Buku Guru Kelas 6 Tema 4

Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPS, IPA

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan menyimak, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari
teks ekplanasi yang didengar dengan tepat.

2. Setelah menyimak, siswa mampu menulis informasi penting dari teks
ekplanasi yang didengar dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.

3. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menjelaskan
peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di bidang politik
dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.

4. Setelah mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di
bidang politik dalam lingkup ASEAN dengan sistematis.

5. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan cara menghemat energi
listrik dengan tepat.

6. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil percobaan
menghemat energi listrik dengan sistematis.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar

Foto, artikel berita terbaru tentang peran Indonesia di wilayah ASEAN.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Jika siswa telah berdoa di pagi hari. Guru dapat mengawali kegiatan dengan
mengajak siswa untuk menyanyikan lagu kebangsaan “Indonesia Raya” dan
lagu-lagu perjuangan lainnya.
Diharapkan kegiatan menyanyikan lagu perjuangan ini dapat dilakukan setiap
pagi sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. Minta semua siswa untuk
berdiri tegak dan memusatkan pandangan pada lambang Garuda Pancasila
saat bernyanyi.
Tujuan dari kegiatan ini adalah:

~~Membangun rasa cinta tanah air dan rasa bangga sebagai bangsa
Indonesia, di tengah maraknya arus infomasi di era globalisasi saat ini.

~~Meningkatkan semangat perjuangan untuk ikut memajukan bangsa dan
tanah air Indonesia.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 43

~~Mengingatkan kembali akan jasa para pahlawan dan menumbuhkan
semangat bela negara.

Diharapkan kegiatan ini juga akan menjadi pemicu bagi siswa untuk mengawali
hari-harinya di sekolah dengan penuh semangat.

Ayo Menulis

• Sebagai kegiatan pembuka, siswa diminta mengamati foto kegiatan
Indonesia dalam pertemun KTT APEC.

• Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan
yang terdapat di buku.

Tujuan kegiatan ini adalah untuk memberikan
pemahaman pada siswa tentang pengaruh
globalisasi, yang didukung oleh perkembangan
teknologi informasi, pada kegiatan kerja sama
Indonesia dengan negara-negara di dunia
pada umumnya dan negara-negara di wilayah
ASEAN pada khususnya.

• Guru memperlihatkan beberapa foto presiden
RI dalam forum-forum di wilayah Asia Tenggara/Asia Pasifik.

• Guru mengajukan pertanyaan:
~~Apa yang kamu ketahui tentang peran Indonesia di antara negara-
negara di wilayah Asia pada umumnya dan di wilayah Asia Tenggara
pada khususnya?

Contoh foto:

44 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Sebanyak 21 Kepala negara dari Asia-Pasifik hadir di Forum APEC. Termasuk,
Presiden Amerika Serikat Barack Obama, Presiden Tiongkok Xi Jianping,
Presiden Rusia Vladimir Putin, dan Perdana Menteri Jepang Shinzo Abee.
Forum ini juga dihadiri hampir 500 orang pemimpin perusahaan besar di
dunia. Selama forum ini berlangsung, isu-isu ekonomi dunia dikemukakan.
Presiden Jokowi mengakui Indonesia memiliki daya tarik cukup kuat dari
para pemimpin dunia. Mereka saling memberi pengaruh, khususnya
terhadap Indonesia. Indonesia tidak terpengaruh adanya tarik-menarik
kepentingan para pemimpin dunia. Indonesia bersikap dalam posisi di
tengah dan menempatkan politik luar negeri bebas-aktif sebagaimana
amanat konstitusi.
Indonesia di era globalisasi sekarang ini, menjadi satu negara yang
menjadi rebutan dunia, terutama para peserta APEC. Pasalnya, Indonesia
punya posisi strategis di kawasan ASEAN dan Asia serta dunia.

Dikutip dari: www.lensaindonesia.com

• Siswa diingatkan kembali tentang beberapa peran Indonesia di wilayah
Asia Tenggara yang telah dipelajari pada tema sebelumnya.

• Guru membacakan teks eksplanasi tentang wacana Bahasa Indonesia
akan menjadi bahasa di Asia Tenggara, serta dampaknya pada kerja sama
antarnegara ASEAN.

• Siswa akan menyimak dan menuliskan informasi penting dari setiap
paragraf tersebut.

Teks untuk dibacakan pada siswa:

Bahasa Indonesia Dinilai Layak Jadi Bahasa ASEAN

Kamis, 17 Desember 2015 19:27 WIB | 7.261 Views
Pewarta: Monalisa
Jakarta (ANTARA News) –

Bahasa Indonesia dinilai layak menjadi bahasa ASEAN karena merupakan
bahasa dari negara dengan penduduk yang besar. “Bahasa Indonesia berasal
dari negara dengan penduduk sekitar 250 juta, seharusnya bisa menjadi
bahasa ASEAN,” kata Guru Besar Tetap bidang Linguistik Universitas Mataram
Prof. Dr. Mahsun, M.S, di Gelar Wicara Internasionalisasi Bahasa Indonesia, di
Universitas Negeri Jakarta, Kamis.

Menurut Mahsun, bahasa Indonesia memang hanya memiliki 90.000
kosakata tetapi mempunyai strategi gramatikal untuk menciptakan kata
baru. Sehingga, bahasa Indonesia merupakan bahasa yang kaya. “Misalnya

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 45

dari kata hati banyak dikembangkan menjadi mata hati, jatuh hati, patah
hati, dan lainnya. Atau dari kata anak berkembang lagi menjadi peranakan,
kekanakan, kanak-kanak, dan sebagainya,” jelas Mahsun. Pada kesempatan
yang sama, budayawan Indonesia Franz Magnis Suseno atau akrab disapa
Romo Magnis menilai bahasa Indonesia layak menjadi bahasa global. “Dalam
bahasa Indonesia kita bisa ungkapkan apa saja. Jadi masuk akal kalau bahasa
Indonesia diakui di ASEAN. Bahasa Indonesia itu sempurna. Tidak kaku dan
bisa berkembang,” ujarnya.

Oleh sebab itu, ia menyayangkan semakin banyak generasi saat ini yang
merasa lebih percaya diri menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa utama
ketimbang menggunakan bahasa Indonesia. ”Bagi saya memgherankan orang
Indonesia pakai bahasa Inggris di rumah. Kemampuan bahasa Inggris cukup
dipelajari sebaik mungkin sebagai bahasa asing. Saya dukung orang kita bisa
bahasa asing, bisa maju, tetapi kalau bahasa Indonesianya sebagai bahasa ibu
diganti, rasanya kosong karena tidak menyentuh ke hati,” jelas Romo Magnis
yang belajar bahasa Indonesia sejak tahun 1962 itu.

sumber: www.antaranews.com

• Siswa menuliskannya dalam diagram yang tersedia.
• Guru memberikan penguatan:

Salah satu dampak positif dari globalisasi adalah bahasa Indonesia
menjadi makin dikenal di kawasan Asia Tenggara pada khususnya dan di
dunia pada umumnya.
Guru diharapkan dapat menggiring siswa pada pemahaman tentang peran
Indonesia yang akan semakin diperhitungkan di wilayah Asia Tenggara
dengan dijadikannya bahasa Indonesia menjadi Bahasa ASEAN

Diagram siswa dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 1).

Ayo Berdiskusi

• Siswa membaca kembali dengan teliti informasi penting yang telah
mereka temukan dari isi teks yang dibacakan guru.

• Siswa berdiskusi bersama teman tentang jenis kerja sama yang dilakukan
Indonesia, serta peran Indonesia dalam kerja sama tersebut.

• Siswa menuliskan dalam kolom yang tersedia.
• Siswa mencari informasi lain tentang kerja sama di bidang politik antara

Indonesia dengan negara-negara anggota ASEAN.

46 Buku Guru SD/MI Kelas VI

• Siswa mengidentifikasi posisi dan peran Indonesia dalam setiap kerja
sama tersebut.

Siswa dapat melakukan pencarian informasi dalam kelompok kecil atau
juga sebagai tugas mandiri.
Siswa diberi kebebasan untuk menentukan cara pencarian informasi,
seperti:
Wawancara guru dan staf sekolah.
Studi pustaka, mencari informasi di perpustakaan sekolah (jika terdapat
perpustakaan di sekolah).
Mempersiapkan arikel secara mandiri dari berbagai sumber, seperti: surat
kabar, majalah, media internet, dsb.

• Siswa mengolah informasi dan menuliskannya dalam diagram yang
tersedia.

Diagram hasil pencarian dan pengolahan
informasi siswa dinilai menggunakan rubrik

(penilaian 2)

Ayo Mencoba

• Siswa membaca artikel singkat tentang hemat
energi.

• Siswa melakukan percobaan mandiri dengan
alat dan bahan yang telah disiapkan guru.

Pada kegiatan percobaan kali ini siswa diminta untuk bekerja sama dalam
kelompok secara mandiri tanpa adanya instruksi tentang langkah-langkah
percobaan baik secara tertulis maupun secara lisan.
Kegiatan ini diharapkan dapat mengembangkan kemampuan siswa
dalam berinovasi, menemukan strategi secara mandiri untuk menemukan
jawaban.
Siswa ditantang untuk dapat menemukan jawaban dari permasalahan
yang diajukan.

• Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil percobaan yang dilakukan.

• Diskusikanlah hasilnya dengan teman dan gurumu.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 47

Ayo Renungkan

Siswa melakukan perenungan tentang kebiasaan hidup hemat listrik mereka
dalam keseharian, serta rencana ke depan untuk menjadi lebih baik lagi.
Pengayaan
• Jika memiliki waktu, siswa dapat menambah waktu pecarian informasi

tentang peran penting dan posisi strategis Indonesia di wilayah Asia
Tenggara.
• Siswa dapat saling berbagi informasi untuk memperkaya wawasan
mereka terutama tentang perkembangan peranan Indonesia di dunia
Internasional.
Remedial
Bagi siswa yang belum dapat menyimak dan memilah informasi dengan
tepat pada pelajaran Bahasa Indonesia, akan ditingkatkan kemampuan
menyimak dengan bimbingan guru atau teman Peer Assistance
Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Tulisan peta pikiran siswa menyajikan informasi penting dari teks lisan
eksplanasi ilmiah yang dibacakan tentang peran Bahasa Indonesia di
wilayah Asia Tenggara, diperiksa menggunakan rubrik pada halaman 10.

