วิจัย

45 เรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบทักษะการอ่านจับใจความหลังการจัดการ เรียนรู้โดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W 1H กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 กับเกณฑ์ร้อยละ 70 ผลการวิจัยพบว่านักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีทักษะการอ่านจับใจความหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ เทคนิคการตั้งคำถาม 5W 1H สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 โดยมีคะแนนเฉลี่ย 14.27 คิดเป็น ร้อยละ 71.35 นอกจากนี้ ยังสอดคล้องกับงานวิจัยของนางสาวขนิษฐา มาทุ่ง (2562) ที่ทำการวิจัยเรื่องการพัฒนาความสามารถด้านการอ่าน จับใจความสำคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนขุนไกรพิทยาคม โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านจับ ใจความสำคัญ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ด้านการอ่านจับใจความคำประพันธ์ประเภทกลอนของ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนขุนไกรพิทยาคม โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความคำประพันธ์ ประเภทกลอน ผลการวิจัยพบว่า แบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความสำคัญคำประพันธ์ประเภทกลอนและแผนการ จัดการเรียนรู้ สามารถนำไปใช้ในการทดสดสอบและสามารถใช้ในการศึกษาได้กับสมมติฐานการวิจัยที่กำหนดขึ้น คือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค 5W1H มีผลต่อระดับความพึงพอใจของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา ปีที่ 1 ดังนั้น จึงกำหนดสมมติฐานการวิจัยข้อที่ 2 ว่า การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญ โดย ทดลองใช้ 5W1H มีผลต่อระดับความพึงพอใจของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ข้อเสนอแนะ 1. ข้อเสนอแนะการใช้ประโยชน์ผลการวิจัย 1.1 ครูควรเลือกเนื้อหาหรือบทอ่านที่มีความยากง่ายเหมาะสมกับระดับชั้นนักเรียน ทั้งนี้เพราะนักเรียนแต่ละคนมีพื้นฐานที่แตกต่างกัน 1.2 ควรศึกษาเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิค5W1H กับวิธีสอนตาม รูปแบบอื่น ทั้งนี้เพราะจะได้ทราบผลการเรียนรู้ที่ได้มีความแตกต่างกันอย่างไร 2. ข้อเสนอแนะการศึกษาเพิ่มเติมหรือทำวิจัยต่อยอด 2.1 ควรมีการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับความเหมาะสมต่อการใช้เทคนิค 5W1H กับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 ทั้งนี้เพราะเทคนิคที่ใช้มีประเด็นการใช้คำถามมากเกินไป 2.2 ควรมีการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับนิทานอีสปกับช่วงวัยที่ทำการทดลอง ทั้งนี้เพราะแต่ละช่วงวัยจะ ใช้นิทานคนละประเภท

เอกสารอ้างอิง กฤษณา ทิมสี, การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความโดยใช้เทคนิคการตั้งคำถาม 5W 1H (วิจัย โรงเรียน เรืองวิทย์พิทยาคม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากำแพงเพชร 2564), หน้า 14 ขนิษฐา มาทุ่ง, การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านจับใจความสำคัญคำประพันธ์ประเภทกลอน (วิจัย โรงเรียนขุนไกรพิทยาคม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 38 2562), หน้า 30 ณัฐกานต์ เฟื่องมณี, การพัฒนาการอ่านคิดวิเคราะห์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ5W1H ร่วมกับ แผนผังความคิด (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์2564), หน้า 50 ดวงพร เฟื่องฟู, การพัฒนาชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความ โดยใช้เทคนิค 5W1H (วิทยานิพนธ์ปริญญา มหาบัณฑิต คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต, 2560), หน้า 39-45. ศรีวรรณ แก้วทองดีและศุภชัย ทวี, การสร้างและพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านจับใจความภาษาอังกฤษ ร่วมกับรูปแบบการสอน 5W1Hs (วิจัย คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์ 2565), หน้า 29-31

