การศึกษาปัจจัยที่มีต่อความสำเร็จของโรงเรียนชุมแพศึกษา

บทที่ 3
วิธีดำเนนิ การวจิ ยั

การศกึ ษาปจั จยั ท่ีมปี ระสิทธผิ ลของ โรงเรียนชมุ แพศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษา
มธั ยมศกึ ษาขอนแก่นครั้งน้ี เปน็ กรณีศกึ ษา (Case Study) ซึง่ มแี นวทางในการศกึ ษาตามลำดบั ดังนี้

1. กลุม่ เปา้ หมาย
2. เคร่ืองมอื ท่ีใชใ้ นการวจิ ยั และวธิ ีการสรา้ งเคร่อื งมือทใี่ ชใ้ นการวิจัย
3. การเกบ็ รวบรวมขอ้ มูล
4. การวิเคราะห์ขอ้ มลู

กลุ่มเปา้ หมาย
กลุ่มเป้าหมาย ท่ีใช้ในการเก็บข้อมลู โดยเลือกแบบเจาะจง ได้แก่ ผู้บริหาร 2 คน ครูผู้สอน

และบคุ ลากรทางการศกึ ษา 6 คน ประกอบด้วยผู้อำนวยการ รองผ้อู ำนวยการกลมุ่ บรหิ ารงบประมาณ
และบคุ คล ครูท่ปี ฏบิ ัตหิ น้าทห่ี วั หน้ากลมุ่ สาระการเรยี นรู้ 2 คน ครทู ป่ี ฏบิ ตั หิ น้าทีห่ ัวหน้างานแผนงาน
ครทู ป่ี ฏิบัติหนา้ ท่หี วั หนา้ งานประกันคณุ ภาพ ครูทป่ี รึกษางานสภานักเรียน รวมผ้ใู หข้ ้อมูล 8 คน

เครื่องมือท่ีใชใ้ นการวิจยั เคร่ืองมือทใี่ ช้ในการวจิ ัย
เคร่อื งมือที่ใชใ้ นการศกึ ษาครงั้ นี้ แบง่ เปน็ ดงั นี้
1. แบบสมั ภาษณ์แบบไม่มโี ครงสร้าง โดยมีประเด็นในการสัมภาษณ์ คือปจั จยั ท่ีมีประสิทธิผล

ตอ่ ความสำเร็จของโรงเรียนชมุ แพศกึ ษา สังกัดสำนกั งานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น โดย
ใชก้ ารศกึ ษาเชงิ ปรากฏการณ์จากกลุ่มเป้าหมาย นำขอ้ มูลมาวเิ คราะห์เชงิ พรรณนา

2. แบบสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง โดยมีประเด็นในการสัมภาษณ์ 4 ด้าน ได้แก่ ด้านการ
บริหารจัดการ ด้านภาวะผู้นำ ด้านการส่ือสาร และด้านวัฒนธรรมองค์กร โดยใช้การศึกษาเชิง
ปรากฏการณ์จากกลมุ่ เป้าหมายนำข้อมูลมาประมวลผลในรูปแบบของการวเิ คราะหเ์ ชงิ พรรณนา

3. แบบการสงั เกตแบบไม่มีส่วนร่วม (Non-Participant Observation) โดยการสงั เกตแบบไม่
มสี ่วนรว่ ม กรณศี ึกษาโรงเรียนชมุ แพศกึ ษา อำเภอชุมแพ จังหวดั ขอนแก่น สังกัดสำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษามัธยมศึกษาขอนแก่นประกอบดว้ ย ประเด็นท่สี ังเกต วนั เดือนปี สถานท่ี และสง่ิ ทสี่ งั เกตได้

4. แบบศกึ ษาเอกสาร ใชส้ ำหรับการเก็บรวบรวมขอ้ มูลบรบิ ทท่วั ๆ ไปของโรงเรียน โดยศึกษา
จากแบบรายงานผลการปฏิบัตงิ านและการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษาประจำปี (SAR) แผนปฏบิ ัติ
การของสถานศึกษา วารสารโรงเรยี น และคมู่ ือนกั เรียน
การเก็บรวบรวมข้อมูล

การเก็บรวบรวมข้อมลู ในครั้งนี้ ผ้วู ิจยั ได้ดำเนนิ การดังน้ี
1. ขอหนงั สือคณะศกึ ษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแกน่ เพอื่ ขอความอนเุ คราะห์เก็บขอ้ มูล

การวจิ ัยถงึ ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น
2. ลงพนื้ ที่ศกึ ษาเอกสาร และนำแบบสัมภาษณ์ลงไปสมั ภาษณ์ด้วยตนเอง
3. สังเคราะห์เอกสารและข้อมูลท่ไี ดจ้ ากการสมั ภาษณ์

46

การวเิ คราะห์ขอ้ มลู
การวิเคราะห์ผลการศึกษา ผู้วิจัยได้ดำเนินการวิเคราะห์ตามวตั ถุประสงคข์ องการวิจัยที่ผู้วจิ ัย

กำหนดไว้ ซ่ึงได้ดำเนนิ การ ดังน้ี
1. ศกึ ษาเอกสารมาตรวจสอบความเรียบรอ้ ยและความถกู ตอ้ ง
2. สังเคราะหเ์ อกสารและขอ้ มูลทีไ่ ดจ้ ากการสังเกต และการสมั ภาษณผ์ บู้ ริหาร ครู และ

บุคลากรทางการศึกษาโรงเรยี นชมุ แพศึกษา มาอธบิ ายปรากฏการณ์เปน็ ความเรียง

บทที่ 4
ผลการศกึ ษา

การศกึ ษาคร้ังนี้เป็นการศึกษาปัจจัยท่ีมีประสทิ ธิผลของโรงเรียนชมุ แพศกึ ษา สังกดั สำนกั งาน
เขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแกน่ โรงเรียนทม่ี ีประสิทธิผล กรณศี ึกษา (Case study) โรงเรียน
ชุมแพศกึ ษา จังหวัดขอนแกน่ มีวัตถุประสงคเ์ พอื่ ศกึ ษาการบริหารจดั การโรงเรยี นทม่ี ปี ระสทิ ธิผล โดย
ทำการศึกษา 4 ดา้ น คือ ด้านการบริหารจัดการ ด้านภาวะผนู้ ำ ด้านการส่ือสาร และดา้ นวัฒนธรรม
องคก์ ร โดยใช้การศกึ ษาเชิงปรากฏการณจ์ ากกลมุ่ เปา้ หมายนำข้อมลู มาประมวลผลในรปู แบบของการ
วิเคราะหเ์ ชงิ พรรณนา

การศึกษาเชิงปรากฏการณ์
1. การสัมภาษณ์ผู้บรหิ ารและผู้มสี ่วนเกี่ยวข้องในประเด็นความมปี ระสทิ ธผิ ลของโรงเรียนชุม
แพศึกษาอำเภอชุมแพ จังหวดั ขอนแก่น สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่ ใน 4 ดา้ น
คอื ด้านการบริหารจดั การ ดา้ นภาวะผนู้ ำ ดา้ นการสอ่ื สาร และดา้ นวฒั นธรรมองค์กร
2. การสังเกตเป็นการสังเกตปรากฏการณ์ที่เกิดข้ึนจริงในโรงเรยี นโดยใช้การสังเกตแบบไม่มี
ส่วนร่วม

ผลการศกึ ษา
การศึกษาวิจัยเร่ือง การศึกษาปัจจัยท่ีมีประสิทธิผลของโรงเรียนชุมแพศึกษา สังกัด

สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น มีวตั ถปุ ระสงคศ์ ึกษาปจั จัยทปี่ ระสบผลความสำเร็จ
ของโรงเรียนชมุ แพศึกษา สังกดั สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น

1. ผลการศึกษาปัจจัยท่ีประสบผลความสำเร็จของโรงเรียนชุมแพศึกษา สังกัด
สำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแก่น

ด้านการบรหิ ารจดั การ
การบริหารจดั การตามวิสยั ทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมายของโรงเรียนให้บรรลผุ ลโดยความ
ร่วมมือกันของผู้บริหาร ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาของโรงเรียน คณะกรรมการ
สถานศึกษา สมาคมผู้ปกครอง ตลอดจนหน่วยงานท้ังภาครัฐและเอกชนท่ีมีส่วนเกี่ยวข้องและ
สนับสนุนการจัดการศึกษา จนสามารถผลิตนักเรยี นที่เรียนรูอ้ ยา่ งมีความสขุ เปน็ นกั เรียนท่มี ีความรู้
ความสามารถ มผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นสูง มีคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ตามมาตรฐานการศึกษาของ
ชาติ ก้าวสู่ความเป็นสากล ดำรงชีวิตตามวิถีไทย เป็นนักเรียนท่ีดีของโรงเรียน เป็นพลเมืองท่ีดีของ
ชาติ และอยู่ในสังคมโลกอย่างมีความสุขตลอดจนข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาของ
โรงเรียนปฏิบัตหิ น้าที่เตม็ ตามศักยภาพอย่างมีความสขุ และโรงเรยี นมีช่อื เสียงเปน็ ที่ยอมรบั ของสังคม
โดยท่านผู้บริหารโรงเรียนชุมแพศึกษาได้ใช้หลักการบรหิ ารจัดการโดยยึดหลักธรรมมาภิ
บาล 6 หลัก ได้แก่ หลักนิตธิ รรม หลักคุณธรรม หลักความโปร่งใส หลักความมีส่วนร่วม หลักความ
รับผิดชอบและหลักความคุ้มค่า อีกท้ังยังได้นำนวัตกรรมที่เป็น Best Practice ที่เรียกวา่ “SMART

48

Model” มาใช้ในการขับเคลื่อนการบริหารงานให้สำเร็จลุล่วงตามวัตถุประสงค์ท่ีได้ต้ังเป้าหมายไว้
และยังดำเนินการโครงการต่างๆ ในรูปแบบของหลกั การ PDCA

รูปภาพที่ 1 แสดงโครงสร้างโมเดลการขับเคล่ือนการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่ความสำเร็จ
ตามเกณฑ์รางวัลคุณภาพแห่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนชุมแพศึกษา

จากรูปภาพ การบรหิ ารจัดการโรงเรียนชุมแพศึกษาอย่างมีคุณภาพตามเกณฑร์ างวลั คุณภาพ
แห่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใช้ SMART Model ซึ่งได้ประยุกต์ทฤษฎี
และรูปแบบการบริหารเพ่ือใช้ในการบริหารจัดการโรงเรียนเรียนชุมแพศึกษาอย่างมีคุณภาพ
รายละเอียดของ SMART Model ดงั นี้

1. S = Sufficiency : ความพอเพียง คือ ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นปรัชญาที่
พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงมีพระราชดำรัสช้ีแนะแนวทาง การดำเนินชีวิตแก่พสกนิกรชาว
ไทย เป็นปรัชญาช้ีถึงแนวการดำรงอยู่ และปฏบิ ัติตนของประชาชนในทุกระดับตั้งแตร่ ะดับครอบครัว
ระดับชุมชนจนถึงระดับรัฐ ทั้งในการพัฒนา และบริหารประเทศให้ดำเนินไปใน ทางสา ย
กลาง โดยเฉพาะการพัฒนาเศรษฐกจิ เพื่อให้ก้าวทันต่อโลกยคุ โลกาภิวัฒน์ ชี้แนะแนวทางการดำรงอยู่
และปฏิบัติตนในทางที่ควรจะเป็นโดยมีพื้นฐานมาจากวิถีชีวิตด้ังเดิมของสังคมไทย สามารถนำมา
ประยุกตใ์ ชไ้ ด้ตลอดเวลา และเปน็ การมองโลกเชงิ ระบบทมี่ ีการเปลย่ี นแปลงอยตู่ ลอดเวลา มุ่งเน้นการ
รอดพ้นจากภัยและวิกฤติ เพ่ือความมนั่ คงและความยั่งยืนของการพัฒนา องค์ประกอบของปรัชญา
เศรษฐกจิ พอเพียง ประกอบดว้ ย 3 หลักการ 2 เงอื่ นไข

หลักความพอประมาณ หมายถึง ความพอดีที่ไม่น้อยเกินไปและไม่มากเกินไปโดยไม่
เบยี ดเบยี นตนเองและผูอ้ ืน่

หลักความมีเหตุผล หมายถึง การตัดสินใจเกี่ยวกับระดับของความพอเพียงนั้น จะต้อง
เป็นไปอย่างมีเหตุผลโดยพิจารณาจากเหตุปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนคำนึงถึงผลท่ีคาดวา่ จะเกิดข้ึน
จากการกระทำนนั้ ๆ อย่างรอบคอบ

49

หลกั ภูมคิ ุ้มกนั หมายถงึ การเตรียมตวั ให้พรอ้ มรับผลกระทบและการเปลย่ี นแปลงด้านการ
ต่างๆ ทีจ่ ะเกิดข้ึนโดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ของสถานการณ์ต่างๆ ที่คาดว่าจะเกิดขึ้นในอนาคตทั้ง
ใกล้และไกล

เงื่อนไขความรู้ หมายถึง มีความรอบรู้เก่ียวกับ วิชาการต่างๆท่ีเก่ียวข้องอย่างรอบด้าน
ความรอบคอบที่จะนำความรู้เหล่านั้นมาพิจารณาให้เช่ือมโยงกัน เพ่ือประกอบการ วางแผน และ
ความระมัดระวงั ในขนั้ ตอนปฏบิ ตั ิ คุณธรรมประกอบดว้ ย มคี วามตระหนกั ในคณุ ธรรม มคี วามซือ่ สตั ย์
สจุ ริต และมีความอดทน มีความเพียร ใช้สติปัญญาในการดำเนนิ ชวี ติ

เงื่อนไขคุณธรรม หมายถงึ มคี วามตระหนกั ในคุณธรรม มคี วามซือ่ สัตยแ์ ละมีความอดทน มี
ความเพียร ใช้สตปิ ญั ญาในการดำเนินชีวิต

2. M = Morality: มีคณุ ธรรมจรยิ ธรรม
2.1 มีคุณธรรมจริยธรรม
2.2 มมี ารยาทงาม
2.3 มีความซ่อื สตั ยส์ จุ ริต
2.4 นอ้ มนำหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

3. A = Activity: การจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนสูโ่ รงเรียนมาตรฐานสากล
3.1 เปน็ เลศิ ทางวิชาการ
3.2 สอื่ สารสองภาษา
3.3 ล้ำหนา้ ทางความคิด
3.4 ผลติ งานอยา่ งสร้างสรรค์
3.5 ร่วมกันรับผิดชอบตอ่ สงั คมโลก

4. R = Report: การรายงานผล
5. T = Technology: การใชเ้ ทคโนโลยี

5.1 ใช้เทคโนโลยีในการบรหิ ารจดั การ
5.2 ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู้
จากท่ีได้กล่าวมาข้างต้น ซึ่งสอดคล้องกับการสัมภาษณ์ผู้มีส่วนเก่ียวข้องด้านการ บริหาร
จัดการของผบู้ ริหารดังน้ี
“...โรงเรียนชมุ แพศึกษาได้ใช้หลกั การบรหิ ารจัดการโดยยึดหลักธรรมาภบิ าล 6 หลัก ได้แก่
หลักนิตธิ รรม หลักคุณธรรม หลักความโปร่งใส หลักความมีส่วนรว่ ม หลักความรบั ผดิ ชอบและหลัก
ความคุ้มค่า นอกจากหลักธรรมาภิบาลแล้ว ยังมีตัวปัจจัย 3 ตัวหลักคือ ความสมัครสมานสามัคคี
ตงั้ เป้าหมายให้ชัดเจน และสร้างเครือข่าย และยงั ใชน้ วัตกรรมรูปแบบการบริหารท่ีมชี ือ่ วา่ “SMART
Model” เขา้ มาช่วยในการขับเคล่ือนการทำงานของบุคลากร และในการติดตามงานก็จะใช้รูปแบบ
PDCA เข้ามาช่วยในการติดตามงาน... ”

(ผู้อำนวยการโรงเรยี นชมุ แพศกึ ษา, 5 เมษายน 2564)

50

“...ท่านผู้อำนวยการโรงเรยี นชุมแพศึกษาได้ใช้หลักการบริหารจัดการโดยยึดหลักธรรมาภิ
บาล 6 หลัก ได้แก่ หลกั นิติธรรม หลักคุณธรรม หลักความโปรง่ ใส หลักความมีส่วนร่วม หลักความ
รบั ผดิ ชอบและหลกั ความคุม้ ค่า และยงั ใชน้ วตั กรรมรูปแบบการบรหิ ารท่มี ีชือ่ วา่ “SMART Model...”

(รองผู้อำนวยการโรงเรียนชมุ แพศกึ ษา, 5 เมษายน 2564)

“...ท่านผู้อำนวยการโรงเรียนชุมแพศึกษาได้ใช้หลักการ PDCA เข้ามาช่วยในการติดตาม
โครงการและงานตา่ งๆ ทำให้งานตา่ งๆ บรรลุวตั ถุประสงค์ และนำหลกั ปรชั ญาเศรษกจิ พอเพยี งมาใช้
ในการบรหิ ารงานอกี ด้วย...”

(หัวหนา้ ฝ่ายแผนงานและงบประมาณ, 5 เมษายน 2564)

ดา้ นภาวะผนู้ ำ
โรงเรียนชุมแพศึกษา มีผู้นำมีวิสัยทัศน์ท่ีกว้างไกล มองเห็นความสำคัญของบริบทในชุมชน

และทรัพยากรในท้องถิ่น โดยตระหนักถึงความสัมพันธ์ขององค์ประกอบโดยรวม สามารถนำมา
ประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการโรงเรียนได้อย่างมปี ระสิทธิภาพและประสิทธผิ ล ใช้หลกั การบริหาร
แบบมีส่วนรว่ ม สง่ เสรมิ และพัฒนาศกั ยภาพบุคลากรใหพ้ ร้อมกบั การกระจายอำนาจ ซ่ึงสอดคลอ้ งกบั
การศึกษาเอกสารและการสมั ภาษณ์ผู้มีส่วนเกย่ี วขอ้ งด้านคณุ ภาพภาวะของผูน้ ำดงั นี้

“...ผู้บริหารมีวิสัยทัศน์เชิงกลยุทธ์ ยึดหลักการบริหารแบบมีส่วนร่วม การบริหารจัดการ
โรงเรียนชมุ แพศึกษาอยา่ งมีคุณภาพตามเกณฑ์รางวัลคณุ ภาพแห่งสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษา
ข้ันพนื้ ฐาน โดยใช้ SMART Model ซึ่งได้ประยกุ ตท์ ฤษฎี และรปู แบบการบรหิ ารเพือ่ ใช้ในการบริหาร
...”