2. IPS
Diagram hasil pencarian dan pengolahan informasi siswa, diperiksa
menggunakan rubrik pada halaman 9.

48 Buku Guru SD/MI Kelas VI

3. IPA
Tulisan laporan siswa berdasarkan hasil percobaan lampu hemat listrik,
diperiksa menggunakan rubrik:

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan

Cara Mampu Mampu Mampu (1)
menghemat menuliskan menuliskan menuliskan
energi listrik proses proses proses Belum mampu
(KD 3.6) percobaan percobaan percobaan menuliskan
hemat listrik hemat listrik hemat listrik proses
Penyajian karya dengan lengkap dengan cukup dengan kurang percobaan
tentang cara lengkap lengkap. hemat listrik
hemat energi Mampu dengan jelas
listrik menuliskan Mampu Mampu dan sistematis.
(KD 4.6) laporan proses menuliskan menuliskan
percobaan laporan proses laporan proses Belum mampu
hemat listrik percobaan percobaan menuliskan
dengan jelas hemat listrik hemat listrik laporan proses
dan sistematis. dengan cukup dengan percobaan
jelas dan kurang jelas hemat listrik
sistematis. dan kurang dengan jelas
sistematis. dan sistematis.
Sikap : Tulisan dan Tulisan dan
Kemandirian gambar gambar Tulisan dan Belum mampu
diselesaikan diselesaikan gambar membuat
dengan dengan cukup diselesaikan tulisan dan
mandiri. mandiri. dengan gambar
bimbingan. meski dengan
bimbingan.

Penilaian Sikap

• Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada
lampiran pertama Buku Guru.

Kerja Sama dengan Orang Tua

• Siswa menceritakan kegiatan mereka hari ini di sekolah tentang
pentingnya hidup hemat listrik.

• Siswa mendiskusikan bersama orang tua tentang langkah-langkah yang
dapat dilakukan untuk melakukan kebiasaan hidup hemat listrik.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 49

Pemetaan Kompetensi Dasar

PPKn Matematika

1.3 Mensyukuri keberagaman 3.6 Membandingkan prisma, tabung,
sosial, budaya, dan ekonomi limas, kerucut, dan bola.
masyarakat sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa dalam 3.7 Menjelaskan bangun ruang
konteks Bhineka Tunggal Ika. yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta
2.3 Bersikap toleran dalam luas permukaan dan volumenya.
keberagaman sosial, budaya,
dan ekonomi masyarakat dalam 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
konteks Bhineka Tunggal Ika. limas, kerucut, dan bola.

3.3 Menelaah keberagaman 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
sosial, budaya, dan ekonomi yang merupakan gabungan dari
masyarakat. beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan volumenya.
4.3 Mengampanyekan manfaat
keanekaragaman sosial, budaya,
dan ekonomi.

SBdP

3.1 Memahami reklame.
4.1 Membuat reklame.

50 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Fokus Pembelajaran: Matematika, PPKn, SBdP

Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya sikap kerja

keras dalam keberagaman ekonomi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan potensi dan usaha yang

perlu dilakukan terkait dengan keberagaman ekonomi dengan terperinci.
3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan rumus volume kubus

dengan menggunakan model kongkrit dengan benar.
4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mempresentasikan rumus volume

kubus dengan menggunakan model kongkrit dengan benar.
5. Setelah mengamati poster teman, siswa mampu mengidentifikasi

reklame (poster) berdasarkan ciri-ciri reklame yang baik.
6. Setelah mengamati poster teman, siswa mampu memberikan penilaian

atas reklame yang dibuat teman dengan terperinci.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
-

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Ayo Berdiskusi

• Di awal pembelajarn guru menyampaikan
bahwa era globalisasi membawa banyak
manfaat bagi masyarakat dunia. Warga
dunia mempunyai banyak kesempatan untuk
mengembangkan dirinya. Mang Samad adalah
seorang pengusaha yang berhasil mencapai
kesuksesan.

• Siswa membaca teks tentang Pengrajin Garut
yang Menembus Dunia

• Siswa membaca teks tersebut dengan
membaca dalam hati. Siswa akan duduk secara berkelompok. Satu
kelompok terdiri atas 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan di Buku Siswa.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 51

• Guru menunjuk beberapa kelompok untuk menyampaikan pendapatnya.
Siswa mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas.
Siswa lain bisa memberikan pertanyaan atau memberikan pendapatnya.

• Siswa menuliskan potensi dan hal yang ingin dikembangkan pada tabel
yang ada di buku siswa.

Produk ini dinilai dengan menggunakan
penilaian 1

Ayo Mengamati

M • Siswa secara berpasangan mendiskusikan pola pada gambar di Buku
Siswa kemudian siswa mengisi tabel pengamatan.

• Berdasarkan tabel pengamatan, siswa menjawab pertanyaan pada Buku
Siswa.

• Siswa saling menukarkan jawabannya dengan temannya.
M • Guru memberikan penguatan bahwa banyak kubus satuan yang mengisi

kubus besar bisa disebut sebagai volume.
Kemampuan siswa bereksplorasi dan

menemukan kesimpulan dinilai dengan
penilaian 2.

Ayo Berlatih

• Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
• Guru berkeliling melihat strategi yang digunakan oleh siswa untuk

menemukan jawaban.
• Guru memberikan pendampingan kepada siswa yang masih

membutuhkan.

Ayo Berkreasi

• Siswa memilih pasangan secara acak. Siswa mempresentasikan poster
yang dibuatnya kepada teman pasangannya. Siswa saling memberikan
komentar atas poster yang dibuat oleh temannya.

• Siswa menuliskan pendapatnya pada tabel yang ada di buku siswa.

Kemampuan siswa memberikan
pendapatnya ditulis pada catatan anekdot.

52 Buku Guru SD/MI Kelas VI

• Di akhir pembelajaran guru terus memotivasi siswa untuk kreatif, dan
kerja keras supaya siap menghadapi era globalisasi.

Ayo Renungkan

• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.

• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

Pengayaan
Siswa bisa mengerjakan soal volume yang lebih rumit.

Remedial
Siswa yang belum memahami volume kubus dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.

Penilaian

1. PPkn: Potensi diri

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
Potensi yang (4) (3) (2) Bimbingan
dimiliki
Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 (1)
Hal yang perlu potensi dengan potensi dengan potensi dengan
dikembangkan sesuai fakta, sesuai fakta, sesuai fakta, Belum mampu
menjelaskan
Usaha potensi yang
mengembang­ dimiliki,
kan
Menjelaskan Memenuhi Memenuhi Belum
3 potensi 2 dari 3 1 dari 3 memenuhi
yang perlu kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dikembang­kan diharapkan. diharapkan. diharapkan.
dari diri dengan
terperinci, Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sesuai fakta, usaha untuk usaha untuk menjelaskan
dan logis. mengembang­ mengembang­ hal yang perlu
kan diri dengan kan diri dengan dikembangkan.
Menuliskan 3 benar. benar.
usaha untuk
mengembang­
kan diri dengan
benar.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 53

2. Matematika : Volume kubus

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan

Keterampilan Membuat Membuat Membuat (1)
berpikir rencana dan rencana dan rencana dan Rencana yang
melaksanakan­ melaksanakan­ melaksanakan­ dihasilkan tidak
Pengetahuan nya untuk nya untuk nya untuk sesuai dengan
dan menemukan menemukan menemukan kebutuhan.
Pemahaman masalah. masalah. Strategi masalah. Tidak ada
Strategi yang yang digunakan Strategi yang strategi yang
Komunikasi digunakan sesuai namun digunakan tidak digunakan.
sesuai tidak dapat sesuai sehingga
dan dapat menyelesaikan tidak dapat Pemahaman
menyelesaikan masalah. menyelesaikan ditunjukkan
masalah. masalah. saat
Pemahaman Pemahaman mendemon­
Pemahaman ditunjukkan saat ditunjukkan saat strasikan tidak
ditunjukkan saat mendemon­ mendemon­ sesuai dengan
menentukan strasik­ an 2 strasikan 1 dari 3 konsep.
rusuk kubus dari 3 hal yang yang diharapkan.
satuan, diharapkan. Masih
menentukan Mengomuni­ membutuhkan
banyak kubus Mengomuni­ kasikan hasil bimbingan saat
satuan, kasi­kan hasil pekerjaan mengomuni­
menjelaskan pekerjaan dengan logis kasikan hasil.
hubungan dengan namun kurang
keduanya. logis, dan sistematis atau
menggunakan menggunakan
Mengomuni­ kalimat kalimat
kasikan hasil matematika matematika yang
pekerjaan dengan benar tidak tepat.
dengan logis, namun kurang
sistematis dan sistematis.
menggunakan
kalimat
matematika
dengan benar.

3. SBdP: Kemampuan siswa memberikan kometar poster teman bisa ditulis
pada catatan anekdot.

4. Diskusi pertanyaan tentang Pak Samad menggunakan rubrik pada
halaman 17

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa menyampaikan kepada orangtuanya tentang semangat ayah Hanni
dalam menghadapi era golbalisasi. Siswa menuliskan hal-hal yang bisa
dicontoh dari ayah Hanni dan diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

54 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Pemetaan Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia

3.2 Menggali isi teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah yang
didengar dan dibaca.

4.2 Menyajikan hasil penggalian
informasi dari teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah secara
lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.