แผนการจัดการเรียนรู้ รหัส-ชื่อรายวิชา ท๑๑๑๐๑ ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนรู้เรื่องการจับใจความสำคัญ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่๑ ภาคเรียนที่๑ จำนวน ๓ คาบ/สัปดาห์ แผนการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่องหลักการจับใจความสำคัญ เวลา ๑ คาบ ชื่อผู้สอน นางสาวชลธิชา น้อยคง นางสาวณัฐกานต์ เข็มแก้ว นางสาวณัฐฐินันท์ น้อยอินวงษ์ นางสาวณิรชา ใหม่น้อย โรงเรียน บ้านเหล่าป่าสา วันที่.............เดือน...................พ.ศ. .................. คะแนนเก็บ ๑๐ คะแนน มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ อ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการสร้างความรู้และความคิด เพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการดำเนิน ชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๑/๓ ตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน สาระสำคัญ ๑. ด้านเนื้อหา: หลักการจับใจความสำคัญ คือ ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ ทำไม อย่างไร ๒. ด้านทักษะกระบวนการ: อ่านจับใจความสำคัญ ๓. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์: ได้ข้อคิดคติเตือนใจ จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. ด้านความรู้(Knowledge) นักเรียนสามารถ: ๑.๑ นักเรียนสามารถบอกหลักการจับใจความสำคัญได้ ๒. ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process/Products) นักเรียนสามารถ: ๒.๑ นักเรียนสามารถเขียนความหมายของหลักการจับใจความสำคัญได้ ๓. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) ส่งเสริมให้นักเรียน: ๓.๑ นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้

สมรรถนะนักเรียน ๑. ด้านการสื่อสาร ๒. ด้านการคิด ๓. ด้านการแก้ปัญหา ๔. ด้านทักษะชีวิต ๕. ด้านเทคโนโลยีและสารสนเทศ สาระการเรียนรู้(เนื้อหา) หลักการจับใจความสำคัญ รูปแบบวิธีการจัดประสบการเรียนรู้ เทคนิค ๕W๑H ลำดับขั้นการจัดประสบการณ์เรียนรู้ ๑. ขั้นสร้างความตระหนัก ๑.๑ กล่าวทักทาย สวัสดีครับ/ค่ะ ๑.๒ นักเรียนปรบมือ ๕ จังหวะ ๑.๓ ปรบมือ ๕ ครั้ง ปรบให้ดังกว่านี้ ปรบไหมอีกที ปรบให้ดีกว่าเดิม ๑.๔ แจ้งเรื่องที่จะเรียนและจุดประสงค์ในการเรียนรู้ ๑.๔.๑ นักเรียนสามารถบอกหลักการจับใจความสำคัญได้ ๑.๔.๒ นักเรียนสามารถเขียนความหมายของหลักการจับใจความสำคัญได้ ๑.๔.๓ ใฝ่เรียนรู้ ๒. ขั้นระดมพลังความคิด/๕W๑H ๒.๑ นักเรียนจับคู่ สังเกตใบความรู้ที่๑ เรื่องหลักการจับใจความสำคัญ ๒.๒ อภิปรายเพื่อนำไปสู่การจับใจความสำคัญ ตามประเด็น ใคร ทำอะไร ที่ไหน

๒.๓ นักเรียนพูดคุยถาม-ตอบเกี่ยวกับหลักการจับใจความสำคัญว่ามีอะไรบ้าง มีความหมาย อย่างไร ๒.๔ นักเรียนร่วมกันสรุปความหมายและหลักการจับใจความสำคัญ ๓. ขั้นสร้างสรรค์ชิ้นงาน ๓.๑ นักเรียนทำแบบฝึกหัด ๔. ขั้นนำเสนอผลงาน ๔.๑ นักเรียนพูดเกี่ยวกับหลักการจับใจความสำคัญ ๕. ขั้นการวัดและประเมินผล ๕.๑ ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ๕.๒ ร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนในวันนี้ ๕.๓ ให้รางวัลกับนักเรียนที่ทำแบบฝึกหัดและออกมาพูดเกี่ยวกับหลักการจับใจความสำคัญ ๖. ขั้นเผยแพร่ผลงาน ๖.๑ นำแบบฝึกหัดไปให้ที่บ้านดู ๖.๒ กล่าวชื่นชมนักเรียนที่ตั้งใจเรียน สื่อ/ แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือแบบเรียนภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ๒. ใบความรู้ที่๑ เรื่องหลักการจับใจความสำคัญ ๓. แบบฝึกหัด ๔. PowerPoint หลักการจับใจความสำคัญ

