SMA KOLESE DE BRITTO KOLABORASI MATA PELAJARAN BIOLOGI, FISIKA, DAN BAHASA INDONESIA KELAS X TAHUN PELAJARAN 2023/2024 PANDUAN
01 02 04 16 DAFTAR ISI Daftar Isi Bab I Pendahuluan Bab II Kegiatan Inti Lampiran
A. Latar Belakang Standar proses pendidikan berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Dalam pendidikan saat ini , tantangan utama bagi guru dan lembaga pendidikan adalah mengembangkan pendekatan pembelajaran yang tidak hanya memfasilitasi pemahaman konsep, tetapi juga mendorong kolaborasi antara mata pelajaran, antar peserta didik serta refleksi yang mendalam atas pengalaman belajar mereka. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan pembelajaran yang inovatif dan holistik. Pembelajaran berbasis proyek (Project based learning) adalah model pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai inti pembelajaran. Grant (2002) mendefinisikan project based learning atau pembelajaran berbasis proyek sebagai model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik untuk melakukan suatu investigasi yang mendalam terhadap suatu topik. Peserta didik secara konstruktif melakukan pendalaman pembelajaran dengan pendekatan berbasis riset terhadap permasalahan dan pertanyaan yang berbobot, nyata, dan relevan. Pembelajaran berbasis proyek memiliki langkah – langkah yang mendorong aktivitas peserta didik secara sistematis dari awal persiapan berupa pertanyaan, hingga mengevaluasi proyek yang dihasilkan. SMA Kolese De Britto merupakan bagian dari Asosiasi Sekolah Jesuit Indonesia (ASJI). Kurikulum untuk sekolah jesuit ini didasarkan pada kurikulum ASJI yang menggunakan pendekatan berbasis Paradigma Pendidikan Ignasian (PPI). Paradigma Pendidikan Ignasian adalah cara berpikir dan bertindak yang menyaturagakan nilai nilai kemanusiaan ke dalam setiap materi ajar. . Dinamika pokok pendidikan ignasian diawali dengan melihat konteks, pengalaman, refleksi, aksi, dan evaluasi. Setiap peserta didik diharapkan mencapai pribadi yang utuh untuk abad 21 yang memiliki tiga kemampuan yaitu, keterampilan kognitif/high order thinking, interpersonal/mengomunikasikan gagasan, dan kecakapan hidup. Sistem pendidikan harus mendorong tumbuhnya praktik belajarmengajar yang menumbuhkan daya nalar dan karakter peserta didik secara utuh. Pencanangan kebijakan ”Merdeka Belajar” oleh pemerintah memberikan peluang yang seluas-luasnya pada guru dan sekolah untuk mengembangkan kreativitas dan inovasi dalam Bab I Pendahuluan
dalam mendesain sebuah rencana pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang bertanggungjawab, sehingga pencapaian kompetensi peserta didik secara komprehensif, baik pada ranah sikap pengetahuan, dan keterampilan peserta didik semakin meningkat. Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan tersebut, tentu saja harus dapat dibuktikan melalui penilaian (asesmen) pendidikan secara akuntabel. Penilaian yang dimaksud di atas, dapat dilakukan oleh internal guru yang bersangkutan selama proses pembelajaran atau dapat disebut juga sebagai “Penilaian Berbasis Produk” dengan tema “Lingkungan” untuk mata pelajaran fisika, biologi, dan bahasa indonesia, baik yang bersifat formatif maupun sumatif. Hasil penilaian tersebut dapat dijadikan sebagai salah satu indikator hasil pencapaian kompetensi peserta didik atas materi yang telah diajarkan, yang selanjutnya dapat dijadikan dasar penentu. Pada pelaksanaan ujian sekolah aspek keterampilan ini teknik penilaian yang digunakan merupakan teknik penilaian produk dan proyek. B. Tujuan Peserta didik mampu menerapkan proses pembelajaran yang berdasarkan pada semangat PPI. 1. Peserta didik mampu memberikan solusi yang berkaitan dengan Pencemaran Lingkungan Hidup. 2. C. Waktu Pelaksanaan Selama bulan Februari sampai dengan Maret minggu kedua. D. Peserta Seluruh peserta didik kelas X SMA Kolese De Britto tahun pelajaran 2023-2024 Bab I Pendahuluan