PJOK IPA

3.4 Memahami variasi dan 3.6 Memahami cara menghasilkan,
kombinasi gerak dasar menyalurkan, dan menghemat
lokomotor, non lokomotor, dan energi listrik.
manipulatif untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri. 4.6 Menyajikan karya tentang
berbagai cara melakukan
4.4 Mempraktikkan variasi penghematan energi dan usulan
dan kombinasi gerak dasar sumber alternatif energi listrik.
lokomotor, non lokomotor, dan
manipulatif untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 55

Fokus Pembelajaran: PJOK, Bahasa Indonesia, IPA

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mempraktikan pukulan dan tangkisan, siswa mampu

mengidentifikasi gerak dasar nonlokomotor pada seni bela diri silat
dengan tepat.
2. Dengan mempraktikkan pukulan dan tangkisan, siswa mampu
mempraktikkan gerak dasar non lokomotor pada seni bela diri silat
dengan mandiri.
3. Dengan menyimak, siswa mampu menyebutkan informasi penting dari
teks ekplanasi yang didengar dengan benar.
4. Dengan meyimak, siswa mampu menulis informasi penting dari teks
ekplanasi yang didengar dalam bentuk peta pikiran dengan sistematis.
5. Dengan membuat poster, siswa mampu menjelaskan cara menghemat
energi listrik dengan mandiri.
6. Dengan membuat poster, siswa mampu melakukan kegiatan hemat listrik
dengan mandiri.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Karton putih/kalender bekas, alat tulis untuk membuat poster.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Ayo Mencoba

• Siswa melakukan pemanasan dengan
mempraktikkan gerakan nonlokomotor/
lokomotor. Minta satu/beberapa siswa untuk
memimpin pemanasan di depan teman-teman
yang lain.

• Siswa mengingat kembali empat jenis pukulan
dalam Pencak Silat yang telah dilatih di kelas 4.

• Siswa berlatih empat jenis tangkisan dalam
Pencak Silat.

56 Buku Guru SD/MI Kelas VI

• Siswa secara berpasangan melakukan latihan pukulan dan tangkisan
dengan pengawasan guru.
Penilaian akan dilakukan pada pembelajaran
berikutnya (pembelajaran 6).

Ayo Mengamati

• Siswa mengamati gambar yang berisi tentang
kebiasaan hidup boros listrik.

• Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan terkait
gambar tersebut dan menuliskan jawabannya
di buku.

Ayo Menulis

• Guru membacakan teks eksplanasi ilmiah
tentang sikap hidup hemat listrik. Siswa akan
menyimak dan menuliskan informasi penting
dari setiap paragraf tersebut.

• Siswa menuliskannya dalam diagram yang
tersedia.

Mengapa Harus Hemat Listrik?

Hampir semua kegiatan manusia di era globalisasi ini membutuhkan energi
listrik, mulai dari kegiatan rumah tangga, perkantoran, pertokoan, pabrik/
industri, bahkan aktivitas pribadi pun memerlukan tenaga listrik. Tanpa listrik
kita tidak bisa bayangkan bagaimana jadinya kehidupan manusia di masa kini
dan di masa yang akan datang. Namun, di balik manfaatnya, energi listrik
ternyata juga memiliki dampak negatif bagi kehidupan di Bumi jika kita
menggunakannya secara berlebihan.

Dampak dari pemborosan energi sebenarnya sudah kita rasakan dengan
meningkatnya suhu Bumi, atau yang biasa disebut sebagai pemanasan global.
Meningkatnya suhu Bumi antara lain disebabkan oleh gas buangan dari produk
elektronik seperti AC dan kulkas, serta gas hasil pembakaran dari kendaraan
bermotor. Kondisi tersebut diperparah dengan semakin berkurangnya lahan
hijau yang berfunsi sebagai pencuci udara kotor tersebut. Pemanasan global
akan mengakibatkan cuaca tidak teratur, musim panas yang berkepanjangan
hingga berakibat kekeringan di mana-mana. Kemudian mencairnya
pegunungan es di belahan bumi utara dan selatan yang akan menenggelamkan

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 57

sebagian besar daratan. Jika hal ini terus terjadi maka manusia akan terancam
habitatnya akibat pemanasan global.

Untuk menghindari pemanasan global, maka salah satu cara yang dapat
dilakukan yaitu dengan melakukan sikap hidup hemat listrik. Contoh sederhana
yang bisa kita lakukan adalah:

~~Pilih peralatan hemat energi, seperti mengganti lampu pijar dengan
lampu hemat energi.

~~Pahami lingkungan sekitar kita. Bila menjadi orang terakhir di ruangan,
pastikan mematikan semua peralatan listrik yang tidak terpakai (lampu,
kipas angin, tape, tv, dll) sebelum meninggalkan ruangan.

Dengan melakukan hal tersebut berarti kita telah menyelamatkan Bumi
kita secara nyata. Kita bisa bayangkan berapa besar energi listrik yang kita
hemat dengan melakukan gerakan hemat energi.

Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 2).

Ayo Mencoba

• Siswa membuat poster ajakan hidup hemat listrik dengan memperhatikan
kriteria yang tersedia di buku.

• Siswa mengampanyekan poster, kemudian menempel poster tersebut di
sekitar sekolah.

Ayo Renungkan

Siswa melakukan perenungan jika telah melaksanakan sikap hidup hemat
listrik dan menuliskan contohnya.

Pengayaan
Siswa dapat melakukan kampanye hemat listrik ke seluruh kelas yang ada di
sekolah.

Remedial
Siswa yang belum mampu membuat poster, akan mendapat pendampingan
guru untuk menyelesaikan tugasnya.

58 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Penilaian

1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa menyajikan informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah
yang dibacakan pentingnya hidup hemat listrik, diperiksa menggunakan
rubrik pada halaman 10.

2. IPA
Poster siswa berisi ajakan hemat listrik, diperiksa menggunakan rubrik:

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan
Cara
menghemat Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan (1)
energi listrik cara cara cara
menghemat menghemat menghemat Belum mampu
Penyajian energi listrik energi listrik energi listrik menjelaskan
karya tentang dengan jelas dengan cukup dengan kurang cara
berbagai cara dan tepat. jelas dan tepat. jelas dan tepat. menghemat
melakukan energi listrik
penghematan Isi poster: Isi poster Isi poster dengan jelas
energi listrik Tepat, jelas, memenuhi tiga memenuhi dua dan tepat.
Sikap : sistematis, dan kriteria di kolom kriteria di kolom
Kemandirian menarik. 4. 4. Isi poster hanya
memenuhi satu
kriteria di kolom
4.

Poster Poster Poster Belum mampu
diselesaikan diselesaikan diselesaikan membuat poster
dengan dengan cukup dengan meski dengan
mandiri. mandiri. bimbingan. bimbingan.

Penilaian Sikap
Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada
lampiran pertama Buku Guru.

Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa mendiskusikan bersama orang tua tentang pentingnya melaksanakan
sikap hidup hemat listrik. Siswa membuat rencana bersama orang tua untuk
melakukannya setiap hari di rumah.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 59

Pemetaan Kompetensi Dasar

PPKn Bahasa Indonesia

1.3 Mensyukuri keberagaman 3.2 Menggali isi teks penjelasan
sosial, budaya, dan ekonomi (eksplanasi) ilmiah yang
masyarakat sebagai anugerah didengar dan dibaca.
Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika. 4.2 Menyajikan hasil penggalian
informasi dari teks penjelasan
2.3 Bersikap toleran dalam (eksplanasi) ilmiah secara
keberagaman sosial, budaya, lisan, tulis, dan visual dengan
dan ekonomi masyarakat dalam menggunakan kosakata baku
konteks Bhineka Tunggal Ika. dan kalimat efektif.

3.3 Menelaah keberagaman
sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat.

4.3 Mengampanyekan manfaat
keanekaragaman sosial, budaya,
dan ekonomi.

Matematika

3.6 Membandingkan prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola.

3.7 Menjelaskan bangun ruang
yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan volumenya.

4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola.

4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan volumenya.

60 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Fokus Pembelajaran: Matematika, PPKn, Bahasa Indonesia

Tujuan Pembelajaran
1. Setelah membaca teks, siswa mengidentifikasi kalimat efektif dari teks

ekplanasi yang dibaca dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu menulis informasi dalam bentuk

tulisan dan visual penting dari teks ekplanasi yang dibaca dengan
menggunakan kalimat efektif dengan benar.
3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menemukan volume gabungan
dengan menggunakan model kongkrit dengan benar.
4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mempresentasikan konsep volume
gabungan dengan menggunakan model kongkrit dengan benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi keberagaman ekonomi
masyarakat dan dampaknya bagi perekonomian bangsa dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap yang harus
dikembangkan dalam hal keberagaman ekonomi dengan terperinci.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Dua kotak kubus dengan ukuran sama, satu kotak balok dengan volume, pasir

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Ayo Membaca

• Siswa membaca teks tentang “Globalisasi,
Bermanfaat atau Tidak?” siswa membaca
berantai.

• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.

1. Apa saja dampak positif dari globalisasi?

2. Apa saja dampak negarif dari globalisasi?

3. Mengapa globalisasi dapat memengaruhi
budaya bangsa?

4. Mengapa globalisasi menjadi tantangan
tersendiri untuk kita?

5. Apa yang harus kita lakukan untuk menghadapi era globaliasi?

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 61

• Siswa mendikusikan jawaban dari pekerjaannya secara berpasangan.
Guru memberikan penguatan dan membahas satu per satu pertanyaan
yang ada.

• Secara individu, siswa menuliskan kembali isi teks dan menggambarkan
satu dampak globalisasi. Guru memotivasi untuk menulis dengan detail
dan terperinci.

Penilaian 1

• Siswa mempresentasikan hasil pekerjaanya kepada temannya. Guru
berkeliling melihat cara siswa melakukan presentasi.

• Guru menguatkan siswa bahwa pada era globalisasi haruslah memegang
teguh nilai luhur bangsa.

