46 เอกสารอ้างอิง กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : ชุมชนสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย. . (2551). หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานคณิตศาสตร์ เล่ม 2 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3กลุ่มสาระ การเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ สกสค. ลาดพร้าว. กรมวิชาการ. (2545). การจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์.กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ องค์การส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์. กุศยา แสงเดช. (2542). แบบฝึกคู่มือการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ระดับประถมศึกษา. กรุงเทพฯ : แม็ค. ขนิษฐา แสงภักดี. (2540). การใช้แบบฝึกพัฒนาทักษะการเขียนสรุปความจากบทร้อยแก้วของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1โรงเรียนบ้านหมอ "พัฒนานุกูล" จังหวัดสระบุรี. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. จรูญ สุทธิยานุช. (2547). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การคูณทศนิยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. มหาสารคาม : คณะวิชาครุศาสตร์ สถาบัน ราชภัฏมหาสารคาม. จุฬารัตน์ วงศ์ศรีนาค. (2543). การศึกษาผลสัมฤทธิ์การเขียนสะกดค ายาก โดยการใช้แบบฝึกเสริม ทักษะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 /จุฬารัตน์ วงศ์ศรีนาค. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร. จิรพันธ์ จันจินะ. (2548). การสร้างแบบฝึกวิชาคณิตศาสตร์เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในการแก้โจทย์ ปัญหาเรื่อง ร้อยละ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2.สารนิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต. (การวัดผลการศึกษา) มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. จีรณา อุดมอริยทรัพย์. (2548). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะสาระคณิตศาสตร์ เรื่องพื้นที่ เงิน และเวลา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต : มหาวิทยาลัย มหาสารคาม. ชมนาด เชื้อสุวรรณทวี. (2542). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนผ่านระบบออนไลน์ [E-learning] และมีความรับผิดชอบต่อ การเรียนแตกต่างกัน. กรุงเทพฯ : โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร (มัธยม). ชูศรี วงศ์รัตนะ. (2541). สถิติเพื่อการวิจัย. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์เจริญพร. ชัยยงค์พรหมวงศ์. (2526). สื่อการสอนระดับประถมศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 10. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. ไชยยศ เรืองสุวรรณ. (2533). เทคโนโลยีการศึกษาทฤษฎีการวิจัย. กรุงเทพฯ : โอเอสพริ้นติ้งเฮ้าส์.
47 ดวงเดือน อ่อนน่วม. (2538). การสร้างเสริมสมรรถภาพการสอนคณิตศาสตร์ของครูประถมศึกษา. กรุงเทพ ฯ : ศูนย์ต าราและเอกสารทางวิชาการ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ธรรมนูญ เสนา. (2547). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องทศนิยมชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. มหาสารคาม : คณะวิชาครุศาสตร์ มหาวิทยาลัย มหาสารคาม. นติ ภูสงัด. (2541). การสร้างแบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การบวกและการลบ ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2. กรุงเทพ ฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การพัฒนาการสอน. กรุงเทพ ฯ : สุวีริยาสาส์น. บุญรุ่ง จันทวงษ์วาณิชย์. (2549). การพัฒนาแบบฝึกทักษะกระบวนการคิดแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ เรื่องเศษส่วน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ปฐมพร บุญลี. (2545). การสร้างแบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทาง คณิตศาสตร์ เรื่อง พื้นที่ผิวและปริมาตร ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. สารนิพนธ์ การศึกษามหาบัณฑิต : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. ปติณญา ต่อยอด. (2542). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะที่มีประสิทธิภาพเรื่อง ทศนิยม วิชา คณิ ต ศ า ส ต ร์ ศึ กษ า ปี ที่ 4. ก า ร ศึ กษ า ค้น ค ว้ า อิ ส ร ะ กา ร ศึ กษ า มห าบัณฑิ ต มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. ประยูร อาษานาม. (2541). การบริหารทีมงาน หลักการและแนวปฏิบัติ.พิมพ์ครั้งที่ 3. กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์. เปตา กิ่งชัยวงค์. (2545). แบบฝึกทักษะวิชา คณิตศาสตร์ เรื่อง เศษส่วน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. รายงานการศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต มหาสารคาม : มหาวิทยาลัย มหาสารคาม. เผชิญ กิจระการ. (2544). การหาค่าดัชนีประสิทธิผล. มหาสารคาม : ภาควิชาเทคโนโลยีและ สื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. เผชิญ กิจระการและสมนึกภัททิยธานี. (2545). “ดัชนีประสิทธิภาพและดัชนีประสิทธิผล”. ปีที่ 8 (6) : 31-51; กรกฎาคม. พรพรหม อัตตวัฒนากุล. (2547). ผลการใช้แบบฝึกทักษะการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ เรื่อง การประยุกต์ของสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. กรุงเทพ ฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. พรรณี ชูทัย.(2538). จิตวิทยาการเรียนการสอน.พิมพ์ครั้งที่ 4.กรุงเทพฯ : คอมแพคท์ปริ้น. พิสมัย ศรีอ าไพ. (2545). คณิตศาสตร์ส าหรับครูประถม. มหาสารคาม : ภาควิชาหลักสูตรและการ สอนคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ มหาสารคาม. ยุพิน พิพิธกุล. (2545). การเรียนการสอนคณิตศาสตร์.กรุงเทพฯ : บพิธการพิมพ์. ราชบัณฑิตยสถาน. (2539). พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2525. พิมพ์ครั้งที่ 6. กรุงเทพฯ : อักษรเจริญทัศน์. วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2545). เทคนิคและกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญตามหลักสูตร ขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2544. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟิก.