Bab II Kegiatan Inti Mata Pelajaran TP yang sesuai dengan tema Fisika X.KF.3 Mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan pencemaran lingkungan dalam kehidupan sehari - hari Biologi X.VK.4 Mengevaluasi efektivitas solusi permasalahan perubahan lingkungan dengan mempertimbangkan jenis perubahan, penyebab dan dampak perubahan lingkungan Bahasa Indonesia X.V.K.5 mengolah dan menyajikan gagasan untuk tujuan pengajuan usul dalam bentuk gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif dengan ungkapan sesuai norma kesopanan dan berkontribusi aktif dalam diskusi (talkshow) A. Tema Proyek “EcoHarmony : Menciptakan Keseimbangan untuk Bumi Kita” B. Tujuan Pembelajaran (TP) Mata Pelajaran dan Target Capaian P5 1.Tujuan Pembelajaran Mata Pelajaran Fisika, Biologi, dan Bahasa Indonesia
Dimensi Elemen Sub - elemen Target pencapaian di akhir fase E Beriman, bertakwa, kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Akhlak kepada alam Memahami keterhubungan ekosistem bumi Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan melakukan langkah-langkah konkret yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya. Menjaga lingkungan alam sekitar Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli lingkungan alam dengan menciptakan dan mengimplementasikan solusi dari permasalahan lingkungan yang ada. Gotong royong Kolaborasi Kerja sama Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan. Koordinasi sosial Menyelaraskan dan menjaga tindakan diri dan anggota kelompok agar sesuai antara satu dengan yang lainnya serta menerima konsekuensi tindakannya dalam rangka mencapai tujuan bersama. Bernalar kritis Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis Menganalisis dan mengevalua si penalaran dan prosedurnya Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannyadalam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan. 2. Dimensi, ELemen, dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila
D. Pembagian kelompok Pembagian kelompok setiap kelas (lampiran 1) E. Lesson Plan rencana Pembelajaran (lesson plan) kolaborasi fisika, biologi, bahasa indonesia (lampiran 2) F. Rubrik Penilaian Aspek yang dinilai : Mata Pelajaran Fisika 1.Perencanaan Pembuatan Projek yang dipilih (1 sd 5) 2.Kreativitas dan Inovasi (1 sd 5) 3.Kesesuaian projek dengan tema (TP X.KF.3 fisika) (1 sd 5) Penyelesaian masalah lingkungan (seberapa solutif proyek yang dihasilkan) (1 sd 5) 4. Nilai = (jumlah skor/15) x 10 Mata Pelajaran Biologi 1.Perencanaan pembuatan projek yang dipilih (1 sd 5) 2.Kesesuaian isi dan tema (1 sd 5) 3.Hasil produk/ hasil ansos (1 sd 5) Nilai = (jumlah skor/15) x 10 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 1.Perencanaan gelar wicara sesuai dengan tema yang dipilih (1 sd 5) 2.Usul dalam gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif (1 sd 5) Kesopanan dalam penyampaian usul dan ungkapan sesuai norma (1 sd 5) 3. 4.Kontribusi peserta didik secara aktif dalam diskusi (1 sd 5) Nilai = (jumlah skor/20) x 10 C. Produk yang dihasilkan a. Produk : Ramah lingkungan (bioplastik, bbm dari sampah plastik, dll ) b. Ansos : Laporan ilmiah berkaitan dengan lingkungan