Ayo Mencoba

M • Kali ini siswa akan melakukan eksplorasi untuk menemukan konsep
volume gabungan. Guru menyediakan 3 wadah, yaitu 2 bentuk kubus
dengan ukuran yang sama dan 1 bentuk balok.

• Siswa melakukan eksplorasi dengan panduan yang ada di buku siswa.
• Setelah melakukan eksplorasi, siswa menjawab pertanyaan yang ada di

buku siswa.
• Siswa menuliskan kesimpulannya.

Proses siswa melakukan eksplorasi dan
menarik kesimpulan dinilai dengan penilaian 2.

M • Siswa menuliskan mencari cara berbeda untuk menemukan volume
bangun gabungan. Guru memotivasi siswa untuk berpikir kreatif.

Ayo Berdiskusi

• Siswa dibagi dalam kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5 siswa. Guru
mengingatkan kembali tentang tokoh Mang Samad yang dibaca pada
pembelajaran 2. Siswa kembali mendiskusikan pertanyaan tentang Mang
Samad pada Buku Siswa.

Proses diskusi dinilai dengan rubrik diskusi.

• Siswa menuliskan hasil pekerjaannya pada kalender bekas. Siswa
memajang pekerjaannya di jendela. Setiap kelompok akan saling

62 Buku Guru SD/MI Kelas VI

mengunjungi hasil pekerjaan kelompok lain. Siswa berputar searah jarum
jam dengan aba-aba tepuk tangan. Pada saat mengunjungi pekerjaan,
siswa bisa membuat pertanyaan atau memberikan komentar.
• Guru menguatkan bahwa pada saat kita berhasil dari sisi perokonomian
juga membantu banyak orang untuk meningkatkan perekomoniannya
sekaligus memperkuat perekonomian bangsa.
• Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang bisa dicontoh dari Mang Samad
dan aplikasi sikap tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

Ayo Renungkan

• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.

• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.

Pengayaan
Siswa bisa mengerjakan soal volume yang lebih rumit.

Remedial
Siswa yang belum memahami volume kubus dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus

Penilaian

1. Bahasa Indonesia
Menceritakan kembali teks eksplanasi dan menggambar visual dinilai
menggunakan rubrik pada halaman 10.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 63

2. Matematika
Volume bangun gabungan

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
Keterampilan (4) (3) (2) Bimbingan
berpikir
Membuat Membuat Membuat (1)
Pengetahuan rencana dan rencana dan rencana dan Rencana yang
dan melaksanakan­ melaksanakan­ melaksanakan­ dihasilkan tidak
Pemahaman nya untuk nya untuk nya untuk sesuai dengan
menemukan menemukan menemukan kebutuhan.
Komunikasi masalah. masalah. masalah. Tidak ada
Strategi yang Strategi yang Strategi yang strategi yang
digunakan digunakan digunakan tidak digunakan.
sesuai sesuai namun sesuai sehingga
dan dapat tidak dapat tidak dapat Pemahaman
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan ditunjukkan
masalah. masalah. masalah. saat
Pemahaman mendemon­
Pemahaman ditunjukkan Pemahaman strasikan tidak
ditunjukkan saat ditunjukkan sesuai dengan
menentukan mendemon­ saat konsep.
volume bangun strasikan 2 mendemon­
1 dan 2, dari 3 hal yang strasikan 1
menentukan diharapkan. dari 3 yang
volume bangun diharapkan.
gabungan, Mengomuni­
menjelaskan kasik­ an hasil Mengomuni­ Masih
hubungan pekerjaan kasik­ an hasil membutuhkan
antara volume dengan pekerjaan bimbingan saat
bangun logis, dan dengan logis mengomuni­
gabungan menggunakan namun kurang kasik­ an hasil.
dengan volume kalimat sistematis atau
bangun 1 dan 2 matematika menggunakan
dengan benar kalimat
Mengomuni­ namun kurang matematika
kasi­kan hasil sistematis. yang tidak
pekerjaan tepat.
dengan logis,
sistematis, dan
menggunakan
kalimat
matematika
dengan benar.

3. PPKn dinilai dengan rubrik diskusi pada halaman 17.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa menyampaikan kepada orang tuanya tentang pengaruh globalisasi.
Siswa meminta pendapat orang tua agar tidak terpengaruh hal-hal negatif.

64 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Pemetaan Kompetensi Dasar

Matematika

3.6 Membandingkan prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola.

3.7 Menjelaskan bangun ruang
yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan volumenya.

4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola.

4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan volumenya.

IPS SBdP

3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.1 Memahami reklame.
Indonesia dalam kerja sama 4.1 Membuat reklame.
di bidang ekonomi, politik,
sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup
ASEAN.

4.3 Menyajikan hasil analisis
tentang posisi dan peran
Indonesia dalam kerja sama
di bidang ekonomi, politik,
sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup
ASEAN.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 65

Fokus Pembelajaran: Matematika, IPS, SBdP

Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan bentuk kerja sama

di bidang politik dalam lingkup ASEAN dengan benar
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu menyajikan informasi tentang

peran Indonesia dalam kerja sama di bidang politik dalam lingkup ASEAN
3. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi masalah yang

terkait dengan volume bangun gabungan dengan benar
4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu memecahkan masalah yang terkait

dengan volume bangun gabungan dengan benar
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat brosur berdasarkan brosur

yang baik dengan menarik

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Lidi, kertas bekas, benang kasur

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Di awal pembelajaran guru menyampaikan bahwa era globalisasi membawa
dampak positif dan dampak negatif bagi suatu negara. Guru bertanya kepada
siswa apa saja dampak positif dan dampak negatif yang mengkin bisa
ditimbulkan. Guru menyampaikan bahwa Indonesia membangun kerja sama
politik dengan negara-negara ASEAN untuk mengurangi dampak negatif dari
globalisasi.

Ayo Berdiskusi

• Siswa membaca teks tentang masyarakat
ASEAN bebas narkotika. Siswa membaca teks
secara individu.

• Siswa akan dibagi dalam kelompok dengan
setiap kelompok akan terdiri dari 4 siswa.
Dalam kelompoknya siswa akan mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan di buku siswa. Siswa
bisa menemukan informasi dari sumber-
sumber lainnya.

66 Buku Guru SD/MI Kelas VI

• Siswa mempresentasikan jawabannya di depan kelas. Siswa lain bisa
memberikan pertanyaan atau pendapatnya atas presentasi yang
disampaikan oleh temannya. Guru bisa menunjuk perwakilan kelompok
untuk menyampaikan jawabannya. Setiap perwakilan kelompok akan
mempresentasikan 2 soal atau pertanyaan.

Proses diskusi dinilai dengan rubrik diskusi

• Guru menguatkan bahwa Indonesia melakukan berbagai kerja sama
untuk memperkuat bangsa. Termasuk dalam hal penanganan narkoba.
Sebagai warga negara kita harus selalu mendukung dengan bisa bersikap
tidak untuk narkotika.

Ayo Berkreasi

• Siswa berdiskusi langkah-langkah membuat brosur yang baik.
• Siswa membuat brosur untuk mengampanyekan ajakan tidak

menggunakan narkotika.

Brosur dinilai penilaian 2

Ayo Berlatih

M • Siswa berlatih mengerjakan soal-soal volume bangun gabungan yang ada
dibuku siswa.

• Siswa mengerjakan secara individu dan menukarkan jawaban dengan
temannya. Guru berkeliling dan memberikan bimbingan kepada siswa
yang masih kesulitan.

Pekerjaan siswa dinilai dengan
penilaian angka.

M • Siswa membuat bangun ruang gabungan dan menghitung volumenya.
Guru memotivasi siswa untuk membuat dengan sekreatif mungkin.

Ayo Renungkan

• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.

• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 67

Pengayaan
Siswa bisa diminta menghitung volume bangun gabungan yang lebih rumit

Remedial
Siswa yang belum bis a meng hitung volume bangun gabungan dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar.
Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan
untuk beberapa siswa sekaligus.

Penilaian

1. IPS: Diskusi
Penilaian menggunakan rubrik pada halaman 17.

2. SBdP: Brosur tentang narkotika

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
Bahasa (4) (3) (2) Bimbingan

Penyajian Bahasa yang Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari (1)
digunakan baik,
Ilustrasi menarik dan 3 kriteria yang 3 kriteria yang Belum
mudah diingat. memenuhi
diharapkan. diharapkan. kriteria yang
diharapkan.

Tertata baik, Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum
menarik, dan memenuhi
proporsional. 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
diharapkan.
diharapkan. diharapkan.

Ilustrasi menarik, Memenuhi 2 dari Memenuhi 1 dari Belum
memenuhi
mudah diingat, 3 kriteria yang 3 kriteria yang kriteria yang
diharapkan.
dan sesuai tema. diharapkan. diharapkan.

3. Matematika
Menghitung volume bangun gabungan, dinilai dengan menggunakan
penilaian angka.

4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa menyampaikan kepada orang tuanya tentang bahaya dari penggunaan
narkotika. Siswa mendikusikan cara mencegahnya.

68 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Pemetaan Kompetensi Dasar

PPKn Bahasa Indonesia

1.3 Mensyukuri keberagaman 3.2 Menggali isi teks penjelasan
sosial, budaya, dan ekonomi (eksplanasi) ilmiah yang
masyarakat sebagai anugerah didengar dan dibaca.
Tuhan Yang Maha Esa dalam
konteks Bhineka Tunggal Ika. 4.2 Menyajikan hasil penggalian
informasi dari teks penjelasan
2.3 Bersikap toleran dalam (eksplanasi) ilmiah secara
keberagaman sosial, budaya, lisan, tulis, dan visual dengan
dan ekonomi masyarakat dalam menggunakan kosakata baku
konteks Bhineka Tunggal Ika. dan kalimat efektif.