การวัดและประเมินผล ๑. กรอบการวัดและประเมินผล กำหนดกรอบการวัดและประเมินผลดังตาราง ตาราง: แสดงกรอบการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ (ข้อที่) ประเด็นที่วัดและประเมินผล วิธีการวัดผล เครื่องมือวัดผล ๑ นักเรียนสามารถบอกหลักการ จับใจความสำคัญได้ การตอบคำถาม แบบประเมินการตอบ คำถาม ๒ นักเรียนสามารถเขียน ความหมายของหลักการจับ ใจความสำคัญได้ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ๓ ใฝ่เรียนรู้ สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม

๒. เกณฑ์การประเมิน ๒.๑ เกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริค (Rubric Score) ใช้เกณฑ์ประเมินโดยเขียนตัวรูบริค แบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ (Analytical Rubric Score) ดังตาราง ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคเขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็นการประเมิน ระดับผลการเรียนรู้ ๔ ดีมาก ๓ ดี ๒ พอใช้ ๑ ปรับปรุง นักเรียนสามารถบอก หลักการจับใจความสำคัญได้ ๑.บอกได้ว่าใคร ๒.ทำอะไร ๓.ที่ไหน ๑.บอกได้ว่าใคร ๒.ทำอะไร ๑.บอกได้ว่าใคร บอกไม่ได้ นักเรียนสามารถเขียน ความหมายของหลักการจับ ใจความสำคัญได้ ๑.เขียนได้ว่าใคร คือ คนสำคัญหรือตัว ประกอบในเรื่อง ๒.ทำอะไร คือ เกิด เหตุการณ์อะไรบ้าง ๓.ที่ไหน คือ สถานที่ ตำแหน่งเกิด เหตุการณ์ ๑.เขียนได้ว่าใคร คือ คนสำคัญหรือตัว ประกอบในเรื่อง ๒.ทำอะไร คือ เกิด เหตุการณ์อะไรบ้าง ๑.เขียนได้ว่าใคร คือ คนสำคัญหรือตัว ประกอบในเรื่อง เขียนไม่ได้ ใฝ่เรียนรู้ ๑.เข้าร่วมกิจกรรม ๒.ซักถามเมื่อไม่เข้าใจ ๓.ส่งงานในเวลาที่ กำหนด ๑.เข้าร่วมกิจกรรม ๒.ซักถามเมื่อไม่เข้าใจ ๑.เข้าร่วมกิจกรรม ไม่มีพฤติกรรม ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดีมาก ๓ หมายถึง ดี ๒ หมายถึง พอใช้ ๑ หมายถึง ปรับปรุง

เกณฑ์การตัดสิน รายบุคคล : นักเรียนมีผลการเรียนรู้ไม่ต่ำกว่าระดับ ๒ จึงถือว่าผ่าน รายกลุ่ม : นักเรียนร้อยละ ๗๐ ของจำนวนนักเรียนทั้งหมดมีผลการเรียนรู้ไม่ต่ำกว่าระดับ ๒ ขึ้นไป บันทึกหลังแผน ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (ชี้ให้เห็นถึงผลที่เกิดกับผู้เรียนตามจุดประสงค์หรือตัวชี้วัดที่กำหนดในแผน) ................................................................................................................................................................................. ... ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................. ปัญหา/อุปสรรค *(คือปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนรู้) ............................................................................................................................. ....................................................... ..................................................................................................................................................................... ............... .................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข (ครูเสนอแนะแนวทางแก้ไขของปัญหาที่พบในการจัดการเรียนรู้) ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ...............................................................................................................…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ..........................................ผู้บันทึก (...............................................) ........../..................../.............