(ผอู้ ำนวยการโรงเรยี นชมุ แพศึกษา, 5 เมษายน 2564)

“....ผบู้ รหิ ารมคี ุณธรรม จริยธรรม เปน็ แบบอย่างได้ และไดร้ ับการยกยอ่ งเชิดชเู กียรติจาก
หนว่ ยงานอื่น ๆ เชน่ รางวลั เป็นนกั บริหารการศึกษาทเี่ ปยี่ มด้วย ภาวะผนู้ ำ ใหก้ ารสนบั สนนุ กจิ กรรม
พัฒนานกั เรียนของมลู นธิ หิ มอกระแส ชนะวงศ์ (7 พฤศจิกายน 2563)

“ผูบ้ รหิ ารจัดการศึกษาโดยยดึ แผนพฒั นาสถานศกึ ษาเป็นสำคัญ โรงเรียนชุมแพศกึ ษามกี ารจดั
การศกึ ษาโดยยึดแผนพฒั นาสถานศกึ ษาทมี่ ุ่งเนน้ พัฒนาคุณภาพนักเรียนทกุ กลุม่ เป้าหมายอย่าง
ชดั เจน เป็นทย่ี อมรับ ซึ่งไดน้ ำกระบวนการบรหิ ารจัดการศกึ ษามีความสำคญั ยิง่ ตอ่ ความสำเรจ็

หลกั การสำคัญ
1. การระดมความคดิ จากการรว่ มกำหนดค่านยิ มท่คี าดหวัง และมุ่งดำเนนิ การให้บรรลผุ ล
สำเรจ็ ในอนาคตของโรงเรียนอยา่ งชัดเจนเปน็ รปู ธรรม และเพ่ิมประสทิ ธิภาพให้กบั ทมี งาน จากการนำ
วสิ ัยทศั น์และพนั ธกจิ สกู่ ารปฏบิ ัติ เพ่ือใหเ้ กดิ เปา้ หมายร่วมกนั
2. การรว่ มวางแผนในการกำหนดนโยบายท่ีอย่บู นพืน้ ฐานของกลยทุ ธ์ในการกำหนดทศิ ทาง
แนวการดำเนินการ
3. การร่วมติดตามประเมนิ ผลจากการนิเทศติดตามการประเมินผลการจดั การศกึ ษาผลการจัด

51

การศกึ ษา การรบั ประโยชนร์ ่วมกัน จากการจดั การศกึ ษาทสี่ ่งผลตอ่ การสรา้ งแรงจงู ใจ และ
บรรยากาศการเรียนรู้ ระหวา่ งผบู้ รหิ าร และบุคลากรทกุ ระดับของการบรหิ ารจดั การไปส่คู วามสำเร็จ
จากการมวี ิสัยทัศนร์ ว่ มทก่ี ารคำนงึ ถงึ ประโยชน์ในระยะยาวและต่อเนอ่ื ง สรา้ งเครอื ข่ายทบี่ คุ ลากรและ
ผเู้ กย่ี วข้องมาสมั พันธ์กันของความรว่ มมือในการพฒั นาการจดั การศกึ ษาเกิดประโยชนส์ งู สุดที่ยึด
ผู้เรยี นเปน็ สำคญั

“ ผู้ปริหารมคี วามเป็นประชาธิปไตย สร้างขวญั กำลงั ใจให้แก่ครู และบุคลากรทางการศึกษา
ไดร้ บั การพฒั นาอย่างทวั่ ถึง และเปน็ ทีย่ อมรับของผู้มสี ว่ นเกย่ี วขอ้ ง บคุ ลากรมคี วามพงึ พอใจ...”

(ผู้อำนวยการโรงเรยี นชมุ แพศึกษา, 5 เมษายน 2564)

“...ผ้บู รหิ ารมภี าวะผ้นู ำ มกี ารบริหารงานแบบมสี ว่ นรว่ ม ผบู้ ริหารมกี ารนำนโยบายจาก สพฐ.
มาตัดสนิ ใจสงั่ การบนฐานของขอ้ มลู สารสนเทศและดำเนนิ การเพอ่ื สนองนโยบาย มีการสร้างแรงจูงใจ
ในการทำงานให้กับครแู ละบุคลากรโรงเรียนมีผลการดำเนนิ งานบรรลุวตั ถปุ ระสงค์ ไดร้ บั การยอมรับ
จากชมุ ชน สังคมอยา่ งกว้างขวาง...”

(รองผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นชุมแพศึกษา, 5 เมษายน 2564)
“...ผู้บริหารมคี วามเป็นผ้นู ำท่ดี ี บรหิ ารงานแบบมสี ่วนรว่ ม และมคี วามเมตตา และมีคุณธรรม สังเกต
ไดจ้ ากรางวลั ต่างๆท่ีไดร้ ับ และความยอมรบั จากครู ผปู้ กครอง และชุมชน...”

(ครูโรงเรียนชุมแพศกึ ษา, 5 เมษายน 2564)

ด้านการสื่อสาร
โรงเรยี นชมุ แพศึกษาใช้การสือ่ สารอยา่ งทัว่ ถึงกบั ผทู้ ่ีมสี ว่ นได้ส่วนเสีย ท้ังภายในและภายนอก

โรงเรียน ไม่วา่ จะเป็นคณะครู บุคลากรทางการศกึ ษา นักเรยี น และผปู้ กครอง เพอ่ื ใหเ้ กดิ ความเขา้ ใจ
ตรงกัน เกิดความเชื่อมั่น และเกิดการยอมรับ โดยมีการสื่อสารระหว่างบุคคลหลายระดับ เช่น
ผ้บู ริหาร คุณครู นักเรียน เจ้าหน้าท่ี แม่บ้าน นักการภารโรง โดยจะนับถือตามอาวุโสด้วยการใช้คำ
สุภาพเหมาะสมกับกาลเทศะ ซึ่งสอดคล้องกับการสัมภาษณ์ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องด้านการสื่อสารของ
ผ้บู ริหารดงั นี้

“…คณะผู้บริหารของโรงเรียนได้เปิดโอกาสให้ครูและบุคลากรทุกคนได้แสดงแนวคิดหรือ
เสนอแนวคดิ ในที่ประชมุ อยเู่ สมอ ไมว่ า่ จะเป็นแนวทางในการดำเนนิ งาน แนวทางในการแก้ไขปัญหา
ซง่ึ จะเป็นการส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาทำงานร่วมกันเป็นทีมเน่ืองจากได้หารือและ
ตัดสินใจร่วมกนั นอกจากน้ีทางโรงเรียนยงั มีโครงการพัฒนาบุคลากรเพื่อยกยอ่ งชมเชยคณะครแู ละ
บคุ ลากรทางการศึกษาที่ดีเด่นในด้านต่าง ๆ ให้รางวัลและยกย่องชมเชยแก่นักเรียน เช่น เกียรติยศ
นนทรี คนดศี รชี ุมแพ เพือ่ ยกยอ่ งชมเชยนักเรยี นทเ่ี รียนดี มคี ุณธรรม และมคี วามสามารถพเิ ศษ…”

(ผูอ้ ำนวยการโรงเรียนชมุ แพศกึ ษา, 5 เมษายน 2564)

52

“…สำหรับการสื่อสารจะเป็นลักษณะของคำส่งั คำชี้แจง และแนวทางในการปฏบิ ัติงานไปสู่
ผู้ปฏิบัติงานฝ่ายต่าง ๆ ในโรงเรียน โดยผู้อำนวยการจะมอบหมายผู้บริหารโรงเรียนฝ่ายต่าง ๆ ให้
ส่งผ่านและกระจายข้อมูลไปตามลำดับตัง้ แตร่ ะดับหัวหน้ากลุ่มงาน หัวหนา้ กลุ่มสาระการเรยี นรู้ลง
ไป…”

(รองผู้อำนวยการโรงเรยี นชมุ แพศึกษา, 5 เมษายน 2564)

“…คณะครูจะได้พูดคุยกับคณะผู้บริหารโรงเรียนและหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ได้ในทุก
โอกาสทง้ั ในห้องประชมุ และนอกห้องประชมุ เพ่ือปรกึ ษาหารอื ซกั ถามขอ้ สงสยั และขอข้อเสนอแนะ
ในการทำงาน โดยมีการพูดคุยท่ีค่อนข้างเปน็ กันเองเปรียบเสมอเหมอื นคณะครูในโรงเรียนเปน็ คนใน
ครอบครัวเดียวกัน…”

(ครูโรงเรียนชมุ แพศึกษา, 5 เมษายน 2564)

ดา้ นวัฒนธรรมองค์กร

การสร้างวฒั นธรรมองคก์ รท่ีดีในโรงเรียนชุมแพศึกษา เป็นเร่ืองสำคัญ เพราะวัฒนธรรมจะ
บอกเอกลักษณ์ขององค์กรนั้น ๆ วัฒนธรรมองค์กรเป็นส่ิงที่บุคคลในองค์กรปฏิบัติ มีการเน้นการ
ทำงานเป็นทีม เน้นการมีส่วนร่วม ตลอดจนการนำวัฒนธรรมแบบราชการ ซ่ึงเป็นวัฒนธรรมท่ีเน้น
ความมีเสถียรภาพความม่ันคงและมุ่งเน้นภายในองค์การเป็นสำคัญมาใช้ ทั้งภายในและภายนอก
โรงเรียน ไม่วา่ จะเป็นคณะครู บุคลากรทางการศึกษา นักเรียน และผู้ปกครอง การมุ่งเน้นเรื่องความ
ร่วมมือ การให้ความเอาใจใสเ่ ออื้ อาทรต่อกนั เพ่ือให้เกิดความเขา้ ใจตรงกัน เกิดความเช่อื มน่ั และเกิด
การยอมรบั ซึ่งสอดคลอ้ งกับการสัมภาษณผ์ ูม้ ีส่วนเก่ียวขอ้ งด้านการสอื่ สารของผู้บริหารดงั นี้

“....โรงเรยี นชุมแพศึกษาเราได้ใช้วฒั นธรรมแบบเครอื ญาติ (Clan Culture) ซ่ึงเป็นวฒั นธรรม
ทม่ี ีความยืดหยุ่นแต่มงุ่ เนน้ ภายในองคก์ รมาใช้... ”

(ผอู้ ำนวยการโรงเรียนชุมแพศกึ ษา, 5 เมษายน 2564)
ดา้ นวฒั นธรรมองคก์ ร
“ท่านผู้อำนวยการโรงเรียนชุมแพศึกษาให้ความสำคัญกับการสร้างวัฒนธรรมองค์กรท่ีดี
(Good Organizational Culture) เพราะเป็นเร่อื งสำคญั ของทุกองค์กรในปัจจุบัน เพราะวฒั นธรรม
จะบอกเอกลกั ษณ์ขององคก์ รนั้น ๆ วัฒนธรรมองค์กร คอื สงิ่ ทบี่ ุคคลในองค์กรปฏิบัติ การเน้นความ
เป็นทีม เนน้ การมสี ่วนร่วม การเห็นพ้องกนั ไมพ่ ยายามสรา้ งความแตกแยก อะลุม่ อลว่ ยกัน ช่วยเหลอื
กัน ร่วมมือกัน เป็นกันเอง เป็นแบบพ่ีน้อง การเน้นความเป็นธรรม ยุติธรรมและเท่าเทียมกัน
ตลอดจนการนำวัฒนธรรมแบบราชการ (Bureaucratic Culture) ซึ่งเป็นวัฒนธรรมท่ีเน้นความมี
เสถยี รภาพความมนั่ คงและมุ่งเนน้ ภายในองค์การเป็นสำคญั มาใช้

(รองผูอ้ ำนวยการโรงเรยี นชมุ แพศึกษา, 5 เมษายน 2564)

53

ด้านวฒั นธรรมองคก์ ร
“โรงเรียนมีบรรยากาศของมวลมิตรท่ีรว่ มกันทำงานคล้ายอยูใ่ นครอบครัวเดียวกัน ผู้บริหาร
โรงเรียนมุง่ เน้นเรอ่ื งความรว่ มมอื การใหค้ วามเอาใจใส่เออ้ื อาทรตอ่ กนั โดยพยายามหลีกเลี่ยงมิให้เกิด
ความรู้สึกแตกต่างกันทางสถานะภาพ ผู้บริหารโรงเรียนจะยึดม่ันในการให้ความเป็นธรรมและการ
ปฏิบัติตามคำมั่นสัญญาอย่างเคร่งครัด โรงเรียนมีการสร้างความผกู พนั กับสมาชกิ ภายในองค์กรด้วย
การเสริมสร้างขวญั และกำลังใจเสมอื นบุคคลในครอบครวั เดียวกนั ”

(หัวหน้าฝ่ายแผนงานและงบประมาณ, 5 เมษายน 2564)

Best Practice
ช่ือผลงาน การบริหารจัดการโรงเรียนชุมแพศกึ ษาแบบองคร์ วมดว้ ย“SMART Model”
ชือ่ ผูเ้ สนอผลงาน นายวไิ ลศกั ด์ิ วรรณศรี ผ้อู ำนวยการโรงเรียนชมุ แพศึกษา อำเภอชุมแพ จังหวดั
ขอนแก่น

1. ความสำคัญของผลงานหรอื นวตั กรรมทีน่ ำเสนอ
1.1 ความเป็นมาและสภาพปญั หา
โรงเรยี นชมุ แพศกึ ษา เป็นโรงเรยี นมาตรฐานสากล 1 ใน 500 โรงเรียนในประเทศไทย ที่

ต้องพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอนและการบรหิ ารจัดการแบบเข้มข้น ใหท้ ันตอ่ การเปล่ยี นแปลง
ในโลกท่ีเกิดขน้ึ อย่างรวดเรว็ โรงเรยี นชุมแพศึกษา เล็งเห็นความสำคญั จึงมีการปรับกระบวนทัศน์ใน
การบริหารแบบองค์รวมด้วย “SMART Model” เป็นตวั ขบั เคล่ือนในการจดั ประสบการณ์การเรียนรู้
ผู้เรียนให้เช่ือมโยงกับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 อย่างชัดเจนเป็นรูปธรรม การเรียนรู้ในภาษายุค
ดิจทิ ัลการฝึกทักษะความสามารถ ในการส่ือสารภาษาต่างประเทศ การส่งเสริมสนบั สนุนให้ผู้เรยี นมี
การคิดประดิษฐ์ และสร้างสรรค์ผลงาน สามารถผลิตงานที่มีคุณภาพสูง จากความสำเร็จดังกล่าว
โรงเรยี นชมุ แพศึกษาจึงมกี ารพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษาโดยเพ่มิ สาระเพิม่ เติมสาระความเปน็ สากล 3
สาระ คือ การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้(Research and Knowledge Formation : IS1)
การสือ่ สารและการนำเสนอ (Communication and Presentation : IS2) และกจิ กรรมนำความรไู้ ป
ใช้บริการสังคม (Social Service Activity : IS3) และให้ความสำคัญในการจัดให้ผู้เรียนได้เรียน
ภาษาตา่ งประเทศที่ 2 รวมทัง้ ฝกึ ทักษะภาษาอังกฤษอย่างเข้มข้นเพื่อตอ่ ยอดความรทู้ ่ไี ด้จากหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 ท้ังน้ีเพื่อให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะเป็นพลโลกมี
ศักยภาพทัดเทียมกับนานาประเทศ เป็นผ้ทู ี่มีความเป็นเลิศทางวชิ าการ สามารถสือ่ สารได้สองภาษา
ลำ้ หนา้ ทางความคดิ สามารถผลิตงานได้อยา่ งสร้างสรรค์ และรว่ มกนั รับผดิ ชอบสังคมโลก

1.2 แนวทางการแกป้ ัญหาและพฒั นา
โรงเรียนได้มกี ารวิเคราะห์สภาพแวดลอ้ มและศักยภาพขององค์กร(SWOT) รวมถงึ การ

ใช้กระบวนการฟังเสยี งส่วนใหญ่ (Consensus) เพ่ือระดมสมอง จากนน้ั นำผลการวเิ คราะห์จากการ
ทำ SWOT Analysis (วิเคราะห์จุดอ่อน จุดแข็ง โอกาส และอุปสรรค) ตลอดจนความต้องการและ
ขอ้ คิดเห็นจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย มกี ารกำหนดเป้าหมาย วิสัยทศั น์และพันธกิจ สอดคลอ้ งกบั สภาพ
ปัญหาความต้องการพัฒนาของสถานศึกษา นโยบายการปฏิรูปการศึกษา ความต้องการของชุมชน

54

ทอ้ งถนิ่ และสอดคล้องกับแนวทางการปฏิรูปตามแผนการศึกษาชาติ มีการปรับกระบวนทัศนใ์ นการ
บริหารแบบองค์รวมด้วย “SMART Model” เป็นตัวขับเคลื่อนในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
ผ้เู รียนใหเ้ ชอ่ื มโยงกับการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 อย่างชดั เจนเป็นรูปธรรม ผ้เู ก่ียวข้องทกุ ฝ่าย และ
เครือข่ายการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา มีส่วนร่วมในการร่วมวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา
รับทราบ รับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษาโดยใช้ระบบ PDCA (Plan-Do-Check-Act) เพื่อ
ขับเคลอื่ นกระบวนการบรหิ ารงานและการจัดการเรียนรู้ของโรงเรยี นชุมแพศึกษาส่งผลใหผ้ ู้เรยี นเป็น
เลิศทางวิชาการ ส่ือสารสองภาษา ล้ำหน้าทางความคดิ ผลิตงานอย่างสร้างสรรค์ รว่ มกันรับผิดชอบ
สงั คมโลก นอกจากนี้สง่ ผลใหผ้ เู้ รยี นมีความพอเพยี งและมคี ุณธรรมจรยิ ธรรม ดงั แผนภาพ

2. จดุ ประสงค์และเปา้ หมายของการดำเนนิ งาน
เพ่อื พฒั นาการบรหิ ารจัดการศึกษาโรงเรยี นชมุ แพศึกษาแบบองค์รวมด้วย“SMART Model”

3. กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการดำเนินงาน
3.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม โรงเรยี นไดด้ ำเนนิ การเพื่อให้ไดม้ าซึ่งนวตั กรรมในการ

บริหารจดั การเพอ่ื ประสิทธภิ าพและประสิทธิผลในการดำเนินงานโดยศึกษาทฤษฎีการบริหารจัดการ
ตามวงจรคุณภาพ PDCA และการดำเนินงานตามกิจกรรมวงจร ADLI โดยหาแนวทางที่สามารถ
ประยุกตใ์ ช้รว่ มกันเพอ่ื กำหนดเป็นแนวปฏิบตั ิ นอกจากน้ียังมีการทบทวนระเบียบ ขอ้ บงั คับทจ่ี ำเป็น
เช่น พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ มาตรฐานการศึกษาแห่งชาติ นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ นโยบาย
สพฐ.และ สพม. จากนั้นศึกษาความต้องการ ความพร้อมและผู้เกี่ยวข้อง วิเคราะห์ความพร้อมของ
โรงเรียน (SWOT) กำหนดเป้าหมาย วสิ ัยทัศน์ พนั ธกิจ กำหนดมาตรฐานโรงเรียน จดั ทำแผนกลยทุ ธ์
แผนปฏิบัติการ ทำคู่มือการบริหาร/ มอบหมายหน้าที่ / มาตรฐานการปฏิบัติงาน และกำหนด
โครงสร้างสายงานการบรหิ ารเปน็ 4 กลมุ่ ได้แก่ กลุ่มอำนวยการ กลุ่มบรหิ ารวิชาการ กลมุ่ บริหาร
ท่วั ไป กลมุ่ บรหิ ารกิจการนักเรียน และศูนย์ ICT แนวทางสำคัญของ“SMART Model” โดยเรมิ่ จาก
คณะบริหาร สร้างความเข้าใจในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาท่ีทุกคนในองค์กรมีส่วนร่วมในการ
พัฒนาจึงสร้างนวัตกรรม SMART Model ขึ้นและทดลองใช้พร้อมปรับปรุงผลการดำเนินการและ
กระบวนการเรยี นรู้ ซึ่งการประเมินผลปรับปรงุ กระบวนการสำคัญๆ ของโรงเรยี นโดยใชห้ ลัก PDCA
ควบค่ดู ว้ ย