MATA PELAJARAN UNSUR DESKRIPSI FISIKA Perencanaan Skor 5: melalui diskusi memahami permasalahan 3 jurnal dan solusinya secara rinci Skor 4 : melalui diskusi memahami permasalahan 3 jurm jurnal dan solusinya secara tidak rinci Skor 3 : melalui diskusi hanya memahami permasalahan 2 jurnal dan solusinya secara rinci Skor 2 : melalui diskusi hanya memahami permasalahan 2 jurnal dan solusinya secara tidak rinci Skor 1 : melalui diskusi hanya memahami permasalahan saja atau solusi saja dan tidak rinci Kreativitas dan inovasi skor 5 : ide - ide sangat kreatif dan inovatif; penggunaan teknologi ramah lingkungan dan memanfaatkan barang - barang bekas skor 4 : solusi atau produk menunjukkan kreativitas yang baik dengan beberapa elemen baru; penggunaan teknologi ramah lingkungan dan memanfaatkan barang - barang bekas skor 3 : terdapat beberapa elemen kreatif atau inovatif; penggunaan teknologi ramah lingkungan dan memanfaatkan barang - barang bekas skor 2 : ide - ide sedikit kreatif penggunaan teknologi ramah lingkungan dan memanfaatkan barang - barang bekas skor 1 : tidak ada tanda kreatifitas penggunaan teknologi ramah lingkungan dan memanfaatkan barang - barang bekas Kesesuaian Projek dengan tema skor 5 : jika proyek memiliki hubungan yang kuat dan lengsung dengan tema skor 4 : hubungan antara proyek dan tema cukup jelas, tetapi memerlukan sedikit klarifikasi skor 3 : hubungan antara proyek dan tema kurang jelas skor 2 : tidak ada hubungan antara proyek dan tema skor 1 : tidak ada hubungan antara proyek dan tema Rubrik Penilaian 1.Rubrik Penilaian Mata Pelajaran Fisika, Biologi, dan Bahasa Indonesia
MATA PELAJARAN UNSUR DESKRIPSI FISIKA Penyelesaian masalah lingkungan Skor 5 : Pemahaman yang sangat mendalam tentang masalah; analisis yang sangat sistematis dan mendalam dengan pemahaman yang utuh; solusi yang luar biasa kreatif dan inovatif dengan solusi alternatif yang dipertimbangkan; implementasi yang sangat efektif dengan pemecahan masalah yang hampir sempurna; evaluasi yang sangat komprehensif dengan pembaruan yang signifikan dan pembelajaran yang didokumentasikan. Skor 4 : Pemahaman yang baik tentang masalah; analisis yang sangat baik dan komprehensif; solusi yang sangat kreatif dan inovatif; implementasi yang sangat efektif dengan sedikit atau tanpa kekurangan yang signifikan; evaluasi yang baik dengan upaya pembaruan yang terlihat. Skor 3: Pemahaman yang cukup tentang masalah; analisis yang cukup sistematis tetapi mungkin masih ada kekurangan; solusi yang kreatif dengan beberapa variasi; implementasi yang cukup efektif tetapi masih ada ruang untuk perbaikan; evaluasi yang memadai tetapi belum sepenuhnya komprehensif. Skor 2 : Pemahaman yang terbatas tentang masalah; analisis yang kurang mendalam; solusi yang konvensional; implementasi yang cukup baik tetapi masih ada kekurangan yang signifikan; evaluasi yang minimal atau tidak ada pembaruan. Skor 1 : Tidak ada pemahaman yang jelas tentang masalah; analisis yang tidak sistematis; solusi yang tidak kreatif atau relevan; implementasi yang tidak memadai; tidak ada evaluasi atau perbaikan. Rubrik Penilaian
