ประถมศึกษาปีที่ ๒

การรายงานการดาเนินงานพฒั นาคณุ ภาพการเรียนการสอนภาษาไทย
ตามนโยบาย “เดินหน้าและพฒั นาการอ่านออกเขียนได้”
ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๒

นางดลใจ โชตะนา
ตาแหนง่ ครู

โรงเรียนบา้ นปากคลองโรงนาค
สงั กัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑

สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ

บนั ทึกขอ้ ความ

ส่วนราชการ โรงเรยี นบ้านปากคลองโรงนาค อาเภอเมอื ง จังหวดั ชลบรุ ี

ท่ี ๑๕/๒๕๖๓ วนั ท่ี ๑๘ กุมภาพนั ธ์ ๒๕๖๓

เรอื่ ง รายงานการดาเนินงานพฒั นาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ตามนโยบาย “เดนิ หน้าและพฒั นาการ

อา่ นออกเขียนได้” ระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี ๒

.................................................................................................................................................................................

เรยี น ผู้อานวยการโรงเรยี นบ้านปากคลองโรงนาค

ตามหนังสือ/ บันทึกข้อความ/ คาส่ัง ท่ี ศธ ๐๔๐๓๔/ ๗๑ ลงวันท่ี ๗ มกราคม ๒๕๖๓ มอบหมายให้
ข้าพเจ้า นางดลใจ โชตะนา รายงานการดาเนินงานพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ตามนโยบาย
“เดินหน้าและพัฒนาการอ่านออกเขยี นได้” ระดับช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี ๒ ประกอบไปด้วย กิจกรรมต่าง ๆ ดงั นี้

๑) กจิ กรรมพฒั นาความสามารถดา้ นการอ่านออกเขยี นได้

๒) กจิ กรรมพฒั นาความสามารถดา้ นการอา่ นเขยี นเพ่ือพฒั นาความเข้าใจ

๓) กจิ กรรมพัฒนาความสามารถดา้ นการอ่านเขียนเพือ่ พัฒนาความสามารถด้านวิเคราะห์

๔) การประเมินเพือ่ พัฒนานกั เรยี นเป็นรายบคุ คล การประเมินเพือ่ การเรียนรู้

๕) PLC เพ่ือพัฒนาการอา่ นออกเขียนได้

๖) Best Practice อา่ น เขียนถกู ตอ้ ง ไม่บกพร่องภาษา ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒

บัดน้ี การปฏิบตั หิ นา้ ทีท่ ่ีได้รับมอบหมายไดเ้ สร็จเรียบรอ้ ยแลว้ ขา้ พเจา้ ขอรายงานผลการดาเนินงาน ดงั

เอกสารทแี่ นบมาพร้อมกันน้ี

จงึ เรยี นมาเพอ่ื โปรดทราบ และพจิ ารณาดาเนินการตอ่ ไป

ลงชอ่ื ......................................................... ผ้รู ายงาน
( นางดลใจ โชตะนา )

ตาแหนง่ ครู โรงเรยี นบ้านปากคลองโรงนาค

ความคิดเห็นของผอู้ านวยการโรงเรียน

……………………………………………………………………………………...…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….…..............................................

………………………………………………………………………………………………………………………………….….................................
.....................................................................................................................................................................................

ลงชือ่ .........................................................

( นางสาวบุญเออ้ื เอ่ยี มรัตน์ )

ผอู้ านวยการโรงเรียนบ้านปากคลองโรงนาค

คานา

รายงานการดาเนนิ งานพฒั นาคุณภาพการเรยี นการสอนภาษาไทย ตามนโยบาย “เดนิ หน้าและพัฒนาการ

อ่านออกเขียนได้” ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ ๒ ประกอบไปด้วยกจิ กรรมตา่ ง ๆ ไดแ้ ก่ กจิ กรรมพฒั นาความสามารถ

ด้าน การอา่ นออกเขยี นได,้ กจิ กรรมพัฒนาความสามารถดา้ นการอ่านเขยี นเพ่อื พัฒนาความเข้าใจ, กจิ กรรม

พัฒนาความสามารถด้านการอ่านเขยี นเพ่อื พฒั นาความสามารถดา้ นวิเคราะห,์ การประเมินเพอื่ พฒั นานกั เรยี นเปน็

รายบคุ คล กิจกรรม PLC เพอื่ พฒั นาการอ่านออกเขยี นได้ และผลการปฏบิ ตั ิท่ีเป็นเลศิ Best