55

3.2 การดำเนินงานตามกจิ กรรมตามวงจร ADLI ประกอบด้วย
1) การวางแนวปฏิบัติ (Approach) มีการจัดประชุมเพื่อวางแผน จัดทำวิสัยทัศน์ พันธกิจ
และค่านิยม เพราะเป็นปัจจัยหลักท่ีส่งผลถึงประสิทธิภาพในการบริหารจัดการ และทบทวนแนว
ปฏิบัติทุกปี ให้บรรลุเป้าหมายท่ีกำหนดเป็นไปตามวิสัยทัศน์ของโรงเรียน ดำเนินกิจกรรมโดยเน้น
ผลงานที่มีคุณภาพ พัฒนาการ และความเจริญก้าวหน้าในด้านต่าง ๆ ทันต่อ สถานการณ์
ความกา้ วหน้า การเปลี่ยนแปลงทั้งทางด้านวิชาการ ทศิ ทางของวิชาชีพ และแผนพัฒนาของประเทศ
มาอย่างต่อเนื่องและกำหนดรูปแบบการบริหารโรงเรียนโดยใช้นวัตกรรม “SMART Model” โดย
ศึกษาวเิ คราะห์เป้าหมาย นโยบายมาตรฐานทกุ ระดับ
2) มีการดำเนินการ (Deployment) โดยนำSMART Model เพือ่ ขับเคล่อื นองค์กรให้บรรลุ
วิสัยทัศน์และผลลัพธ์ท่ีวางไว้ โดยใช้กระบวนการหลักและกระบวนการ ได้แก่ กระบวนการพัฒนา
หลักสูตร กระบวนการจัดการเรียนการสอน กระบวนการดแู ลช่วยเหลือนกั เรียน กระบวนการพัฒนา
ครู กระบวนการจัดทำกลยุทธ์ กระบวนการ ประกันคุณภาพภายใน กระบวนการพัฒนาแหล่งเรยี นรู้
และสื่อ ICT กระบวนการนำองคก์ รสูโ่ รงเรียนคุณภาพชนั้ นำ
3) การแลกเปล่ียนเรียนรู้ (Learning) มีการแลกเปล่ียนเรียนร้กู ระบวนการดำเนินงานและ
แนวปฏิบตั โิ ดยใช้การตดิ ตามตรวจสอบผลการดำเนินงาน แต่งตัง้ คณะกรรมการกำกบั นเิ ทศ ตดิ ตามมี
การติดตามอย่างไม่เป็นทางการผ่าน Social Media และการติดตามอย่างเป็นทางการโดย
การนิเทศ และรายงานผล มีคณะผู้บริหารกรรมการบริหารโรงเรยี น กรรมการบริหารหลกั สูตร การ
ประชุมครูผู้รับผิดชอบ นอกจากน้ีกลุ่มงานแผนงานและประกันคุณภาพ มีการดำเนินการติดตาม
ตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างกลยุทธ์กับแผนปฏิบัติการ กลยุทธ์กับโครงการ และการดำเนิน
โครงการ โดยตรวจสอบการใช้เงินงบประมาณ ตามแผนปฏิบัติการของโครงการ ที่ระบุไว้ใน
แผนปฏิบตั กิ ารประจำปี มีการประเมินผลโครงการทีไ่ ดด้ ำเนินการทุกโครงการ
4) การบูรณาการ (Integration) โรงเรียนมีกระบวนการบูรณาการการดำเนินงาน
การติดตามและรายงานผลการดำเนินงาน โดยผลการดำเนนิ การดงั กล่าวจะถูกรวบรวมโดยกล่มุ งาน
แผนงานและ ประกันคณุ ภาพการศึกษาทไี่ ด้จากกลุ่ม/กลุ่มงาน/กล่มุ สาระการเรียนรทู้ ีร่ ับผดิ ชอบ เพื่อ
ประเมินความสำเร็จ ตามกลยุทธ์ และติดตามความก้าวหนา้ ของแผนงาน รวมท้ังปรับเปลยี่ นแผนงาน
เม่อื มีความจำเป็นโดยใชค้ า่ เปรยี บเทียบกบั เป้าหมายและนำเสนอผ่านคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน
คณะกรรมการบริหารหลักสูตร และ การประชมุ คณะครูทงั้ โรงเรยี น นอกจากนกี้ ลุ่มงานแผนงานและ
ประกันคุณภาพการศึกษา ได้นำข้อมูล ผลการดำเนินงาน ข้อมูลและสารสนเทศเชิงเปรียบเทียบมา
วเิ คราะห์ และนำผลการวิเคราะห์เสนอ ตอ่ คณะกรรมการบริหารโรงเรยี น และคณะกรรมการบรหิ าร
หลกั สูตรสถานศึกษาฯเพือ่ บรู ณาการใหเ้ พิ่มขดี ความสามารถของโรงเรยี นในกระบวนการวางแผนกล
ยทุ ธ์
3.3 ประสิทธิภาพการดำเนินงาน โรงเรียนมีกำหนดให้การรายงานการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษาเพอื่ ประกอบการประเมนิ ประสิทธภิ าพการดำเนินงาน มีการกำหนดเกณฑก์ ารประเมินผล
งาน และ ความสำเร็จอย่างชัดเจน เป็นระบบ สามารถตรวจสอบได้ อีกท้ังยังมีการเผยแพร่ผลการ
ประเมินประสิทธภิ าพ อย่างเป็นทางการ โดยกำหนดให้ครูรายงานผลการปฏิบัติงานรายบุคคล ผล
การปฏิบัติงานกิจกรรม ผลการ ปฏิบัติงานกลุ่มสาระฯ กลุ่มงาน และวิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อย จุด

56

พัฒนา มีการต่อผู้เก่ียวข้อง/หน่วยงานต้น สังกัด/สาธารณชน จัดทำแผนพัฒนา วางเป้าหมายใหม่
เผยแพรผ่ ลงาน แลกเปลี่ยนเรยี นรู้ ผดงุ ระบบ โดยกล่มุ งานแผนงานและประกันคุณภาพการศกึ ษา ได้
เพมิ่ กระบวนการรายงานและขดี ความสามารถของโรงเรยี น ดงั นี้

1) รายงานความก้าวหน้าตามกลยุทธ์ โดยให้กลุ่ม/กลุ่มงาน/กลุ่มสาระการเรียนรู้ ท่ีเป็น
ผู้รับผิดชอบในเล่มแผนปฏบิ ัติการประจำปี รายงานในชว่ งสน้ิ ปีการศึกษา พรอ้ มช้แี จงเหตุผลปัญหา
อุปสรรค และแนวทางแก้ไขกรณีผลการดำเนินงาน ไม่เปน็ ไปตามเปา้ หมาย

2) รายงานผลการดำเนนิ งานเปรยี บเทยี บเป้าหมาย พร้อมชีแ้ จงสาเหตุ ปัญหา อปุ สรรค และ
แนวทางแก้ไขกรณีผลการดำเนินงานไมเ่ ป็นไปตามเป้าหมาย งานประกันคุณภาพรวบรวมข้อมูลเพ่ือ
การ ประเมนิ ผล นำสารสนเทศสือ่ สารให้ทวั่ ท้งั สถานศกึ ษาด้วยการสือ่ สารสองทาง เพือ่ ความโปรง่ ใส
และให้กลมุ่ /งาน นำเปน็ ข้อมูลในการควบคุมกำกบั และติดตามผลการดำเนินงาน

3.4 การใช้ทรัพยากร โรงเรียนมีการบริหารระบบงาน ปรับปรุงผลการดำเนินการและ
กระบวนการโดยการใช้นวตั กรรม SMART Model เพื่อให้เกดิ ประสทิ ธิภาพและประสิทธผิ ลของการ
บรหิ าร จัดการเพ่ือให้บรรลุวสิ ยั ทัศน์ พันธกจิ นอกจากนี้โรงเรยี นยังมีวิธีการควบคมุ ตน้ ทุนโดยรวมใน
การปฏบิ ตั ิงานและป้องกนั ไม่ให้เกดิ ความบกพรอ่ งหรอื การทำงานซำ้ ซ้อน รวมท้ังลดตน้ ทุนค่าใช้จา่ ย
ในการดำเนินการหรือลดความสูญเสีย โดยทุกระบบงานมีการจัดทำโครงสร้างการทำงานกำหนด
ผรู้ ับผดิ ชอบและบทบาทหนา้ ท่ี มีกระบวนทำงานท่ีชัดเจน ทบทวน พัฒนา ปรับปรุงปอ้ งกันไม่ใหเ้ กิด
ความสูญเปล่า ความผดิ พลาดของการให้บรกิ าร การทำงาน ลดการสูญเสียผลิตภาพของนักเรียนให้
นอ้ ยท่สี ดุ ลดต้นทุนคา่ ใชจ้ ่ายในการดำเนนิ การโครงการตามแผนปฏิบัตกิ าร สรา้ งความสมดุลระหวา่ ง
ความจำเป็นของการควบคุมตน้ ทุน กับความต้องการของนกั เรยี นและผมู้ สี ว่ นได้ส่วนเสีย

4. ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธ/ิ์ ประโยชนท์ ไี่ ด้รบั
4.1 ผลที่เกิดตามจุดประสงค์ จากการดำเนินงานโดยใช้ SMART Model เพ่ือพัฒนาการ

บริหารจัดการศึกษาโรงเรียนชมุ แพศึกษาแบบองค์รวม ปรากฏผล คือ โรงเรียนมกี ารบรหิ ารจัดการท่ี
เป็นระบบพบความสำเร็จ มีการปฏิบัติงานที่ตรงเป้าหมายมากขึ้น เน้นการทำงานบนฐานข้อมูล
สารสนเทศท่ีเป็นระบบ การรายงาน กำกับ ติดตาม เป็นระยะเวลากำหนดที่แน่นอนเปิดโอกาสให้
บุคลากรทุกคนมีส่วนร่วมเพื่อให้“กระบวนการบริหารจัดการที่ดี”นำสู่“ผู้เรียนมีคุณภาพ”ตรงกับ
คุณลักษณะของผู้เรียนในศตวรรษท่ี 21 โดยอาศัยกระบวนการบ่มเพาะจากการจัดการเรียนรู้ท่ี
หลากหลาย ได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ เป็นท่ียอมรับทั้งในระดับภูมิภาค ระดับชาติและ
นานาชาติ

4.2 ผลสัมฤทธิข์ องงาน ผู้เรยี นได้รับการส่งเสริมจนเกดิ ทกั ษะและคุณลกั ษณะที่พึงประสงค์
สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงของสงั คมโลก ตระหนักในบทบาทหน้าทขี่ องการเป็นพลโลก เห็นได้
จากนักเรียน มีความเป็นเลิศทางวิชาการจากการแข่งขันทักษะงานศิลปหัตถกรรมนักเรียนร ะดับ
ภูมิภาคและระดบั ชาติ ได้รับคัดเลือกให้เปน็ ตวั แทนประเทศไทยนำเสนอผลงานในเวทรี ะดับนานาชาติ
ในการสอ่ื สารนักเรยี นทุกคน ไดร้ ับการพฒั นาใหเ้ รียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ(ภาษาองั กฤษ) และนักเรยี น
ทุกคนได้เรียนรภู้ าษาต่างประเทศที่ 2 (ภาษาจีน) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้ภาษาต่างประเทศ
อื่นๆ ตามความสนใจ คอื ภาษาฝรั่งเศส ซงึ่ นักเรียนในแผนการเรียนรสู้ ามารถเข้ารว่ มการแขง่ ขันและ
ได้รับรางวัลในเวทีระดับชาติ นอกจากน้ยี ังใช้ กระบวนการจัดการเรียนรู้วิชา Is เพ่อื ฝกึ กระบวนการ

57

คิด การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้ การส่ือสาร และการนำเสนอ สามารถผลติ งานท่ีก่อเกิด
ประโยชน์ซ่ึงสามารถนำไปใชบ้ รกิ ารสงั คม

4.3 ประโยชนท์ ่ีได้รบั โรงเรียนมีกระบวนการบรหิ ารจดั การท่ีมคี ุณภาพนำไปส่กู ารสนบั สนุน
การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามไปด้วย ใช้นวัตกรรมการบริหารเป็นเครื่องมือ
ควบคุมการดำเนินงานท้ังระบบจนเป็นที่ยอมรับได้รับการรับรองคุณภาพและสามารถแลกเปลี่ยน
เรียนรู้กับหนว่ ยงานอ่นื ๆ ได้

5. ปัจจยั ความสำเร็จ
1) การนำองค์กร ผบู้ รหิ ารและคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียนมคี วามมุ่งมัน่ ทีจ่ ะพฒั นาองคก์ ร

มกี ารกำหนดเป้าหมายท่ีชัดเจน สอ่ื สารเป้าหมายกับบคุ ลากรในองค์กรให้ร่วมรบั รูร้ ับทราบ
2) กำหนดกลยุทธท์ ี่มคี วามทา้ ทาย มคี วามเปน็ ไปได้ และมแี นวปฏิบตั ิทช่ี ัดเจน
3) เปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียร่วมสะท้อนการดำเนินงาน แสดงความต้องการ วิพากษ์

การดำเนินงานอย่างมีเหตุผล ซ่ึงโรงเรียนนำข้อมูลที่ได้มาปรับปรุงและพัฒนางานให้ตรงตามความ
ประสงค์ของผู้มี ส่วนไดส้ ่วนเสียโดยคำนึงถึงความเหมาะสม

4) การวดั วิเคราะหแ์ ละจดั การความรู้ มีกระบวนการนิเทศ กำกับ ตดิ ตามอยา่ งตอ่ เนือ่ ง โดย
การแต่งต้ังคณะกรรมกำกับ นิเทศ ติดตาม ภายในโรงเรียนและภายนอกโรงเรยี น ร่วมแลกเปล่ียน
เรยี นรู้ จดั การ องคค์ วามรู้เพื่อพัฒนาตอ่ ยอดอย่เู สมอ มีการรายงานผลการดำเนินงานและประเมนิ ผล
การดำเนินงานอย่างเป็นระบบ กำหนดเกณฑ์การประเมินอย่างชัดเจน ประกาศใช้เกณฑ์ให้ทุกคน
รับทราบร่วมกนั

5) บุคลากร มีการพัฒนาบุคลากรให้พัฒนาตนเองให้ได้ตามเกณฑ์ที่กำหนด รวมถึงจัดหา
บุคลากรให้ เพียงพอกับความจำเป็นของโรงเรียน สร้างความผกู พนั กับองคก์ รใหเ้ กดิ การดำเนินงาน
ด้วยความสุขและเป็นไป ในทิศทางเดียวกัน ครูและบุคลากรทุกคนในโรงเรียนมุ่งมั่น กระตือรือร้น
ขยันขันแข็งให้ความสำคัญในการทำงานเป็นทีม กล้าที่จะเรยี นรู้สิ่งใหม่ๆ เพื่อพัฒนาตนเองสู่ครูมือ
อาชพี

6) การปฏิบัติการคำนึงถงึ ความต้องการของลูกคา้ และผูม้ สี ่วนไดส้ ่วนเสยี สมรรถนะหลกั ของ
องคก์ ร เพ่ือให้สอดคลอ้ งกบั วสิ ัยทัศน์ พันธกิจ และค่านิยม โดยดำเนินการให้เกิดหลกั สตู รและบรกิ าร
ท่ีมคี ุณภาพ มีกระบวนการหลกั และกระบวนการสนับสนุนท่ดี ำเนินการอยา่ งมมี าตรฐาน

6. บทเรยี นทไี่ ด้รับ (Lesson Learned)
SMART Model เปน็ นวตั กรรมการบริหารจัดการทม่ี ุง่ พฒั นาระบบการบริหารเพื่อสนบั สนุน

ผู้เรียนใหม้ ีคุณลกั ษณะของผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 ให้เกิดขน้ึ ได้จริง โดยอาศัยกระบวนการบ่มเพาะ
จากการจัดการเรยี นรทู้ หี่ ลากหลาย มีระบบบรหิ ารจัดการที่ดสี อดคลอ้ งกบั การเปลี่ยนแปลงของสงั คม
โลก ซ่ึงโรงเรยี นได้จดั ดำเนินการโดยประยุกตใ์ ช้การบรหิ ารจดั การดา้ นกระบวนการใช้หลกั การ PDCA
(Plan-Do-Check-Act) ร่วมกบั เกณฑ์คณุ ภาพในระดบั สพฐ. (OBECQA) ใชก้ ารประเมนิ ตามแนวทาง
ADLI เม่ือนำมาปรับใช้ให้เป็น SMART Model บริหารเป็นระบบพบความสำเร็จ โรงเรียนได้
ดำเนินการโดยเรมิ่ ต้นจากวิเคราะห์สภาพปัญหา ผลการจดั การศึกษาทผี่ ่านมา โดยการศกึ ษาข้อมูล
สารสนเทศจากผลการนิเทศ ติดตาม ประเมนิ การจัดการศกึ ษาตามนโยบายการปฏิรูปการศกึ ษา และ

58

จัดประชุมระดมความคดิ เห็น จากบุคลากรในสถานศึกษาเพ่ือวางแผนรว่ มกนั กำหนดเป้าหมาย ปรับ
วสิ ัยทศั น์ กำหนดพันธกจิ กลยุทธ์ ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มี
การปรับแผนพัฒนาคุณภาพจัดการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ให้สอดคล้องกับสภาพปัญหา
ความต้องการพัฒนา และนโยบายการปฏริ ปู การศึกษาพรอ้ มทั้งจดั หาทรพั ยากร จัดสรรงบประมาณ
มอบหมายงานใหผ้ ูร้ บั ผดิ ชอบ ดำเนินการพัฒนาตามแผนงานเพอ่ื ให้บรรลุเป้าหมายทก่ี ำหนดไว้ มกี าร
ดำเนินการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผลการดำเนินงาน และสรุปผลการดำเนินงาน โดยมีการ
เพิ่มเตมิ แนวปฏิบัติให้ชัดเจนขึ้นเพื่อให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรยี นชุมแพศึกษา ผลของการใช้
SMART Model ทำให้เกิดการปฏิบัติงานที่ตรงเป้าหมายมากข้ึน เน้นการทำงานบนฐานข้อมูล
สารสนเทศที่เปน็ ระบบ การรายงาน กำกบั ตดิ ตาม เปน็ ระยะ มีเวลากำหนดทแี่ นน่ อน เปดิ โอกาสให้
บุคลากรทุกคนมีส่วนร่วมเพื่อให้ “กระบวนการบริหารจัดการที่ดี” นำสู่ “ผู้เรียนมีคุณภาพ” จาก
แนวคิดของกระบวนการดำเนินงานท้งั สองอยา่ งทำให้ SMART Model น้มี ีแนวทางปฏิบัตทิ ี่เป็นสากล
เมื่อนำมาจัดแบ่งลำดับข้ันการดำเนินงานทำให้เห็นสามารถระบุภาระงานท่ีตรงกับเป้าหมายได้เป็น
อย่างดี จึงเป็นที่ยอมรบั ของผู้นำไปปฏิบัติ อีกทั้งยงั มีความชัดเจนในข้ันตอน วิธีการ ที่ผู้บริหาร ครู
และบุคลากรทางการศึกษา สามารถเรียนรู้ เข้าใจ และนำไปปฏิบัติไดจ้ ริง ในด้านการจัดการเรียนรู้
เพอื่ เสริมสร้างความเป็นพลโลก ระบบบริหารจัดการท่ีดีส่งผลใหเ้ กิดการจดั การเรียนรทู้ ่ีหลากหลาย
เช่น การจัดการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศท่ี 2 ภาษาจีน ภาษาฝรั่งเศส การเปิดห้องเรียนพิเศษ
วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ เทคโนโลยี และส่ิงแวดล้อม การเปิดห้องเรียนพิเศษ MEP เป็นต้น ซึ่ง
ก่อให้เกิดความเป็นเลิศทางวิชาการ มีผลงานโรงเรียน ผู้บริหาร ครู นักเรียน เป็นท่ียอมรับใน
ระดับชาติและนานาชาติ ใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้โดยมุ่งปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์และการ
รบั ผิดชอบตอ่ สังคมโลกโดยการสงั เกตปัญหาและร่วมใชก้ ระบวนการเรียนรู้เพอื่ แกไ้ ขปญั หา มุ่งใชอ้ งค์
ความรูเ้ พือ่ การรบั ผิดชอบตอ่ สงั คม และนำหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งมาปรับใช้