48 วชิรนุช สินธุชัย. (2541). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะคิดเลขเร็วเรื่องการคูณ ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 6. มหาสารคาม : คณะวิชาครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. วรสุดา บุญยไวโรจน์. (2541). การพัฒนาทักษะทางคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษาในเรื่องน่ารู้ ส าหรับครูคณิตศาสตร์.พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ไทย. วารี บุษบงค์. (2542). การพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะที่มีประสิทธิภาพวิชาคณิตศาสตร์ ชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2 เรื่องการคูณ.มหาสารคาม : คณะวิชาครุศาสตร์ มหาวิทยาลัย มหาสารคาม. วิภาดา ปัญญาประชุม. (2540). แบบฝึกเสริมทักษะที่มีประสิทธิภาพวิชาคณิตศาสตร์เรื่องโจทย์ ปัญหาการคูณ การหารชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. มหาสารคาม : คณะวิชาครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. วิมลรัตน์สุนทรโรจน์. (2545). เอกสารประกอบการสอนวิชา 506703 การพัฒนาการเรียนการสอน. มหาสารคาม : คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. สมนึก ภัททิยธนี. (2544). การวัดผลการศึกษา.กาฬสินธุ์ : ประสานการพิมพ์. สถาบันส่งเสริมการ สอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2550). ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ : สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. สิริพร ทิพย์คง. (2541). หลักสูตรและการสอนคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ : พัฒนาคุณภาพวิชาการ (พว.). สุจริต เพียรชอบ และสายใจ อินทรัมพรรย์. (2536). วิธีสอนภาษาไทยในระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพ ฯ : ไทยวัฒนาพานิช. สุนันทา สุนทรประเสริฐ. (2544). การสร้างสื่อการสอนและนวัตกรรมการเรียนรู้สู่การพัฒนา ผู้เรียน. ราชบุรี: ธรรมการพิมพ์ สุรชัย ขวัญเมือง. (2532). จิตวิทยาที่ใช้ในการสอนวิชาคณิตศาสตร์.กรุงเทพ ฯ : ม.ป.พ. โสภณ บ ารุงสงฆ์ และสมหวัง ไตรต้นวงศ์. (2539). เทคนิคและวิธีการสอนคณิตศาสตร์แนวใหม่. กรุงเทพฯ : ไทยพัฒนาพานิช. อนงค์ศิริ วิชาลัย. (2535). ผลการใช้ต านานพื้นบ้านล้านนาเพื่อพัฒนาความเข้าใจการอ่านของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. พะเยา : ส านักงานการประถมศึกษาจังหวัดพะเยา. Good, C. V. (1973). Dictionary of Education 3rd Prepared Under the Anspices of Phi Delta Kappa.New york : MeGraw-Hill book Company. Lowery, Eleanor Blodwyn.(1978). “The Effects of Four Drills and Practice Time Units on the Decoding Performances of Student with Specific Learning Disabilities.” Dissertation Abstracts International 39, 02 (1978) : 817-A. McLaughlin, D. (1992). The Catholic school: Paradoxes and challenges.Strathfield : N.S.W.St Paul. Oakes.A. & Jon. R. S. (2008). Getting to got it helping mathematics students reach deepunderstading.Retrieved June 20, 2014, from http://www.ascd.org/publications/books/107024.aspx. Siemens, Don Wesley. (1986). The Effects of Homework and the Achievement
49 of Plane Geometry Students. Dissertation Abstracts International. 10(9) : 2954-A. Toumasis, C. ( 2004) . Cooperative study teams in mathematics classrooms. International Journal of Mathematics Education in Science and Technology, 35(5), 669-679.
50 ภาคผนวก
51 ภาคผนวก ก รายนามผู้เชี่ยวชาญ ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย
52 รายนามผู้เชี่ยวชาญการตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ ที่ประเมินมีรายนามดังต่อไปนี้ 1. นางประยงค์ งามจิตร ต าแหน่งครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนหนองส าโรงวิทยา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษา อุดรธานี เขต 1 ประวัติการศึกษา ปริญญาตรี สาขาคณิตศาสตร์ ปริญญาโท การศึกษามหาบัณฑิต สาขาการวัดและประเมินผล 2. นางชาลิสา สรรพโส ต าแหน่งครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนหนองส าโรงวิทยา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษา อุดรธานี เขต 1 ประวัติการศึกษา ปริญญาตรี ศึกษาศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาคณิตศาสตร์ ปริญญาโท สาขาหลักสูตรและการสอน 3. นางประยงค์ บรรณเทศ ต าแหน่ง ครูช านาญการพิเศษ โรงเรียนหนองส าโรงวิทยา ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษา อุดรธานี เขต 1 ประวัติการศึกษา ปริญญาตรี สาขาการประถมศึกษา
53 ภาคผนวก ข เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