Practice เพื่อพฒั นาคุณภาพการเรยี นการสอนภาษาไทย

ผูจ้ ดั ทาขอขอบคณุ นางสาวบุญเอ้อื เอีย่ มรัตน์ ผู้อานวยการโรงเรยี นบ้านปากคลองโรงนาคที่ให้คาปรกึ ษา
แนะนาในการจดั กจิ กรรมเพ่ือพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ตามนโยบาย “เดนิ หนา้ และพฒั นาการ
อา่ นออกเขียนได้” และขอขอบคุณคณะครูชมุ ชนการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ (PLC) ท่ชี ว่ ยขบั เคลื่อนแนวคดิ เทคนคิ สอื่
วธิ กี ารตา่ ง ๆ ในการพฒั นาความสามารถในการอ่านและเขียนของผู้เรียน หวังว่าเอกสารฉบับนจี้ ะเปน็ ประโยชน์ใน
การพัฒนาคณุ ภาพผู้เรียนตอ่ ไป

ดลใจ โชตะนา
ผจู้ ดั ทา

สารบญั หนา้

การดาเนินงานพัฒนาคณุ ภาพการเรยี นการสอนภาษาไทย ๑
๓
- กจิ กรรมพัฒนาความสามารถดา้ นการอ่านออกเขียนได้ ๔
- กิจกรรมพฒั นาความสามารถด้านอ่านเขียนเพ่อื พฒั นาความเขา้ ใจ ๕
- กิจกรรมพฒั นาความสามารถด้านการอ่านเขยี นเพอื่ พัฒนาความสามารถดา้ นวิเคราะห์ ๖
- การประเมินเพือ่ พฒั นานักเรียนเปน็ รายบุคคล ๑๖
- กจิ กรรม PLC เพือ่ พัฒนาการอา่ นออกเขยี นได้
- ผลการปฏบิ ัตทิ ่ีเป็นเลศิ Best Practice
ภาคผนวก

กจิ กรรมพฒั นาความสามารถด้านการอ่านเขียน
เพื่อพฒั นาความสามารถดา้ นการอา่ นออกเขยี นได้

การรายงานการดาเนนิ งานพฒั นาคณุ ภาพการเรียนการสอนภาษาไทย
ตามนโยบาย “เดนิ หนา้ และพฒั นาการอ่านออก เขียนได้”
………………………………………………………………….
ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ ๒ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๒

โรงเรยี นบา้ นปากคลองโรงนาค สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาชลบรุ ี เขต 1

๑. กจิ กรรมพัฒนาความสามารถด้านการอา่ นเขยี นเพอ่ื พฒั นาความสามารถดา้ นการอา่ นออก
เขยี นได้

ชอื่ กิจกรรม วิธดี าเนนิ การ สือ่ ผลการพฒั นา
สอ่ื รปู สระ /เพลง/เกม -นักเรียนจาสระไดม้ ากขึ้น
1. พยญั ชนะ -บอกชื่อสระใหถ้ ูกตอ้ ง -นกั เรยี นทเ่ี กง่ หรืออา่ นคลอ่ งจา
ได้คงทน
สระ วรรณยกุ ต์สู่ -เขยี นสระตามท่คี รบู อก -นกั เรียนทีอ่ ่านไมค่ ล่องสามารถ
อา่ นและจาสระได้ดขี ึ้น
การผสมผสานคา -การประสมคาจากพยัญชนะและ -นักเรียนทอี่ ่านไมค่ ลอ่ ง อ่านไดด้ ี
ขน้ึ เล็กนอ้ ยแม้จะสะกดอยู่บ้าง
สระ โดยอา่ นและเขียนให้ถูกต้อง โดยครเู น้นใหฝ้ กึ อา่ นทุกวัน
-นกั เรียนมคี วามรกั และ
๒.การอ่านและ -นักเรียนอา่ นคาพนื้ ฐานจากบตั รคา -บตั รคาศัพท์พ้ืนฐาน/ ชว่ ยเหลือกัน
เขียนคาพ้ืนฐาน หรือหนังสอื คาพ้ืนฐานท่คี รเู ตรียมให้ หนังสือคาศพั ท์
ฝึกอา่ นแจกลูกสะกดคา(กรณอี า่ นไม่ -หนังสือภาษาพาที -นกั เรียนทอ่ี ่านไมค่ ลอ่ งเมอื่ อา่ น
๓.รู้จักคา นา คลอ่ ง) หรือหนงั สืออา่ นเสรมิ โดยวธิ ีแจกลกู สะกดคา
เร่ือง โดยอา่ นรายบุคคล /อา่ นกลุ่ม/อ่าน บทเรยี น สามารถอา่ นได้ดขี น้ึ
คู่
-เขียนตามคาบอก ทุกวันหรือ
สปั ดาห์ ละ 3 วนั
-กจิ กรรมเพื่อนช่วยเพ่อื น แบง่ กลุ่ม
เด็ก เกง่ กลาง ออ่ น

