รศ.ดร.ประวิตร/การพัฒนาครูด้วยแนวคิด PA

การพัฒนาครู วยแนวคดิ PA :
หลักการและแนวปฏบิ ัติ

รองศาสตราจาร ดร.ประวิต เอราวรร
เลขาธิการ ก.ค.ศ.

27 พฤศจิกายน 2564
การประชมุ วิชาการระดับชาติครงั้ ที่ 1 “Teacher Education Conference (TEC)”




์ณ์ย
้ด







3 หลมุ ด แ งมายาคติ

หลุมท่ี 1 มโนทัศ เกี่ยวกับวทิ ยฐานะท่คี ลาดเคลือ่ น

• วิทยฐานะคือส่งิ ที่ งบอกถงึ “ระดับความเชีย่ วชาญในวชิ าชีพ” ทค่ี รูแ ละคนสั่งสมจากการท งานหนัก เรียน

กฝนตนเอง พัฒนา มือสอน จาก “การลงมือปฏิบตั จิ รงิ ในห างาน” ของครู และ “พสิ จู ผลลพั ” ดงั นั้น
วทิ ยฐานะ จงึ ไ ใ “รางวลั ” หรอื “สวัสดิการ”

หลุมที่ 2 ประเมนิ สงิ่ ทไ่ี ใ ห างานของครู

• การประเมินวิทยฐานะ สะ อนจาก “ผลการปฏบิ ตั ิงานเชิงวิชาชพี ” (Professional performance) ไ ใ การ

ผลติ ผลงานทางวชิ าการ (Academic works)

หลุมท่ี 3 ไปไ ถึงผลลัพ ท่ีเกดิ กับ เรียนอ างแ จริง

• ตัดสินท่ี “รางวัล” “รายงานทางวิชาการ” หรือวัดผลสัมฤทธจ์ิ าก “คะแนนสอบ” แ ผลลพั การเรยี น ที่แ จริง

คือความงอกงามในตวั เรียนทุกมิติ ตามบริบท วัย และสภาพของ เรียน

ู้ผู้ผ้ทู้ร์ธ่ต
้ท่ยู้ผ์ธ่ม
่ช่ม้ท
้น่ช่ม
่ช่ม์ธ์น้นีฝึฝู้รำ่ต่บ
์น่หำ

ความส เร็จในการปฏริ ูปการศกึ ษา : ประสบการ จากนานาชาติ

• Back to school กลบั ไปเร่มิ นท่โี รงเรยี น
• Focus on classroom งการเรียน ของเด็กใน องเรยี น
• Teacher as a key success ครู คอื กญุ แจความส เร็จ
• School as learning organization ท รร. ใ เ นอง กรแ งการเรยี น

ู้ร่ห์ค็ป้หำ
ำ
้หู้รุ่ม
้ต์ณำ

กรอบความคดิ

Back to School Line of Accountability
Focus on Classroom
PA ผอ.เขต PA ผอ.รร. PA ครู - School Goals
Teacher PA ศน. - Context
as a key of Success - National Policy
School
as an Organization Teacher Performance

สานักงาน ก.ค.ศ. Powerful Pedagogies

Students Outcomes

Performance Development Performance Appraisal

ลดความซาซ้อน การประเมนิ ผลการปฏบิ ัติงาน (เงนิ เดอื น) กบั วิทยฐานะ
School Professional (ม.54 และ ม.55) เปน็ เรืองเดียวกัน (ใช้ตัวชวี ดั เดยี วกัน)

Communit Collective Leadership
Support System
Online System/ Link to DEEP & HCEC 5

อะไรคือ
Performance Appraisal หรอื PA

ระดบั การปฏิบตั งิ านทคี าด ังตาม ิทยฐานะ ครเู ชยี ชา พเิ

- รา้ งการเปลียนแปลง
(Create an Impact)

ครูเชยี ชา

- คิดคน้ และปรบั เปลียน
(Invent and Transform)

