Investigación Acción en Contextos Educativos Catty Orellana Guevara Universidad Estatal a Distancia Escuela Ciencias de la Educación Cátedra de Investigación Educativa
Dudas del Informe 2 Apartados del Informe: Introducción Identificación y análisis del problema Formulación de supuestos Objetivos Marco teórico Proceso metodológico: Modelo de investigación Justificación Objetivos Técnicas de recolección Instrumentos de recolección Referencias (APA) Con las correcciones del informe 1 incorporadas
¿Qué es un Plan de Acción? Es una fase de planificación que se centra en el diseño y organización de las actividades que se ejecutarán; es guía para el desarrollo de las acciones que se van a llevar a cabo para lograr la solución del problema identificado. Nace a partir del diagnóstico y, describe el proceso de intervención que se ejecuta para lograr transformar la realidad del problema identificado. 3
Principales apartados La entrega consiste en un plan de acción que se presenta en dos grandes apartados: 1. Introducción: Expone la reflexión que se hace sobre el problema, la importancia del plan de acción desde la I-A., y su finalidad. 2. Plan de acción: Refleja el proceso general de las acciones y su seguimiento (se redacta en prosa); se estructura una síntesis del proceso en un cuadro. 4
Requerimientos del plan 5 Registrar información clave Campos y Madriz, 2015, pp. 76-80 • Información acertada • Buen planteamiento del problema • Dominio teórico • Amplio conocimiento del contexto • Alternativas de solución • Planteamiento de la estrategia de solución Evaluar el proceso del logro de los objetivos
Formato para el plan de acción Otros elementos que incorpora: • Título del proyecto • Población meta • Problema de investigación • Propósitos • Objetivos 6 Introducción: Argumenta de manera reflexiva, clara y pertinente el porqué del plan de acción, porqué es I-A., y porqué es importante para el centro escolar.
Propósitos Objetivos: El objetivo señala puntualmente la acción que se llevará a cabo con el fin de alcanzar un propósito. Propone las acciones que se van a realizar para lograr transformar el problema. Sigue un componente estructural: verbo infinitivo de la acción y la delimitación temática, poblacional, contexto espacial y temporal. 7 Metas: Representa de manera clara y específica el fin que se desea lograr y, está estrechamente vinculada a un objetivo. Deben ser relevantes, concretas, alcanzables y medibles en el tiempo. Conlleva un criterio de evaluación: es la cuantificación y la cualificación del objetivo, señala cuánto y de qué calidad es lo que se quiere lograr. (Delgado, 1998)
Ejemplo de objetivo y su meta • Identificar el grado de participación de las familias. • Conocer el rendimiento académico del estudiantado. • Determinar el impacto de la participación de las familias en el rendimiento del estudiantado. • Implementar estrategias para incrementa el grado de participación de las familias. 8 • Involucrar al 40% de las familias en las actividades escolares. • Mejorar el rendimiento académico del 40% del estudiantado. • Aumentar en un 20% el rendimiento académico del estudiantado cuyas familias se han involucrado en sus tareas escolares. • Implementar por un trimestre estrategias de interacción entre la escuela y las familias. Objetivos: ¿Para qué? Metas: ¿Cuánto?
Acciones del plan A partir de los objetivos y metas se determinan las actividades y tareas que se deben realizar. Las actividades describen el procedimiento que se lleva a cabo para la ejecución del plan. Se plantean de manera concreta, encadenada y sincronizada. Las tareas son las unidades más pequeñas de acción de cada actividad. 9 Acciones investigativas: Aquellas actividades y tareas que permiten investigar o conocer para lograr el cumplimiento de las metas. Acciones transformadoras: Aquellas actividades y tareas que permiten transformar la situación en que se encuentra el problema identificado. Son resultado de las acciones investigativas. (Delgado, 1998)
10 Recursos y tiempos Acciones Recursos Fechas Con base en las acciones que se han planteado se indica el recurso que se requiere para llevarlas a cabo. Recurso humano Recurso material Recurso financiero El tiempo probable, pero, viable que se necesita para realizar cada actividad. Estrategias de interacción Docentes que atienden al estudiantado de la sección 3-1 Junio - Agosto Actividad Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 A T.1 T.2 B T.1 T.2
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC Evaluación y seguimiento Acción evaluativa: Acciones que se establecen para valorar la pertinencia y efectividad del plan. Considera a las personas participantes, construcción del conocimiento, aprendizaje, mejoramiento de la práctica pedagógica, desarrollo de competencias. Es una evaluación concurrente; durante todo el proceso y flexible a modificaciones y mejoras. 11 Sirven aquellas herramientas que permitan medir el logro del plan de acción: ✓ Lista de cotejo ✓ Guías de observación ✓ Cuestionarios de opinión
Evaluación y seguimiento Evidencia de logro: Primeramente, se indica el tipo de evidencia que se espera lograr. Debe estar vinculada a la meta propuesta, ya sea cuantificable o cualificable. Segundo, se indica el instrumento con que se va a medir el logro. Tercero, se selecciona el medio por el cual se representará el logro. 12 Algunos tipos de evidencias son: ✓ Informe ✓ Gráficas ✓ Datos estadísticos ✓ Reportes ✓ Testimonios ✓ Fotografías
Objetivo Meta Acciones investigativas Acciones transformadoras Recursos Fecha Acción evaluativa Evidencia de logro 13 Formato para estructurar la síntesis del plan Campos y Madriz, 2015, p. 77
Gracias 14 Referencias: Berrocal E. y Expósito J. (2011). Innovación docente e investigación educativa. López, R. (coord.). El proceso de investigación educativa II: Investigación-acción. (35-50). GEU. chromeextension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.ugr .es/~emiliobl/Emilio_Berrocal_de_Luna/Master_files/UNIDAD %202%20Investigacio%CC%81n%20- %20Accio%CC%81n.pdf Campos, J. y Madriz, L. (2020). Investigación-Acción En Contextos Educativos. EUNED. Delgado, E. (1998). Elaboración de proyectos en centros infantiles. EUNED Otero-Ortega, A. (2018). Formulación de los objetivos de investigación. https://www.researchgate.net/publication/32690 5438_Formulacion_de_los_objetivos_de_investígacion Presentación: Investigación Acción. Unidad 1 Autora: Catty Orellana-Guevara Máster en Ciencias de la Educación; especialista en Administración de proyecto; Orientadora educativa; Educación preescolar. Docente universitaria de grado y posgrado en administración educativa e investigación. Personal tutor de la cátedra de investigación de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Estatal a Distancia.