- การอา่ นคาศัพท์ใหม่ในบทเรยี น - หนังสอื เรยี นภาษาพาที/
โดยอาจแจกลกู สะกดคา อา่ นเป็น บัตรคา
คา -เพลง/เกม
- กิจกรรมเพื่อนชว่ ยเพือ่ น แบง่ กล่มุ
อ่านเด็กเก่ง กลาง ออ่ น ช่วยเหลือ
กัน

กจิ กรรมพฒั นาความสามารถดา้ นการอ่านเขยี น
เพื่อพัฒนาความเขา้ ใจ

๒.กจิ กรรมพฒั นาความสามารถดา้ นการอา่ นเขยี นเพ่อื พฒั นาความเข้าใจ ระดบั ชั้นละ
๑ กิจกรรม

ชอ่ื กจิ กรรม วธิ ดี าเนนิ การ ส่อื ผลการพฒั นา

๑. ชวนอา่ น - ครูทบทวนเนอ้ื หาในบทเรียนภาษา - ตัวอยา่ งการเล่าเรอ่ื งจาก -นักเรยี นสามารถเข้าใจเนอื้
ชวนเลา่ ขยาย
ความ พาที โดยเปน็ เรอ่ื งทีเ่ คยเรยี นไปแลว้ เพื่อนหรือครู เรอ่ื งในบทเรยี นไดม้ ากข้นึ

หรอื ที่เพ่งิ เรม่ิ เรียน -หนงั สือภาษาพาที -นกั เรียนสามารถตั้งคาถาม

-ครูให้นักเรยี นเลา่ เรอ่ื งต่อกนั เปน็ -หนงั สืออ่านเสริมบทเรียน และตอบคาถามจากเนอ้ื เรื่อง

รายบุคคล(บางคนเลา่ ไม่เปน็ ธรรมชาติ ในบทเรียนได้

เพราะยังไมเ่ ข้าใจ)โดยครูให้คาแนะนา

-แบง่ นกั เรยี นเปน็ กลุ่ม ชว่ ยกนั สรปุ

ใจความสาคัญของเนือ้ หาในบทเรียนใส่

กระดาษโดยแบง่ เน้อื หาเปน็ ตอนๆแล้ว

ให้ออกมาสรปุ รว่ มกนั

กิจกรรมพัฒนาความสามารถดา้ นการอา่ นเขียน
เพอื่ พัฒนาความสามารถดา้ นการคิดวเิ คราะห์

๓.กจิ กรรมพฒั นาความสามารถด้านการอา่ นเขยี นเพอื่ พัฒนาความสามารถดา้ นการคดิ วิเคราะห์

ชอ่ื กิจกรรม วิธีดาเนนิ การ สอ่ื ผลการพฒั นา

๑.ไมไ้ อติมสระสรา้ ง -ครูทบทวนสระในภาษาไทยโดยใช้ไมไ้ อ -ไมไ้ อติมสระ -นักเรยี นท่ีอ่านไม่คล่อง
สามารถจาสระได้มากข้นึ
คามหัศจรรย์ ติมสระทีค่ รูเตรียมไว้ แจกไม้ไอตมิ ให้ และคิดคาได้

นกั เรียนคนละ 1 อัน

- นักเรยี นบอกชือ่ สระทไ่ี ด้รับ เมื่อบอก

ครบทุกคนแล้ว ใหส้ ลบั ไม้ไอติมกับเพอ่ื น

ครูถามจนครบทกุ คน

-นักเรียนจับคูก่ ัน แล้วใหช้ ่วยกันคิดคาท่ี

เกดิ จากสระที่นกั เรยี นได้รบั เช่น สระ –ี

กับ สระ เ-ีย

ประสมกันเป็นคาวา่ มีเสียง เปน็ ต้น (ให้

นกั เรยี นแต่ละค่ชู ่วยกนั คดิ จนครบทุกคู)่

-นักเรยี นเขียนคาท่คี ิดได้บนกระดาน

หมายเหตุ ครูควรทบทวนสระเปน็

ประจา

การประเมนิ เพ่อื พฒั นาผ้เู รยี นเป็นรายบคุ คล

๔. ยกตวั อยา่ งการประเมนิ เพอ่ื พัฒนานกั เรยี นเปน็ รายบคุ คล ระดบั ประถมศกึ ษา
เพอ่ื ใหท้ ราบข้อมูลพ้ืนฐานของผู้เรยี น เพื่อนาไปวางแผนในการจดั กจิ กรรมเพอ่ื พฒั นาผู้เรยี น