3.3 Menelaah keberagaman
sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat.

4.3 Mengampanyekan manfaat
keanekaragaman sosial, budaya,
dan ekonomi.

PJOK

3.4 Memahami variasi dan
kombinasi gerak dasar
lokomotor, non lokomotor, dan
manipulatif untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri.

4.4 Mempraktikkan variasi
dan kombinasi gerak dasar
lokomotor, non lokomotor, dan
manipulatif untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 69

Fokus Pembelajaran: PJOK, Bahasa Indonesia, PPKn

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mempraktikan pola langkah, kuda-kuda, sikap pasang, pukulan,

dan tangkisan, siswa mampu mengidentifikasi gerak dasar lokomotor dan
non lokomotor pada seni bela diri silat dengan tepat.
2. Dengan mempraktikan pola, langkah kuda-kuda, sikap pasang, pukulan,
dan tangkisan, siswa mampu melakukan gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor pada seni bela diri silat dengan mandiri.
3. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku
pada teks yang dibaca.
4. Setelah membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks
ekplanasi yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat
efektif dan kosakata baku.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi
manfaat cinta produk Indonesia dengan kepedulian yang tinggi.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menceritakan
manfaat cinta produk Indonesia dengan kepedulian yang tinggi.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Kertas HVS, alat tulis.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Ayo Mencoba

• Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan
olahraga.

• Siswa diingatkan kembali tentang latihan
sebelumnya yaitu pola langkah dengan
kombinasi kuda-kuda, sikap pasang, pukulan,
dan tangkisan.

• Siswa melakukan pemanasan dengan
mempraktikkan gerakan nonlokomotor.
Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin
pemanasan di depan teman-teman yang lain.

70 Buku Guru SD/MI Kelas VI

• Siswa berlatih gerakan dasar: pola langkah dengan sikap pasang dan
kuda-kuda, serta pukulan dan tangkisan.

• Siswa berlatih kombinasi gerakan: pola langkah, kuda-kuda, sikap
pasang, pukulan dan tangkisan dengan panduan dari guru.

Gerakan non lokomotor dan lokomotor siswa
dinilai dengan daftar periksa (penilaan 1).

Ayo Berdiskusi

• Siswa secara berpasangan membaca teks
percakapan terkait materi mencintai produk
Indonesia.

• Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan bacaan
dan pemecahan masalah.

• Siswa menyimpulkan tentang manfaat dari
sikap bangga dan mencintai produk Indonesia
yang perlu dimiliki di era globalisasi sekarang
ini.

• Siswa menuliskan jawaban pertanyaan hasil
diskusi.

Jawaban siswa tentang mencintai produk
Indonesia dinilai dengan rubrik (penilaian 2).

Guru diharapkan dapat memotivasi siswa tentang pentingnya mencintai
dan membeli produk-produk Indonesia.
Guru dapat juga berdiskusi bersama siswa di pagi hari atau sebelum
kepulangan mengenai hal ini, dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan, contohnya:
Apa yang bisa kamu lakukan untuk ikut membantu kesejahteraan rakyat
Indonesia?
Mengapa kita perlu membeli produk bangsa sendiri?
Bayangkan, bagaimana dampaknya pada perekonomian rakyat Indonesia,
jika semua warga Indonesia yang berjumlah 250 juta jiwa, membeli
barang-barang produk Indonesia?
Siswa digiring untuk dapat menjawab pertanyaan tersebut, dan
memberikan pemahaman, sebagai berikut.
Hal paling sederhana yang bisa dilakukan untuk ikut membantu
kesejahteraan rakyat Indonesia, adalah dengan selalu membeli barang

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 71

produk Indonesia. Ajak semua anggota keluarga untuk juga melakukan
hal yang sama. Selalu komunikasikan pada penjaga toko di mana pun
berada, bahwa kita mencari produk Indonesia yang berkualitas baik,
tentunya. Jelaskan sedikit pada penjaga toko tentang dampak positif jika
semua rakyat membeli produk bangsa sendiri.
Jika 250 juta warga selalu membeli produk bangsa sendiri, maka permintaan
akan barang-barang tersebut akan sangat tinggi. Dampaknya adalah akan
diperlukan banyak pegawai untuk meningkatkan produktivitas. Dengan
demikian, akan membuka banyak lapangan pekerjaan sehingga akan
mencegah pengangguran. Selain itu, rupiah Indonesia juga akan berputar
di dalam negeri. Jika membeli produk luar, maka rupiah Indonesia di
dalam negeri akan berkurang. Karena, semakin banyak perputaran uang
terjadi di dalam negeri di semua lapisan masyarakat, maka kesejahteraan
perekonomian rakyat juga akan meningkat.
Guru diharapkan dapat melakukan pendekatan kepada siswa yang
tampak tidak /kurang bangga dengan identitas kebangsaannya. Guru juga
diharapkan dapat menjadi contoh siswa, dengan memamerkan sepatu,
tas, atau baju yang dipakai adalah produk Indonesia. Guru bisa meminta
siswa untuk melihat sepatu mereka, dan memastikan jika barang-barang
yang dipakai adalah produk Indonesia.

Ayo Menulis

• Siswa membaca kembali teks “Mengapa Harus Hemat Listrik” yang
dibacakan guru pada kegiatan pembelajaran 3.

• Siswa mengidentifikasi kosakata non baku pada teks tersebut, dan
menuliskannya dalam tabel yang tersedia.

• Siswa menemukan padanan kata bakunya, kemudian menuliskan contoh
kalimat menggunakan kata baku tersebut dengan memperhatikan
penggunaan kalimat efektif.

• Siswa membaca kembali teks, kemudian mengidentifikasi informasi-
informasi penting dari setiap paragraf dalam teks tersebut.

• Siswa menuliskan informasi-informasi penting tersebut dalam bentuk
gambar berseri dengan memerhatikan penggunaan kosakata baku dan
kalimat efektif.

Gambar berseri siswa dinilai menggunakan
rubrik (penilaian 3).

Ayo Renungkan

Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang ada di buku
siswa.

72 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Pengayaan
Jika memiliki waktu, siswa dapat melakukan wawancara kepada guru dan
staf sekolah untuk memperkaya informasi tentang pentingnya mencintai dan
membeli produk Indonesia.

Remedial
Siswa yang belum dapat membuat kalimat efektif, akan mengulang materi
dengan pendampingan guru.

Penilaian

1. Keterampilan dasar Lokomotor dan Nonlokomotor gerakan Silat pada
pola langkah, sikap pasang, kuda-kuda, pukulan dan tangkisan dinilai
menggunakan daftar periksa.

Kriteria 1 234 5

Lokomotor:
• Pola langkah ke depan
• Pola langkah ke belakang
• Pola langkah ke samping

Nonlokomotor:
• Sikap pasang 1
• Sikap pasang 2
• Sikap pasang 3
• Sikap pasang 4

Nonlokomotor:
• Kuda-kuda tengah
• Kuda-kuda depan
• Kuda-kuda samping

Nonlokomotor:
• Pukulan lurus
• Pukulan tegak
• Pukulan bandul
• Pukulan melingkar

Nonlokomotor:
• Tangkisan dalam
• Tangkisan luar
• Tangkisan atas
• Tangkisan bawah

Keterangan:
1. Tidak pernah menunjukkan kriteria yang diharapkan.
2. Menunjukkan sikap sesuai kriteria sebesar 50%
3. Menunjukkan sikap sesuai kriteria lebih dari 50% namun kurang dari 75%.
4. Menunjukkan kriteria lebih dari 75% namun kurang dari 100%.
5. Menunjukkan sikap sesuai kriteria yang diharapkan.

Subtema 2: Globalisasi dan Manfaatnya 73

2. PPKn
Jawaban siswa tentang mencintai produk Indonesia dinilai menggunakan
rubrik (penilaian 2).

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan
Keberagaman
ekonomi Mampu Menjelaskan Menjelaskan (1)
masyarakat menjelaskan tentang tentang
dalam bingkai tentang manfaat manfaat Belum mampu
Bhineka manfaat mencintai mencintai menjelaskan
Tunggal Ika mencintai produk produk tentang
produk Indonesia, Indonesia, manfaat
Tanggung Indonesia, disertai contoh, disertai contoh, mencintai
jawab terkait disertai contoh, dengan cukup namun kurang produk
keberagaman dengan jelas. jelas. jelas. Indonesia,
ekonomi disertai contoh,
masyarakat Mampu Mampu Mampu dengan jelas.
dalam bingkai menjelaskan menjelaskan menjelaskan
Bhinneka tentang dampak tentang dampak tentang dampak Belum mampu
Tunggal Ika dari mencintai dari mencintai dari mencintai menjelaskan
produk produk produk tentang dampak
Indonesia, Indonesia, Indonesia, dari mencintai
disertai contoh, disertai contoh, disertai contoh, produk
dengan jelas. dengan cukup namun kurang Indonesia,
jelas. jelas. disertai contoh,
dengan jelas.

3. Bahasa Indonesia
Gambar berseri siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi
ilmiah tentang “Mengapa Harus Hemat Listrik?” diperiksa menggunakan
rubrik pada halaman 38.

Penilaian Sikap
Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada
lampiran pertama Buku Guru.

Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa berdiskusi bersama orang tua di rumah tentang sisi positif dan sisi
negatif dari globalisasi.

Refleksi Guru
Guru melakukan refleksi, mencermati produk-produk siswa, dan mengevaluasi
pembelajaran jika telah mencapai tujuan sesuai program.

74 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Subtema 3

Globalisasi dan Cinta Tanah Air

Pemetaan Kompetensi Dasar

PPKn Matematika Bahasa Indonesia

1.3 Mensyukuri keberagaman 3.6 Membandingkan prisma, tabung, 3.2 Menggali isi teks penjelasan
sosial, budaya, dan ekonomi limas, kerucut, dan bola. (eksplanasi) ilmiah yang
masyarakat sebagai anugerah didengar dan dibaca.
Tuhan Yang Maha Esa dalam 3.7 Menjelaskan bangun ruang
konteks Bhineka Tunggal Ika. yang merupakan gabungan dari 4.2 Menyajikan hasil penggalian
beberapa bangun ruang, serta informasi dari teks penjelasan
2.3 Bersikap toleran dalam luas permukaan dan volumenya. (eksplanasi) ilmiah secara
keberagaman sosial, budaya, lisan, tulis, dan visual dengan
dan ekonomi masyarakat dalam 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, menggunakan kosakata baku
konteks Bhineka Tunggal Ika. limas, kerucut, dan bola. dan kalimat efektif.