ครชู านา การพเิ

- รเิ ริมพัฒนา
(Originate and Improve)

ครูชานา การ

- แกไ้ ขป า
(Solve the problem)

ครู

- ปรบั ประยุกต์
(Apply and Adapt)

ครูผูช้ ่ ย านักงานคณะกรรมการขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการ ึก า
www.otepc.go.th
- ปฏิบตั ิและเรียนรู้
(Execute and Learn) 6

กรอบความคดิ

ม.54 เลอื นวทิ ยฐานะสงู ขนึ

ม.72 การประเ นเ นเ อน - Performance (Clip การสอน)
- Powerful Pedagogies
ม.55 คงวทิ ยฐานะ (Clip & Lesson Study)
ปีที 1 ปีที 2 ปที ี 3 ปีที 4 - Student Outcomes
(Project, folio, etc.)
(21st Century Skills/ Work-related Skills)

Performance Appraisal : PA สานักงานคณะกรรมการขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา
www.otepc.go.th

7

มืดิงิ



Performance ของ บริหาร
ดจู ากอะไร

ผ
ู้

R&D Quality of 1. Student Oriented / Student Solution
Innovation Curriculums 2. Quality of Curriculum & Students
3. Core Competency Development
Student 4. Mentor Coaching
Oriented 5. Process Oriented/ QA,QI
6. Creative Research and Innovation
Productivity PALs 7. Pool : Alliance : Linkage
8. Collective Leadership

Focus on Teachers’ Learning

● ค้นหาวธิ สี อนท่สี ร้างพลังเรยี นรู้
● ทดลองและคดิ เชงิ นวัตกรรมตอ่ เนอื่ ง
● แลกเปลย่ี นเรยี นรู้จากการปฏบิ ัติ

(modelling, peer coaching)

● สะท้อนบทเรยี นร่วมกนั
● สร้างชมุ ชนการเรยี นรูข้ น้ึ ในโรงเรยี น

Performance ของ บรหิ ารดจู ากอะไร

ทักษะการพัฒนาสถานศึกษา ผลลัพ การพัฒนา ตามบริบท และสภาพของสถานศึกษา

• งผลลพั เรียนเ นส คญั • เ นผลจากการจัดการบรหิ ารจัดการของ บริหาร
• งคุณภาพหลักสตู ร และคณุ ภาพ เรยี น
• งพัฒนาสมรรถนะครูและ เรียน • งผล อคณุ ภาพ เรยี น
• งพัฒนาครูโดยใ ระบบใ ค ปรึกษา ชแ้ี นะ
• งพฒั นาระบบและกระบวนการท งาน • งผล อคณุ ภาพครู
• งนวตั กรรมการท งานอ างส างสรร
• งระดมทรัพยากรเครือ ายและความ วมมอื • งผล อคุณภาพสถานศกึ ษา
• งส างภาวะ น วมของ มี วนไ วนเสยี

เปลยี่ นจาก “ บงั คบั บัญชา” ไปเ น “หวั ห า”

้น็ปู้ผ่ต่ส
่ต่ส
ู้ผ่ต่ส
ู้ผ็ป
์ธ่ส้ด่สู้ผ่รำู้ผ้รุ่ม
่ร่ขุ่ม
์ค้ร่ยำุ่ม
ำุ่ม
ำ้ห้ชุ่ม
ู้ผุ่ม
ู้ผุ่ม
ำ็ปู้ผ์ธุ่ม
ู้ผ

Performance ของครู
ดูจากอะไร

ฃ



Performance ของครูดจู ากอะไร

ทกั ษะการจดั การเรียน และจดั การชนั้ เรยี น ผลลัพ ทเ่ี กิดกบั เรียน ตามวัยและลกั ษณะ เรยี น