MATA PELAJARAN UNSUR DESKRIPSI BIOLOGI Perencanaan Skor 5: melalui diskusi memahami permasalahan 3 jurnal dan solusinya secara rinci Skor 4 : melalui diskusi memahami permasalahan 3 jurm jurnal dan solusinya secara tidak rinci Skor 3 : melalui diskusi hanya memahami permasalahan 2 jurnal dan solusinya secara rinci Skor 2 : melalui diskusi hanya memahami permasalahan 2 jurnal dan solusinya secara tidak rinci Skor 1 : melalui diskusi hanya memahami permasalahan saja atau solusi saja dan tidak rinci Kesesuaian Projek dengan tema skor 5 : jika proyek memiliki hubungan yang kuat dan langsung dengan tema, penulisan laporan runtut skor 4 : hubungan antara proyek dan tema cukup jelas, tetapi memerlukan sedikit klarifikasi, penulisan laporan runtut skor 3 : hubungan antara proyek dan tema kurang jelas , penulisan laporan kurang runtut skor 2 : tidak ada hubungan antara proyek dan tema, penulisan laporan kurang runtut skor 1 : tidak ada hubungan antara proyek dan tema, penulisan laporan tidak lengkap Rubrik Penilaian
MATA PELAJARAN UNSUR DESKRIPSI BIOLOGI Hasil produk / hasil ansos skor 5 : proyek memberikan manfaat yang nyata dan langsung bagi lingkungan maupun bagi individu lain skor 4 : proyek memberikan manfaat yang signifikan bagi lingkungan maupun bagi individu lain skor 3 : proyek memberikan manfaat yang cukup bagi lingkungan maupun bagi individu lain skor 2 : Proyek memberikan manfaat yang cukup signifikan, meskipun tidak begitu langsung. skor 1 : Manfaat proyek bagi masyarakat atau individu lain terbatas atau tidak jelas. BAHASA INDONESIA Kritis, Solutif, Aktual skor 5 : ide - ide sangat kreatif dan inovatif; menyajikan gagasan sesuai dengan topik didasari dengan pemikiran kritis, solutif, dan penyajian informasi aktual. skor 4 : ide kreatif yang disajikan sesuai dengan topik dan mampu didasari hal yang aktual di masyarakat skor 3 : terdapat beberapa argumen solusi terkait dengan pembahasan topik. skor 2 : ide kritis muncul dan belum ada data aktual di dalam pembahasan topik skor 1 : tidak ada ide kritis, solutif, dan data aktual yang terdapat di masyarakat. Rubrik Penilaian
MATA PELAJARAN UNSUR DESKRIPSI BAHASA INDONESIA Media dan Hasil Temuan skor 5 : jika media dan hasil temuan sangat mendukung kuat dan langsung dengan tema skor 4 : hubungan media dan hasil temuan mendukung kuat skor 3 : hubungan media dan hasil temuan cukup jelas skor 2 : hubungan antara media dan hasil temuan kurang jelas skor 1 : tidak jelas hubungan antara media dan hasil temuan BAHASA INDONESIA Kesesuaian gagasan kelompok dengan tema skor 5 : jika gagasan memiliki hubungan yang kuat dan lengsung dengan tema skor 4 : hubungan antara gagasan dan tema jelas, tetapi memerlukan sedikit klarifikasi skor 3 : hubungan antara gagasan dan tema cukup jelas skor 2 : hubungan antara gagasan dan tema kurang jelas skor 1 : tidak jelas hubungan antara gagasan dan tema Rubrik Penilaian
Mulai berkembang (1) Sedang berkembang (2) Berkembang sesuai harapan (3) Sangat berkembang (4) Memahami keterhubungan ekosistem bumi Mendengar masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan mengetahui langkahlangkah konkret yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya. Memahami masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan mendukung langkahlangkah konkret yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya. Mengidentifika si masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan melakukan langkahlangkah konkret yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya. Mengidentifikasi masalah lingkungan hidup di tempat ia tinggal dan bekerja keras melakukan langkahlangkah konkret yang bisa dilakukan untuk menghindari kerusakan dan menjaga keharmonisan ekosistem yang ada di lingkungannya. Menjaga lingkungan alam sekitar Mewujudkan rasa syukur dengan kesadaran peduli lingkungan dan mengetahui solusi dari permasalahan lingkungan yang ada. Mewujudkan rasa syukur dengan kesadaran peduli lingkungan dan menciptakan solusi dari permasalahan lingkungan yang ada. Mewujudkan rasa syukur dengan membangun kesadaran peduli lingkungan alam dengan menciptakan dan mengimpleme ntasikan solusi dari permasalahan lingkungan yang ada. Mensyukuri alam dan memiliki kesadaran peduli lingkungan dengan menciptakan dan bersungguhsungguh mengimplemen tasikan solusi dari permasalahan lingkungan yang ada. Rubrik Penilaian 2. Rubrik Pencapaian P5 Dimensi - Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak mulia