7. การเผยแพร่/การไดร้ บั การยอมรบั /รางวลั ทีไ่ ดร้ บั
7.1 การเผยแพร่ ได้แก่ เผยแพรผ่ ลงานทางเวบ็ ไซด์ของโรงเรียน http://www.cpss.ac.th

วารสารนนทรี เผยแพรท่ าง Facebook ชือ่ โรงเรยี นชุมแพศึกษา จดหมายขา่ ว การประชุม
ผูป้ กครอง การประชุมหัวหน้าสว่ นราชการทีอ่ ำเภอชุมแพ นำเสนอผลงานให้แกค่ ณะครแู ละบคุ ลากร
โรงเรยี นต่าง ๆ ทม่ี าศกึ ษาดูงาน

7.2 การไดร้ ับการยอมรบั /รางวัลท่ีได้รบั
7.2.1 ผลงานโรงเรียน
1) โรงเรยี นชมุ แพศึกษาได้รบั รางวัลพระราชทาน ประจำปี 2558

2) รางวัลคุณ ภาพ ระดับ องค์กร (SCQA : School Quality Awards) จาก
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน

3) รางวลั คณุ ภาพแห่งสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน (OBECQA :
Office of Basic Education Quality Awards) ปี 2559 จากสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้น
พืน้ ฐาน

4) ได้รับรางวลั เหรียญทองในการประเมินโครงการสถานศกึ ษาสขี าว ปลอดยาเสพ

59

ติดและอบายมุข สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ปีการศึกษา 2560 จาก
กระทรวงศึกษาธกิ าร

5) ไดร้ ับรางวลั สถานศกึ ษาต้นแบบดา้ นการอนุรกั ษพ์ ลังงานและสง่ิ แวดล้อม
โรงเรยี นสเี ขียว ประจำปี 2560 จากการไฟฟา้ ฝ่ายผลิตแห่งประเทศไทย

6) ไดร้ ับรางวัลโรงเรียนสง่ เสริมรกั การอ่านยอดเย่ียมระดบั ประเทศ โครงการนาน
มีบุ๊คริดติ้งคลับ ปีท่ี 17 ปีการศึกษา 2560 จากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐานและ
บริษทั นานมีบ๊คุ จำกัด

7) ได้รบั รางวลั สถานศกึ ษาท่มี รี ะบบและกลไกการบริหารจดั การคณุ ภาพและ
มาตรฐานการศึกษาเพ่ือประกันคุณภาพ (IQA AWARD) ระดับ ดีเด่น ระดับเขตพ้ืนท่ีการศึกษา
มธั ยมศกึ ษา เขต 25 ประจำปี 2561 จากสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน

8) มีนักเรียนสอบได้คะแนนเต็ม 100 คะแนน วิชาคณิตศาสตร์ ระดับชั้น
มธั ยมศึกษาปีที่ 3 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้ันพืน้ ฐาน(O-NET) ปกี ารศึกษา 2560

9) รางวลั โรงเรยี นสง่ เสริมการอ่านยอดเยี่ยมระดบั ประเทศ ประจำปี 2560
10 ) มนี กั เรียนสอบไดค้ ะแนนเตม็ 100 คะแนน วิชาคณติ ศาสตร์ ระดบั ช้ัน
มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้ันพื้นฐาน(O-NET) ปกี ารศึกษา 2561
7.2.2 ผลงานผบู้ รหิ าร
1) ผอู้ ำนวยการโรงเรยี น นายธำรง ชน่ื นริ ันดร์ ไดร้ ับการอนมุ ัตใิ หเ้ ลอื่ นวิทยฐานะ
เชีย่ วชาญ
2) นางพชิ ริน ทักษิณ ไดร้ บั รางวัล MOE AWARDS สาขายาเสพตดิ ประเภท
บุคคล จากกระทรวงศึกษาธกิ าร
7.2.3 ผลงานครู
1) นางภัสสรีวัลย์ ทะคง ไดร้ ับรางวัลครูสง่ เสริมการอ่านยอดเยีย่ ม ระดับประเทศ
โครงการนานมบี คุ๊ ริด้ ดิ้งคลับ ปที ่ี 17 ปกี ารศกึ ษา 2560 ลดเวลาเรยี น เพิ่มเวลารู้ มงุ่ สู่การเปน็ Active
Citizen จากสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐานร่วมกบั นานมีบคุ๊ และได้รบั รางวัล “ยอดนกั
อ่าน” ประจำปี 2560 จากสมาคมห้องสมุดแห่งประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมป์สมเด็จพระเทพ
รัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี
2) นางผอ่ งพรรณ อวนศรี ได้รับรางวัลครดู ีในดวงใจ ประจำปี 2560 จาก
สำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 25
3) นางรัชนี โพธกิ ุล ไดร้ ับรางวัลครูผ้สู อนดีเดน่ กลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาต่างประเทศ ประจำปี 2560 จากสำนกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 25
4) นายอภิวฒั น์ ศรีกัณหา ได้รับรางวัลครดู ีในดวงใจ ระดับ สพฐ. ประจำปี 2560
5) นางฐิตารีย์ อโหสิชูวงศ์ ได้รับรางวัลครูผู้สอนดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้
ภาษาไทย ระดับเขตพืน้ ที่การศึกษา ประจำปีการศกึ ษา 2561
6) นางสาวภรณ์ทิพย์ ชูไตรรัตน์ ได้รับคัดเลือกเป็นผู้บังคับบัญชาลูกเสือดีเด่น
จากสำนกั งานลูกเสอื แห่งชาติ ปกี ารศึกษา 2561

60

7) นางสายสมร ศักด์คิ ำดวง ได้รบั ยกยอ่ งเชิดชูเกียรติเข้ารับรางวัล “10000 คุรุ
ชน คนคุณธรรม” ระดบั ดีเยยี่ ม โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ประจำปี 2563 จากสำนักงานเขต
พื้นทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 25

8) นางสายสมร ศกั ด์คิ ำดวง ได้รบั รางวลั เป็นนักบรหิ ารการศึกษาผู้เปี่ยมไปดว้ ย
“ภาวะผู้นำ” ให้การสนับสนุนกจิ กรรมพัฒนานักเรยี นของมูลนิธหิ มอกระแส ชนะวงศ์ รวมถงึ เป็นผมู้ ี
คุณูปการตอ่ การศกึ ษาของชาติด้วยดีตลอดมา ปี 2563 จากมลู นธิ หิ มอกระแส ชนะวงศ์

9) นางสายสมร ศักดิ์คำดวง ได้รับการคัดเลือกให้เป็นข้าราชการพลเรือนดีเด่น
ประจำปี พ.ศ. 2563 ระดบั จังหวดั จากผ้วู า่ ราชการจงั หวดั ขอนแก่น

10) นางสายสมร ศักด์ิคำดวง ได้รับพระราชทานเคร่ืองราชอิสริยาภรณ์ ประถมา
ภรณ์ชา้ งเผอื ก

11) นางสายสมร ศักดิ์คำดวง ได้รับพระราชทานเข็มท่ีระลึก TO BE NUMBER
ONE จากทูลกระหม่อมหญงิ อบุ ลรัตนราชกญั ญา สิริวฒั นาพรรณวดี

12) นายวิไลศักด์ิ วรรณศรี ได้รับโล่เชิดชูเกียรติ ผู้อำนวยการสถานศึกษาดีเด่น
ประจำปี 2562 จากสมาคมผู้บรหิ ารโรงเรียนมัธยมศึกษาแหง่ ประเทศไทย

13) นางภัสสรีวัลย์ ทะคง ไดร้ ับรางวัลบุคคลดเี ด่นในวิชาชีพบรรณารักษศาสตร์
และสารนิเทศศาสตร์ ประจำปี 2562 จากสมาคมหอ้ งสมดุ แหง่ ประเทศไทย ในพระราชปู ถัมภส์ มเด็จ
พระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี

14) นายวิไลศักดิ์ วรรณศรี ได้รับคัดเลือกให้เป็นผู้บังคับบัญชาลูกเสือดีเด่น
ประเภทผู้บริหาร ประจำปี 2562 จากสำนกั งานลูกเสอื แห่งชาติ

15) นายกจิ วฒั น์ แสนศรีระ ได้รบั รางวัล “ครขู วัญศิษย์” มลู นิธีรางวลั สมเด็จเจ้า
ฟา้ มหาจักรี

16) นายอิวัฒน์ ศรีกัณหา ได้รับรางวัล “GLOBE STAR AWARDS 2019 for
Teacher” ไดร้ ับเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ “คุรุสดุด”ี

17) นางสาวภรณ์ทิพย์ ชูไตรรัตน์ ได้รับคัดเลอื กให้เป็นผ้บู ังคับบัญชาลูกเสือดีเด่น
ประเภทผ้สู อน จากสำนกั งานลกู เสือแห่งชาติ

18) นางฐิตารยี ์ อโหสิชูวงศ์ ได้รับรางวัลครูผู้สอนดีเด่น ระดับจังหวัด กลุ่มสาระ
การเรียนรูภ้ าษาตา่ งประเทศ ประจำปี 2562

19) นางผ่องพรรณ อวนศรี ได้รับรับคัดเลือกให้เป็น “ครูในดวงใจ” ระดับ
มธั ยมศึกษาตอนตน้ ประจำปี 2562 สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 25

20) น างภัส สรีวัลย์ ท ะคง ได้ รับ พ ระราชท านเคร่ือ งราชอิสริยาภรณ์
ประถมาภรณ์มงกุฎไทย

21) นางภัสสรีวัลย์ ทะคง ได้รับรางวัล รางวัล “ยอดนักอ่าน” ประจำปี 2563
จาก สมาคมหอ้ งสมดุ แหง่ ประเทศไทย ในพระบรมราชูปถมั ภส์ มเด็จพระเทพรัตนราชสดุ าฯ สยามบรม
ราชกุมารี

22) นายอภิวัฒน์ ศรีกัณหา ได้รับรางวัลพระพฤหัสบดี ประเภทบุคคล ครูและ
คณาจารย์ ระดับจังหวัด ประจำปี 2563 จาก สกสค.จังหวัดขอนแก่น

61

23) นายอภิวัฒน์ ศรีกัณหา ได้ผ่านการคัดเลือกผลงานวิจัยท่ีผ่านการเข้ารอบ

ตัดสิน การประกวด GLOBE Student Research Competition 2021 จาก สถาบันส่งเสริมการ

สอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (สสวท.)

24) นายราชันย์ ต้นกันยา ไดผ้ า่ นการคดั เลือกผลงานวิจยั ทผ่ี ่านการเข้ารอบตดั สนิ

การประกวด GLOBE Student Research Competition 2021 จาก สถาบันส่งเสริมการสอน

วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (สสวท.)

7.2.4 ผลงานนักเรียน

1) นายโกเมศ พิทักษ์พงษ์ นักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีท่ี 3 มีผลการทดสอบทาง

การศกึ ษาระดบั ชาตขิ นั้ พ้ืนฐาน(O-NET) คณิตศาสตร์ 100 คะแนนเต็ม ปีการศกึ ษา 2560

2) นักเรียนได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ ๒ การนำเสนอผลงานวิจัยด้าน

วิทยาศาสตรส์ ่งิ แวดลอ้ มของ สสวท.

3) นกั เรียนมีคะแนนสงู สุด TCAS รอบ 4 ติดอันดับที่ 8 ของประเทศ คอื นางสาว

ปณิดา เพชรไพรินทร์ โรงเรียนชุมแพศึกษา จังหวัดขอนแก่น คะแนน 82.80 สาขาวิชา

ภาษาองั กฤษ คณะมนษุ ยศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

4) นักเรียนได้รับคัดเลือกเป็นนักกีฬาวอลเล่ย์บอลเยาวชนทีมชาติไทย นายยุทธ

กาญจน์ บญุ รตั น์ โรงเรยี นชุมแพศึกษา จังหวัดขอนแก่น

5) นักเรียนได้รับคัดเลือกให้เข้าศึกษาต่อแพทยศาสตรบัณฑิต มหาวิทยาลัย

มหาสารคาม

นางสาวพลอยณิชชา สพุ ชั รธนาวฒั น์ โรงเรยี นชมุ แพศกึ ษา จงั หวัดขอนแก่น ปกี ารศึกษา 2560

6) นายสมรรถชัย จิโนการ และนางสาวปรียาภรณ์ พระภูมี นักเรียนช้ัน

มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6/13 มีผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ นั้ พน้ื ฐาน(O-NET) คณิตศาสตร์ 100

คะแนนเต็ม ปกี ารศึกษา 2561

ผลงานนักเรยี นระดบั นานาชาติ

1) นางสาวป่ินบังอร สุพันทวี นางสาวนุชปวีณ์ ศรีสุมัง นางสาวศศิพิมพ์ สินประเสริฐ

นำเสน อผลงานวิจัย GLOBE-STEM ในการป ระชุมวิชาการ “GLOBE Student Research

Competition 2018” เข้าร่วมกิจกรรมแลกเปลี่ยนการนำเสนอผลงานวิจัย GLOBE-STEM ณ เมอื ง

โพคารา และเมอื งกาฐมาณฑุ ประเทศเนปาล

2) นายวุฒิพร นารีจันทร์ ม.4/13 และนางสาวฐิตมิ า พระบรรเทา ม.3/2 ได้รับคดั เลอื กเป็น

ตัวแทนประเทศไทยเข้าร่วมงานชุมนุมลูกเสือโลก ประจำปี 2019 ท่ี รัฐเวอร์จิเนีย ประเทศ

สหรฐั อเมรกิ า

3) นายนิธภิ ัทร์ แจ่มใส ม.5/1 ได้รบั คัดเลอื กเป็นตวั แทนประเทศไทย 1 ใน 15 คน ที่ได้รับ

แต่งตง้ั เป็นคณะกรรมการลกู เสือวิสามญั ไปเขา้ ร่วมประชุมทป่ี ระเทศสงิ คโปร์ นักเรียนโรงเรียนชุมแพ

ศึกษาเข้าร่วมนำเสนอผลงานวิจัย GLOBE-STEM ในการประชุมวิชาการ “GLOBE Student

Research Competition 2018”

4) นักเรียนโรงเรียนชุมแพศึกษาได้รับรางวัลเยาวชนดีเด่นแห่งชาติ สาขากีฬาและ

นนั ทนาการ ประจำปี 2562

62

5) นักเรียนโรงเรียนชุมแพศึกษาสอบได้คะแนน O-NET วิชาคณิตศาสตร์ 100 คะแนน ปี
2562

6) นักเรียนโรงเรียนชุมแพศึกษาสอบได้คะแนน O-NET วิชาคณิตศาสตร์ 100 คะแนน ปี
2561

7) นกั เรยี นโรงเรียนชมุ แพศกึ ษาผา่ นการคัดเลือกเข้าค่ายโอลิมปิกวิชาการ (คา่ ย 1)
8) เด็กหญิงพชิ ชาพร รัตนรุ่งโรจน์ ได้ผ่านการคัดเลือกผลงานวจิ ัยท่ผี ่านการเขา้ รอบตัดสิน
การประกวด GLOBE Student Research Competition 2021 จาก สถาบันส่งเสริมการสอน
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.)
9) เด็กหญิงวรศิ รา พันธุมะเกียรติ ได้ผ่านการคัดเลือกผลงานวิจยั ท่ีผา่ นการเข้ารอบตัดสิน
การประกวด GLOBE Student Research Competition 2021 จาก สถาบันส่งเสริมการสอน
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.)
10) เด็กหญิงกฤตพร โล่เส็ง ได้ผ่านการคัดเลือกผลงานวิจัยท่ีผ่านการเข้ารอบตัดสิน การ
ประกวด GLOBE Student Research Competition 2021 จาก สถาบันส่งเสริมการสอน
วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (สสวท.) ชอื่ งานวิจยั การศึกษาความสัมพันธ์ของปรมิ าณน้ำฝน อณุ หภูมิ
และความช้ืนสัมพัทธ์ของอากาศต่อชนิดและปริมาณของศัตรูธรรมชาติของแมลงศัตรูพืชข้าว ครูที่
ปรกึ ษางานวจิ ัย นายอภิวฒั น์ ศรกี ณั หา และ นายราชนั ย์ ต้นกนั ยา
11) นางสาวโศภิษฐา ภาโนมยั ได้ผ่านการสอบคดั เลือกค่ายโอลิมปิกวชิ าการ สาขาชีววทิ ยา
ค่ายท่ี 1 ประจำปีการศกึ ษา 2563 ของศนู ย์ ศอวน. คณะวิทยาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยของแก่น
12) นายธนพล จันทร์สมบัติ ได้ผ่านการสอบคัดเลือกค่ายโอลิมปิกวิชาการ สาขาฟิสิกส์
คา่ ยที่ 1 ประจำปีการศึกษา 2563 ของศนู ย์ ศอวน. คณะวทิ ยาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ของแก่น
13) นางสาวชญาดา นาคสวุ รรณ ผ่านการคัดเลือกใหเ้ ข้าร่วมโครงการยวุ ชนประชาธิปไตย
ของรฐั สภา ปี 2564
14) นายพิพฒั น์ ประทุมแก้ว ผ่านการคัดเลอื กใหเ้ ข้าร่วมโครงการยวุ ชนประชาธิปไตยของ
รัฐสภา ปี 2564
15) นายพัชรพงษ์ นาบุ่ง ผ่านการคัดเลือกให้เข้าร่วมโครงการยุวชนประชาธิปไตยของ
รฐั สภาปี 2564
16) นางสาวภัทรวดี บางขุดทด ผ่านการคัดเลือกให้เข้าร่วมโครงการยุวชนประชาธิปไตย
ของรัฐสภา ปี 2564
17) นางสาวเกวลิน ธิสาคร ผ่านการคัดเลือกให้เข้าร่วมโครงการยุวชนประชาธปิ ไตยของ
รัฐสภา ปี 2564

บทท่ี 5
สรุปผลและอภิปรายผล

การศึกษาครั้งน้ีเป็นการศึกษาปัจจัยที่มีต่อความสำเร็จของโรงเรียนชุมแพศึกษา สังกัด
สำนักงานเขตพ้ืนที่การศกึ ษามัธยมศึกษาขอนแก่น กรณีศึกษา (Case study) โรงเรียนชุมแพศึกษา
จังหวัดขอนแก่น มีวัตถุประสงค์เพ่ือศึกษาปัจจัยที่มีต่อความสำเร็จของโรงเรียนชุมแพศึกษา โดย
ทำการศกึ ษา 4 ดา้ น คือ ด้านการบริหารจัดการ ด้านภาวะผนู้ ำ ด้านการสื่อสาร และด้านวัฒนธรรม
องคก์ ร โดยใชก้ ารศึกษาเชิงปรากฏการณจ์ ากกลมุ่ เปา้ หมายนำขอ้ มูลมาประมวลผลในรปู แบบของการ
วิเคราะหเ์ ชงิ พรรณนา

