Penyusun: 1. Resyi A. Gani, M.Pd. 2. Cici Dira Rahmawati 3.Aisyah Fitriana M 4. Novi Indriyani 5. Muhammad Altur M 6. Firli Pitriyani MODUL AJAR Rantai Makanan
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS SEKOLAH Satuan Pendidikan : SD Negeri Bubulak 2 Bogor Fase/Kelas : C / V Semester : 1 (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 Lingkup Materi : Rantai makanan Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan B. KOMPETENSI AWAL 1.Peserta didik memahami rantai makanan. 2.Peserta didik memahami komponen rantai makanan. Peserta didik memahami keterkaitan antar komponen rantain makanan. 3. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Profil pelajar Pancasila yang akan dicapai pada pembelajaran ini adalah beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis. D. SARANA DAN PRASARANA Buku Guru dan Buku Siswa Slide PowerPoint Lcd dan Proyektor
E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik regular/tipikal kelas 5 F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Saintific Metode : Tanya jawab, diskusi, ceramah, dan presentasi Model : Problem Based Learning (PBL) KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN 1.Peserta didik mampu menjelaskan pengertian rantai makanan. Peserta didik mampu menyebutkan komponen dalam rantai makanan. 2. Peserta didik mampu menjelaskan keterkaitan komponen rantai makanan. 3. B. PEMAHAMAN BERMAKNA Mampu mendeskripsikan pengertian dari rantai makanan dengan komponen-komponennya serta berbagai keterkaitan antar komponenkomponennya. C. PERTANYAAN PEMANTIK 1.Ada yang tahu apa ciri-ciri dari makhluk hidup? 2.Bagaimana kita mendapatkan sebuah energi/makanan?
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PENDAHULUAN 1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik 2. Guru meminta salah satu peserta didik memimpin berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing. (Religius-PPK) 3. Peserta didik dicek kehadirannya oleh guru. (Disiplin-PPK) 4. Peserta didik menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”, dengam dipimpin oleh salah satu peserta didik. (Nasionalisme-PPK) 5. Peserta didik menyimak apersepsi dari guru tentang pelajaran sebelumnya dan mengaitkan pengalamannya sebagai bekal pelajaran selanjutnya. (Communication) 6. Peserta didik menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru. (Communication) 7. Peserta didik diberi motivasi dengan melakukan “Tepuk Kelas 5” 15 Menit INTI A. Orientasi Peserta Didik Pada Masalah 8. Peserta didik diberikan pertanyaan mendasar oleh guru terhadap topik atau pemecahan masalah. (Critical thinking, Communication) • “Apa yang kalian pikirkan tentang proses makan dan di makan?” 9. Peserta didik memperhatikan power point. 10. Peserta didik menyimak penjelasan guru melalui power point mengenai materi rantai makanan. (Critical thinking) B. Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar 11. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok terdiri dari 4-5 orang. 12. Peserta didik diberikan penjelasan dalam mengerjakan tugas. (Critical thinking, Communication) C. Membimbing Penyelidikan Individual Maupun Kelompok 13. Peserta didik diberikan penugasan berupa LKPD, dikerjakan bersama dengan kelompoknya. 40 Menit D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
D. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil 14. Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi untuk menyelesaikan tugas ( Gotong royong, Critical thinking, Communication, Creativity) 15. Peserta didik mempersiapkan diri untuk mempresentasikan hasil diskusi LKPD. E. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah 16. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi LKPD secara bergantian di depan kelas. Dan kelompok lain memberikan apresiasi / tanggapan kepada kelompok yang presentasi (Communication) 17. Peserta didik bersama-sama membuat kesimpulan dari hasil tanggapan yang diperoleh dari kelompok lain (Critical thinking, Communication) Penutupan 18. Peserta didik diminta untuk memberikan kesimpulan materi pada pembelajaran hari ini. 17. Peserta didik diberikan lembar soal evaluasi untuk di kerjakan. 18. Peserta didik diberikan kertas refleksi untuk menentukan perasaan pada kegiatan pembelajaran hari ini. 19. Peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa bersama sama. 15 Menit
No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah pemilihan media pembelajaran relevan dengan upaya pencapaian tujuan pembelajaran? 2 Apakah model pembelajaran yang digunakan mampu mencapai tujuan pembelajaran? 3 Apakah kegiatan pembelajaran yang dilakukan dapat mengembangkan kompetensi sikap spiritual peserta didik? 4 Apakah pelaksanaan pembelajaran dapat memberikan semangat kepada peserta didik? E. ASESMEN Penilaian sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa : observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya. 1. 2.Penilaian performa : LKPD dan Presentasi 3.Penilaian pengetahuan : Pilihan ganda F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL PENGAYAAN Guru memberikan nasihat kepada peserta didik agar tetap rendah hati karena telah mencapai KKM bahkan lebih. Guru memberikan materi pengayaan berupa penajaman pemahaman dan keterampilan memecahkan persoalan yang lebih kompleks. REMEDIAL Bagi peserta didik yang belum memenuhi Ketuntasan Kelulusan Minimal setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan diberikan materi pengulangan terhadap IPK yang belum tuntas, kemudian diberikan tes tertulis pada akhir pembelajaran lagi dengan harapan bisa mencapai KKM. G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK Refleksi guru
No Pernyataan Ya Tidak 1 Saya yakin pengetahuan dan keterampilan bertambah 2 Saya terlibat aktif dalam pembelajaran 3 Saya antusias mengikuti pembelajaran dari guru 4 Saya kesulitan ketika mengikuti pembelajaran dari guru 5 Saya akan lebih aktif dalam pembelajaran berikutnya Refleksi Peserta Didik Mengetahui, Kepala Sekolah ......................... Bogor, 15 Mei 2024 Guru Titin, S.Pd.