Mulai berkembang (1) Sedang berkembang (2) Berkembang sesuai harapan (3) Sangat berkembang (4) Kerja sama Membangun tim dan ada kemauan bekerjasama untuk mencapai tujuan bersama tetapi belum sesuai target Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama tetapi belum sesuai target. Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan. Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama dan target yang ditentukan tercapai. Koordinasi sosial Mudah menyelaraskan dan berusaha menjaga tindakan diri dan anggota kelompok agar sesuai antara satu dengan yang lainnya, tetapi belum memahami konsekuensi dari tindakannya. Mudah menyelaraskan dan berusaha menjaga tindakan diri dan anggota kelompok agar sesuai antara satu dengan yang lainnya serta menerima konsekuensi tindakannya dalam rangka mencapai tujuan bersama. Menyelaraskan dan menjaga tindakan diri dan anggota kelompok agar sesuai antara satu dengan yang lainnya serta menerima konsekuensi tindakannya dalam rangka mencapai tujuan bersama. Menyelaraskan dan menjaga tindakan diri dan anggota kelompok denagan penuh kesadaran agar sesuai antara satu dengan yang lainnya serta menerima konsekuensi tindakannya dalam rangka mencapai tujuan bersama. Rubrik Penilaian 2. Rubrik Pencapaian P5 Dimensi - Gotong -royong
Mulai berkembang (1) Sedang berkembang (2) Berkembang sesuai harapan (3) Sangat berkembang (4) Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dari berbagai sumber. Belum mampu memprioritask an suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis. Mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritask an suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis. Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritask an suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Selalu memprioritaska n suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran dan prosedurnya Menganalisis penalaran yang digunakannyad alam menemukan dan mencari solusi Mudah menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi, tetapi belum mampu mengambil Keputusan. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannyad alam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan. Menganalisis dan mengevaluasi dengan tepat penalaran yang digunakannyada lam menemukan dan mencari solusi serta mengambil keputusan. Rubrik Penilaian 2. Rubrik Pencapaian P5 Dimensi - Bernalar Kritis
LEMBAR KERJA KOLABORASI MATA PELAJARAN 1.Membuat kelompok masing – masing terdiri dari 4-5 peserta didik. 2.Peserta didik memilih produk yang akan dihasilkan sesuai poin C Peserta didik melakukan literasi awal dengan tujuan memahami permasalahan lingkungan yang ditemukan di alami masyarakat melalui berbagai artikel jurnal, mengetahui cara dan langkah (solusi) penanganan yang tepat terkait permasalahan lingkungan yang dipaparkan oleh berbagi jurnal 3. Mengumpulkan artikel dari beberapa jurnal (minimal 3 artikel dengan topik yang sama) yang terkait dengan produk yang akan dihasilkan, dengan tema : 4. Pencemaran tanah dan solusinya Pencemaran suara