บันทึกความเห็นของผู้ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .............................................................................................................................................................................…… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.............................................(ผู้ตรวจ) (...............................................) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ........../..................../.............. บันทึกความเห็นของผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ................................................................................................................................................................. ................... ................................................................................................................ .................................................................... .......................................................................................................... ........................................................ ลงชื่อ.............................................(ผู้ตรวจ) (.......................................) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ........../..................../.............. บันทึกความเห็นของของผู้บริหาร .................................................................................................................................................................. .................. ................................................................................................................. ................................................................... ......................................................................................................... ......................................................... ลงชื่อ..................................................... (....................................... ) ผู้อำนวยการโรงเรียน..................................... ........../..................../..............

แผนการจัดการเรียนรู้ รหัส-ชื่อรายวิชา ท๑๑๑๐๑ ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนรู้เรื่องการจับใจความสำคัญ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่๑ ภาคเรียนที่๑ จำนวน ๓ คาบ/สัปดาห์ แผนการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่องหลักการจับใจความสำคัญ ต่อ เวลา ๑ คาบ ชื่อผู้สอน นางสาวชลธิชา น้อยคง นางสาวณัฐกานต์ เข็มแก้ว นางสาวณัฐฐินันท์ น้อยอินวงษ์ นางสาวณิรชา ใหม่น้อย โรงเรียน บ้านเหล่าป่าสา วันที่.............เดือน...................พ.ศ. .................. คะแนนเก็บ ๑๐ คะแนน มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ อ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการสร้างความรู้และความคิด เพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการดำเนิน ชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๑/๓ ตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน สาระสำคัญ ๑. ด้านเนื้อหา: หลักการจับใจความสำคัญ คือ ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ ทำไม อย่างไร ๒. ด้านทักษะกระบวนการ: อ่านจับใจความสำคัญ ๓. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์: ข้อคิด จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. ด้านความรู้(Knowledge) นักเรียนสามารถ: ๑.๑ นักเรียนสามารถบอกหลักการจับใจความสำคัญได้ ๒. ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process/Products) นักเรียนสามารถ: ๒.๑ นักเรียนสามารถเขียนความหมายของหลักการจับใจความสำคัญได้ ๓. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) ส่งเสริมให้นักเรียน: ๓.๑ นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้

สมรรถนะนักเรียน ๑. ด้านการสื่อสาร ๒. ด้านการคิด ๓. ด้านการแก้ปัญหา ๔. ด้านทักษะชีวิต ๕. ด้านเทคโนโลยีและสารสนเทศ สาระการเรียนรู้(เนื้อหา) หลักการจับใจความสำคัญ รูปแบบวิธีการจัดประสบการเรียนรู้ เทคนิค ๕W๑H ลำดับขั้นการจัดประสบการณ์เรียนรู้ ๑. ขั้นสร้างความตระหนัก ๑.๑ กล่าวทักทาย สวัสดีครับ/ค่ะ ๑.๒ นักเรียนปรบมือ ๕ จังหวะ ๑.๓ ปรบมือ ๕ ครั้ง ปรบให้ดังกว่านี้ ปรบไหมอีกที ปรบให้ดีกว่าเดิม ๑.๔ แจ้งเรื่องที่จะเรียนและจุดประสงค์ในการเรียนรู้ ๑.๔.๑ นักเรียนสามารถบอกหลักการจับใจความสำคัญได้ ๑.๔.๒ นักเรียนสามารถเขียนความหมายของหลักการจับใจความสำคัญได้ ๑.๔.๓ ใฝ่เรียนรู้ ๑.๕ ทบทวนความรู้เดิม ๒. ขั้นระดมพลังความคิด/๕W๑H ๒.๑ นักเรียนจับคู่ สังเกตใบความรู้ที่๑ เรื่องหลักการจับใจความสำคัญ