การศกึ ษาเชงิ ปรากฏการณ์
1. การสัมภาษณ์ผู้บริหารและผ้มู ีส่วนเก่ียวข้องในประเด็นศึกษาปัจจัยที่มีต่อความสำเร็จของ
โรงเรยี นชุมแพศึกษา จังหวัดขอนแกน่ สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษาขอนแกน่ ใน 4 ดา้ น
คือ ดา้ นการบรหิ ารจัดการ ด้านภาวะผ้นู ำ ด้านการสอื่ สาร และดา้ นวฒั นธรรมองคก์ ร
2. การสังเกตเป็นการสังเกตปรากฏการณ์ท่ีเกิดขึ้นจริงในโรงเรยี นโดยใช้การสังเกตแบบไม่มี
ส่วนรว่ ม

สรปุ ผลและอภปิ รายผล

การศกึ ษาวจิ ัยเรื่อง ปัจจยั ที่มตี ่อความสำเร็จของโรงเรียนชุมแพศึกษา สงั กัดสำนกั งานเขต
พืน้ ท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น สรปุ ผลและอภปิ รายผล ไดด้ ังนี้

1. ศึกษาปัจจัยท่ีประสบผลความสำเร็จของโรงเรียนชมุ แพศึกษา สังกัดสำนักงานเขต
พ้นื ทีก่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่

ดา้ นการบรหิ ารจัดการ
1. การบริหารจดั การโรงเรียนชุมแพศึกษาโดยยดึ หลกั ธรรมาภิบาล (Good Governance)
โรงเรียนชุมแพศึกษายึดหลักธรรมภิบาล โดยมีการระดมความคิดจากการร่วมกำหนดค่านิยมที่
คาดหวงั และม่งุ ดำเนนิ การให้บรรลผุ ลสำเรจ็ ในอนาคตของโรงเรยี นอย่างชัดเจนเป็นรปู ธรรม และเพมิ่
ประสิทธิภาพใหก้ ับทีมงาน จากการนำวิสยั ทัศนแ์ ละพันธกจิ สูก่ ารปฏบิ ตั ิ เพ่ือให้เกิดเป้าหมายรว่ มกัน
การร่วมวางแผนในการกำหนดนโยบายที่อยู่บนพื้นฐานของกลยุทธ์ในการกำหนดทิศทางแนวการ
ดำเนินการ การร่วมตดิ ตามประเมินผลจากการนิเทศตดิ ตามการประเมินผลการจัดการศึกษาผลการ
จัดการศึกษา การรับประโยชน์ร่วมกัน จากการจัดการศึกษาท่ีส่งผลต่อการสร้างแรงจูงใจ และ
บรรยากาศการเรียนรู้ ระหว่างผู้บรหิ าร และบุคลากรทกุ ระดบั ของการบริหารจัดการไปสูค่ วามสำเร็จ
จากการมวี ิสยั ทัศนร์ ่วมท่ีการคำนึงถงึ ประโยชน์ในระยะยาวและต่อเนื่อง สร้างเครือข่ายทบ่ี ุคลากรและ
ผู้เกี่ยวข้องมาสัมพันธ์กันของความร่วมมือในการพัฒนาการจัดการศึกษาเกิดประโยชน์สูงสุดที่ยึด
ผเู้ รียนเป็นสำคัญ มีความเป็นประชาธปิ ไตย สร้างขวญั กำลังใจให้แกค่ รู และบุคลากรทางการศึกษา
ได้รบั การพัฒนาอยา่ งท่ัวถึง และเปน็ ท่ยี อมรบั ของผู้มีส่วนเก่ยี วขอ้ ง บุคลากรมคี วามพึงพอใจ

64

2. การบริหารจัดการโรงเรียนชุมแพศกึ ษารปู แบบ “SMART Model” โรงเรยี นชมุ แพศกึ ษา
อย่างมีคุณภาพตามเกณฑ์รางวลั คุณภาพแห่งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใช้
SMART Model ซึ่งได้ประยุกต์ทฤษฎี และรูปแบบการบริหารเพ่ือใช้ในการบริหารจัดการโรงเรียน
เรยี นชุมแพศึกษาอย่างมีคณุ ภาพ โดย 1) S=Sufficiency : ความพอเพียง คือ ปรัชญาของเศรษฐกิจ
พอเพยี ง เปน็ ปรัชญาทีพ่ ระบาทสมเดจ็ พระเจา้ อยู่หวั ประกอบดว้ ย 3 หลักการ 2 เงือ่ นไข หลักความ
พอประมาณ หลักความมีเหตุผล หลักภูมิคุ้มกัน เง่ือนไขความรู้ และเงื่อนไขคุณธรรม 2) M =
Morality : มีคุณธรรมจริยธรรม มีคุณธรรมจรยิ ธรรม มีมารยาทงาม มีความซอ่ื สตั ยส์ จุ ริต และนอ้ ม
นำหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง 3) A = Activity : การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนสโู่ รงเรียน
มาตรฐานสากล เป็นเลิศทางวิชาการ ส่ือสารสองภาษา ลำ้ หนา้ ทางความคดิ ผลติ งานอย่างสรา้ งสรรค์
และร่วมกนั รับผดิ ชอบตอ่ สงั คมโลก 4) R = Report : การรายงานผล 5) T = Technology : การ
ใช้เทคโนโลยี ใช้เทคโนโลยใี นการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้

ดา้ นภาวะผนู้ ำ
ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมแพศึกษา มีภาวะผู้นำ มีการบริหารจัดการอย่างมืออาชีพ ใช้การ
บรหิ ารแบบมีส่วนร่วม ส่งเสริมการทำงานเป็นทมี เป็นการนำทั้งศาสตร์และศิลป์มาใชใ้ นการบริหาร
สถานศึกษา มวี ิสัยทัศน์และเป้าหมายร่วมกนั สามารถนำพาองค์กรไปสู่เป้าหมายที่วางไว้ อกี ทงั้ มีการ
สรา้ งภาคเี ครอื ขา่ ยท้งั ภายในและภายนอกองค์กร ครแู ละบคุ ลากรภายในโรงเรียนมกี ารพฒั นาตนเอง
อย่างต่อเน่ืองทั้งด้านความรแู้ ละทักษะวิชาชีพด้านต่าง ๆ พร้อมรับการเปลี่ยนแปลง มีความเป็นมือ
อาชีพ ปฏิบัติงานอย่างเต็มกำลังความรู้ความสามารถ มองเห็นประโยชน์ส่วนรวมและมีความสุขใน
การทำงาน โรงเรียนมีการจัดอบรมให้ความรู้แก่ครูอยู่เสมอ มีการนิเทศการสอน ครูมีการจัดทำ
แผนการสอน วเิ คราะห์ผูเ้ รยี นเปน็ รายบคุ คล มกี ารวดั และประเมินผลเพ่อื พฒั นาการเรยี นรขู้ องผู้เรียน
มกี ารศกึ ษาวิจยั เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนในวิชาที่ตนรับผิดชอบ และมีการทำวจิ ยั ในชนั้ เรียนเพื่อ
แก้ปัญหาต่าง ๆ ของนักเรียน สภาพแวดล้อมในโรงเรยี นเอื้อตอ่ การเรียนรู้ นักเรยี นมคี วามสามารถ
ดา้ นวชิ าการ ใฝ่รู้ใฝ่เรียน มที ักษะในการคิดอยา่ งเป็นระบบ มีภาวะผูน้ ำ กล้าพูดกล้าแสดงออกในทาง
ทถ่ี ูกต้องเหมาะสม มีจิตสำนึกรักโรงเรียน รักบ้านเกิด ภูมิใจในวัฒนธรรมท้องถน่ิ ของตนเอง และนำ
หลักเศรษฐกิจพอเพียงมาปรับใช้ในการศึกษาและชีวติ ประจำวนั โรงเรียนชุมแพศึกษามีงบประมาณ
เพียงพอในการบริหารโดยได้รบั งบประมาณจากจากรัฐบาล การระดมทรัพยากร การสนับสนุนจาก
ชุมชน สมาคมผู้ปกครอง และชมรมครเู กา่ โรงเรียนชมุ แพศึกษา ซ่ึงถือว่ามีบทบาทสำคญั ในการมีส่วน
ร่วมสนับสนุนโรงเรียนในด้านต่าง ๆ เพ่ือให้โรงเรียนสามารถบรรลุวัตถุประสงค์ตามเป้าหมายได้
นอกจากน้ี ผู้ปกครองและชุมชนยงั มคี วามเชื่อมั่นและศรัทธาในโรงเรียนและบุคลากรในโรงเรียน ให้
ความรว่ มมือในกิจกรรมตา่ ง ๆ ของโรงเรียน ที่เปน็ เช่นนน้ั เพราะโรงเรยี นใช้การบริหารแบบมสี ่วนร่วม
ระหว่างผู้บริหาร ครู ผู้ปกครองและชุมชน ส่งผลให้โรงเรียนชุมแพศึกษา อำเภอชุมแพ จังหวัด
ขอนแก่น สังกัดสำนักงานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่ มปี ระสิทธิภาพและประสทิ ธผิ ล ซ่งึ
มคี วามสอดคลอ้ งกับการศกึ ษาวจิ ัยของลิปปิทและไวท์ (Lippitt & White) ท่ไี ดแ้ บ่งประเภทของผู้นำ
ออกเป็น 3 ประเภท ได้แก่ (1) ผู้นําแบบเผด็จการ (Autocratic Style) (2) ผู้นําแบบประชาธิปไตย
(Democratic Style) (3) ผนู้ าํ แบบเสรีนิยม (Laissez – Faire Style) อีกทัง้ ยงั ไดอ้ ธบิ ายถงึ ผูน้ ำแบบ

65

ประชาธิปไตย (Democratic Style) ว่า ผู้นําแบบนี้จะให้กลุ่มของ ผู้ใต้บังคับบัญชาได้เข้ามามีส่วน
รว่ มในกระบวนการกําหนดนโยบาย เป้าหมาย และวิธีการท่ีจะนำมาซึ่งบรรลุถึงเป้าหมายท่ีตอ้ งการ
และยังเปิดโอกาสให้ผู้ใตบ้ ังคับบญั ชาเขา้ มามสี ว่ นร่วมในการตัดสนิ ใจและแสดงความคดิ เห็นในปัญหา
ตา่ ง ๆ นอกจากนี้ยงั สอดคล้องกับการศึกษาวจิ ยั ของ ธรี ะ รุญเจริญ ท่ศี ึกษาวิจยั เกี่ยวกับความเปน็ มือ
อาชพี ในการจัดการ และบรหิ ารการศกึ ษายุคปฏิรูปการศึกษา พบวา่ องคป์ ระกอบผู้บริหารมืออาชีพ
ประกอบด้วย 1) การปรับเปลี่ยนเสริมสร้างวัฒนธรรมการบรหิ ารท่ีสอดคลอ้ งกับยุคโลกาภิวฒั น์ 2)
การสรา้ งเครือข่ายการบริหารจัดการ และพึ่งพาอาศัย แลกเปล่ียนเรียนร้ซู ่ึงกันและกัน จากเหตุผล
ดังกล่าวจึงทำใหร้ ปู แบบการบรหิ ารแบบมีสว่ นร่วม เป็นการบริหารโรงเรยี นทมี่ ปี ระสทิ ธผิ ล

ด้านการสอ่ื สาร
ความสำเร็จของโรงเรียนชุมแพศกึ ษา ไมไ่ ดข้ ึ้นอยูก่ ับการทีโ่ รงเรยี นมวี ิสัยทัศน์ที่ยอดเยี่ยมเพยี ง
อยา่ งเดียว แต่ขึน้ อยู่กับการนำวิสยั ทศั นไ์ ปปฏบิ ัติให้เกิดประสิทธิภาพ ดงั นน้ั ภารกจิ ท่ีสำคัญของผนู้ ำท่ี
จะต้องทำ ดว้ ยน้ันคอื การสือ่ สารใหค้ ณะครูและบุคลากรทางการศกึ ษา นกั เรยี น ผู้ปกครอง รวมถงึ ผู้
ท่ีมีส่วนได้ส่วนเสีย ท้ังภายในและภายนอกโรงเรียน ให้เกดิ ความเข้าใจตรงกัน เกดิ ความเช่อื ม่ัน และ
ยอมรับ วสิ ยั น์ ค่านิยม ดว้ ยวธิ กี ารทหี่ ลากหลาย ซ่ึงสอดคลอ้ งกับการศึกษาเอกสารและการสมั ภาษณ์
ผู้มีส่วนเก่ียวข้องดา้ นการสือ่ สารของผบู้ รหิ ารดงั นี้
1. ผู้บริหารโรงเรียนชุมแพศึกษาใช้หลักการส่ือสารแบบสองทาง (Two-Way
Communication)

โดยครูและบุคลากรทุกคนสามารถเสนอความคิด หรือวิธีการที่จะทำให้การดำเนินการ
บรรลุผลกับคณะบริหารโดยตรงทุกมิติ ตั้งแต่ระดับหัวหน้ากลุ่มงาน หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้
คณะกรรมการบริหารโรงเรียน รวมถึงคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยจัดให้มกี ารประชุม
ของฝา่ ยกลุม่ ตา่ งๆ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ และเปิดโอกาสใหท้ ุกคนในทีป่ ระชมุ แสดงความคิดเหน็ เพ่อื ให้
เกิดการยอมรบั รว่ มกัน และหาแนวทางแกไ้ ขเมอื่ เกิดปญั หา รวมท้งั ส่งเสรมิ ให้ครูและบุคลากรทางการ
ศกึ ษาทำงานรว่ มกันเป็นทีม สำหรบั การตัดสนิ ใจที่สำคญั คณะบรหิ ารจะเรียกประชุมคณะกรรมการ
บริหารโรงเรียน เพื่อร่วมหารือและตัดสินใจ โดยผ่านความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น
พน้ื ฐาน จากน้ันจงึ สือ่ สารถงึ คณะครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาโดยตรงและผ่านกลไกการสื่อสารของ
โรงเรียน นอกจากนโ้ี รงเรยี นยงั ไดด้ ำเนนิ การในเชงิ รุกเพ่อื ใหร้ างวัลและยกย่องชมเชยแกค่ ณะครแู ละ
บุคลากรทางการศึกษา รวมถึงนักเรียน เช่น เกียรติยศนนทรี คนดีศรีชุมแพ เพื่อยกย่องชมเชย
นกั เรียนที่เรยี นดี มีคุณธรรม และมีความสามารถพิเศษ โครงการพัฒนาบุคลากรเพ่ือยกย่องชมเชย
คณะครูและบุคลากรทางการศึกษาท่ีดีเด่นในด้านต่าง ๆ ซ่ึงสอดคล้องกับ Leavitt And Moller
(1951) ท่ีกลา่ วไวว้ ่า การตดิ ตอ่ สื่อสารสองทาง (Two-Way Communication) เป็นการตดิ ต่อสือ่ สาร
ทผี่ ู้รับสารมีการตอบสนองและมีปฏิกิริยาป้อนกลบั ไปยังผู้ส่งสาร สามารถโตต้ อบปรึกษาหารือและ
แลกเปลยี่ นความคิดกันได้

66

2. ฝ่ายบริหารของโรงเรยี นชุมแพศึกษามีลักษณะโครงสร้างของการส่ือสารแบบบนลง
ล่าง (Downward Communication)

ดา้ นโครงสรา้ งและกระบวนการสื่อสารโดยภาพรวม จะเป็นการส่ือสารในลักษณะของการ
ประชมุ ระดบั ผู้บรหิ ารโรงเรียนฝา่ ยต่างๆ รวมไปถงึ การส่งผ่านและกระจายขอ้ มูลไปตามลำดับขนั้ ตอน
และกระจายเข้าสู่ภายในกล่มุ งานต่างๆ หรือหนว่ ยงานตา่ ง ๆ ของโรงเรียน เพอ่ื การแจ้งข่าวเช่นการ
แจ้งข่าวการนัดประชุม หรือการแจ้งเร่ืองด่วนต่าง ๆ ในลักษณะของการส่ือสารด้วยคำสั่ง คำช้ีแจง
เอกสารการดำเนินงานต่าง ๆ โดยเป็นการส่ือสารคำสง่ั คำชี้แจง และแนวทางในการปฏิบัติงานไปสู่
ผู้ปฏิบัติงานฝ่ายต่าง ๆ ในโรงเรียน หัวหน้าฝ่ายงานจะเป็นผู้ทำหน้าที่เสมือนผู้เชื่อมข้อมูลข่าวสาร
จากฝ่ายบริหารโรงเรียน ลงไปสู่ผู้ปฏิบัติงานในฝ่ายต่างๆ ซ่ึงเป็นลักษณะของการชี้แจงภาระงาน
กระบวนการสื่อสารในข้ันตอนนจี้ ะเปน็ กระบวนการสอ่ื สารที่ควบคูไ่ ปกับหนงั สือคำส่งั ชี้แจง ภาระการ
ดำเนนิ งานจากฝ่ายบริหารโรงเรยี น ซ่ึงใช้สื่อเทคโนโลยแี ละส่อื สิ่งพิมพ์ต่างๆ เช่น เอกสารคำสั่ง เป็น
ต้น เป็นชอ่ งทางในการสอ่ื สารไปสู่ผูป้ ฏิบัติงานอกี ช่องทางหนง่ึ เพ่ือให้เกิดความสามารถในการเขา้ ถึง
ผู้รบั ไดอ้ ยา่ งกวา้ งขวาง ซึ่งสอดคล้องกบั Davis and Newstrom (1989) ทกี่ ล่าวไว้วา่ การส่อื สารจาก
บ น ล งล่ าง (Downward Communication) ซ่ึ งเป็ น ก ารติ ด ต่ อ จ าก ผู้ บั งคั บ บั ญ ชาไป ยั ง
ผใู้ ต้บังคับบญั ชา เป็นลักษณะของการส่ังงาน บอกเป้าหมายวัตถุประสงค์การมอบหมายงานการให้
ข้อมลู ย้อนกลบั ในการทำงาน รวมทั้งการประชมุ

3. ฝ่ายบริหารของโรงเรียนชุมแพศึกษามีลักษณะโครงสร้างของการส่ือสารแบบล่างขึ้น
บน (Upward Communication)

ซงึ่ เปน็ ลกั ษณะของการสรปุ การชแ้ี จงจากหวั หนา้ งานกลับไปส้ผู ู้บริหาร ขอ้ มูลข่าวสารจะไหล
กลับข้ึนไปยงั ฝา่ ยบรหิ ารของโรงเรียนในรูปแบบของการสื่อสารจากลา่ งขึน้ บน โดยมกี ารสอื่ สารแบบ
ไม่เป็นทางการของคณะครแู ละผู้ปฏิบัติงานสู่ฝ่ายบริหารคู่ขนานกันอีกด้วย การสรุปรายงานผลเป็น
รปู แบบการส่ือสาร ท่ีรวมไปถงึ ความคดิ เหน็ จากฝ่ายปฏบิ ัติงาน ปญั หาจากผปู้ ฏิบตั ิงาน ขอ้ เสนอแนะ
คำปรึกษาหารือเพื่อการทำงานที่ดีข้ึน เพื่อให้เกิดการแลกเปล่ียนพูดคุยกันระหว่างทุกฝ่ายของ
โรงเรียนเพ่อื เช่อื มความสัมพันธ์อันดีและยงั เป็นการสอ่ื สารกันระหวา่ งฝา่ ยบริหารและฝ่ายปฏิบตั งิ าน
ไดโ้ ดยตรง ซึ่งสอดคล้องกับ Davis and Newstrom (1989) ท่กี ลา่ วไว้วา่ การส่ือสารจากล่างข้ึนบน
(Upward Communication) เป็นการส่ือสารจากบคุ ลากรไปยังผบู้ รหิ าร เชน่ การขอคำ แนะนำ การ
รายงานผลการปฏิบตั งิ านให้ผู้บริหารไดท้ ราบซึ่งการสื่อสารแบบนมี้ กั จะสน้ั อยา่ งไรก็ตามองค์กรควร
ตอ้ งส่งเสรมิ ใหม้ กี ารตดิ ต่อสอื่ สารจากล่างขึน้ บนให้มากขึ้น

