LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi, Hamzah Aldinur,

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi
Nama Mahasiswa : Hamzah Aldinur
No PPG : 201699423454

Masalah Akar Analisis alternatif
terpilih yang Penyebab solusi
No akan masalah Eksplorasi alternatif solusi
Guru kurang Analisis alternatif
diselesaikan memberikan Hasil Kajian Literatur solusinya adalah :
1 Peserta didik contoh 1. Dengan
kelas VI konkret 1. Yulianti, E. (2019), Dari
mengalami dalam penelitian bahwa menggunakan media
kesulitan pembelajara penggunaan media tiga pembelajaran
dalam n luas dimensi pada pembelajaran konkret, seperti
memahami permukaan matematika materi bangun penggunaan media
rumus bangun ruang mampu tiga dimensi, video
matematika ruang memperbaiki kualitas pembelajaran dan
tentang luas prisma pembelajaran, sehingga menggunakan media
permukaan memberikan dampak sekitar dapat
bangun ruang positif terhadap memberikan
prisma. peningkatan proses dan dampak positif
hasil belajar terhadap
peningkatan proses
Yulianti, E. (2019). Peningkatan Hasil belajar dan hasil
Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN belajar.
Karya Mekar Melalui Penggunaan Media 2. Untuk membantu
Tiga Dimensi. In Prosiding Seminar berjalannya proses
Nasional Pendidikan Universitas Subang pembelajaran, guru
(SENDINUSA) (Vol. 1, No. 1, pp. 33-42). menggunakan model
pembelajaran PBL
2. Wahyuni, N. P. C. O. agar di dalam
(2022)mengatakan, bahwa pembelajaran
media video pembelajaran mempunyai
matematika berbasis kerangka yang
kontekstual learning menggambarkan
adalah layak digunakan pembelajaran
dalam pembelajaran sistematis
muatan matematika materi
bangun ruang.

Wahyuni, N. P. C. O. (2022).
PENGEMBANGAN VIDEO
PEMBELAJARAN MATEMATIKA
BERBASIS KONTEKSTUAL LEARNING
PADA MUATAN MATERI BANGUN
RUANG TABUNG KELAS VI DI SD
NEGERI 2 PEREAN KECAMATAN
BATURITI KABUPATEN TABANAN
(Doctoral dissertation, Universitas
Pendidikan Ganesha).

3. Dalam jurnal Hamidah,
Dewi, et al. (2021), bahwa
melalui serangkaian
aktivitas yang telah
dirancang dapat membantu

siswa dalam memahami
konsep luas permukaan
dengan menggunakan
media yang ada di sekitar
kita sehingga terjadi
pembelajaran yang
bermakna dan
menyenangkan.

Hamidah, D., Fadhilla, N. R., Maula, N.
R., & Taufiqurrahman, M. A. (2021).
PENERAPAN PENDEKATAN PMR
DALAM MENEMUKAN KONSEP LUAS
PERMUKAAN DAN VOLUME TABUNG
PADA SISWA SMP. Jurnal Ilmiah
Pendidikan Matematika Al Qalasadi, 5(2),
179-188.

Hasil Wawancara

Wawancara pakar:

1. Membuat media
pembelajaran yang
menarik dan interaktif
untuk peserta didik

2. Metode tepat dan
bervariasi dalam
mengajar.

Wawancara teman sejawat :
1. Pembelajaran model PBL

sangan bagus diterapkan
di dalam pembelajaran
matematika materi
bangun ruang untuk
mengatasi permasalahan
dalam pembelajaran agar
tercapainya proses belajar
yang menyenangkan

2 Dalam Guru belum Hasil Kajian Literatur Analisis alternatif
pembelajaran melibatkan solusinya adalah :
bahasa siswa dalam 1. Dalam jurnal Luthfi, M. R.
indonesia kelas pembelajara A., Huda, C., & Susanto, J. 1. Menggunakan model
VI siswa n (teacher (2021)menyatakan. pembelajaran dapat
mengalami centered) penerapan model mengaktifkan dan
kesulitan sehingga pembelajaran Discovery melibatkan siswa
menggali siswa tidak Learning dapat dalam pembelajaran
informasi yang aktif dalam meningkatkan keaktifan 2. Model
terdapat dalam pembelajara belajar siswa problem-based
teks nonfiksi n bahasa Luthfi, M. R. A., Huda, C., & Susanto, J. learning,media

indonesia (2021). Penerapan Model Pembelajaran audio-visual,kerjasa
materi Discovery Learning Untuk Meningkatkan ma kelompok dan
menggali Keaktifan Belajar Siswa pada diskusi dapat
informasi Pembelajaran Tematik Kelas V Tema 8 di melibatkan aktivitas

SD Negeri 1 Selo Kabupaten Grobogan

yang Jawa Tengah. Jurnal Paedagogy, 8(3), siswa didalam kelas
terdapat 422-430.

dalam teks 2. Narsa, I. K. (2021)
nonfiksi mengatakan dalam
jurnalnya, problem-based
learning pada mata
pelajaran Bahasa Indonesia
secara efektif dapat
meningkatkan aktivitas
siswa didalam kelas.
bekerjasama secara
kelompok, menggunakan
informasi untuk mencoba
memecahkan masalah dan
siswa dilatih untuk
mensintesis pengetahuan
serta keterampilan sebelum
mereka menerapkannya
pada masalah.

Narsa, I. K. (2021). Meningkatkan Hasil
Belajar Bahasa Indonesia Pada Materi
Menulis Teks Cerita Fantasi Melalui
Penerapan Model Pembelajaran Problem
Based Learning. Journal of Education
Action Research, 5(2), 165-170.

3. Dalam jurnal Astutik, I. R.
P., Faisal, M., & Fatmawaty,
F. (2021). Penggunaan
media audio visual dengan
metode diskusi dapat
melibatkan siswa dalam
pembelajaran lebih aktif ,
lebih mudah mengerti dan
memahami materi yang
disampaikan oleh guru.

Astutik, I. R. P., Faisal, M., & Fatmawaty,
F. (2021). Peningkatan Keaktifan Siswa
Melalui Penggunaan Media Power Point
Pada Siswa Kelas V. Pinisi Journal
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(3),
991-997.

Hasil wawancara
Wawancara teman sejawat:

1. menggunakan media ajar
yang tepat dapat
meningkatkan keaktifan
siswa

2. membuat kelompok dalam
pembelajaran
memungkinkan siswa aktif
dalam pembelajaran
bersama

Wawancara dengan pakar :
1. media pembelajaran dapat

melibatkan peserta didik

untuk aktif dalam
pembelajaran
2. membuat
pertanyaan-pertanyaan
siswa berpikir kritis,
analitis dapat
meningkatkan keaktifan
siswa dikelas