3.3 Menelaah keberagaman 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
sosial, budaya, dan ekonomi yang merupakan gabungan dari
masyarakat. beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan volumenya.
4.3 Mengampanyekan manfaat
keanekaragaman sosial, budaya, IPA
dan ekonomi.
3.6 Menjelaskan cara menghasilkan,
Subtema menyalurkan, dan menghemat
3 energi listrik.

4.6 Menyajikan karya tentang
berbagai cara melakukan
penghematan energi dan usulan
sumber alternatif energi listrik.

IPS SBdP PJOK

3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.1 Memahami reklame. 3.4 Memahami variasi dan
Indonesia dalam kerja sama 4.1 Membuat reklame. kombinasi gerak dasar
di bidang ekonomi, politik, lokomotor, non lokomotor, dan
sosial, budaya, teknologi, dan manipulatif untuk membentuk
pendidikan dalam lingkup gerak dasar seni beladiri.
ASEAN.
4.4 Mempraktikkan variasi
4.3 Menyajikan hasil analisis dan kombinasi gerak dasar
tentang posisi dan peran lokomotor, non lokomotor, dan
Indonesia dalam kerja sama manipulatif untuk membentuk
di bidang ekonomi, politik, gerak dasar seni beladiri.
sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup
ASEAN.

• Pembelajaran Matematika dan PJOK masing-masing dilaksanakan sebagai 75
mata pelajaran tersendiri dan menggunakan buku yang terpisah dari buku ini.

• Materi-materi terkait dengan Matematika dan PJOK dalam buku ini dapat
digunakan sebagai penguatan dalam penguasaan Matematika dan PJOK.

• Pembelajaran Matematika dan PJOK sebagai mata pelajaran tersendiri tidak
menambah total alokasi waktu.

Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air

Subtema 3:

Globalisasi dan Cinta Tanah Air

Ruang Lingkup Pembelajaran

KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN

1. Menemukan informasi dari teks Sikap:
eksplanasi. • Percaya diri dan jujur

2. Menemukan contoh-contoh kerja sama Pengetahuan:
Indonesia dengan negara-negara • Teks eksplanasi dan kosakata baku
ASEAN, di bidang iptek. • Kerja sama Indonesia dengan negara-negara
ASEAN, di bidang iptek.
3. Melakukan percobaan sumber alternatif • Sumber alternatif energi listrik.
energi listrik.
Keterampilan:
1. Mendiskusikan sikap-sikap yang • Diskusi, membaca, melakukan percobaan,
menunjukkan cinta tanah air. menganalisis, mengidentifikasi, menyimpulkan.

2. Memberikan pendapat terhadap poster Sikap:
teman. • Percaya diri dan jujur

3. Bereksplorasi untuk menemukan luas Pengetahuan:
permukaan kubus. • Luas permukaan kubus
• Cinta tanah air
1. Melakukan latihan pola langkah, kuda- • Apresiasi poster
kuda, pukulan, dan tangkisan pada
Pencak Silat. Keterampilan:
• Mengkomunikasikan hasil dan menyimpulkan.
2. Menemukan informasi pada teks
eksplanasi. Sikap:
• Percaya diri dan jujur
3. Membuat percobaan kompor tenaga
surya. Pengetahuan:
• Teknik pola langkah, kuda-kuda, pukulan dan
1. Mengidentifikasi kalimat efektif dan tangkisan pada Pencak Silat.
kosakata baku dari teks yang dibaca. • Teks eksplanasi
• Kompor tenaga surya.
2. Mendiskusikan contoh-contoh tindakan
cinta tanah air. Keterampilan:
• Pola langkah, kuda-kuda, pukulan, dan
3. Bereksplorasi menemukan luas tangkisan, merakit, mengidentifikasi,
permukaan bangun gabungan. menganalisis, menyimpulkan.

1. Membuat poster tentang cinta produk Sikap:
Indonesia • Percaya diri dan jujur

2. Membuat peta pikiran tentang kerja Pengetahuan:
sama Indonesia dengan negara-negara • Kalimat efektif dan kosakata baku
ASEAN • Cinta tanah air
• Luas permukaan bangun gabungan
3. Menyelesaiakan masalah tentang luas
permukaan bangun gabungan Keterampilan:
• Mengkomunikasikan hasil, menyimpulkan, dan
1. Melakukan pola langkah, kuda-kuda, menemukan informasi.
dan sikap pasang pada Pencak Silat.
Sikap:
2. Menemukan informasi pada bacaan. • Percaya diri dan jujur
3. Membuat poster dan
Pengetahuan:
mengampanyekan. • Kerja sama Indonesia dengan ASEAN
• Cinta tanah air
• Luas permukaan bangun ruang gabungan

Keterampilan:
• Mengkomunikasikan hasil, menyimpulkan, dan
memecahkan masalah

Sikap:
• Percaya diri

Pengetahuan:
• Teknik pola langkah, kuda-kuda, sikap pasang,
pukulan, dan tangkisan pada Pencak Silat.
• Teks eksplanasi dan kosakata baku
• Cinta produk Indonesia.

Keterampilan:
• Teknik pola langkah, kuda-kuda, dan
sikap pasang, membaca, diskusi, analisis,
menyimpulkan, dan mengomunikasikan.

76 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Pemetaan Kompetensi Dasar

Bahasa Indonesia

3.2 Menggali isi teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah yang
didengar dan dibaca.

4.2 Menyajikan hasil penggalian
informasi dari teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah secara
lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.

IPS IPA

3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan,
Indonesia dalam kerja sama menyalurkan, dan menghemat
di bidang ekonomi, politik, energi listrik.
sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup 4.6 Menyajikan karya tentang
ASEAN. berbagai cara melakukan
penghematan energi dan usulan
4.3 Menyajikan hasil analisis sumber alternatif energi listrik.
tentang posisi dan peran
Indonesia dalam kerja sama
di bidang ekonomi, politik,
sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup
ASEAN.

Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air 77

Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPA, IPS

Tujuan Pembelajaran

1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku
pada teks yang dibaca dengan tepat.

2. Dengan membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks
ekplanasi yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat
efektif dan kosakata baku dengan sistematis.

3. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang peran Indonesia dalam berbagai bentuk kerja sama di
bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN dengan mandiri.

4. Dengan mencari dan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan
informasi tentang peran Indonesia di bidang IPTEK dalam lingkup ASEAN
dengan mandiri.

5. Dengan pengamatan, siswa, mampu menjelaskan manfaat sumber
alternatif energi listrik dengan tepat.

6. Dengan pengamatan, siswa mampu menjelaskan prinsip kerja sel surya
sebagai sumber alternatif energi listrik dengan sistematis.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
Tambahan gambar tentang prinsip kerja sel surya.

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Jika siswa telah berdoa dan menyanyikan lagu perjuangan di pagi hari,
guru juga dapat mengawali kegiatan dengan mengajak siswa untuk
melakukan “Bincang Pagi”.
Siswa diminta untuk berbagi informasi seputar berita-berita yang sedang
aktual di tanah air atau peristiwa penting yang terjadi di lingkungan
setempat. Siswa digiring untuk melakukan analisis dari peristiwa tersebut,
mengidentifikasi sisi positif dan sisi negatif, serta manfaatnya bagi
masyarakat/bangsa dan negara Indonesia. Jadikan setiap berita sebagai
bahan pembelajaran bagi siswa agar menjadi pribadi yang lebih baik lagi.
Kegiatan ini bisa dilakukan 2 atau 3x dalam seminggu, batasi waktu hanya
sekitar 15 menit untuk setiap perbincangan.

78 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Tujuan dari kegiatan ini adalah:
Meningkatkan kepedulian akan kondisi di lingkungan sekitar, dan kondisi
bangsa dan tanah air Indonesia.
Melatih keterampilan analisis dan berpikir kritis: memilah sisi positif dan
negatif dari suatu peristiwa, mengidentifikasi masalah, dan menemukan
solusinya.
Diharapkan kegiatan ini juga akan meningkatkan motivasi siswa untuk
menjadi generasi yang cerdas dan berguna bagi bangsa dan tanah air
Indonesia.

Kegiatan Pembuka:
• Guru memberikan penguatan tentang

globalisasi, dampak postif dan negatifnya,
serta memanfaatkan kemajuan teknologi
informasi di era globalisasi untuk hal-hal yang
positif.

Ciptakan Lemari Es Tanpa Listrik, 2 Siswa SD
Semarang Raih Medali di Korea

Mengharumkan nama Indonesia di ajang World Creativity Festival yang
diselenggarakan di Korea Advanced Institute and Technology (KAIST) di Daejon,
Korea Selatan, Arya Nardhana Syariendrar dan Sanika Putra Ramadhan
berhasil meraih medali perunggu karena membuat lemari es tanpa listrik.

Alat yang dilombakan tersebut bahannya cukup sederhana, yaitu stereofoam
bekas, pasir, danairdingin.Lemarikotakdaristereofoamitudiutak-atiksehingga
bisa menjadi lemari es dan bisa membuat sayuran bertahan hingga tujuh hari.

Arya mengatakan awalnya ia mencari informasi di internet tentang
penyimpanan buah dan sayur tanpa harus menggunakan lemari es listrik. Dari
hasil cari-cari itu ditemukan kalau pasir ternyata bisa menjaga suhu tetap
stabil dalam waktu lama.
“Kebetulan di daerah kami banyak terdapat pasir sehingga memudahkan kami
dalam melakukan percobaan,” ujarnya.