67

ด้านวัฒนธรรมองค์กร
การสร้างวัฒนธรรมองค์กรที่ดี (Good Organizational Culture) เป็นเรื่องสำคัญของทุก
องค์กรในปัจจุบัน เพราะวัฒนธรรมจะบอกเอกลักษณ์ขององค์กรนั้น ๆ วัฒนธรรมองค์กร คือ สิ่งที่
บุคคลในองค์กรปฏิบัติ แล้วแสดงออกถึงพฤติกรรมและทัศนคติของผูป้ ฏิบัติ แลว้ เกิดผลกระทบต่อ
งานทำงาน การส่อื สาร ปฏสิ มั พนั ธ์ การแก้ปญั หาและการตดั สนิ ใจในเร่อื งต่าง ๆ ผ้บู รหิ ารโรงเรียนชุม
แพศึกษาใหค้ วามสำคัญดา้ นการเสริมสรา้ งวัฒนธรรมองคก์ ร โดยมองว่า ลักษณะของวัฒนธรรมทจ่ี ะ
ทำใหอ้ งคก์ รบรรลุประสิทธิผลน้นั เป็น ปจั จัยด้านวฒั นธรรมองค์กรและประสทิ ธิผลขององค์กร พบว่า
วฒั นธรรมองค์กรจะส่งผลต่อประสิทธิผล (Effectiveness) ขององค์กรเป็นอย่างมาก เม่ือวฒั นธรรม
นั้นก่อให้เกิดโดยใช้แนวคิดของ Daniel R. Denison (1990) คือ การผูกพัน (Involvement) และ
การมีส่วนร่วมในองค์กร การปรับตัว (Adaptability) ที่เหมาะสมกับการเปล่ียนแปลงของ
สภาพแวดลอ้ มทัง้ ภายในและภายนอกองคก์ ร การประพฤติปฏิบตั ไิ ด้สมำ่ เสมอ (Consistency) ซ่ึงจะ
ทำให้เกดิ การทำงานทปี่ ระสานกนั และสามารถคาดหมายพฤติกรรมต่าง ๆ ท่ีจะเกิดขน้ึ ได้ มีวิสยั ทัศน์
และภารกิจขององค์กรที่เหมาะสม ทำให้องค์กรมีกรอบและทิศทางกรดำเนินงานท่ีชัดเจน
ปจั จัยทงั้ 4 ส่วนนี้ จะทำใหอ้ งค์กรสามารถบรรลสุ ปู่ ระสทิ ธผิ ล (Effectiveness) ตามที่ตอ้ งการ
ได้ ปัจจัยดา้ นวฒั นธรรมองค์กรจงึ มคี วามสำคญั ทจี่ ะสนบั สนุนให้องค์การบรรลสุ วู่ สิ ัยทศั น์ และภารกจิ
ทก่ี ำหนดอยา่ งเหมาะสมได้ ผ้บู ริหารโรงเรียนชุมแพศกึ ษาให้ความสำคญั กบั วฒั นธรรมองคก์ ร โดยการ
ประเมินสภาพของวัฒนธรรมองค์กรท่ีเป็นอยู่ และประเมนิ ความเหมาะสมหรือคุณค่าที่มีต่อองค์กร
เพื่อจะได้สร้างวัฒนธรรมองค์กรให้เป็นไปในแนวทางท่ีเหมาะสม เกิดประโยชน์สูงสุดต่อองค์กร
ตลอดจนการนำวัฒนธรรมแบบเครือญาติ (Clan Culture) ซึ่งเป็นวัฒนธรรมที่มีความยืดหยุ่นแต่
มุ่งเนน้ ภายในองค์กรมาใช้ ผู้บรหิ ารโรงเรยี นชุมแพศกึ ษาให้ความสำคัญของการมีส่วนร่วมของครูทุก
คนภายในโรงเรียน เพื่อให้สามารถพัฒนาตนเองให้พร้อมที่จะรองรับการเปลี่ยนแปลงรวดเร็วจาก
ภายนอก ดังนั้นโรงเรียนจึงมีบรรยากาศของมวลมติ รที่ร่วมกันทำงานคล้ายอยู่ในครอบครัวเดยี วกัน
ผู้บริหารโรงเรียนมุ่งเน้นเร่ืองความร่วมมือ การให้ความเอาใจใส่เอ้ืออาทรต่อกัน โดยพยายาม
หลีกเลย่ี งมิใหเ้ กิดความรสู้ ึกแตกตา่ งกันทางสถานะภาพ ผู้บรหิ ารโรงเรียนจะยดึ ม่ันในการใหค้ วามเป็น
ธรรมและการปฏบิ ตั ติ ามคำมัน่ สญั ญาอยา่ งเคร่งครดั โรงเรยี นมีการสรา้ งความผูกพนั กบั สมาชิกภายใน
องค์กรด้วยการเสริมสร้างขวัญและกำลังใจเสมือนบุคคลในครอบครัวเดียวกัน ร่วมกันกำหนด
เป้าหมายสู่ความสำเร็จ ตามความคาดหวงั ของผ้ปู กครองและชุมชน ร่วมกันทำงานเป็นทีม ร่วมคิด
ร่วมทำ ร่วมกนั แก้ไขปญั หา และมีการพัฒนาบุคลากรทางการศึกษาเพ่อื มีภาวะผ้นู ำทางวชิ าการอยา่ ง
ตอ่ เนอ่ื ง จะมคี ่านิยมสำคัญในเร่ือง การทำตามประเพณีปฏบิ ัติ (Traditional) การคำนึงถึงผลกระทบ
ทจี่ ะมีต่อคนอ่ืน ๆ การเน้นความเป็นทีม เน้นการมีส่วนรว่ ม การเห็นพ้องกัน ไม่พยายามสรา้ งความ
แตกแยก อะลมุ่ อลว่ ยกัน ช่วยเหลอื กนั ร่วมมอื กัน เปน็ กันเอง เปน็ แบบพี่นอ้ ง การเนน้ ความเป็นธรรม
ยตุ ิธรรมและเท่าเทียมกัน ตลอดจนการนำวฒั นธรรมแบบราชการ (Bureaucratic Culture) ซึ่งเป็น
วัฒนธรรมที่เน้นความมีเสถียรภาพความม่ันคงและมุ่งเน้นภายในองค์การเป็นสำคัญมาใช้ ผู้บริหาร
โรงเรียนชุมแพศึกษาให้ความสำคัญต่อภาวะแวดล้อมภายใน ความคงเส้นคงวาในการดำเนินการ
เพอื่ ให้เกดิ ความม่นั คง โดยนำวัฒนธรรมแบบราชการมาใชใ้ นการบริหารงานในโรงเรยี นเพอื่ จะมุง่ เน้น
ด้านวิธีการ ความเป็นเหตุผล ความมีระเบียบของการทำงาน มุ่งเน้นเรื่องให้ยึดและปฏิบัติตาม

68

กฎระเบียบ ยึดหลักการประหยัด ความสำเรจ็ ขององคก์ ร เกดิ จากความสามารถในการบูรณาการและ
ความมปี ระสิทธิภาพ

แนวคิดของวัฒนธรรมแบบนี้ ก่อให้เกิดความมีประสิทธิภาพ เสถียรภาพ และสามารถ
คาดหมายผลลัพธท์ ่ีจะเกดิ ขึน้ ได้ และเหมาะกับองค์กรทอี่ ย่สู ภาพแวดลอ้ มท่ีไมค่ อ่ ยเปลยี่ นแปลง

องค์กรไม่สามารถเปลย่ี นแปลงได้โดยบคุ คลใดบุคคลหนึ่ง หรือกลุ่มบคุ คลใดกลุ่มบุคคลหนงึ่ แต่
จะเปล่ียนแปลงอย่างเงียบ ๆ โดยวัฒนธรรมในองค์กรอย่างมีระเบียบแบบแผน อย่างไรก็ตาม การ
เปล่ียนแปลงโครงสร้างภายในองค์กรหรือการบริหารงานถือเป็นอีกปัจจัยหน่ึงท่ีส่งผลต่อการ
เปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรม ดังตัวอย่างเช่น องค์กรจะมีการเปล่ียนแปลงแนวทางในการคัดเลือก
บุคลากรหรือสวัสดิการสำหรับบุคลากร ก็จะกระทำอย่างค่อยเป็นค่อยไป จนในที่สุดก็ได้รับการ
ยอมรบั ในข้อตกลงต่าง ๆ ซึง่ เป็นธรรมชาติ จนเกิดเปน็ วัฒนธรรมในองค์กร

ผลสำเร็จในการบริหารโรงเรียนชุมแพศกึ ษา
ผลงานโรงเรยี น
- โรงเรยี นชุมแพศกึ ษาไดร้ ับรางวลั พระราชทานในโครงการคดั เลือกนกั เรียน นกั ศกึ ษา และ
สถานศึกษาเพ่อื รบั รางวัลพระราชทาน ระดบั มัธยมศึกษาขนาดใหญ่ ระดับมธั ยมศึกษาขนาดใหญ่ 2
สมยั (ปี 2549 และปี 2558)
- โรงเรยี นชมุ แพศกึ ษาไดร้ บั รางวลั คณุ ภาพแหง่ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน
OBEC QA
- โรงเรียนชุมแพศกึ ษาผ่านการประเมินภายนอกรอบ 4 (พ.ศ. 2559 - 2563)
- โรงเรียนชุมแพศกึ ษาศูนยพ์ ฒั นาการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ ประจำจงั หวัดขอนแกน่
English Resource and instruction Centre
- โรงเรียนชุมแพศกึ ษาเป็นสถานศกึ ษาท่มี รี ะบบและกลไกการบรหิ ารจัดการคุณภาพและ
มาตรฐานการศกึ ษาเพือ่ การประกนั คณุ ภาพ ระดบั ดีเดน่ ประเภทสถานศึกษาขนาดใหญ่พเิ ศษ ระดบั
เขตพื้นท่กี ารศกึ ษา ประจำปี 2561
- โรงเรียนชมุ แพศกึ ษาเปน็ โรงเรียนต้นแบบอนรุ กั ษพ์ ลังงาน
- โรงเรยี นชมุ แพศกึ ษาผา่ นการประเมินเปน็ ศูนยก์ ารเรยี นร้ตู ามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ
พอเพียง ดา้ นการศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2561
- โรงเรยี นชุมแพศกึ ษาได้รบั รางวัลโรงเรียนส่งเสรมิ การอา่ นยอดเยี่ยม ระดบั ประเทศ ระดบั
มัธยมศึกษา ประจำปี 2560
- โรงเรยี นชุมแพศกึ ษาได้รับรางวลั เสมา ป.ป.ส. ประเภทผลงานดีเดน่ ระดับเพชร โครงการ
สถานศกึ ษาสีขาว ปลอดยาเสพตดิ และอบายมขุ ปกี ารศึกษา 2561

69

- โรงเรียนชุมแพศกึ ษาไดร้ ับรางวัลสถานศกึ ษาท่มี ีระบบและกลไกการบรหิ ารจดั การคณุ ภาพ
และมาตรฐานการศกึ ษาเพอื่ ประกนั คุณภาพ (IQA AWARD) ระดบั ดีเด่น ประเภทสถานศกึ ษา ขนาด
ใหญพ่ ิเศษ ระดบั เขตพ้นื ที่การศึกษา ประจำปี 2561

- โรงเรียนชุมแพศกึ ษาเปน็ โรงเรียนต้นแบบการฝกึ ปฏิบตั กิ ารวิชาชพี การบรหิ ารการศึกษา
หลกั สตู รศกึ ษาศาสตรม์ หาบณั ฑติ และกลักสตู รปรชั ญาดุษฎบี ัณฑิต สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา
มหาวิทยาลยั ขอนแก่น

- โรงเรยี นชมุ แพศกึ ษาเป็นสถานศกึ ษาท่สี ง่ เสรมิ การยกระดบั ผลสมั ฤทธข์ิ องนักเรยี น ใน
โครงการประเมนิ และพฒั นาสู่ความเป็นเลิศคณติ ศาสตร์และวทิ ยาศาสตร์ (TEDET) ประจำปี 2561

- โรงเรยี นชุมแพศกึ ษาเป็นตัวแทนเขตพน้ื ที่ ในการเขา้ รับการประเมนิ สถานศกึ ษารางวัล
พระราชทาน ระดับการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน ระดบั มัธยมศกึ ษา ประจำปีการศกึ ษา 2563 โรงเรียนขนาด
ใหญ่ รบั การประเมนิ ระดบั กลุ่มจังหวัด ในวันที่ 24 กุมภาพันธ์ 2564 - รอผลการประเมิ

- โรงเรยี นชุมแพศกึ ษา ไดร้ ับรางวลั ระดบั ประเทศ โรงเรียนคาร์บอนตำ่ สูช่ มุ ชน (ลดการใช้
พลังงานไฟฟา้ ในโรงเรียน) ระดบั มธั ยมศึกษา ประเภทจำนวนนักเรยี น 2,500 คนข้นึ ไป สามารถลด
กา๊ ชเรือนกระจกได้ 21,296.64 kgCo2e ประจำปี 2563 จาก การไฟฟ้าฝ่ายผลติ แห่งประเทศไทย

- โรงเรยี นชมุ แพศกึ ษา ได้รบั รางวลั ระดบั ประเทศ โรงเรียนคาร์บอนตำ่ สชู่ มุ ชน (ลดการใช้
พลงั งานไฟฟ้าทบี่ า้ นนกั เรยี น) ระดบั มัธยมศึกษา ประเภทจำนวนนักเรียน 2,500 คนขึน้ ไป สามารถ
ลดก๊าชเรอื นกระจกได้ 21,296.64 kgCo2e ประจำปี 2563 การไฟฟ้าฝ่ายผลติ แห่งประเทศไทย

- โรงเรียนชมุ แพศกึ ษา ไดร้ บั โลพ่ รอ้ มเกยี รตบิ ัตรผู้ใหก้ ารสนบั สนนุ การแข่งขันกีฬานกั เรยี น
นักศกึ ษาแหง่ ชาติ คร้งั ท่ี 42 ประจำปกี ารศกึ ษา 2563 จากกรมพละศกึ ษารว่ มกบั จังหวัดขอนแก่น

- นักเรยี นไดผ้ ่านการคัดเลอื กผลงานวจิ ัยทผี่ า่ นการเข้ารอบตดั สนิ การประกวด GLOBE
Student Research Competition 2021 จาก สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
(สสวท.)

- นกั เรียนไดผ้ ่านการสอบคดั เลือกค่ายโอลมิ ปิกวชิ าการ สาขาฟิสิกส์และสาขาชวี วทิ ยา ค่ายท่ี
1 ประจำปีการศึกษา 2563 ของศูนย์ ศอวน. คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ของแก่น

นักเรียนผ่านการคัดเลอื กใหเ้ ขา้ ร่วมโครงการยุวชนประชาธปิ ไตยของรัฐสภา ปี 2564

70

ผลงานครแู ละบุคลากร
- นางสายสมร ศักดิ์คำดวง ได้รับยกย่องเชิดชูเกียรติเข้ารับรางวัล “10000 คุรุชน คน

คุณธรรม” ระดับ ดีเยย่ี ม โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ประจำปี 2563 จากสำนักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 25

- นางสายสมร ศกั ดค์ิ ำดวง ได้รบั รางวลั เป็นนักบรหิ ารการศกึ ษาผู้เปี่ยมไปด้วย “ภาวะผ้นู ำ”
ให้การสนบั สนนุ กจิ กรรมพฒั นานักเรยี นของมลู นิธิหมอกระแส ชนะวงศ์ รวมถึงเป็นผมู้ ีคุณปู การตอ่
การศกึ ษาของชาติดว้ ยดีตลอดมา ปี 2563 จากมูลนธิ หิ มอกระแส ชนะวงศ์

- นางสายสมร ศักดค์ิ ำดวง ไดร้ บั การคดั เลอื กให้เปน็ ข้าราชการพลเรอื นดเี ดน่ ประจำปี พ.ศ.
2563 ระดับจังหวัด จากผู้วา่ ราชการจังหวัดขอนแกน่

- นางสายสมร ศักดคิ์ ำดวง ไดร้ ับพระราชทานเครือ่ งราชอสิ ริยาภรณ์ ประถมาภรณช์ า้ งเผอื ก
- นางสายสมร ศกั ดค์ิ ำดวง ได้รบั พระราชทานเข็มท่รี ะลกึ TO BE NUMBER ONE จาก
ทลู กระหม่อมหญงิ อบุ ลรตั นราชกญั ญา สริ ิวฒั นาพรรณวดี
- นายวิไลศกั ด์ิ วรรณศรี ได้รบั โลเ่ ชิดชูเกยี รติ ผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษาดเี ดน่ ประจำปี 2562
จากสมาคมผบู้ รหิ ารโรงเรยี นมัธยมศึกษาแหง่ ประเทศไทย
- นางภัสสรวี ัลย์ ทะคง ได้รับรางวลั บุคคลดเี ด่นในวิชาชพี บรรณารักษศาสตร์และสารนเิ ทศ
ศาสตร์ ประจำปี 2562 จากสมาคมห้องสมดุ แหง่ ประเทศไทย ในพระราชปู ถมั ภส์ มเดจ็ พระเทพ
รัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกมุ ารี
- นายวิไลศักดิ์ วรรณศรี ได้รับคดั เลอื กใหเ้ ป็นผบู้ ังคบั บัญชาลูกเสอื ดเี ดน่ ประเภทผบู้ รหิ าร
ประจำปี 2562 จากสำนักงานลกู เสอื แหง่ ชาติ
- นายกิจวฒั น์ แสนศรรี ะ ได้รบั รางวลั “ครูขวญั ศิษย์” มลู นิธรี างวลั สมเดจ็ เจ้าฟ้ามหาจกั รี
- นายอวิ ัฒน์ ศรีกัณหา ได้รับรางวลั “GLOBE STAR AWARDS 2019 for Teacher” ได้รบั
เครอ่ื งหมายเชิดชูเกยี รติ “ครุ สุ ดุด”ี
- นางสาวภรณท์ พิ ย์ ชูไตรรัตน์ ไดร้ บั คดั เลอื กใหเ้ ปน็ ผบู้ งั คบั บญั ชาลกู เสอื ดีเด่นประเภทผสู้ อน
จากสำนกั งานลกู เสือแหง่ ชาติ
- นางฐติ ารยี ์ อโหสชิ วู งศ์ ไดร้ ับรางวลั ครผู สู้ อนดีเดน่ ระดับจงั หวัด กล่มุ สาระการเรียนรู้
ภาษาต่างประเทศ ประจำปี 2562
- นางผ่องพรรณ อวนศรี ไดร้ บั รบั คดั เลือกใหเ้ ปน็ “ครูในดวงใจ” ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน้
ประจำปี 2562 สำนกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 25
- นางภสั สรีวัลย์ ทะคง ไดร้ ับพระราชทานเครือ่ งราชอิสริยาภรณ์ ประถมาภรณ์มงกฎุ ไทย
- นางภสั สรวี ัลย์ ทะคง ได้รับรางวลั รางวัล “ยอดนกั อ่าน” ประจำปี 2563 จาก สมาคม
ห้องสมดุ แหง่ ประเทศไทย ในพระบรมราชูปถัมภส์ มเดจ็ พระเทพรตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกมุ ารี
- นายอภวิ ฒั น์ ศรีกณั หา ไดร้ ับรางวลั พระพฤหสั บดี ประเภทบุคคล ครแู ละคณาจารย์ ระดบั
จงั หวดั ประจำปี 2563 จาก สกสค.จังหวัดขอนแก่น

71

- นายอภวิ ัฒน์ ศรกี ัณหา ไดผ้ ่านการคัดเลอื กผลงานวิจัยทผี่ า่ นการเขา้ รอบตดั สนิ การประกวด
GLOBE Student Research Competition 2021 จาก สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี (สสวท.)