๒.๒ อภิปรายเพื่อนำไปสู่การจับใจความสำคัญ ตามประเด็น เมื่อไหร่ ทำไม อย่างไร ๒.๓ นักเรียนพูดคุยถาม-ตอบเกี่ยวกับหลักการจับใจความสำคัญว่ามีอะไรบ้าง มีความหมาย อย่างไร ๒.๔ นักเรียนร่วมกันสรุปความหมายและหลักการจับใจความสำคัญ ๓. ขั้นสร้างสรรค์ชิ้นงาน ๓.๑ นักเรียนทำแบบฝึกหัด ๔. ขั้นนำเสนอผลงาน ๔.๑ นักเรียนพูดเกี่ยวกับหลักการจับใจความสำคัญ ๕. ขั้นการวัดและประเมินผล ๕.๑ ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ๕.๒ ร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนในวันนี้ ๕.๓ ให้รางวัลกับนักเรียนที่ทำแบบฝึกหัดและออกมาพูดเกี่ยวกับหลักการจับใจความสำคัญ ๖. ขั้นเผยแพร่ผลงาน ๖.๑ นำแบบฝึกหัดไปให้ที่บ้านดู ๖.๒ กล่าวชื่นชมนักเรียนที่ตั้งใจเรียน สื่อ/ แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือแบบเรียนภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ๒. ใบความรู้ที่๑ เรื่องหลักการจับใจความสำคัญ ๓. แบบฝึกหัด ๔. PowerPoint หลักการจับใจความสำคัญ

การวัดและประเมินผล ๑. กรอบการวัดและประเมินผล กำหนดกรอบการวัดและประเมินผลดังตาราง ตาราง: แสดงกรอบการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ (ข้อที่) ประเด็นที่วัดและประเมินผล วิธีการวัดผล เครื่องมือวัดผล ๑ นักเรียนสามารถบอกหลักการ จับใจความสำคัญได้ การตอบคำถาม แบบประเมินการตอบ คำถาม ๒ นักเรียนสามารถเขียน ความหมายของหลักการจับ ใจความสำคัญได้ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ๓ ใฝ่เรียนรู้ สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม

๒. เกณฑ์การประเมิน ๒.๑ เกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริค (Rubric Score) ใช้เกณฑ์ประเมินโดยเขียนตัวรูบริค แบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ (Analytical Rubric Score) ดังตาราง ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคเขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็นการประเมิน ระดับผลการเรียนรู้ ๔ ดีมาก ๓ ดี ๒ พอใช้ ๑ ปรับปรุง นักเรียนสามารถบอก หลักการจับใจความสำคัญได้ บอกได้ดังนี้ ๑.เมื่อไหร่ ๒.ทำไม ๓.อย่างไร บอกได้ดังนี้ ๑.เมื่อไหร่ ๒.ทำไม บอกได้ดังนี้ ๑.เมื่อไหร่ บอกไม่ได้ นักเรียนสามารถเขียน ความหมายของหลักการจับ ใจความสำคัญได้ เขียนได้ดังนี้ ๑.เมื่อไหร่ คือ เวลาที่ เกิดเหตุการณ์นั้น ๒.ทำไม คือ สาเหตุที่ ทำให้เกิดเหตุการณ์ ๓.อย่างไร คือ รายละเอียดของเรื่อง เขียนได้ดังนี้ ๑.เมื่อไหร่ คือ เวลาที่ เกิดเหตุการณ์นั้น ๒.ทำไม คือ สาเหตุที่ ทำให้เกิดเหตุการณ์ เขียนได้ดังนี้ ๑.เมื่อไหร่ คือ เวลาที่ เกิดเหตุการณ์นั้น เขียนไม่ได้ ใฝ่เรียนรู้ ๑.เข้าร่วมกิจกรรม ๒.ซักถามเมื่อไม่เข้าใจ ๓.ส่งงานในเวลาที่ กำหนด ๑.เข้าร่วมกิจกรรม ๒.ซักถามเมื่อไม่เข้าใจ ๑.เข้าร่วมกิจกรรม ไม่มีพฤติกรรม ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดีมาก ๓ หมายถึง ดี ๒ หมายถึง พอใช้ ๑ หมายถึง ปรับปรุง