และจดั กระบวนการเรียนรู้ไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพจึงมกี ารวิเคราะห์ผู้เรยี นรายบุคคล โดยจาแนกผเู้ รยี น
ตามกล่มุ ในเรือ่ งต่างๆ ได้แก่ ความพรอ้ มด้านความรู้ ความสามารถและ
สตปิ ญั ญา,ความพรอ้ มดา้ นพฤตกิ รรม,ความพรอ้ มด้านร่างกาย,ความพรอ้ มดา้ นสังคม และสามารถแบง่
นักเรยี นออกได้เปน็ 3 กลุม่ คือ กลมุ่ เก่ง
กลมุ่ กลาง กลุ่มทตี่ ้องปรบั ปรุงแกไ้ ข

ตวั อยา่ งการประเมนิ เพือ่ พฒั นานกั เรยี นเปน็ รายบคุ คล มดี ังนี้
๑. การประเมินการอา่ นออกเสยี งรายบคุ คล ในท้ายแผนการจัดการเรียนรู้

๒. การประเมนิ พฤติกรรมการทางานรายบคุ คล ในทา้ ยแผนการจัดการเรียนรู้

๓. การประเมนิ ชน้ิ งาน/ผลงานรายบุคคล

๔ การทดสอบกอ่ นเรียนและหลงั เรยี น

๕. การอา่ นและเขียนคา/การแต่งประโยค

๕. การทาแบบฝึกหัด/ใบงาน/การคัดลายมอื

กจิ กรรมPLC เพ่อื พัฒนาคณุ ภาพการอา่ นออกเขียนได้

แบบรายงาน PLC

ชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี เพื่อพฒั นาการอ่านออกเขียนได้

ชอ่ื ผู้รายงาน โรงเรียนบา้ นปากคลองโรงนาค ตาบลอ่างศิลา อาเภอเมอื งชลบรุ ี จงั หวัดชลบุรี
สังกัด สานักงานเขตพื้นท่กี ารศึกษาประถมศึกษาชลบรุ ี เขต ๑

๑. ชอ่ื ชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชพี
ชุมชนการเรียนรทู้ างวชิ าชีพ เพอ่ื พัฒนาการอา่ นออกเขียนได้ด้วยกระบวนการ Active Reading

๒. จานวนสมาชิกของชมุ ชนฯ

ท่ี ช่อื -สกุล ปฏิบัติหน้าท่ี

๑ นางสาวบญุ เออื้ เอี่ยมรัตน์ ประธาน
๒ นางธดิ ารตั น์ ซ่อื สุวรรณ สมาชกิ
๓ นางดลใจ โชตะนา สมาชิก
๔ นางสาวจุฑามาศ จนั ทนา สมาชกิ
๕ นางสาวสุพิชฌาย์ ใบยา สมาชิก
๖ นางจริญญา คาเทศ สมาชกิ
๗ นายราเมศ อนิ ทร์หา สมาชกิ
๘ นางสาวปาจรีย์ สนิทรักษา สมาชิก
๙ นายบัณฑิต ศรที ศั น์ สมาชกิ

๓. ข้อตกลงของชุมชนฯ

๓.๑ สมาชิกทุกคนต้องวิเคราะห์นักเรียนเป็นรายบุคคล “คัดกรองนักเรียน หมั่นเพียรซ่อมเสริม”
ออกเป็น ๓ กล่มุ คือ ๑ กลุ่มท่ีอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ ๒) กลุ่มท่ียังคงต้องการการปรับปรุง และ ๓) กลุ่มที่มีทักษะ
การอ่าน-เขียนเป็นที่พอใจแล้ว โดยอาจจะใช้แบบคัดกรอง/ ข้อสอบมาตรฐานกลางของสถาบันภาษาไทย สานัก

มาตรฐานการศึกษา สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธิการ หรือแบบคัดกรอง /
ข้อสอบที่สร้างขน้ึ เองก็ได้