54 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 รายวิชาคณิตศาสตร์ ค15101 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 บัญญัติไตรยางศ์ จ านวน 9 ชั่วโมง เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้บัญญัติไตรยางศ์ (1) เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวอภิญญา ยมสีด า วันที่……..เดือน…………………………..พ.ศ…………… มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด มาตรฐาน ค 1.1 เข้าใจความหลากหลายของการแสดงจ านวน ระบบจ านวนการด าเนินการ ของจ านวนผลที่เกิดขึ้นจากการด าเนินการสมบัติของการด าเนินการ และน าไปใช้ ตัวชี้วัด ค 1.1 ป.5/2 แสดงวิธีหาค าตอบของโจทย์ปัญหาโดยใช้บัญญัติไตรยางศ์ สาระส าคัญ การเขียนแสดงวิธีหาค าตอบโดยใช้ บัญญัติไตรยางศ์ อาจท าได้ ดังนี้ บรรทัดที่ 1 เขียนความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณของสิ่ง 2 สิ่ง ตามโจทย์ก าหนด โดยให้จ านวน ของสิ่งที่ต้องการหาไว้ทางขวา บรรทัดที่ 2 จ านวนของ สิ่งที่อยู่ทางซ้ายเป็น 1 หน่วย บรรทัดที่ 3 หาจ านวนของสิ่งที่อยู่ทางขวาตามที่โจทย์ต้องการ จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม เมื่อเรียนจบคาบนี้แล้วนักเรียนสามารถ 1. ด้านความรู้ (K) บอกค าตอบของโจทย์ปัญหาโดยใช้บัญญัติไตรยางศ์ได้อย่างถูกต้อง 2. ด้านทักษะและกระบวนการ (P) เขียนแสดงวิธีการหาค าตอบของโจทย์ปัญหาโดยใช้บัญญัติไตรยางศ์ได้อย่างถูกต้อง 3. ด้านคุณลักษณะ (A) มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สาระการเรียนรู้ การแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้บัญญัติไตรยางศ์ กิจกรรมการเรียนรู้(ใช้วิธีการสอนแบบปกติ) 1. ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 1.1 ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากนั้นแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ 1.2 ครูทบทวนความรู้นักเรียน โดยใช้การถาม-ตอบ ดังนี้ 1.2.1 อาหารสุนัข 4 ถุง ใช้เลี้ยงสุนัขได้ 28 มื้อ อาหารสุนัข 7 ถุง ใช้เลี้ยงสุนัขได้กี่มื้อ (28 x 7 ÷ 4 = 49 มื้อ) 2. ขั้นสอน 2.1 ครูน าเสนอสถานการณ์ พร้อมใช้ค าถามเพื่อกระตุ้นความคิดนักเรียน ดังนี้ ส้ม 8 ถุง แต่ละถุงมีจ านวนส้มเท่าๆ กัน ซึ่งนับรวมกันได้ 40 ผล ถ้าพีพีซื้อส้ม 6 ถุง จะได้ส้มทั้งหมดกี่ผล
55 2.1.1 โจทย์ถามหาอะไร (ถ้าพีพีซื้อส้ม 6 ถุง จะได้ส้มทั้งหมดกี่ผล) 2.1.2 โจทย์บอกอะไรบ้าง (ส้ม 8 ถุง แต่ละถุงมีจ านวนส้มเท่าๆ กัน ซึ่งนับรวมกันได้ 40 ผล) 2.2 ครูน าเสนอเพิ่มเติม พร้อมแสดงวิธีการการหาค าตอบ ดังนี้ วิธีท า ส้ม 8 ถุง มี 40 ผล ส้ม 1 ถุง มี 40 ÷ 8 = 40 8 ผล ส้ม 6 ถุง มี 6 × 40 8 = 30 ผล ดังนั้น ถ้าพีพีซื้อส้ม 6 ถุง จะได้ส้มทั้งหมด 30 ผล ตอบ ถ้าพีพีซื้อส้ม 6 ถุง จะได้ส้มทั้งหมด 30 ผล 2.3 ครูน าเสนอตัวอย่างเพิ่มเติม ดังนี้ ตัวอย่างที่ 1 ร้านค้าจัดรายการส่งเสริมการขาย โดยแจ้งว่า ถ้าซื้อสมุด 3 เล่ม จะแถมดินสอ 2 แท่ง หลินซื้อสมุด 1 โหล หลินได้แถมดินสอกี่แท่ง วิธีท า ซื้อสมุด 3 เล่ม แถมดินสอ 2 แท่ง ซื้อสมุด 1 เล่ม แถมดินสอ 2 ÷ 3 = 2 3 แท่ง ซื้อสมุด 12 เล่ม แถมดินสอ 12 × 2 3 = 8 แท่ง ดังนั้น หลินซื้อสมุด 1 โหล จะได้แถมดินสอ 8 แท่ง ตอบ หลินซื้อสมุด 1 โหล จะได้แถมดินสอ 8 แท่ง 3. ขั้นสรุป ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปบทเรียน จากนั้นให้นักเรียนสรุปให้ได้ว่า 4. ขั้นน าไปใช้ 4.1 ครูให้นักเรียนศึกษาแบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์(ใบความรู้ที่ 3 การแก้โจทย์ปัญหาโดยใช้บัญญัติไตรยางศ์ (1)) 4.2 ให้นักเรียนท าแบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์(แบบฝึกทักษะที่ 3) บรรทัดที่ 1 เขียนความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณของสิ่ง 2 สิ่ง ตามโจทย์ก าหนด โดยให้จ านวนของสิ่งที่ต้องการหาไว้ทางขวา บรรทัดที่ 2 จ านวนของ สิ่งที่อยู่ทางซ้ายเป็น 1 หน่วย บรรทัดที่ 3 หาจ านวนของสิ่งที่อยู่ทางขวาตามที่โจทย์ต้องการ บรรทัดที่ 1 เขียนความสัมพันธ์ระหว่างปริมาณของสิ่ง 2 สิ่ง ตามโจทย์ก าหนด โดยให้จ านวนของสิ่งที่ต้องการหาไว้ทางขวา บรรทัดที่ 2 จ านวนของ สิ่งที่อยู่ทางซ้ายเป็น 1 หน่วย บรรทัดที่ 3 หาจ านวนของสิ่งที่อยู่ทางขวาตามที่โจทย์ต้องการ
56 สื่อการเรียนรู้และแหล่งการเรียนรู้ 1. สื่อการเรียนรู้ 1.1 หนังสือเรียนรายวิชาคณิตศาสตร์พื้นฐาน ป.5 เล่ม 2 (สสวท.) 1.2 แบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์ 2. แหล่งการเรียนรู้ 2.1 ห้องสมุดโรงเรียนหนองส าโรงวิทยา 2.2 เว็บไซต์ www.google.com พิมพ์ค าว่า บัญญัติไตรยางศ์ ป.5 2.3 เว็บไซต์ www.youtube.com พิมพ์ค าว่า บัญญัติไตรยางศ์ ป.5
57 การวัดผลและประเมินผล สิ่งที่ต้องการวัด วิธี/เครื่องมือการวัดผล เกณฑ์ที่ต้องการให้ผ่าน 1. นักเรียนสามารถบอกค าตอบของ โจทย์ปัญหาโดยใช้บัญญัติไตรยางศ์ ได้อย่างถูกต้อง (K) แบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์(แบบฝึกทักษะที่ 3) / แบบบันทึกคะแนนด้านความรู้ ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 ขึ้นไป 2. นักเรียนสามารถเขียนแสดงวิธีการ หาค าตอบของโจทย์ปัญหาโดยใช้ บัญญัติไตรยางศ์ได้อย่างถูกต้อง (P) แบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์(แบบฝึกทักษะที่ 3) / แบบบันทึกคะแนนด้านทักษะ กระบวนการ ผ่านเกณฑ์2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ขึ้นไป 3. นักเรียนมุ่งมั่นในการแก้ปัญหา ทางคณิตศาสตร์(A) แบบฝึกทักษะวิชาคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์(แบบฝึกทักษะที่ 3) / แบบบันทึกคะแนน ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์2 คะแนนขึ้นไป หรืออยู่ในระดับคุณภาพ พอใช้ขึ้นไป