เกณฑ์การตัดสิน รายบุคคล : นักเรียนมีผลการเรียนรู้ไม่ต่ำกว่าระดับ ๒ จึงถือว่าผ่าน รายกลุ่ม : นักเรียนร้อยละ ๗๐ ของจำนวนนักเรียนทั้งหมดมีผลการเรียนรู้ไม่ต่ำกว่าระดับ ๒ ขึ้นไป บันทึกหลังแผน ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (ชี้ให้เห็นถึงผลที่เกิดกับผู้เรียนตามจุดประสงค์หรือตัวชี้วัดที่กำหนดในแผน) ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................. ปัญหา/อุปสรรค *(คือปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนรู้) ............................................................................................................................. ....................................................... .......................................................................................................................................... .......................................... .................................................................................................................................................................. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข (ครูเสนอแนะแนวทางแก้ไขของปัญหาที่พบในการจัดการเรียนรู้) .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ...............................................................................................................…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ..........................................ผู้บันทึก (...............................................) ........../..................../.............

บันทึกความเห็นของผู้ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... ...................................................................................................................................... .......................................…… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.............................................(ผู้ตรวจ) (...............................................) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ........../..................../.............. บันทึกความเห็นของผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................. ลงชื่อ.............................................(ผู้ตรวจ) (.......................................) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ........../..................../.............. บันทึกความเห็นของของผู้บริหาร ....................................................................................................................................................................... ............. ...................................................................................................................... .............................................................. .................................................................................................. ................................................................ ลงชื่อ..................................................... ( ....................................... ) ผู้อำนวยการโรงเรียน..................................... ........../..................../..............

แผนการจัดการเรียนรู้ รหัส-ชื่อรายวิชา ท๑๑๑๐๑ ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนรู้เรื่องการจับใจความสำคัญ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่๑ ภาคเรียนที่๑ จำนวน ๓ คาบ/สัปดาห์ แผนการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่องนิทานอีสป เวลา ๑ คาบ ชื่อผู้สอน นางสาวชลธิชา น้อยคง นางสาวณัฐกานต์ เข็มแก้ว นางสาวณัฐฐินันท์ น้อยอินวงษ์ นางสาวณิรชา ใหม่น้อย โรงเรียน บ้านเหล่าป่าสา วันที่.............เดือน...................พ.ศ. .................. คะแนนเก็บ ๑๐ คะแนน มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ ๑ อ่าน มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการสร้างความรู้และความคิด เพื่อนำไปใช้ตัดสินใจแก้ปัญหาในการดำเนิน ชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๑/๓ ตอบคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่าน สาระสำคัญ ๑. ด้านเนื้อหา: นิทานอีสป คือนิทานที่นำเอาสัตว์มาเป็นตัวละครและสร้างเรื่องราวกลายเป็นนิทานและ ตอนจบทุกครั้งจะแทรกข้อคิดเตือนใจไว้ ๒. ด้านทักษะกระบวนการ: อ่านจับใจความสำคัญนิทานอีสป ๓. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์: ข้อคิดที่ได้จากนิทานอีสป จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. ด้านความรู้(Knowledge) นักเรียนสามารถ: ๑.๑ นักเรียนสามารถบอกใจความสำคัญของนิทานอีสปได้ ๒. ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process/Products) นักเรียนสามารถ: ๒.๑ นักเรียนสามารถเขียนใจความสำคัญของนิทานอีสปได้ ๓. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) ส่งเสริมให้นักเรียน: ๓.๑ นักเรียนมีความใฝ่เรียนรู้