- นายราชนั ย์ ต้นกันยา ไดผ้ า่ นการคัดเลอื กผลงานวจิ ัยทผี่ า่ นการเขา้ รอบตดั สนิ การประกวด
GLOBE Student Research Competition 2021 จาก สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี (สสวท.)

ผลงานนักเรยี น
- นกั เรยี นโรงเรียนชุมแพศกึ ษาเขา้ ร่วมนำเสนอผลงานวิจัย GLOBE-STEM ในการประชุม

วิชาการ “GLOBE Student Research Competition 2018”
- นักเรียนโรงเรยี นชุมแพศกึ ษาไดร้ บั รางวลั เยาวชนดีเด่นแหง่ ชาติ สาขากฬี าและนันทนาการ

ประจำปี 2562
- นกั เรยี นโรงเรียนชมุ แพศึกษาสอบไดค้ ะแนน O-NET วิชาคณติ ศาสตร์ 100 คะแนน ปี 2562
- นักเรียนโรงเรียนชมุ แพศกึ ษาสอบไดค้ ะแนน O-NET วิชาคณิตศาสตร์ 100 คะแนน ปี 2561
- นักเรยี นโรงเรียนชมุ แพศึกษาผ่านการคดั เลือกเขา้ ค่ายโอลมิ ปิกวชิ าการ (คา่ ย 1)
- เด็กหญิงพชิ ชาพร รัตนรงุ่ โรจน์ ได้ผ่านการคัดเลือกผลงานวิจัยทผี่ ่านการเข้ารอบตดั สิน การ

ประกวด GLOBE Student Research Competition 2021 จาก สถาบันส่งเสริมการสอน
วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี (สสวท.)

- เดก็ หญิงวรศิ รา พันธมุ ะเกยี รติ ไดผ้ ่านการคัดเลือกผลงานวจิ ัยทผ่ี ่านการเข้ารอบตดั สนิ การ
ประกวด GLOBE Student Research Competition 2021 จาก สถาบันส่งเสริมการสอน
วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.)

- เดก็ หญิงกฤตพร โลเ่ สง็ ได้ผ่านการคดั เลอื กผลงานวจิ ัยทผี่ า่ นการเข้ารอบตดั สนิ การประกวด
GLOBE Student Research Competition 2021 จาก สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี (สสวท.) ชื่องานวิจัย การศึกษาความสัมพันธ์ของปริมาณน้ำฝน อุณหภูมิและความช้ืน
สมั พัทธ์ของอากาศต่อชนิดและปริมาณของศัตรูธรรมชาตขิ องแมลงศัตรูพืชขา้ ว ครูท่ีปรกึ ษางานวจิ ัย
นายอภิวัฒน์ ศรกี ัณหา และ นายราชันย์ ต้นกันยา

- นางสาวโศภิษฐา ภาโนมยั ได้ผา่ นการสอบคัดเลือกคา่ ยโอลมิ ปกิ วชิ าการ สาขาชีววิทยา คา่ ย
ท่ี 1 ประจำปีการศกึ ษา 2563 ของศนู ย์ ศอวน. คณะวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ของแก่น

- นายธนพล จนั ทรส์ มบตั ิ ไดผ้ ่านการสอบคัดเลือกค่ายโอลิมปิกวชิ าการ สาขาฟสิ กิ ส์ คา่ ยท่ี 1
ประจำปีการศึกษา 2563 ของศนู ย์ ศอวน. คณะวิทยาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ของแกน่

- นางสาวชญาดา นาคสุวรรณ ผ่านการคัดเลือกให้เข้าร่วมโครงการยวุ ชนประชาธิปไตยของ
รัฐสภา ปี 2564

72

- นายพิพัฒน์ ประทุมแก้ว ผ่านการคัดเลือกให้เข้าร่วมโครงการยุวชนประชาธิปไตยของ
รฐั สภา ปี 2564

- นายพัชรพงษ์ นาบุ่ง ผา่ นการคัดเลือกให้เข้าร่วมโครงการยุวชนประชาธิปไตยของรัฐสภา
ปี 2564

- นางสาวภัทรวดี บางขุดทด ผ่านการคัดเลือกให้เข้าร่วมโครงการยุวชนประชาธิปไตยของ
รฐั สภา ปี 2564

- นางสาวเกวลนิ ธิสาคร ผา่ นการคัดเลอื กให้เขา้ ร่วมโครงการยุวชนประชาธิปไตยของรัฐสภา
ปี 2564

ข้อเสนอแนะ

ขอ้ เสนอแนะในการศึกษาครั้งน้ี
จากการศึกษาปัจจัยที่มีต่อความสำเร็จของโรงเรียนชุมแพศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพ้ืนที่
การศกึ ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่ สถานศึกษาควรสนบั สนุนให้มีการนำปจั จยั ที่มปี ระสทิ ธผิ ลไปใช้ใหเ้ ปดิ
ประโยชน์
ขอ้ เสนอแนะในการศกึ ษาครง้ั ต่อไป
1. ควรมีการศึกษาแต่ละองค์ประกอบของการบริหารจัดการโรงเรียนทม่ี ีประสิทธผิ ล ทั้งดา้ น
คณุ ภาพและดา้ นปริมาณ เพอื่ สรุปภาพรวมและความถูกต้องเหมาะสมของแตล่ ะองคป์ ระกอบ
2. ควรมกี ารศกึ ษาถึงปัจจยั ต่าง ๆ ท่ีมีอทิ ธพิ ลต่อการบรหิ ารสถานศึกษาท่มี ีประสิทธผิ ล

73

บรรณานุกรม

กติ ิ ตยคั คานนั ท์. (2543). เทคนคิ การสรา้ งภาวะผูน้ ำ. พมิ พ์คร้งั ท่ี 7. กรงุ เทพฯ: บัตเตอร์ฟลาย.
กติ ติพร พรงาม. (2560). ภาวะผนู้ ำทางวชิ าการทส่ี ง่ ผลต่อประสทิ ธผิ ลของโรงเรียนประถมศกึ ษา สงั กัด

สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาฉะเชงิ เทรา เขต 1. วิทยานพิ นธ์รปรญิ ญาครศุ าสตรมหา
บณั ฑิต มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ราชนครินทร์
กิติมา สรุ สนธิ. (2557). ความรทู้ างการสือ่ สาร. พมิ พ์ครง้ั ที่ 5. กรงุ เทพฯ: จามจรุ ี โปรดกั ส์.
กรุณา ภมู่ ะลิ ทวีศลิ ป์ (2557). ปัจจยั การบรหิ ารทส่ี ง่ ผลต่อประสทิ ธผิ ลของโรงเรียนขนาดเลก็ ในภาค

ตะวันออก. อยธุ ยา : วารสารบณั ฑิตศึกษา มหาวิทยาลยั ราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรม
ราชูปถมั ภ์ ปีท่ี 8 ฉบบั ท่ี 1 มกราคม-เมษายน 2557.มหาวิทยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรม
ราชูปถมั ภ์.
กติ ติพร พรงาม. (2560). ภาวะผนู้ ำทางวชิ าการที่สง่ ผลตอ่ ประสทิ ธิผลของโรงเรียนประถมศกึ ษาสังกัด
สำนักงานเขตพื้นท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาฉะเชิงเทรา. วิทยานิพนธป์ รญิ ญาครศุ าสตรมหาบณั ฑิต
สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั ราชนครินทร์.
กษมา วรวรรณ ณ อยธุ ยา. (2550). เอกสารประกอบการบรรยายพิเศษ พิธีเปดิ การประชุมสมั มนา
แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ ผไู้ ด้รับรางวลั “ครูดีในดวงใจ”. กรงุ เทพฯ:
สาํ นักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน.
ขนิษฐา จติ ชินะกุล. (2557). หลกั การสือ่ สาร. กรงุ เทพฯ: โอเดียนสโตร์.
ขวญั พชิ ชา มแี กว้ . (2562). การบรหิ ารสถานศึกษาทส่ี ่งผลต่อประสทิ ธิผลของสถานศึกษา สำนักงาน
เขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาจันทบุร.ี วทิ ยานพิ นธ์ปรญิ ญาครศุ าสตรมหาบณั ฑิต สาขาวิชาการ
บรหิ ารการศึกษา คณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
จมุ พล หนมิ พานิช .(2551). ผูน้ ำ อำนาจและการเมอื งในองค์การ. พมิ พ์ครงั้ ท่ี 3. นนทบรุ :ี มหาวิทยาลยั
สโุ ขทัยธรรมธิราช.
จรญั พะโยม. (2557). การพฒั นากลยทุ ธ์การบริหารความเสยี่ งในสถานศกึ ษาขั้นพ้นื ฐาน สงั กดั สำนกั งาน
เขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 1 และเขต 2. วิทยานิพนธ์ปรชั ญาดษุ ฎีบัณฑติ
มหาวทิ ยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร
จอมพงศ์ มงคลวนิช. (2554). การบริหารองคก์ ารและบคุ ลากรทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: เอน็ วาย ฟลิ ์ม .
ฉัตรวิมล เขม็ พนั ธ์ (2560).วัฒนธรรมองค์กรที่สง่ ผลต่อประสทิ ธผิ ลการบรหิ ารโรงเรียนมธั ยมศึกษาสงั กดั
สำนกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต 42 จังหวดั นครสวรรค.์ วารสารบณั ฑติ ศึกษา
มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร. 10(3), 130-142.
ชญานิกา ศรวี ชิ ยั (2555).ปจั จยั เชิงสาเหตุทีส่ ่งผลต่อประสทิ ธผิ ลภาวะผู้นำของผู้บริหารที่ส่งผล ตอ่ ประสทิ ธิ
ผลของโรงเรียนอนุบาล สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาเอกชน. อยุธยา: มหาวิทยาลัย
ราชภฏั วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชปู ถมั ภ์.
ชัยเสฏฐ์ พรหมศรี. (2551). คมู่ ือสอู่ งคก์ ารแห่งความสำเรจ็ . กรงุ เทพฯ : ปญั ญาชน.
ณฏั ฐ์ชดุ า วิจิตรจามรี. (2558). กระบวนการสือ่ สารในองคก์ าร. พิมพค์ รงั้ ท่ี 3. กรุงเทพฯ :สำนกั พิมพ์

มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
ดาวรุวรรณ ถวลิ การ. (2560). ศาสตรแ์ ละศลิ ปท์ างการบรหิ ารการศกึ ษา. ขอนแกน่ : คณะศกึ ษาศาสตร์

มหาวทิ ยาลยั ขอนแกน่ .

74

ติน ปรัชญพฤทธ.์ิ (2535). ศพั ท์รัฐประศาสนศาสตร์. กรงุ เทพมหานคร : สำนักพิมพ์จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย
ทพิ วรรณ สำเภาแก้ว. (2560). ปจั จัยการบรหิ ารท่สี ่งผลตอ่ ประสิทธิผลของสถานศึกษาของสถานศึกษา

สังกดั สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษาสระบุรี เขต 2. วิทยานพิ นธ์ปริญญาครุศาสตรมหา
บัณฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภัฏราชนครนิ ทร.์
ธวัชชัย ต้ังอุทัยเรือง. (2557). โมเดลความสัมพนั ธเ์ ชงิ สาเหตขุ องประสทิ ธผิ ลโรงเรยี นประถมศึกษาขนาด
เลก็ สงั กัดสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พืน้ ฐานในภาคกลางของประเทศไทย. วิทยานิพนธ์
ปริญญาปรชั ญาดษุ ฎบี ณั ฑติ สาขาวิชาการบริหารการศกึ ษา บณั ฑิตวิทยาลยั มหาวทิ ยาลัยครสิ เตียน.
นฤมล มะยอง. (2557). แนวทางการบริหารงานวชิ าการเพือ่ ยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรียน
โรงเรียนในกลุม่ เครือขา่ ยบา้ นวาวี อ.แม่สรวย จ.เชยี งราย โดยใช้เทคนิคการเทียบสมรรถนะ
(Benchmarking). วิทยานพิ นธ์ปริญญาบรหิ ารธรุ กิจมหาบณั ฑิต มหาวิทยาลยั ราชภัฏเชยี งราย
นิติพล ภูตะโชต.ิ (2556). พฤติกรรมองคก์ าร. กรงุ เทพฯ: สำนักพมิ พ์แหง่ จุฬาลงกรณม์ หาวิทยาลัย.
เนตร์พัณณา ยาวริ าช. (2546). การศึกษาเชงิ ประจกั ษข์ องประสิทธิภาพการบริหารจดั การของมหาวทิ ยาลยั
ทีเ่ ปิดสอนหลกั สตู รนานาชาติ. งานวจิ ยั มหาวิทยาลยั เทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี
เนาวรตั น์ ศริ เิ มธางกูร. (2563). โมเดลความสมั พนั ธเ์ ชงิ สาเหตุของประสทิ ธผิ ลโรงเรียนประถมศกึ ษา
ขนาดเล็ก สงั กดั สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน. วทิ ยานพิ นธป์ รญิ ญาครุศาสตรดษุ ฎี
บณั ฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษาและภาวะผนู้ ำ บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภฏั
สกลนคร.
ปวีณา ฉุยกลม. (2555). ความสมั พันธร์ ะหว่างภาวะผนู้ าํ ของผบู้ ริหารกับประสิทธผิ ลของโรงเรยี นสังกัด
เมืองพทั ยา. งานนพิ นธ์การศกึ ษามหาบัณฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา มหาวิทยาลัยบรู พา.
พระปลดั ศรายทุ ธ มหานรนิ ฺโท (2561). การบริหารโรงเรียนการกศุ ลของวดั ในพระพทุ ธศาสนา ตาม
หลักสังคหวัตถุ 4 สังกัดสำนักงานคณะกรรมการสง่ เสรมิ การศึกษาเอกชนภาค
ตะวนั ออกเฉียงเหนือ เขต 1. วทิ ยานิพนธ์รปรญิ ญาพุทธศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาจฬุ า
ลงกรณราชวิทยาลยั .
พร ภเิ ศก. (2546). วัฒนธรรมองค์การและปัจจยั บางประการท่ีสง่ ผลต่อประสิทธผิ ลโรงเรยี น. ปรญิ ญานพิ นธ์
การศกึ ษาดษุ ฎีบณั ฑติ , สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา, บณั ฑติ วิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศรนี ครินทรวิ
โรฒ.
พิชติ โกพล. (2559). การพฒั นาตวั บ่งชี้ภาวะผู้นำเชิงกลยุทธ์ของผู้บริหารสถานศกึ ษาทสี่ ง่ ผลตอ่ ประสทิ ธิผล
โรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา สังกดั สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้ืนฐานในภาค
ตะวนั ออกเฉียงเหนอื . วารสารมหาวทิ ยาลยั นครพนม. 6(3), 78-85.
ไพบูลย์ ช่างเรียน. (2532). วัฒนธรรมการบริหาร. กรงุ เทพ: อกั ษรเจรญิ ทศั น์
ภัทรสดุ า เกดิ แสง. (2563). ความสมั พนั ธร์ ะหว่างสมรรถนะของครูผสู้ อนกบั ประสิทธผิ ลการบรหิ ารงาน
วชิ าการในโรงเรียน สงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษา เขต 23. วทิ ยานพิ นธ์ปริญญา
ครศุ าสตรมหาบัณฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยราชภฏั สกลนคร.
ภารดี อนนั ตน์ าว.ี (2551). หลักการ แนวคิด ทฤษฎที างการบรหิ ารการศึกษา. กรงุ เทพฯ: สำนกั พมิ พ์
มนตร.ี
ภาวิดา ธาราศรีสุทธิ, และวิบูลย์ โตวณะบุตร. (2542). หลักและทฤษฎีการบริหารการศึกษา. กรุงเทพฯ :

สำนกั พิมพม์ หาวทิ ยาลยั รามคำแหง.
รงั สรรค์ ประเสรฐิ ศร.ี (2551). ภาวะผนู้ าํ . กรงุ เทพฯ: ธรี ะฟลิ ์มและไซเท็กซ.์

75

ร่งุ ฤดี นนทภา. (2560). การพัฒนารปู แบบการบรหิ ารงานวชิ าการดา้ นการจดั การเรยี นการสอนโรงเรยี น
เทศบาล ๑ กาฬสินธพ์ุ ิทยาสทิ ธ์ิ สงั กดั เทศบาลเมอื งกาฬสนิ ธ์ุ. วทิ ยานพิ นธ์ปริญญาครุ ุศาสตรมหา
บัณฑติ มหาวิทยาลัยราชภฏั มหาสารคาม

รัตติกรณ์ จงวศิ าล. (2550). มนุษยสมั พันธ:์ พฤติกรรมมนษุ ย์ในองคก์ าร. กรงุ เทพฯ: สำนกั พิมพ์
มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร.์

โรงเรยี นชมุ แพศึกษา. (2564). ข้อมลู เก่ียวกับ โรงเรยี นชุมแพศึกษา. คน้ เม่ือ 12 เมษายน 2564,
http://cpss.ac.th/amax/index.php?name=page&file=page&op=a1

ลัดดา อำ่ สะอาด. (2555). ปัจจัยทสี่ ง่ ผลต่อประสิทธผิ ลองค์การของโรงเรียนเอกชน ในกรงุ เทพมหานคร.
วทิ ยานิพนธป์ ริญญาดุษฎีบณั ฑิต สาขาบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลัย
มหาวิทยาลัยราชภัฎบ้านสมเด็จเจ้าพระยา.

วราภรณ์ บุษดี. (2560). ความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งความเปน็ องค์การแห่งการเรยี นรู้กับประสิทธิผลโรงเรียน
สงั กัดองคก์ ารบรหิ ารส่วนจังหวัดสกลนคร. วทิ ยานพิ นธป์ รญิ ญาครศุ าสตรมหาบณั ฑติ
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั ราชภัฏสกลนคร.

วิรชั วิรชั นภิ าวรรณ. (2548). การบรหิ ารจดั การและการบรหิ ารการพฒั นาขององค์กรตามรัฐธรรมนูญและ
หน่วยงานของรฐั . กรงุ เทพฯ: สำนักพิมพ์นติ ิธรรม.