• เ าถึงและเ าใจสง่ิ ทเ่ี รยี น • เ นผลจากการจัดการเรยี น ของครู
• เช่ือมโยงความ เดิม ประสบการ เดิม ไป “การเรียน ”ให • ส างทกั ษะพ้ืนฐาน (Basic skill)
• ส างความ ประสบการ ให จากการเรียน • ใ ความสามารถในการเรยี น (Cognitive ability)
• กระ นแรงจูงใจในการเรยี น • ไ บูรณาการทกั ษะในการท งาน (Cross functional skill)
• พัฒนาทกั ษะ ความเชย่ี วชาญ จากการเรียน
• ใ อมลู สะ อนกลับ เปล่ยี นการสอน. ไป . การเรยี น
• พัฒนาบรรยากาศการเรียน
• กการก กบั การเรียน และการน ตนเอง

ู้รู่สำ้ด
ู้ร้ช
้ร
ู้ร็ป
ู้ผู้ผ์ธำู้รำึฝ

้ท้ข้ห
ู้ร
ู้รุ้ต
ู้ร่ม์ณู้ร้ร
่มู้รู่ส์ณู้ร
้ข้ข
ู้ร

ผลลพั ของ เรียนดจู ากอะไร

ธู้ผ์



ทัก ะท่ีเก่ยี วข้องกบั การทำงาน

ความ ามารถ ทัก ะพืน้ ฐาน กบั การทำงาน ทัก ะการบูรณาการการทำงาน

ความ ามารถทางการคิด ามารถ
• การยืด ยนุ่ ทางค ามคดิ
• การมีค ามคดิ รา้ ง รรค์ ทกั ะด้านเนอื้ า ทกั ะทาง งั คม ทัก ะดา้ นการบริ ารทรัพยากร
• การใ เ้ ตุผลเชิงตรรกะ • การเรียนรู้แบบมี ่ นร่ ม • การทำงานร่ มกบั ผอู้ ื่น • การบริ ารเงิน
• ค ามรู้ ึกไ ต่อปัญ า • การพดู เพื่อการ อ่ื าร • ค ามฉลาดทางอารมณ์ • การบริ าร ั ดุอปุ กรณ์
• การใ ้เ ตุผลตาม ลัก • การอา่ นใ ้เกิดค ามเขา้ ใจ • การเจรจาต่อรอง • การบริ ารกำลงั คน
• การเขยี นเพอื่ การ ื่อ าร • การโน้มน้า • การบริ ารเ ลา
คณติ า ตร์ • ทัก ะค ามเข้าใจ • การใ บ้ ริการ
• การมี ิ ัยทั น์ก ้างไกล • การฝกึ อบรมและการ อน ทัก ะเฉพาะทาง
และการใช้เทคโนโลยี • การรัก าและการซ่อมแซมอปุ กรณ์
ความ ามารถทางกายภาพ าร นเท ทกั ะเชงิ ระบบ • การค บคมุ และการใช้งานอุปกรณ์
• ค ามแข็งแรง • การ นิ ิจฉัยและการตัด นิ ใจ • การเขียนโปรแกรม
• ค ามคลอ่ งแคล่ ทกั ะดา้ นกระบวนการ • การ เิ คราะ ์อย่างเปน็ ระบบ • การค บคมุ คุณภาพ
• การฟังอยา่ งตง้ั ใจ • การออกแบบเทคโนโลยีและ
• การคดิ เชิง พิ าก ์ ทัก ะดา้ นการแก้ปัญ าท่ีซบั ซอ้ น
• การประเมินตนเองและผูอ้ ่นื • การแกป้ ัญ าท่ีซับซอ้ น ประ บการณ์การใช้งานของผู้ใช้
• การ ิเคราะ ์และการแก้ไขปญั า

อปุ กรณ์









ประเมินห างานของครูอ างไร

น่ย้









1. “ลด” ความ อนของการประเมนิ 10 อดี ระบบ PA

2. “ละ” ความสนใจจากมหกรรมประกวดแ งขนั หันมาเอาใจใ เดก็ ทกุ คนอ างเ าเทยี ม 4 จจยั ความส เรจ็

3. “เลิก” สะสมแ ม โ รางวัล ายไวนลิ วเจอ บอ ด และการขึ้น ายรอบร้วั โรงเรยี น • Back to school สายความรบั ผิดชอบของ

4. “หลกี ” การ าใบประกาศฯ การนับ ชม. อบรม หรือ ชม. PLC ทีจ่ ริงๆ ไ ไ ท บรหิ ารทกุ ระดบั อง อนกลบั ไปที่ รร.