dan solusinya Pencemaran cahaya dan solusinya Pencemaran udara dan solusinya Pencemaran air dan solusinya Menganalisis artikel dari jurnal ilmiah. Analisis dilakukan dengan menjawab pertanyaan - pertanyaan berikut 5. Apa yang menjadi alasan dilakukannya penelitian ? Apa metode yang digunakan dalam penelitian tersebut? Apa hasil dari penelitian ? Bagaimana peneliti menafsirkan hasil penelitian? Bagaimana penelitian ini berkontribusi terhadap bidang studi yang relevan? Apa kelebihan dan kelemahan metode yang digunakan dalam penelitian? Bagaimana peneliti menghubungkan antara temuan dengan penelitian sebelumnya? Apa saran untuk penelitian lanjutan? Bagaimana dampak penelitian terhadap pemahaman pembaca? 6.Membuat mindmapping dari hasil analisis 7.Mempresentasikan hasil analisis artikel 8.Merancang proyek (membuat produk ramah lingkungan / analisis sosial) 9.Peserta didik mempresentasikan hasil rancangan proyek 10.Peserta didik melaksanakan dan mengerjakan proyek. 11.Peserta didik mempresentasikan hasil proyek G. Lembar Kerja Peserta Didik
Kelompok 1 1, 4, 18, 20, 25 Kelompok 2 2, 9, 10, 30, 31 Kelompok 3 8, 11, 19, 24, 27 Kelompok 4 3, 5, 14, 15, 33 Kelompok 5 6, 17, 23,29, 34 Kelompok 6 16, 21, 22, 26, 32 Kelompok 7 7, 12, 13, 28 Kelompok 1 5, 7, 13, 27, 33 Kelompok 2 12, 14, 17, 19, 26 Kelompok 3 6, 8,22, 28, 32 Kelompok 4 9, 16, 20, 25, 29 Kelompok 5 1, 15, 21, 24, 30 Kelompok 6 4, 18, 23, 31 Kelompok 7 2, 3, 10, 11 Kelompok 1 1, 4, 13, 34 Kelompok 2 5, 8, 17, 25, 32 Kelompok 3 22, 7, 31, 6, 33 Kelompok 4 15, 16, 18, 19, 26 Kelompok 5 12, 14, 24, 28, 29 Kelompok 6 27, 23, 21, 20, 11 Kelompok 7 2, 3, 9, 10, 30 Kelompok 1 1, 6, 13, 16, 20 Kelompok 2 4, 30, 9,27, 17 Kelompok 3 24, 8, 11, 12, 21, 25 Kelompok 4 23, 15, 29, 26, 7 Kelompok 5 33, 2, 14, 19, 32 Kelompok 6 5, 10, 22, 28, 31 Kelompok 7 1, 6, 13, 16, 20 H. Lampiran 1 Kelompok Kelas X 1 Kelas X 2 Kelas X 3 Kelas X 4 LAMPIRAN
Kelompok 1 7, 34, 30, 25, 13 Kelompok 2 11, 9, 28, 8, 33 Kelompok 3 12, 2, 10, 27 Kelompok 4 20, 6, 29, 24, 4 Kelompok 5 1, 14, 19, 26, 32 Kelompok 6 22, 3, 18, 17, 16 Kelompok 7 21, 23, 31, 5, 15 Kelas X 7 Kelompok 1 9, 4, 16, 19, 28 Kelompok 2 18, 14, 17, 8, 6 Kelompok 3 24, 15, 7, 3 Kelompok 4 27, 32, 23, 30, 13 Kelompok 5 1, 34, 26, 22, 2 Kelompok 6 5, 11, 25, 31, 33 Kelompok 7 10, 12, 20, 21, 29 Kelas X 8 Kelompok 1 13, 10, 18, 27, 31 Kelompok 2 12, 6, 2, 29, 34 Kelompok 3 3, 15, 19, 21, 33 Kelompok 4 11, 16, 9, 28, 32 Kelompok 5 5, 24, 4, 20, 23 Kelompok 6 7, 1, 8, 22 Kelompok 7 14, 17, 25, 26, 30 Kelompok 1 5, 13, 30, 4, 15 Kelompok 2 8, 12, 18, 25, 26 Kelompok 3 9, 10, 11, 20, 33 Kelompok 4 7, 21, 22, 28, 29 Kelompok 5 24, 6, 2, 31, 1 Kelompok 6 16,17, 19, 23, 27 Kelompok 7 3, 14, 32, 34 Kelas X 5 Kelas X 6
Kelompok 1 34, 7, 10, 6, 8 Kelompok 2 29, 33, 32, 20 Kelompok 3 25, 19, 16, 31, 12 Kelompok 4 3,4, 5, 18, 26 Kelompok 5 13, 11, 15, 27 Kelompok 6 1, 2, 9, 23, 24 Kelompok 7 14, 17, 22, 28, 30 Kelas X 9
Tujuan Pembelajaran FISIKA X.KF.3 : Mengidentifikasi dan menganalisis permasalahan pencemaran lingkungan dalam kehidupan sehari – hari Biologi X.VK.4 : Mengevaluasi efektivitas solusi permasalahan perubahan lingkungan dengan mempertimbangkan jenis perubahan, penyebab dan dampak perubahan lingkungan Bahasa Indonesia X.V.K.5 : Mengolah dan menyajikan gagasan untuk tujuan pengajuan usul dalam bentuk gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif dengan ungkapan sesuai norma kesopanan dan berkontribusi aktif dalam diskusi (talkshow) KELAS : X SEMESTER : 2 (Dua) WAKTU : Selama bulan Februari sampai dengan Maret minggu kedua. TUJUAN KEGIATAN KOLABORASI: Peserta didik mampu menerapkan proses pembelajaran yang berdasarkan pada semangat PPI. Peserta didik mampu memberikan solusi yang berkaitan dengan Pencemaran Lingkungan Hidup PROJECT YANG DIHASILKAN Produk : Ramah lingkungan (bioplastik, bbm dari sampah plastik, dll) Ansos : Laporan ilmiah berkaitan dengan Lingkungan I. Lampiran 2 Lesson Plan Kolaborasi RENCANA PEMBELAJARAN (LESSON PLAN) KOLABORASI FISIKA, BIOLOGI, BAHASA INDONESIA