58 บันทึกผลหลังการสอน ผลการจัดการเรียนรู้ 1. การประเมินด้านความรู้ (K) ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................... ................................................................. ............................................................................................................................. ................................... 2. การประเมินด้านทักษะกระบวนการ (P) ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... 3. การประเมินด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ...................................................................................................................................... .......................... ........................................................................................................ ........................................................ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................... ................................................................. ............................................................................................................................. ................................... .......................................................................................................................................................... ...... ลงชื่อ.................................................................. (นางสาวอภิญญา ยมสีด า) นักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษา
59 บันทึกความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................... ................................................................. ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................ ................................ ลงชื่อ.................................................................. (นางสาววัชรี กล้าหาญ) ครูพี่เลี้ยง ความคิดเห็นของรองผู้อ านวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................ ................................ .......................................................................................................................... ...................................... ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ.............................................................. (นายรชตพล มีชั้นช่วง) รองผู้อ านวยการโรงเรียน ความคิดเห็นของผู้อ านวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................... ................................................................. ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ.............................................................. (นายวิริยันต์ ตะวัน) ผู้อ านวยการโรงเรียน
60 แบบบันทึกคะแนน หน่วยการเรียนรู้ที่4 บัญญัติไตรยางศ์ระดับชั้น ป. 5/2 ค าชี้แจง ให้ใส่ ลงในช่องที่ตรงกับพฤติกรรมของนักเรียน ซึ่งมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ 4 = ดีมาก, 3 = ดี, 2 = พอใช้, 1 = ควรแก้ไข 0 = ควรปรับปรุง เลขที่ ด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ ด้านคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ 0 1 2 3 4 สรุปผล 0 1 2 3 4 สรุปผล 0 1 2 3 สรุปผล ผ่าน () ไม่ ผ่าน () ผ่าน () ไม่ ผ่าน () ผ่าน () ไม่ ผ่าน () 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
61 เลขที่ ด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ ด้านคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ 0 1 2 3 4 สรุปผล 0 1 2 3 4 สรุปผล 0 1 2 3 สรุปผล ผ่าน () ไม่ ผ่าน () ผ่าน () ไม่ ผ่าน () ผ่าน () ไม่ ผ่าน () 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
62 เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียน เกณฑ์การให้คะแนนด้านความรู้: แบบฝึกทักษะที่ 3 คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ท าแบบฝึกทักษะได้ถูกต้องร้อยละ 80 ขึ้นไป 3 : ดี ท าแบบฝึกทักษะได้ถูกต้องร้อยละ 75 ขึ้นไป 2 : พอใช้ ท าแบบฝึกทักษะได้ถูกต้องร้อยละ 70 ขึ้นไป 1 : ควรแก้ไข ท าแบบฝึกทักษะได้ถูกต้องร้อยละ 50 - 69 ขึ้นไป 0 : ควรปรับปรุง ท าแบบฝึกทักษะได้ถูกต้องต่ ากว่าร้อยละ 50 ขึ้นไป หมายเหตุ : เกณฑ์การประเมิน อยู่ในระดับ พอใช้ ถือว่า ผ่าน เกณฑ์การให้คะแนนด้านทักษะกระบวนการ : การแก้ปัญหา คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 4 : ดีมาก ใช้ยุทธวิธีด าเนินการแก้ปัญหาส าเร็จ อย่างมีประสิทธิภาพ อธิบายถึงเหตุผล ในการใช้วิธีการดังกล่าวได้เข้าใจชัดเจน 3 : ดี ใช้ยุทธวิธีด าเนินการแก้ปัญหาส าเร็จ แต่น่าจะอธิบายถึงเหตุผลในการใช้วิธีการ ดังกล่าวได้ดีกว่านี้ 2 : พอใช้ มียุทธวิธีด าเนินการแก้ปัญหา ส าเร็จเพียงบางส่วน