6 bidang sisi yang sama dan
kongruen. Berapa luas
permukaan bangun ruang yang
ditunjukkan oleh gambar A ?

Afektif

2. Setelah mengamati benda kognitif
bangun ruang disekitar dan
simulasi yang diberikan,
peserta didik mampu
memecahkan
permasalah(C4) yang
berkaian tentang konsep
luas permukaan bangun
ruang prisma segiempat dan
prisma segitiga dengan tepat

Afektif

Penilaian Proses 0-2 Perlu
Tanggung Jawab Bimbingan
3-5 Cukup
Jujur 6-8 Baik
9-10 Sangat Baik
Disiplin
35
Penilaian 2
tertulis
Andi baru saja menghias ulang
kamar tidurnya. Dia ingin
mengecat pintu dengan warna
hijau. Tapi, dia harus tahu luas
permukaan dari pintu untuk
memastikan catnya
cukup.Berapa luas permukaan
dari pintu?

Penilaian proses Tanggung jawab 0-2 Perlu
Jujur Bimbingan
disiplin 3-5 Cukup
6-8 Baik
9-10 Sangat Baik

4.6.1 memecahkan permasalahan yang 3. Melalui kegiatan diskusi psikomotorik
berkaitan dengan luas permukaan bangun
ruang prisma kelompok, peserta didik

dapat merumuskan

masalah yang berkaitan

dengan benda konkreat

luas permukaan bangun

ruang prisma . (P4).

Afektif

k Penilaian Pak dodi memiliki kandang 3 30
tertulis burung puyuh berbentuk prisma
segitiga siku-siku dengan 0-2 Perlu
kerangka terbuat dari besi dan Bimbingan
permukaannya dari bahan kawat. 3-5 Cukup
Pak dodi ingin menutupi 6-8 Baik
kandangnya menggunakan kain , 9-10 Sangat Baik
Jika panjang alasnya 75 cm, tinggi
alanya 50 cm dan tinggi
kandangnya 150 cm, maka
berapakah luas permukaan
kandang Pak dodi ?

Penilaian proses Tanggung jawab

Jujur

Disiplin

2. Instumen

Test Formatif

NAMA : HARI/TANGGAL :
KELAS : VIA
MUATAN PELAJARAN : Matematika

JAWABLAH URAIAN SOAL BERIKUT DENGAN TEPAT !
1. Perhatikan gambar berikut!

Soal matematika tentang luas permukaan kubus

Bangun ruang yang ditunjukkan oleh gambar A dan B merupakan 2 bangun yang mempunyai
ukuran berbeda. Akan tetapi kedua bangun tersebut merupakan susunan dari 6 bidang sisi yang
sama dan kongruen. Berapa luas permukaan bangun ruang yang ditunjukkan oleh gambar A ?

2. Andi baru saja menghias ulang kamar tidurnya. Dia ingin mengecat pintu dengan warna hijau.
Tapi, dia harus tahu luas permukaan dari pintu untuk memastikan catnya cukup.Berapa luas
permukaan dari pintu?

3. Pak dodi memiliki kandang burung puyuh berbentuk prisma segitiga siku-siku dengan kerangka
terbuat dari besi dan permukaannya dari bahan kawat. Pak dodi ingin menutupi kandangnya
menggunakan kain , Jika panjang alasnya 75 cm, tinggi alasnya 50 cm, panjang sisi miringnya 55
cm dan tinggi kandangnya 150 cm, maka berapakah luas permukaan kandang Pak dodi ?