5. “เล่ียง” การวดั คณุ ภาพจาก คะแนน O-NET เพราะบริบทโรงเรียน องเรียน และ เรยี นไ เหมือนกนั • Focus on classroom คุณภาพการศกึ ษาเกดิ

6. “รวดเร็ว” ใ ระบบออนไล ไ องรอผลเ น ๆ งให ไ ทกุ ภาคเรยี น จาก องเรยี น วิทยฐานะครู องประเมนิ
Performance จากห างานจริง คือ องเรียน
7. “โป งใส” ประเมินทุกคน อง านการพัฒนา ใ ระบบการ ม ไ องวงิ่ เ าหา ลบู ห าปะจมกู
อนรับขับ ดูแลเอาใจ • Teacher as a key success ผลงานครพู ิสูจ จาก

8. “ไ องเสียเงนิ ” ไ อง างใครท วจิ ยั (หรอื างใครมา ายคลปิ เพราะประเมินจากคณุ ภาพการ มือการสอนและผลลัพ การเรยี น ของ เรียน
สอน ไ ใ ประเมินจากคณุ ภาพคลิปท่ี งมา)
• School as learning organization บรหิ ารเ น
9. “ยตุ ิธรรม” แยกตวั ช้วี ดั การประเมินตามลักษณะ องเรยี น (สามญั ปฐมวัย กศ.พิเศษ กศน. อาชีวะ)
เมื่อไ แ วไ ขน้ึ หิ้ง มีการประเมนิ เพือ่ คงวทิ ยฐานะตามระดบั ดูแลครูในพน้ื ท่ยี ากล บาก ครทู ่ีพัฒนา น การเปล่ียนแปลง องมภี าวะ น ทาง
ตนเอง และมีความสามารถ วชิ าการ ลง องเรียน เ น น วง PLC วย
ตนเอง
10.“ผลลพั เกิดกับ เรียน” อ างแ จริง

้ข้ดำู้ผ็ป้หู่สำู้ผ้ตำู้ผ็ปู้ผ
ู้ผู้ร์ธีฝ์น
้ห้น้ต้ห
้ย้ตู้ผ้ท่ยู้ผ์ธ
ำ่ม้ล้ด้ห
่ส่ช่ม่ถ้จำ้จ้ต่ม้ต่ม
ู้ส้ต้น้ข้ต่มุ่ส้ช่ผ้ตู้ผ่ร
้ด่ม่สีป็ป้ต่ม์น้ช
่มู้ผ้ห
ำ้ด่ม่ล
้ป์ร์ริฟ้ป่ล้ฟ
่ท่ย่ส่ข
้ซำ้ซำัป

“แ นของวชิ าชพี ครู คอื การเรียน
เราจ เ น องไปใ ถึงระดบั ความคดิ ความเช่อื (Mentality)

น่นั คือ เปลี่ยนวธิ ีคิด วธิ ีสอน วถิ ปี ฏบิ ตั ิที่ นชนิ เดมิ ๆ
ระบบวิทยฐานะให ไ องการเปลย่ี นแ หลกั เกณ และวิธกี ารประเมิน

แ องการเปลี่ยนระบบการเรยี น ของ ผอ.โรงเรียน และคณุ ครู วย”


้ดู้ร้ต่ต
์ฑ่ค้ต้ด่ม่ไ่ม
ุ้ค
้ห้ต็ปำ
ู้ร่ก