อธิบายถึงเหตุผลในการใช้ วิธีการดังกล่าวได้บางส่วน 1 : ควรแก้ไข มีร่องรอยการแก้ปัญหาบางส่วน เริ่มคิดว่าท าไมจึงต้องใช้วิธีการนั้นแล้วหยุด อธิบายต่อไม่ได้ แก้ปัญหาไม่ส าเร็จ 0 : ควรปรับปรุง ท าได้ไม่ถึงเกณฑ์ข้างต้นหรือไม่มีร่องรอยการด าเนินการแก้ปัญหา หมายเหตุ : เกณฑ์การประเมิน อยู่ในระดับ พอใช้ ถือว่า ผ่าน เกณฑ์การให้คะแนนด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์: มุ่งมั่นในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ คะแนน : ระดับคุณภาพ พฤติกรรมที่ปรากฏให้เห็น 3 : ดี แสดงออกซึ่งความตั้งใจ ศึกษาเพิ่มเติม เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และเขียนขั้นตอนการแก้ปัญหาได้อย่างเป็นระบบ 2 : พอใช้ แสดงออกซึ่งความตั้งใจ เขียนแสดงแนวทางการวิเคราะห์ปัญหา และเขียน ขั้นตอนการแก้ปัญหาได้ 1 : ควรแก้ไข มีร่องรอยการวิเคราะห์ปัญหา และไม่ร่องรอยการแก้ปัญหา แต่ไม่สามารถ น าไปสู่การแก้ปัญหาได้ 0 : ควรปรับปรุง ไม่มีร่องรอย หมายเหตุ : เกณฑ์การประเมิน อยู่ในระดับ พอใช้ ถือว่า ผ่าน
63 ภาคผนวก ค แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ - การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบฝึกทักษะทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC)เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์ - การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาคณิตศาสตร์(Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์ - การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์
64 แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบฝึกทักษะทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์ ค าชี้แจง โปรดท ำเครื่องหมำย ✔ ลงในช่องที่ตรงกับควำมคิดเห็นของท่ำนพร้อมเขียนข้อเสนอแนะที่ เป็นประโยชน์ในกำรน ำไปพิจำรณำปรับปรุงต่อไป เกณฑ์กำรประเมินควำมสอดคล้อง (Index of consistency : IOC) ของผู้เชี่ยวชำญ +1 ส ำหรับรำยกำรประเมินที่เหมำะสมและสอดคล้อง 0 ส ำหรับรำยกำรประเมินที่ไม่แน่ใจว่ำเหมำะสมและสอดคล้อง -1 ส ำหรับรำยกำรประเมินที่ไม่เหมำะสมและสอดคล้อง ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ +1 0 -1 1 เนื้อหำแบบฝึกทักษะมีควำมเหมำะสมและสอดคล้องกับ จุดประสงค์กำรเรียนรู้ 2 เนื้อหำในกำรท ำแบบฝึกทักษะครอบคลุมหลักสูตร 3 แบบฝึกทักษะมีกำรฝึกกระบวนกำรคิดและกำรแก้ปัญหำ ทำงคณิตศำสตร์ 4 เนื้อหำในแบบฝึกทักษะมีควำมสอดคล้องกันทุกขั้นตอน 5 เนื้อหำแบบฝึกทักษะเป็นไปตำมล ำดับขั้นตอนกำรเรียนรู้ จำกง่ำยไปหำยำก 6 แบบฝึกทักษะมีองค์ประกอบส ำคัญครบถ้วน 7 ภำษำที่ใช้ในกำรท ำแบบฝึกมีกำรใช้ส ำนวนภำษำได้ ถูกต้อง ชัดเจน และเข้ำใจง่ำย 8 กำรพิมพ์แบบฝึกทักษะถูกต้องตำมหลักเกณฑ์ มีภำพประกอบ รูปเล่มสวยงำมเหมำะกับกำรน ำไปใช้ 9 แบบฝึกทักษะสำมำรถน ำไปใช้ได้สะดวก ประหยัด คุ้มค่ำ 10 เนื้อหำเหมำะสมกับระดับนักเรียน
65 ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ...................................... ................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. .................................... ............................................................................................................................. ...................................... ลงชื่อ..............................ผู้เชี่ยวชำญ ( ) วันที่........เดือน.......................พ.ศ..............
66 แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การคูณและการหารทศนิยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (Index of Item Objective Congruence : IOC) ค าชี้แจง โปรดท ำเครื่องหมำย ✔ ลงในช่องที่ตรงกับควำมคิดเห็นของท่ำนพร้อมเขียนข้อเสนอแนะที่ เป็นประโยชน์ในกำรน ำไปพิจำรณำปรับปรุงต่อไป เกณฑ์กำรประเมินควำมสอดคล้อง (Index of consistency : IOC) ของผู้เชี่ยวชำญ +1 ส ำหรับรำยกำรประเมินที่เหมำะสมและสอดคล้อง 0 ส ำหรับรำยกำรประเมินที่ไม่แน่ใจว่ำเหมำะสมและสอดคล้อง -1 ส ำหรับรำยกำรประเมินที่ไม่เหมำะสมและสอดคล้อง เนื้อหา / สาระการเรียนรู้ กำรแก้โจทย์ปัญหำเกี่ยวกับกำรหำจ ำนวนของสิ่งต่ำง ๆ 1 หน่วย จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม บอกค ำตอบของโจทย์ปัญหำโดยใช้บัญญัติไตรยำงศ์ได้อย่ำง ถูกต้อง ข้อค าถาม / ข้อสอบ ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1. แปลงปลูกดอกไม้ 1 แปลง ปลูกดอกดำวเรืองได้ 40 ต้น ถ้ำแยมมีแปลงปลูกดอกไม้ 10 แปลง จะปลูกดอกดำวเรืองได้ ทั้งหมดกี่ต้น ก. 0.4 ต้น ข. 4 ต้น ค. 40 ต้น ง. 400 ต้น 2. ชุดนักเรียน 1 ชุด รำคำ 375 บำท เมฆซื้อชุดนักเรียน 2 ชุด เมฆจะต้องจ่ำยเงินกี่บำท ก. 188 บำท ข. 375 บำท ค. 750 บำท ง. 1,125 บำท
67 ข้อค าถาม / ข้อสอบ ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 3. น้ ำ 1 ขวด มีปริมำตร 0.5 ลิตร องุ่นซื้อน้ ำ 7 โหล จะได้น้ ำ กี่ลิตร ก. 3.5 ลิตร ข. 35 ลิตร ค. 4.2 ลิตร ง. 42 ลิตร 4. ครูซื้อน้อยหน่ำมำ 20 ผล รำคำ 300 บำทครูซื้อน้อยหน่ำ รำคำผลละเท่ำไร ก. 15 บำท ข. 1,500 บำท ค. 60 บำท ง. 6,000 บำท 5. น้ ำดื่ม 3 ขวด รำคำ 36 บำท น้ ำดื่มรำคำขวดละกี่บำท ก. 6 บำท ข. 8 บำท ค. 12 บำท ง. 14 บำท 6. ปลำนิล 2 กิโลกรัม รำคำ 500 บำท ปลำนิล 1 กิโลกรัม รำคำเท่ำใด ก. 200 บำท ข. 250 บำท ค. 300 บำท ง. 350 บำท