“Penelitian dilakukan di rumah dan sekolah berhari-hari. Dari hasil percobaan
diketahui buah dan sayur bertahan enam sampai tujuh hari,” tegasnya.

Sumber: news.detik.com

Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air 79

• Guru dapat menceritakan beberapa prestasi anak-anak Indonesia di
tingkat internasional, seperti berikut ini:

• Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan tentang pentingnya
memiliki sikap cinta tanah air, memegang nilai-nilai bangsa, dan tidak
mudah terpengaruh oleh kebudayaan asing yang tidak sesuai dengan
bangsa Indonesia.

Ayo Membaca

• Siswa membaca teks eksplanasi ilmiah tentang peran Indonesia dalam
rencana penerapan energi alternatif sel surya.

• Siswa menuliskan informasi penting dalam setiap paragraf dari teks
tersebut pada diagram yang tersedia.

Jawaban pada diagram siswa dinilai
menggunakan rubrik (penilaian 2).

Ayo Berdiskusi

• Siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks yang telah dibaca,
yaitu tentang:
1. Bentuk kerja sama Indonesia dengan negara-negara Asia Tenggara di
era globalisasi.
2. Peran Indonesia dalam kerja sama tersebut.

• Siswa kemudian menuliskan jawaban berdasarkan hasil diskusi dalam
diagram yang tersedia.
Diagram hasil diskusi siswa dinilai
menggunakan rubrik (penilaian 1).

Ayo Mengamati

• Siswa mengamati alur dari prinsip kerja sel
surya dari gambar yang tersedia di buku.

• Siswa diminta menuliskan prinsip kerja sel
surya. Dengan berbekal informasi dari teks
eksplanasi yang telah dibaca.

Tulisan siswa tentang cara kerja sel surya
berdasarkan pengamatan dinilai menggunakan

rubrik (penilaian 3).

80 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Ayo Mencoba

• Siswa melakukan percobaan mandiri membuat rangkaian lampu
sederhana dengan sumber energi tumbuhan (jeruk lemon, kentang, atau
singkong).

• Siswa melakukan percobaan secara mandiri dengan mengikuti instruksi
tertulis yang terdapat di buku. Siswa dapat menyiapkan bahan-bahan
percobaan secara mandiri, atau telah disiapkan oleh guru,

• Siswa menuliskan laporan hasil percobaan.

Penjelasan Konsep
Lampu tersebut dapat menyala karena adanya arus listrik yang mengalir.
Seperti halnya baterai lampu senter, kentang dan lempengan-lempengan
itu pun menghasilkan arus listrik walaupun sangat lemah. Getah kentang
memengaruhi logam-logam itu secara kimiawi layaknya larutan elektrolit
dalam aki. Oleh karena itu, susunan seperti ini disebut elemen galvani,
karena yang pertama kali mengamati proses ini dalam eksperimen ialah
seorang dokter Itali bernama Galvani.

Ayo Renungkan

Siswa melakukan perenungan jika telah mempraktikan sikap ‘Berpikir global,
bertindak lokal’, dan rencana untuk melaksanakan sikap tersebut dalam
keseharian.

Pengayaan
Siswa dapat ditugaskan untuk mencari informasi tambahan tentang contoh-
contoh sikap sikap ‘Berpikir global, bertindak lokal’, dari berbagai sumber.

Remedial
Siswa yang belum mampu memilah informasi dari teks eksplanasi
akan mendapatkan latihan tambahan yang dapat berupa tugas rumah.
Komunikasikan pada orang tua untuk ikut membimbing siswa mengulang
tugasnya di rumah.

Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air 81

Penilaian

1. IPS
Diagram hasil diskusi siswa berdasarkan informasi bacaan, diperiksa
menggunakan rubrik pada halaman 9.

2. Bahasa Indonesia
Diagram siswa berisi informasi penting dari teks tulis eksplanasi ilmiah
tentang “Akademi Surya pertama di Asia Tenggara” diperiksa menggunakan
rubrik pada halaman 38.

3. IPA
Tulisan siswa berdasarkan hasil pengamatan tentang cara kerja sel surya,
diperiksa menggunakan rubrik:

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan
Cara
menghemat Mampu Mampu Mampu (1)
energi listrik menuliskan menuliskan menuliskan
manfaat manfaat manfaat Belum mampu
menggunakn menggunakn menggunakn menuliskan
sel surya sel surya sel surya manfaat
dengan dengan cukup dengan kurang menggunakn
lengkap. lengkap. lengkap. sel surya
dengan
lengkap.

Penyajian karya Mampu Mampu Mampu Belum mampu
tentang cara menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
hemat energi laporan cara laporan cara laporan cara laporan cara
listrik kerja sel surya kerja sel surya kerja sel kerja sel surya
dengan jelas dengan cukup surya dengan dengan jelas
dan sistematis. jelas dan kurang jelas dan sistematis.
sistematis. dan kurang
sistematis. Belum mampu
Sikap : Tulisan dan Tulisan dan membuat
Kemandirian gambar gambar Tulisan dan tulisan dan
diselesaikan diselesaikan gambar gambar
dengan dengan cukup diselesaikan meski dengan
mandiri. mandiri. dengan bimbingan.
bimbingan.

Penilaian Sikap

Guru dapat menambahkan catatan penilaian sikap, contoh terlampir pada
lampiran pertama Buku Guru.

Kerja Sama dengan Orang Tua

• Siswa menceritakan pada orang tua tentang pentingnya memiliki sikap
‘Berpikir global, bertindak lokal’.

• Siswa mendiskusikan tentang contoh-contoh wujud nyata dari sikap
tersebut dalam keseharian di rumah.

82 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Pemetaan Kompetensi Dasar

PPKn Matematika

1.3 Mensyukuri keberagaman 3.6 Membandingkan prisma, tabung,
sosial, budaya, dan ekonomi limas, kerucut, dan bola.
masyarakat sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa dalam 3.7 Menjelaskan bangun ruang
konteks Bhineka Tunggal Ika. yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta
2.3 Bersikap toleran dalam luas permukaan dan volumenya.
keberagaman sosial, budaya,
dan ekonomi masyarakat dalam 4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
konteks Bhineka Tunggal Ika. limas, kerucut, dan bola.

3.3 Menelaah keberagaman 4.7 Mengidentifikasi bangun ruang
sosial, budaya, dan ekonomi yang merupakan gabungan dari
masyarakat. beberapa bangun ruang, serta
luas permukaan dan volumenya.
4.3 Mengampanyekan manfaat
keanekaragaman sosial, budaya,
dan ekonomi.

SBdP

3.1 Memahami reklame.
4.1 Membuat reklame.

Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air 83

Fokus Pembelajaran: Matematika, PPKn, SBdP

Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi pentingnya sikap

positif dalam hal keberagaman ekonomi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan sikap-sikap positif dan

tindakan yang dilakukan dalam keberagaman ekonomi dengan benar.
3. Setelah bereksplorasi, siswa mapu menemukan rumus luas permukaan

kubus dengan menggunakan model kongkrit dengan benar.
4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mempresentasikan rumus luas

permukaan kubus dengan menggunakan model kongkrit dengan benar.
5. Setelah membuat draf, siswa membuat brosur dengan memperhatikan

ciri-ciri brosur yang baik dengan kreatif.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
-

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
• Guru menuliskan pertanyaan di papan

tulis “Berpikir global bertindak lokal”. Guru
menanyakan makna ungkapan tersebut kepada
siswa.
• Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.

Ayo Mengamati

Siswa membaca teks singkat yang ada di buku siswa.

Siswa kelas 6 SD Negeri Melati akan menyelenggarakan Festival ‘Berpikir
Global, Bertindak Lokal’. Berikut adalah poster yang mereka rancang untuk
kegiatan tersebut. Mereka menempel poster tersebut di berbagai tempat
di lingkungan sekolah.

• Siswa mengamati poster tersebut dan memberikan pendapat berdasarkan
kriteria poster yang baik.

84 Buku Guru SD/MI Kelas VI

• Siswa dibagi ke dalam kelompok, setiap kelompok terdiri atas 5 siswa.
Siswa membuat pertanyaan berdasarkan poster tersebut. Dalam
kelompoknya siswa juga mendiskusikan jawaban dari pertanyaan yang
dibuat.

• Diskusi klasikal, guru meminta kelompok untuk menyampaikan
pendapatnya. Guru memberikan penguatan atas jawaban yang diberikan
oleh siswa.

• Guru memberikan penguatan.

Globalisasi adalah gelanggang pertaruhan kita sebagai  bangsa  dan umat
manusia. Hal tersebut sangat terasa pengaruhnya di berbagai bidang
kehidupan, dan tak seorang pun dapat mengisolasi diri  atau mengelak
dari hal tersebut.
Kita harus mampu menyaring; mengambil yang positif dan meninggalkan
yang negatif, agar tidak tergilas roda globalisasi.
Salah satu cara yang bisa dilakukan adalah memegang teguh nilai-nilai
luhur dan akar budaya kita sebagai bangsa Indonesia.

• Guru mengajak siswa membaca artikel yang ada di buku siswa. Artikel itu
tentang pasar tradisional, buah lokal, dan gunakan produk dalam negeri.
Setelah membaca artikel siswa mengisi diagram yang ada di buku siswa
tentang berpikir global dan bertindak lokal.

Manfaat
Penilaian 1.

Ayo Berkreasi

• Siswa akan melanjutkan brosur yang dibuatnya. Siswa membuat brosur
tentang narkotika dengan memerhatikan kriteria brosur yang baik.

• Siswa mempresentasikan brosur yang sudah dibuat di depan kelas.

Penilaian 2

Ayo Berlatih

M • Siswa diminta menemukan kemungkinan jaring-jaring kubus dan
menggambarkan di kertas berpetak.