สมรรถนะนักเรียน ๖. ด้านการสื่อสาร ๗. ด้านการคิด ๘. ด้านการแก้ปัญหา ๙. ด้านทักษะชีวิต ๑๐.ด้านเทคโนโลยีและสารสนเทศ สาระการเรียนรู้(เนื้อหา) การอ่านจับใจความสำคัญนิทานอีสป รูปแบบวิธีการจัดประสบการเรียนรู้ เทคนิค ๕W๑H ลำดับขั้นการจัดประสบการณ์เรียนรู้ ๑. ขั้นสร้างความตระหนัก ๑.๑ กล่าวทักทาย สวัสดีครับ/ค่ะ ๑.๒ กระตุ้นความสนใจด้วยการบริหารสมองด้วยท่าจีบ L ๑.๓ ให้นักเรียนยกมือทั้ง ๒ ข้างขึ้นมา ให้มือขวาทำท่าจีบ โดยใช้นิ้วหัวแม่มือประกบกับนิ้วชี้ ส่วนนิ้วอื่น ๆ ให้เหยียดออกไป ๑.๔ มือซ้ายให้ทำเป็นรูปตัวแอล L โดยให้กางหัวแม่มือและนิ้วชี้ออกไป ส่วนนิ้วที่เหลือให้กำ เอาไว้ ๑.๕ เปลี่ยนเป็นจีบด้วยมือซ้ายบ้าง ส่วนมือขวาทำเป็นรูปตัวแอล L ให้สลับทำไปมา ๑๐ ครั้ง ๑.๖ แจ้งเรื่องที่จะเรียนและจุดประสงค์ในการเรียนรู้ ๑.๖.๑ บอกใจความสำคัญของนิทานอีสปได้ ๑.๖.๒ เขียนใจความสำคัญของนิทานอีสปได้ ๑.๖.๓ ใฝ่เรียนรู้

๑.๗ เปิดนิทานอีสปเรื่องกาหลอกตัวเอง https://youtu.be/L4dyPczFP2o เห็นอะไรในวิดีโอ บ้าง เนื้อเรื่องเป็นอย่างไร ได้ข้อคิดอะไร ๒. ขั้นระดมพลังความคิด/๕W๑H ๒.๑ นักเรียนจับคู่ สังเกตใบความรู้ที่๑ เรื่องหลักการจับใจความสำคัญ ๒.๒ อภิปรายเพื่อนำไปสู่การจับใจความสำคัญ ตามประเด็น ใคร ทำอะไร ที่ไหน เมื่อไหร่ ทำไม อย่างไร ๒.๓ นักเรียนพูดคุยถาม-ตอบเกี่ยวกับใจความสำคัญของนิทานกาหลอกตัวเองร่วมกัน ๒.๔ นักเรียนร่วมกันสรุปหลักการจับใจความสำคัญ ๓. ขั้นสร้างสรรค์ชิ้นงาน ๓.๑ นักเรียนเลือกป๊อบอัพนิทานอีสปที่ตนสนใจ ๓.๒ นักเรียนทำแบบฝึกหัด ๔. ขั้นนำเสนอผลงาน ๔.๑ นักเรียนเล่าใจความสำคัญของนิทานที่ตนเลือก ๕. ขั้นการวัดและประเมินผล ๕.๑ ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ๕.๒ ร่วมกันสรุปสิ่งที่ได้เรียนในวันนี้ ๕.๓ แจกรางวัลให้กับนักเรียนที่ทำใบงานและเล่านิทาน ๖. ขั้นเผยแพร่ผลงาน ๖.๑ นำผลงานกลับไปให้ที่บ้านชม ๖.๒ กล่าวชื่นชมนักเรียนที่ตั้งใจเรียน