68 เนื้อหา / สาระการเรียนรู้ กำรแก้โจทย์ปัญหำโดยใช้บัญญัติไตรยำงศ์ จุดประสงค์การเรียนรู้เชิงพฤติกรรม บอกค ำตอบของโจทย์ปัญหำโดยใช้บัญญัติไตรยำงศ์ได้อย่ำง ถูกต้อง ข้อค าถาม / ข้อสอบ ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 7. พ่อค้ำขำยแตงโม 5 ลูก รำคำ 75 บำท ถ้ำซื้อแตงโม 2 ลูก จะต้องจ่ำยเงินกี่บำท ก. 30 บำท ข. 35 บำท ค. 40 บำท ง. 45 บำท 8. ขนมปังไส้สังขยำ 12 ชิ้น รำคำ 108 บำท ถ้ำแพรวซื้อขนม ปังไส้สังขยำ 48 ชิ้น จะต้องจ่ำยเงินกี่บำท ก. 418 บำท ข. 432 บำท ค. 446 บำท ง. 452 บำท 9. องุ่น 3 กิโลกรัม รำคำ 90 บำท ซื้อองุ่น 4 กิโลกรัม จะต้อง จ่ำยเงินกี่บำท ก. 95 บำท ข. 110 บำท ค. 115 ง. 120 บำท 10. ขวัญตัดเสื้อ 3 ตัว ใช้ผ้ำ 6 เมตร ถ้ำขวัญต้องกำรตัดเสื้อ 5 ตัว จะต้องใช้ผ้ำกี่เมตร ก. 8 เมตร ข. 9 เมตร ค. 10 เมตร ง. 12 เมตร 11. อุ๋มอิ๋มท ำแบบฝึกหัดในช่วงปิดเทอม 15 หน้ำ ใช้เวลำท ำ 3 วัน ถ้ำแบบฝึกหัดเล่มนี้มี 140 หน้ำ โดยแบ่งท ำทุกวัน วันละ เท่ำๆ กัน อุ๋มอิ๋มต้องท ำแบบฝึกหัดกี่วันจึงจะหมดทั้งเล่ม ก. 15 วัน ข. 28 วัน ค. 36 วัน ง. 44 วัน
69 ข้อค าถาม / ข้อสอบ ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 12. เรือข้ำมฟำกคิดค่ำโดยสำร 3 คน รำคำ 9 บำท ถ้ำ ครอบครัวของต้องมี 5 คน นั่งเรือข้ำมฟำกพร้อมกันจะต้อง จ่ำยเงินกี่บำท ก. 15 บำท ข. 18 บำท ค. 27 บำท ง. 30 บำท 13. ค่ำรถโดยสำรประจ ำทำงคิดค่ำโดยสำร 4 คน 52 บำท ถ้ำ ไนซ์และเพื่อนๆ อีก 5 คน ขึ้นรถโดยสำรประจ ำทำงจะต้อง จ่ำยเงินทั้งหมดกี่บำท ก. 68 บำท ข. 78 บำท ค. 80 บำท ง. 88 บำท 14. แก้ว 1 โหล รำคำ 108 บำท แม่ซื้อแก้ว 8 ใบ จะต้อง จ่ำยเงินกี่บำท ก. 55 บำท ข. 64 บำท ค. 68 บำท ง. 72 บำท 15. แม่ค้ำขำยกล้วยปิ้ง 7 ชิ้น รำคำ 20 บำท จินดำซื้อกล้วยปิ้ง 28 ชิ้น จ่ำยเงินเท่ำไร ก. 50 บำท ข. 80 บำท ค. 100 บำท ง. 125 บำท 16. กำรว่ำยน้ ำออกก ำลังกำย 30 นำที ใช้พลังงำน150 กิโล แคลอรี่ ถ้ำนักกีฬำว่ำยน้ ำออกก ำลังกำย 90 นำที จะใช้ พลังงำนกี่กิโลแคลอรี่ ก. 50 กิโลแคลอรี่ ข. 250 กิโลแคลอรี่ ค. 450 กิโลแคลอรี่ ง. 650 กิโลแคลอรี่
70 ข้อค าถาม / ข้อสอบ ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 17. น้ ำดื่ม 5 ขวด รำคำ 35 บำท พลอยซื้อน้ ำดื่ม 30 ขวด พลอยจะต้องจ่ำยเงินเท่ำใด ก. 210 บำท ข. 150 บำท ค. 105 บำท ง. 75 บำท 18. ขนมจีบกุ้ง 4 ลูก รำคำ 30 บำท ถ้ำพ่อซื้อขนมจีบกุ้ง 12 ลูก จะต้องจ่ำยเงินกี่บำท ก. 60 บำท ข. 70 บำท ค. 80 บำท ง. 90 บำท 19. ผ้ำเช็ดหน้ำรำคำ 4 ผืน 100 บำท จ่ำยเงินไป 250 บำท จะได้ผ้ำเช็ดหน้ำกี่ผืน ก. 6 ผืน ข. 8 ผืน ค. 9 ผืน ง. 10 ผืน 20. สับปะรด 2 ลูก รำคำ 50 บำท ภูเขำมีเงินอยู่ 150 บำท จะซื้อสับปะรดได้กี่ลูก ก. 6 ลูก ข. 7 ลูก ค. 8 ลูก ง. 9 ลูก 21. มิกกี้ซื้อแอปเปิลมำ 24 ผล จัดใส่กระเช้ำ กระเช้ำละเท่ำๆ กัน ได้ 4 กระเช้ำ ถ้ำมิกกี้ต้องกำรจัดแอปเปิลใส่กระเช้ำ 6 กระเช้ำ ต้องใช้แอปเปิลทั้งหมดกี่ผล ก. 28 ผล ข. 36 ผล ค. 40 ผล ง. 44 ผล 22. ถุงเท้ำ 3 คู่ รำคำ 100 บำท จ่ำยเงินซื้อถุงเท้ำ 200 บำท จะได้ถุงเท้ำกี่คู่ ก. 4 คู่ ข. 5 คู่ ค. 6 คู่ ง. 9 คู่
71 ข้อค าถาม / ข้อสอบ ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 23. รถยนต์แล่น 80 กิโลเมตร ใช้น้ ำมัน 5 ลิตร ถ้ำมีน้ ำมัน 8 ลิตร รถยนต์จะแล่นไปได้กี่กิโลเมตร ก. 90 กิโลเมตร ข. 95 กิโลเมตร ค. 108 กิโลเมตร ง. 128 กิโลเมตร 24. สมุด 5 เล่ม รำคำ 80 บำท จ่ำยเงินซื้อสมุด 48 บำท จะ ได้สมุดกี่เล่ม ก. 1 เล่ม ข. 2 เล่ม ค. 3 เล่ม ง. 4 เล่ม 25. อิฐแดง 24 ก้อน หนัก 8 กิโลกรัม ถ้ำรถบรรทุก บรรทุกอิฐ แดงหนัก 1,000 กิโลกรัม จะบรรทุกอิฐแดงกี่ก้อน ก. 300 ก้อน ข. 333 ก้อน ค. 1,300 ก้อน ง. 3,000 ก้อน 26. สบู่สมุนไพร 12 ก้อน รำคำ 360 บำท ถ้ำชมพู่จ่ำยเงินซื้อ สบู่ชนิดนี้ 270 บำท จะได้สบู่กี่ก้อน ก. 3 ก้อน ข. 9 ก้อน ค. 12 ก้อน ง. 15 ก้อน 27. ถ้ำลูกค้ำซื้อไข่ไก่ 50 ฟอง จะได้แถม 3 ฟอง อินซื้อไข่ไก่ 400 ฟอง อินได้แถมกี่ฟอง ก. 12 ฟอง ข. 24 ฟอง ค. 36 ฟอง ง. 48 ฟอง 28. หนังสือแบบฝึกหัดวิชำคณิตศำสตร์ 5 เล่ม รำคำ 270 บำท แตงโมจ่ำยเงินไป 432 บำท แตงโมจะได้หนังสือแบบฝึกหัดวิชำ คณิตศำสตร์กี่เล่ม ก. 6 เล่ม ข. 7 เล่ม ค. 8 เล่ม ง. 9 เล่ม
72 ข้อค าถาม / ข้อสอบ ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 29. มะม่วง 10 ผล รำคำ 60 บำท โอปอซื้อมะม่วง 36 บำท จะได้กี่ผล ก. 6 ผล ข. 7 ผล ค. 8 ผล ง. 9 ผล 30. มะนำวขนำดเดียวกัน 50 ผล น ำมำคั้นได้น้ ำมะนำว 4 ขวด ถ้ำอ้อยต้องกำรน้ ำมะนำว 32 ขวด จะต้องใช้มะนำวกี่ผล ก. 100 ผล ข. 200 ผล ค. 300 ผล ง. 400 ผล ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ........................................................................................................................................................ ........ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ..............................ผู้เชี่ยวชำญ ( ) วันที่........เดือน.......................พ.ศ............
73 แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ค าชี้แจง ขอให้ท่ำนพิจำรณำประเมินแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ในแต่ละรำยกำรประเมิน โดยท ำ เครื่องหมำย ในช่องผลกำรประเมินตำมเกณฑ์กำรพิจำรณำดังนี้ +1 หมำยถึง รำยกำรประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ 0 หมำยถึง ไม่แน่ใจว่ำรำยกำรประเมินนั้นสอดคล้องกับแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ -1 หมำยถึง รำยกำรประเมินนั้นไม่สอดคล้องกับแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ พร้อมให้ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ตารางที่ 5 แบบประเมินแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ รายการประเมิน ผลการ ประเมิน ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1. กิจกรรมกำรเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์กำรเรียนรู้ 2. กิจกรรมกำรเรียนรู้เป็นไปตำมขั้นตอนวิธีกำรเรียนรู้โดยใช้ ปัญหำเป็นฐำนเสริมด้วยเทคนิควิธีกำรแก้ปัญหำของโพลยำ 3. กิจกรรมกำรเรียนรู้เหมำะสมกับเวลำ 4. สื่อกำรเรียนรู้เหมำะสมกับกำรจัดกิจกรรมกำรเรียนรู้ 5. กำรวัดและกำรประเมินผลสอดคล้องกับกำรจัดกิจกรรม กำรเรียนรู้ ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................... ................................................................. ลงชื่อ..............................ผู้เชี่ยวชำญ ( ) วันที่........เดือน.......................พ.ศ……………
74 ภาคผนวก ง การตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ - การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบฝึกทักษะทางการเรียนวิชา คณิตศาสตร์(Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์ - การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนวิชาคณิตศาสตร์(Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์ - การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชา คณิตศาสตร์(Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์
75 ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบฝึกทักษะทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์(Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์ ข้อ รายการพิจารณา ความคิดเห็น ผู้เชี่ยวชาญคนที่ ค่า IOC แปลผล 1 2 3 1 เนื้อหาแบบฝึกทักษะมีความเหมาะสมและ สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 1 1 1 1 น าไปใช้ได้ 2 เนื้อหาในการท าแบบฝึกทักษะครอบคลุม หลักสูตร 1 0 1 0.67 น าไปใช้ได้ 3 แบบฝึกทักษะมีการฝึกกระบวนการคิดและ การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ 1 1 1 1 น าไปใช้ได้ 4 เนื้อหาในแบบฝึกทักษะมีความสอดคล้องกัน ทุกขั้นตอน 1 0 1 0.67 น าไปใช้ได้ 5 เนื้อหาแบบฝึกทักษะเป็นไปตามล าดับขั้นตอน การเรียนรู้จากง่ายไปหายาก 1 1 1 1 น าไปใช้ได้ 6 แบบฝึกทักษะมีองค์ประกอบส าคัญครบถ้วน 1 0 1 0.67 น าไปใช้ได้ 7 ภาษาที่ใช้ในการท าแบบฝึกมีการใช้ส านวน ภาษาได้ถูกต้อง ชัดเจน และเข้าใจง่าย 1 1 1 1 น าไปใช้ได้ 8 การพิมพ์แบบฝึกทักษะถูกต้องตามหลักเกณฑ์ มีภาพประกอบ รูปเล่มสวยงามเหมาะกับ การน าไปใช้ 1 0 1 067 น าไปใช้ได้ 9 แบบฝึกทักษะสามารถน าไปใช้ได้สะดวก ประหยัด คุ้มค่า 0 1 1 0.67 น าไปใช้ได้ 10 เนื้อหาเหมาะสมกับระดับนักเรียน 1 1 1 1 น าไปใช้ได้
76 ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์ ข้อที่ ผลการประเมินผู้เชี่ยวชาญ รวม IOC แปลผล คนที่ 1 คนที่2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 10 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 11 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 12 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 13 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 14 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 16 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 17 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 18 +1 0 +1 2 0.67 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 20 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 21 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 22 0 +1 +1 2 0.67 ใช้ได้ 23 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 24 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 25 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 26 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 27 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 28 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 29 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้ 30 +1 +1 +1 3 1.00 ใช้ได้
77 หมายเหตุการแปลผลค่า IOC ใช้เกณฑ์ดังนี้ IOC < 0.5 หมายถึง ข้อสอบไม่สอดคล้องกับเนื้อหา ควรตัดข้อสอบข้อนั้นทิ้งไป IOC > 0.5 หมายถึง ข้อสอบข้อนั้นสอดคล้องกับเนื้อหา สามารถใช้ข้อสอบข้อนั้นได้
78 ผลการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์ ข้อ รายการพิเศษ ค่า IOC แปลผล 1 2 3 1 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับ จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 1.00 น าไปใช้ได้ 2 กิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตาม ขั้นตอนวิธีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหา เป็นฐานเสริมด้วยเทคนิควิธีการ แก้ปัญหาของโพลยา +1 +1 +1 1.00 น าไปใช้ได้ 3 กิจกรรมการเรียนรู้เหมาะสมกับ เวลา +1 +1 +1 1.00 น าไปใช้ได้ 4 สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 1.00 น าไปใช้ได้ 5 การวัดและการประเมินผล สอดคล้องกับการจัดกิจกรรมการ เรียนรู้ +1 +1 +1 1.00 น าไปใช้ได้
79 ภาคผนวก จ ค่าความยากง่าย (p) และอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์ผลการทดสอบค่าเฉลี่ยสมมติฐานทางสถิติ (t-test for Dependent) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมส าเร็จรูป SPSS
80 ตารางแสดงค่าความยากง่าย (p) ค่าอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ เรื่อง บัญญัติไตรยางศ์จ านวน 30 ข้อ ข้อ ความยากง่าย อ านาจจ าแนก ค่าความยากง่าย คุณภาพข้อสอบ (p) ความหมาย ค่าอ านาจจ าแนก (r) ความหมาย 1 0.45 ปานกลาง 0.56 ดีมาก ใช้ได้ 2 0.85 ง่าย -0.03 ไม่ดี ใช้ไม่ได้ 3 0.55 ปานกลาง 0.53 ดีมาก ใช้ได้ 4 0.65 ค่อนข้างง่าย -0.13 ไม่ดี ใช้ไม่ได้ 5 0.23 ค่อนข้างยาก 0.28 พอใช้ ใช้ได้ 6 0.78 ค่อนข้างง่าย 0.19 ปรับปรุง ใช้ไม่ได้ 7 0.73 ค่อนข้างง่าย 0.28 พอใช้ ใช้ได้ 8 0.73 ค่อนข้างง่าย 0.28 พอใช้ ใช้ได้ 9 0.78 ค่อนข้างง่าย 0.34 ดี ใช้ได้ 10 0.23 ค่อนข้างยาก 0.28 พอใช้ ใช้ได้ 11 0.45 ปานกลาง 0.56 ดีมาก ใช้ได้ 12 0.78 ค่อนข้างง่าย 0.34 ดี ใช้ได้ 13 0.23 ค่อนข้างยาก 0.28 พอใช้ ใช้ได้ 14 0.73 ค่อนข้างง่าย 0.28 พอใช้ ใช้ได้ 15 0.38 ค่อนข้างยาก 0.47 ดีมาก ใช้ได้ 16 0.63 ค่อนข้างง่าย 0.16 ปรับปรุง ใช้ไม่ได้ 17 0.65 ค่อนข้างง่าย 0.19 ปรับปรุง ใช้ไม่ได้ 18 0.55 ปานกลาง 0.38 ดี ใช้ได้ 19 0.63 ค่อนข้างง่าย 0.31 ดี ใช้ได้ 20 0.55 ปานกลาง 0.38 ดี ใช้ได้ 21 0.23 ค่อนข้างยาก 0.28 พอใช้ ใช้ได้ 22 0.73 ค่อนข้างง่าย 0.28 พอใช้ ใช้ได้ 23 0.55 ปานกลาง 0.38 ดี ใช้ได้ 24 0.63 ค่อนข้างง่าย 0.31 ดี ใช้ได้ 25 0.45 ปานกลาง 0.56 ดีมาก ใช้ได้ 26 0.23 ค่อนข้างยาก 0.28 พอใช้ ใช้ได้ 27 0.38 ค่อนข้างยาก 0.47 ดีมาก ใช้ได้ 28 0.73 ค่อนข้างง่าย 0.28 พอใช้ ใช้ได้ 29 0.55 ปานกลาง 0.53 ดีมาก ใช้ได้
81 ข้อ ความยากง่าย อ านาจจ าแนก ค่าความยากง่าย คุณภาพข้อสอบ (p) ความหมาย ค่าอ านาจจ าแนก (r) ความหมาย 30 0.65 ค่อนข้างง่าย 0.19 ปรับปรุง ใช้ไม่ได้ เฉลี่ย 0.56 ปานกลาง 0.32 พอใช้ ใช้ได้ หมายเหตุ การพิจารณาค่าความยาก (p) ที่พอเหมาะ ควรมีค่าตั้งแต่ 0.20 – 0.80 การพิจารณาค่าอ านาจจ าแนก (r) ที่พอเหมาะ ควรมีค่าตั้งแต่0.20 ขึ้นไป
82 ผลการทดสอบค่าเฉลี่ยของสมมติฐานทางสถิติ ระหว่างกลุ่มตัวอย่าง 2 กลุ่มที่สัมพันธ์กัน (t-test for Dependent) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมส าเร็จรูป SPSS ผลการทดสอบค่าเฉลี่ยของสมมติฐานทางสถิติของกลุ่มตัวอย่างระหว่าง คะแนนหลังเรียนกับเกณฑ์ร้อยละ 70 (t-test for One Sample) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้โปรแกรมส าเร็จรูป SPSS
83 ประวัติผู้วิจัย ชื่อ – สกุล : นางสาวอภิญญา ยมสีด า ชื่อเล่น : อาย อายุ : 23 ปี เกิดวันที่ : วันศุกร์ที่ 18 เดือน มิถุนายน พ.ศ. 2542 สัญชาติ: ไทย เชื้อชาติ: ไทย ศาสนา : พุทธ ที่อยู่ : บ้านเลขที่ 53/2 หมู่ 6 ต าบลหลุบเลา อ าเภอภูพาน จังหวัดสกลนคร รหัสไปรษณีย์47180 เบอร์โทรศัพท์: 098 – 7942286 ประวัติการศึกษา : ระดับการศึกษา ชื่อสถานศึกษา จังหวัด ปีการศึกษา ประถมศึกษา โรงเรียนน้ าพุงจัดระเบียบวิทยา สกลนคร 2549 – 2554 มัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนค าเพิ่มพิทยา สกลนคร 2555 – 2557 มัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนสกลราชวิทยานุกูล สกลนคร 2558 – 2560 อุดมศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี คณะครุศาสตร์สาขา คณิตศาสตร์ อุดรธานี 2561 – ปัจจุบัน