Técnica microenseñanza

TÉCNICA

MICROENSEÑANZA

Profesora. Catty Orellana Guevara

La microenseñanza es una técnica de mejora continua, que permite el desarrollo
de habilidades propias del quehacer docente, el dominio de los contenidos,
aspectos de gestión de aula, como manejo del tiempo, uso de los recursos y

comportamiento de la organización del grupo.

Esta técnica, es empleada para Te atreves
la formación de docentes a participar

Se vivencia un proceso de
enseñanza, y se llama micro porque
es una enseñanza corta y
generalmente a un grupo pequeño

de participantes.

Un poco de historia

Ante la enseñanza tradicional predominante que denunciaba
el Comité para el desarrollo económico de EEUU (CED,
1968), un grupo de investigadores de la educación en la
Universidad de Stanford, desarrollan un nuevo
procedimiento llamado "microenseñanza“ considerado un
entrenamiento con actividades de laboratorio, con
participantes voluntarios o remunerados. (Allen y Ryan,
1968)

A partir de esos resultados, y en busca de un mejoramiento en los
procesos y técnicas de instrucción de las escuelas, es que se publica
el artículo ¨Microenseñanza: un innovador procedimiento de
laboratorio para mejorar la enseñanza y el entrenamiento de
profesores¨(Unesco, 1970)
Concluyen que los modelos de comportamiento por observación e
imitación, es uno de los mejores procesos de aprendizaje, y lo
vamos a desarrollar.

FASES DE LA MICROENSEÑANZA

Se planifica la experiencia Se expone y explica la temática
docente; selección de la haciendo uso de un recurso
temática, además del didáctico, se deben lograr los
material y la estrategia objetivos y dejar una enseñanza
didáctica que se usará para significativa en el estudiantado
desarrollar la enseñanza.
Fase I: Fase II:
Preactiva Simulada
(planificación) interactiva
(expositiva)

Fase III:Posactiva Es una análisis grupal de
(realimentación) realimentación sobre el
desempeño del docente, durante
la enseñanza. (bondades y
limitaciones por meiorar)

Fase preactiva: componentes de la planificación

• Introducción: justifica y contextualiza el tema.
• Marco de conceptos: contenidos del tema.
• Orientación metodológica según Moreno: describe la

metodología y el material didáctico.
• Objetivo de la propuesta: formula los aprendizajes

esperados.

Fase preactiva:

• Indicadores de aprendizaje esperado: conductas observables que valoran el
aprendizaje adquirido en términos de habilidades, destrezas, competencias y
actitudes que logra el estudiantado. Indique al menos un indicador de logro en
los siguientes aspectos: conexión, colaborar, clarificar y construir.

• Plan de la Unidad didáctica: para el logro de los objetivos de aprendizaje se
describe la estrategia de mediación pedagógica.

• Concluye con la experiencia en la ejecución de la técnica microenseñanza.

Fase simulada interactiva: Moreno (2004) propone tres

modelos curriculares para el uso de los medios.

Paradigma técnico: trasmite contenidos y modelos existentes para el
logro de un objetivo; el uso del medio es dentro de un papel trasmisor.
Paradigma práctico: planteamiento abierto, adecuado al contexto; el
uso del medio es parte de la estrategia, dentro del papel activo del
docente.
Paradigma estratégico: promueve el uso crítico y transformador; el
medio sirve para el análisis y reflexión del contexto, con el aporte del
docente como agente de cambio.

Fase posactiva: la realimentación

La UNESCO (1970) revela la importancia de la realimentación, siendo la más
efectiva, la oral y en grupo, dentro de una atmósfera no amenazante por medio de
una buena comunicación de las ideas.
Para quienes hemos realizado esta técnica, hemos visto la importancia de rescatar la
riqueza que los pares puedan aportar, el profesor debe ser moderador y estar muy
atento para mantener el orden, el respeto y sobre todo el logro del aprendizaje
durante la simulación y el cierre en la realimentación.

Fase de realimentación

Por eso se definen criterios, en este caso bondades y
limitaciones, aquellos aspectos que les llama la atención y
consideran atractivos y aquellos aspectos que notan que deben
mejorarse, no importa si es de manera subjetiva, siempre y
cuando se expresen objetivamente, propuestas de mejora, que
verdaderamente contribuyan con el aprendizaje del docente en
formación.

Entonces, ¿qué hacemos? Todos
estamos en
Seremos profesores por un día formación

• Vamos hacer nuestro plan de trabajo,
seleccionaremos un tema, el material para
enseñarlo y planeamos cómo enseñarlo.

• Construimos el material didáctico y demás
elementos que se requieran para la simulación.

• Ejecutamos la microenseñanza, y participamos de
las de nuestros compañeros.

• En un foro o reunión grupal, exponemos las
bahondeasodessíy, ldimeitmacaionneeras dgeentoedraols; lopsacraomapparñeenrdoesr,
todos, no para hacer sentir mal a ningún
compañero.

Ahora si, todos
a trabajar!