สื่อ/ แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือแบบเรียนภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ๒. นิทานอีสปเล่มเล็ก ๓. ใบความรู้ที่๑ เรื่องหลักการจับใจความสำคัญ ๔. แบบฝึกหัด ๕. แบบทดสอบ การอ่านจับใจความสำคัญ ๖. PowerPoint นิทานอีสป เรื่องกาหลอกตัวเอง การวัดและประเมินผล ๑. กรอบการวัดและประเมินผล กำหนดกรอบการวัดและประเมินผลดังตาราง ตาราง: แสดงกรอบการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ (ข้อที่) ประเด็นที่วัดและประเมินผล วิธีการวัดผล เครื่องมือวัดผล ๑ บอกใจความสำคัญของนิทาน อีสปได้ ทดสอบ แบบทดสอบ ๒ เขียนใจความสำคัญของนิทาน อีสปได้ ตรวจแบบฝึกหัด แบบฝึกหัด ๓ ใฝ่เรียนรู้ สังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม

๒. เกณฑ์การประเมิน ๒.๑ เกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริค (Rubric Score) ใช้เกณฑ์ประเมินโดยเขียนตัวรูบริค แบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ (Analytical Rubric Score) ดังตาราง ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคเขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็นการประเมิน ระดับผลการเรียนรู้ ๔ ดีมาก ๓ ดี ๒ พอใช้ ๑ ปรับปรุง บอกใจความสำคัญของ นิทานอีสปได้ ได้คะแนนร้อยละ ๖๐ เขียนใจความสำคัญของ นิทานอีสปได้ ๑.เขียนได้ว่าใคร ๒.ทำอะไร ๓.ที่ไหน ๔.เมื่อไหร่ ๕.ทำไม ๖.อย่างไร ๑.บอกได้ว่าใคร ๒.ทำอะไร ๓.ที่ไหน ๔.เมื่อไหร่ ๑.บอกได้ว่าใคร ๒.ทำอะไร เขียนไม่ได้ ใฝ่เรียนรู้ ๑.เข้าร่วมกิจกรรม ๒.ซักถามเมื่อไม่เข้าใจ ๓.ส่งงานในเวลาที่ กำหนด ๑.เข้าร่วมกิจกรรม ๒.ซักถามเมื่อไม่เข้าใจ ๑.เข้าร่วมกิจกรรม ไม่มีพฤติกรรม ระดับคุณภาพ ๔ หมายถึง ดีมาก ๓ หมายถึง ดี ๒ หมายถึง พอใช้ ๑ หมายถึง ปรับปรุง เกณฑ์การตัดสิน รายบุคคล : นักเรียนมีผลการเรียนรู้ไม่ต่ำกว่าระดับ ๒ จึงถือว่าผ่าน รายกลุ่ม : นักเรียนร้อยละ ๗๐ ของจำนวนนักเรียนทั้งหมดมีผลการเรียนรู้ไม่ต่ำกว่าระดับ ๒ ขึ้นไป

บันทึกหลังแผน ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ (ชี้ให้เห็นถึงผลที่เกิดกับผู้เรียนตามจุดประสงค์หรือตัวชี้วัดที่กำหนดในแผน) ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................. ปัญหา/อุปสรรค *(คือปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนรู้) ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................. .................................................... ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข (ครูเสนอแนะแนวทางแก้ไขของปัญหาที่พบในการจัดการเรียนรู้) ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ...............................................................................................................…………………………………………………………… ……………………………………………………................................................................................................. ลงชื่อ ..........................................ผู้บันทึก (...............................................) ........../..................../............. บันทึกความเห็นของผู้ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .............................................................................................................................................................................…… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.............................................(ผู้ตรวจ) (...............................................) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้

........../..................../.............. บันทึกความเห็นของผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ .......................................................................................................................................................... .......................... ......................................................................................................... ........................................................................... ............................................................................................................................. ..................................... ลงชื่อ.............................................(ผู้ตรวจ) (.......................................) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ........../..................../.............. บันทึกความเห็นของของผู้บริหาร ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................. ลงชื่อ..................................................... (....................................... ) ผู้อำนวยการโรงเรียน..................................... ........../..................../..............

ภาคผนวกที่ 1

ภาคผนวกที่2