วิรัช สงวนวงศว์ าน. (2547). การจดั การและพฤตกิ รรมองค์การ. กรงุ เทพฯ: เพียรส์ นั เอด็ ดเู คชัน อิน โดไชนา.
วไิ ลรตั น์ จนั ธิมา. (2561). การพัฒนารูปแบบการบริหารสถานศกึ ษาด้วยความรบั ผิดชอบต่อสังคม สงั กดั

สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษา. วิทยานิพนธร์ ปรญิ ญาครศุ าสตรดุษฎีบณั ฑิต
มหาวทิ ยาลัยราชภฏั วไลยอลงกรณฯ์
วิเชยี ร วทิ ยอดุ ม. (2553). ภาวะผู้นำ. กรุงเทพฯ: ธนรชั การพมิ พ์.
ศิริพงษ์ เศาภายน. (2548). หลักการบริหารการศึกษา : ทฤษฎีและแนวปฏิบัติ. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ:

บ๊คุ พอยท.์
สินีนาฎ พรมมิ. (2561). การกระจายอำนาจทางการบรหิ ารการศึกษา : ศึกษากรณี การจัดตัง้ มหาวทิ ยาลยั

นครพนม. วทิ ยานิพนธร์ ปรญิ ญารัฐศาสตรมหาบณั ฑิต มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ
สนุ ทร วงศไ์ วศยวรรณ (2540) . วัฒนธรรมองค์การ : แนวคิด งานวจิ ยั และประสบการณ์. กรงุ เทพฯ :

บี.เจ. เพลท โปรเชสเซอร์.
สมพงศ์ เกษมสนิ . (2514). การบริหาร. พิมพค์ รัง้ ที่ 3, กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์เกษมสวุ รรณ.
สมพงศ์ เกษมสนิ . (2523). การบริหาร. พมิ พค์ รงั้ ท่ี 7. กรงุ เทพฯ: ไทยวฒั นาพานชิ .
สมยศ นาวกี าร. (2543). “การบริหารและพฤตกิ รรมองค์การ MANAGEMENT AND ORGANIZATIONAL

BEHAVIOR”. กรุงเทพฯ : บรรณกิจ.
สมศักด์ิ คงเที่ยง. (ม.ป.ป.) หลักและทฤษฎีการบรหิ ารการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ: มิตรภาพ การพิมพแ์ ละสตดู ิโอ
สมั มา รธนิธย.์ (2556). ภาวะผนู้ ำของผบู้ รหิ าร. กรงุ เทพฯ: พิมพด์ .ี
สรอ้ ยตระกลู อรรถมานะ. (2543). การบริหารแบบบูรณาการของความสมั พนั ธ์ระหวา่ งองค์การ:

กรณีศกึ ษาการบริหาร/ จัดการการป้องกนั และบำบดั การติดยาเสพติดโดยศูนยป์ ฏิบัตกิ ารต่อสู้
เพื่อเอาชนะยาเสพตดิ กรุงเทพมหานคร. วทิ ยานิพนธป์ ริญญารฐั ศาสตรดุษฎบี ณั ฑติ มหาวทิ ยาลยั
บูรพา
โสภณิ ม่วงทอง. (2556). ศึกษาปจั จัยท่สี ง่ ผลต่อประสทิ ธผิ ลของโรงเรียนเอกชนประเภทสามญั ในภาค
ตะวนั ออก. วารสารการบรหิ ารและการพฒั นา. 7(1), 18-29.

76

เสริมศักดิ์ วิศาลาภรณ์.(2552). “ภาวะผนู้ ำ” ในประมวลสาระชดุ วิชาทฤษฎีและแนวปฏบิ ตั ใิ นการบรหิ าร
การศกึ ษา หน่วยที่ 5-8. นนทบุรี: มหาวทิ ยาลยั สโุ ขทัยธรรมาธริ าช.

สาวติ า นอ้ ยทรง. (2552). ปจั จัยดา้ นภาวะผนู้ ำและองคก์ ารแห่งการเรียนรู้ที่สง่ ผลต่อ ประสิทธผิ ลของ
โรงเรยี นเมอื งพทั ยา 3(วัดสวา่ งฟ้าพฤฒาราม) สงั กัดสำนกั การศกึ ษาเมอื งพทั ยา จงั หวัดชลบุร.ี
งานนิพนธก์ ารศกึ ษามหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา มหาวิทยาลยั บรู พา.

สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษามัธยมศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่ . (2564). ข้อมลู เกีย่ วกับ สพม.ขอนแกน่ . คน้
เม่ือ 12 เมษายน 2564, http://www.kksec.go.th/new/index6.php

สำนกั งานเลขาธิการสภาการศกึ ษา. (2560). แผนการศกึ ษาแหง่ ชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. กรุงเทพฯ:
พริกหวานกราฟฟคิ .

อญั ญรัตน์ บำรงุ ราษฎร์. (2552). ความสมั พันธร์ ะหว่างความเป็นองค์การแหง่ การเรยี นรูก้ บั ประสิทธผิ ล

ของโรงเรียน สงั กัดสำนกั งานเขตพ้นื ที่การศกึ ษาขอนแก่น เขต 5. วิทยานพิ นธ์รปริญญาครศุ าสตร

มหาบัณฑติ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั เลย

อนันต์ เกตุวงศ.์ (2523). การบริหารการพัฒนา. กรงุ เทพฯ: โรงพิมพม์ หาวิทยาลยั ธรรมศาสตร์.
อมรา ไชยดำ. (2559). ประสิทธิผลของสถานศกึ ษาในสงั กัดสำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษา เขต 27.

วารสารบณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั ราชภฏั สกลนคร, 13(61), 209-224.
Ayse NESiS-ISIK. (2013). Organizational Culture in a Successful Primary School: An

Ethnographic Case Study. Konya, Turkey : Mevlana University.
Bartol, K. M., & Martin, D. C. (1997). Management. (2nd ed.). New York: McGraw - Hill.
Cheney, G. (2011). Organizational communication in an age of globalization: Issues,

reflections, practices. Long Grove, IL: Waveland Press.
Cobanoglu, F., & Yurek, U. (2018). School Administrators’ Self-Efficacy Beliefs and Leadership

Styles. European Journal of Educational Research, 7(3), 555-565.
Daniels, T. D., & Spiker, B. K. (1994). Perspectives on Organizational Communication

(4th ed.). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Davis, K. & Newstrom, J.W. (1989). Human Behaviour at Work: Organisational Behaviour,

8th Edition, The McGraw Hill Companies.
David, G.C., & Kamel, M. (2009). Strategic talent management: A review and research agenda.

Human Resource Management. Review, 19, 304-313.
Deal, T.I., & Kennedy, A.A. (1982). Corporate Culture: The Rites and Rituals of Corporate

Life. Massachusetts: Addison-Wilely.
Getzels,J.W.& Guba,E.& Lipham, J.M. & Campbell,R.F.(1968).Educational Administration as a

Social Procrss : Theory, Practice. New York: Harper & Publishers
Gordon, J. R. (1999). Organizational Behavior: A Diagnostic Approach. 6th ed. Upper

Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Herbert A. Simon. (1947). Administrative Behvior : a study of decision-making processes

in administrative organization. New york: Macmillian.
Hofstede, G. (1999). The Universal and the Specific in 21st Century Global Management.

Organizational Dynamics, Summer 1999.

77

Hoy, W. K., & Miskel, C. G. (2005). Educational Administration: Theory, Research,
and Practice. New York: McGraw- Hill.

Ivancevich, J.M., Konopaske , R.,& Matteson ,M.T. (2008). Organization behavior and
management (8 th ed.). New York: McGraw –Hill.

J. David Johnson, William A Donohue, Charles K. Atkin and Sally Johnson (1994). Differences
Between Formal and Informal Communication Channels. Journal of Business
Communication, 31(2), 111-122

Keyton, J. (2011). Communication and organizational culture: A key to understanding
work experience. Thousand Oaks, CA: Sage.

Leavitt, B. R., & Moller, G. A. (1951). Language and communication. New York: Mc Graw Hill.
Moorhead, Gregory & Griffin, Ricky W. (2007). Organizational Behavior : Managing People

and Organizations. Boston : Houghton Mifflin.
Ndambuki_Administ. (2016). Administrative factors influencing the implementation of free

secondary school education in public secondary schools in Makindu sub –
county, Makueni County, Kenya. Kenya :
Northouse, P.G. (2007). Definition of leadership. Retrieved April 20, 2021, from
http://www.nwkubj.com/donclark/donclark/keader/leadcon.html
Robbins, S. P., & Coulter, M. (2002). Management. 6th ed. Englewood Cliffs, NJ: Prentice- Hall
Saundra, H., & Richard, L.W., (2007). Communicating Effectively. New York:
The McGarw-Hill companies,.
Schermerhorn. J. R. (1999). Management (5th ed.). USA: John Wiley and Sons.
Schermerhorn. J. R., Hunt, J. G., & Osborn, R. N. (2000). Organizational behavior (7th ed.).
USA: Wiley and Sons.
Sirisookslipa, S., Ariratanaa, W., & Tang, K. N. (2015). The Impact of Leadership Styles of
School Administrators on Affecting Teacher Effectiveness. Procedia - Social and
Behavioral Sciences, 168(2015), 1031-1037
Steven Appelbaum. (2017). Factors that impact the success of an organizational change:
a case study analysis. Montreal : Concordia University.
Trice, Harrison M. & Beyer, Janice M. The Culture of Work Organizations. Prentice-Hall.
1993.
White, R.,& Lippitt R.(1953).Leader Behavior and Member Reactions in Three “Social
climates” in Group Dynamic. Evanston ll, Row Peterson.

Yousef S. Abu Sultan. (2018). The Style of Leadership and Its Role in Determining the
Pattern of Administrative Communication in Universities- Islamic University of
Gaza as a Model. Department of Information Technology.

78

ภาคผนวก

79

ภาคผนวก ก
เครื่องมอื ท่ีใชใ้ นการศกึ ษา

80

แบบสมั ภาษณแ์ บบกงึ่ โครงสร้าง (Semi-structured Interview)
เร่อื ง เพื่อศึกษาปจั จยั ท่ีมีตอ่ ความสำเร็จของโรงเรยี นชมุ แพศกึ ษา

สงั กัดสำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่

คำชแี้ จง
แบบสมั ภาษณ์น้ีแบ่งออกเปน็ 2 ตอน ไดแ้ ก่
ตอนท่ี 1 ข้อมูลเกยี่ วกับผู้ใหส้ ัมภาษณ์
ตอนท่ี 2 ปจั จัยที่มีตอ่ ความสำเรจ็ ของโรงเรยี นชมุ แพศกึ ษา สังกัดสำนักงานเขตพ้นื ที่การศกึ ษา
มธั ยมศึกษาขอนแกน่

ผลการใหส้ มั ภาษณ์คร้งั นจ้ี ะเปน็ ประโยชน์อยา่ งยงิ่ ตอ่ การศึกษาปัจจัยท่ีมตี ่อความสำเรจ็ ของ
โรงเรียนชมุ แพศึกษา สงั กดั สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่นข้อมูลที่ได้รบั จากการ
ตอบของทา่ นจะใชส้ ำหรบั การวจิ ัยเท่านนั้ และนำเสนอในภาพรวมซง่ึ ไม่มผี ลกระทบตอ่ สถานภาพและ
การปฏิบัตงิ านของทา่ นแตอ่ ยา่ งใด

นกั ศกึ ษาปรญิ ญาเอก หลักสตู รการบรหิ ารการศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น

81

แบบสัมภาษณเ์ พ่อื การวจิ ัยแบบก่งึ โครงสรา้ ง
เรอื่ ง เพอ่ื ศกึ ษาปจั จยั ที่มตี อ่ ความสำเร็จของโรงเรยี นชุมแพศึกษา

สังกดั สำนักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาขอนแกน่
...................................................................................

ช่ือผู้ใหส้ มั ภาษณ.์ ........................................................................................................
โรงเรยี น .....................................................................................................................
วันเดอื นปที สี่ ัมภาษณ์..................................................................................................
เริ่มการสมั ภาษณเ์ วลา.......................น. จบการสมั ภาษณเ์ วลา................................น.

ปจั จัยท่ีมตี ่อความสำเรจ็ ของโรงเรียนชมุ แพศึกษา สงั กัดสำนกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษา
ขอนแกน่ ประกอบไปดว้ ยปจั จยั ด้านใดบา้ ง
............................................................................................................................. ...................................
.............................................................................................................................................. ..................
................................................................................................................. ...............................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................................. ...................
................................................................................................................ ................................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ...................................
................................................................................................................................................................

82

แบบสมั ภาษณ์แบบก่งึ โครงสรา้ ง (Semi-structured Interview)
เร่ือง เพอื่ ศึกษาปจั จัยท่มี ตี อ่ ความสำเรจ็ ของโรงเรยี นชมุ แพศกึ ษา

สังกดั สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่

คำชีแ้ จง
แบบสมั ภาษณน์ ีแ้ บง่ ออกเปน็ 2 ตอน ได้แก่
ตอนที่ 1 ขอ้ มูลเกีย่ วกับผูใ้ หส้ มั ภาษณ์
ตอนท่ี 2 ปจั จยั ที่มีตอ่ ความสำเร็จของโรงเรยี นชุมแพศึกษา สงั กัดสำนกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษา
มธั ยมศึกษาขอนแกน่ โดยมีประเด็นในการสมั ภาษณ์ 4 ด้าน ไดแ้ ก่ ด้านการบรหิ ารจดั การ ด้านภาวะ
ผู้นำ ด้านการสอื่ สาร และด้านวัฒนธรรมองคก์ ร

ผลการใหส้ ัมภาษณ์คร้ังนจ้ี ะเป็นประโยชนอ์ ย่างยงิ่ ต่อการศกึ ษาปัจจยั ที่มตี อ่ ความสำเรจ็ ของ
โรงเรยี นชมุ แพศึกษา สงั กัดสำนกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาขอนแกน่ ข้อมลู ที่ไดร้ บั จากการ
ตอบของท่านจะใช้สำหรบั การวจิ ัยเทา่ น้ัน และนำเสนอในภาพรวมซง่ึ ไมม่ ผี ลกระทบต่อสถานภาพและ
การปฏิบตั งิ านของท่านแต่อย่างใด

นักศกึ ษาปรญิ ญาเอก หลักสตู รการบริหารการศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น

83

แบบสมั ภาษณเ์ พ่ือการวิจยั แบบกึง่ โครงสรา้ ง
เรือ่ ง เพื่อศกึ ษาปัจจัยท่ีมีตอ่ ความสำเร็จของโรงเรียนชุมแพศึกษา

สงั กัดสำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษามัธยมศกึ ษาขอนแกน่
...................................................................................
ชอ่ื ผู้ให้สัมภาษณ.์ ........................................................................................................
โรงเรยี น .....................................................................................................................
วนั เดือนปที ีส่ มั ภาษณ.์ .................................................................................................
เร่ิมการสมั ภาษณเ์ วลา.......................น. จบการสมั ภาษณเ์ วลา................................น.

1. ดา้ นการบรหิ ารสถานศึกษา
โรงเรยี นของท่านมีแนวทางในการบรหิ ารสถานศกึ ษา เพอื่ ใหป้ ระสบผลสำเรจ็ อยา่ งไร

2. ด้านภาวะผู้นำ
ผบู้ ริหารโรงเรยี นมีภาวะผนู้ ำในการบริหารสถานศึกษา เพอ่ื ใหป้ ระสบผลสำเร็จอยา่ งไร

3. ดา้ นการสอ่ื สาร
โรงเรยี นของทา่ นมีการส่อื สารแบบใด ในการดำเนนิ งาน เพ่ือให้ประสบผลสำเรจ็

4. ดา้ นวฒั นธรรมองค์กร
โรงเรียนของท่านมบี รบิ ทดา้ นสังคมในการอยู่ร่วมกัน (วัฒนธรรมองค์กร) อยา่ งไร

84

แบบการสงั เกตแบบไม่มสี ่วนรว่ ม (Non-Participant Observation)
เร่อื ง เพ่อื ศึกษาปจั จยั ที่มีต่อความสำเร็จของโรงเรียนชุมแพศกึ ษา

สงั กัดสำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษามัธยมศกึ ษาขอนแก่น
คำชีแ้ จง

แบบการสงั เกตแบบไมม่ สี ่วนร่วม (Non-Participant Observation) นีเ้ ป็นแบบสงั เกต
พฤติกรรมปจั จัยท่มี ตี อ่ ความสำเรจ็ ของโรงเรยี นชุมแพศกึ ษา ทป่ี ระกอบ ดว้ ยองคป์ ระกอบดังน้ี 1) วนั
เดอื นปี 2) สถานทสี่ ังเกต 3) ประเดน็ ทส่ี งั เกต และ4) สง่ิ ทสี่ งั เกตได้

ผลของการสังเกตในครงั้ นจ้ี ะเปน็ ประโยชน์อย่างยงิ่ ตอ่ การศกึ ษาปจั จัยท่มี ตี ่อความสำเร็จของ
โรงเรียนชุมแพศกึ ษา สงั กัดสำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาขอนแก่น ขอ้ มูลทีไ่ ดร้ บั จากการ
สงั เกตของผวู้ ิจัยจะใชส้ ำหรบั การวจิ ยั เท่านนั้ และนำเสนอในภาพรวมซงึ่ ไมม่ ผี ลกระทบต่อสถานภาพ
และการปฏิบัติงานของท่านแตอ่ ยา่ งใด

นกั ศึกษาปรญิ ญาเอก หลักสูตรการบริหารการศกึ ษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแก่น

85

แบบการสังเกตแบบไมม่ สี ่วนรว่ ม (Non-Participant Observation)
เร่ือง การศกึ ษาปจั จยั ทีม่ ีตอ่ ความสำเรจ็ ของโรงเรียนชมุ แพศกึ ษา

สงั กดั สำนกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาขอนแก่น

แบบสังเกตพฤติกรรมปัจจัยทม่ี ีตอ่ ความสำเร็จของโรงเรยี นชมุ แพศึกษา หมายเหตุ
วัน/เดอื น/ปี สถานท่สี ังเกต ประเดน็ ท่สี ังเกต สิ่งท่สี งั เกตได้

86

ภาคผนวก ข
ภาพแหง่ ความสำเร็จ

87

ดา้ นบรหิ ารจดั การ

การประชมุ คณะครู บคุ ลาการ ร่วมวางแผนบรหิ ารจัดการ

การประชุมคณะกรรมการสถานศกึ ษา ผปู้ กครอง และชมุ ชน ร่วมบริหารจัดการ

88
การประชมุ บริหารจัดการประกันคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา
การประชมุ รว่ มกบั หน่วยงานต่างๆ เพอ่ื รว่ มวางแผนพฒั นา

89

ด้านภาวะผู้นำ

ผ้บู ริหารสรา้ งแรงจงู ใจ ใหข้ วญั กำลงั ใจกบั ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา
ผู้บรหิ ารประชมุ ชีแ้ จงระบบดูแลช่วยเหลอื นกั เรยี น ทำความเขา้ ใจกับผปู้ กครอง

90
ผบู้ รหิ ารนำคณะครแู ละบุคลากรร่วมถวายพระพร เนอ่ื งในวันเฉลมิ พระชนมพรรษา
ผู้บริหารนำคณะครูและบุคลากร รว่ มกับนักเรยี นและผ้ปู กครองจดั กจิ กรรมวันแมแ่ ห่งชาติ

91

ผบู้ ริหารนำคณะครแู ละบุคลากรร่วมบริจาคสงิ่ ของ เป็นกำลังใจพ่ีน้อง สปป.ลาว ภยั นำ้ ทว่ ม
ด้านการสื่อสาร

การส่ือสาร มอบหมายงาน กบั คณะครใู นงานทีเ่ กย่ี วขอ้ ง

92
การส่อื สาร ทำความเขา้ ใจกบั นักเรียน และผูป้ กครอง ในแนวปฏิบัตขิ องโรงเรยี น

การสือ่ สารของผบู้ รหิ าร คณะครู นักเรยี นและผ้ปู กครอง

93

บนั ทึกข้อตกลงระหว่างผอู้ ำนวยการ สว่ นราชการ
ด้านวฒั นธรรมองคก์ ร

วัฒนธรรมองค์กร จิตอาสาพฒั นา รว่ มกันทำงานเป็นทีม

94
สร้างสรรค์ผลงาน สบื สานศิลปะวฒั นธรรม
ศกึ ษาดงู าน รว่ มกจิ กรรมตา่ งๆ ของโรงเรยี น