๓.๒ สมาชิกต้องมีการ “แลกเปล่ียน แบ่งปัน ขยันทาส่ือ” คือร่วมกันพัฒนาสื่อการเรียนการสอน เช่น
บัตรคา บัตรภาพ ส่ือ นิทาน ชุดฝึก เกม ฯลฯ โดยสารวจและรวบรวมสื่อนวัตกรรมดังกล่าว มา
รวมไว้ จดั ทาเปน็ ฐานขอ้ มลู เพ่อื เตรยี มใหค้ รูเลือกใชไ้ ด้สะดวกต่อไป

๓.๓ เปิดโอกาสให้สมาชกิ “อิสระในแนวทาง ไม่ต่างเปา้ หมาย ท้าทายความสาเร็จ” โดยแต่ละช้ันให้
ดาเนินการแก้ไขปัญหาอ่านไม่ออก เขยี นไมไ่ ด้ด้วยกระบวนการทีต่ นเองคดิ วา่ ทาแลว้ ได้ผลและเหมาะสมกับนกั เรียน

กล่าวคอื ให้มอี สิ ระในการแก้ปัญหา และเปิดโอกาสให้สมาชกิ ทกุ คนแสดงความคดิ เห็นร่วมกันอยา่ งอสิ ระภายใตเ้ หตุ

และผลและจดุ มุง่ หมายในการทางานร่วมกัน เพียงตกลงกนั ว่า เพอ่ื รว่ มกันในการพัฒนาคณุ ภาพนกั เรียน

ยกระดบั คณุ ภาพการจัดการเรยี นรู้ ใหเ้ กิดประโยชนแ์ ก่นักเรียน

๓.๔ สมาชิกทุกคนต้อง "เปิดใจ เปิดสมอง เปิดห้อง สามัคคี" ในที่น้ี หมายถึง การจัดให้มีกระบวนการ

"เยย่ี มหอ้ งเรียน" โดยในห้องเรียนทกุ หอ้ งต้องมี "มุมแสดงผลงานนักเรียน" เพ่ือร่วมกันแลกเปล่ียนเรียนรู้ เปิดใจ

รับการนเิ ทศ ช้ันเรยี นและประเมินแบบกลั ยาณมิตรจากสมาชิกในชุมชนทุกคน

๔. ภารกจิ สถานที่ และเวลาปฏิบัตกิ าร

๔.๑ ภารกิจของชุมชนฯ
พัฒนานกั เรยี นให้อ่านออกเขียนได้ด้วยกระบวนการ Active Reading

๔.๒ สถานทปี่ ฏิบตั ิการ โรงเรียนบา้ นปากคลองโรงนาค
๔.๓ เวลาปฏบิ ัติการ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๒ (๑๖ พฤษภาคม ๒๕๖๒ – ๓๑ มนี าคม ๒๕๖๓)

๕. กระบวนการขับเคลื่อนชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (PLC)

ขัน้ ที่ ๑ กาหนดเปา้ หมายการพฒั นา
- นกั เรียนระดบั ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑-๖ ปีการศึกษา ๒๕๖๒ สามารถอ่านออกเขียนไดต้ ามเกณฑ์

ขั้นท่ี ๒ กาหนดกลยทุ ธก์ ารจัดการเรยี นรู้
- สมาชกิ ศึกษารูปแบบกิจกรรมการพฒั นาการอา่ นออกเขยี นได้ด้วยกระบวนการ Active Reading

และนาไปใช้
- สมาชกิ จัดทาส่ือ/ นวัตกรรม รปู แบบกจิ กรรมการอา่ นออกเขียนไดด้ ้วยกระบวนการ Active

Reading และนาไปใช้
ขั้นที่ ๓ ขนั้ สะทอ้ นความคิดเพ่อื พฒั นากลยุทธก์ ารจดั การเรยี นรู้
- รูปแบบกิจกรรมการอ่านออกเขยี นได้ด้วยกระบวนการ Active Reading เป็นการเรยี นร้ทู ่ี

นักเรียนได้ลงมือปฏบิ ตั แิ ละได้ใช้กระบวนการฟงั พดู อา่ น เขียน และคิดเกี่ยวกับสิง่ ที่เขาไดก้ ระทาลงไป แตล่ ะคนมี
แนวทางในการเรยี นรทู้ แ่ี ตกตา่ งกัน โดยนักเรียนจะถกู เปลี่ยนบทบาทจากผู้รบั ความรไู้ ปสู่การมีสว่ นร่วมในการสรา้ ง
ความรู้