PESAN PEMBELAJARAN SESUAI VALUES SEKOLAH Menumbuhkan daya nalar dan karakter peserta didik secara utuh yaitu keterampilan kognitif/high order thinking, interpersonal/mengomunikasikan gagasan, dan kecakapan hidup. FOKUS PEMBELAJARAN Membuat produk ramah lingkungan (bioplastik, bbm dari sampah plastik, dll) sesuai dengan tema “EcoHarmony : Menciptakan Keseimbangan untuk Bumi Kita” Ansos Laporan ilmiah berkaitan dengan Lingkungan sesuai dengan tema “EcoHarmony : Menciptakan Keseimbangan untuk Bumi Kita” MODEL PEMBELAJARAN/PENDEKATAN Problem Based Learning SKENARIO PEMBELAJARAN Pertemuan pertama : Guru memberikan pengantar “Perubahan Lingkungan” Guru memberikan pengantar terkait Analisis jurnal “Perubahan lingkungan” Siswa diminta untuk menganalisis Jurnal Perubahan Lingkungan minimal 3 jurnal Karakteristik pemilihan Jurnal : Pencemaran suara dan solosuinya Pencemaran air dan solusinya Pencemaran udara dan solusinya Pencemaran cahaya dan solusinya Pencemaran tanah dan solusinya Pembagian kelompok kolaborasi Guru menjelaskan hal-hal apa saja yang perlu diperhatikan dalam menganalisis jurnal RENCANA PEMBELAJARAN (LESSON PLAN) KOLABORASI FISIKA, BIOLOGI, BAHASA INDONESIA
Pertemuan kedua : Guru mendampingi siswa dalam menyelesaikan analisis jurnal Pertemuan ketiga : Guru mendampingi siswa dalam menyelesaikan analisis jurnal Pertemuan ke empat : Guru mendampingi siswa dalam menyelesaikan analisis jurnal Pertemuan ke lima : Presentasi kelompok Pertemuan ke enam – pertemuan ke tiga belas : Siswa membuat perencanaan dan menyelesaikan project yang sudah dipilih Guru mendampingi siswa dalam membuat perencanaan dan menyelesaikan project pilihannya Pertemuan ke tujuh Siswa mempresentasikan hasil project Penilaian : Produk dan presentasi hasil produk Presentasi dan laporan hasil Analisis social RENCANA PEMBELAJARAN (LESSON PLAN) KOLABORASI FISIKA, BIOLOGI, BAHASA INDONESIA
J. Lampiran 3 Time line K. Lampiran 4 template laporan berikut ini adalah template makalah bagi yang memilih ansos: https://bit.ly/template_makalahilmiah_JB-2023-2024 1. berikut ini adalah template laporan bagi yang memilih produk ramah lingkungan : https://bit.ly/template_laporanproduk_JB-2023-2024 2. L. Lampiran 5 contoh PPT 1.https://bit.ly/contoh_PPT-KI-1 2.https://bit.ly/contoh_PPT-KI-2
SMA KOLESE DE BRITTO PADUAN KOLABORASI MATA PELAJARAN BIOLOGI, FISIKA, DAN BAHASA INDONESIA KELAS X TAHUN PELAJARAN 2023/2024 REFLEKSI Dari penelitian dan data yang diperoleh oleh kelompok adakah hal hal yang menarik bagi kelompok? Ceritakanlah! 1. Bagaimana pengalaman selama menyelesaikan projek kolaborasi memperkuat pemahaman mereka akan nilai-nilai spiritual paradigma pedagogi Ignasian? 2. 3.Mengapa hal itu menarik bagi kelompok? Menurut kelompok, adakah cara/pemecahan masalah dari permasalahan yang di analisis oleh kelompok? 4. 5.Adakah makna yang dapat di ambil dari ansos yang kelompok lakukan? Aksi nyata apa yang akan kalian lakukan secara pribadi berkait dengan masalah lingkungan yang dibahas ? 6.