• Siswa menukarkan jawabannya dengan temannya dan mengamati
persamaan dan perbedaan jaring-jaring.

Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air 85

• Siswa akan melakukan eksplorasi untuk menemukan luas permukaan
kubus. Siswa bereksplorasi dengan mengikuti langkah-langkah yang ada
di buku siswa.

M • Siswa menjawab pertanyaan di Buku Siswa.
Proses eksplorasi dan menarik kesimpulan
dinilai dengan penilain 2.

Ayo Berlatih

Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. Guru memberikan
bimbingan kepada siswa yang masih belum paham.

Ayo Renungkan

• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.

• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran Buku Guru.

Pengayaan
Siswa bisa mengerjakan soal luas permukaan yang lebih rumit.
Remedial
Siswa yang belum memahami luas permukaan kubus dapat mengulang
kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa
siswa sekaligus.

86 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Penilaian

1. PPKn: Grafik bertindak global dan berpikir lokal

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan

Contoh sikap Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 (1)
contoh sikap contoh sikap contoh sikap
dengan benar. dengan benar. dengan benar. Belum mampu
menuliskan
Nilai-nilai Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan dengan benar.
3 nilai-nilai 2 nilai-nilai 1 nilai-nilai
dengan benar. dengan benar. dengan benar. Belum mampu
menuliskan
Apa yang bisa Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 dengan benar.
aku lakukan tindakan yang tindakan yang tindakan yang
bisa dilakukan bisa dilakukan bisa dilakukan Belum mampu
dengan benar. dengan benar. dengan benar. menuliskan
tindakan yang
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 bisa dilakukan
manfaat bagi manfaat bagi manfaat bagi dengan benar.
perekonomian perekonomian perekonomian
Indonesia. Indonesia. Indonesia. Belum mampu
menuliskan
manfaat
dengan benar.

2. Matematika: luas permukaan kubus

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
Keterampilan (4) (3) (2) Bimbingan
berpikir
Membuat Membuat Membuat (1)
Pengetahuan rencana dan rencana dan rencana dan Rencana yang
dan melaksanakan­ melaksanakan­ melaksanakan­ dihasilkan tidak
Pemahaman nya untuk nya untuk nya untuk sesuai dengan
menemukan menemukan menemukan kebutuhan.
masalah. masalah. masalah. Tidak ada
Strategi yang Strategi yang Strategi yang strategi yang
digunakan digunakan digunakan tidak digunakan.
sesuai sesuai namun sesuai sehingga
dan dapat tidak dapat tidak dapat Pemahaman
menyelesaikan menyelesai kan menyelesaikan ditunjukkan
masalah. masalah. masalah. saat
mendemon­
Pemahaman Pemahaman Pemahaman strasi­kan tidak
ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan sesuai dengan
menentukan saat saat konsep.
sisi persegi, mendemon­ mendemon­
luas persegi strasikan 2 strasikan 1
satuan dan luas dari 3 hal yang dari 3 yang
permukaan diharapkan. diharapkan.
jaring-jaring
kubus.

Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air 87

Komunikasi Mengomuni­ Mengomuni­ Mengomuni­ Masih
kasikan hasil kasikan hasil kasikan hasil membutuhkan
pekerjaan pekerjaan pekerjaan bimbingan saat
dengan logis, dengan dengan logis mengomuni­
sistematis dan logis, dan namun kurang kasikan hasil.
menggunakan menggunakan sistematis atau
kalimat kalimat menggunakan
matematika matematika kalimat
dengan benar. dengan benar matematika
namun kurang yang tidak
sistematis. tepat.

3. SBdP: Brosur
Penilaian menggunakan rubrik pada halaman 69.

4. Diskusi pertanyaan tentang berpikir global dan bertindak lokal.
Penilaian menggunakan rubrik pada halaman 17.

5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan santun)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

Kerja Sama dengan Orang Tua

Perlihatkan dan presentasikan brosur yang kamu buat kepada orangtuamu.
Minta pendapat mereka tentang hal tersebut.

88 Buku Guru SD/MI Kelas VI

Pemetaan Indikator Pembelajaran

Bahasa Indonesia

3.2 Menggali isi teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah yang
didengar dan dibaca.

4.2 Menyajikan hasil penggalian
informasi dari teks penjelasan
(eksplanasi) ilmiah secara
lisan, tulis, dan visual dengan
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.

PJOK IPA

3.4 Memahami variasi dan 3.6 Menjelaskan cara menghasilkan,
kombinasi gerak dasar menyalurkan, dan menghemat
lokomotor, non lokomotor, dan energi listrik.
manipulatif untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri. 4.6 Menyajikan karya tentang
berbagai cara melakukan
4.4 Mempraktikkan variasi penghematan energi dan usulan
dan kombinasi gerak dasar sumber alternatif energi listrik.
lokomotor, non lokomotor, dan
manipulatif untuk membentuk
gerak dasar seni beladiri.

Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air 89

Fokus Pembelajaran: PJOK, Bahasa Indonesia, IPA

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mempraktikan pola langkah, kuda-kuda, sikap pasang, pukulan,

dan tangkisan, siswa mampu mengidentifikasi gerak dasar lokomotor dan
non lokomotor pada seni bela diri silat dengan tepat.
2. Dengan mempraktikan pola langkah, kuda-kuda, sikap pasang, pukulan,
dan tangkisan, siswa mampu melakukan gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor pada seni bela diri silat dengan mandiri.
3. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri kosakata baku
pada teks yang dibaca dengan tepat.
4. Dengan membaca, siswa mampu menulis informasi penting dari teks
ekplanasi yang dibaca dalam bentuk tulisan dan visual dengan kalimat
efektif dan kosakata baku dengan sistematis.
5. Dengan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa mampu
menjelaskan manfaat sumber alternatif energi listrik dengan tepat.
6. Dengan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa mampu
menyajikan karya tentang cara melakukan penghematan energi dan
usulan sumber alternatif energi listrik dengan mandiri.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar
• 2 kotak kayu/tripleks, berbeda ukuran.
• Koran/sobekan kertas, kertas konstruksi warna hitam
• 4 lembar kardus
• Aluminium/pelat logam/aluminium foil

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Ayo Mencoba

• Siswa melakukan pemanasan dengan
mempraktikkan gerakan nonlokomotor.
Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin
pemanasan di depan teman-teman yang lain.

90 Buku Guru SD/MI Kelas VI

• Siswa mengingat kembali semua materi yang telah dipelajari: pola
langkah, kuda-kuda, sikap pasang, pukulan, dan tangkisan.

• Siswa berlatih sikap pasang tambahan untuk memperkaya jurus silat
mereka.

• Siswa secara berpasangan kembali melakukan latihan kombinasi semua
keterampilan tersebut.

Penilaian akan dilakukan pada pembelajaran
berikutnya (pembelajaran 6)

Ayo Membaca

• Siswa melengkapi teks eksplanasi ilmiah tentang teknologi hijau/tenaga
sel surya, sehingga menjadi satu teks yang utuh.

• Siswa mengingat kembali ciri-ciri dari teks eksplanasi:
~~Paragraf 1: Pernyataan umum dari topik masalah yang akan disajikan.
~~Paragraf 2: Deret penjelas, berisi fakta, pembuktian, proses dari masalah
yang disajikan secara berurutan dan sistematis.
~~Pargraf 3 : simpulan dan pesan/kesan penulis tentang topik tersebut.

• Siswa dapat menggunakan informasi dari teks eksplanasi pada
pembelajaran 1 sebagai sumber informasi.

• Siswa diingatkan untuk memperhatikan penggunaan kosakata baku dan
kalimat efektif pada tulisan mereka.

Jawaban siswa dinilai menggunakan rubrik
(penilaian 2).

Ayo Berkreasi

• Siswa melakukan project percobaan membuat kompor/oven tenaga surya.

Percobaan ini sebaiknya dilakukan sebagai project kelompok.
Guru diharapkan membagi siswa dalam kelompok dengan kemampuan
yang seimbang.
Bebaskan siswa untuk mengatur sendiri pembagian tugas berdasarkan
kesepakatan.
Diharapkan kegiatan ini akan melatih kemandirian dan tanggung jawab
siswa.
Guru berkeliling memastikan siswa aktif bekerja dan memahami tugasnya.

• Siswa kemudian menguji model kompor mereka, dan menuliskan laporan
hasil percobaan.

Subtema 3: Globalisasi dan Cinta Tanah Air 91

Tulisan laporan siswa dinilai menggunakan
rubrik (penilaian 3).

Ayo Renungkan


Siswa melakukan perenungan kegiatan hari ini dengan menjawab pertanyaan
yang tersedia.

Pengayaan
Siswa dapat melanjutkan/menyelesaikan tugas membuat kompor energi surya.

Remedial

Siswa yang belum dapat melanjutkan tulisan teks eksplanasi ilmiah akan
mendapatkan tugas rumah.

Penilaian

1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa berisi informasi dari paragraf 2 (deret penjelas) diperiksa
menggunakan rubrik:

Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan

Isi teks Deret Menuliskan Menuliskan Menuliskan (1)
ekspla- Penje­ fakta yang fakta yang fakta yang Belum mampu
nasi las mendukung mendukung mendukung menuliskan
topik bacaan topik bacaan topik bacaan fakta yang
Kalimat efektif dengan dengan cukup dengan kurang mendukung
dan kosakata lengkap dan lengkap lengkap topik bacaan
baku berurutan. dan cukup dan kurang dengan lengkap
berurutan. berurutan. dan berurutan.
Menuliskan
semua Menuliskan Menuliskan Belum mampu
kalimat sebagian sebagian menuliskan
menggunakan besar kalimat kecil kalimat kalimat
kosakata baku menggunakan menggunakan menggunakan
dan kalimat kosakata baku kosakata baku kosakata baku
efektif dengan dan kalimat dan kalimat dan kalimat
benar. efektif dengan efektif dengan efektif dengan
benar. benar. benar.

92 Buku Guru SD/MI Kelas VI