ข้นั ท่ี ๔ ข้ันนาแผนสู่การปฏิบตั ิพรอ้ มสงั เกตการสอน
- สมาชิกนารูปแบบกิจกรรมการอ่านออกเขียนได้ด้วยกระบวนการ Active Reading ไปใช้ รว่ ม

สงั เกตการสอนพรอ้ มบันทึกการปฏบิ ตั ิจรงิ โดยสิ่งทบ่ี นั ทึกการสังเกตการสอน ประกอบดว้ ย
๑) ขอ้ มูลพนื้ ฐานการอา่ นของนกั เรยี นรายบุคคล สือ่ อปุ กรณ์ทีใ่ ช้ประกอบการสอนอ่าน-

เขยี น
๒) บรรยากาศการจัดการเรียนรู้ และการแสดงพฤตกิ รรมการเรียนรขู้ องนักเรียนเป็น

อย่างไร
๓) นักเรยี นบรรลตุ ามจุดประสงค์ หรือไม่บรรลุตามจุดประสงค์ ครูดาเนินการอยา่ งไร
๔) หลกั ฐานทีแ่ สดงว่านกั เรียนบรรลุหรอื ไมบ่ รรลตุ ามจดุ ประสงค์
๕) การจดั กระบวนการเรยี นรู้ จุดเด่น จุดทีค่ วรพัฒนา ควรปรับปรงุ แกไ้ ขอย่างไร

ตัวอยา่ งกจิ กรรม Active Reading ท่ชี ุมชนนามาใช้
๑. กิจกรรมภาษาไทยวันละคา
๒. กิจกรรมอา่ นเขียนบญั ชคี าพ้ืนฐาน
๓. กจิ กรรมบันทึกรกั การอา่ น
๔. กิจกรรมเขียนสร้างสรรค์ ; เขียนยอ่ ความ ; เขยี นสรปุ ความ ; เขียนเร่ืองจากภาพ ; เขียน
เรยี งความ
๕. กจิ กรรมเรียนปนเล่น ; เกมการศกึ ษา ;เพลงมหาสนกุ
๖. กิจกรรม Read pair share เพื่อนค่อู า่ น
๗. กิจกรรมเขยี นอา่ นเขา้ ใจใช้ Cornell note, Concept Map
๘. กจิ กรรม E.Q GO Active Reading
๙. กิจกรรมบทบาทสมมติ
๑๐.กิจกรรมบูรณาการกับสาระอื่น ๆ

ขัน้ ที่ ๕ ขั้นสะทอ้ นความคดิ ตอ่ ผลการปฏบิ ตั ิ เพื่อการพัฒนา
- ครูผู้สอนมีความรู้ความเข้าใจวิธีการสอนอ่านออกเขียนได้ด้วยกระบวนการ Active Reading

รปู แบบการจดั กิจกรรมท่สี อดคลอ้ งเหมาะสมกบั นักเรียนทีจ่ าแนกเป็นรายกลมุ่ ไดแ้ ก่ กลมุ่ เก่ง ปานกลาง และกลุ่มท่ี
ตอ้ งไดร้ ับการช่วยเหลอื เป็นพิเศษ รวมทงั้ ครูผ้สู อนรบู้ ทบาทของตนในการจัดกิจกรรม นักเรียนได้ฝึกอ่านและเขียน
จากการปฏบิ ัตจิ รงิ สนใจการเรียนรมู้ ากข้นึ และสามารถพัฒนานักเรียนใหอ้ ่านออกเขียนได้

ขั้นที่ ๖ ขัน้ นาส่กู ารวางแผนการจดั การเรยี นรู้รอบต่อไป
- รูปแบบกิจกรรมการสอนอา่ นออกเขยี นไดด้ ว้ ยกระบวนการ Active Reading ครผู ู้สอนตอ้ งรู้

บทบาทของตน และเลอื กรูปแบบการจดั กิจกรรมทีห่ ลากหลายให้เหมาะสมกบั เน้อื หา และวยั ของนกั เรยี น ตลอดจน
การเลือกใช้สอ่ื มาประกอบการจดั กิจกรรมให้เหมาะสมกับนักเรียนเปน็ รายบุคคล / รายกลุ่ม