JAWABAN

1. LUAS PERMUKAAN KUBUS
L = 6 x (s x s )
L = 6 x (16 x 16 )
L = 6 x 256
L = 1536 cm2

2. LUAS PERMUKAAN BALOK
L = (2x La) + (Ka x Tprisma)
L = (2x 240)+(166 x 200)
L = 480 + 366
L = 846 cm2

3. LUAS PERMUKAAN PRISMA SEGITIGA SIKU-SIKU
L = (2x La segitiga) + (Ka x Tinggi Prisma)
L = (2 x 1.875 ) + ( 180 x 150)
L = 3.750 cm+ 27.000 cm
L = 30.750 cm2

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TESTERTULIS

NO URAIAN SKOR NILAI
1 23 4
NAMA

1
2
3
4
5

Rubric penilaian soal evaluasi

Nomor Bentuk soal Skor penilaian

soal 35
35
1 Uraian 30

2 Uraian

3 Uraian

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor

NO NAMA SISWA Tanggung Jujur Pedul Kerja Santun Percaya Disiplin Rata-
Jawab Sama Diri rata

1

2

3

4

5

Nama Ananda Penilaian Sikap Sikap Spiritual
Kelas
No. Absen : .............................
: .............................
: .............................

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai

dengankeadaanyang sebenarnya.

No Sikap Pernyataan Ya Tidak

1 Ketaatan beribadah Ananda patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang

dianut

Ananda mau mengajak keluarga untuk melakukan

ibadah bersama

Ananda melaksanakan ibadah sesuai ajaran agama

Ananda ikut serta merayakan hari besar agama

Ananda melaksanakan ibadah tepat

2 Berprilaku Syukur Ananda mengakui kebesaran Tuhan dalam

menciptakan alam semesta

Ananda menjaga kelestarian alam dan tidak merusak
tanaman
Ananda tidak mengeluh
Ananda selalu merasa gembira dalam segala hal

Ananda selalu berterima kasih bila menerima
pertolongan

Ananda menerima perbedaan karakteristik sebagai
anugerah Tuhan

3 Berdoa sebelum Ananda selalu menerima penugasan dengan sikap
dan sesudah terbuka
melakukan Ananda berdoa sebelum dan sesudah belajar
kegiatan
Ananda berdoa sebelum dan sesudah makan
4 Toleransi dalam
beribadah Ananda mengajak teman berdoa saat memulai
kegiatan

Ananda mengingatkan saudara untuk selalu berdoa
Ananda tidak mengganggu orang tua/saudara yang
sedang beribadah

Ananda menghormati teman yang berbeda agama
Ananda menghormati hari besar keagamaan lain

Ananda tidak menjelekkan ajaran agama lain.

Contoh Pengolahan Data Hasil
Penilaian:Jika “Ya” = skor 1
Jika “Tidak = skor 0Skor Maksimal = 10

Skor Predikat
0-2 Perlu Bimbingan

3-5 Cukup
6-8 Baik
9-10 Sangat Baik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN -UNJUK KERJA KELOMPOK

Teknik Penilaian:
PenugasanInstrumen
Penilaian: Rubrik

KD Matematika 4.6

A. KD: mengidentifikasi prisma,
B. Indikator: Merumuskan yang berkaitan dengan luas permukaan bangun ruang prisma
C. Tujuan pembelajaran : Melalui kegiatan diskusi kelompok, peserta didik dapat merumuskan

masalah yang berkaitan dengan benda konkreat luas permukaan bangun ruang prisma
D. Materi: Bangun ruang

NAMA Menyelesaikan Menyajikan
permasalahan penyelesaian
NO KELOMPOK permasalahan Jumlah
luas skor
1 permukaan
2
3
4
5
6
dst

Rubik penilaian Menyelesaikan Skor
permasalahan luas
Benar 2 100
Benar 1 permukaan 50
Salah 10

Menyajikan cara penyelesaian Skor
permasalahan
100
Menuliskan langkah-langkah dengan lengkap 70
Langkah-langkah tidak lengkap 35
Menulisakan jawaban saja 10
salah

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam

pembelajaran tetapi belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum

konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas

kelompok secaraterusmenerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan

kelompok tetapimasihbelum konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan

kelompok tetapimasihbelum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan

kelompok secara terusmenerus dan konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang berbedadan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran

terhadap prosespemecahanmasalah yang berbeda dan kreatif tetapi
masuih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahanmasalahyang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum
konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap prosespemecahanmasalah yang berbeda dan kreatif secara
terus menerus dan konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali