RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERDIFERENSIASI_KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL (KSE) PROJEK IPAS SMK FASE E ZAT DAN PERUBAHANNYA Oleh: Fitrahadi, ST SMK NEGERI 1 TANAH PUTIH TAHUN PELAJARAN 2023-2024 PROVINSI RIAU KABUPATEN ROKAN HILIR
PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR KELAS X TKJ SMK NEGERI 1 TANAH PUTIH BERDASARKAN MINAT, PROFIL DAN KESIAPAN BELAJAR MURID DALAM PEMBELAJARAN IPAS SMK FASE E Untuk mengetahui kebutuhan belajar murid, guru dapat menggunakan dua metode yaitu: metode observasi (pengamatan secara langsung keseharain dalam menyelesaikan tugas – tugas belajarnya) dan metode angket melalui google From atau secara langsung berupa penilaian diri (melibatkan murid untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar (minat dan profil mereka selama ini). Sementara, kesiapan belajar murid dilihat dari hasil belejar materi prasyarat yaitu zat dan perubahannya. Ternyata terjadi korelasi positif antara kedua metode tersebut. Berikut adalah hasil pemetaan kebutuhan belajar murid kelas X TKJ. 1. Kesiapan Belajar Kesiapan Belejar Dapat Menetukan Zat dan perubahannya tanpa mecari sumber referensi Dapat menentukan Zat dan perubahannya (harus mencari referensi) Perlu bimbingan khusus dalam menentukan Zat dan perubahannya Nama Murid Suci indah lestari Rovina Adita Annisa Febrianti Randi saputra Agung Aulia putra Hendi setia darma M. LC. Habibie Amad Pasaribu Sardian Siti Patimah Niha Predi Proses Belejar menentukan tentang zat dan perubahannya Perlu bimbingan dalam tentang zat dan perubahannya Perlu bimbingan khusus dan intens tentang zat dan perubahannya 2. Minat Minat Membaca Menggambar/Melukis Musik/Kesenian Nama Murid Suci indah lestari Rovina Adita Annisa Febrianti Randi saputra Agung Ahmad Pasaribu Sardian Siti Patimah Niha Predi Aulia putra Hendi setia darma M. LC. Habibie Produk Menyajikan hasil capaian belajar tentang zat dan perubahannya dalam bentuk tulisan atau artikel Menyajikan hasil capaian belajar tentang zat dan perubahannya dalam bentuk tulisan indah, poster dan lainlain. Menyajikan hasil capaian belajar tentang zat dan perubahannya dalam bentuk lirik lagu, puisi, vidio dan animasi.
3. Profl Belajar Murid Profil Belajar Murid Visual Auditory Kinestetis Nama Murid Suci indah lestari Rovina Adita Annisa Febrianti Randi saputra Agung Ahmad Pasaribu Sardian Siti Patimah Niha Predi Aulia putra Hendi setia darma M. LC. Habibie Produk Menggali informasi dan pemahaman materi melalui visual komik dengan visual komik dengan banyak ilustasi gambar tentang zat dan perubahannya Menggali informasi tentang materi melalui media podcast tentang zat dan perubahannya melalui diskusi lisan. Menggali informasi dan pemahaman materi melalui kinestetis dengan banyak berlatih zat dan perubahannya Hasil pemetaan ini digunakan sebagai dasar untuk merancang modul atau rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berdiferensiasi pada mereti Zat dan perubahannya.
A. INFORMASI UMUM RPP (Modul Ajar) Nama Penyusun Fitrahadi,ST Sekolah SMKN 1 TANAH PUTIH Tahun Pelajaran 2022-2023 Kelas X Alokasi Waktu 2 JP (2 x 45 Menit) Materi Pokok Zat dan Perubahannya Sub Materi Pokok Perubahan Zat Fase E Kompetensi awal (pengetahuan Pra Syarat) Peserta didik memahami pengertian klasifikasi zat berdasarkan wujud dan sifat fisika-kimia zat Profil Pelajar Pancasila Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, Mandiri, Berpikir kritis,Kreatif Moda Pembelajaran Tatap Muka (Luring) Perangkat Ajar ini digunakan untuk Siswa reguler / Tipikal Siswa dengan kesulitan belajar Siswa dengan Pencapaian Tinggi Jumlah siswa 13 orang per kelas (Siswa X TKJ) Penilaian Ketercapaian Pembelajaran Penilaian kinerja dan tes tertulis Pendekatan pembelajaran KSE (Kompetensi Sosial dan Emosional Scientific Learning,TPACK Model Pembelajaran Discovery learning Metode Pembelajaran Diskusi,Tanya Jawab, Presentasi Media Pembelajaran Slide PPT, video pembelajaran, Alat dan bahan Papan tulis, spidol, laptop, LCD, HP, alat peraga sederhana (air,es batu,tablet redoxon, gelas kimia)dan Lembar Kegiatan Peserta Didik Elemen 1. Menjelaskan fenomena secara ilmiah. 2. Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah 3. Menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah.
B. KOMPONEN INTI CAPAIAN PEMBELAJARAN Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktiannya; Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek zat dan perubahannya. Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan ilmiah Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah argument serta dapat mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber data lain. Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksinya sebagai tindak lanjut, mengkomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan mengamati gambar pembelajaran tentang perubahan fisika dan perubahan kimia melalui powerpoint peserta didik mampu memilih contoh perubahan fisika dan perubahan kimia dengan benar. (C4 (Memilih), TPACK, Critical Thinking, Communication) 2. Dengan mengamati video pembelajaran tentang perubahan fisika dan perubahan kimia peserta didik mampu menganalisis ciri perubahan fisika dan perubahan kimia dengan tepat. (C4 (Menganalisis), TPACK, Critical Thinking , Communication) 3. Dengan kerjasama kelompok,peserta didik dapat menafsirkan peristiwa perubahan kimia dan perubahan fisika yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dengan baik dan benar. (C5 (Menafsirkan) ,TPACK Critical Thinking Collaboration, Communication) 4. Dengan kerjasama kelompok,peserta didik dapat ,membuat kesimpulan mengenai kaitan fenomena yang terjadi perubahan zat terhadap lingkungan sekitar dengan baik dan benar (C5 (Membuat kesimpulan) ,TPACK Critical Thinking Collaboration, Communication)
Pemahaman Bermakna Dalam kehidupan sehari-hari, di sekeliling kita tak pernah bisa lepas dari bahan-bahan kimia. Bahan-bahan kimia yang kita gunakan bermacam-macam fungsinya. Prinsip tentang sifat dan perubahan zat secara fisika dan kimia diterapkan oleh hampir semua industri, misalnya industri obat-obatan dan farmasi, gas dan minyak bumi, dan lain-lain. Perubahan zat memiliki banyak sekali manfaat untuk manusia namun memiliki dampak/pengaruh terhadap lingkungan sekitar. Oleh sebab itu diharapkan setelah mempelajari materi perubahan fisika dan perubahan kimia dapat mengatasi dampak negative dari perubahan zat. Pertanyaan Pemantik 1. Pernahkah kalian melihat es batu? 2. Jika es batu didiamkan di udara terbuka apa yang terjadi?” 3. Perubahan apa yang terjadi pada air ketika dimasukkan redoxon tablet? Persiapan Pembelajaran Guru mempersiapkan rencana pembelajaran termasuk materi, lembar kerja peserta didik dan lembar penilaian yang diperlukan. Guru mempersiapkan media pembelajaran seperti slide PPT, video, gambar atau Alat peraga sederhana yang relevan dengan materi pembelajaran. Guru membuat assesmen diagnostik non kognitif
Urutan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan salam oleh guru dan menanyakan kabar peserta didik.KSE:Kesadaran Diri 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik. 3. Guru meminta siswa untuk melakukan latihan kesadaran penuh dengan teknik STOP. Adapun langkah-langkahnya adalah sebagai berikut: a. Stop, menghentikan segala aktivitas. b. Take a deep breath , teknik nafas dalam, sadari nafas masuk, sadari nafas keluar, merasakan udara segar yang masuk melalui hidung. Merasakan udara hangat yang keluar dari lubang hidung. Melakukan dua sampai tiga kali napas masuk, napas keluar c. Observe, amati apa yang dirasakan pada tubuh. d. Process, latihan selesai. Guru mempersilahkan peserta didik melanjutkan kembali aktivitas dengan perasaan yang lebih tenang, pikiran yang lebih jernih dan sikap yang lebih positif. KSE: Manajemen diri (Mengelola emosi diri) 4. Peserta didik menyimak appersepsi melalui pertanyaan: “Pernahkah kalian melihat tukang kayu membuat kursi?” apakah kursi bisa berubah menjadi kayu?” 5. Guru memberikan motivasi dengan menyampaikan subtema yang dipelajari yaitu perubahan zat dan tujuan pembelajaran yang akan di capai. 15 menit Kegiatan Inti Stimulation (Stimulasi/ Pemberian Rangsangan) Guru meminta peserta didik membentuk kelompok heterogen yang terdiri dari 5-6 peserta didik. (collaboration).KSE: Keterampilan Berelasi Guru memberikan lembar kerja peserta didik sebagai panduan kegiatan pengamatan Diferensiasi konten Guru memberikan pertanyaan pemantik yaitu : “Apakah yang terjadi es didiamkan di udara terbuka?”Gaya Belajar Auditori “ apakah yang terjadi jika tablet obat redoxon dilarutkan ke dalam air ?” Gaya Belajar Auditori (Critical Thinking, Communication) Guru menayangkan gambar beberapa zat terkait perubahan fisika dan perubahan kimia melalui powerpoint. (TPACK, Critical Thinking, Communication) Gaya Belajar Kinestetik Diferensiasi konten 60 Menit
Guru menayangkan video pembelajaran terkait materi perubahan zat. (TPACK, Critical Thinking, Communication) Gaya Belajar Visual Diferensiasi konten Guru meminta peserta didik melakukan pengamatan untuk memilih dan menganalisis terhadap gambar dan video yang di tayangkan guru. Gaya Belajar Visual&Kinestik Diferensiasi Proses (C4 memilih, C4 menganalisis, critical thinking TPACK,communication) Problem statement(Ident ifikasi masalah) Guru meminta Peserta didik membuat pertanyaan terkait gambar yang ditayangkan dan dituangkan dalam LKPD (critical thinking,communication) KSE: Keterampilan Berelasi Guru meminta Peserta didik diberi kesempatan oleh guru untuk menuliskan jawaban sementara terkait dengan gambar di dalam LKPD KSE: Keterampilan Berelasi Data Collection(Me ngumpulkan Data) Guru meminta peserta didik menggali informasi melalui sumber belajar seperti buku teks/internet atau melakukan demonstrasi sederhana dan berdiskusi ((critical thinking,communication,collaboration) Data Processing (Pengolahan Data) Guru meminta peserta didik mengolah informasi yang telah didapatkan baik melalui pengumpulan data dan berdiskusi, kemudian menafsirkannya (C5) KSE: Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab Diferensiasi Proses (menafsirkan),collaboration,communication) Verification (Pembuktian) Peserta didik mempresentasikan hasil mengolah informasi dan berdiskusi. Diferensiasi Produk Peserta didik lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan atau pertanyaan. (communication) Guru memberikan apresaisi dan penguatan terhadap hasil presentasi semua kelompok Generalitation (Menarik kesimpulan) Guru menuntun peserta didik untuk menarik kesimpulan dari temuan, tafsiran, dan pembuktian yang telah dipresentasikan. KSE: Kesadaran Diri (C5 (membuat kesimpulan),communication) Penutup Guru membagikan soal evaluasi kepada peserta didik kemudian dikerjakan Link google form : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfLHVUXR7ls6r9A5JA3bXD1WUbNSIN0A8YcesTcDiBXP1zQA/viewfo rm?usp= sf_link Guru dan peserta didik melakukan refleksi atas pembelajaran hari ini KSE: Kesadaran Diri “ apakah masih ada siswa yang belum mengerti tentang materi hari ini?” ‘bagaimana perasaan siswa selam proses pembelajaran hari ini” 15 Menit
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjtnya dan menutup pembelajaran hari ini Guru mengakhiri pembelajaran hari ini dengan berdoa (religius) KRITERIA UNTUK MENCAPAI KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN 1. peserta didik mampu memilih contoh perubahan fisika dan perubahan kimia dengan benar. 2. peserta didik mampu menganalisis ciri perubahan fisika dan perubahan kimia dengan tepat. 3. peserta didik dapat menafsirkan peristiwa perubahan kimia dan perubahan fisika yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dengan baik dan benar. 4. peserta didik dapat membuat kesimpulan mengenai kaitan fenomena perubahan fisika dan perubahan kimia di bidang farmasi dengan baik dan benar A. Jenis asesmen PROSES ASSESMEN 1. Asesmen Diagnostik 2. Asesmen Formatif (Assessment For Learning) 3. Asesmen Sumatif (Assessment Of Learnin) B. Bentuk dan proses asesmen 1) Penilaian Kinerja Guru melakukan penilaian kinerja yaitu pengamatan selama siswa melakukan pengamatan, diskusi kelompok, mencatat pertanyaan, tanggapan dan gagasan yang menarik hingga melakukan presentasi dan keterlibatan dalam diskusi kelas. Guru memeriksa lembar kegiatan peserta didik (LKPD) 2) Tes tertulis Guru menilai hasil latihan soal tentang zat dan perubahannya yang di kerjakan siswa
A. PENGAYAAN PENGAYAAN DAN REMIDIAL Kegiatan pengayaan di berikan kepada siswa dengan pencapaian tinggi yang telah melampaui capaian pembelajaran yang telah di tetapkan, tujuannya agar potensi siswa yang di atas rata rata dapat berkembang secara optimal. B. REMIDIAL Kegiatan remidial di berikan untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam penguasaan kompetensi yang telah di tentukan, di lakukan dengan cara membantu siswa pada bagian materi yang belum di pahami agar siswa dapat mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU A. Catatan penting yang terjadi selama proses pembelajaran dan guru mencatatnya di jurnal mengajar (catatan guru) B. Bagaimana perasaan siswa selama proses pembelajaran C. Hal menarik apa yang di pelajari siswa D. Apakah siswa merasa target belajarnya sudah tercapai E. Tantangan, kendala dan kesulitan apa yang di alami siswa selama proses pembelajaran dan apa solusinya F. Hal yang harus dipertahankan G. Hal yang harus diperbaiki
A. ASSESMEN DIAGNOSTIK 1) Non Kognitif LAMPIRAN Bagaimana perasaan kalian hari ini? Apakah kalian sudah sarapan ? 2) Kognitif Apa saja contoh dari perubahan fisika? Apa saja ciri perubahan kimia? B. Assesmen Formatif LKPD dibuat menggunakan aplikasi canva (link : https://www.canva.com/design/DAFUO6X_ARQ/fB0kdNw86z4xVMiRRNPEgQ/edi t?utm_content=DAFUO6X_ARQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link 2&utm_source=sharebutton ) Soal Evaluasi Kognitif No Soal Kunci Jawaban 1 Pada suatu siang, Andi membeli semangkuk es B krim yang ingin dinikmati di rumahnya. sesampainya di rumah Andi kecewa melihat Es nya menjadi cair. Peristiwa tersebut disebut ....... dan tergolong perubahan............. a. menguap, perubahan kimia b. mencair, perubahan fisika c. mengembun, perubahan kimia d. mengembun, perubahan fisika e. mencair,perubahan kimia 2 Perhatikan peristiwa berikut ini: (1) Perubahan warna cabai hijau menjadi merah A (2) Perkaratan pada pagar besi (3) Pembuatan es dalam lemari pendingin (4) Penguapan minyak wangi saat tutup botolnya dibuka Peristiwa yang tergolong ciri perubahan kimia pada nomor .... a. 1 dan 2 b. 1 dan 3 c. 1 dan 4 Modul ajar Projec IPAS by Rizqiyatuljannah,S.Pd
d. 2 san 3 e. 3 dan 4 3 Pak mamat memiliki hewan ternak yang baik C terutama sapi. hari ini sedang memerah susu sapi. Setelah diperah susu kemudian dijual namun masih ada sisa susu yang belum laku terjual dan ternyata susunya berubah menjadi masam. Akhirnya pak Mamat berinisiatif untuk membuat olahan makanan dari susu menjadi masam menjadi yogurt. Susu menjadi masam termasuk perubahan ..... dikarenakan........... a. kimia karena menghasilkan zat baru berupa keju b. fisika karena menghasilkan zat baru berupa yakult c. kimia karena menghasilkan zat baru berupa yogurt d. fisika karena menghasilkan zat baru berupa keju e. kimia karena menghasilkan zat baru berupa yakult 4 Setiap hari di kota besar sering kita lihat banyak B sekali orang menggunakan alat transportasi terutama mobil dan motor. Dengan adanya bantuan mobil/motor manusia dengan mudah dapat melakukan perjalanan tanpa menempuh waktu yang lama. Kendaraan bermotor dapat bergerak karena adanya pembakaran bensin. Hasil pembakaran bensin yang sempurna berupa...... memiliki dampak negatif yaitu..... a. gas CO, menyebabkan sesak napas b. gas CO2, menyebabkan pemanasan global c. gas H2O, menyebabkan pemanasan global d. gas NO2, menyebabkan radang paru-paru e. gas sulfida, menyebabkan kanker kulit KISI-KISI SOAL EVALUASI No Tujuan Materi Kelas/Se Indikator Soal Level Bentu No Pembelajaran mester Kogniti k soal Soal f
1 memilih contoh perubahan fisika dan perubahan kimia. Perubahan X/Ganjil Disajikan soal C4 Pilihan fisika dan tentang peristiwa Ganda perubahan perubahan suatu zat. kimia Siswa dapat memilih bahwa gambar tersebut merupakan contoh perubahan Fisika Disajikan soal C4 peristiwa perubahan zat, Siswa dapat menganalisis ciri perubahan kimia yang terjadi Disajikan soal C5 tentang fermentasi susu, siswa dapat menafsirkan adanya perubahan kimia karena menghasilkan zat baru yang berbeda dari susu Disajikan soal C5 tentang pembakaran bensin yang tidak sempurana, siswa dapat menyimpulkan kaitan fenomena perubahan bensin terhadap lingkungan sekitar 1 2 menganalisis ciri perubahan fisika dan perubahan kimia 2 3 menafsirkan peristiwa perubahan kimia dan perubahan fisika yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari 3 4 membuat kesimpulan mengenai kaitan fenomena perubahan zat dalam kehidupan 4 Rubrik Assesmen 1. Peserta didik dapat menjawab dengan benar dari pertanyaan, skor nilai 25 2. Peserta didik tidak dapat menjawab pertanyaan dengan tepat, skor nilai 0 Nilai : Skor yang didapat x 100 = ……….. Skor total ( 10 )
Penilaian Formatif (Penilaian Kinerja Peserta Didik) LEMBAR OBSERVASI DISKUSI KELOMPOK Nama Siswa Aspek yang Dinilai Skor/ Jumlah 1 2 3 4 5 6 Aspek yang dinilai: 1. Kekompakan dan kemampuan bekerja sama dalam kelompok. 2. Tanggung jawab dalam kelompok 3. Kemampuan menyampaikan pendapat dan memberikan argumentasi. 4. Kemampuan menyimak dan mendengarkan penjelasan teman. 5. Kemampuan mengajukan pertanyaan. 6. Kemampuan menggunakan bahasa yang baik dan kelancaran dalam berbicara. Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Nama : ………………………….. Hari/Tanggal : ………………………….. Kelompok : ………………………….. Penilaian 1. Kekompakan Kriteria 3 2 1 Sangat baik Baik Kurang 2. Tanggung jawab Sangat baik Baik Kurang 3. Menjawab pertanyaan/ tanggapan teman Sangat memuaskan Memuaskan Tidak Memuaskan 4. Suara/ Intonasi Sangat Terdengar Terdengar Tidak terdengar 5. Penyampaian materi Sangat Jelas Jelas Kurang Jelas 6. Menyimak dan mendengarkan teman Sangat baik Baik Kurang
Nilai : Skor yang didapat x 100 = ……….. Skor total (18) Lembar Penilaian Sikap Peserta Didik No. 1 Nama Peserta Didik Aspek Sikap yang dinilai Kreatif Bernalar Mandiri Kritis Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai 2 3 Rubrik penilaian sikap ASPEK INDIKATOR NILAI Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu 25 Peserta didik tertarik dalam mengerjalan tugas 25 Peserta didik berani dalam mengambil resiko 25 Peserta didik tidak mudah putus asa 25 TOTAL 100 Bernalar kritis Peserta didik dapat memberikan penjelasan sederhana 25 Peserta didik dapat memberikan kesimpulan 25 Peserta didik mampu memberikan penjelasan lebih lanjut 25 Peserta didik mampu mengatur strategi dalam memecahkan masalah 25 TOTAL 100 Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah 25 Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah 25 Peserta didik mampu mengambil keputusan 25 Peserta didik bertanggung jawab 25 TOTAL 100
SKOR TOTAL 300 CATATAN : Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K C. Assesman Sumatif ( Tes tertulis ) Latihan Soal � No 1 Soal Essay Diantara dua peristiwa berikut mencerna makanan dan melelehnya mentega , manakah yang termasuk perubahan kimia? 2 Apa saja ciri-ciri perubahan yang terjadi ketika terjadi fermentasi? 3 Uraikan mengapa apel yang kita makan sedikit kemudian kita biarkan lama-lama menjadi berwarna kecokletan dan termasuk ke dalam perubahan fisika atau kimia kh peristiwa apel tersebut?! 4 Menurut anda, bagaimana cara mencegah apel tersebut tidak berubah warna? KISI-KISI ASSESMESNT SUMATIF No Tujuan Materi Kelas/Semester Indikator Soal Level Bentuk No Pembelajaran Kognitif soal Soal 1 memilih contoh Perubahan X/ Ganjil Disajikan soal C4 perubahan fisika Kimia dan tentang dua buah dan perubahan Perubahan peristiwa dalam kimia. Fisika kehidupan,siswa dapat memilih contoh perubahan fisika dan kimia dengan benar Essay 1 2 menganalisis Disajikan soal C4 ciri perubahan tentang fermentasi, fisika dan siswa dapat perubahan kimia menganalisisciri perubahan fisika dan perubahan kimia 3 menafsirkan Disajikan soal C5 peristiwa tentang buah apel perubahan kimia
dan perubahan yang lama-kelamaan fisika yang berubah warna, terjadi dalam kehidupan sehari-hari siswa dapat menafsirkan peristiwa perubahan kima dan perubahan fisika yang terjadi 4 membuat disajikan soal C5 4 kesimpulan mengenai kaitan fenomena perubahan zat terhadap lingkungan tentang apel yang berubah warna, siswa membuat kesimpulan mengenai cara mencegah fenomena perubahan apel tersebut Rubrik Assesmen Peserta didik dapat menjawab dengan benar dari pertanyaan, skor nilai 2 Peserta didik dapat menjawab dengan kurang tepat, skor nilai 1 Peserta didik tidak dapat menjawab pertanyaan dengan tepat, skor nilai 0 Nilai : Skor yang didapat x 100 = ……….. Skor total ( 8 ) D. Bahan Bacaan Guru dan peserta didik Referensi yang digunakan oleh guru dan peserta didik adalah bahan ajar berbentuk pdf, buku referensi lainnya dan berbagai sumber dari internet. PERUBAHAN ZAT Berdasarkan sifat zat tersebut, perubahan suatu materi dapat berlangsung melalui 2 cara, yaitu perubahan fisika dan perubahan kimia. Perubahan Fisika Perubahan fisika adalah perubahan zat yang tidak disertai dengan terbentuknya zat baru (Tim Kemdikbud, 2017, hlm. 124). Komposisi materi yang berubah secara fisika juga tidak akan berubah, misalnya es yang mencair. Baik dalam bentuk padat maupun dalam bentuk cair keduanya tetaplah air, yakni H2O. Contoh perubahan fisika lainnya adalah menguap, mengembun, mencair, membeku, menyublim, melarut, serta perubahan bentuk (fisik) lainnya. Contoh perubahan fisika lainnya meliputi: 1. kayu diubah menjadi kursi,
2. beras diubah menjadi tepung beras, 3. gula dilarutkan dalam air, 4. bola lampu listrik menyala, 5. air berubah menjadi es. Perubahan Kimia Perubahan kimia adalah perubahan zat yang dapat menghasilkan atau membentuk zat baru dengan sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya (Tim Kemdikbud, 2017, hlm. 125). Perhatikan kayu yang dibakar, apakah kayu sebelum dan setelah dibakar akan menghasilkan zat yang sama? Jawabannya tentu tidak. Kayu sebelum dibakar mengandung serat selulosa, tetapi setelah dibakar berubah menjadi arang atau karbon. Dengan demikian, pada proses pembakaran kayu diperoleh zat baru yang memiliki sifat berbeda dengan zat sebelumnya. Proses pembakaran kayu yang mengakibatkan terbentuknya zat baru merupakan salah satu contoh perubahan kimia. Contoh lain perubahan kimia yang sering terjadi di alam adalah proses perkaratan besi. Besi sebelum berkarat merupakan unsur Fe, tetapi besi setelah berkarat berubah menjadi senyawa Fe2 O3 . nH2O. Berlangsungnya perubahan kimia dapat diketahui dengan ciri-ciri sebagai berikut. 1. Terbentuknya zat baru. 2. Terbentuk gas. Contoh reaksi kimia yang membentuk gas ialah reaksi logam magnesium (Mg) dengan asam klorida (HCl). Reaksi tersebut dapat ditulis sebagai berikut: Magnesium + Asam klorida -> Magnesium klorida + gas hidrogen 3. Terbentuknya endapan. Salah satu contoh reaksi yang dapat membentuk endapan ialah reaksi antara barium klorida (BaCl2 ) dengan natrium sulfat (Na2 SO4 ) menghasilkan endapan barium sulfat berwarna putih. 4. Terjadinya perubahan warna. Contoh reaksi kimia yang memberikan warna yang khas adalah reaksi antara tembaga sulfat (CuSO4 ) dengan air (H2O). Warna tembaga sufat adalah putih, apabila ditambahkan air, warnanya berubah menjadi biru. Warna biru tersebut adalah warna senyawa baru yang terbentuk, yaitu CuSO4 .5H2 5. Terjadinya perubahan suhu. Contoh perubahan Kimia yang terjadi di alam meliputi: 1. pembakaran kayu menjadi arang, 2. singkong menjadi tapai, 3. makanan basi, 4. susu diubah menjadi keju, 5. besi menjadi berkarat. Perbedaan Perubahan Fisika dan Kimia Dengan berbagai pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa perbedaan perubahan fisik dan kimia adalah sebagai berikut: Perubahan Fisika Perubahan Kimia Tidak terbentuk zat baru. Terbentuk zat baru. Komposisi materi tidak berubah. Komposisi materi sebelum dan sesudah reaksi
Glosarium 1. Zat kimia : merupakan semua materi dengan komposisi kimia tertentu. 2. Perubahan fisika : perubahan zat yang tidak disertai dengan terbentuknya zat baru 3. Perubahan kimia : perubahan zat yang dapat menghasilkan atau membentuk zat baru dengan sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya Daftar Pustaka Emi erawati, dkk. 2013. KIMIA 1A SMK Kelas X.Jakarta: Yudistira Trisna Dwi Wardhana, 30 Juli 2017 . Ringkasan Materi : Materi Dan Perubahannya.. Diakses tanggal 25 November 2022, dari https://greenpublisher.id/blog/cara-menulis-daftar-pustakatanpa-nama-pengarang/ Gamal Thabroni,13Juni 2021. Klasifikasi Materi dan perubahannya diakses tanggal 29 November 2022, dari https://serupa.id/klasifikasi-materi-dan-perubahannya/ Guru Mapel Fitrahadi,ST Nip.198005082008011018 Sedinginan, Juli 2023 Kepa Sekolah SMKN 1 TANAH PUTIH Drs.Abdul Haris,M.Pd Nip.196508171995121001