๖. การสร้างเครอื ข่ายและหนุ้ สว่ นสนบั สนนุ ภารกจิ ชมุ ชนฯ

นาความรูท้ ่ีไดไ้ ปแลกเปลีย่ นเรียนรกู้ บั เพือ่ นครูทง้ั ภายในโรงเรียนและนอกโรงเรียน ประสานความรว่ มมอื
กบั ผปู้ กครอง ชุมชนในการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ ให้ข้อเสนอแนะในการพัฒนาการจัดการเรียนรูแ้ ละรว่ มแก้ปัญหา
นักเรียนใหบ้ รรลวุ ตั ถุประสงค์หรือเป้าหมายที่กาหนดไวอ้ ย่างมีประสิทธภิ าพตอ่ ไป

๗. สรุปผลการดาเนินงานที่เกดิ ขนึ้ จริง

กจิ กรรมการสอนอ่านออกเขยี นไดด้ ้วยกระบวนการ Active Reading ช่วยสรา้ งบรรยากาศภายในช้ันเรียน
น่าสนใจมากขึน้ เปน็ การเรยี นการสอนทเ่ี ปดิ โอกาสให้นักเรยี นมสี ่วนร่วมในกระบวนการเรยี นรู้สงู สุด นักเรียนเรียนรู้
ความรับผิดชอบร่วมกนั การมวี นิ ัยในการทางาน การแบ่งหนา้ ทีค่ วามรบั ผิดชอบ เป็นกระบวนการสร้างสถานการณ์
ใหน้ กั เรยี นอา่ น พดู ฟงั คิด เขียนอยา่ งลมุ่ ลึก นกั เรียนจะเป็นผจู้ ดั ระบบการเรียนรดู้ ้วยตนเอง เปิดโอกาสให้นักเรียน
บรู ณาการขอ้ มูลขา่ วสาร หรือสารสนเทศ และหลักการความคิดรวบยอด ผู้สอนจะเป็นผู้อานวยความสะดวกในการ
จัดการเรียนรเู้ พอื่ ให้นักเรียนเปน็ ผปู้ ฏิบตั ดิ ว้ ยตนเอง ความรู้เกิดจากประสบการณ์การสร้างองค์ความรู้และการสรุป
ทบทวนของนกั เรยี น ดงั น้ันจึงควรดาเนินการต่อไปเพ่อื พัฒนานักเรียนสู่การเปน็ Active Learner

๘. เอกสาร/หลกั ฐาน/ภาพถ่าย อ้างอิง
กจิ กรรม Active Reading ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี ๑

กจิ กรรม Active Reading ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ๒

กจิ กรรม Active Reading ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ๓

กจิ กรรม Active Reading ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ๔

กจิ กรรม Active Reading ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ๕

กจิ กรรม Active Reading ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี ๖

ภาพการดาเนินงาน
ชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี เพื่อพฒั นาการอา่ นออกเขียนได้ดว้ ยกระบวนการ Active
Reading

๖. Best Practice การพฒั นาคณุ ภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ระดบั ประถมศึกษา

แนวคดิ / ความเปน็ มา

เนอื่ งจากนักเรียนระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๒ บางสว่ นยงั ขาดทักษะในการอา่ น และ
การเขียนอยมู่ าก ทาใหผ้ ลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของนักเรยี นในวชิ าภาษาไทยและกลุ่มสาระอนื่ ๆ ต่า
กวา่ เปา้ หมาย จึงได้หาแนวทางแก้ไขปัญหาที่เกดิ ขึน้ โดยเฉพาะวิชาภาษาไทยซึ่งเปน็ พน้ื ฐานในการ
เรยี นในวชิ าอน่ื ๆ นกั เรียนจาเป็นต้องอ่านออกเขียนได้ทุกคน และเพอื่ ให้สอดคลอ้ งและเปน็ ไปตาม
นโยบายสาคญั ของสานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐานและสานักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาใน
เรอ่ื ง การอ่านออก เขยี นได้ และการยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น จึงไดด้ าเนินกจิ กรรมนเี้ พ่อื เป็น
การแก้ไข และ พัฒนาการอ่านและการเขยี นให้กับนกั เรยี นระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี ๒ ทุกคน

วัตถุประสงคแ์ ละเปา้ หมาย
วัตถุประสงค์
1. เพอ่ื พัฒนาทักษะ ความสามารถด้านภาษาไทยของนกั เรยี นชนั้ ป.๒ ใหม้ คี ุณภาพสงู ข้ึน
เป้าหมาย
1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๒ ทกุ คนไดร้ ับการพฒั นาทักษะการอา่ นการเขียน

กระบวนการและขน้ั ตอนการดาเนินงาน

ช่อื กจิ กรรม วธิ ดี าเนินการ ส่ือ ผลการพฒั นา

อา่ น เขียน ข้นั วางแผน - สอื่ รูปสระ - นักเรียนมคี วามคดิ
ถูกต้อง ไม่ สร้างสรรคใ์ นการแต่ง
บกพร่องภาษา - คดั กรองนกั เรียน แบง่ กลุ่ม เก่ง กลาง - ตวั อยา่ งนิทาน นิทานสระ
- นักเรียนจาสระได้คงทน
อ่อน สระ เช่น นทิ าน และนาไปใช้ใชีวิตประจา
วันได้
- กาหนดกิจกรรมการแกไ้ ขปญั หา อ่าน สระอี นทิ าน

ออกเขียนได้ โดยเนน้ ผูเ้ รยี นเป็นสาคัญ สระอุ

ขั้นดาเนนิ งาน

- ทบทวนพยัญชนะและสระในภาษาไทย

เปน็ ประจาจนคลอ่ ง

- นักเรียนฝึกอา่ นคาศัพทพ์ ้นื ฐานหรอื คา

ใหม่ในบทเรียน กรณนี กั เรยี นอ่านไมค่ ลอ่ ง

ครเู รียกมาอา่ นในเวลาว่าง เพ่อื นสอนอ่าน

วนั ละ ๕-๑๐ นาที หรอื สอนซอ่ มเสรมิ

นอกเวลาเรียน

- นกั เรยี นฝกึ อ่านส่ือ นิทานสระ จนคล่อง

โดยใช้กจิ กรรมเพ่อื นชว่ ยเพอ่ื น แบ่งกล่มุ

อ่านจนคลอ่ ง

ชื่อกิจกรรม วธิ ดี าเนินการ สื่อ ผลการพัฒนา

อ่าน เขียน - ครูทบทวนคาสระเออ นักเรยี นฝึกอา่ น
ถูกต้อง ไม่ ฝกึ เขยี นในคาบเรียนและวิชาซ่อมเสริม
บกพร่องภาษา - ครมู อบหมายชนิ้ งานใหน้ ักเรียนแตง่
นิทานจากสระเออโดยใหค้ ดิ คาสระเออ
คนละ 5 คา
จากนัน้ นาคาทค่ี ดิ มาแต่งเป็นนทิ าน 1
เรอ่ื ง
ข้ันติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล
- ช้ินงานของนักเรียน นทิ านสระเออ
- แบบบันทกึ คะแนนหรือแบบบนั ทึก
พฤตกิ รรมขณะทางาน
- ตรวจผลงานนักเรียนรายบคุ คล
ข้ันพัฒนา แก้ไข ปรบั ปรงุ
- ครรู วบรวมผลงานนักเรียน โดย
ตรวจสอบผลงานนักเรียนท่ตี อ้ งปรบั ปรุง
แกไ้ ข และพัฒนาใหด้ ยี งิ่ ข้ึน
- นกั เรยี นออกมานาเสนอผลงานของ
ตนเอง ครูคอยใหค้ าแนะนา
- นกั เรยี นแลกเปลีย่ นผลงาน ตชิ ม
ผลงานของเพ่ือน

ภาคผนวก

ภาพกิจกรรมพัฒนาความสามารถดา้ นการอ่านเขียนเพ่อื พฒั นาความสามารถด้านการอ่านออก
เขียนได้

ภาพกจิ กรรมพฒั นาความสามารถด้านการอา่ นเขียนเพื่อพัฒนาความสามารถดา้ นการอ่านออก
เขยี นได้

ผลงานนกั เรยี น

ภาพกจิ กรรมพัฒนาความสามารถดา้ นการอา่ นเขยี นเพ่อื พัฒนาความเข้าใจ
อา่ นเน้ือเรอื่ งและสรปุ เหตกุ ารณต์ ามความเข้าใจเป็นกลมุ่

ภาพกจิ กรรมพัฒนาความสามารถดา้ นการอ่านเขียนเพ่อื พฒั นาความสามารถ
ด้านการคดิ วิเคราะห์

คิดวิเคราะห์ สร้างคาใหม่ จากสระทไ่ี ด้รับ

การประเมนิ ผเู้ รยี นเปน็ รายบคุ คลในทกุ แผนการจดั การเรยี นรู้

การประเมนิ ผเู้ รยี นเปน็ รายบคุ คล
ประเมนิ ผลงาน /ชน้ิ งานรายบุคคล

ภาพประกอบ Best Practice การพฒั นาคณุ ภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ระดบั ประถมศกึ ษา
แตง่ นิทานสระเออ